良好的行为习惯(6篇)
良好的行为习惯篇1
【关键词】幼儿；习惯；养成教育
幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。我园非常重视对幼儿进行良好行为习惯的培养，从环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地对幼儿进行好行为、好习惯的培养。在不断地探索、实践、积累过程中，初步总结出培养幼儿良好行为习惯的几点有效方法。
一、营造丰富、适宜的环境，潜移默化的对幼儿进行良好行为习惯的培养
我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色彩上、造型上、内容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。
1.室内环境创设
活动室是幼儿日常生活的主要场所，因此，我们在活动室内专门设置了好孩子、好习惯的动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。在每个主题开始前，我们都发动幼儿、家长积极参与，从网上、从图书馆广泛搜集资料，然后把搜集到的图片、文字等资料布置到主题墙内。在主题进行中，教师引导孩子们不断地观察、操作、讨论，不断地丰富主题内容，从而使教育内容深入到幼儿心里，落实到幼儿的行动中。如中班主题：衣服叠整齐。我们把叠衣服的步骤图贴在主题墙内，孩子们一有时间，就围到主题墙前，讨论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、练一练的过程中，轻松愉快地掌握了叠衣服的方法。
2.室外环境创设
在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道内、各种设施旁边，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地提醒幼儿养成良好的行为习惯。如：在楼梯口，我们用一只活泼可爱的小狗提醒幼儿不拥挤；在草地里，用一只机灵的小猴子提醒幼儿要爱护花草树木等等。
为了引导和提升家长的教育理念，我们还制作了国内外教育学家的名人名言，展示于楼道内。如威廉.詹姆士：播下一个行为，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运等等。逐步改变家长重智力、轻能力，重知识、轻习惯的思想，使家长能主动地配合幼儿园的工作，促进幼儿良好行为习惯的养成。
二、发掘儿歌、图书的教育功能，帮助幼儿养成良好的行为习惯
儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。如：为了培养幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌《好宝宝》。“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《吃得真干净》。“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、小笼包，肉末、青菜、鸡蛋汤。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光”。
三、注重情感教育，以“情”促“行”培养幼儿良好行为习惯
在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如小班主题：分果果。我们在让幼儿懂得分享的基础上，注意引导幼儿体验“爱”、“关心”、“尊重”等情感资源，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受，通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。
四、加强在交往、游戏中的运用，不断培养和巩固幼儿的良好行为习惯
对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。现在，我们发现类似的问题后，都要组织幼儿讨论：这样做有什么坏处？怎样做才会更好？怎样才叫排队？生活中那些时候、哪些地方需要排队――下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。
五、及时、正确的评价幼儿，在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯
幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于幼儿还没有完全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师给与认同、赞赏的积极评价教师和家长要积极、正确的运用好评价之一方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。
六、发挥教师的表率作用，为幼儿树立学习的榜样
观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师要以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个请字，得到幼儿关心时，衷心地道一声谢谢，使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。
七、重视家庭教育的配合，家园合力，共同培养幼儿良好的行为习惯
良好的行为习惯篇2
关键词：小班幼儿；行为习惯；培养
从目前我国家庭结构的构成情况来看，大部分家庭是独生子女，长辈对于孩子的溺爱十分严重，忽略了幼儿良好行为习惯的培养，这对幼儿未来的健康成长产生了较大的影响。随着我国幼儿教育体系的不断完善，幼儿行为习惯的培养也逐渐成为幼儿教育的重要组成部分，而且受到了幼儿教育工作者越来越多的重视，在小班教育阶段增强幼儿良好的行为习惯培养，可以形成一个循序渐进的发展过程，为幼儿身心健康发展奠定良好的基础。
一、幼儿良好行为习惯的内容
1.卫生习惯
卫生习惯主要包括幼儿的个人卫生和环境卫生，幼儿个人卫生包括幼儿的面部、手部清洁，身体的清洁，衣着干净；环境卫生指的是幼儿对周围环境的清理和保持习惯。当前的幼儿教育中，关于卫生习惯通常是要求幼儿保持自己水杯、饭盒等私人物品的整洁，同时教育幼儿勤洗手、不随地吐痰、不随地大小便等。
2.生活习惯
良好的生活习惯与幼儿的成长环境有密切关系，如早睡早起、合理膳食、体育锻练等。对于幼儿来说，养成良好的生活习惯不仅可以促进他们身体的健康成长，也可以在体育锻炼等集体活动中提高幼儿的人际交往能力、面对挫折的能力等，这些能力对于幼儿的身心健康有重要的影响。
3.品德习惯
自古以来我国就是注重品德和礼仪的国家，幼儿教育中针对幼儿的品德习惯培养，主要有讲文明、懂礼貌，尊重师长、孝敬父母、爱护同学，热爱祖国、热爱集体、遵守纪律等。很多幼儿园中，教师都会引导幼儿在上学和放学时与教师和同学问好、打招呼，培养孩幼儿讲文明、懂礼貌的好习惯。
4.学习习惯
幼儿时期的行为习惯对孩子未来的成长有重要的影响，在小班阶段培养幼儿良好的学习习惯，可以为将来的学习奠定良好的基础。好的学习习惯，包括热爱学习、正确的读写姿势、爱护学习环境等。现代社会是一个学习型社会，只有具备较强的学习能力才能成为未来社会发展的主要推动力，孩子在幼儿时期就养成良好的学习习惯，勤思考、勤提问，不仅可以提高孩子的学习能力，而且有利于激发他们的创造性思维，对于培养孩子的创新能力有重要的推动作用。
二、幼儿行为习惯培养中存在的问题
1.教师对行为习惯的认知存在偏差
良好的行为习惯不仅是一种外在的行为表现，更是良好心理素质和文化修养的体现。幼儿教师在教学过程中往往十分关注幼儿的外在行为习惯，如勤洗手、讲卫生、懂礼貌等外在的行为习惯，但是却忽略了行为习惯背后的心理现象，所以大多幼儿园只是运用规定、规范的形式列出了应当培养的行为习惯，但是却忽略了幼儿的心理健康教育，正是由于教师认知的偏差，使得很多幼儿虽然养成了一些行为习惯，但是却如同完成任务，缺少对行为习惯的正确认知，无法发挥良好的行为习惯对幼儿的健康成长的重要意义。
2.教师观察缺失
很多幼儿教师都将知识的学习作为幼儿教育的全部，认为行为习惯的培养是家庭教育的责任，同时由于小班幼儿往往不具备自我行为的控制能力，行为习惯的培养难度相对较大，所以很多教师不愿将更多的精力用来培养看似无用的行为习惯。幼儿教师在教育活动中的观察缺失，体现在缺少对幼儿行为习惯的认真观察和重视，不能及时发现幼儿一些错误的、不良的行为习惯，这种失察容易影响幼儿对行为习惯的认知，无法判断出行为习惯是良好的还是不好的，这在一定程度上影响幼儿的认知能力。
3.忽略情感教育
无论是幼儿教师还是家长，当他们认识到良好的行为习惯对幼儿健康成长的重要作用时，往往就会采取一些强化手段，希望幼儿在短时间内快速养成良好的行为习惯，却因此忽略了幼儿的情感教育。行为习惯的养成，是一个漫长的过程，尤其是对于小班幼儿这种特殊的教育阶段，学生的自制力差、多动，而且对家长和教师都有很强的依赖性，他们的内心对世界充满好奇的同时也心存恐惧，这些情况都会对幼儿的行为习惯产生较大影响，当幼儿的行为习惯出现异常，大多教师和家长采用的都是大声喝斥，却没有告知幼儿行为习惯是否正确、应该如何养成良好的行为习惯，久而久之，对幼儿的心理产生了严重的影响。
三、小班幼儿良好行为习惯的养成策略
1.树立正确的行为习惯培养意识
观念和意识对行为习惯的养成有直接的指导和引导作用，所以在小班幼儿良好行为习惯的培养方面，就要树立正确的意识，教师和家长都要正确认识良好的行为习惯对幼儿健康成长的重要性，对幼儿日常生活中的行为习惯给予正确的引导。幼儿教师要将行为习惯的养成与知识教学相结合，将行为习惯渗透到幼儿的学习和游戏中，减少幼儿对行为习惯养成的排斥感，在轻松、自然的环境下养成良好的行为习惯。家长则要改变对孩子的过分溺爱，改变孩子生活中衣来伸手、饭来张口的环境，培养孩子在行为和思想上的独立性，使他们感受到良好的行为习惯带来的积极改变，提高孩子养成良好行为习惯的积极性和主动性，才能获得更好的效果。
2.参与实践锻炼
实践锻炼是培养幼儿良好行为习惯的直接途径，也是最佳途径。在日常生活和幼儿教育活动中，幼儿教师可以着重针对行为习惯的养成制定一些游戏和训练，让幼儿在游戏中体验行为习惯，并且在反复的强化训练中养成良好的行为习惯，这种潜移默化的过程中养成的良好行为习惯往往可以伴随孩子终生，为孩子带来积极的影响。另外，教师要给予幼儿足够的探索空间，因为幼儿对世界充满好奇心，他们对于未知的事物有着强烈的探索欲望，所以无论是教师还是家长，都要鼓励幼儿自己的事情自己做。习惯的养成需要一个漫长的过程，从陌生到熟悉，再到熟练，需要一个循序渐进的过程，所以生活和学习中的任何事物都可以作为培养幼儿良好行为习惯的素材，如让孩子收拾自己的玩具，每次玩游蛑后都让他自己收拾自己的玩具，放回原来的位置，久而久之，可以养成良好的习惯，不再随便丢弃。
3.良好的外部环境
成长环境对幼儿的行为习惯有重要的影响，幼儿善于模仿周围的人和事，如果周围环境中的教师和学生都具有良好的行为习惯，懂礼貌、爱护公物、排队洗手，那么幼儿也自然会受到熏陶，注意自己的言行；如果环境中的教师和学生随处扔垃圾，那么幼儿自己也会模仿这样的行为，所以，环境的构建对于幼儿良好行为习惯的养成十分重要。教师和家长都要重视环境的构建，为幼儿提供一个轻松、愉快的成长环境，同时注意自己的言行，以身作则，为幼儿树立好的榜样，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
综上所述，幼儿阶段是培养良好行为习惯的关键时期，这一时期的幼儿行为具有较强的可塑性，同时也具有较强的多变性和反复性，所以幼儿良好行为习惯的养成需要经历一个循序渐进的过程，教师以及家长要具有足够的耐心，放眼于未来，在小班阶段就开始注重幼儿良好行为习惯的养成，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]李庆彩.“创设引导支持示范合作”：有效促进幼儿良好行为习惯养成[J].中国农村教育，2016（5）.
良好的行为习惯篇3
目前，在我们广大的西南地区，外出打工者越来越多，造成了老人和妇女、孩子留守的现象。近年来留守儿童死亡率明显增多。关爱留守儿童是我们教师的职责，幼儿教育已经成为整个社会关系的摘要话题，留守儿童良好行为习惯的培养与养成已引起了幼教工作者、家长的普遍关注。影响幼儿留守儿童行为习惯的因素很多，包括社会环境、家庭环境。以及幼教环境等等。
（1）农村留守儿童不良行为习惯的表现。农村留守儿童的不良行为就是他们表现出来的可以被人们测量都的不恰当的行为，如他们表现出的胆小、焦虑等一些内心的活动，撕书、破坏玩具、扔东西等破坏行为，以及不参与游戏活动等等。
如我班的幼儿留守儿童在生活中最常见的不良行为习惯有：退缩、说谎、攻击性行为。
（2）农村留守儿童的行为习惯对他们一生的道德行为的发展具有重要影响。农村留守儿童良好行为习惯的养成对他们入小学、中学以后的发展有长期的、重要的影响。那些早期的具有的攻击性行为、自私、说谎和退缩没有得到及时矫正的不良行为的青少年，一方面表现为自我中心；另一方面，由于青少年时期同伴对其心理发展的影响越来越大，他们与不良同伴接触后因为盲从而发生违法行为的可能性很大。这些孩子的自主性往往很差，因此，幼儿形成良好行为习惯对他们今后的发展也是关系密切，只有从小养成好的行为习惯，才是农村留守儿童健康成长的重要条件，才能降低农村留守儿童的死亡率。
（3）农村留守儿童的不良行为习惯的矫正措施。
1用操作强化理论来矫正他们的不良行为习惯
通过强化来塑造或改造他们的行为。他们在幼儿期形成良好的行为习惯，是确保其个性、心理健康发展的一个重要方面。一些良好的习惯若能在幼儿期就得到及时的强化，那么，就会有助于这个孩子今后在这方面形成永久的好习惯。因为此时幼儿的行为表现具有反复性、重复性的特点，任何行为习惯在幼儿时期都处于萌芽阶段。既易于养成好习惯，一些坏习惯也易于得到纠正。运用斯金纳的强化理论原则，在我们的工作中可以从多方面来矫正他们的不良行为。如在教育过程中，要根据幼儿的个性特点采用不同的强化措施。将目标按阶段进行分解，并予以具体化。幼儿的思维具有直观形象性，所以，对孩子的激励，首先要建立一个明确的、鼓舞人心而又去切实可行的目标。同时，还要将目标分成许多小目标，使目标始终处于幼儿的最近发展区中。当孩子完成一个小目标后，要及时给予强化，这样不仅有利于目标的实现，而且通过不断的激励可以增强信心。及时反馈。及时反馈就是通过当孩子完成一项任务后，成人就要及时将完成情况的评估告诉他。要取得好的激励效果，就应该在行为发生后尽快采取适当的强化方法。在孩子表现出良好的行为时，小小的鼓励就能够起到强化的作用。用消极强化代替惩罚。消极强化是为了增强行为，激励行为，而惩罚是为了企图消除行为，两者的目的是不同的。根据斯金纳建议以及教育的证面性来说，在教育过程中采用惩罚的方法是违背教育原则的，应该予以禁止。我们提倡用消极强化代替惩罚更能发挥强化的作用。
2幼儿家庭教育对幼儿不良行为习惯的矫正的必要性
家长是孩子的第一位启蒙老师，家长的教养方式，是指家长在家庭教育中对孩子所采取的态度、方式和方法。它影响着孩子的认知、人格及其对环境的适应性，进而影响孩子的身心发展。不同的教养态度、方式，对子女的影响截然不同。家长对子女的支配性态度，会使子女有消极、缺乏主动性，依赖和顺从等不良行为；干涉性态度会导致子女的幼稚、神经质和被动；娇宠性态度会导致子女的任性、幼稚、神经质或柔弱，影响子女的合作、独立和直爽。可见，父母良好的教养态度和方式有利于孩子向积极主动的方向发展，而错误的教养态度、方式则会影响孩子的行为习惯。
家长的行为习惯指家长日常举止的稳定性，包括生活习惯、学习习惯和工作习惯等。好的习惯一生受益，坏的习惯有害终身.俗话说：“积千累万，不如有个好习惯。”幼儿正处于发展时期，各方面都还未定型，既容易养成好的习惯，也容易形成不良的习惯。所以，我建议孩子的父母至少要留下一位在家亲自照顾孩子。孩子的良好行为习惯的养成与家庭教育是紧密结合的。
3幼儿园教育和幼儿教师对农村留守儿童的良好行为习惯的矫正措施
他们还不能接受和掌握日常生活中的一些规则，顺意性大，如何帮助他们清楚、准确的理解规则要求，使他们形成良好的行为习惯？
（1）了解农村留守儿童，建立融洽关系。只有教师成为他们的朋友，他们便乐意接受教师的教育和指导，着对教师执行良好习惯的要求有重要作用。
（2）制定规则，循序渐进。应拟定一系列的规则。
良好的行为习惯篇4
一、家庭是摇篮
我国文化传统强调“言传身教”，对广大少年儿童而言，父母的一言一行、举手投足无不在其成长过程中产生重要影响。当今社会市场经济中自私、利己等扭曲的观念通过家庭向少年儿童渗透，父母的一些错误观念影响少年儿童的价值取向，让孩子在道德行为选择上有时面临困境。独生子女成为家庭的焦点，很多孩子在家里娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，家长包办了本应该属于孩子去做的很多事情。有些行为习惯养成的最大难度来自家庭，孩子不但在家里放松了对自己的行为要求，父母和长辈的过度关怀反而会滋生很多不良行为习惯。据不完全统计，孩子的坏习惯大多是在家庭中养成的，不仅仅是娇生惯养，根据弗洛伊德的理论，家长的眼神、家长的习惯、家长之间不良的对话都会对孩子产生至关重要的影响。
二、社会是炕坊
少年儿童不是生活在真空中，现代社会生活环境对少年儿童行为习惯养成发挥着越来越重要的影响。教育学理论认为，少年儿童心理健康的一个重要表现就是知行的一致性。现在个别少年儿童不同程度地存在知行分离的状况，如，在学校能主动向老师、同学打招呼，到社会上或者回到家中则不能很好坚持。社会生活是一面镜子，能照出少年儿童行为上的偏失；社会生活是一所学校，能让少年儿童辨别是非坚持行为准则。我们要让少年儿童从我做起，从小事做起，增强辨别能力，抵制不良的行为习惯，做营造社会良好风气的助推器。一个孩子如果在家庭中染上了不好的习惯，那么社会则会放大这种不良习惯的坏效应；一个孩子如果有好的习惯，但到了社会，抵制不了诱惑，则会将好习惯变成坏习惯，因此，对孩子进行健康的社会教育，是十分必要的。
三、学校是净地
习惯养成绝非是一朝一夕就能达到的，而需要不断地强化和训练。在少年儿童习惯的养成中，学校系统地组织教育发挥着不可替代的重要作用。学校系统组织教育针对少年儿童的年龄特点，组织和引导亲身实践体验，把做人、做事的基本道德素质要求转化为良好的行为习惯，让少年儿童感受习惯养成的喜悦，感受健康成长的快乐。需要注意的是，现代少年儿童的独立性和自主性越来越凸现，他们喜欢对各种事物、现象表达个体的见解，我们要善于让少年儿童完成“自育”，变被动接受教育为内在自觉。
一个人把道德认识转化为道德行为不是一件容易的事情，特别是小学儿童由于坚持性较差，自制力不强。即使初步具备了辨别是非、好坏的能力，也往往出现错误行为。小学儿童要注重良好的道德行为习惯的训练。习惯是练出来的，要在每天实践的过程中培养，在训练的过程中要“动之以情”“晓之以理”“导之以行”“持之以恒”。
1.明理以养精神。用名人的故事或教育者自己的体验讲养成好习惯的道理，激发儿童努力养成好习惯。如，讲“福特的故事”，告诉孩子们“做好小事情，养成好习惯，才能成就大人生”。
2.示范以培标准。儿童的行为是从模仿开始的，孩子就是在父母言行举止中潜移默化地成长着。因此，我们要注意自己的一言一行，尽最大可能减少对孩子的负面影响，家长、教师应该以身作则，要求儿童做到的自己先要做到。
3.体验以动真情。主体体验是良好行为习惯“由被动到主动再到自动”的关键因素。要抓住儿童自身的典型事例，帮助孩子体验“好习惯让自己尝到甜头，坏习惯使自己吃到苦头”，习惯养成是一个实践积累的过程。
4.配合以成合力。家校一致，形成合力，才有实效。在培养儿童良好习惯上，家庭教育的作用大于学校教育的作用，但是学校要负起指导家庭教育的责任。
良好的行为习惯篇5
一、给学生做一面好镜子
榜样的力量是无穷的。在学生良好习惯培养的过程中，可以经常采用“榜样示范法”促进学生良好行为习惯的养成。榜样示范包括教师的言传身教、优秀学生的榜样效应以及英雄的楷模激励。教育者的言传身教作用也不可低估，身教重于言教是长期以来教育实践所得出的至理名言，由于教育者与受教育者朝夕相处，再加上教育者的威信影响，教育者的言行举止很容易成为受教育者模仿的对象。因此，教育者要时时处处注重言行、举止、仪态，使之起良好示范作用。在学生的成长过程中，班主任接触学生最多，也是给学生各方面影响最大的人，在培养学生形成好的行为习惯中，班主任的作用不容忽视。什么样的班主任，带出什么样的学生。人们常说：有其父必有其子。这话有一定的道理，现在我也引用一下，可以说“有其师必有其生”。作为教师，无论是生活、学习，还是为人，都是学生的一面镜子，如果是一个完全符合教师职业道德的教师，那他就是学生的一面好镜子，否则就成为学生的一面哈哈镜。我一向是一个工作严谨，诚实守信，务实求真，从不弄虚作假。别的老师眼里我所带班里的学生个个也确实像我一样务实、踏实、做事认真。这让我感到很欣慰。所以，班主任要事事、处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生，学生才会逐步形成良好的行为习惯。
二、从小事做起，循序渐进
学校教育是方方面面的，每一件事情都需要老师认真对待。对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言，因为习惯正是从一件件小事的情感体验的积累中形成的。正是如此，我们必须注重学校各项规章制度的认真执行，学校的制度对学生良好习惯的养成具有很大的促进作用，只要我们坚持不懈去做，一定能逐渐培养好学生的行为习惯。譬如，今年我县创建省级卫生县城和文明县城，我校结合实际，对学生进行保护环境，爱我校园的教育，在校园中弯腰拾起一片纸、一个小食品袋，可以使学生养成爱护公共卫生的习惯；要求统一穿校服，可以使学生养成勤俭节约、不互相攀比的好习惯；学生离校时到家电话通知老师，可以使学生养成按时离校，遵守纪律的好习惯等等。这样从一点一滴抓起，不放弃任何一个可以教育的机会，逐渐使全体学生的行为习惯统一到一个标准上。另外班主任还要多进班、多接触、多观察、多指导、多交流、多参与学生活动，在工作中发现学生的闪光点多表扬，同时帮助他们纠正错误的行为习惯。
学生良好的习惯，是长期培养的结果，是需要师生的密切配合。教师，不能急于求成，须允许学生习惯形成有个过程；学生，需一步一个脚印，不要图快。老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈，这样一定会有成效。历练成习，是培养学生良好行为习惯的必要途径。
三、父母要给孩子树起一面旗帜
家长是孩子的第一任老师，在孩子良好行为习惯的养成过程中起着不可替代的作用，家长言谈举止、接人待物的习惯会直接影响到孩子在这方面的习惯形成。因此，家长必须以身作则，从一点一滴做起，让孩子养成良好的生活、学习习惯，这样会对他们的内心、产生潜移默化的影响，把孩子培养成具备尊敬老人、孝敬父母的优良品质，乐观积极的人生态度，文明规范的行为举止。这些良好的行为习惯是当代中学生应当具备的素质。
家庭影响孩子习惯的养成，主要体现在生活卫生习惯、消费习惯、学习习惯、人际交往习惯等方面。作为家长一定要给孩子创造有利于良好习惯养成的环境。否则，将会影响孩子正确的人生观、价值观的形成，家长望子成龙、望女成凤的愿望也就会化为泡影。
由此可见，父母自身的素质，对子女行为习惯的养成有着极大的影响力。作为孩子第一任老师的父母，必须提高自身素质，方可在孩子的良好行为习惯养成方面发挥作用。
四、赏识鼓励，巩固习惯
良好的行为习惯篇6
关键词：幼儿行为习惯教育培养
引言
幼儿时期的孩子刚刚度过了婴儿期，开始能够独立行走，会用简单的语言表达自己的想法要求，可以简单的和成人进行交流。这个时期的幼儿，由于语言行为方面的巨大变化，多了一些与外界接触的机会，其视野也被极大的拓宽了，这样一来，不仅激发了幼儿的独立意识，其记忆力和学习能力有了大幅度提高，对很周围存在的事物的开始有了自己初步的认识，还会产生丰富多样的情感，具有极强的可塑性。从幼儿的这些特点来看，幼儿时期是形成良好的行为习惯的关键时期，这一时期的行为习惯和思想观念将对孩子的一生产生深远的影响。
一、良好的行为习惯的界定
从字面意思来看，“行为习惯”可以理解为“行为”和“习惯”的词意的合成，内容上包含了生活习惯、学习习惯、道德习惯等各个方面。“行为”是受思想指挥的语言、动作等外在表现，而习惯是后天形成的相对固定的行为方式。行为经过反复的练习强化经过一段时间后就会形成一种习惯，习惯最终也以行为表现出来。行为习惯有好坏之分。良好的行为习惯是指从小处来看，有益于自己的身心健康成长，从大处来看，有益于他人和社会的相对固定的行为方式。
二、幼儿良好行为习惯培养的重要意义
众所周知，习惯的力量是非常强大的，对于一个人生活、学习、工作的影响也是深远而重大的，而且习惯不是天生的，而是后天养成的。从很多成功人士的经验可以看出，良好的行为习惯可以成就一个人健康、快乐、成功的一生。对于幼儿来说，就好比是一张白纸，涂什么色彩，画什么图案都受到成人的影响。幼儿时期是一个人行为习惯形成的最早阶段，也是最关键的阶段。抓住时机，培养幼儿良好的行为习惯会对幼儿的一生不可估量的影响。
（一）培养幼儿良好的生活习惯，有利于孩子身体的健康成长
生活习惯包括卫生习惯、饮食习惯、作息习惯、劳动习惯等一些日常生活中离不开的行为习惯。学会生活是每个人人生的必修课。幼儿时期正是身体快速发育的时期，这一时期的身体健康状况直接决定了孩子一生的身体素质的好坏。在幼儿阶段，培养孩子不偏食、不挑食、尽量少吃零食多吃主食，吃饭细嚼慢咽等一些良好的饮食习惯，可以让孩子饮食均衡，很好的消化吸收食物，从而保证营养充足。培养孩子早晚刷牙、饭前便后要洗手、勤剪指甲勤洗澡等个人卫生习惯，可以防止孩子生病。还有培养孩子早睡早起、按时作息、正确的睡姿等作息习惯，可以让孩子有充足的睡眠。另外，像自己的事情自己学着做、自己收拾书包、玩具、帮父母做力所能及的事等一些良好的劳动习惯的培养，可以很好的锻炼孩子独立生活的能力。总得来看，培养幼儿良好的生活习惯，不仅有利于孩子的身体素质的提高，还有利于孩子形成正确的人生态度和价值观。
（二）培养幼儿良好的道德习惯，有利于孩子养成优秀的性格
社会的发展和进步除了需要法律的强制之外，更多的还需要道德力量的约束。一个人即使能力再突出，如果道德品质差，那他对于社会的贡献也是非常有限的，甚至还可能危害社会和他人。因此，在我国的学校教育中，德育历来都是最重要的一项内容。幼儿还没有形成自己的道德标准、是非对错的观念，这些都需要成人对其培养教育，如，尊老爱幼、讲文明、懂礼貌、诚实、守信、没经过别人同意不能动别人的东西、爱护花草树木和公共财物、爱护小动物、遵守公共秩序和交通规则等，使孩子养成良好的道德行为习惯，这样不仅可以使孩子更好的适应社会，而且可以形成优秀的性格和健全的人格，最终让孩子成长为一个社会有用之才。
（三）培养幼儿良好的学习习惯，有利于孩子能力的全面发展
当今知识经济时代，学习能力是现代人必备的一种基本能力。学习能力的形成与提高都需要具有良好的学习习惯。幼儿时期的孩子，对一切事物充满了好奇，刚刚开始走出家庭去幼儿园接受正规的学校教育，是培养学习习惯的黄金时期，家长和老师都要注意对其学习习惯的培养，如不懂的事要问老师或父母、看书时要专心，不能三心二意，遇到问题要勤于思考、语言表达要规范、书写要认真仔细等。这些都是最基础的良好的学习习惯，一但形成，不但有利于孩子今后的学习，还能促进孩子的智力发育，全面提高孩子的能力。
三、幼儿良好行为习惯培养的方法措施
（一）制定规则，赏罚严明
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在幼儿不具备判断是非对错的能力之前，家长、老师都要从一开始就告诉孩子什么是对的，什么是错的，错了要怎么做，还可以明确赏罚的标准。同时，家长、老师都要注意自己的言行举止对孩子的影响，严格要求自己做到言行一致，才能为孩子树立榜样，有利于孩子形成正确的认识。如果说一套，做一套，孩子开始会不理解，后来会产生反抗心理。如家长自己在打牌，却让孩子做作业去，对孩子良好的行为习惯的形成会造成负面的影响。
（二）重视细节，坚持不懈
对于幼儿的教育培养，更多通过生活细节来做到的。家长和老师不能忽视这些细节，从而错过培养孩子良好的行为习惯的时机。同时，罗马不是一天建成的，任何一种习惯的养成需要不断的对某种行为进行训练强化，不是短时期可以做到的。因此，幼儿良好的行为习惯的培养需要家长和老师持之以恒的付出努力，不能两天打鱼三天晒网。如，培养幼儿良好的作息习惯，成人要不厌其烦的和孩子讲早睡早起的好处，还要督促孩子按时作息，不能今天晚上大人有事，就任由孩子玩儿，明天没事了再来管孩子。这样是很难让孩子形成良好的行为习惯的。
（三）营造氛围，优化环境
环境对幼儿的成长影响是十分巨大而深远的。良好的环境，融洽的氛围有利于幼儿形成良好的行为习惯。如，培养孩子良好的劳动习惯时，父母在告诉孩子自己的玩具不玩了要及时收拾好放回原位，父母平常如果把家里收拾的很整齐，东西不乱丢乱放，一方面这样可以为孩子做榜样，另一方面家里的环境很整齐有序，孩子也会意识到自己的玩具不能乱丢了。父母开始可以和孩子一起收拾玩具，慢慢的再让孩子自己收拾。这种外界环境氛围对孩子良好的行为习惯的形成可以起到潜移默化的影响作用。
（四）明确目标，讲究方法
对于幼儿良好的行为习惯的培养，家长、老师首先要制定一个目标，但是采取什么样的方法要根据不同的情况而定。即使是同样的方法，也要灵活运用，才能达到较好的效果。如这段时间培养孩子主动识字的学习习惯，家长可以利用在马路上看到的商店名称、车站的站牌、各种产品的商标等，引导孩子识字，当经过一段时间的训练，孩子能够认识一些字了，家长要及时的给予表扬，给孩子的行为进行正强化，使孩子知道原来可以通过这样的方法认识汉字，从而养成主动识字的学习习惯。
结束语
美国著名的心理学家、教育学家威廉・詹姆士曾说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”幼儿时期是一个人一生思想观念和行为习惯形成的重要时期，对幼儿进行有效的良好行为习惯的培养，有利于塑造幼儿健全的性格，从而改变幼儿一生的命运。所以，不论是幼儿的家长还是幼儿教育工作者，都要把握好幼儿认识和习惯形成的黄金时期，不失时机的对幼儿进行教育和培养，促进其养成良好的行为习惯，才能为幼儿的成长、成才打下坚实的基础。除此之外，幼儿良好的行为习惯的养成不是一朝一夕可以做到的，需要一个长期的过程。这就要求家长、老师付出极大的耐心和细心，不断总结实践经验，积极探索有效的方式方法，做出坚持不懈的努力。
参考文献：