思政元素范例(3篇)

思政元素范文

【关键词】基层民政职工创新

随着时代的发展和社会的进步，民政部门所涉及的业务工作范围越来越广，任务越来越重，基层单位思想政治工作者面临的形势越来越复杂。当前，民政系统基层单位思想政治工作存在的主要问题是各种“教育”活动持续时间长、形式不够活泼，感染力、吸引力有所欠缺，致使部分干部职工对这种“硬性”教育产生厌倦情绪。如何切实有效加强思想政治工作，建设一支政治坚定、业务精湛、作风过硬的基层干部职工队伍，夯实民政工作基础，成为提升民政工作水平的重要环节。本文从民政系统工作实际出发，结合学习宣传贯彻党的十八精神，从观念、方法、形式的元素创新入手，作一简要论述。

1.以观念创新为先行，拉升新时期民政思想政治工作定位

思想政治工作是解决人的思想问题的一项工作，它最讲究疏通思想、理顺情绪、化解矛盾，而这种协调工作绝不是随便就能做好的。在新的时期里，如何创新民政系统干部职工的思想政治工作，为社会建设和发展创造一个和谐、文明、协调的环境，成为一个重要的课题。首先要立足于深入研究新形势下民政思想政治工作的特点和规律，积极运用辩证的方法，将工作的着力点放在对实际问题的解决上来创新观念。要用具有可持续发展的眼光和意识来解决现实问题，不断适应新形势的需要，冲破束缚，打破因循守旧的思想，不断接受新事物，积极开辟民政思想政治工作的新途径，不断探索新办法。其次要紧密结合新时期民政工作中出现的新情况、新问题，有针对性地采取多样化、多渠道的方法，大胆实践、谨慎论证，创新思想教育方式和方法。根据不同的单位和工作实际，力求工作上有独创性、超前性、开放性和实践性，使思想政治工作不断适应形势发展和民政事业发展的需要。第三，要根据形势任务和民政工作人员队伍的实际状况确定重点，既要坚持持之以恒的抓好政治思想教育，又要解决好一阵松一阵紧的问题，通过采取督查、考核兼顾的措施，保证政治思想教育工作任务的落实。四是要努力培养和提高民政系统基层单位政工干部综合素质，要加大培训力度，拓宽政工干部的知识面，提高政工干部的政治素质、业务素质，使之成为熟悉思想政治工作，又懂基层民政业务的内行。

2.以方法持续为依托，强化新时期民政思想政治工作保障

当前，民政系统面临着极好的发展前景，要抓住机遇实现民政工作的跨越发展，首先需要的是稳定干部职工队伍的思想，其采用的方法实现的路径要具备可持续性。1、要用科学发展观统领思想政治工作。民政思想政治工作不仅仅满足于本单位、本系统的发展，更要着眼长远，服务好区域的社会经济发展和满足于群众利益的需求。2、要加强干部职工职业道德的培养。应着力提升民政干部职工队伍素质，制定完善教育、考核、奖惩三位一体的教育机制，按个体分工、职位不同分类施教，全面加强民政系统干部职工队伍的理论文化水平和综合素质。3、要立足当前，着眼长远的抓好当前思想政治工作的关键点、难点、热点问题。在充分调研基层干部职工队伍在思想政治方面存在的问题的同时，有针对性的开展思想教育工作。既要解决当前问题，还要制定长远教育计划，理清思想政治工作的思路。4、要建立齐抓共管的组织领导机制。形成以党组织为领导，专职政工干部为骨干，行政干部为基础的思想政治工作组织领导体系。不能单靠政工干部“唱独角戏”，要各部门齐抓共管，做到“组织到位、人员到位、财力到位”，形成上下启动，左右联动，大家关心，人人会做思想政治工作的局面。

3.以形式多样为吸引，提高新时期民政思想政治工作品位

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[关键词]高职教育；思想政治课；课程建设；多元化

前言

思想政治教育课程是引导大学生认识和理解马克思主义的主要渠道，是促使大学生形成科学健康的世界观、人生观和价值观的重要路径，对于高职院校人才培育具有非常重要的意义。然而，我国高职院校思政课程建设出现了一些问题。为了更好地适应社会主义建设的需要，高职院校必须重视思政课程建设工作，使得思政课程建设朝着多元化方向发展。

1、我国高职院校思政课程建设基本情况

1.1、高职思想政治课课程模式建设情况

首先，我国高职院校思政课实践教学体系尚未形成。思想政治实践教学一般包括参与社会调查和参观教育基地等。受到多方面主客观原因的限制，学生参与机会较少，参与效果也并不明显，缺乏有效的思想政治教育体系，存在较大的开拓空间；其次，我国高职院校思想政治教育与地区特点、专业方向等还未形成有效对接。对于专业培养目标和思想政治课建设相结合的问题，研究力度尚且薄弱，结合力度不够，高职院校也没有针对企业所需对学生进行思想政治教育。然而，很多高职院校思想政治教育课程建设并不乐观，多为传统的书本教学，课程模式较为落后，网络课程教学、多媒体线上教学较少。

1.2、高职思想政治课课堂氛围建设情况

我国高职思想政治课不重视课堂氛围的建设，主要表现课堂氛围沉闷，教师教学积极性不够，学生学习的主动性缺乏。导致高职思想政治课课堂氛围建设情况较差的原因主要是我国高职院校思想政治课程脱离科技元素和时代背景，采用教育技术教学的比例较少，无法活跃课程氛围。传统守旧的课堂倾向于理论知识的直接灌输，从而在实践过程中忽视学生们的创新意识的培养和形象思维的形成，思想政治课程教育过程十分枯燥。

1.3、高职思想政治课课程内容建设情况

教学内容的合理性对于受教育者的综合能力发展影响重大，我国高职院校思政课程内容建设情况不佳，课程内容仅包括思修课（思想道德修养与法律基础）和毛概课（思想和中国特色社会主义理论体系概论），远远少于我国普通高等院校思想政治理论课程内容。当前，我国高职院校思想政治教育课程内容建设与实际相脱离的问题较为严重，完全遵照教学课本进行教学和学习，参与性较弱。

1.4、高职院校思政课程学时建设情况

我国高职院校为三年学制，第一年和第二年为专业理论课学习和公共基础课的学习，第三年以专业课实践为主。思想政治课也是公共基础课的内容，高职思想政治课所占课时较少，往往被高职院校大量压缩。教育部对高职院校思想政治课的课时要求具体为思修课需要保证每周3个学时，毛概课需要保证每周4个学时，然而很多高职院校的专业课程安排大幅度挤占思想政治课课时，在思想政治课程安排上克扣时间，为了凑够一定的学时，往往使用一些学习活动来替代。

2、高职院校思想政治课程多元化建设的路径

我国高职院校思政课教师应当转变传统落后的观念，认识到思想政治课建设对于学生成才的重要作用，使得高职院校思想政治理论课程建设可以朝着多元化的方向发展，以此激发学生学习思政的兴趣。

2.1、高职院校思想政治课课程模式多元化建设路径

课程目标改革指出高素质人才是教学目标的重中之重，在培养高素质人才的思想指导下，学校可积极转变传统的思政教学训练模式，开辟出完善思想政治研究、完善课程教学和进行思想政治实践三位一体的教学途径，使得高职院校学生思想道德素质的培养愈加开放化。

我国高职教育注重提升国民整体素质，要求培养出具有高素质、符合社会发展需要的人才。然而，学生们的学习能力并不是与生俱来，它的形成是有一定的途径和原因的，高职思想政治课程可以以学生的兴趣为课程模式改革的出发点。例如，针对多媒体教学风靡的今天，我国高职院校思想政治课程教学模式应当融入更多的多媒体元素，以此吸引学生的注意力和学习积极性。

高职院校专业教师在专业教育过程中，应融入思想政治教育。教学过程中，不能孤立培养目标，简化教学内容。充分考虑社会系统对高素质人才的需求，培养学生的多元化知识结构和高水平的道德素养。在课程设置上强调专业学习和思想道德修养并重。例如，高职院校计算机相关专业教育过程中，教师应当引导学生认识不良的行为对于社会的危害，杜绝“黑客”行为等利用计算机技术进行网络犯罪的行为。这也是思想政治教育的一种行之有效的形式，学生们更加容易理解和接受。

2.2、高职院校思想政治课课程氛围多元化建设路径

鉴于教育技术的进步使得知识的传播朝着信息化的方向发展，我国高职院校在大力促进教育教学资源信息化的同时，在教学过程中利用多媒体网络技术注入更多的元素，以声、图、动态演示等多种方式活跃课程氛围，引导学生们积极思考、主动参与，提高思想政治教学质量。高职院校可以从其他学校或者本校邀请经验丰富的老教师组织具备特色的思想政治课程教学活动，以使得思想政治课程教学更加富有开放性，激发学生学习热情。

2.3、高职院校思想政治课课程内容多元化建设路径

高职院校教师在课程教学中可以融入现实生活元素。教材上的实例往往过于陈旧，学生理解较为困难。学生们缺乏对现实生活的观察，限制了对于思想政治理论的理解。然而，学生的日常生活积累可以为高职院校思想政治课程内容的学习打下基础。在教师指导下，学生可以发挥好主观能动性，学生在课下可以搜集思想政治理论内容，如从网络渠道获取内容，以补充教师的课程内容。教师还需要发挥好率先垂范的作用，每个思想政治理论都具有其历史背景和现实运用条件，教师需要引导学生如何观察现实生活中的元素，以现实中的元素激发学生的想象力，使得学生从多元角度理解思想政治理论。

2.4、高职院校思想政治课课程学时多元化建设路径

高职院校思想政治课课程学时多元化建设可以分为课内学时建设和课外学时建设。课内学时建设主要是指思想政治理论教学课时的建设情况，如果要想改善当前我国高职院校思想政治课课时分配不均、分配较少的情况，需要对思想政治理论课课时的完成做好监督工作，可以将课程学习划分为思政理论学习课时、思政理论参与教学课时、思政理论讨论课时和思政理论考核学时等；课外学时主要指思想政治实践学习和参与思想政治理论社会调查课时以及参与思想政治理论研究的课时。

结束语

普通高等院校强调的是知识学习的理论性和系统性，高职教育则强调技术性。我国高职院校思想政治教育需要关注于课程建设，摆脱传统思想的束缚和落后的模式阻碍，进行全新的思想政治课程改革。如何构建高职院校思想政治教育多元化课程是所有高职院校思想政治教育工作者们需要解决的问题。

[参考文献]

[1]周国良.论培养高职思政理论课双师型教师的依据――以淮南职业技术学院思政教学改革为例[J].淮南职业技术学院学报，2013（06）：24-28.

[2]刘德福，张伟，李权化，刘俐娅，况贤，蔡刚，马亚平.重庆市高职院校思想政治理论课建设面临问题研究[J].重庆工贸职业技术学院学报，2009（04）：62-70.

[3]戴春平.当代大学生生活社会化实现的保障――高职院校思政课教师下企业锻炼模式的构建[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（02）：9-11.

[4]齐永芹，邓凡茂.论思想政治理论课教师职业自我概念――高职院校思政教师队伍专业化滞涨进程的归因分析[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011（04）：76-78.

[5]储著源.高职院校思想政治理论课教学实践创新研究――基于办学模式转型与企业行业文化培育视角[J].南方职业教育学刊，2012（06）：30-33.

思政元素范文篇3

关键词：高校学生，思想政治教育，美学思考

1．引言

高校学生思想政治教育的对象是大学生，是一群正处于精力充沛、生命力旺盛的青年人。大量调查和长期观察的结果表明，大学生正处于走向成熟而又未真正完全成熟的发展阶段，易形成各种内心矛盾。如求知欲强烈与识别能力低的矛盾，主要表现在强烈的求知欲，使其对一切新接触到的文化产生浓厚的兴趣，但由于认知结构与思想方法简单，对真与假、善与恶、美与丑的分辨能力较差，受外界影响较大。从情感角度上看，由于自我意识的加强，大学生的情绪易受环境影响，易冲动，在思维方式上带有冲动性、波动性、非逻辑性和直觉性，表现为情感与理性之间的矛盾。另外，还有独立性和依赖性的矛盾、理想性与现实性的矛盾等。要解决这些矛盾，使大学生成为知情意统一的、感性与理性交互融合的完整的人”，就必须重视审美”。在高校学生思想政治教育中贯彻美学原则，借鉴美育方法，既是其自身发展的要求，也是整个社会的期望[1]。

2．高校学生思想政治教育中应遵循的美学原则

2.1知情意统一的原则

从心理学的角度看，人作为个体存在，具有共同的心理过程，其中包括认知、情感和意志三个方面。高校学生思想政治教育作为一个审美过程，主客体双方也同样会历经过程中的一系列心理活动，具备这三大类意识要素。论文参考网。在哲学史上，人们往往把知情意划归为理性因素和非理性因素两大类。

在人们的实际认识活动中，理性因素与非理性因素是相互渗透、彼此交织的。高校学生思想政治教育作为教育认识实践活动也不例外，也需要知情意三者的统一，其中任何一个环节都将在其中发挥着重要作用。论文参考网。高校学生思想政治教育是一个认知过程，也是一个审美过程，分析其心理过程，它首先开始于主客体之间的感馏和知觉，感觉是指对生理上的表象个别特性，如肤色、胖瘦、高矮、声调等的认识，知觉则是对诸多个别特性之间关系的整体认识，即是将个别特性加以综合，反映出一个具体的人。而后，感知觉所获得的个体经验可以通过记忆累积并保存。主客体之间还会根据语言上的交流、行为上的观察，推断想象对方的兴趣爱好、过去经历等，获取更多的信息。

2.2真善美统一的原则

成功的高校学生思想政治教育应是真善美的统一。思想政治教育用科学的理论、高尚的思想、真挚的感情武装人，启迪人、打动人、发挥着政治导向、精神激励、道德宏扬、审美塑造、人际协调的功能，它是真的、善的，具有塑造人的心灵美的美育价值。真善美的统一是思想政治教育的力量源泉。

真是思想政治教育的本质所在，是客观世界的运动、变化、发展中所表现出来的规律性。人的社会实践活动只有在符合规律性的基础上，才能获得成功。思想政治教育所运用和所依赖的是真理的力量和人格的力量。因而理所当然地应该向人们提供货真价实的真理。过去思想政治教育所受到的一次次冲击”，在丰富多彩的社会生活面前显得苍白无力的一个重要原因，就是假大空”。可以说，思想政治教育的真理含量决定了自身生命力的强弱，高校学生思想政治教育要发挥新的生命力和战斗力，就必须高扬真理的旗帜。

善是高校学生思想政治教育的价值取向。善不仅是伦理学范畴，也是指维护与某种特定的人和自然关系相适应的社会关系的行为。论文参考网。善是人的本质力量对象化的结果，具有一定的功利性，即对社会和个人发展的有用、有利和有益性。高校学生思想政治教育应以善为前提，只有善的教育才能促进社会的发展，宏扬社会的优良传统。

高校学生思想政治教育又是一门艺术，因为它同时具有真的属性(科学性)、善的属性(思想性)和美的属性(审美性)。只有当三者高度有机的统一时，高校学生思想政治教育才会迸发出巨大的力量，实现其价值目标。

2.3德育与美育内在统一的原则

德育与美育作为高校教育的两大重要组成部分，各有其特定的教育目标、内容、方法等，体现出不同的教育特征：思想政治教育侧重于理性教育，而美育则侧重感性教育；前者重在意志行为的优化和伦理道德修养，而后者重在情感陶冶和审美修养：思想政治教育有功利性、政治性强的特点，美育具有形象性、愉悦性的特征；前者带有一定的规定性和强制性，容易使人产生排斥情绪，而后者具有自由性和实践性，容易激发受教育者的积极性和主动性。

科学研究成果证实，美育有助于人脑智力的开发、有助于培养人的思维能力和创造力，对培养全面发展的高素质人才具有重要作用[2]。

3．高校学生思想政治教育中的美学途径

3.1加强主客体互动，实现教育形式美

高校学生思想政治教育过程是主客体相互作用的过程，是主体客体化和客体主体化的过程。在教师的教授活动中，教师是主体，学生是客体。教师是整个教授活动的发动者、设计者、执行者和管理者，处于主导地位。但学生也不是被动的客体，而是主动的客体。所以教师要从学生的需要出发，从学生的身心特点出发，从教育内容、教育方法、教育环境方面去激发学生的学习动机和学习兴趣，建立与学生平等通畅的沟通机制，做好道德外化工作。在学生的学习过程中，学生是主体，教师是客体，学生是实现道德内化和实施自我教育的主体，是自身品德形成和建构的组织者，外在的道德规范体系要被学生认同，只有通过自我教育、自我实践，才能内化为自己的道德信念、道德准则、道德修养，进而转化为自觉的道德行为。教师一方面针对学生的需要、生心特点和认识发展规律，制定相应的教育内容、教育方法，努力提高教学能力，使学生的学习目标得到明确，学习效果得到提高，另一方面，为了适应学生的需求，教师也需不断调整自己的认知系统，教学能力，不断充实自己的专业知识、教育理论和教学技能。

在这种互动过程中，民主平等是转变师生观念，尊重学生主体地位和师生主体间互动的重要体现。民主平等也是一种美，因为它体现的是教育双方在人格行为上的相互尊重与理解，美即在这和谐的双向沟通之中。当今高校学生受各种思潮的影响，身心异常活跃，显示出既现实又高傲的心理特征：渴望成功、追求个性、讲求实用，但又性情浮躁、盲目自大、疏远政治、逆反说教，这些都对传统的思想政治教育目标提出了新的挑战。现代思想政治教育目标是培养道德主体的主体意识和信念，塑造有创造性的全面发展的人，以人为本，以人的自尊、自立、自强和人的价值、尊严、平等、民主等为内容，提倡重视学生的主体性，以平等交流、说服疏导为主要教育方法。从审美的角度说，学生作为审美和创造美的主体地位也是教师不可替代的。因为学生所有的发展(情感、体验、认识等)最终都是学生自己的事，是他们自身内在心理结构、图式的重建。因此，高校学生思想政治教育应充分尊重学生作为审美的主体地位，尊重学生作为人的发展的自主性。教育者与被教育者在政治上、人格上是平等的，要在相互理解、相互尊重、平等和谐的气氛中开展生动活泼的思想政治教育；充分注意培养高校学生民主意识，参与意识，多提倡学生自我教育和自我管理；增强思想政治教育工作的透明度，改变过去存在的那种神秘化的倾向，特别是在涉及到广大高校学生切身利益的事情上，教育者有责任应将事情原委、实际困难如实地告诉学生。总之，高校学生思想政治教育应把尊重人、关心人、理解人等思想具体运用到学生思想政治教育中去。

情感互动是主客体互动的基础和桥梁。互动十分强调动作或情感相互作用的对等性，在高校学生思想政治教育中，主客体互动的基础在于情感的沟通和相融，因为主客体的交流绝非仅指言语和非言语等手段的互动，更深层的目的在于情感的互动和人格的彼此感染。列宁说：没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”他认为只有当人们不仅在认识上懂得了理想、品德的重要性，而且在心理上、在感情上也对这种理想、品德产生认同之后，理想的确立和品德的塑造才是牢靠的。而美最容易唤起人的情感，给人带来欢乐和鼓舞。一个人只有心甘情愿地投入某事，才能发挥他最大的潜能，倾注他所有的热情和创造力。高校师生都是具有审美能力的主体，当思想政治教育的主客体互动能达到情感相融的境界，相互信任，就会使主客体双方都感受到一种美的熏陶和自由的愉悦，使高校学生思想政治教育成为一种美的体验、美的享受。高校学生思想政治教育应充分利用美的形象性特征，通过具体、生动、真实、形象的东西，创造一种直观、生动、实际，又能体现深刻内容的美的情感环境，以此触发学生积极的情感体验，潜移默化地影响学生的思想。

3.2加强教师队伍建设，发挥主体形象美

高校学生思想政治教育工作者队伍素质和能力的高低，是能否改变目前高校思想政治教育现状的重要环节，直接关系到思想政治教育工作的实际效果。由于教师和学生接触多，对学生影响大，因而发挥教师人格美的魅力便能让学生更真切地感受到美，在欣赏教师的形象美中创造自身美的形象。

（1）美的教师人格。思想政治教育工作者人格美的力量在思想政治教育中起着重要作用。它能使教育者充满魅力，使受教育者心悦诚服，这是带有强制性的法定约束力及权力影响力所不能企及的。教师的人格美主要包括教师的智能人格美和品德美。智能人格是指教师所具有的专业知识素质、科学文化等综合素质。教师应不断提高自身的理论素养，掌握精深的专业知识，特别是要有能运用马列主义观点分析问题，提出有深度的、独到的、精辟的见解和解决实际问题的能力。品德美是指教师自身的道德素质，是教师人格美的核心。身教重于言教”，教师要有全心全意为人民服务的高尚情操，严于律己、品行端正，做一个仰不愧于天，俯不怍于人”的有德之士；要以身作则，为人先行：要时刻规范自己的行为，做到与人为善、谦虚谨慎、吃苦在前享受在后，光明磊落，公正廉洁、真正起到为人师表的作用。这对于激发学生不断进取、刻苦学习、不畏艰险、不怕牺牲的精神将起到重要的示范作用。

（2）美的教学语言。语言是思想情感的载体，是表达、交流思想情感的重要手段。教学语言是教学中师生间交流思想情感的工具。语言美，是思想政治教育工作者必备的条件。教师语言表达的好坏，取决于教师的思想意识、文化修养的高低。一个成熟的、优秀的思想政治教育工作者，在对学生进行思想政治教育工作时，他的语言表达应是质朴、真诚而富于感召力，幽默深沉而富于哲理。

4．结语

成功的高校思想政治教育要求贯彻美学原则，培养完整的人”，实现人感性与理性的和谐统一，更多的是需要我们用相应的美学理念、美育形式来指导我们的行动，真正实现教育形式美、主体形象美、德育活动美和校园环境美，使主客体在美的感受中实现教育的和谐美，实现人的全面发展的目的。我们有理由相信，在高校学生思想政治教育中贯彻美学原则，借鉴美育方法，是促进人的全面发展的一个重要举措。

[参考文献]

[1]宋妍，李超.高校思想政治教育工作对象研究[J].思想理论教育导刊，2009，5.

[2]黄毅静.浅议德育美学观在大学生思想政治教育工作中的积极意义[J].中华女子学院山东分院学报，2006，3.