对学校管理方面的意见范例(12篇)
对学校管理方面的意见范文1篇1
“精细化管理”源自20世纪50年代的日本制造业领域。它是在常规管理理念的基础上的一种更高层次的管理理念，它是社会分工的精细化的产物，旨在尽可能地减少管理过程中所使用的资源，最大程度上降低管理产生的成本。精细化管理的核心是始终坚持“以人为本”的理念，注重管理整个过程中的细节，将每个管理环节中的因素进行细化，从而把每个细节都做到精益求精，最终达到减少管理成本、提高管理的效率的目标。
高校学生管理工作与企业管理同属于管理层面的内容，具有共性一面，但具体到两者的价值追求，差别又是巨大的。企业的终极目标是获取最大的利润，而学生工作所追求的终极价值是育人，精细化管理作为现代管理的一种先进管理工具，把其引入学生工作中，吸收其精华，能有效提升学生工作的整体水平。所以，在学生工作中引入精细化管理理念，就必需以学生为本，把学生作为学生工作精细化的出发点与立足点，注重个体的关注与指导，切实把学生工作做精、做细、做实。学生工作精细化管理可以从以下三个方面来理解：“精”――根据实际确定当前工作重点，对重点工作精益求精、精雕细琢、严要求、高标准；“细”――对重点工作做到细致入微，抓好细节落实；“化”――制度化、规范化，把制度内化为师生共同自觉遵守的办事规程与行为准则。
二、高校学生工作引入精细化管理的意义
（1）有助于构建科学的高校人才培养体系。2004年，国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》中明确提到：“要加强和改进大学生的思想政治教育，坚持以人为本，努力提高思想政治教育的针对性，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。”可见我国对高校人才培养的重视程度是非常高的。笔者认为，要使《意见》中的高校人才培养计划能真正落实，不断地把高校的管理工作具体化，进而精细化，因此，只有实行精细化管理，将管理责任具体化、明细化，才能有效地在高校系统里建立科学的高校人才培养体系，也只有这样，才能真正适应当前形势的要求，为我国培养高素质的人才。（2）有助于聚集与整合管理资源，形成管理合力。随着我国经济和社会的发展，各行业的分工日益细化，伴随而来的就是用人单位对人才数量和质量的要求进一步提高，这就促使高校人才培养模式要做出相应的变化和创新，使之适应社会对人才的需求。而学生工作作为人才培养模式的重要组成部分，学生工作的成败直接影响着人才培养模式的最终效果。但现实情况是，众多主客观原因导致我国高校人才培养存在诸多问题，在学生工作过程中常常捉襟见肘。在众多原因当中最主要的原因就是各类教学资源紧缺。而实行学生工作精细化管理，便能协调与整合校内外各方面的管理资源，并形成管理合力。
三、进一步推进高校学生工作精细化管理的对策建议
对学校管理方面的意见范文篇2
当前教育改革深化背景下扩招使得高校学生规模趋于扩大，这显然对于高校内部管理工作的开展提出了更高的要求。基于这一背景，高校纷纷采取学生参与管理的方式来更好地提升自我管理效能。与此同时学校也会通过对应的方法来征求学生的管理意见，并将其积极运用到高校管理过程当中。现阶段学生参与高校管理面临的困境主要包括以下几方面内容：其一，学生参与高校管理的内容显得相对单一，管理仅仅局限于与学生存在必然关联的方面，像是学生的课外兼职、学习娱乐以及就业等内容，至于学校自身的师资建设、发展管理等方面则鲜少有学生参与管理的部分。其二，学生参与学校管理往往会局限于决策的初期阶段，具体形式仅仅表现为对学生意见的征集，然而在方案的拟定与实施阶段则很少突出学生参与管理的作用，这势必将影响到学生的管理积极性。其三，在学生参与管理的制度构建方面显得较为片面，并没有从体制建设方面落实学生管理的内容，缺乏必要的组织性与目的性特征，这显然阻碍了学生参与管理质量和效率的提升。在传统教育观念束缚下，行政管理人员掌握了高校的管理大权，这与我国高等教育起步晚有着直接联系，学生在高校管理方面并没有实际权力。与此同时，社会本位思想也严重束缚了我国高等教育的发展，学生参与学校管理的社会环境显得还不成熟。除此之外，现有的管理体制也很难为学生参与高校管理提供足够健全的环境保障，学生自身的个性特点与管理意识使得学生参与管理无法得到全社会的认同，这也是当前我国高校管理中亟需更正和解决的问题。
二、学生参与高校管理的化解对策
（一）观念的转变
作为高校管理改革的必要基础，思想观念的更新和转变至关重要。在传统教育观念影响下，大学生的主体意识被极大忽视，这对于学生积极性的培养极为不利，在学校管理方面也显得较为片面。国外高校内部管理中学生参与的情况较为普遍，他们认为学生的创新思想更加丰富，在学校管理方面也有自己独特的见解。由此可见，从思想观念中肯定学生参与管理的必要性，并于实际行动中赋予学生管理的权力是高校内部管理实施的必然趋向。这不仅是对大学生实践管理能力和创新能力的培养，与此同时对于高校教育质量也是极其重要的保障。
（二）管理内容的丰富
高校应从学生参与学校管理的积极性出发，引起学生形成民主管理的意识，保证学生的参与权与知情权能够得到体现，并基于这一前提下展开学生管理的指导工作。学生参与学校管理的内容除了与自身利益相关的方面之外，还应涉及学校发展计划的制定、各项规章制度的落实、教学内容改革以及学校管理经费分配等方面内容，在这些方面都应突出学生的参与权和发言权。学校管理的开展应当与学生时间相配合，鼓励和引导学生参与学校管理。教学内容管理方面，除了涉及课程设置以及教师考评等内容之外，还应包括学校奖学金和助学金的发放等问题。最后，学校活动室、学生公寓、食堂、校医院等也应充分体现学生参与管理的重要性。学校本身应当多多设置与学生能力相匹配的岗位，完善学生参与学校管理的外部条件，这对于学生主观能动性的激发意义重大。
（三）组织建设的完善
作为学生参与高校管理的重要保障，组织机构的建设与完善不容忽视，这对于学生组织能力和自治能力的提高有着深远影响。高校社团和学生会是学生参与管理普遍采用的形式，它们对密切学校和学生之间的关系起到了积极的指导与促进作用。这些组织的巩固和拓展对于高校内部管理工作的开展至关重要。此外，针对学生管理工作的开展学校本身也应作出必要的物质保障和制度支持。学生也可通过产业建立的方式来实现对资金的合理筹措，像是小型超市的建立等都是学生商业头脑的一种体现，采用成员轮班经营的方式来发展自身的实践能力，这一过程中上级部门的经费支持也不可缺少，这是学生创业能力提升的重要保障。最后，积极优化学生参与管理的路径也不可忽视，除了现有的社团和学生会组织之外，还应从学生自治委员会以及各项学生组织方面来积极拓展学生参与高校管理的有效途径。
三、结语
对学校管理方面的意见范文1篇3
农村小学学校管理
一、实行校长目标责任制，激发校长工作热情。
一所学校质量的好坏，关键在校长。要舍得把那些政治思想素质较高、教育观念符合素质教育要求、勇于开拓进取、艰苦创业、善于管理、团结勤奋的教师调配、充实到学校领导班子中去。同时对学校的校长要实行目标责任制。因为校长的工作责任感和办学的目标意识无不潜移默化地影响周围的教师。如果校长一见到环境的艰辛，条件的简陋，教学质量暂时的低下便丧失了信心，便以得过且过的心态，以维持代替学校的管理，还怎么能带领和团结全体教师迎难而上，提高办学质量呢？校长必须有清晰的工作目标，有明确而又具体的工作任务，让校长带着目标，带着压力，树立信心，开拓进取。因此，要制定具有可操作性的《学校校长目标管理考核方案》，逐年对其进行考核，考核成绩与校长评优晋级、流动和任免挂钩，以此激发校长致力学校管理的工作热情。
二、深化教学改革，提高教学质量
教学改革是提高教育质量的必由之路，是搞好学校教育管理的主流思想，因此，优化课堂教学，推进教学改革成了学校管理工作的重要部分。
如何评价一所好的学校，家长普遍认为，好的学校，必须有好的声誉，而好的声誉，首要的是孩子在学校里学得好，学得有出息，毕业时能较容易地进入声誉较好的高一级学校。教育家们认为，好的学校，起码有三条：（1）学生上课聚精会神，气氛活跃；（2）课外活动龙腾虎跃；（3）学校管理井井有条。校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。所以要经常深入到教学第一线听课、评课；召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别是倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。
笔者经常参加学校里的教研活动，一起研究教材、设计教学方法，商讨解决教学中存在的问题，努力提高课堂教学效益。笔者认为校长要善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题，通过典型事例，在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法，促进教育观念的转变。同时，还要保持教师的角色，教好一门课，经常带头上示范课，自加压力，努力做到学有专长，教有特色。这样更有利于指导教学工作。
三、完善评价机制、改善评价氛围
（一）评价的目的――专业发展
评价是学校管理中的一支“指挥棒”。实施课程改革的今天，教师评价的核心意义一直受到各方的普遍关注，然而在农村学校里对教师评价，在鉴定选择功能上往往考虑比较多，忽视了评价对教师专业发展的作用。所以当前农村学校要纠正片面的评价机制，明确评价的目的不再是给教师排队，把老师分成优良合格差几个等级，而是要为老师提供教育教学的反馈信息，建立起帮助教师发现其工作中的优缺点，为教师的专业发展提出建设性的意见和建议，促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思，全面了解自己的优势和不足，从而不断地改进教学，提高专业发展水平。
（二）评价的主体――教师及学生
1、要把对教师的评价权交给学生。
因为学生是教师的服务对象，教师素质的高低和职业能力的强弱直接关系到学生的利益。另外，教师与学生的接触面最广、接触时间最多，影响最大，学生自然而然成为学校中最直接、最具体了解教师的人。因此是学校中最有权来评价教师的人。
2、要给教师评价自己的权力。
既然我们的评价目的是为了提高、发展和完善教师，那么教师个人成为了整个评价过程的最大受益者。在这个意义上讲整个过程是为教师服务的，作为评价的主体教师应该关心并积极参与对自己的评价。其次，教师对自己的情况最了解，应该能够较客观地评价自己，并能提出扬长补短的有效措施。第三，教师评价目的的实现最终得益于教师接受评价结论，并依据评价结论采取相应措施促进自身发展，因为最终教师评价的目的是在被评价教师身上实现的。所以要给教师评价自己的权力。
（三）评价的原则――科学与民主
1、领导对教师的评价要求实、求发展。
在学生评价上，学校要理性看待结果。面对学生的意见和不满时，学校不可以简单地以牺牲教师的利益来讨好学生，也不可以出于维护教师的利益而生硬地拒绝学生的意见。而应该从多方获取信息，包括教师的自评。要对来自多种渠道的信息进行综合分析，并给教师解释、申诉的机会，不要草率地下结论。同时要促使教师反思学生意见背后的深层次需要，以改进教育教学。领导在评价中，也应兼听各方面的意见，将多方信息进行整合，实事求是地做出评价，这其中还要关注教师的后续发展，即要看到教师将来一个时期可能的发展。
2、教师应成为评价领导的首席。
对学校管理方面的意见范文篇4
（西安邮电大学研究生院，陕西西安710061）
【摘要】高校民主管理是我国社会主义民主制度的重要组成部分，大学生是高校的主体,是高校管理的核心。研究生作为高校中教育层次最高的群体，在实现学校民主管理进程中有着不可忽视的重要作用，分析研究生群体特点，通过对研究生参与民主管理现状分析，提出当前研究生参与学校民主管理的途径，拓宽参与渠道，对充分发挥研究生群体的优势，提升其参与热情，实现高效民主管理有着重要意义。
关键词研究生；高校；民主管理；途径
高校民主管理是我国社会主义民主制度的重要组成部分，大学生是高校的主体,是高校管理的核心。研究生作为我国教育体制中的最高层次群体，思想日趋成熟，同时具有较高层次的专业知识,整体素质普遍较高，在实现高校民主管理进程中有着不可忽视的重要作用，分析研究生群体特点，通过对研究生参与民主管理现状分析，提出当前研究生参与学校民主管理的途径，拓宽参与渠道，对充分发挥研究生群体的优势，提升其参与热情，实现高校民主管理有着重要意义。
1研究生群体特点
与他在校大学生的相比，研究生群体具有以下特点：
1.1思想日趋成熟
研究生在经历了本科学习以及工作历练后，拥有了一定的生活阅历和生活经验。世界观、人生观、价值观已基本形成，思维更加活跃,思想更为成熟，人格趋于稳定，能比较冷静、客观地分析和思考人生和社会的问题。
1.2具有较高的知识层次和理论修养
研究生的培养目标以及培养方式、内容，使得他们具有更高层次和更广范围的知识结构和理论修养，除了掌握了本学科的科研方法，还具备一定的科研能力和较高的学术视野，对于各种社会思潮和科学前沿接触了解较多,拥有较为科学系统的思维方式和一定的综合能力。看待问题善于从多维度、多角度加以分析。[1]
1.3独立性较强
研究生在学期间大部分时间是在导师的指导下进行学习和科研工作，除了在一年级时有部分公共课外，二三年级都是在小范围内进行科研、实习以及论文写作工作，流动性较大，这使得他们的独立性和独立意识较强，相对于同龄人，他们对事物分析能力也更强，对问题把握也更精准，理解的也更为透彻，自我教育和自我管理的能力也更强。
1.4政治思想、社会心理稳定
研究生具有一定的社会阅历和社会经验,形成了较为独立的人格和成熟的世界观,自我意识和自律能力也较强,社会心理比较成熟,因而,他们的个性特征往往比较稳定，能够较为冷静客观的分析社会领域内发生的各类事件。
2研究生参与学校民主管理现状
2.1重视专业知识的学习而忽视和缺少必要的政治知识的学习
研究生阶段要求掌握本门学科的基础理论、专门知识，以及现代实验方法和技能，并具有从事科学研究或独立担负专门技术工作的能力。研究生为了达到上述要求，就必然花费大量时间来进行学习专业知识和从事科学研究，而忽略对政治知识的学习，缺乏民主知识，缺少政治参与的热情，民主参与意识不强，因此，民主意识的培养与引导,是实现研究生参与学校民主管理的重要内容之一。
2.2参与民主管理和政治实践的内容有限
政治实践是客观政治世界达之于人们主观政治心理和政治意识的最重要的桥梁，比起政治社会化的其他媒介来，它更具有根本的意义。[2]高校是提供学生社会实践机会、实现政治社会化、提高政治技能的平台。目前，研究生参与的高校管理一般都停留在学习、生活、娱乐等一般层面上，而在学校的发展建设、所在学科的发展规划、课程设置、导师管理考核等层面上基本都未涉及。
2.3缺少完善的参与管理的机构和制度
研究生参与学习民主管理，缺少专门的机构和体制给予保障，在涉及到关键问题时缺乏有组织、有目的、有秩序、高质量、高效率的参与管理。
3研究生参与学校民主管理途径
3.1充分发挥导师在研究生与学校管理中的桥梁纽带作用｜
研究生不同于本科生的学习方式，一般都是在导师的指导下进行学习和科研，因为与导师进行思想交流的机会也较多，而导师作为学校里学术科研方面的带头人，在学校里的政治地位较高，在政治参与和民主管理学校事务过程中具有一定的影响力。因此，导师可以一方面为研究生传道、授业、解惑，另一方面了解研究生在学习、生活以及学校重大事件上的意见，反馈给有关部门和领导。
3.2充分利用研究生会等学生组织桥梁纽带作用
研究生会作为研究生“自我教育、自我管理、自我服务”的自治组织，一方面，通过组织各类活动，提升研究生自我管理的能力，进一步提升政治参与、民主管理的能力；另一方面，研究生会可以通过座谈会、开设征集意见邮箱等方式征求广大同学的建议，同时研究生会的成员也可以利用自己的学生身份深入到广大同学中间，随时征求同学们的意见和想法，将收集整理的意见向主管研究生会的部门和老师反映。同时，学校相关部门和领导也应充分重视这些建议，从制度上
3.3充分发挥新媒介、新媒体的重要作用
随着网络科技的发展，当今社会，信息交流已经越来越依靠网络来实现，网站、微博、微信、BBS论坛等方式为广大青年所推崇，研究生绝大部分时间在实验室或老师的工作室进行科研和学习，这些地方基本都实现了网络覆盖，便于研究生及时利用网络平台了解学校各项工作，可以设立专门的网络平台，及时各类信息并收集意见，由学校设立专人进行管理，定期向学校领导层反馈意见。
3.4加强制度保障和物质保障
研究生参与学校民主管理进程缓慢的原因之一就是缺少专门的规章制度予以明确，同时也未充分得到学校领导的重视。因此，高校应建立专门制度对学生参与学校民主管理的确立予以明确，提升学生的主人翁意识和对学校的责任感。同时赋予研究生会和其他学生团体一定的权力，指导其参与学校民主管理，更好的发挥自身优势，为学校的发展做出自己的贡献。同时，为学生参与民主管理提供物质保障，给予物力、财力和人力方面的保证,充分调动学生参与民主管理的积极性和创造性，确保有充足稳定的物质保障来保证学生参与管理的工作得以顺利进行。[3]
参考文献
［1］郭巧玲.结合研究生特点探究高校研究生党建对策[J].学位与研究生教育，2008（2）:27-31.
［2］王浦劬.政治学原理[M]．北京大学出版社,2006.
对学校管理方面的意见范文
一、增强民主意识
要破解教代会上的“假民主”，管理层和教师思想上必须要有“民主”意识。否则，就永远不会有真正的民主。思想先行，民主才能落实在实践之中。
1.增强领导民主意识
管理层，特别是校长，要有“民主”意识，认识到教代会不是“捣蛋会”，教师不是管理层的“死对头”，是帮助学校发现问题、清除隐患和促进学校发展的“催化剂”。校长要有海纳百川的胸襟，敢于在教代会中坚持民主，鼓励教说出真实的心声，积极参与学校的管理，帮助发现学校管理的“死角”，促进学校安全发展。
2.增强教师民主意识
教师要有主动参与学校民主管理的意识。参与学校管理是教师的权利，教代会是参与学校管理、维护教师权益的重要途径，教师或教师代表要敢于坚持“真理”，敢于在教代会上对不正确或不完善的条款发表不同意见，主动维护教师权益，积极参与学校管理，促进学校健康发展。
3.增强教师“大局”观念
学校管理层之所以推行“假民主”，教师或教师代表的视野局限性是一个主要原因。制定绩效工资方案时，许多代表只维护自己所在群体的利益，反对不利于自己群体的条款，不顾大局，不考虑整体性利益，导致学校管理层无法实施“民主”。教师或教师代表要拓宽视野，开阔眼界，通盘考虑，既关注教师群体利益，又兼顾“小集体”的个体利益，使整体性和个体性有机结合，进而促进学校和谐发展。
二、增强过程民主
许多代表在教代会上不敢表达个人意愿，他们认为，对一些条款的意见和建议也是一种隐私，应该予以保护，以防代表因意见与管理层不符，而被打击报复。在这样的情况下，工会就需要关注教代会的过程“民主”，让代表在民主的气氛下，表达自己所代表群体的意愿。
1.保护教师隐私
在表决绩效工资方案时，为了“贯彻”管理层的意愿，变相地给教师增加压力，获取教师“支持”，召开教师会时，排好了座位表，打印发放，每位教师对照入座。会议发放的书面材料，全部对应的标有教师座位号。最终，表决结果朝着管理层的意愿发展，一次性通过。教师认为个人的意见没有任何秘密可言，即使有意见，想表达，内心却存在不安，不敢表达。作为教代会的组织方，工会应主动向管理层建议和要求，不得排定会议的座位，参会人员随机就座；发放的书面材料不得编号，随机发放，无序收取，充分保护教师的隐私。
2.改变表决形式
会议上，就某一问题或草案征求意见时，进行大会表决，因为是在管理层的目光注视下，代表迫于压力，几乎全部都举了手，有不同意见的也违心同意。其实，大会表决也可以采取另一种形式，每位代表都有无编号的书面材料，可以采取书面表决的形式，签署“本人同意”“本人不同意”或“本人对XX条款存在看法，认为应该修改为……”。书面表决可以规避大会上的压力，也不受从众心理的影响，可以大胆发表不同意见，畅所欲言。
3.加大监督力度
教代会或教师会，必然会有教师因特殊情况无法参会，按照规定需要指定他人代为投票。因绩效工资和岗位晋级都比较敏感，一些教师对代为投票人的资格产生疑问，并对人是否遵循本人意愿进行表决表示怀疑。还有少数教师对学校指定的统计人员有看法，对统计结果的真实性存在异议。工会需要严格按照法律规定，对人的资格进行复核，必须要持有委托的书面委托书，并明确说明人意愿为本人意愿。对于统计人员的确定，工会需按照不同教师群体分类，推荐统计人员备选，经全体教师书面表决后确定。
三、破解提议难题
很多教师对学校的工作具有独特的看法，很有价值和意义，值得关注。但往往因为认识上的不足，或难以被管理层认可，而被“少数服从多数”，遗憾地摒弃。具有民主意识的学校管理层，可要求工会指导教师采取一些特殊的方式，收集对学校建设具有价值的提议。
1.“集体”呈现
教师中必然具有很多的群体，如，后勤教师、教辅教师、一线教师等。当个人有较好的提议时，可在群体中形成一致意见，将个人提议上升为小“集体”提议，以“集体”意见的形式呈现提交，引起管理层及参会代表的重视。
2.联名表达
个人提议对学校建设具有很大促进意义，但没有被管理层足够重视，工会可以将意见收集，向教师阐明促进作用，广泛征求教师意见，获取教师认同，并签署本人意见，联名表达，达到一定比例后，提交学校管理层调研。
3.集中研究
对于具有较大意义，但是教师联名不足的提议，工会认同意见的情况下，可由工会主席提交学校管理班子，集中研究，以班子讨论的形式确定提案的可行性。通过，则提交到教代会；不能通过，则否决。
对学校管理方面的意见范文
[关键词]大学生；网络；意见领袖；思想政治教育
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.04.175
[中图分类号]G641；G206[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2016）04-0-02
2016年1月22日，中国互联网络信息中心（CNNIC）第37次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2016年1月，我国网民规模达6.88亿，其中20～29岁人口占比为29.9%，学生网民占比为25.2%，均为同类型对比中最高比重，大学生网民是中国网民的主力军。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要主动占领网络思想政治教育新阵地，使网络成为思想政治教育的重要手段。在网络迅猛发展的今天，大学生网民中一个特殊的群体“网络意见领袖”在舆论导向中扮演着重要角色。“意见领袖”是传播学中的概念，“在每个领域和每个公共问题上，都会有某些人最关心这些问题并且对之谈论最多，我们把他们称之为意见领袖。”而大学生网络意见领袖，是大学生网民中的佼佼者，他们能熟练运用网络技术，在网络中拥有极高的活跃度，他们能够凭借自己独特的话语风格和言论内容吸引众多大学生网民的追随，在网络信息的传播中拥有话语权并影响舆论走向。大学生网络意见领袖是真实存在的，但由于网络的匿名性、自发性，这个群体容易被高校思想政治教育者忽视。
1大学生网络意见领袖发展现状
1.1个人综合素养良莠不齐
在大学生网络意见领袖中，有些是学生干部、团体骨干，他们本身综合素质较高，拥有正确的马克思主义人生观世界观和价值观，能够分辨是非，在网络舆情中发挥正确的导向作用。有些网络意见领袖“更具草根性，在政治信息辨别力和洞察力上缺乏实证研究的能力”，有的言辞过于偏激，容易在发生网络事件时起到推波助澜的作用，他们的个人综合能力尤其是政治素养和媒介素养均有待提高。大学生网络意见领袖普遍问题还在于：第一，他们正处于18～22岁的人生阶段，无论生理还是心理都是逐步向成熟期过渡，他们思维敏捷、热衷新事物，但缺乏判断，政治立场更容易受到影响；第二，他们的知识储备不全，信息爆炸的社会，如果想成为真正的网络意见领袖，不仅需要快速占有网络信息，更需要从历史、政治、经济、社会各个层面进行理解和消化，知识的匮乏导致了他们理解的偏颇，容易在信息传播中导致偏向；第三，大学生网民太过于依赖网络，而网络意见领袖则由于能在网络中找到存在感和成就感越来越远离现实社会，在人际交往和社会实践中的缺失导致了他们人格发育的不健全。
1.2高校网络监管机制不全
教育部、国家互联网信息办公室在《关于进一步加强高等学校网络建设和管理工作的意见》中指出，要“加强对网络新应用的研究和应对，及时掌握师生在校园网、主流社交网站及微博、微信上的动态，形成覆盖全面、及时准确、正确引导、有效管理的高校网络信息管理机制。”。当前，高校的网络管理手段逐步加强，学校官网、官微、官方论坛大多采用实名制认证、发帖监控、动态监控的方式进行监管。但是大多数高校更重视学科和专业的建设，对于网络的监管比较欠缺。目前高校的官方网络平台一般由学校宣传部门负责监管，而学校其他部门一般都拥有自己的网站、微信平台，而对于这些二级网络乃至三级网络，高校的监管是不够的，网络管理机构不健全、人员缺乏、反馈机制不通畅、处理周期太长是目前高校网络管理的现状。对于学校一级网络的管理，目前仍停留在发帖置顶、删帖或筛选留言的阶段，因此，目前高校网络思想政治教育阵地的迅猛发展和网络监管的滞后是极其不协调的。在对于网络意见领袖的监管方面，高校的网络监管机制更是缺失的。
2大学生网络意见领袖的培育的作用
2.1变被动干预为主动引导
以往高校对于网络舆情的干预体现在网络事件发生时或发生后，而网络信息传播速度之广、影响之大，令人难以想象，高校网络事件响应的速度往往又较为滞后，这造成了需要花大量时间和精力投入到舆情干预上。加强对大学生网络意见领袖的培育一方面可以在网络舆情发生时迅速响应，通过对网络意见领袖进行信息的解读和澄清，迅速将消极影响降到最低，充分利用他们的网络传播能力和号召力带动广大学生网民，引导舆论走向。另一方面是，通过主动加强对大学生网络意见领袖的引导，使他们形成正确的世界观、人生观和价值观，多方培养他们的综合能力，在日常生活中即进行引导和培养，将他们积极纳入到思想政治教育工作中来。
2.2变官方为多层传播
高校对于大学生网络思想阵地的占领、信息的多体现在官方渠道，如官方微博、微信、网站等，虽然官方消息具有权威性、可信性，但大学生在非官方渠道中更为活跃，而他们中意见领袖的话语往往比班主任、辅导员的说教更具有说服力。加强对于大学生网络意见领袖的培育，无疑是在官方渠道以外开辟了无数个“信息站”“t望台”，大学生网络意见领袖可以运用自己的微博、微信对官方信息加以解读并进行二次传播，无疑能扩大信息传播的影响力和范围。
2.3变“任由发展”为“为我所用”
大学生网络意见领袖的发展目前呈自发性，很可能随着某一个话题而涌现，其身份不容易被甄别，而对其的监管则更是无从谈起。学生在班级组织中被严格管理，在网络世界中却可以任意为之，长久看来，不利于高校思想政治教育的发展。培育大学生网络意见领袖可以让虚拟的传播变得可以预见，大学生网络意见领袖的政治观念、媒介素养、整体人格都是经过严格筛选把关和培养的，符合社会主义的发展方向和马克思主义的舆论观，在整个信息传播的链条中处于重要的环节，不仅可以调整信息传播的内容、范围，还可以及时控制舆论发展的态势，让思想政治教育工作处于主动地位。
3大学生网络意见领袖培育的路径
3.1政治方向引导
思想政治教育具有个体发展的功能，对塑造人的品德、促进人的发展能起到积极的作用。而其中最重要的一点就是要引导大学生网络意见领袖往正确的政治方向上来。“要提高高校网络舆论引导能力”，就要引导他们形成马克思主义的舆论观。在当今社会，崇尚言论自由，人人都是传播者，但却并非所有人都受到良好的教育和传播培训。大学生网络意见领袖在网络生活中凭借自己的网络技术、网络活跃度和言论水平自然成为意见领袖，在这个过程中高校管理部门并未过多干预，思想政治教育工作者应把好思想政治关，从源头上进行引导。一是通过宣传党的路线、方针、政策提高大学生的思想认识；二是利用各种激励手段形成良好的舆论导向；三是坚持个人意见与主流意识相结合，在充分尊重个人意见基础上积极疏导，确保大学生意见领袖所发表的意见符合党和国家的根本利益要求。
3.2行为规范约束
网络世界虽是虚拟的，但必须符合社会规范，符合中国特色社会主义的发展方向，“思想政治教育的重要任务之一就是使人遵循一定的社会道德规范，用以规范和约束自己的行为”。对于大学生网络意见领袖，首先，要加以甄别，国内学者研究得出“基于时间变化图的网络意见领袖识别算法”，可以帮助高校思想政治教育工作者有效识别大学生网络意见领袖，对于真正的网络意见领袖，要充分加强沟通并搞清楚真实身份；第二，要将大学生网络意见领袖纳入管理机制中，采取奖励、惩罚、监督、评价等手段加强管理，约束其网上行为，对于积极正面向上的网络意见领袖，给予线上线下的双重优待，优先解决其学业、就业等问题，对于长期持负面言论且初步教育无效的网络意见领袖则要采取暂时封贴等措施，防止其言论扩散；第三，对于信息传播的范围和内容给予明确规定，哪些可以传播，哪些不可以传播，给予大学生网络意见领袖在政策可接受范围内最大程度的言论自由。
3.3综合能力提升
《关于进一步加强高等学校网络建设和管理工作的意见》中还指出，要大力开展网络素养教育。目前大学生网络意见领袖的综合素质良莠不齐，要从以下几个方面提升他们的综合能力：第一，政治敏感度和洞察力，要培养大学生网络意见领袖的政治素养，哪些信息该传播，该怎样传播，是否该第一时间传播，要抓住信息传播的最佳时间点，从浩如烟海的网络信息中敏感地捕捉到受众感兴趣的信息，并具有高度的政治敏感和政治自觉；第二，知识储备能力，作为网络意见领袖无疑要占有海量信息，并及时反应，对于信息的处理和解读则建立在占有大量知识的基础上，思想政治教育工作者要主动帮助大学生网络意见领袖提供知识和信息，在日常生活中加强知识储备，在信息传播中及时补充；第三，逻辑思维和语言表达能力，加强逻辑思维训练，信息的传播和语言的组织要经得起推敲；第四，信息实证能力。对于网络信息不能轻信和传播，应当通过多种途径进行辨别和澄清，从官方途径获得第一手资料、在实践中检验、到权威部门寻求解释、对信息进行反复甄别和验证；第五，舆论引导能力，能够预知事件的走向并及时加以控制，有效利用大学生网络意见领袖的身份和话语权带动和引导普通大学生网民及其舆论。
3.4个体人格塑造
“马克思主义关于人的全面发展的学说并不排斥人的个性发展，而是把人的个性发展放在十分重要的地位”。因此，大学生网络意见领袖的培育中，可以充分尊重和发挥他们的个人意见和特长。但针对大学生自身发展而产生的生理、心理和人际交往问题则需要思想政治教育工作者采取积极措施进行引导，作为领袖，他们还应在人格方面得到全面提升。首先，在心理发展方面，要引导大学生网络意见领袖控制和调整自己的情绪，遇到事情冷静对待，不要人云亦云盲目跟进，要利用理性思维分析和解决问题。在面对自身的挫折和打击时能时刻保持积极乐观的心态，正确面对问题，自强不息百折不挠，绝不把自己的消极情绪带到网络中去。第二，在生理发展方面，合理饮食，规范作息，保持每天进行体育运动，控制上网时间，劳逸结合，要及时回归现实生活，不可沉溺于网络之中。思想政治教育工作者可以多组织一些线下活动，帮助大学生网络意见领袖提升身心素质。第三，保持现实人际交往，采取线上线下双互动的形式，通过组织读者见面会、座谈会、分享会等活动，把大学生网络意见领袖拉入现实生活中，增强他们人际交往的能力，避免由于沉溺于网络世界而造成的实际生活能力退化，同时也可增强意见的现实感，让网络信息在面对面的交往中越辩越明。
主要参考文献
[1]中国互联网信息中心.第37次中国互联网络发展状况统计报告[R].2016.
[2][美]保罗・F・拉扎斯菲尔德，伯纳德・贝雷尔森，黑兹尔・高德特.人民的选择[M].唐茜，译.北京：中国人民大学出版社，2012.
[3]彭琳，邓国峰.网络意见领袖的培养机理[J].学校党建与思想教育，2010（32）.
[4]教育部、国家互联网信息办公室.关于进一步加强高等学校网络[Z].2016.
对学校管理方面的意见范文篇7
摘要:建立教学信息反馈机制,是抓好党校教学管理的一项十分重要的基础性工作。要正确认识教学信息的性质和含义,通过及时准确收集教学信息,反映党校教学运行状况,并向相关教学部门人员进行反馈,使之成为改进党校教学管理、全面提高党校教学质量的重要依据。
关键词:教学信息;收集反馈;党校教学质量
中图分类号:D261.41文献标识码:A文章编号:1004-1605(2010)11-0045-03
党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校。党校教学除了要遵循教育的一般原则和普遍规律外,还要符合干部教育培训的特点和规律,这样才能提高干部教育培训的质量和水平。实践来看,党校保持教学正常运行,维护教学正常秩序,总是离不开教学信息的收集和反馈作为支持依据。通过收集反馈在教学运行和教学组织管理中产生的各种相关信息,全面理解党校办学“做什么”、教师“教什么”、学员“学什么”,从而更有针对性、实效性地组织教育教学活动,提高党校干部教育培训的质量和成效。做好教学信息的收集和反馈,应当成为搞好党校教学管理的一项十分重要的基础性工作。
一、正确认识党校教学信息的性质和含义
党校在大规模培训干部、大幅度提高干部素质中担负着重要职责。党校教学是整个办学的中心工作,要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实科学发展观,围绕党和国家各项事业发展需要,提高党员干部的理论素质和工作能力。党校教学是教师和学员的双向互动活动。要了解党校教学工作做得如何,是否贯彻中央关于做好党校工作的指示精神,是否体现当前党员干部素质和能力的具体要求,首先必须扎实做好党校教学信息工作。党校教学信息是教师和学员双向互动活动时产生的各种相关信息。对党校教学具体信息可从教师“教什么”和学员“学什么”两个角度来把握。
党校教师“教什么”。根据全国党校工作会议以及党校工作条例精神,通过党校教学信息反映“党校教师应当教给干部学员什么内容”。比如,党为完成新时期新阶段的历史使命和任务,对各级领导干部提出相应的素质和能力的要求。这些要求既为党的使命和任务所决定,也为一定时期党的干部队伍的现状所规定,可以说是党校教育和干部培训的宏观需求。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实科学发展观,更好更快全面建设小康社会,对各级领导干部的素质和能力提出的现实要求。还有不同地区,由于经济社会发展的水平不同,对干部素质和能力也提出了不同要求,这是干部教育培训的现实需求。
党校学员“学什么”。党校教育必须研究、把握和遵循干部成长规律和干部培养规律,通过党校教学信息了解“党校学员需要学习什么内容”。干部成长有其自身的内在规律,不同层次、不同类别、不同岗位的干部各有其成长规律和培训需求,不同年龄层次的干部的教育培训需求也存在很大差异。只有对干部成长规律心中有数,党校教育培训工作才能有的放矢,具有针对性和实效性,才能在干部成长过程中发挥应有的作用。干部的兴趣爱好不同,个性心理特征不同,价值追求和对自己的要求不同,因而对参加学习培训也可能提出不同的需求。这方面的信息,在教学组织中往往集中表现为需求、意见和建议的形式,直接、具体,有时还很尖锐,更应当引起教学管理部门的重视和关注。
二、全面收集党校教学信息的形式和方法
党校教学信息工作,是以教育教学理论为基础,从收集设计到结果反馈,都需要认真组织和客观的分析。党校教学信息表现有多个层面:有办学思想的,也有教学计划的;有教学课程专题的,也有教学方式方法的;有宏观的,也有微观的;有来自内部的,也有来自外部的。党校教学管理部门应当结合工作需要,建立能够及时准确反映教学运行状况的教学信息收集的形式和渠道,全面了解教学运行状态和教学组织情况。在具体操作中,一般分内部信息收集和外部信息收集。
党校内部教学信息,主要指内部教职员工和学员反映的有关教学信息,比如,对教学计划、课程设置、教学管理等各个方面的意见、建议等。常用的收集形式有:
一是材料分析。请学员入校时提交“关于推进科学发展、建设小康社会的建议”、“当前干部群众关注的热点问题”和“希望党校解决的思想理论和认识问题”等材料,对这些材料加以汇集,可以了解不同层次、不同类别、不同岗位学员的思想状况、理论水平以及关注热点,了解学员学习的共性需求和个性需求,可以提供给教研部门和教师作为授课的主要参考,也可以专题调查研究的形式报送党委政府有关领导和部门作为加强党员干部队伍建设的重要依据。
二是召开座谈会。学员座谈会应在不同教学组织阶段召开。入校时的学员座谈会,主要是听取学员对教学的要求;学习中间的座谈会,可以了解学员对已经实施的教学活动的意见及今后一段时间教学的建议;学习结束前的座谈会,可以了解学员对在校学习的总的看法和评价,包括教学计划是否合理,教师讲课质量如何评价,教学管理工作是否到位等。不但可以有重点地听取某一班次学员的意见,也可以听取同期在校不同班次学员代表的意见。这些都是制定新一轮教学计划的重要参考。
三是调查问卷。不定期地在学员中进行问卷调查。问卷调查涉及的面比座谈会要宽,而且得到的关于教学的需求、意见、建议也更真实。因为问卷调查可以是不记名的,而座谈会上,学员面对党校领导和有关人员提出的意见往往是委婉的,有保留的。就党校教学管理开展问卷调查,需要有明确的调查目的,从方案设计、内容选择到组织实施都要遵守严格的调查理论和方法。中央党校就根据教学组织管理需要,经常在中青年干部班、县委书记班等班次进行专题问卷调查,掌握这些学员的思想理论情况,为提高干部教育培训质量服务。
四是随堂听课。课堂是收集教学信息的主要场所,要想全面了解党校教学信息,必须深入课堂一线。教学管理人员深入课堂一线听课,参加听课、讨论、研讨等教学活动,是掌握教学运行情况的最直接的方式。听课分随机听课和专题听课,主要根据事先制定的计划和目的要求而定。听课时应注意观察教师的知识能力、教学方法以及学员的学习状态、学习效果,听课后要及时与任课教师交流意见,尽可能收集学员对教学的反映,并按规定填写听课记录,给予相应的评价,写下具体的意见或建议。
党校外部教学信息,主要是指向已经从党校学习毕业的学员以及选送学员的各级组织人事部门听取到的、关于党校办学水平和干部教育培训方面的信息,主要包括对党校教学的满意度、毕业学员的认可度等等。内部教学信息要和外部信息结合起来进行分析,才能全面反映和准确评价党校教学水平和教育培训质量。党校传统教学管理一般只注重内部教学信息收集,不太关注外部信息收集。
三、准确选定党校教学信息反馈的对象和范围
教学过程是一个合目的的可控制过程,全面准确的教学信息是实施教学过程控制的直接依据。教学信息反馈的重要作用在于供教学管理部门在教学计划目标与教学实施效果之间的对照中,把握教学实际运行状况,发现教学中存在的问题,进而分析这些问题存在的具体原因,以及改进教学的措施方法,以保证教学组织管理的进一步优化。在党校教学管理中,通过教学信息收集反馈,党校教师可以掌握学员现状和教育目标的差距,明确教学内容的取舍,改进教学方式方法,使教学过程基本指向教学计划所要达到的教育培训目标。党校学员可以强化正确的理论知识,矫正错误的理论知识的影响,明确自身理论知识不足,从而有目的地改正自己学习行为,尽可能获得学习需求的满足。党校教学管理部门可以知道在具体教学管理工作中存在的意见、建议和要求等,思考如何进一步改进管理方式方法,以获得更好的教学管理成效。党校教研部门可以从学科专业的角度,组织教师就有关专业课程或重点专题进行集体备课研究,提高教学效果。对于一些重要的教学信息,要在第一时间反馈给教学管理决策部门,以便及时采取必要的教学管理措施,发挥教学信息反馈应有的积极作用。
教学信息反馈必须及时准确、真实可靠,具体要做到三点:一要及时。随时掌握最新教学信息并及时加以反馈处理,及时的反馈处理能使教师迅速了解学员的学习情况,抓住最好的时机调整教学内容,或者采取更为有效的教学方式;同时,也能使学员自觉获得教师更有针对性的理论知识,满足各自学习培训需求,从而准确控制教学过程,保证教学效果。二要可靠。可靠的信息反馈准确反映教学工作的实际情况,易为教师、学员、教学管理人员所接受;不可靠的信息反馈,会给教学管理造成误导。三要全面。对教学信息允许教师、学员有不同的分析判断,但要避免教学信息的片面性,用全面、发展的观点分析、评价教学信息。在对党校学员的教学反映进行具体分析的同时,还要听取教师的意见和看法。因为对同样的教学内容,学员的需求可能是不同的;对同一位教师的授课,学员可能做出不同的甚至反差很大的评价。只有全面的教学信息反馈,才能真正地了解教学的实际情况。
四、党校教学管理要共享和利用教学信息
搞好党校教学管理,在实际教学运行中收集反馈的教学信息是十分珍贵的信息资源,应该在适当范围使适合对象(主要是指教学决策部门、教学管理辅助门、教研部门和个人)充分共享和合理利用。具体来说:
一要建立教学管理等多部门联动协调机制。党校教学管理牵涉校内多个部门,需要教学管理部门和其他职能部门共同配合才能落实解决。因此,对教学信息的反馈,教学管理部门要进行分类整理,并传递到相关职能部门,通过开会协商、共同处理等方式来解决需要共同解决的问题。
二要开展党校教学信息的交流分析和研讨活动。要定期召开教学形势分析会、情况总结会、教学理论研讨会等,对全校教学情况从宏观到微观进行全面交流分析。具体来说,教研部门教学分析与总结会,一般在单元教学结束后召开,对主讲教师授课情况、下班教师辅导情况以及教学组织情况等方面进行分析总结。全校教学分析与总结会一般在每学期结束前召开,教研部门和教辅部门分别进行总结和情况交流。全校教学分析与总结会的有关情况,要形成会议纪要,全校通报,作为下学期制订教学计划、改进教学方式的重要依据。
三要发挥网络技术在教学信息中的作用。要充分利用计算机和互联网技术建立党校教学信息平台,一方面全面反映党校教学组织安排情况以及教师和学员的教学体会、学习心得;另一方面及时有关教学检查信息以及其他教学相关信息,反映在教学中存在的普遍问题以及需要重视的问题。对于处理意见或处理结果,则可通过电子邮件方式及时发送给相关部门和个人,或在一定的范围内公告。
四要建立教研部门、教师教学情况信息档案。对在教学管理过程中获得的有关教研部门、教师的教学信息和教学资料进行建立档案,长期跟踪;对各类班次课堂教学听课评议记录,对收集到的有关改进教学的意见、建议等,经汇总分析处理建立教研部门或者教师的教学信息档案。这既可作为教研部门和个人教学统计、评价、考核的重要依据,也可作为党校教学质量监控体系的重要依据。
党校教学信息收集反馈工作,虽不是直接的教学组织活动,也不是直接的教学管理活动,但是,全面及时准确的教学信息,在党校教学管理中起到重要的决策支持作用。在党校教学管理中,建立完善的教学信息收集反馈机制,不仅是改进教学管理、深化教学改革的要求,也是提高教学质量的基础和保障,更是党校事业不断巩固发展的需要。
参考文献:
[1]高艳.完善我国劳动争议调解机构的思考[J].理论月刊,2008(1):95.
[2]参见最高人民法院、司法部2002年1月1日,关于进一步加强新时期人民调解工作的意见.
[3]褚利民.我国现行劳动争议调解制度的缺陷与完善[J].现代农业科技,2007(11):168-169.
[4]乔健.加强对转型时期劳工政策的研究[J].中国劳动关系学院学报,2005(3):6.
[5]褚利民.我国现行劳动争议调解制度的缺陷与完善[J].现代农业科技,2007(11):170.
对学校管理方面的意见范文篇8
【关键词】高等学校；会计制度；意见；固定资本金
2009年8月财政部会计司印发了《高等学校会计制度（征求意见稿）》（以下简称“意见稿”），对现行《高等学校会计制度（试行）》进行了全面修订。一年来，业界专家学者对意见稿各抒己见，充分肯定了意见稿的可行性及所体现出的创新精神，同时也提出了进一步修改的意见和建议。但是，结合高校财会工作的实践，笔者在品读和模拟之后，感觉仍存在可商榷之处。
一、两种会计不宜并入
（一）基建会计
意见稿中，设置“基建工程”及其明细科目核算基本建设所发生的实际支出；设置“基建拨款”及其明细科目核算高校收到的中央和地方财政的基本建设拨款等。总之，将基本建设会计纳入“大会计”、将基本建设核算纳入学校的“大账”，这样做也许能够使高校的财务状况“一览无余”，但并不是唯一方法，共同的法人主体，完全可以通过编制合并报表的方式来实现。若依意见稿，将基本建设会计与教育事业会计合并，必然产生很明显的不利于相关业务开展的方方面面。原因就在于：第一，基本建设会计适用的会计制度为财政部颁布的“国有建设单位会计制度”，其核算基础是完全的权责发生制。这与意见稿中提出的“修正的权责发生制”不相协调。第二，基本建设业务有其相对独立性，不同于学校正常的教学科研等业务，其业务管理有其特殊性，要求财会部门配合的业务事项也与教学科研等事项不一样，比如，存货的管理与核算、应付账款的管理与核算等。第三，基本建设会计报表往往需要向相关主管部门报送，而与事业费核算相混淆，不利于基建报表事务的办理。
此外，高校会计制度的设计一般以日常的教育事业收支为中心，然而，近年来，大部分高校的基本建设任务仍然比较繁重，有些高校一年的投资完成额甚至比其当年的事业费预算收入总额还大。若二者合并，会计核算业务究竟以哪方面为主？
（二）后勤会计
意见稿中，设置“后勤收入”核算高校后勤部门提供后勤保障服务取得的各项收入；设置“后勤支出”核算高校后勤部门完成后勤保障任务发生的各项开支。将后勤收支核算纳入学校的“大账”、将后勤会计纳入“大会计”。应当说，这样做的目的同基建会计的并入是一样的，但是，这对高校后勤社会化改革的深化将是“致命”的打击。
资料显示：“1998年到2008年，普通高校在校生由360万人增加到2150万人，高校后勤保障条件不降反升，生均住宿面积由6.62平方米增加到9.17平方米，生均食堂面积由1.28平方米增加到1.33平方米。与改革前的运行模式相比，全国高校每年节约后勤经费数以百亿元计”。回顾高校后勤社会化改革的历程，在社会主义市场经济环境中，上述成果的取得缘于市场机制的成功引入，充分发挥了市场机制在后勤资源配置、提高工作效率和后勤保障能力等方面的作用。业界的共识是建立“市场提供服务，学校自主选择，政府宏观调控，行业自律管理，职能部门监管”的新型后勤保障体系。在这一新体系的建立过程中，制度建设要与之相适应，而会计制度无疑是重要的方面。意见稿中统一管理后勤收入与支出的制度设计，有悖于改革之初衷：“在管理体制上，改革由学校直接管理、全包统管的模式，让后勤与学校的行政管理分离，按照社会化大生产的原则融入社会第三产业中。”同时，《高等学校会计制度》也无法适应企业或准企业会计核算的基本要求。
二、科目设置有待完善
（一）应增设“学生管理业务支出”科目
意见稿中，设置“教学支出”、“科研支出”、“其他业务支出”、“行政支出”和“后勤支出”科目以核算高校开展教学、科研和其他业务活动，以及后勤部门完成后勤保障任务所发生的各项支出。但是作为高校重要的学生管理业务，其支出信息却没有一级会计科目反映，这将严重地影响透明支出的质量，也降低相关会计信息的质量。
高校学生管理业务一般包括学生奖贷助事务、院（系、部）学生活动、就业指导、日常管理事务等。早在2005年，教育部、发改委、财政部《关于做好2005年高等学校收费工作有关问题的通知》提出：高等学校每年必须从学费收入中提取10%的经费专款专用，通过各种方式资助贫困家庭学生，帮助贫困生解决实际问题，确保其不因家庭经济困难影响入学或中止学业。若以2万在校生、生均学费3600元计算，一年的困难补助等支出就有720万元。此外，学生的日常活动经费、社团活动费、就业指导费等都有不小的支出。从某高校已核准的预算数据看，这几项费用预算生均就达96元，按2万在校生计算，全年至少192万元。因此，将“学生管理业务支出”作为一级科目来反映高校学生管理业务过程中所发生的支出信息十分必要。
（二）应增设“应收学宿费”科目
意见稿中，设置“应收账款”科目核算高校因开展业务活动应收取的款项。同时，在使用说明中，隐含地指明了该科目核算的应收款业务范围为：科研、后勤和其他。显然，该科目并不核算应收的学宿费款项。
高等教育属非义务教育，接受高等教育者应依标准缴足学费。一般来说，学生学籍确认之后，学生的缴费义务也就确定了。然而，由于众所周知的原因，学生欠费的现象相当严重。同时，学生缴费义务的确认，与学生实际履行义务，往往存在时间上的间隔。因此，为了及时、准确地反映学校学宿费的收取与上缴情况，确保学校权益的安全完整，应设置“应收学宿费”一级科目，下设“学费”和“住宿费”二级明细科目，按年级进行核算。具体业务处理如下。
确认收入：当学籍确认后，按学费标准与相应的学生人数相乘之积，借记“应收学宿费——学费——xx”，贷记“应缴非税收入”。
收到缴费：学生交费时，按实交金额，借记“银行存款”或“现金”，贷记“应收学宿费——学费——xx”。
上缴收入：财务部门上交“应缴非税收入”时，按上交金额，借记“应缴非税收入”，贷记“银行存款”。
减免事项：发生减免事项时，按实际减免金额，借记“学生管理业务支出”，贷记“应收学宿费——学费——xx”。同时，完整登记备查账。年报前，应将本年内发生的减免事项汇总，上报核批，按核批金额，借记“应缴非税收入”，贷记“财政返还教育收入”。
平时，在“应收学宿费——学费——xx”账中，借方金额减去贷方金额，其差额就是学生欠费数。以科目余额的形式，显示着欠费情况，有助于确保学校债权的安全与完整。
住宿费核算比照处理。学宿费通过“应收学宿费”科目核算，有以下三方面的作用：第一，完全体现了权责发生制的基本精神。学生学籍确定后，借记“应收学宿费”，以确定学校的应收权益，确保了学校权益的及时反映；第二，强制性反映学校减免学宿费业务，完整地反映了高校的支出，也便于杜绝“跑、冒、滴、漏”现象的发生；第三，便于催收学生欠费。目前，相当多高校利用学费台账来催收学生欠款，学生欠费问题比较“虚幻”。通过“应收学宿费”科目来催收学费，使催收欠费更具说服力，更有扎实的数据基础。
三、资产核算脱离实践
（一）固定资产核算
意见稿中，设置“固定资产”科目核算固定资产的原价；设置“累计折旧”和“资产折耗”科目核算固定资产的折旧及其计提。同时，在增加固定资产时，平行记录“预算支出”和“本期结余”科目。这种设计基本上了套用企业会计的核算方法。从会计核算为管理服务角度审视，这种处理方法，没有突出固定资产在高校管理过程中的重要性，有可能助长目前高校普遍存在的“重钱轻物”、“重购轻管”以及管理混乱现象的深度发展。首先，企业管理固定资产的侧重点在于加速资产周转速度，提高企业盈利水平，防止闲置、浪费和毁损带来的损失。高校固定资产管理的侧重点是确保安全完整、保值增值，提高利用效率。其次，意见稿中，将固定资产原值滚存于“累积盈余”中反映，不仅不能如实反映事业费使用过程的节约与浪费情况，而且也使固定资产以权益形态的反映失去了严肃性。
其实，可以将“资产折耗”变为“待核销折旧或摊销”，同时设置“固定资本金”科目核算固定资产部分的权益变化。“固定资本金”作为各级财政部门以及高校自筹投入的物化资金的沉淀，是高校国有资产的主要组成部分，能够十分简洁地显示高校固定资产处置后的原值，也有助于及时地反映出高校运行过程中出现的“蚀本”状况。兹设计固定资产基本核算业务处理方法如下。
购置：假设以存款购置，借记“固定资产”，贷记“银行存款”。特别说明，年报前，根据本年所增固定资产原值，一律视同财政拨款购置，借记“财政拨款”，贷记“固定资本金”。
折旧：按无残值计算，提取折旧，借记“待核销折旧或摊销”，贷记“累计折旧”。
处置：主要区别两种情况进行处理：
第一种情况，报废。正常报废，未提足折旧者应一次补提完毕，借记“待核销折旧或摊销”，贷记“累计折旧”；然后，根据已批准报废的固定资产原值，借记“累计折旧”，贷记“固定资产”。同时，借记“固定资本金”（固定资产原值），贷记“待核销折旧或摊销”。残值收入，借记“银行存款”，贷记“其他收入”。
需追偿的报废，追偿金额应不低于未提折旧部分，借记“累计折旧”、“其他应收款”（未提折旧部分及超过应提折旧部分），贷记“固定资产”、“其他收入”（超过应提折旧部分）。之后，按批准报废的固定资产原值，借记“固定资本金”（固定资产原值），贷记“待核销折旧或摊销（已提折旧）”、“应缴非税收入（未提折旧部分）”。
第二种情况，出售。当提足折旧时，按已批准处置的固定资产原值，借记“累计折旧”，贷记“固定资产”。同时，借记“固定资本金”（原值），贷记“待核销折旧或摊销”。此外按出售所得，借记“银行存款”，贷记“其他收入”。
未提足折旧但经批准溢价出售时，借记“累计折旧”、“银行存款”（未提折旧部分及超过应提折旧部分即溢价部分），贷记“固定资产”、“其他收入”（溢价部分）。之后，按批准售出固定资产原值，借记“固定资本金”（原值），贷记“待核销折旧或摊销（已提折旧）”、“应缴非税收入（未提折旧部分）”。
未提足折旧但经批准折价出售时，借记“累计折旧”、“银行存款”（实收金额）、“其他费用”或“其他收入”（损失部分）、“固定资产”。同时，借记“固定资本金”（固定资产原值），贷记“待核销折旧或摊销（已提折旧）”、“应缴非税收入（未提折旧部分）”。
这样处理，可以省略“预算会计”的平行处理，节约财务管理软件的功能资源，提高工作效率。同时，对固定资产实物与权益形态联动核算，强化了固定资产管理。
（二）无形资产核算
高校的无形资产一般分为专利权、商标权、著作权、商誉、非专利技术和土地使用权等。也有学者称无形资产为无形固定资产。
意见稿中，设置“无形资产”科目核算高校无形资产的原价；设置“累计摊销”和“资产折耗”科目核算无形资产的摊销及其计提。同样，这与企业会计核算无形资产摊销的方法一样。企业会计核算无形资产重在摊销方法的选择、摊销期间的确定等。而高校无形资产的管理与其固定资产一样，重在确保安全完整、保值增值、提高利用效率。
因此，高校无形资产应并入固定资产，在固定资产分类中单列一类“无形固定资产”或“视作固定资产管理资产”。这样，既有助于将无形资产纳入固定资产管理体系，又有利于提高管理效率。
【参考文献】
［1］张国.“农校对接”高校后勤社会化改革不走回头路［eb/ol］./html/2010/07/266068_83478.html.uni=830cb6f0-6744-4b36-9187-28d4be7ff7f4.
对学校管理方面的意见范文篇9
【关键词】高校;网络舆情引导;困境;策略
一、微博时代的具体内涵以及高校微博发展新特点
微博在高校思政舆论宣传的过程中扮演着日益重要的角色，更在高校的招生、就业、教务管理、团委工作中发挥了至关重要的实用功能，已被各高校所重视。据统计，已有110所211高校在2015年6月底开通了校园官方微博，基本实现对985、211院校的用户全面覆盖（2015中国校园微博发展报告）。共有37760362名在校大学生（含海外用户）（占比72.52%），共有14305188名新浪微博中可明确识别学生身份的用户（占比27.48%），两者总计52065550人。2015年上半年迎来增长的高峰期，2015年6月底相比于2014年12月底用户总体增幅为23.37%。
这期间，高校微博的发展呈现出了新特点：首先，微博体系渐进式完善。高校的微博不仅仅发挥“官方发言人”的基本作用，各种以学工、教务、后勤等辅助功能存在的微博也应运而生，与高校官方微博形成良性互动，弥补了官方微博反应速度慢，回答欠专业，语言较为死板的缺陷。其次，微博管理难度增加。随着高校微博总数的不断提升，一些问题渐渐浮现出来，比如更新速度慢、复制黏贴比高、互动少而呆板等。但是，我们都知道，只有互动才是高校微博运营的精华所在，只有多互动、多交流，才可能在高校微博发展的过程中真正深入学生群体，发挥思想引领的作用。
二、微博时代高校网络舆情管理现状和存在问题
1、高校自媒体平台运营不透明
“欠透明”是各大高校自媒体平台在运行时的通有弊病。在高校管理过程中，“稳定压倒一切”是同行的最高原则，因此在出现网络舆情突发事件时，秉持“家丑不可外扬”的原则，往往以“堵”代“疏”，以“捂”代“清”，都怀着“大事化小”，“小事化了”的心态来面对危机处理，刻意以“内紧外松”的政策来遮盖事件处理的流程与结果。针对“90后”好奇心强，“维权”意识强的特点，要求高校舆情管理人员务必公平、公正、公开地处理网络舆情事件，安抚学生恐慌心理，及时化解大众对校方的怀疑与敌视。
2、高校舆情突发事件的处理不及时
大部分的高校对于网络舆情引导缺乏系统的经验，网络舆情危机后期处理经常作为舆情工作的重中之重来规划，而网络舆情危机的前期预防和危机的正确处理却一直被忽略。据调查，许多高校并未专门设置微博管理专职岗位，而是将官方微博管理的职责分配给内外宣部门或是安全保卫部门。试想，并没有丰富的微博使用经验或者是文字编辑能力的办事人员如何能在短期内合理应对舆情突发事件，迅速整合资源？仓促应对往往令高校难以成功解决危机，反而使得事件向负方向进一步发酵。
3、高校舆情信息沟通缺乏联动机制
量的积累带来质的变化，众多网络舆情陷入引导困境是因为学生长期以来对高校的发展有自己的建议和意见，却没有有效而又通畅的表达途径。很多高校的“校长邮箱”，校领导接待日其实形同虚设，加上学生又有很强的“维权意识”，反而选择向校外的自媒体微博进行发声，在大量的转发和评论之后，反而会使得某些话题如“滚雪球一般”，将高校推向风口浪尖。
三、微博时代高校网络舆情的引导途径
1、强化思想引领功能，坚持正确先进的舆论基本导向
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。”现阶段，微博已经成为各色舆论斗争的主要战场，高校务必要重视微博的思想引领功能，要让团组织深入基层微博，让党的红色旗帜飘扬在新媒体阵地上。传播正能量，弘扬“主旋律”，引导广大师生多看主流信息，屏蔽“坏声音”，要趋利避害、疏堵结合。在日常思想政治教育的过程中，重视引导，使思政教育由“课堂”教育单体平面的教育方式进化成为立体多面的，由被动变为主动教育模式。
2、建立危机引导机制，优化高校舆情管理模式
“没有规矩不成方圆”，当危机出现时，高校应淡定冷静进行处理，理性引导事态朝着良性方向发展，这就要求各高校要遵从“实践是检验真理的唯一标准”的基本原则，根据高校自身实际情况来重组高效有序的危机引导机制，从而可以快速集中各方资源，全力支援应急管理工作开展。危机发生之后，高校应在短时间内召开相应紧急会议，对内对外统一口径，做出迅速反应，明确各自分工，组织有经验的精干队伍，加强与外部传统媒体的交流沟通，与其建立良好的合作关系，为后期的危机处理奠定坚实的基础。
3、培养“意见领袖”，强化正能量的感召力
在高校学子使用微博的过程当中，会更喜欢频繁接触媒体，直接发表对事件的深度剖析和理解，并通过对热点事件的评价，发表相关看法来影响周遭的普通学生，这部分人就可以视为是“意见领袖”。就现有的高校网络舆情工作的现状来看，微博平台的“意见领袖”，可以是学生干部、辅导员、团委干部以及学科带头人等。另外，“90后”的年轻网民不稳定性的特征较为明显，召唤设置“意见领袖”，培养意见领袖的权威影响力和发声能力迫在眉睫，扩大其发帖评论的视野，提升其文字编辑的逻辑性和说服性，尽量避免死板无力的说教式表达，要以“90后”比较喜爱的接地气的方式进行解读，从而进一步增强微博时代高校网络舆情的引导效果。
4、重视动态追踪，全面树立学校正面形象
现阶段高校遇到突发事件的处理流程相对死板，因此，如何及时化解舆情事件给高校带来的负面影响，修复高校正面形象，对思政工作者来说也是值得探究的一大课题。首先，在发生舆情事件，陷入引导困境之后，高校绝对不能采取“堵”的方式，而应该勇于提供舆论发泄渠道，以“疏通”的方式来积极转移公众的注意力，将负面舆论事件对高校的伤害降低到最低值。其次，在处理舆论事件的过程中，高校校方应该秉承客观的姿态，冷静的态度对当事人进行妥善的处理和惩罚，及时在传统媒体平台、新媒体平台上公布事件处理进度，确保事件的责任认定既符合我国的法律法规，又能得到大众的认可。最后，在舆情事件结束以后，高校管理方要及时总结优化舆情危机应对方法，对突发事件的基本性质、事件突发的原因、传播的速度等进行深刻分析，争取在实践中提升舆论危机的应对能力。
当前，高校网络舆情已经进入了微博时代，高校要结合高校微博自身特色，优化高校微博管理体制，组织相对成熟的微博管理团队，使得高校微博能实打实服务校园，面向社会，避免形式化的宣传，确保高校舆论舆情朝着良性方向发展。
【参考文献】
[1]新浪微博数据中心.北京：2015高校微博发展报告[EB/OL].http：///view/00798a7ab8f67c1cfbd6b820，2015.8.
[2]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004.
对学校管理方面的意见范文篇10
坚持领导带头贯穿始终
在教育实践活动中，学校领导始终坚持带头学习调研、带头深入基层，带头查摆问题，带头对照检查，带头整改落实，为广大党员干部提供了良好的行为示范。党委书记、院长作为活动小组组长，切实履行“第一责任人”责任，主持制定学校活动各环节实施安排和整改落实方案，并认真督促检查，确保活动扎实有序推进。党委常委深入群众，带头广泛听取意见。学校领导登门拜访学校离退休老领导，采取多种方式，听取上级主管部门对学校工作的意见。学校党委副书记、副院长带领处级党员干部代表与武侯区“四大班子”及相关部门代表进行面对面交流，听取学校办学和领导班子在作风上的意见。学校党委副书记、纪委书记带领学校工会同志到省教育工会征求意见，并组织召开离退休干部座谈会。学校副厅级调研员带领教育实践活动领导小组办公室成员，研究设计《成都体育学院开展党的群众路线教育实践活动调查问卷（家长卷）》。经过领导班子反复研讨，集班子之智形成了较高质量的校级领导班子对照检查报告。
学校领导先改先行，带头落实责任，带头解决突出问题，深入分管部门、系部，对各单位整改落实工作进行现场指导，解决整改中的重点、难点问题。在活动过程中，学校领导班子成员都到学生班级，与学生交朋友，交流思想，增进感情，面对面听取意见，帮助他们解决各方面存在的实际困难，增强学生对学校的情感认同和思想认同。
坚持开门搞活动贯穿始终
开展教育实践活动以来，学校始终坚持“开门搞学习、开门听意见、开门抓整改、开门评成效、开门搞总结”，确保教育实践活动不走过场。
学习教育，让群众知晓。教育实践活动启动以来，学校将群众参与机制贯穿于始终。积极制定活动方案，召开动员大会、专题报告会等活动，并通过领导宣讲、专家辅导、典型宣讲、实践课堂、专题研讨、编印学习资料、开设专题网站等形式，要求全体党员积极投入到教育实践活动中来，引导广大师生员工及时了解教育实践活动开展情况。
征求意见，请群众参与。学校把广开言路、听取群众意见贯穿始终。通过走访师生员工、召开座谈会、专题调研、设立意见箱和发放调查问卷等形式，多渠道深入征求意见。组织召开校系两个层面的座谈会18个，听取意见442人次，发放调查问卷2551份，拨打家长电话100个，并广泛听取省市级党政部门、兄弟院校、省市人大代表与政协委员的意见，共征求意见425条，经整理和多次召开党委常委会逐条讨论决定，形成学校“”具体表现共14条。
查找问题，由群众评判。对于查摆出来的“”问题，在全校中级以上专业技术职务、科级以上党员干部中进行了意见征求，共发放征求意见表517份，人数占全校在编在岗职工的75.8%，收回有效问卷507份。总体认可度达92.9%，得到了师生员工的广泛认同。
解决问题，让群众满意。学校坚持把群众满意度作为衡量教育实践活动取得成效的重要目标，在汇总前期征集到的意见建议和民主生活会查摆出问题的基础上，分类梳理出27项整改任务。对每项整改均明确了整改目标、整改措施、整改责任和整改时限，以具体的整改积极回应师生的期盼。
坚持整风精神贯穿始终
深刻剖析，勇于揭短。学校领导班子和每名班子成员在撰写对照检查材料和交心谈心中，认真贯彻中央、四川省委要求，把解决问题摆在首要位置，抓住“”突出问题，抓住群众反映强烈的突出问题，坚持衡量尺子严、查摆问题准、分析原因深、整改措施实。结合成长经历、性格特点，既紧密联系思想实际，又结合分管工作实际，聚焦“”问题，把自己摆进去，勇于揭短亮丑。
开展批评，较真碰硬。在领导班子专题民主生活会，以整风精神开展批评与自我批评，始终坚持善意、客观、坦诚、认真的原则，针对存在的主要问题，校领导班子从理想信念、宗旨意识、党性修养、建章立制等方面客观分析了产生问题的原因，班子成员逐一作对照检查。班子成员之间敢于板起脸来严肃认真地开展批评，共提出批评意见71条。
直面问题，认真整改。学校领导对师生员工提出的意见，始终坚持做到立行立改，积极主动地开展好正风肃纪专项行动。在对教学、科研、后勤服务等存在的各种问题，通过一项项认真查摆、一项项制定措施，及时加以解决，为教育实践活动取得实效奠定基础。
坚持师生利益贯穿始终
学校从工作实际出发，深入一线征求意见，始终坚持将学校发展和师生利益贯穿始终。抓住对教职工反映突出的“校园面积小，教学资源紧张”“青年教师住房”等问题作为边整边改的重大项目，深入调研，迅速启动，大力推进新校址建设。针对师生反映集中的问题，扎实推进边查边改。如针对学生反映自习教室情况不便掌握的问题，教务处在教学楼电子显示屏实时公布空闲教室，便于学生选择；针对财务报账流程较慢的问题，计划财务处特设立财务咨询岗，处、科级干部轮流值班，并将年轻财会人员充实到一线，提高工作效率；针对教师反映职称评审中体现教学能力与水平较少的问题，教务部门与人事部门已着手开始征求意见，尽快出台《教师工作绩效考核评价方案》；对反映科研工作流程不清楚的问题，科研处已制定下发了《科研工作指南》；针对教师和学生反映早操室内训练馆开放较晚的问题，后勤产业处教学场馆中心决定从早操开始即开放室内训练场地，便于学生训练；对反映的教学生活设施问题，分管领导和后勤员工冒着酷暑，利用假期完成了47个项目的维修改造工作。
为加强国有资产管理和使用，科学配置资源，学校专门成立资产管理处。同时，进一步规范管理“三公”经费，认真开展正风肃纪工作，在公务用车、出国出差、外事接待、会议开支等方面厉行节约。对购物卡、贺年卡进行集中整治。
取得的主要成效
典型示范，广大党员干部进一步提高思想认识，转变作风。校党委委员原竞技体育处处长、竞技体校校长刘建做出了表率，在身患癌症在治疗期间仍坚持深入第十二届全国运动会赛场第一线，跑遍了学校参赛项目的所有场馆，为教练员鼓劲打气，做好服务工作，圆满完成任务。《成都商报》等多家媒体相继报道了刘建的感人事迹，树立了转变作风的典范。通过教育实践活动，党员干部牢固树立了为培养人才服务的意识，增强宗旨意识。各级班子成员充分认识到开展教育实践活动是破解困扰学校发展瓶颈问题的重要推动力，是实现学校可持续发展的重要保证。
以党风带教风、学风、工作作风建设初见成效。校党委把优化育人环境、提高教育质量作为践行党的群众路线重大举措贯穿于教育实践活动全过程，出台了《成都体育学院关于加强干部工作作风、教师教风、学生学风建设的意见》，将“”问题的查找与制度的要求对照起来检查，看要求与落实之间还存在哪些差距，逐一整改，教风、学风和工作作风建设收到了较好的效果；在全国第十二届运动会，学校共有38名学生运动员参加了艺术体操、举重、散打、田径、武术、游泳等项目的角逐，虽然学校队伍正处于调整期，仍获得了一金、三银、一铜的好成绩；在抓考风为切入点促进学风建设中，针对学生考试作弊顽症，所有处级以上领导干部到联系班级召开主题班会开展诚信教育，同时出台政策，加大了惩治力度，凡考试作弊一律不予撤销处分，装入学生档案，取消评优评奖资格，全校所有教室实现标准化考场，在学生年级、寝室大力推广学风考风示范班、示范寝室建设，开展“考风建设月”，今年学校的英语四六级考试零作弊，部分班级已试行无人监考；学校各部门从工作实际出发，深入开展边查边改，目前在教务管理、财务服务、后勤保障、场馆管理、教师绩效考核等方面共完成整改项目20项。
抓重点，动真格，专项整治取得实效。一方面，学校各部门以教育实践活动为契机，以健全组织、理顺关系、创新机制、改进管理为重点。针对一些部门存在的“门难进、脸难看、事难办”情况，着力治理“庸、懒、散”现象。通过综合治理，工作作风有了进一步转变，效果初显，师生反映好。一位年老多病、家住校外的教师，打电话给人事处劳资科联系领取伤残金事宜，只用了20分钟就把事情办妥了。这位老教师专门给学校写了表扬信，认为这种工作态度和效率令她十分意外和惊喜，是学校党委认真贯彻党的群众路线教育实践活动的结果。还有学生给学校领导写信，感谢与他们面对面的交流和对他们的引导。另一方面，今年学校“三公”经费支出比去年同期下降34.88%。严格刹住了“两节”公款送礼，严禁以各种名义突击花钱和滥发津贴、补贴、奖金、实物等。开展会员卡清退活动，全校教职工均进行了会员卡零持有报告。在精简文风会风上也下大力气，切实提高会议实效，严格控制会议规模，充分做好会前准备，压缩会议时间，严肃会风会纪；同时，精简各类发文、简报，提高发文、简报质量，对于能通过网络、电话解决的不单独印发。学校较上年同期精简会议6个，精简文件12个。
从实际出发，标本兼治，建章立制。学校通过“废、改、立”，修订完善了相关管理制度，健全了党内制度体系，如修订干部理论学习机制；探索并建立保障领导干部作风建设良性发展的制度，完善和健全《改进工作作风实施细则制度》《干部责任督查制度》《校级领导联系基层和听看课制度》《干部定期联系班级制度》《工作限时办结制度》《会议报批制度》《校内举办的各种活动制度》《校级领导出席会议制度》《严格控制各类文件简报制度》等行政问责制和政绩考核制度，进一步完善了校内治理结构，推进现代大学制度建设。
对学校管理方面的意见范文篇11
【农村小学后勤2019工作计划一】一、指导思想：
以学校工作意见为指导，在校长室的统一领导下，认真学习全面贯彻上级有关教育工作的文件精神，进一步明确学校工作教书育人、管理育人、服务育人”的办学方向。紧紧围绕学校工作中心，围绕后勤工作为教育教学服务，为师生生活服务的宗旨，不断研究新形势，谋求新发展，进一步强化后勤内部管理，全面提高后勤人员的思想素质和业务素质，努力增强服务意识，提高服务质量和服务水平，力求使后勤服务勤快、务实、优质、高效”的工作作风落到实处，使后勤工作在规范化、制度化再上新台阶。
二、工作目标
在学校党支部、校长室的领导下，通过全体后勤人员的共同努力，进一步巩固和发展近年来后勤服务社会化、后勤工作规范化、校产管理电子化取得的管理成果，进一步借助发挥竞争、激励的用人制度的驱动作用，不断健全和完善后勤工作方面各项规章制度，落实岗位责任制，强化各项服务的过程管理，同时加大检查力度，细化考核标准。积极探索后勤服务后勤管理工作的新路子，在试行中不断总结，逐渐完善和提高，努力做好，做优。继续强化后勤员工素质教育常规管理，不断提高服务意识、服务质量和服务水平，努力学习现代教育技术，逐步实现后勤服务工作电子管理。围绕学校工作中心，不断改善和美化环境，积极努力开源节流，争取资金，为开通南北大门做准备。
三、主要工作及措施
(一)强化后勤队伍建设、制度建设，努力提高员工的自身素质。
组织后勤人员认真学习学校工作意见，深刻领会，全面贯彻工作意见”的重要思想，借鉴先进的后勤管理工作经验，统一思想认识，强化职业道德教育，增强干好本职工作的责任感，真正以主人翁的姿态投入自己的工作，凝心聚力，爱岗敬业，乐于奉献，进一步提高员工的业务素质和服务意识。
进一步完善后勤工作各项制度，认真制定落实岗位责任制。在上学年对后勤各项制度修定的基础上，进一步细化岗位职责、工作量化考核。细化各环节的考核标准，完善考核评比条例。做到分工具体职责明确，考核对照有标准，以便相互监督，确保后勤服务工作，事事有人做，人人有事做，同时定期不定期广泛征集师生对后勤工作人员服务的态度、服务质量的意见和要求，继续建立总务后勤工作日志，认真记载，设立意见箱，接受师生监督。通过检查评比为综合考核积累材料。
(二)切实抓好后勤常规管理，不断提高服务质量
1、加强学校的财物管理，尤其是学校财产的管理。
【农村小学后勤2019工作计划二】进一步完善购物、保管、使用等财产管理制度，做到制度健全，职责明确，帐物相符，帐帐相符，完备购物申请，进出库手续，继续完善校产电子管理程序，数量、价格准确，保管责任到人。
继续按惯例对各班级、各部门、各专用教室公物实行登记管理，兑现损坏赔偿制度。
2、抓好校园环境卫生管理。
本学期我们将通过各种形式向师生员工进行爱护公物，保护环境的宣传教育，在师生中造成爱护公物，爱护校园一草一木的舆论氛围，积极开展美化校园，亮丽校园的活动，把创建文明校园活动和良好的卫生、生活习惯的养成结合起来。重视校园花草管理，适时抓好除草、施肥、治虫、修剪各环节的工作，确保环境净化、美化、绿化。围绕学校中心工作，积极做好校园南北大门开通前的准备工作2019年小学后勤工作计划工作计划。
3、加强食堂、商店的卫生、质量的督查。
继续抓好食堂工作，不断总结、创新、力求在运作中逐渐完善，认真抓好小商店的管理，努力提高服务质量，定期不定期开展检查活动，征求意见及时反馈信息意见和要求。认真抓好食堂卫生工作，督促、协助司务长落实卫生包干区域，责任到人，量化考核。
(三)进一步加强开源节流的工作，管好用好学校的每一点财力、物力。
1、重点抓好学校节水节电的管理工作
本学期我们将在上学期对用水用电采取了一系列控制措施的基础上，加大检查力度，确保措施落实到位，使奖惩责任制的兑现落到实处，真正体现奖惩分明，同时加强对校园各方位、各部门用水用电的管理。
2、抓好购物管理，本着对校长忠诚的原则，在各方面管好用好每一点钱，每一笔钱，凡是购物必定货比三家，尽量批发，同时抓好库存物资的管理，减少库存数量，避免积压资金。
3、绿化管理继续实行自管为主的方针，平时的工作，能后勤人员自己做的，尽可能自己解决，减少额外支出。
总之，我们后勤全体工作人员将牢记孙校长的三种意识”和王校长的学校需要经营”的理念。按原则不失人文地为全校师生服务，确保我们的服务对象满意，同时，我也相信。我们的后勤工作会越来越好，我们的旧小将更辉煌!
【农村小学后勤2019工作计划三】一、指导思想：
坚持以人为本、服务教育”的思想，树立服务意识，提高服务技能，保证服务质量，规范后勤管理，为学校的教育、教学工作提供有力的后勤保障。
二、工作重点：
1、规范后勤工作、健全规章制度;
2、加强财物管理、减少物质浪费;
3、抓好安全工作、力创平安校园”。
三、工作措施
(一)后勤工作
1、建立完善各项制度，加强学校财务管理。
2、建立健全科学、规范的校产管理制度，加强对校产的日常管理。及时运用校产管理软件做好校产登记、保管、申领、维修、报废、转让等各环节工作，增强教师和学生爱护公物的意识。
3、加强绿化管理，美化校园环境，学校现有的花草树木做好养护和专人的管理工作。今年的重点是绿化的改造(如学校东面空场地的绿化设计、原花坛绿化带花草树木的添置等)，努力是校园四季如春，春意盎然。(具体方案等学校讨论后再定)。
4、加强教学设施的维修与更新，本学期将根据去年制定的基建财政预算，将进行各班级后黑板的、教师办公室办公橱的更换，会议室与队室的装修，学校校门的维修等。
(三)安全保卫工作
1、按时参加各级安全工作会议，及时向学校领导及师生汇报，传达会议精神，加强安全工作信息沟通，加大安全工作的宣传力度，安全教育与学校整体工作紧密配合。完善突发事件应急预案。
2、强岗位安全责任制，重点部位安全责任制上墙，每学年与教师签定安全责任书”。
3、期对学校各类设备、用火、用电、饮食等进行安全检查，做好检查记录，以检查促整改、以整改粗防范。
对学校管理方面的意见范文篇12
【关键词】应用型本科院校；旅游管理；实践性教学
2008年常州工学院旅游管理专业实验室正式投入使用，并成为学生校内实践的主要场所。为了更好的锻炼学生各方面的能力，加强对日常专业理论学习的消化效果，学生的实践过程主要采用学生自主经营餐饮实验室，对全校师生营业，老师辅助指导的实践模式。对实践效果的调研采用发放问卷的方式，共对两届学生进行问卷调查，发放问卷194份，回收问卷194份，问卷有效率100%。问卷设计主要从校内实践总体效果的评价、校内实践对日常理论学习的补充作用、校内实践对各种技能的提高及校内实践对学生其他素质的培养四个方面进行设计，现将调研结果统计如下。
一、实践总效果的评价
关于校内实践总体效果的评价，有48%的学生认为效果很好，有21%的学生认为效果非常好，而认为效果一般的学生占到26%，于此相比认为效果不好及非常不好的学生比重为5%。从问卷反馈的结果来看，有70%的同学对校内实践的总体效果成肯定的态度。但仍有近30%同学认为校内实践效果不明显成反对意见。具体原因下文从校内实践与日常教学的关系、实践与各种技能的关系及实践对学生综合素质的培训几个方面进行分析。
二、校内实践与日常教学的关系
一般理论认为实践是对校内教学的有益补充，而采用学生自主经营校内餐厅实验室，老师辅助指导的校内实践模式能对校内教学的哪些方面产生影响，影响的效果有多大，本部分对这一问题的调研结果进行阐述。
（一）对所学知识的理解
结果显示，有15%的学生认为校内实践非常有助于对日常所学知识的理解，而有45%的学生认为校内实践对日常所学知识的理解效果较好，37%的同学对校内实践对日常所学知识的理解反应不明显，与此相比有3%的学生认为校内实践对所学知识的理解影响不大，效果不好。从结果来看，认为校内实践能够对日常教学内容产生积极影响的同学占到60%，校内实践作为日常教学内容的补充仍具有积极作用。
（二）对所学知识的应用
结果显示，有16%的学生认为校内实践有助于对日常所学知识的应用，而44%的学生认为校内实践对所学知识的应用效果较好，35%的同学认为校内实践对所学知识的应用效果一般，于此相比有5%的同学认为校内实践对所学知识的应用不好。这一结果与对所学知识的理解的结果几乎一致，产生这一现象的原因主要有两点可能，一是学生对知识的理解与应用之间的差别没有清晰的认识，二是理解与应用之间的相关性较强导致的。
（三）对所学知识的掌握
管理实践对所学知识的掌握的效果评估结果如上图，有13%的学生认为效果非常好，42%的学生认为效果比较好，而有43%的学生认为效果一般，有2%的学生认为效果不好。从这一结果可见有56%的学生对校内实践对所学知识的掌握作用持肯定态度，而另一半同学认为校内实践并不能有效地对所学知识进行掌握，这一点与知识的理解及应用的结果有细微的差别。
三、校内实践与各种技能之间的关系
酒店管理这一专业是实践性很强的专业，学生日后工作的成绩怎样往往并不取决于理论功底掌握的多么厚实，而更多的取决于实际操作技能的掌握情况，及在此技能之上的理论提高，为此本部分对校内实践对学生各种技能的锻炼效果方面进行阐述。
（一）操作技能的提高
有22%的学生认为校内实践对操作技能的提高具有很好的效果，有47%的学生认为效果比较好，认为效果一般的学生占比28%，只有3%的学生认为效果不好。从结果看有69%的学生对校内实践对操作技能的锻炼持肯定态度。
（二）管理技能的提高及管理意识的增强
有12%的学生认为校内实践对管理技能的锻炼非常好，另有48%的学生认为效果比较好，而35%的学生则认为效果一般，认为效果不好及非常不好的学生比例为5%。由此可以看出有近60%的学生认为校内实践能够对学生管理技能的锻炼起到积极的作用。而在管理意识方面，有18%的学生认为校内实践能够使学生非常好的增强管理意识，45%的学生认为对学生管理意识的增强能起到比较好的效果，而认为效果一般的学生占比为33%。持否定态度的学生占比4%。
比较分析校内实践对学生管理意识及管理技能的锻炼，可见持肯定态度的学生认为管理技能的锻炼要略优于管理意识的锻炼，而持否定态度的学生在二者中的占比基本相同。从整体看，参加实践的学生对校内实践对管理技能及对管理意识的作用给予了积极的评价。
（三）厨房操作及采购技能的锻炼
厨房操作及采购技能，尤其是厨房的采购技能一直是学生在校外实践中无法有效参与的环节，而在校内实践中由于采取学生自主经营餐厅的方式进行，使得学生都有机会接触经营及管理中的每一个环节，厨房的操作及采购技能获得了有效的锻炼，主要的统计数据如图所示，学生对厨房技能的锻炼均给出了较大的肯定性评价（操作技能69%，采购技能71%），而否定性评价只占到了总体的2%。而操作技能与采购技能比较不同的是采购技能的锻炼比操作技能的锻炼更瘦学生肯定，高出了3个百分点。这也与所作的假设：学生在校内实践中更能获得厨房各环节的实践相一致。
（四）餐厅服务意识的提高及操作技能的锻炼
餐厅服务技能及服务意识是学生校外实习培训及实践中的主要内容，而校内实践与校外实践不同的是在校内实践中学生主动参与管理及服务，但缺乏必要的监督及纠错环节，在此状况之下能否对服务技能锻炼及服务意识的提高有比较好的效果是一个值得商榷的问题，从对学生的调研情况来看，学生自己对校内实践对其服务意识和服务技能的作用持肯定态度的分别占比69%及70%，持否定态度的占比分别为2%及5%，整体评价持肯定态度，这说明学生在校内自主经营餐厅这样实践模式之下也在自律性的提高自己的业务能力。从中也看出学生自我约束的一面。
（五）校内实践操作技能的对比
对学生在校内实践中在厨房操作环节、采购环节、餐厅操作环节及餐厅服务环节给出的评价结果比较均衡，但在认为实践效果一般的学生中认为餐厅服务意识锻炼的效果较一般的学生相比较其他技能占比较大。对效能实践持否定态度的学生占比均较小。从这四个变量的分析可见，对与技能的锻炼，无论是厨房技能还是餐厅技能，学生均认为校内实践可以获得很好的锻炼，而从问卷的另一个问题的设置“你在餐厅中都实习过哪些岗位”的回答来看，一般的学生均在校内实践中轮换了2-3个岗位，这也是学生能够更多的锻炼自己的技能的一个比较好的机会。
四、校内实践与成员内在素养培养之间的关系
校内实践与学生内在素质的培养之间的关系主要选用了四个变量，分别为：团体合作意识、团队沟通能力、与客户沟通能力及自我个性展现。实践的学生年龄跨度为88-91年，一般为独生子女，对其团队意识的及与人沟通能力的培养则成为考量其内在职业素养的一个主要方面，特就这样问题调研结果描述如下。
（一）团队合作意识的提高
校内实践对团队沟通能力的锻炼，学生认为非常好占比24%，比较好的占比48%，而不好的占比2%，一般的占比26%。从结果看团队沟通能力占比持肯定态度的同学占比72%，否定态度的只有2%，可见校内实践对同学们的团队沟通了起到了很好的锻炼作用。
与此类似的的是团队合作意识持肯定态度的同学占比70%，而持否定态度的同学也只占到了2%。由此看见无论从团队沟通能力和还从团队合作意识来看，校内实践均起到了很好的作用，特别是与上文分析的其他变量相比，对团队的积极作用效果更加明显。究其原因，主要是因为校内实践采用学生分组自主经营餐厅的模式，在这样模式下客观上要求学生在实践过程中采取更加合作的态度，才能使实践过程更加顺利的进行，在这一前提下学生的沟通能力得到了客观的锻炼。
（二）其他特质
对学生与顾客沟通能力及个性的展示方面进行分析，与顾客的沟通能力的锻炼吃肯定态度的占比66%，吃否定态度的占比4%，认为实践效果一般的占比30%。在实践中认为能够很好的进行自我个性展示的同学占比66%，认为无法提供个性展示平台效果的同学占比2%，认为效果一般的占比32%。从调研结果来看，学生对校内实践对其与顾客沟通能力及自我个性的实现方面的效果持肯定态度，校内实践能够比较好的完成学生这方面素质所给予的要求。
五、结论
通过对校内实践活动各方面的调研结果进行分析，可得出结论如下：
1.从总体效果来看，有70%的同学对校内实践的总体效果成肯定的态度。但仍有近30%同学认为校内实践效果不明显成反对意见，可见校内实践活动仍有很大的提升空间，在校内实践活动的模式设计及对学生的实践引导方面仍需进行斟酌。
2.从管理实践对日常教学三个方面：理解、运用及掌握的方面进行比较分析可见，有近一半的学生对校内实践对日常教学的补充作用持肯定态度，但也有近40%的学生认为校内实践对日常教学的作用一般，尤其是对所学知识的掌握方面，认为一般的学生超过了认为比较好的学生比例，这是我们需重点关注的问题，为此对学生校外实践与所学知识的关系做问卷，结果如图所示，对所学知识的掌握与理解方面，校外实践的作用大于校内实践的作用近10个百分点，而认为效果一般的学生校外实践比校内实践低近10个百分点。结果说明日常教学内容的实践环节中，校外实践要略优于校内实践。
3.学生在校内实践中在厨房操作环节、采购环节、餐厅操作环节及餐厅服务环节这四个变量的分析可见，对与技能的锻炼，无论是厨房技能还是餐厅技能，学生均认为校内实践可以获得很好的锻炼，而从问卷的另一个问题的设置“你在餐厅中都实习过哪些岗位”的回答来看，一般的学生均在校内实践中轮换了2-3个岗位，这也是学生能够更多的锻炼自己的技能的一个比较好的机会。