提高会计实操能力范例(3篇)

提高会计实操能力范文篇1

【关键词】技校计算C专业操作技能教育培养

中图分类号：TP3-4

一、操作技能的基本含义

技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的。所谓操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具体归结到技校教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练，熟练而准确地完成特定任务的能力。判断操作技能是否形成的依据是必须了解学生在学习操作技能前学会了什么，学习后又掌握了什么。

二、技校计算机教育中实践能力培养的意义

技校生教育属于就业教育，重在培养操作型、应用型人才。技校生面对着向步入社会的过渡。因此，其面对实践能力的考验十分迫切。当前，计算机教学中理论知识以及技校计算机专业学生的实际操作能力均已不能满足社会经济实践的需要因此提高学生的整体水平与适应多元化社会的考验已不仅仅是理论基础所能承受的。计算机教育归根结底还是为实践能力的提高所服务。因此，在技校学生计算机教育过程中教师必须把握好理论教育与实践操作指导二者之间的关系，必须意识到技工学校教育“一切为实践”这个基本点。

三、技校计算机专业教学现状

（一）教师实践经验不足、教学模式陈旧

计算机专业是实践性较强的学科，只有教师具备了一定的计算机实践经验，才能突破理论知识局限，对学生的计算机操作给予指导。但事实的情况是，当前的技校计算机教师自身存在着理论能力较强，实践经验不足的缺点。同时，多年的重理论轻实践的教学传统使计算机专业教师缺少提升实践操作能力的机会，因教学与应用的长期脱节，信息技术的飞速发展等都使教师的理论教学无法满足社会和行业的需求。于是，教师只能充当知识的传授者，却不能充当实际操作能力的促进者。

另外，传统教学方式是以教师为中心，这种教学方法更多强调的是教师“如何教”，忽略了学生“如何学”，学生是被动地接受知识，不利于学生动手能力的培养。所以我们应该尽快转变教学思想，树立“以能力为主”的观念，将培养学生的实际动手能力为主，使我们的学生学会学习、学会创新。

（二）课程设置中理论课程与实践课程比重不合理

计算机专业作为一门实践性较强的学科，过多的理论知识只能使教学更加晦涩难懂。同时，既和技校学生的学习基础是脱节，也和技校的人才培养目标及社会、用人单位的实际需求脱节。如计算机销售公司需要的是对计算机故障能熟练识别并排除的中高级人才，而不是对指令系统、逻辑电路等有深入研究的学者；广告公司需要的是能设计出有创意作品的学生，而不会要求其对数据结构有多深入的研究。因此，由于受课程体系影响出现了重视理论知识传授而学生实践能力不足的现状，自然就无法培养出适应社会和用人单位需要的应用型的人才。

四、提高技校学生计算机专业实践能力的途径和方法

计算机不仅仅是一门课程它更是一项实用性极强的技能。这项技能的掌握是建立在大量的实际操作基础之上的。技校如何在计算机教育中提高学生的实践能力呢？可从以下几个方面改进：

1、提高技校教师专业素质和实践教学能力

教师的计算机实践教学能力直接关系着学生的计算机动手操作能力。计算机专业的应用型人才需具备较强的实践能力和创新能力，需掌握现代化的信息技术。一方面计算机教师专业素质的提高要根据自身特点选择发展方向。另一方面技校应为教师提供机会进入相关行业或企事业单位，参与计算机应用软件和新产品的开发，参加对方举行的技术培训。

2、优化评价考核机制，提高学生实践能力

在教学过程中，创造条件使学生独立操作或实践，将学生从满堂灌式的理论教学引向以锻炼学生动手能力为主的实践教学。例如在网页设计、动画制作等实践性、应用性都很强的课程中，可以采用项目教学法，将课程分解为若干个小项目，引导学生运用知识、原理、方法于项目的分析、规划与实施之中，在教学中模拟工作的环境，在活动中学会交流，学会沟通，在团队中能互相帮助，提高学生技术应用能力与职业实践能力。

3、计算机的教学内容应多突出应用教学

计算机知识是一个内容庞大的体系包括计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础等。常规的计算机课教学是按照计算机基础知识体系尽量系统地介绍给学生。技校生应具备以下技能既能满足实践的需要又能适应就业：日常工作、生活中熟练使用计算机需要的基本应用知识如Word、Excel、Access等办公软件；与本专业有关或工作需要必须掌握的计算机基础知识，如广告设计所需的Photoshop等图形处理软件；具备一定的自学能力、特别是自学新软件的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，学生的自我学习能力才是职业道路上制胜的法宝；④利用网络从网络上获取新信息、知识的能力。

4、培养学生的动手能力和自主创新能力

在教学过程中，要注重利用计算机实际操作本身的趣味性和开拓性来引导学生的兴趣。在教学过程中将整个班级分为几个团队，让学生在比赛的氛围下学习（在一定的时间内评选出“优秀操作能手”、“优秀团队”等）。以此，引导学生主动学习、激发探索的动力，也有利于培养学生的创新精神和团队协作能力。另外，还可以通过组织学生多参加一些计算机操作比赛在参赛过程中学生的大量查找资料、充足的实践练习可以促进学生的交流、总结从而开阔视野、丰富知识。

技校教育定位于以就业为导向的职业教育，要求与市场保持“零距离”，这就要求技校计算机教育更应注重实践能力提高技校学生的竞争能力以适应市场需要。因此，技校计算机专业教育应从合理设置课程、提高师资水平、优化教学模式、改革评价方式等方面入手，通过各方面的共同努力，根据计算机产业人才市场的发展要求，不断探索有效提高学生实践能力的教学方法，为社会和企事业单位培养更多的专业技术人才。

【参考文献】

提高会计实操能力范文

【关键词】会计专业基础实践操作能提升途径

前言

近年来我国的社会市场经济得到了飞速的发展，随之而来的也给我国会计工作人员的职能带来了重要的改变，日常工作过程中会计工作人员将面临很多与以往不同的事件，在这种情况下，要想能够高效、及时的解决问题，不仅要不断补充自身的专业能力，同时还要不断提高自身的基础实践操作能力，只有这样才能够更好的面对不断变化的市场和工作内容。

一、提升会计基础实践操作能力的必要性

（一）新时期企业可持续发展的必然要求

伴随着世界经济一体化进程的不断加快，我国企业为了能够积极参与到世界市场的竞争中来，不断进行着技术和经营模式的改革，同时也有很大企业宣布破产和兼并等现象，这给我国会计工作人员带来了更大的挑战，企业在不断发展的过程中无法应用传统的会计手段来解决现阶段所面临的一切问题，这就给新的会计业务的产生创造了极大的机会。新时期，会计人员的工作内容越来越多，也越来越复杂，工作人员只有在日常的工作中更加的灵活才能够应对现代的工作内容。例如，在判断资产转移和计算交易盈亏等问题的时候都应该灵活的应对各种不同的变化。并且，在企业进行全面股份制改革的过程中，企业所面临的风险完全由自己承担，新时期，公司、政府及不同投资者之间存在着无法避免的种种矛盾，这些矛盾在会计会计的实务内都能够得到具体的体现，因此，新时期，会计工作者的基础实践操作能力的是非常重要的。

（二）我国发展知识经济的必然要求

作为一门应用技术，会计在经济环境中的具体体现为信息系统，会计工作的变化是随着经济的变化而来的。现阶段我国知识经济代替了市场经济，知识含量在产品当中也不断增加，特别是企业当中无形资产的地位越来越重要，无形化的产品给会计工作带来了重大的挑战。例如，新技术的研发或专利产品的开发，公司在追求发展的过程中需要对这些无形产品进行购买时需要会计工作人员对其进行估价，同时还要将自身进行开发和研究的无形资产进行资本确定，这一过程中价值是无法被完全反应出来的，所以会导致统一种类的无形资产却存在着不同的产品价值计算方法。在这种情况下，新时期会计工作人员要能够具备充分的分析和判断的能力，来提高自身的基础实践操作能力，只有这样才能够促进会计业务不断适应时展的需要。

二、提升会计基础实践操作能力的途径

（一）提高会计工作者的专业能力和理论知识

新时期在提高会计工作者基础实践操作能力的过程中一定要建立在较强的理论和基础知识之上，实践能力的提高，并不是光靠主观臆想。在完善的会计制度和准则的条件下，会计人员应不断的加强学习，更新自身的理论和专业知识，不断充实自身的知识库，促使自己掌握更加扎实的理论知识，提高自己的会计综合能力和素质。只有这样才能够促使自身会计业务能力的提高，促使自己在理论知识的指导下，不断提高基础实践操作能力。

（二）为会计工作人员建立良好的工作环境

企业在日常的经营过程中主要的核心工作内容就是财务管理，然而并不是要将中心确立为财政部门，更不是将公司的业务以会计人员为中心进行开展，而是要促使财务管理的作用得到充分的发挥，企业应意识到自身是否能够得到长期的发展财务管理工作的好坏是一向非常重要的工作内容。所以，企业要提高对会计工作者的要求，加强对工作人员专业素质的培养，定期举办座谈会和交流会等，为会计人员提高自身基础实践操作能力创造良好的环境。

（三）会计工作者应注重从实践中总结经验教训

提高会计工作者的基础实践操作能力，要在实践中进行。会计人员只有在日常的工作中不断加强专业知识的学习，并勇于将所学到的知识进行实践，才能够在工作中不断的积累经验教训，用丰富的实践经验来提升自己的实践能力。新时期，企业对于会计人员的要求越来越高，为了能够满足企业发展的需要并且适应时展的步伐，会计人员要注重自身专业知识水平的提高，并且提升自己分析和总结经验的能力。只有这样才能够不断促进自己业务能力的提高，也才能够促进基础实践操作能力的提高。

（四）企业内部建立有效的激励机制

企业在日常的经营过程中，应当注重培养会计的职业技能，因此，企业应该定时的组织相关的会计技能比赛等活动，并对表现优秀的职工进行奖励。对会计人员所掌握的基础理论和专业知识进行考核，同时重点考察会计人员的分析能力，同时还可以邀请专家到公司内部为职工进行讲解，加强自己企业的会计人员与外界进行交流和沟通，在交流过程中不断提升自己的专业能力和技术水平，对会计技能进行充分的掌握。在这一过程中还能够培养企业内部员工树立积极主动的学习观念和精神，有助于员工自身素质的提高。会计知识和技能比赛，对于职工提高会计知识，充实自己，提升基础实践操作能力具有重大的意义，有效的激励机制对于员工具有重要的鼓励作用。

三、结论

伴随着世界经济一体化进程的不断加快，我国企业现阶段的发展过程中对于会计工作人员的要求越来越高，新时期，会计工作者只有不断的提高学习能力，不断掌握新的会计专业知识和技能，并在实践中提升自身的基础实践操作能力，才能够满足企业发展的需要，适应社会发展的步伐。

参考文献：

[1]简惠琴.职业学校会计教学如何改进教学方法培养学生实际操作能力[J].时代教育，2012，12.

提高会计实操能力范文

关键词:独立学院会计实践教学综合素质从业能力

以下是对独立学院会计实践教学的几点建议：

一、将会计实践课纳入教学计划

应在教学计划中加大实践教学的课时和学分比例，同理论课一样编制教学大纲，教学周历，制定合理的教学计划。将各实践课分别作为一门课程，并列入考试课，根据学院本学期会计专业理论课开课的具体情况决定本学期实践课的课时和学分比例，以此来保证专业学生会计实践操作能力的提高。

二、提高会计实践指导教师的业务能力

对于大部分院校，目前会计实践指导教师基本是由会计理论课专业教师担任，这部分教师大多没有工作经验，即并未亲身经历单位具体经济业务实务操作。因此在指导实践的过程中，只能将理论知识生硬地与实践业务联系在一起，由此学生学到的只是生搬课本知识硬套实践业务，学生学得枯燥，关键是并未达到实践教学的目的，即并未达到提高学生动手操作能力。

为了解决此类纸上谈兵的问题，学院可以招聘一些既有深厚会计理论知识，又有丰富实践经验，同时愿意从事教育事业的社会中高级财务人员担任学生的实践指导教师。对于学院无会计实践经验的老师，学院可以与社会单位合作，不定期地让这部分教师走进企业中，进行实务操作，经过锻炼后，再安排其参与会计实践课的指导。

三、将手工实践课与电算化实践课相结合

随着电算化在财务中的应用，会计电算化在各单位的普及率也逐年提高，大部分用人单位也将电算化操作能力列为招聘的重要条件，会计电算化是对手工操作的升华，它提高了工作效率，因此为了增强学生的适应性，会计实践教学应采用手工与电算化相结合。在手工实践完成的基础上，再开设电算化实践课，让学生体会到会计电化算操作的具体流程，并切身体会到电算化在提高工作效率上的重大意义，同时在操作的过程中会发现针对同样的业务，其表现的形式有时会存在差异，如“管理费用”，在手工实践操作中启用的是多栏式明细账，而在电算化操作中却是按费用项目设置明细科目，并按明细科目登记三栏式明细账，通过类似操作对比，让学生对会计电算化操作有更深刻的了解，因此只有将手工实践课与电算化实践课相结合才能真正提高学生适应社会的能力。

四、教材的选择要有代表性

会计手工实践教材必须选择有代表性的企业资料，包括资料的全面性、系统性，要求既包括一般单位的日常收付业务，也包括成本的核算与结转，对外销售及出口退税等业务。只有教材的业务全面，涉及到的实务处理就会全面，学生掌握的实践操作点就全面。

目前财会系列软件产品均以财会专业为基础，以实训为主要教学模式，依据单元实训、综合实训、分岗实训、混合实训等原则时行具体实训内容的规划设计，常见的课程实训类电算化产品包括：《出纳实务实训教学平台》、《基础会计实训教学平台》、《成本会计实训教学平台》、《税务会计实训教学平台》、《银行会计实训教学平台》、《财务管理实训教学平台》、《财务分析实训教学平台》、《审计实训教学平台》等，综合实训类有《会计综合实习平台》、《审计实训教学平台》等。在选择时一定要与学生理论课程完成情况相结合，并在保证相关理论课结束后再选择相应的会计电算化软件实训。

五、在会计实践教学中采取学生财会角色互换的方式

无论是手工实践课还是电算化实践课，由于不同的财务角色承担不同的分工，如果整个实践下来不进行角色互换的话，每个学生只进行了本角色的实务操作，而其他岗位的业务会由于未实际操作而成为盲区，真正踏入社会后，还是不会操作的现象。因此在实践教学中，可以分时间段进行岗位互换，如1-10日担任出纲岗位的学生可以在11-20日担任会计角色，只有这样整个实践课完毕后，同一个学生将会参与所有财会岗位的实务操作，从而有利于提高其综合操作能力。

六、提高辅导教师的责任心

会计实践教学不象会计理论课那样上课讲的时间多，这样就会出现辅导教师上实践课时只是让学生自己操作，自己讲得少甚至学生不问不讲的情况，这是不妥的，因为辅导教师在整个实践中应起到指挥棒的作用，当进行到相应的模块时应先讲解在这一模块操作的重点、难点以及容易出错的地方，并且结合总的课时量，对本模块应在几个课时内完成需让学生严格遵守，否则会影响整套实践课的进度。另外在实践课开课之前，应指定本实践课的主讲教师，负责大纲及周历的编制，并组织相关授课教师进行集体备课，认真书写教案，对于重点及难点要在教案中例明，如果发现相关教材或电算化软件出现小的差错也需详细记录，并在实践指导中进行正确的讲解。只有在课前进行充分准备，才能保证实践课辅导的最终效果，从而保证提高学生实务操作的能力。

相信在独立学院只要通过学院、教师、学生的共同努力，一定会将会计实践教学搞好，并向社会输送理论知识扎实，实践操作能力过硬的高素质、综合性人才。

参考文献

[1]杨淑芝，臧建玲，吴宝宏.浅谈高校会计实验教学改革[J].绿色财会，2011，(5)

[2]齐伟超.以从业能力为导向的会计实验教学体系改革研究[J].职业时空，2007，(6)

[3]林德明.高职院校会计教学与实践相脱离的成因及对策[J].中国市场，2005，(50)