如何提高初中数学范例(12篇)
如何提高初中数学范文篇1
初中数学教学质量素质教育
在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。
一、培养学生学习兴趣，激发学习积极性
教学相长，教与学是师生双边的关系，需要彼此互动。教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。培养需要气氛。同样的教材，讲得生动活泼，妙趣横生，与实际生活联系的比较紧密，就会引发学生的学习兴趣和探究新知的欲望，所以会百听不厌，回味无穷，事半功倍；讲得教条，麻木，枯燥无味，与实际生活脱节，学生听起来就会呆若木头，事倍功半。所以，创设良好的而学习氛围，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，是课堂教学非常重要的环节。
1.讲究语言艺术，态度和蔼可亲
数学是一门理性学科，本身就有着不可避免的枯燥因素。让许多感性的学生望而却步。作为数学知识的传授者和解惑者，如若还用那种传统的填鸭式教学模式，可能会收效甚微。前苏联教育家米?斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，距离感，幽默风趣、绘声绘色才能打动学生，吸引学生的目光，调动学生的听课兴趣。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，就会进入一种较高的学习意境。从而提高学习成绩，达到学习的目的。
2.创设情境，巧妙设疑
素质教育要求情境教学，创设情境，巧妙设疑。而课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学，培养创造性人才的一个重要环节。一个好的情境和提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，引起思考，启迪思维、开发智力，培养能力。因此，创设情境，巧妙设疑，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，各司其职，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高了教学效果。
3.多面教学，增加趣味，吸引学生
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。为培养全面发展人才奠定基础。它对求知欲旺的学生具有较强的吸引力和诱惑力，既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象，思考的能力。如有关2的N次方问题的故事体现了我国人民无穷的智慧和数字本身所散发出来的无穷的魅力，激发了学生学习数学的热情。很多事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性，作用甚大。
二、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如，教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
三、在数学教学中培养学生的创新能力
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。在教学过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米的圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米的圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中，再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。
四、在数学教学中培养学生团队精神
团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养他们的团队精神。如在讲授球的体积公式时，课前，我让20名学生用厚0.5厘米的纸板依次做半径为10、9.5、9……0.5厘米的圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。又让40名学生用厚0.25厘米的纸板依次做半径为10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米的圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。课堂上，我先把球的体积公式写在黑板上，然后让学生用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体。让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积，发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积，如果纸板厚度变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积，帮助学生发现了球的体积公式的另一证法。同时，不仅向学生讲教学过程中的实验材料为什么让大家各自准备，而且有意识地让学生损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。通过这些，使学生认识到只有齐心协力，才能达到成功的彼岸。数学教学具有不仅使学生学知，学做，而且使学生学共同生活，学共同发展的目标任务。
如何提高初中数学范文篇2
【关键词】初中数学应用能力提高
如何提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,是数学教育所追求的目标,也是数学教学的最终落脚点。而多年以来,由于教学思想、教学方法、教材等方面的原因,数学教学内容远离学生的生活世界,枯燥乏味,学习过程缺乏生活气息,学生不感兴趣,很难调动学生学习的积极性和主动性,学生更不会将所学习的数学知识与生活实际相结合,并将它应用到实践中去解决实际问题。因此,要使学生学会应用数学的思维方式观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,才是数学教学的关键所在。开拓新的思路、采用有效的办法,让数学回归到现实生活中去,“人人学有用的数学”,才能真正实现学习数学的价值。那么如何培养学生数学应用能力,本人通过近几年新课改的教学实践,认为应从以下几方面入手。
一、联系生活实际,注重数学知识的来龙去脉
应用数学是数学教学的出发点和归宿。生活本身是一个巨大的数学课堂,学生已有的生活经验,知识经验以及原有的生活背景是良好的课程资源,我们应该有意识地日常生活中的问题数学化,使他们认识到数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学。在生活中寻找数学,体会数学与自然与人类社会的密切联系,体现数学的价值,可寻找具有丰富生活背景的案例。数学义务教育阶段学生学习的大量知识来源于生活实际,这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。从生活实际入手引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提供示范。比如初中八年级“平移”一课,在教学中就可从学生生活中熟悉的滑滑梯、地砖的铺设、电梯的上下运动等引出平移这一概念,并进一步引导学生探索、发现得出平移的性质,并运用它的性质来解决一些实际问题:如建筑物的装饰图案问题。学生马上想到应用刚学过的平移,只要墙上不断移动带有图案的模板,就可形成一幅幅漂亮的图案。这样使学生感到数学就在自己的身边,认清数学知识的实用性,从而产生兴趣。又如第三册的直角三角形的性质(二)的教学中,先让学生进行这样几步实验操作:1、度量自己的有30°角的三角板的三边长,得三边长后问:30°角所对的直角边与斜边有什么关系?2、再任意画一个含30°角的三角形,测量三边的长后问:关系是否仍成立?3、任意画一个直角三角形,测其三边长后问:是否有以上的关系?然后让学生猜想、讨论、归纳得出性质:在直角三角形中,如果一个锐角等于30°,那么它所对的直角边等于斜边的一半。于是学生的积极性被调动起来,开动脑筋去寻求证明的方法……。这样让学生体验了定理的发现过程和探索了定理的证明过程,更体验到这种由特殊到一般的重要的数学思想。
其实,在教科书中的很多概念、定理、公式或结论都是可由观察、猜想、实验得到,只需教师设计、引导得法,这些概念、定理、公式或结论均可让学生主动积极地去参与探索知识的形成过程,尝试发现数学中的定理、公式等,从而提高学生学习数学的兴趣,培养学生的应用意识。
二、精心编制习题,让学生认识数学的“实用性”
数学是人们参加社会生活,从事生产劳动和学习,研究现代科学技术不可缺少的工具。因此,教师可在遵循教学大纲和教学要求的前提下,根据当地实际,适时地编写与生活、市场经济等有关的内容,融入到教学中。学生可以看到,利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题,进而体会到数学应用的重要性。
在方程的教学中,可对学生介绍储蓄、保险、股票、债券等知识。例:王先生以两种形式分别储蓄一年期2000元和1000元,一年后全部取出,扣除利息税后实得利息43.92元,已知这两种储蓄的年利率和为3.24%,求这两种储蓄的年利率各是百分之几?(利率税=利息金额×20%)在学习不等式内容时,可引导学生解决有关产品的生产与销售,物价的上涨与下跌等应用问题,例:星火化工厂计划用甲、乙两种原料生产A、B两种产品50件,已知每生产1件A产品需甲种原料9千克和乙种原料3千克;每生产一件B产品需甲种原料4千克和乙种原料10千克,现有甲、乙两种原料360千克和290千克,请你利用这些原料,设计出生产A、B两种产品的几种方案。在讲述函数内容时,可编写投资与消费等生产生活中的实际应用问题。例:西湖中学计划购置一批某型号电脑,市场价每台5800元,现有甲、乙两电脑商家竞标,甲商报出的优惠条件是购买10台以上,从第11台开始每台按70%计价;乙商报出的优惠条件是每台均按85%计价,两家的品牌、质量、售后服务均相同,假如你是该校有关部门的负责人,你选择哪家?请说明理由。让学生了解如何提高经营和消费的决策能力。在课堂教学中,可让学生自己编发展题,然后从中选出几个有代表性的问题让全体学生解答,逐步形成学数学,用数学的意识。
三、加强课外实践,进一步深化学生的数学应用意识与能力
如何提高初中数学范文篇3
一、初中数学教师要不断地加强学习
现阶段，初中教师虽然都是师范类大专以上毕业的所谓“科班”出身，其知识结构相对较全面，然而接触到具体的教学实践，还是有不少问题，这要求教师要积极主动地学习系统的初中数学知识，掌握数学课本的知识结构，探究初中数学行之有效的教育教学方法，才能在教育教学中运用自如，深入浅出，即人们常说的“要给学生一碗水，老师必须拥有长流水”，才能在教学中充分发挥其主导作用。不仅如此，初中数学教师还要着眼于课程综合化的趋势，调整自身的知识结构；体验新的教育理念，增加知识，学会学习，不断学习提升自身的专业素质，自我更新，自我完善，汲取多学科领域的知识内容，并在教学中综合运用。同时，加强教师间的合作，因为，学生的成长是教师集体智慧的结晶，孤立封闭的学科教学不可能培养出具有综合素质的人才，因此教师之间必须进行合作教学，优势互补，提高整体教学水平和革新能力，以适应大面积提高教学质量和学生综合素质的需要。
教师深入学生实际，了解和研究学生实际情况，掌握第一手资料。新接一个班首先必须要做的就是了解学生数学基础，特别是七年级新生，他们来自不同的村级小学，不但小学数学基础参差不齐，而且学习的方法差异较大。教师可与学生个别接触，召开班委会以及进行双基摸底等形式来了解学生的情况。对基础较差的及对学生对数学学习有畏难情绪和完全失去信心的，老师要迅速的“对症下药”，拿出方案。第一步便是培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的兴趣。
在2002年的国际数学家大会上，会议主办者请著名的华裔数学家陈省身给广大爱好数学的青少年题词，他提了四个字――“数学好玩”。在他的心目中，让学生感受到“数学好玩”是激发学生学习数学潜力的头等大事。确实，当一个人对某一件事情产生浓厚兴趣以后，他（她）通常会自觉地投身到相关的活动中去，千方百计地弄清其中的奥秘，想方设法的解决面临的问题。从而可能极大地发挥自己在这方面的潜力，获得最大程度的成功。即人们常说的“兴趣是最好的老师”。泰勒在他的文章中引用了杜威的话：“当学习是被迫的，不是从学习者真正的兴趣出发时，有效的学习相对来讲是无效的”。学生学习无兴趣，老师教学事倍而功半，反之兴趣浓厚则事半而功倍。如何培养学生学习兴趣呢？笔者认为：开始的几堂课给学生简要介绍数学发展的历史，有关数学家的光辉事迹，数学美，数学应用的广泛性及给学生讲一些学生都能感兴趣的趣味数学问题等。
二、注重培养学生的各种能力
在教学中要发展学生的数学抽象概括能力，化归能力，数学探究能力和推理等能力，更为重要的是，在实际问题的数学抽象和数学解决过程中，学生可以体会到数学与现象的紧密联系，从而增强学生的应用意识，提高其数学应用能力，在具体问题的解决过程中，要关注学生合作交流的意识和能力的发展，特别是培养学生学习数学的能力。我们都知道“知识诚可贵，能力价更高”、“授人以鱼仅得一餐之饱，授人以渔则终身受益无穷”。每一位优秀的教师都明白“教是为了不教”。这都说明学生学习能力的重要性，“未来的‘文盲’已不再是不识字的人，而是不会学习的人”，即终身学习理念。为此，教师要积极主动地为培养学生的学习能力作好充分的准备，彻底改变教学方式，不要想的是一套，说的是一套，做的是老一套。要改变向学生单方向传授和灌输知识，要相信每一名学生都有发展的潜能，同时尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习要求，使每一名学生都能获得充分发展。
新时代赋予教育新的启示：必须改变单纯以获得知识为目的的学习方式，即强调以人为本的学习，不仅强调获得知识，更重要强调学会如何获得知识及如何看待问题，解决问题，增强交往能力及问题的解决能力。因此，老师要充分准备构建自主、合作、探究的平台，让每位学生都积极主动的参与，同时要因材施教，做好差生的转化和优生的个别辅导工作相结合。
三、因材施教，做好差生的转化和优生的个别辅导工作
由于客观条件的限制，以及学生个性、心理、兴趣爱好等的差异。一个班上好中差学生的存在是客观存在的，因此每一位老师都要面临怎样对差生进行转化和优生的个别辅导问题。针对不同的学生进行不同的辅导，都要让每一位学生有“跳起来能够摘到果子”的感觉，设置不同的问题让他们先试着解决，集集体智慧攻克之。特别是差生更要有耐心，要“以爱动其心”，“以严导其行”，对学生必须严、爱相结合，在思想上，学习上和生活上要真心地爱护和帮助，及时了解学生中存在的各种问题并加以解决，从他们的实际出发，帮助差生树立学好数学的信心。“人最难得，莫过于战胜自己”，学生如能做到战胜自己，则是一笔宝贵的财富，从而激励他们的竞争意识和进取精神，逐步形成良好的心理品质和学习习惯，培养其终身受用的学习能力。差生的点滴进步都要及时给予表扬，极大地激发差生的学习兴趣和积极性，给优生以“压力”，让他们“更上一层楼”，使不同学生在不同基础上都能得到最大程度的发展。
四、抓住关键，突破难点，区别对待，防止分化
如何提高初中数学范文
关键词初中数学；课堂；教学；有效性；研究
中图分类号G633.6
文献标识码A
数学是一门逻辑思维性很强的学科，在许多学生眼中看来，数学是如此抽象、难懂的，因而阻碍了学生学习数学的积极性，使数学成绩落后于其他学科成绩。因此，作为一名数学教师，如何利用课堂时间，充分发挥课堂教学的有效性就显得尤为重要了。
一、对初中数学课堂教学有效性的理解
数学课堂教学有效性就是指教师通过课堂的教学活动，通过运用科学合理的方法和手段，达到数学教学的预期目标，从而最大限度满足学生对知识的掌握及数学素养、数学思维的提升。不仅是成绩层面的提升，更多的是促使学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣，让学生想学、愿学，并逐步促进学生建立良好的思维创新能力，以实现今后在生活学习中独立解决问题的能力，有利于学生今后的整体发展。
判断课堂教学是否有效，虽然有很多标准，但最重要的是学生是否取得了进步和发展。而这里所说的进步不仅是成绩的提高，更多的是学生对学习的热情和积极性，对知识的理解，对思维的建立过程。教学的有效性必须关注每个学生的全面发展，因而有效的教学必须对学生当前和将来的发展有所影响。
二、提高初中数学课堂教学有效性策略
初中数学教学有效性的重点在于教师将课堂教学的主体交还给学生，通过对学生的认识，采取适合的教学方法和手段，首先提高学生学习数学的兴趣与热情，然后选择学生易于接受的方式，最大限度的利用课堂时间，使学生充分掌握课堂上的知识，并逐步建立数学意识和数学思维能力。
1.激发学生兴趣，提高学习主动性
“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生学习最关键的动力，学生的兴趣直接影响学习的效果，因此，培养并激发学生学习数学的兴趣，是教学中极为重要的内容。数学在学生的眼里，是抽象、难懂的学科之一，那么，如何激发初中学生学习数学的兴趣呢？我认为，首先就要掌握初中学生这个阶段的特点。初中学生精力充沛、想象力丰富、思维跳跃性强、易于接受新鲜事物、求知欲和好奇心强烈。因此，在教学时也要善于利用这些特点，紧紧抓住学生的兴趣，将学生的注意力和好奇心吸引在教学内容上，让学生对知识更加渴望，改变传统的“让我学”，真正的转变成“我想学”。那么又如何另学生对我们所讲的知识产生兴趣呢？首先，在教学风格上，可以采用风趣幽默的语言，将死板的知识讲述的更生动，这样学生就更易于接受了。比如，举一些生动形象的例子，让学生将知识和现实中实际可以遇到的事结合在一起。比如在讲不等式这一节课时，可以举几个例子：“我国法律规定，未成年人严禁进入网吧，而未成年人是指未满18周岁者，那么未成年人的年了如何用不等式表示呢？”首先将知识生活化，拉近学生和数学学科的距离，让学生不再认为学习到的东西实际是没有用的，另外也可以借机会教导学生，在他们这个阶段，是不允许进入网吧的。课堂教学中，如何精彩的导入是吸引学生的关键，比如在讲相似三角形一节时，可以通过一个故事引入学习的内容。“同学们，古埃及国王为了知道金字塔的高度，于是请教一位智者，这个智者通过测量相关数据最终计算出了金字塔的高度，那么今天我们学习了这节课，大家也都能像智者一样算出金字塔的高度了。”这样一来，学生的好奇心和求知欲就被激发出来了，就会主动跟随着教师的步伐，认真主动地接受知识。
2.改善教学方法，提高课堂魅力
课堂教学中善用适当的教学方法很重要，尤其是在数学课堂教学中，将抽象、复杂的数学知识转变为形象生动的内容，会更易于被学生接受认可。通过多年的教学经验，针对初中学生的年龄段特点，在教学中经常采取小组讨论、小游戏、小竞赛等方式，以及一些列的情境设计，以优化课堂教学的方法，并取得了一定成效。可以适当设计教学情境，选择贴近学生日常生活的事例，比如，从班费中拿出500元，购买水彩笔和文具盒分给班上所有同学作为奖励，水彩笔一份12元，文具盒一个8元，要保证班上50个同学都能分到奖品，那么水彩笔和文具盒要各买多少个？提出问题后，可以将学生进行分组，让他们自己讨论并想办法解决这个问题。通过热烈的讨论和齐心协力后，每组同学都得出了正确的答案，成功解决了问题。这些丰富多样的教学方式可以提高学生学习热情，并且不断提升学生建立数学思维，促进学生的发展。传统的课堂是老师站在高高的讲台上，严厉的讲着书本上死板的知识。显然，传统的教学方法并不适用了。“亲其师，信其道”，课堂学习的主体是学生，教师要作为一个指导者，走到学生中间去，以真诚平等的心态去与学生沟通交流，要善于鼓励和激励学生，少批评，多表扬，少否定，多肯定，鼓励学生真正参与到课堂教学中，多回答问题，多思考，正确的要及时给与肯定，不正确的也要给与鼓励和指导。
因为学生之间的个体差异性的存在，在教学中也要注意分层次教学，要足够了解每个学生的具体情况，不能只顾成绩好的学生，必须一视同仁。要为每一位学生创造学习发展的机会，在感情投入上不能存在偏差。通过优化课堂教学气氛，加强师生间的互动，增强师生之间的感情，学生才会易于接受教师的教学。
3.优化课堂教学，调整教学时间
如何提高初中数学范文篇5
【关键词】初中数学课堂教学效果
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）06-023-01
一、引导学生积极参与
教学是师生的共同活动，是由教师的教和学生的学构成的双边活动。教学过程是在教师的引导下，以学生为主体，由不知到知，由知之不多到知之较多，由浅入深地让学生主动参与获取知识的过程。
激发学习兴趣。学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识。在教学中教师可运用多媒体辅助教学来激发学生学习兴趣，利用图、形、声、像等演示，让静止的物体动起来，使之变得新奇有趣。如教学“角的初步认识”一课，教师利用CAI课件动画，展示实物图上角的形式，紧接着把实物的模像移走，只剩下图的轮廓，抽象出几何角。这样，学生的学习激情充分激发，学生提高了参与的积极性。
积极引导。学生是教学的主体。在教学中，教师首先要放下架子，把学生当作朋友，建立民主、平等、和谐的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系能促使学生敢想、敢说、敢问，敢于发表独特的见解。
二、精心设计教学内容
设计游戏，让学生在游戏活动中探索规律。实践证明，游戏能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，有利于对知识的理解与掌握，有利于培养学生自主探索的学习氛围。
例如：在教学“有括号的一元一次方程的解法”时，我设计了这样一个游戏：“同学们，你们先在心里想一个数，把所想的数乘以2，加上3，二者之和再乘以5，最后告诉我一个得数，我就知道你想的是什么数了。”学生每报一个得数，我就立即说出了他所想的那个数。学生们都感到很奇怪，正当他们惊讶时，我顺势提问：“你们想不想知道老师的奥秘呀？”“想！”“那你们就把老师刚才讲述的游戏，列一个方程试一试。”学生很快列出方程：（2x+3）×5=a
这个方程如何解呢？大家进行讨论。学生们带着强烈的求知欲望，积极参与讨论，很快得出结果。
让学生在解决实际问题中，学会合作。数学学习不应当是单纯的知识接受，而应当是学生主动地应用已有的知识、经验去研究、探索新问题的过程。学生在这一过程中，从数学的角度去发现问题，解决问题，完善自己的认知建构，并学会探索，学会交流。
在教“列方程解应用题”时，可设计这样一道开放性问题：“有一批货物，如果月初出售可获利1万元，并将本利都存入银行，已知银行月息为0.4%；如果月末出售，可获利1.2万元，但要付500元的保管费，问这批货物何时出售好？”这道题涉及到生活中常见的市场营销决策、利息等知识。这样贴近生活来设计问题情境，不仅能有效地激起学生的好奇心，拓宽他们的知识视野，而且有利于激发蕴含在学生个体中的灵感与潜力。学生纷纷跃跃欲试，有的说，必须先求出成本a才行，有的说，必须先把月初卖出连同存入银行利息求出来，再与月末卖出获利情况进行比较……大家你一言我一语，最后得出了统一的答案。
三、突出思维训练，培养思维能力
在数学教学中，抓住思维的求异性、广阔性、联想性进行培养与训练，是提高数学教学质量的重要一环。
转换角度，训练思维的求异性。例如，已知2y+x=5，求6y+3x的值时，一般思路是先求出x、y的值，求异思维是把2x+y看成一个整体，再乘以3，这道题就可以迎刃而解了。这样的训练既防止了学生片面孤立看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在与联系。又进行了求异性的思维与训练。
一题多解、变式引申，训练思维的广阔性。教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度、要求明确、题型多变的练习题。
运用转化思想，训练思维的联想性。例如有些题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点却与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。“转化思想”作为一种重要思想，在中学数学解题教学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。
四、优化师生关系
如何提高初中数学范文篇6
关键词：初中数学；课堂教学；教学质量；学生素质
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）01-0152-01
让我们的学生在校期间能够掌握好数学知识，将对其一生的生活和学习产生深远的影响。所以作为教师、作为学生在学校学习的主导者，一定要明白我们身上所肩负的责任及家长对我们的寄托。所以，我们教师要不断提升自身的教学素质，不断更新自身的教学理念，不断更新我们的教学方法，来适应我们所面对的一代又一代学生。因为，只有我们的教学素养、教学理念、教学方法跟上了时代的发展与进步，才能更好的为新时代的学生做好向导，把握好学习数学知识的方法，为我们的学生将来的扬帆远航打好充分的基础。
我们知道，数学教学是学生在校期间整个教学的重要组成部分之一，而我们所说的45分钟课堂教学又是整个数学教学过程中的中心环节，是提高学生素质及各项能力的核心过程。学生的数学基础打不好，将为以后进入更高的学府进行学习带来不良的影响，所以我们一定要让学生的基本功过硬。而数学的基础教育在小学和初中，那么我们今天就来谈谈怎么样提高初级中学数学的45分钟课堂教学质量。
提高45分钟的课堂教学质量不仅是对我们的学生负责，也是我们教师自身的责任。新课标推出之后，其对教师提出的教学目标就有，在课堂教学过程中既要讲究实效、提高教学效率、减轻学生过重的学习负担，又要大量提高我们的教学效率和学生的学习效率。所以这就值得我们教师进行深思，如何在缩减学生学习负担的同时，又能提高我们的课堂教学效率和学生的学习效率呢？我认为就是要提高课堂教学科学化的程度，所以我们教师要深入了解新课标及新课标所要求教师及学生的各项内容，还要深挖教材，把握好教材，明确好教学目标及任务，把握住基本教学环节，重视教师与学生、学生与学生之间的交流，把45分钟的课堂教学进行系统化，我想，如果我们教师进行这种科学的系统化的教学，我们的课堂效率想不提高都难了。
那么如何做好科学的系统化的教学呢？
1教师在进行课堂教学前，对本节课的教学准备要充分，要具有目标性
因为，教师的课前准备的好坏将直接影响我们的课堂教学效率，在课前备课时，我们教师不光要备教材，而且还要备学生，就是把本节课所要讲的内容进行系统化划分，明确其中的重点和难点，这些难点和重点决不能依据参考书所规划的，而是我们教师根据我们的学生的状况所提出的，要具有人性化。还有，我们教师能在课堂教学过程中把握住整个课堂的脉络，及学生思维的主线，课堂板图要清晰明了。
2在进行新知识的课堂教学中，要对新知识进行突破
即在教学过程中要抓住我们对学生提出的重点，突破我们对学生提出的难点，所以我们要抓住"突破"这俩字来实施我们的课堂教学。一般的我们可以从学生的课前预习、课中练习、课后练习来进行突破。首先是课前，我们要让学生进行充分的课前自主练习，这样才能让学生明确学习新知识的目的，这样我们的教学才具有更强的针对性，这也是对即将学习的新课做好充分的准备及铺垫。其次，教师在课前要准备一些对新课针对性较强的练习题，这样就改变了我们传统的练习方法，题海战术，这些针对性较强的练习题即减轻了学生的学习压力，又直指新课的目标，是突破重点与难点的重要方法。再次，就是课后练习，教师给学生提出的课后练习要有实践性和操作性，因为数学这门科学是一门理性学科，而且逻辑性很强，所以我们在课后要多让学生动手，进行实践，这样能使难点转化为简单的知识，更容易让学生理解和加深印象。
3教师要把握住学生的心理活动规律
由于我们初中教师所面对的一般都是13-15周岁的学生，其心理素质还未发育完全，而且还处于心理快速发展期，其心理很容易受外部环境的干扰。而学生的心理素质的好坏也将影响我们的课堂教学质量，所以我们教师要摸透我们所面对的每一位学生的心理，这就要求我们教师和学生要建立良好的师生情感，具有良好的情感，学生才和我们交流感情，而我们教师在和学生交流感情时才可以发现他们的心理需求什么，心理发展倾向于什么，我们老师经过分析才能给学生引出一个真正的心理发展导向。只有这样我们教师才能让我们的学生的心理受外部环境干扰程度减少到最少。当我们的学生的心理发展朝着正确的方向发展以后，其才能感受到学习数学知识的乐趣，学生对学习数学知识产生了浓厚的学习兴趣，在无形中我们的课堂教学质量也就提高了。
总之，要想提高我们初中数学的课堂质量就必须根据我们的教学实际情况把数学学科科学化和系统化，还要牢牢抓住我们学生的心理发展方向。但在实际教学过程中，我们教师还要坚持事情的具体问题具体分析，根据不同的教学实际情况，做出不同的解决方法，只有这样我们的教学质量才能真正有所提高。
参考文献
[1]廖奇彬.初级中学数学阶梯式教学实践[J].数学探索2009.06
[2]叶道兵.七年级数学教学中实施素质教育的策略分析[J].科技咨询导报，2009.03
[3]张从华.谈初中数学的创新教学[J].科学教育研究，2010.09
如何提高初中数学范文篇7
关键词：初中数学；教学；课堂效率
数学教学在有效性方面指的是老师需要尊重学习的规律，在最快的时间里，指定的空间中，有限的资源环境下，让学生学会更多的数学知识，具备学习数学的能力，以此符合新课标的要求，让数学知识最大程度为现实社会以及生活提供服务。可是当前初中数学课堂依旧具有忽视学生在个性化方面发展的状况，仅追寻课堂知识量，太过重视数学知识的记忆，令数学教学课堂过于乏味，从而严重影响到初中数学教学的效率。本文通过进一步分析，提出一些行之有效的方法。
一、通过导入调动学生对学习的兴趣
正确的开始A示着已经接近成功，一堂课导入的正确与否，关系到是否可以吸引到学生，激发学生对知识的渴望，并且可以开发学生的智慧，让学生更加积极的进行思考，勇敢探寻，积极学习。趣味性问题的导入对调动学生的兴趣与求知欲十分有利。复习性导人有利于学生结合已经具备的经验更好的进行学习。老师在教学中需要依照各种学习内容使用相应的导入方式，将学生对学习的热情激发出来。比如在教学中的“多项式除以单项式”当中，可以使用复习旧知识导入新课程中的方式，预先展示一组多项式乘单项式，让学生进行做题，并讲出计算的方式，之后将题目中的乘号变成除号，向学生提问，现在是哪种算式，学生则回答：“多项式除以单项式。”紧随着提问：“同学们可以通过多项式乘单项式的方式试算今天所要学习的内容吗？”从而学生勇于尝试，积极投身到学习当中且正确的使用学习过的乘法内容处理了当天的除法问题，而且在处理当中，感受到了成功的喜悦。
二、正确使用语言艺术，提升教学效率
老师的教学语言在教学中具有十分重要的作用，正确的教学语言能够较好地传输数学知识，有利于师生相互问的沟通。从而可以看出，教学语言是否正确直接关系到学生对知识的接受以及把控能力，乃至课堂实际教学的成效，所以，作为老师一定要对此给予重视，持续分析课堂语言，提升学生的学习品质以及课堂效率。在教学当中，老师应当正确严格地描绘数学的定义、定理、概念及法则，不可使用不规范的方言或土话进行讲课，并且要令语句分明、吐字清晰。对有些较难理解的内容，老师还需更加形象的进行描绘。让学生透过想象有效理解。透过使用正确的教学语言，让学生提升对学习的兴趣，从而提升课堂的教学效率。
三、创建民主、平等、和谐的师生关系，打造良好的课堂氛围
学生只有在良好的课堂氛围中进行学习，才可以获得良好的效果。良好的课堂氛围需要通过民主、平等、和谐的师生关系才能建立。初中时期的学生恰巧处在心理叛逆阶段，应当投放更多的师爱，掌握学生对情感的所需。在课上，老师需要将权威的架子放下，走到学生当中，通过充沛的激情与诚意面向学生，让学生体会到老师的亲切和蔼，积极进行学习。课下，老师需要变成学生的朋友，积极接触学生，与学生不断进行沟通，掌握学生的真实所需，让学生对老师产生亲切感。如此，才可以让学生意识到老师的教学方式以及教学理念。从而激发学生听课的热情，反应较快，思维灵敏，有效展现出学生的智慧，以此提升了课堂的教学效率。
四、进行合作交流，提升教学效率
新课程标准中要求，合作交流成为学生学习数学的主要方法。在合作学习当中，学生不但能够较好地完成信息与资源的融合，完善自我认知，还能够学会与人的合作，倾听他人的想法，建立正确的合作意识。所以，在数学教学当中，数学老师需积极进行合作学习，如此才可以把控合作的方法，提高学生的学习效率。为培养学生的合作理念，老师可以融合课堂教学内容，有效进行合作学习，比如在教学“条形图与扇形图”中，老师可以预先让学生将所有级别空气质量城市的个数统计出来，之后把学生分成小组进行合作学习，组员分别肩负读取数据、判断组别、记录内容、监督正误，透过合作，不但提升了统计数据的正确性，节省了教学时间，还有效提高了教学效率。
五、精选作业，提升教学效率
对初中数学教学来讲，作业并非追求数量。假如老师为学生一味的布置大量的作业，只会加大学生的负担，从而造成抄袭、应付的状况，长此以往，则会构成恶性循环，较难实现预期的效果。所以，数学老师必须严格把握作业量，精挑细选。对于作业的选择应当涵盖较广的知识面、较全的题型、将重点凸现出来，具备相应的代表性。并且，还需把课堂练习、课外作业、阶段练习乃至单元练习依照循序渐进的方式进行运用。老师还需要求学生独立完成作业，按时交作业，不可出现照抄、拖欠的状况，从而及时了解学生在作业中的错误并及时改正。通过这一方式，可以从本质上巩固学习的内容，提升课堂教学的效率。
六、加强教学评价
数学新课标指明：数学课堂教学评价是为了有效掌控学生对于学习数学的历程，其需要可以良好的加快学生的学习以及老师在教学实践中的发展。传统量化评价方式是透过率的程度进行评判，如此评判看来科学，实则会令一些学生尤其是学习不佳的学生不能真正了解到自己的潜能，以此失去了自我发展的时机。依照新课改的理念，课堂教学评价需承认学生在发展中的不同能力，通过原本加强总体评价的方式变成顾及学生个体发展的评价，以老师评价变成师生互评，而且对于分层教学使用分层评价、多次评价等方法，以此加快评价对象的改变及发展。
如何提高初中数学范文1篇8
【关键词】地位探索水平情感
初中数学教师究竟该如何来教？我个人认为：初中数学的教学不应该仅仅满足于学生在中考中能考个高分，而更应注重学生的数学能力的培养，为学生进入高中的后续发展做好充分的准备，为此有必要在提高学生数学素质上下功夫.下面我就结合这几年的数学教学实践，谈一点个人的认识和看法。
一、转变教学观念，加强学生的主体地位
怎么样加强学生的主体地位呢？我觉得应避免全部由老师主导，必须强调或培养学生的主动性，要加强学生在课堂教学中的参与意识，只有学生主动参与课堂教学，才能成为课堂的主人，这也是新课程理念下的数学教学的趋势。然而，当今学生依赖性很强，往往在课堂上都是被动地去听取教师的授课，没有掌握学习的主动性。还有一些“用功”的学生只会死读书，上课一味的记课堂笔记，没有真正参与教学过程，没有领会数学学习的“门道”。所以，引导学生进入我们所设计好的情境中，自己去探索，归纳其中的奥秘，才是我们教师在课堂教学中应起的“引导者”、“组织者”的作用。我们只是课堂教学的“导演”，并不是“主演”。我们要留更多的时间、空间给学生自己支配，充分发挥学生的主体功能。离开了学生的主动积极的参与，教师的引导作用也是没有意义的。所以每一堂数学课我总要做好充分的准备，考虑好每一个细节，在详释要点的基础上，尽量压缩自己课上的讲话，把时间尽可能多的留给学生，注重每一堂课的当堂巩固。同时教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动能力。教师应在课堂上努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，全面展示知识的发生发展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的全过程，让全体学生能在自己的探索中理解知识，掌握方法，感悟数学思想，达到灵活运用的境界和提高数学修养的目的。
二、引导自主探索，培养学生的主动意识
那么如何引导学生自主探索呢？我想设置问题是数学的心脏，而解决问题就是学生加深对数学理解和自主探索的必经之路。在进行课堂的例题教学时，首先应该给学生充分的时间去思考。由学生自己先探索，然后教师启发、指导学生对一个数学问题从多个方位、多个角度去联想、思考、探索，这样既加强了相关知识点间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣。有利于培养他们主动参与、积极参与的意识，培养学生独立思考、自主探索、解决问题的能力；体现了数学教学主要是解决问题的思维训练目的，以及如何从现实生活中抽象出数量词的关系，或从现有的关系中挖掘出更深刻、更全面的联系；如何寻找解决问题的途径，如何选择解决问题的方法，如何迅速的从多角度处理问题。只有主动参与到其中，才能有所悟，有所获。所以上课时应引导学生积极质疑，敢于提问，并参与讨论.只有学生自觉地参与训练，数学能力才能得到进一步巩固和提高.所以教师提出的问题必须切合教学意境与学生实际，同时又有一定的挑战性，能一下子吸引住学生的注意力，把学生吸引到课堂上来，也让学生在解决问题过程中体会到成功的喜悦，从而进一步提高学习的积极性，并主动去寻找问题、分析问题、解决问题。
三、加强学法指导，提高学生的技能水平
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等几个方面。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础，课前自学不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂、理解，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。因此，课堂是理解和掌握基本知识、基本技能、基本方法的关键环节。课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。同时，及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”，由“浅”到“深”，由“粗”到“精”。独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，也是通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”的必然过程。
四、激发兴趣爱好，提升学生的数学情感
如何提高初中数学范文1篇9
一、课前准备要充分。
教学上提倡“不上无准备之课”。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。
二、应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、合作交流中；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到成功的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
三、抓住初中学生特点，应因势利导。
初中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，但有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生自主探究，发表见解，发挥其学习的主动性。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
四、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程。
学习过程其实就是知识和经验积累的过程，把书本上的间接经验转化为属于自己的直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程。思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
五、例题教后反思，培养学生思维的变通性和灵活性。
“例题千万道，解后抛九霄。”难以达到提高解题能力，发展学生思维的目的，更谈不上课堂高效。如果我们教师善于作解题后的反思，方法的归纳，规律的小节，再通过一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对提高课堂教学效率大有裨益。这样既增大了题目的知识容量，又训练了学生灵活运用知识解决问题的能力，收到了事半功倍的效果。
六、抓住个体差异特性，优化教学方法，实现学生学习成绩整体进步。
新课程的标准指出：“教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”而学生之间存在差异性是客观事实，新课程教育改革纲要提出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和运用知识能力，使每个学生都能得到充分的发展。”由此可见，教师要及时了解教学方法的新变化，熟悉各种有效的教学方法，采用问题法、情境法、递进法、游戏法、合作法、探究法、练习法等多种教学方法，同时，借助多媒体计算机辅助教学，幻灯投影、实物投影等现代化教学手段，增大课堂教学内容密度，提高课堂教学实效。
总之，有效的提高数学课堂效率不是简单地做好某一方面的工作就够的，它不但要求我们在课堂上下功夫，更重要的是我们必须在课外下更大的功夫，同时我们只有认真借鉴与汲取他人的成功做法和经验，善于创新，善于思考，善于总结，才能形成适合自己学生的教学模式，从而推动教学效率和学习效率的双赢。
参考文献：
1、朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》
2、刘兼孙晓天《数学课程标准解读》
如何提高初中数学范文
关键词：课堂教学；能力培养；教学效果
课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。教师首先要有扎实的知识储备，教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与度。
新课程理念要求数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。如今，教育的趋势是由“应试教育”转向素质教育，数学教育亦是如此。摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务就是更新观点、开拓创新，大幅度地提高教学质量。如何提高数学教学质量呢？笔者认为应包括以下几方面：
一、创设合理的情境
新的教育理念认为：在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。因此，教师要结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
二、优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学学科教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，笔者把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时，笔者安排了这样一个游戏：事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
三、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，七年级学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
四、引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1.思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2.思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解或多题一解。
3.逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
五、注重非智力因素
在目前的学习压力下，普遍的心理困扰有：学习竞争激烈，课业压力过重，各方面的期望过高，社会环境的消极影响等造成厌学情绪加重。相当一部分学生还存在学习方法、战胜困难、人际交往等方面的障碍。因此，教师要加强与学生的心理沟通和交流，促进学生自信心的确立，使每个学生都能在充满关怀以及和谐气氛下学习成长。
总之，我们的教育对象是一群鲜活的个体，实行新课程标准，要更新教育观念，正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养新世纪全面发展的人才而奋斗。十根手指有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习能力、方法、态度上都是不同的。在教学中，我们应特别注重分层教学，在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生需求，同时加大了后进生的辅导力度。要提高后进生的成绩，首先解开他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。然后再教给他们技能，并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生成绩的提高，自然而然也提高了全班的成绩，当然，提高教学质量的目的也就达到了。
参考文献
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如何提高初中数学范文篇11
一、运用现代教学技术、渲染数学教学气氛
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。
二、教师课堂训练方法要科学化
只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养，教师可结合教学内容分阶段进行，随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求。训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果。习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。针对问题，精选习题，为引入新课，选编知识衔接题，为巩固概念，选编基础变式题，为纠正差错，选编判断等，从而实现训练目标。
三、让学生在合作交流中开展数学学习
新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。在合作学习的活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。
四、把各环节落到实处
1.精选作业，狠抓落实
从心理学的角度来看，并非作业做得越多越好，实际上，由于作业多，学生不堪重负，被逼抄袭。就连成绩好的学生也不能幸免，这样作业做得再多也难以达到预期的效果，反而形成恶性循环，把师生都拖得疲惫不堪。作业数量要控制好，就必须精选习题。习题的选编要知识面广，题型全面，重点突出，具有典型性和一定的梯度。课堂练习，课外作业，阶段练习和单元练习要是一个渐进的过程，在落实“双基”的基础上，发展学生的能力，这样才能做到“精”。
2.题组训练，强化技能
如何提高初中数学范文篇12
一、激发学生的动脑能力，提高教学质量的精确性
数学是一门涵盖广泛的基础性学科.就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力.在数学学习中不能有半点的虚假.一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓：差之分毫，谬之千里，就是这个道理.因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要.我以为应该做到以下四点：
1.巧设提问、启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节.一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力.列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的.可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心.因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果.
2.深入浅出、化难为易。教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明.例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴.这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识.
3.趣味教学，增加吸引力。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目，知识性和趣味性并重.它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力.
二、注重数学素养的培养，提高教学质量的基础性
每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫.力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高.
1.课堂提问难易结合，“优、差”互补。在课堂教学中，我在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来.这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解.这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性.