阅读科技论文(6篇)
阅读科技论文篇1
在图书馆阅览室的服务中，工作人员不仅要能够帮助读者查找所需文献、书籍，同时还需要根据读者需求推荐最新的科学技术、优秀图书与杂志。通过这样的方式使读者在最短时间内获取更多的最新知识，提高阅览室的服务水平。针对图书馆寒暑假学生阅读群体，工作人员还需要对学生群体的阅读习惯、倾向等进行科学的引导，促进学生阅读能力的提高；另外，针对不同的图书群体，工作人员还需要定期组织相应兴趣及阅读爱好的读者开展读书活动，交流心得，满足读者阅读交流等需求。对于图书馆内广大的干部及离退休人员，阅览室工作人员还需要在时事、经济等报刊推荐基础上，增加各类休闲活动、爱好培养等书籍的推荐，帮助这部分人员找到新的爱好，丰富此类扶着的文化生活，满足服务工作需求。
2、注重阅览室空间环境的布置，提高读者阅读舒适性
随着图书馆空间设计的更加科学，读者能够更加便捷的进行图书查询与查找。根据现代心理学研究报告及不同人员的阅读习惯，图书馆各阅览室应针对阅览室馆藏内容的特点进行环境布置，以此满足读者阅读舒适性需求。例如：针对中小学及儿童的读物阅览室应在墙面、玻璃等张贴并悬挂儿童动画形象、悬挂科普知识及图形，以此为儿童及中小学生提供更加符合年龄段心里的阅读环境。对于科技类阅览室，则应为读者提供相应的电源及书写环境，满足技术类人员资料查找与记录需求。以空间环境的科学布置，满足不同层次读者的阅读需求，提高阅览室服务质量。
3、图书馆阅览室的管理
在图书馆阅览室的服务与管理中，管理工作的有效开展是提高服务质量的关键。针对阅览室管理工作的特点与需求，管理工作应从方便阅览、方便书籍查找等角度入手，充分发挥数据利用率及使用效益。以借阅、归还、上架等及时性为中心，保障读者能够在第一时间找到所需信息；另外，在阅览室的管理中，工作人员还需要对书籍的使用进行监督，避免撕毁、“开天窗”等现象的发生。以管理人员责任心的提高、图书检测仪的安装等保障图书信息安全，保障所有读者的权益不受侵害。本文来自于《华章》杂志。华章杂志简介详见
阅读科技论文篇2
网络环境下阅读和写作方式正在发生巨大的变革：在阅读方式上，将从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物，并在同电子资料库对话中进行高效率的检索式阅读；在写作方式上，将从手写走向键盘输入、扫描输入和语音输入，从传统纯文本写作到超文本结构的谋划与写作，并在与电子资料库对话中走向阅读与写作的一体化，以及在远程交流中阅读与写作的协同化和群体化（如上传、下载、聊天等）。
目前，我国多数语文教师的计算机应用能力还不强，掌握网络技术和学习新的阅读及写作方式都存在着很大的困难，语文教育者对于现代信息技术与本学科教学整合的争论多于行动。因此，我们必须正视现实，转变观念，认识网络，积极探索基于网络环境的新型语文教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合。当不少语文教师正面对传统的CAI课件欲做不能、欲罢不舍的尴尬局面时，基于网络环境的语文教学，已经展现出更广阔的天空。一位具有时代感和责任感的语文教师，不能不对此予以强烈的关注和积极的投入。
语文作为一门基础学科，其根本的教学目的就是要训练学习者的理解能力和表达能力。以信息论看理解能力，它应当包括高效获取信息，熟练、批判性地评价信息，有效地吸收、存储并快速提取信息的能力；而表达能力，则应当包括运用文本和超文本表达信息、创造性地使用信息，并将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。基于上述的理解，现代信息技术与语文学科教学的整合，不仅是十分必要的，而且是完全可能的。
在语文的理解和表达体系中，阅读与写作是最重要的板块。如前所述，在信息社会的网络环境下，阅读和写作方式正在发生重大的变革。因此，我们必须在语文教学过程中，大力培育学生的信息素养，指导学生提高网络环境下的阅读和写作能力。
语文的阅读教学大致有五种类型。一是为大体了解读物内容的浏览性阅读，二是为透彻理解读物内容的理解性阅读，三是为获得审美愉悦的鉴赏性阅读，四是为提高写作能力而进行的借鉴性阅读，五是为研讨特定问题的探究性阅读。从当前的语文教学现状看，浏览性阅读（博览）和探究性阅读（精读）未能受到重视。因此，网络环境下的阅读应以博览精读为目标，使学习者以现代化的开放性阅读心态，适应网络信息全方位、高密度的资源特征和呈现方式，适应信息社会对新一代公民文本表达并兼具超文本表达能力的要求。
浏览性阅读要求经常浏览书报杂志和网络信息，能快速提取主要信息，准确筛选所需信息。探究性阅读则要求围绕专题搜集、整理相关材料，并能针对专题提出自己的某种见解。阅读过程中的浏览与探究，整体教学过程中的阅读与写作，都是一个有机结合体。在方法上，可以指导学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量的有关文本，并进而开展探究性的系列活动。
网络环境下以博览精读为目标的阅读，是以信息论为理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则，不断提高学生语文能力和信息素养的教学模式。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外，还有更为丰富的即时网络资讯、多媒体信息。通过博览精读，学生将获得大量的感性材料，为联系生活提供更多的条件，从而扩大学习时空，激发写作兴趣，有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。
时下的网络空间已经为学生发表作品提供了极为自由和广阔的阵地，学校、学科、班级、个人主页正层出不穷，E-mail(电子邮件）、ICQ+Netmeeting(网络寻呼+聊天室）、BBS（电子公告栏）等也都可以成为学生发表作品交流信息的良好载体。学生对作品发表欲的满足，将直接激发创作欲，形成良性循环，促进语文能力和信息素养的同步提高。
阅读科技论文篇3
关键词：超星学习通；APP；手机；高校；推广
随着智能手机的迅猛发展，无线网络基础设施的普及带来了移动网络的极大改善，手机里的各种APP影响着我们的学习和生活。超星集团依托于先进的移动互联网技术，分析了现有检索和阅读软件的功能，添加了办公和聊天功能，致力于打造一个更为便捷的移动学习平台。下面分析一下高校在校学生的阅读方式和超星学习通的使用特点，进而论证超星学习通在高校使用的可行性。
一、当代大学生阅读方式的改变
当今人们的阅读方式已经由传统的纸质媒体转向了电子媒体，这与时代的发展和科技的进步不可分割，也是人类文明进步的表现之一。
1.阅读方式的转变
大家都已经习惯了的阅读方式就是传统的纸质媒体――书籍，最理想的阅读场所是图书馆，尤其临近考试时，高校图书馆都是座无虚席。但是随着时代的发展，科技给人类带来的影响不仅只是局限于生活，对我们的学习方式也带来了很大的改变。信息化带来的电子产品出现在大学生的生活中，就连现今的课堂教学也多采用多媒体方式，人们接受新鲜事物的能力越来越强，掌握速度越来越快。加之传统的阅读方式比较枯燥，白纸黑字的纸媒既没有音效，又没有动态画面，缺少吸引力，让大学生情趣寡然。另外，我国图书馆文献信息资源检索工具的功能落后于文献的组织功能，借阅书籍又要事先在管理系统查询检索，读的同时还要牢记在规定的期限内返还所借书籍，手续烦琐。
2.手机阅读的兴起
移动互联网近几年发展迅猛，智能手机成为人们日常生活必不可少的通信工具。因为阅读载体携带的方便性，手机阅读被越来越多的大学生所喜爱。有学者针对在校学生阅读方式进行调查，结果显示，在图书馆阅读模式、电子阅览室阅读模式和手机阅读模式三者中，手机阅读读者占比46.6%，电子阅览室阅读读者占比40.3%，图书馆阅读读者仅为13.1%。同时，阅读成本在阅读方式的选择中也是一个不可忽视的原因。高校学生是没有固定收入的消费群体，对于他们来说，网络电子资源既丰富又可免费下载，而纸质资源一旦在图书馆内检索不到，就要付费购买，相比较而言，前者是首选。
二、超星学习通手机客户端高校推广的可行性分析
超星集团自1993年成立以来，致力于学术传播和知识服务的融合创新，产品数字化、数据化、智能化技术快速更迭，其内容的设置既考虑到新技术的融合要符合社会的发展趋势，又考虑到读者的阅读行为、阅读状态、阅读时长以及读者的个性化设置，在学生使用阅读功能的同时还可以自行编辑，组建自己的数据库甚至成为作者。
1.超星学习通针对大学生阅读兴趣的培养而设计产品功能
超星学习通通过优质内容供给和阅读工具体验，让高校学生产生阅读的欲望，最终形成阅读习惯。而阅读、评论、转发等功能提供优质的阅读体验，全方位支撑阅读。对阅读结果理解记录、记忆储存、评书论述、二次汇编等产生创新结果，通过小组、笔记、转发、消息、通知等社交模块方法共享，实现知识创新；将阅读结果与实际场景结合，实现针对工作、学习、生活中问题解决的实践创新。在激发阅读欲望、满足阅读需求、提供优质体验、增强知识创新后实现的是一种包含传统文化、科学技术和基本技能在内的阅读能力的提升。
2.超星学习通满足高校师生的检索范围
超星学习通搭建了跨行业、跨机构知识、信息与情报等特色资源聚合的云共享平台，汇集了1860年迄今的中外文图书、期刊、报纸、学位论文、会议论文、科学数据、故纸堆、标准、专利、成果等约6.3亿条元数据和近亿条全文数据，以及百万集高校、科研院所、报告等音视频资源，同时通过海内外知名的中外文数据库和图书馆，实现了文献的共享保障。
综上可知，超星学习通APP具有海量数据库资源，不仅可以帮助在校大学生学习专业知识、收集论文资源、培养阅读兴趣，而且还能帮助学生小组学习，师生间的课业指导，教师的讲义准备，甚至是教师间的工作交流。
参考文献：
[1]卜书庆，李爽.论我国图书馆文献信息资源检索工具的现状及发展趋势[J].国家图书馆学刊，2004（50）：37-40.
[2]杨茜.提高高校电子阅览室信息服务质量的策略[J].科技情报开发与经济，2014（24）：55-56.
阅读科技论文篇4
关键词：教材阅读；反思；策略
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识和认识世界的重要途径，是继承和发展先进科技知识的重要手段。新课标明确了文本阅读和培养学生阅读能力的重要性，阅读能力的培养是时代对教育的要求，是学生自主探究学习、终身学习和持续发展的需要。
初中科学教师应充分认识到科学阅读的教育功能，将阅读《科学》纳入到科学课堂教学基本环节中去，积极探索课堂教学的优化结构。培养和训练学生的阅读能力，是教学策略的一个组成部分，是教学活动的一个重要方面。如何在科学教学中培养学生的阅读能力呢？从教师教学的角度上讲，首先要求教师转变教学观念，重视学生良好阅读习惯的培养，指导阅读方法，训练阅读技能，促使学生形成良好的“科学”阅读品质。
一、转变观念，增强阅读能力培养的意识
阅读能力是“科学”学习中最基本的能力之一。在科学学习能力的结构中，阅读能力与其他能力是有着内在联系的。例如，科学中的描述、解释、说明、比较、概述、用理论说明、分类、归纳、概括等能力以及思维能力的发展，都与阅读能力有关系，特别是自学能力，更是与阅读能力密切相关，因为自学能力水平高低往往取决于个人的信息获取和采编。因此，可以说阅读能力在科学学习中是非常重要的，甚至可以说是其他学习能力中最基本的能力，是提高科学教学质量的前提。
二、重视培养良好的阅读习惯
要养成良好的阅读习惯，必须做到：首先，明确阅读意义，提高阅读自觉性。教师应使学生明确阅读科学教材的作用，它既是教师教学的依据，又是学生学习活动的源泉，从而让学生认识其阅读教材的必要性。教师再渗透阅读的重要性，并结合实例启迪学生认识阅读能力往往是一个人获得成功的重要能力。这样，通过正面引导，提高学生阅读的自觉性，从而有利于阅读习惯的培养。其次，要建立阅读教学常规，规范学生的阅读行为，使正确的阅读行为得到重复练习，趋于稳定，也即“习惯成自然”。由于良好习惯是习得的，并非一朝一夕能够养成，因而更重要的是要长期坚持规范学生的阅读行为，严格要求学生坚持不懈地实践。例如，笔者在规范学生的阅读行为时，十分重视以下三方面工作：其一，坚持有布置、有督促、有检查，把阅读理解教材落到实处。纠正学生不重视阅读理解教材，没有掌握科学基本知识就把大量的时间和精力用在做习题上的偏见。其二，要求学生阅读时必须要做到认真、仔细、全面。强调阅读要开动脑筋，使阅读与思考相结合；强调边阅读边在书上圈点勾画符号、写旁注，做读书笔记等。这样始终如一地进行训练，就能使学生形成良好的阅读习惯。而这种习惯一旦形成，就可以把学生强烈的好奇心正确地引导到寻求、获取科学知识的途径上来。
三、指导阅读方法，形成阅读技能
要使学生形成阅读技能，就必须教会学生正确的阅读科学的方法。根据科学学科阅读的特点，采用不同的阅读方式进行“科学”的阅读，笔者平时教学实践中，采用了“三读”方式落实学生对科学文本的阅读。
1.在理读中享受科学
理读要求一个“细”字，它解决“进入文本”的问题，解决文本“精华是什么”的问题。所谓理读，就是寻找式地读，清理式地读，整理式地读；就是细细地读，把落实基础知识、进行概念教学、培养思维能力的眼光深入到课文的各个角落。对每一章节，我们都要认真地找寻，找出那些最有用的、最能落实科学教学要求的、最需要教给学生的知识，把它们罗列出来，以便做到使学生学习时心中有底。
（1）纲目式阅读：从系统论角度来看，不同学科都有一个系统性、科学性的内在逻辑联系，都是由一定的知识结构序列所组成，呈现出一定的带有规律性的框架形式。所以要求读书过程中随时遇到的内容，分别纳入到对应的“框架”之内，这样做，不但能加强理解，有利记忆，而且能思路明确，层次结构鲜明。
训练时可采用列表法和树状排列法。这种方法主要适用于篇幅长的文本或知识点关系复杂的章节或整个的力学、电学等的知识罗列阅读。比如，在学习常见的植物时候，由于这部分内容知识点多，虽然知识与学生的生活比较接近，但容易混淆，学生阅读起来比较的困难，笔者在教学的时候，就指导学生理清“纲目”，采用纲目式阅读，采用列表法来阅读就方便多了，如，后面是被子植物，于是指导学生把列表继续延伸，形成了，这样，把本章的知识点进行串联，形成一个树状的列表，指导学生采用这样的阅读方法，能使学生阅读思路清晰，比较容易掌握知识点。
（2）概括式阅读：即对事物的共同特点进行分析、归纳、总括。在语言的层面上，可以理解为阅读的一种方法；在逻辑的层面上，可以理解为思维的一种能力。阅读与思维紧密相连，不可分割。对各种阅读而言都不能缺少概括。学会概括，既有助于迅速获取信息，又有助于把握整体，从而准确、全面理解文本。它的形成，固然需要长期大量的阅读积累与感悟，但就方法而言，还是有规律可循的。
训练时可采用填空法和提问法。填空法一般适用于篇幅较长的文本。利用填空法可以降低概括主要内容的难度，让学生有法可循，不会一开始就被概括课文主要内容吓倒。比如，在学习空气对流运动的知识时，为了使学生理解这一运动规律，我设计了以下两道填空题：
①在近地面，气温高的地方空气呈________运动，气温低的地方空气呈________运动，从而形成空气的对流。
②对流层气温下面____________，上面__________，容易发生空气对流。
这样学生通过填空掌握了空气对流运动的规律，就不难理解对流层空气的对流运动。
提问法，对于一些篇幅不长、内容并不复杂的文本来说，概括主要内容采用提问法简单明了，学生更容易接受。比如，在学习神奇的激素――生长素和植物的向光性时，这一知识的逻辑推理性很强，容易使学生的思维混乱，为了降低难度，我要求学生读书本几段话完成相应的问题。
①胚芽生长和弯曲和什么有关？胚芽弯向光源生长可能是由于什么？
②胚芽弯曲生长是琼脂的作用还是由于其他什么原因？
③现在我们已经知道胚芽弯曲生长是由于什么原因？
针对问题阅读，学生的阅读就更有目的性，也很快地理清了思路，提问法阅读就这样能使学生在阅读中比较容易地概括出文本主要的内容，理出纲要。
2.在类读中发展思维
类读，它解决的是学生对教学材料的积累问题。类读就是连类而读，就是从某一点生发开去，或在本课中，或在其他课文中找到与之相同相近的内容并将它们组合起来，从而铺展出一个又一个知识的板块。换言之，类读就是集“散”材料为“类”材料的阅读。类读可以是建立在理读基础之上的操作稍稍复杂的阅读，这时的操作技巧是将理读所得的“原始”材料根据一定的标准加以分类。类读也可以是单刀直入地由某个角度直接切入教材的寻读活动，这时的操作技巧是由某一个“点”出发，对同类进行粘连。不管怎么操作，运用这种阅读方法都能够从教材中获得无数的“组合”与“板块”。
（1）并列式阅读：科学教材中的某些知识点、技能点存在着相似性或延续性，针对这一文本，我们可以采用并列阅读，有助于学生的把握。同时，教材中有些内容本来就是采用文字、图示、实验并列呈现的，这些，我们指导学生阅读时本就不应该分割阅读，教师帮助学生把知识点和技能点相类似的、不同的，或者有联系的进行捆绑，帮助学生进行并列阅读。合理的并列阅读有助于学生阅读理解，有助于阅读品质的形成。
例如，杠杆的五要素是学习杠杆的重要环节，学习过程中，我们指导学生阅读杠杆的五要素文字表述的同时，指导学生阅读图示，图和图示把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，却常被学生忽略。在教学中要指导学生识图读图，运用图文对应阅读能很好地帮助学生理解和识记文字上的叙述，就更有助于学生对五要素的把握，培养学生观察能力、直觉思维能力、空间想象能力和解题能力。在学生阅读时候，假如配备学生事先准备好的生活中剪刀、筷子、开瓶器等实物进行对杠杆文本的自我解说，学生必定会在一边阅读，一边摆弄中将文字说明进一步转化为自己的语言，更有利于学生的阅读掌握。
（2）比较式阅读：指将两种或多种材料对照阅读，分析其相同点和不同点的阅读方法。比较阅读法在学术研究中得到广泛应用。比较阅读法的形式非常丰富。有多角度、多层次的综合比较，有知识内容、形式作比较等。如，采用比较式阅读光合作用和呼吸作用比单独一个一个地阅读光合作用和呼吸作用的效果要明显些，也有利于学生阅读能力的培养。教学时，让学生分别阅读光合作用和呼吸作用，并进行比对，采用列表的形式，展示阅读结果，学生在自我阅读和讨论的基础上不难产生下表。
在比较阅读中，学生不难找出两者的不同与联系，课堂上学生很快就得出了“植物的光合作用为呼吸作用提供了物质基础，呼吸作用为光合作用提供了能量和原料，它们二者是相互对立、相互依存、互为条件的两个过程，共处于一个统一体中，没有光合作用合成的有机物，就不可能有呼吸作用与氧反应被分解的有机物，没有光合作用释放出的O2，空气中也不可能有持续足够供给生物呼吸的O2，如果没有呼吸作用释放的能量，光合作用也无法进行，且呼吸作用释放的CO2也是光合作用的原料之一”的结论。实践证明，比较阅读能帮助学生提高比较能力和解题能力，培养阅读品质。
训练比较阅读法时，教师要注意指导好以下几点：①确定比较的范围，选好比较的角度。②比较，要找出阅读材料中相同点与不同点，这是掌握和运用比较阅读法的关键性一环。③比较是使思维深化的重要手段，比较贯穿于阅读思维的全过程之中。在对材料作比较时，思维必须要有条理性，有比较的侧重点。④在比较阅读的整个过程中，应根据个人实际情况，灵活运用多种阅读方法，尤其要注意仔细研读材料。研读有利于分析材料的异同，发现材料之间的细微差别。阅读中，要随手做好必要的笔记，以便对照检查、分析鉴别。比较阅读中的笔记形式，可以用表格的形式，也可以用文章的形式，要灵活运用。
3.在巧读中提高技能
巧读，要求一个“活”字，要求一个“变”字，它解决“如何多角度地科学地利用”各种方法提高阅读质量。巧读，就是要求我们放开眼光，开放思维，去巧妙地钻研、理解教材。这种读法一般着眼于理解课文的思维灵活性，有利于学生形成自己的阅读技巧；这种读法要求更美、更奇、更趣地阅读，有利于学生形成自己的观点。
（1）重点句式阅读：一些章节，其重点句就是文本的主要内容。像《能量流动和物质循环》中，文本段落多且长和散，不利于学生的阅读把握，怎么办？笔者指导学生画出每段文本的重点句，由于教师把学生的文本分割成几部分，这样文本就短而小了，学生在阅读时就较快地画出了“生物所需的能量就是通过食物链和食物网来传递的”，“能量流动是单向的、逐渐减少的”，“生态系统中的物质流动是循环不息的”等重点句。学生非常容易把握这章节的内容关键，得出章节的主要内容。这种阅读方法主要应用于科技小论文等科技材料的阅读上。
再如，一次作业中的一道题：中国第25次南极科学考察队于10月20日乘作“雪龙”号启程，奔赴南极，开始为期180天的南极考察之旅。“雪龙”号是目前我国唯一的极地科学考察破冰船。“雪龙”号航行于海面时，它的排水体积为18000m3。破冰船针对不同的冰层有不同的破冰方法。其中的一种破冰方法是：接触冰面前，船全速航行，船体大部分冲上冰面，就可以把冰压碎。当船冲到冰面上时，船的排水体积变为航行于海面上的三分之一，船与冰面接触面积为20m2，求此时破冰船对冰层的压强是多少？（海水的密度取1.0×103kg/m3，g取10N/kg）
题目的信息量很大，学生在大的信息量中容易思路混淆，笔者看学生一筹莫展，就采用了重点句式阅读法指导学生阅读题目，指导学生抓住纲要：
学生经教师的指导，在自我阅读中掌握关键句，理清思路，题目迎刃而解。
（2）批注式阅读：就是在阅读时把章节要旨、读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，它的作用就是提示自己掌握书中的主要内容。批注笔记的形式有3种：①“眉批”，即批在书头上；②“旁批”，即批在句子旁；③“尾批”，即批在一段之后。批注笔记可记的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：①注释：在读书时，遇到不懂或难懂的，找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。②提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。③批语：在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。④警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”“重要！”“用心记住！”等字样，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
如，在实验图示上标注仪器名称、药剂名称等，在生理图示上进行标注名称等，在表格上进行批注概括文字等。例如在教学《能量流动和物质循环》课时，图示中的各种箭头和文本交错复杂，笔者指导学生阅读时就采用批注式阅读，让学生边阅读图示，边在图边批注。如，注上“从能量传递过程来看，流经生态系统的能量就是绿色植物所固有的全部太阳能”，“能量流动是单向的、逐渐减少的”等批注，在“化学物质”旁注上“二氧化碳、氧、氮和其他物质”等，这样，使学生掌握自己习得的内容。
学生总是喜欢新鲜的事物，如果老是按照一种方法让他们读抄教材主要内容，日子久了，他们会生出厌烦。因此，教师可以经常变换学生的阅读方法：有时可以采用填空法，有时可以采用提问法，有时可以采用寻找重点句段法，有时可以让学生直接概括，等等。一定要让学生在感兴趣、不畏难的基础上，学会有法可依，有据可循。引领学生慢慢学会阅读，养成科学的阅读方法。
参考文献：
1.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.7.
2.科学.上海科学技术出版社，2008.5.
3.当代教育科学.山东省教育厅教育科学研究所，山东省教育学会，2007（02）.
阅读科技论文篇5
[关键词]信息技术
初中语文
课程整合
随着科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中得到广泛运用，培养学习的信息素质，提高学生处理和运用信息的能力，成为教育的重要内容和任务。特别是我们语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合，只有这样，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下才会开得更加娇艳。
一、信息技术与语文新课程改革相整合的优势
将信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。
信息技术时代，语文教学必然有新的特点。
阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。
信息技术与初中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
①使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现；
②为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更多有效的交流方式；
③借助网络语音软件，可轻易实现“生生”、“师生”之间，学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流；
④可为语文素质的根本因素——思维能力提供广阔的发展空间。
二、如何将信息技术与语文新课程改革相整合
传统语文教学偏重系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文，现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
（一）信息技术与语文课程的教学模式追求的是：
1、教学内容问题化。根据语文学科性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式的价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。
2、教学过程探究化。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
3、教学活动网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯。
4、教学结果创新化，网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
（二）这一模式的表现形态有：
1、课文精读：传统教学非常重视对课文的精读，在网络环境下同样不可忽视，因为精读可强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考，教师可提供相关资源供学生参考，可用心题当场进行阅读效果的检测，并进行即时评价。
2、主题性研读：主题式研读指的学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大，外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可从网上获取相关资源，可在论坛交流心得。
3、选择性阅读：学习主体在网上快速阅读，然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。
这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我的设想是每学期指定一本名著进行精读，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，可以在教师个人主页分别建立了各部名著的研读网页。
如建立《三国演义》研读网页，内容可包括：《三国志》和《三国演义》全文，专家研究三国的论文，网上有关三国的精彩帖子，三国军事、文化、历史的相关资料，有关三国的壁纸、连环画、动画，相关网站的链接，还有供学生交流读书心得体会的论坛。
又如建立《水浒传》研读网站，内容可包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、年画、漫画，精选网友关于水浒诸方面的帖子，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，还有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。
建立名著研读网站，可极大地增强学习的阅读兴趣，丰富阅读内容，以案例形式表现出来的专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促进了学习的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现课程标准规定的名著阅读探索了一条有效的途径。
我们相信，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中学教育改革的进程，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
参考文献
①、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》[教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知（2000年11月14日）教基[2000]35号]
阅读科技论文篇6
论文摘要:在职高英语教学中，培养学生的阅读能力是提高其综合语言理解能力和综合语言运用能力的重要途径和方法之一。提高学生的英语阅读能力，就是帮助学生借助阅读来理解感悟文章信息，积累丰富的语言文化知识。这样的学习过程也是培养学生正确的英语学习思维和语言感知的有效方法。学生在阅读理解的过程中能够升华自己的学习感悟，从而起到提高自身正确的情感、态度和审美价值观的作用。在英语阅读教学中，围绕阅读文章，掌握阅读基本技能;关注课外阅读，积累阅读文化素材;培养阅读技巧，提高阅读生成效果，这也是学生在英语学习中不可缺少的重要内容。
一、围绕阅读文章，掌握阅读基本技能
阅读文本是学生接受和掌握语言知识的主要途径和渠道。在教学中，根据文本的学习要求，培养学生的自主学习和主动探究的良好习惯则是学生获取丰富语言文化知识的重要推动力。这就要求我们在教学中依据学生的语言学习认知规律，采用优化教材文本资源的方式来帮助学生更好地学习和运用文本知识。
笔者以为，根据教材文本的内容，培养学生基本阅读技能，有助于帮助学生提高理解文章的准确性。这些阅读技能的培养主要体现在:(1)概括文章大意的技能，即要求学生在语篇阅读的过程中能够依据文章的中心句和主要信息，筛选出与文本相关的主题思想，帮助学生理解和感悟文章内容;(2)阅读质疑的技能，要求学生在阅读的过程中能够养成主动探究的习惯，并能够对文章内容予以思考探究，以此来培养学生质疑的学习习惯;(3)猜想词义的技能，要求学生通过上下语境的表达来猜测词汇的意思，以此来提高他们的理解感悟能力。
例如，在文章“Iamnotapatient”教学中，笔者要求学生就该篇文章的阅读作如下的教学安排:首先，要求学生思考:我不是一个病人，到底会是什么意思?建议学生按照WhyIamnotapatientandwhoistherealpatient?的思维进行阅读文章。其次，要求学生根据文章题目来概括文章表达的大意，以此来提高学生的语篇概括理解及感悟能力。再者，教师布置一定的思考题目，像:(1)WhydoIcometogetsomemedicine?(2)Whydidn’tBillysayanything?(3)What’sthemeanof“Iamnotapatien”?最后，建议学生在理解感悟文章内容的基础上能够概括文章大意，并运用书面表达的形式予以呈现，以此来检查他们对阅读技能的掌握情况。
二、关注课外阅读，积累阅读文化素材
课外阅读也是学生获取丰富语言文化知识的一个重要途径和方法。笔者以为，关注课外阅读，积累阅读文化素材，就是要:(1)为学生提供丰富多彩的语言文本选择途径，建议学生利用身边的学习资源合理地选择一些能够阅读学习的语言素材;(2)鼓励学生利用互联网络资源进行自我学习和阅读，尤其是一些体现英语语言国家民情风俗特征的文章，鼓励学生运用多样化的思维参与阅读学习过程之中;(3)允许学生通过博客、E-mail、邮箱等多样化的形式来传播自己认为值得阅读学习的精美文章，以此来激发学生的学习探究兴趣和激情，满足他们的学习发展需要。转贴于
例如，在学习“Text”时，笔者要求学生根据文章表现的主题来了解有关作者、写作背景和主题思想等背景知识，建议学生通过互联网等形式来予以查阅。在此基础上，要求学生查找写作中的经典美文，以便他们能够更好地学习和运用。最后，要求学生根据自己的阅读学习结果，并结合自己的学习感受，以“WhatdoIlearnfromthearticle”为题目，写出自己的理解感悟。
三、培养阅读技巧，提高阅读生成效果
阅读技巧的培养也是不可忽视的重要教学内容。学生一旦掌握了丰富的阅读技巧，不仅能够提高阅读的速度，还能够让学生在阅读的过程中提高理解感悟的准确性。学生也因此能够适应各种文章的阅读学习。
这些阅读技巧主要有:(1)提高阅读速度技巧，无声地直接理解文字符号，做到心读;(2)阅读思考的技巧。要求学生能够边阅读边理解、边猜测不认识的单词;(3)猜测词汇大意的技巧，要求学生能够根据上下语境猜测文章大意，以此来培养学生的理解感悟的语言感知能力。
因此，在职高英语课程的阅读教学中，从学生的语言学习认知规律和技能发展需要出发，注重优化阅读教学的过程和方法，不仅能够增强学生英语阅读学习的兴趣，还能够提高他们的英语阅读理解和运用能力，满足他们的学习发展需要。可以这样说，提高学生的英语阅读能力为提高他们学科综合素养奠定了坚实基础。
参考文献
[1]张淑贤.职高学生英语阅读能力的培养[J].中国校外教育·理论，2008年第27期.