多样的生命(6篇)
多样的生命篇1
读雷锋日记，忽然发生一个奇想：如果雷锋是一个作曲家，他会作出什么曲子？
这自然没有人能够回答。但我的想法也不是毫无根据的。在雷锋日记中，我读到许多发人深思的警句，例如“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的‘为人民服务’之中去。”“力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来，荣誉从集体来。”……我觉得他是一个思想家。同时，我也读到他在多处充满激情的回忆和表白，以及像《南来的燕子呵》等优秀的诗篇，觉得他又是一个艺术家。他就是这样一个有着共产主义的思想和丰富的感情的革命战士，他的精神世界极其广阔。这用他自己所喜欢的话来讲就是：
“对待同志要像春天般的温暖，
对待工作耍像夏天一样的火热，
对待个人主义要像秋风扫落叶一样，
对待敌人要像严冬一样残酷无情。”
这话多好！……我想，如果他是个作曲家，他一定会写出各利各样的动人的革命歌曲，来表现这些丰富的感情吧！
说到这里，不能不引起我一些感触。革命者的这种崇高的思想感情状态，是多么不容易被人们透彻理解，却常常被割裂和歪曲啊！记得我刚参加革命的时候，总认为只有自己以及和自己差不多的人感情最丰富，灵魂最美丽；而对于那些长征过来的老干部，觉得他们是见人只会问“你见过老虎没有”那样头脑简单的人。多么愚蠢的小资产阶级知识分子自大狂！后来接触老干部多了，才知道他们并不是见月伤感、对花流泪的“情种”，但也决不是对一切美好事物无动于衷的人。他们爱人民，爱同志，他们对自己人是最温暖，是无微不至的关切，只有对敌人才是那样粗暴、那样冷酷。这也就是鲁迅说的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神吧！这两种从形式上看来像是对立的感情，在一个革命者身上是那样高度地发展，又是那样圆满地统一起来。怎能设想他们是只有一种简单的感情的人呢？——恨一切人的是暴君；爱一切人的是傻瓜。
说了这么些，与音乐有什么关系？……我是这样想的：在我们这个时代，只有革命的感情才是最丰富、最完美、最动人的感情，这是先进阶级的感情，这是广大劳动人民的感情。那些不朽的英雄人物，通过了自身的行为，集中地体现了这种感情。而革命的歌曲呢，是通过音乐的艺术形象，集中地反映了这种感情。
时代的镜子革命的号角
那么，大唱革命歌曲吧，革命的人们！有志于效法雷锋的青年们！
我能够想象，而且不止是想象，也曾在许多地方听到人们高昂的歌声，这也正是革命情绪高昂的地方。这像是一种讯号，一种标志，一利海潮呼啸的声音。听到这呼啸声，我就知道那里有大海！
如果允许我再讲一点属于我个人生活感受的话，我还想说，从这些歌声中引起我对自己青年时代的回忆。那时候，简直可以说，我们一天到晚生活在革命的歌声中。
是不是那个时候除了唱革命歌曲以外，再也没有别的音乐生活了呢？当然不是。但那个时候唱革命歌曲在我们的音乐生活中占着主导地位。这个所谓“主导地位”，只不过是现在回忆起来时的一种理性分析，其实在当时一点也没有考虑过主导不主导的问题，只是觉得革命歌曲表达了我们胸中最强烈的那种感情，我们做梦也在哼着它，这是十分自然的事。革命歌曲以外的音乐，例如旧时代的民歌或西洋古典歌曲，根
本不可能在我们生活中占有主要位置，而且，一般说来，它与革命歌曲相辅相成，丰富我们的音乐生活，不曾发生过难以解决的矛盾。
我这样说，并不是意味着今天青年的音乐生活应该照二十多年前一模一样地再现。历史是不会完全重复的。今天的音乐生活除了唱歌以外还有参加音乐会、听广播、看歌剧……在我们接触到的音乐作品中，其中有许多都是具有革命内容，能够抒发我们的革命情感的。但也许是由于这个原因吧，我也曾听到个别青年朋友反映说，今天音乐生活这样丰富，革命歌曲只能在开会时唱唱。言外之意似乎是它在我们的音乐生活中不占什么重要地位了。这却使我不能不为革命歌曲再说几句话。
人们把革命歌曲比作时代的镜子，这是个形象化的好比喻。电影《青春之歌》中有过这样一个镜头：“一二·九”运动爆发了，北京的青年学生们南下请愿，在车站上和反动军警展开一场搏斗。他们高唱“工农兵学商，一齐来救亡”……群情激昂极了。这就是有名的《救亡进行曲》，它非常生动地反映了那个时代革命群众的思想悄绪。听到这个歌声，那些斗争的场景历历如在眼前。
抗日战争期间有部代表性作品《黄河大合唱》。今天再听到那惊心动魄的《黄河船夫曲》，雄伟壮阔的《黄河颂》，汹涌澎湃的《保卫黄河》……仿佛回到了那个历史时代，又经历了一次斗争生活。
在社会主义时代我们有许多好歌：《祖国颂》、《社会主义好》、《的歌声震山河》……它们一直在激励着我们建设和保卫社会主义的热情。这些歌曲也永远会留在人们的记忆里，唱起它，就想起我们这个时代人们意气风发、斗志昂扬的精神面貌。
革命歌曲就是这样一面镜子，它反映了时代生活中最尖锐的矛盾，最本质的事物。但是，它又不单是一面镜子，同时也是一支号角，一支呼唤和鼓吹革命的号角。这就是说，它不是只像镜子一样消极地反映现实景象，同时它还站在先进的立场上引导和鼓励人们参加斗争，走向革命的道路。
多样的生命篇2
【关键词】快乐教育成长生命
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）10（a）-0159-02
1不快乐的孩子
我们常常习惯用“天真无邪、无忧无虑”去形容那些可爱的孩子。在成人的眼里，“烦恼、忧愁、困惑”这样的字眼似乎不属于孩子。当笔者有了更多的机会走近孩子，与他们进行交流时发现，孩子也有很多我们成人所意想不到的烦恼和困惑。有幅漫画鲜明地表达出了很多孩子的心声：左边是几个孩子穿着旧衣服，住着茅草房，他们有的捉蛐蛐、有的下河摸鱼、有的上树掏鸟蛋，好不自在快活；右边是一个穿漂亮衣服的小男孩，坐在宽敞明亮的高楼大厦里，趴在书本堆成小山似的书桌前，愁眉不展。“痛苦的年代有幸福的童年，幸福的年代有痛苦的童年”。很多孩子觉得自己就是那个穿着漂亮衣服、住在高楼里的小孩，一点也不快活，反而羡慕那些穿旧衣服、住茅草房、探索自然的小孩，因为他们很自由。
孩子们渴望身心的自由，渴望像同龄的小伙伴一样，能够开心地在大自然中自由玩耍；他们渴望学习不仅仅是那做不完的作业，而是充满着趣味和自由的求知形式。孩子们更喜欢有趣的过程，而父母更看中最后的结果。
作为一个生命个体来到这个世界上，他的使命就是不断地生长。正如杜威所说，儿童就像太阳，教育的一切都应当围绕他旋转，围绕他组织。他明确指出“教育就是生长”，教育就是为每一个年龄提供保证成长的条件。现实中，很多家长并没有顺从孩子的自然发展需要，给其创设一个宽松和谐的环境，而代之以强加的要求。这无疑会增大孩子的压力，使年幼的孩子过早地背上外界的压力，使孩子的心灵不能舒展，生命成长、性格发展自然会受到一定程度的影响。
其实，哪个家长不爱自己的孩子，可是确实就有很多的家长不知道应该如何去爱；哪个家长不希望自己的孩子能够健康快乐地成长，可是好些家长不知道怎样才能使他们的成长变得快乐健康。于是他们的眼睛紧紧地盯住了孩子的成绩，忽视了孩子的心灵需求。也许很多家长会说，社会的竞争如此激烈，小学不在成绩上下功夫，没有机会进入重点中学，就没有可能上好的大学，这样你就输在了起跑线上。其实，让孩子从小就对学习产生厌恶和反感，那才是真正地输在了起跑线上。
2孩子，你为什么不快乐
其实，“成长”本身就是一件非常快乐的事。因为“成长”它意味着不断地进步，当孩子在实践中不断地体会到“我真棒、我能行”的感觉时，他们该是多么的开心！而今天很多的孩子却由于种种原因无法亲自去体会。
究竟为什么会出现这样的情况呢？今天的家长，随着中国家庭由多子女家庭向独生子女家庭的转变，他们的心态也发生了微妙的变化：独生子女的唯一性，使这代家长对孩子的成败有“下赌注”的感觉，成功了，百分之百；失败了，全军覆没。于是对孩子的培养表现出了过高地期望、过分地关心、过多地呵护和过分地保护。这样就会增大孩子的压力，束缚孩子的手脚，剥夺孩子成长的快乐和自由。
今天很多的家长还有着强烈的惧怕心理，“生了男孩怕变坏，生了女孩怕受害”。再加上社会竞争的日益加剧，于是平常心变成了补偿心，正常心变成了超常心，责任心变成了虚荣心。这就使得今天的孩子压力越来越大，空间越来越小，能力越来越弱，责任感越来越淡，逆反心理越来越强！这样的孩子如何能体会到“我能行”的自信？如何能体会到成长的快乐？
康德说过，“在人身上，有许多没有长成的胚芽。我们的职责就是要合理地发挥其自然天赋，以促进这些胚芽的成长，并保证他实现他自己的命运。”这就是我们的教育应该努力实现的一种价值。它将不再是“培养”、“制造”，而在于“帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己，使他成为发展与变化的主体、民主主义的促进者、世界的公民、实现他自己潜能的人。同样，这也可以帮助他通过现实去寻求他走向完人理想的道路。”（1）可是现实生活中，在现有的一些教育中，孩子们根本没有机会去长成那些胚芽，去发展自己的自然天赋。我们的教育更多的是按照既定的要求去“塑造”和“改造”。这样的孩子失去了自然成长的主动性，又怎么能体会到生命的乐趣？
要知道这些孩子所体验的压抑、消极、被动的生活，将作为负向的生命体验，输入到孩子的生活“主机”内。这种影响，将远远超过知识的获得、能力的培养，它本身就是对生命本性的一种伤害，它就像是“电脑病毒”一样，会不断地对“生命系统”产生负面的影响和威胁。
3促进生命快乐成长：教育的一种责任
面对如此多的成长误区，我们应该好好反思一下我们的教育，反思一下教育与生命成长究竟是什么样的关系？
人们总是习惯于把教育理解为上对下，成年人对儿童的有目的、有意识地施加影响的活动，强调的是教育对个体的社会化功能，这在相当程度上忽视了生命个体的充分自主发展。那么，究竟什么是教育呢？教育是人的教育，它应该立足于生命，追求生命质量的完善。“学校教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（4）。教育具有使生命获得快乐成长的责任。它是一种关怀、一种帮助、一种养分，有了教育这样的关怀，我们的孩子们就像是一颗颗生命的种子碰到了阳光、空气、水，应该长得更加茁壮，更加生机勃勃，更加舒展。
那么，教育的目的究竟何在呢？教育的目的不是天天给他们一样的营养和固定的温度，让其长高、长大、学富五车等，而在于让这些生命的种子具有优良的品质，使生命的种子在内核上发生“核聚变”。而教育首先应该让生命个体获得成长的快乐感，进而热爱生命、热爱生活，拥有积极向上的生活态度和品质；拥有顽强的意志力和克服困难的勇气和信心；善于根据自己的意愿做出选择、判断的能力；具有持之以恒的实践精神和行动力。因为生命是通过活生生的人的存在，通过人的生存方式和生命情态体现出来的。试想一下，即便我们培养了一个钢琴家，而她的生命却早已“枯萎”，那又有何意义呢？
人的生命是一次性的，因此才是弥足珍贵的。每一分、每一秒对于个体来说，都是绝对地流逝，绝对地不可挽回。在个体的生命时间中，我们的教育是毫无疑问地占据了它。这种占据就像是一种输入，如果这种输入对于生命个体来说，是抗拒的，是被迫接受的，那么它的呈现将真的是一个负数。它将使生命主体因抗拒、因非主体意识而产生很多负面的影响，因为这一段生命时间的质量，将成为个体生命中无法摆脱的存在与影响，积淀在人的生命中。因而教育必须清醒地意识到在每一个生命成长中自己的影响、自己的责任、自己的可能。
每一个生命都希望自己能拥有幸福、和谐而又成功的人生。而我们的教育就应该让每一个生命拥有对未来的信心，确信自己有能力去把握自己的未来，创造自己的未来；让每一个生命个体拥有对自己、对未来的信心，拥有平和的积极向上的心态在自己所选择的道路上不断努力追求，并潜移默化地从其行动中折射出一股具有影响作用的人格魅力。
4让生命快乐地成长
那么，生命究竟在什么样的情况下才会快乐地成长呢？
生命的成长需要宽松和谐的氛围。当我们将眼光投向自然界，我们会发现，人的成长和植物的生长有着许多相似之处，它也需要自由的“空气”，充足的“阳光”，有营养的“土地”。当生命在一个宽松的、充满生命成长所需的营养的环境中时，生命个体才会自然地流露天性，才会更加积极地求知、更加快乐地健康成长。当生命个体在和谐的环境中生长、生活时，这种和谐的环境也会不自觉地对个体产生一种潜移默化的影响。这种和谐和宽松将会在个体的生活史上画上浓重的一笔，不断地使个体的生命溢满纯朴的快乐。相反，如果生命失去宽松和谐的生长环境，而代之以小心翼翼或剑拔弩张的氛围时，那么生命就会一直在忐忑不安中战战兢兢地度过那宝贵的生命时光。
从生命的自主性角度看，只有在宽松的环境中，生命的自主性才能得到充分地发挥；只有在和谐的氛围中，生命的潜能才能得到充分地挖掘；孩子的表现力、创造力才会源源不断地流淌。当生命具有这一切向善的、生产性的品质时，生命的乐趣自然就会不断涌现。
生命需要在沟通、付出中才能快乐成长。记得在采访一群中学生时，他们这样跟我说，“现在很多在大人看来很感人，很刻骨铭心的事在我们看来却没什么感觉？不就那样嘛！这可能是因为我们长期被绕在学习的圈子里太久了，知识学了不少，心灵却没在成长。”是啊，由于今天的很多孩子常常只有被安排的感觉，而缺少主动参与和沟通、付出的机会。于是，他们变得越来越冷漠，他们体会不到付出爱的欣喜和自主成功的兴奋，生命的成长也就停滞不前。
对于每一个生命个体来说，他“不是一张任凭文化涂写的白纸，他是一个富有活力和特殊结构的实体”（2）。作为一个独立存在的实体，他排斥自己被当成一个被动的容器盲目地接受外在的灌输；他也反对自己被当成雕塑家手中的石头任意把玩雕琢；他希望自己成为自己人生的艺术家去设计并创造自己的未来。他既是艺术家，又是艺术品；既是雕塑家，又是大理石；既是医生，又是病人。他渴望自己参与自己的成长，在与环境的互动中去沟通、去付出。因为在沟通和付出中，他们拥有平等的主体地位，有倾听和思考的自由；他们不再是一个被动的接受者，他们是参与者。他们在沟通和付出中不断地获得对环境的新认识，不断地在与环境的互动中进行新的生成和创新。这样，他们才会因自己是一个独特的自主的生命存在而获得欣喜感和成就感。
生命需要在体验、感动中才能快乐地成长。“我们需要自己去长大，哪怕是跌跤我也要自己来跌！”“我们也希望学校、家庭、社会能给我们更多的机会去体验！但他们就是不放心！”（3）生命只有在体验中才能快乐地成长。因为“体验”是别人无法替代的，只能自己去参与。体验中的孩子是主动积极的，他有内心的参与和感悟。这样，才能刻骨铭心，才能把他所感悟的做人做事的道理内化成自身素质的一部分，才能外显为一种自觉的习惯，这样才能知行统一，才能获得真正的成长。
正像冰心所说，“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。”（5）对于每一个生命个体来说，他们都是一个独特的存在。他的使命就是不断生长，时刻把握自己成长的主动权。
我们应该呼吁社会、家庭、学校，把成长的快乐还给孩子！把成长的机会留给孩子！把成长的主动权交给孩子！只有这样，我们的孩子们才能重新获得成长的快乐，才能更加信心百倍地去迎接他们未来的生活！
注释
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存》，教育科学出版社，1996年版，第197页.
[2]弗罗姆：《为自己的人》，`生活？读书？新知三联书店，1988年第1版，第41页.
[3]此处引用的是笔者采访的中学生的原话.
多样的生命篇3
1、生命以它独有的美，浸润了生活的点点滴滴；美丽的生命，源于一份对生活的热爱。生命行走在你我的掌心，请小心看护；生命承载太多的美丽，请认真对待。或许，昨日的成败已成过往，明日的幻想不切实际，生命就在今天，看见今天，珍爱生命，一切才会存在。
2、生命因为独特而美。世界上所有的生命都是值得称颂的。无论多么渺小的生命都是宇宙的宠儿，每一个生命都是绚丽的风景，是独一无二的、不可复制的奇迹！
3、生命对每一个人都是平等的，无论是家财万贯的商人，还是工资微不足道的打工人员；无论是叱咤风云的领导，还是默默无闻的工人都只有一次。可如今，人类越来越不爱惜自己的生命，酒后驾车、因一点点的挫折而自杀的事例越来越多。人们变得越来越贪婪，只懂得享受生活、寻求刺激，而忘记自己最宝贵的东西——生命。
4、呱呱坠地珍重生命享受生活默默无闻乘风破浪挑战极限
5、生命因和谐而美，大树撑起了清凉的树荫，小鸟一展美丽的歌喉，花儿吐出沁人心脾的芬芳，每个生命个体都是生物链中不可或缺的一部分，每个生命个体都相互依存，共同奏响和谐的乐章。
6、人，生命只有一次。小林浩教会了我勇敢与坚强，珍惜生命，珍爱生命，珍重生命，是生命给了我们一切，它是圣洁不可侵犯的，没有什么可以比得上他。在他面前人人平等，没有高低贵贱，或许没有受到沉痛的教训，就不会懂得他的价值，但你一定要把握生命之舟，生命只有一次！
7、生命是一支蜡烛，不管是对自己还是对别人，你都可以踏踏实实、认认真真的奉献自己。你可以在朦胧的黑夜里用强烈的光芒照亮一方，也可以在冰冷的寒风中，用博大的爱去温暖整个世界。
8、珍爱生命时光荏苒生命无限白驹过隙生命可贵生命无价
11、生命，只有一次；我们应该如何把握自己的生命之舟，使自己的生活变得更精彩，创造一个有关生命的奇迹，是每一个人都值得去思考的问题。
12、任何一个热爱生命、珍爱生命的人们，难道会在这样的情景面前无动于衷？面对这样顽强坚韧的小草、这样知难不惧的小草，面对这样令人扼腕感叹的生命奇迹，我的心灵受到了极大的震撼和洗礼，感到生命无比充实浑厚，灵魂无比高尚健全……在这样的时刻，任何言语表达都显得苍白无力。
13、当我们看到小草青青，树影婆娑时，当我们听到虫吟乌鸣，笑语欢歌时，当我们闻到百花芬芳，清新空气时，我们深切地体会到：生命，是那么美！当我们听到自己的心脏有节奏地跳动时，当我们端详蛛网上一只奋力挣扎的飞蛾时，当我们俯视生长在岩石上碧绿的苔藓时，当我们目睹大千世界中无数妙趣横生的生命景象时，我们惊奇地呼喊：生命，是那么美！
14、生命中有太多不可承受之重，离别最甚。圣经中关于生命有这样的描述：因为不能恒久，所以最是珍贵；因为能吐纳天地气息，所以胜过钻石的光芒。那么为了把握这份特别的美，就足以让我们为之付出足够的努力，拒绝伤害的侵袭，留给生命一份纯净，让它成长在自己的本色中，不要在很多已成过往的时候，才知道去珍惜，因为倘若它被封存起来，也便不再真实了。
15、生命因多彩而美。在百花争艳、万紫千红的春我们感受到了生命的盎然生机；在小荷尖尖，枝繁叶茂的夏我们感受到了生命的热烈蓬勃；在瓜果遍地，金桂飘香的秋我们感受到了生命的成熟丰美；在红梅傲雪，松柏常青的冬我们感受到了生命的坚忍执著。
16、我们总是在河的此岸观望彼岸，在现在观望未来。所有向往是美好的，代表着对生命的希望。黑暗中的希望是一盏灯，指引你走在生命的隧道里。珍惜身边的一切。
17、所有的事情在生命的面前都显得那么的苍白无力，失去了往日的光彩。吕凯特曾说过：生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。”因虚度年华而悔恨，因碌碌无为而羞耻”不要以为，不伤害自己就叫做珍惜生命，如果你的生活就像是一潭死水，没有朝气，没有生机，难道你能问心无愧地说：我珍惜生命了吗？美国浪漫主义诗人朗费罗曾写道：我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将”让我们鼓起勇气，升起理想的帆，时刻乘风破浪！
18、春风吹又生的野草拥有它一年的轮回，儿女们点点滴滴的成长伴着父母班驳的青丝，生命以它自己的姿态存在我们的周围，无声地流淌，悄悄地演绎，只是我们匆忙的脚步把它们忽略了，用心去留意，你会惊诧于漫山红遍层林尽染的壮观，惊诧于冰天雪地中孕育的勃勃生机，可你知道，最是那春寒料峭中的春意开创了生命的奇迹，最是那划破寒冷的第一枝嫩芽写满了生命的崇敬。()
19、小草仿佛在无声地向你诉说，生机是这样地不可扼制，生命竟是这样的顽强和珍贵。我知道它要向我倾诉什么。无比困厄的环境，无以想象的艰难，无与伦比的勇气，给在红尘俗世中挣扎、跌落、失意的人们以启迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是战胜自己，锤炼自己，升华自己。
20、爱默生说：一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。”罗曼罗兰说：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命并且热爱生命的人。”而在我看来，生命，不仅是你我呱呱坠地的那一声啼哭，而是母亲十月怀胎的辛苦；生命，不仅是你我拥有的一笔财富，而是培育我们的所有人的心血灌注。所以，生命里蕴涵了太多的感动，便早已注定了它无上的价值。你，无权亵渎它的珍贵，因为，你，没有这个资格。
21、人生是一条无名的河，是深是浅，人们都过，人生是一杯无色的酒，是苦是甜，人们都喝，在这匆匆的岁月里，生命就像一朵美丽的鲜花，在阳光下，慢慢地绽开，我们一定要保护好这朵花，让我们以饱满的热情迎接生活，挑战自我，珍爱自己的生命。
22、属于人的生命，也只有一次。在这短暂的生命历程中，交织着矛盾和痛苦，充满着求索和艰辛，遍布着荆棘和坎坷，这正如那不为人知、寂寞生长的野草，只有异常沉重的付出，才能换来无比丰硕的甜美。渺小与伟大、可悲与丰富、失意与重塑、挫折与幸运……只有珍爱生命，把握自己，才能抛弃渺小、可悲、失意和挫折，拥抱伟大、丰富、重塑和幸运。要知道，生命是这样的可贵，连小草也在不断挑战极限、完善自我呵！
多样的生命篇4
1、生命以它独有的美，浸润了生活的点点滴滴；美丽的生命，源于一份对生活的热爱。生命行走在你我的掌心，请小心看护；生命承载太多的美丽，请认真对待。或许，昨日的成败已成过往，明日的幻想不切实际，生命就在今天，看见今天，珍爱生命，一切才会存在。
2、生命因为独特而美。世界上所有的生命都是值得称颂的。无论多么渺小的生命都是宇宙的宠儿，每一个生命都是绚丽的风景，是独一无二的、不可复制的奇迹！
3、生命对每一个人都是平等的，无论是家财万贯的商人，还是工资微不足道的打工人员；无论是叱咤风云的领导，还是默默无闻的工人都只有一次。可如今，人类越来越不爱惜自己的生命，酒后驾车、因一点点的挫折而自杀的事例越来越多。人们变得越来越贪婪，只懂得享受生活、寻求刺激，而忘记自己最宝贵的东西——生命。
4、呱呱坠地珍重生命享受生活默默无闻乘风破浪挑战极限
5、生命因和谐而美，大树撑起了清凉的树荫，小鸟一展美丽的歌喉，花儿吐出沁人心脾的芬芳，每个生命个体都是生物链中不可或缺的一部分，每个生命个体都相互依存，共同奏响和谐的乐章。
6、人，生命只有一次。小林浩教会了我勇敢与坚强，珍惜生命，珍爱生命，珍重生命，是生命给了我们一切，它是圣洁不可侵犯的，没有什么可以比得上他。在他面前人人平等，没有高低贵贱，或许没有受到沉痛的教训，就不会懂得他的价值，但你一定要把握生命之舟，生命只有一次！
7、生命是一支蜡烛，不管是对自己还是对别人，你都可以踏踏实实、认认真真的奉献自己。你可以在朦胧的黑夜里用强烈的光芒照亮一方，也可以在冰冷的寒风中，用博大的爱去温暖整个世界。
8、珍爱生命时光荏苒生命无限白驹过隙生命可贵生命无价
11、生命，只有一次；我们应该如何把握自己的生命之舟，使自己的生活变得更精彩，创造一个有关生命的奇迹，是每一个人都值得去思考的问题。
12、任何一个热爱生命、珍爱生命的人们，难道会在这样的情景面前无动于衷？面对这样顽强坚韧的小草、这样知难不惧的小草，面对这样令人扼腕感叹的生命奇迹，我的心灵受到了极大的震撼和洗礼，感到生命无比充实浑厚，灵魂无比高尚健全……在这样的时刻，任何言语表达都显得苍白无力。
13、当我们看到小草青青，树影婆娑时，当我们听到虫吟乌鸣，笑语欢歌时，当我们闻到百花芬芳，清新空气时，我们深切地体会到：生命，是那么美！当我们听到自己的心脏有节奏地跳动时，当我们端详蛛网上一只奋力挣扎的飞蛾时，当我们俯视生长在岩石上碧绿的苔藓时，当我们目睹大千世界中无数妙趣横生的生命景象时，我们惊奇地呼喊：生命，是那么美！
14、生命中有太多不可承受之重，离别最甚。圣经中关于生命有这样的描述：因为不能恒久，所以最是珍贵；因为能吐纳天地气息，所以胜过钻石的光芒。那么为了把握这份特别的美，就足以让我们为之付出足够的努力，拒绝伤害的侵袭，留给生命一份纯净，让它成长在自己的本色中，不要在很多已成过往的时候，才知道去珍惜，因为倘若它被封存起来，也便不再真实了。
15、生命因多彩而美。在百花争艳、万紫千红的春我们感受到了生命的盎然生机；在小荷尖尖，枝繁叶茂的夏我们感受到了生命的热烈蓬勃；在瓜果遍地，金桂飘香的秋我们感受到了生命的成熟丰美；在红梅傲雪，松柏常青的冬我们感受到了生命的坚忍执著。
16、我们总是在河的此岸观望彼岸，在现在观望未来。所有向往是美好的，代表着对生命的希望。黑暗中的希望是一盏灯，指引你走在生命的隧道里。珍惜身边的一切。
17、所有的事情在生命的面前都显得那么的苍白无力，失去了往日的光彩。吕凯特曾说过：生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。”因虚度年华而悔恨，因碌碌无为而羞耻”不要以为，不伤害自己就叫做珍惜生命，如果你的生活就像是一潭死水，没有朝气，没有生机，难道你能问心无愧地说：我珍惜生命了吗？美国浪漫主义诗人朗费罗曾写道：我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将”让我们鼓起勇气，升起理想的帆，时刻乘风破浪！
18、春风吹又生的野草拥有它一年的轮回，儿女们点点滴滴的成长伴着父母班驳的青丝，生命以它自己的姿态存在我们的周围，无声地流淌，悄悄地演绎，只是我们匆忙的脚步把它们忽略了，用心去留意，你会惊诧于漫山红遍层林尽染的壮观，惊诧于冰天雪地中孕育的勃勃生机，可你知道，最是那春寒料峭中的春意开创了生命的奇迹，最是那划破寒冷的第一枝嫩芽写满了生命的崇敬。()
19、小草仿佛在无声地向你诉说，生机是这样地不可扼制，生命竟是这样的顽强和珍贵。我知道它要向我倾诉什么。无比困厄的环境，无以想象的艰难，无与伦比的勇气，给在红尘俗世中挣扎、跌落、失意的人们以启迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是战胜自己，锤炼自己，升华自己。
20、爱默生说：一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。”罗曼罗兰说：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命并且热爱生命的人。”而在我看来，生命，不仅是你我呱呱坠地的那一声啼哭，而是母亲十月怀胎的辛苦；生命，不仅是你我拥有的一笔财富，而是培育我们的所有人的心血灌注。所以，生命里蕴涵了太多的感动，便早已注定了它无上的价值。你，无权亵渎它的珍贵，因为，你，没有这个资格。
21、人生是一条无名的河，是深是浅，人们都过，人生是一杯无色的酒，是苦是甜，人们都喝，在这匆匆的岁月里，生命就像一朵美丽的鲜花，在阳光下，慢慢地绽开，我们一定要保护好这朵花，让我们以饱满的热情迎接生活，挑战自我，珍爱自己的生命。
22、属于人的生命，也只有一次。在这短暂的生命历程中，交织着矛盾和痛苦，充满着求索和艰辛，遍布着荆棘和坎坷，这正如那不为人知、寂寞生长的野草，只有异常沉重的付出，才能换来无比丰硕的甜美。渺小与伟大、可悲与丰富、失意与重塑、挫折与幸运……只有珍爱生命，把握自己，才能抛弃渺小、可悲、失意和挫折，拥抱伟大、丰富、重塑和幸运。要知道，生命是这样的可贵，连小草也在不断挑战极限、完善自我呵！
多样的生命篇5
这么多年，人们一直在积极地寻找地外生命，驱动人们探索地外生命的动力不仅仅是想知道其他星球上是否有生命存在，更重要的原因在于回答我们自己的生命从哪里来，又会向何处去。
生命是一个分子系统，所以它会自然代谢，生老病死，太阳上属于等离子状态，所以太阳上根本不可能产生生命。而要想有生命存在的星球，必须要满足几个条件，首先它应该有一个坚硬的外壳，适合的大气和温度以及一定量的水资源，另外这个天体要绕着中心天体来运行，这个中心天体也就是像太阳这样能够发光发热，提供能量的恒星。
所以我们在探索地外生命的过程中有两种方向，一个是探索太阳系内的行星，太阳系离我们近，比较容易探测，而在这些行星中，只有金星和火星是离地球最近的，它们的物理条件也是和地球最相像的，也就是最容易出现地外生命的星球。另外就是到太阳系以外的空间去寻找。
为了探测到地外生命，在早期我们会在地球上布置一些探测器，用来接收宇宙中的信号，但这样做只能够被动去接收信号，我们也要主动来发射信号，使地外生命感知到我们的存在。在1974年，美国设在波多黎各的一个射电望远镜发射出了第一组人类信号。另外我们还发射了探测器，飞出太阳系去拜访外星人，像美国就曾经发射先驱者十号、十一号、旅行者一号、二号这四个探测器。
多样的生命篇6
[关键词]生命教育教材榜样节日资源正能量
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040064
所谓生命教育，就是引导学生认识生命、珍爱生命、尊重生命和热爱生命的教育活动。生命教育的意义就是尊重生命并实现生命的价值。当前，学校的必修科目中，生命教育还没有作为一门单独的课程纳入其中。学校进行生命教育的重要方式仍是采取各种课外活动渗透，或经由学科教育来渗透，利用的是现有的资源和载体。这样，作为德育主渠道的思想品德课理所当然成了生命教育的主要平台。由于思想品德课特定的学科定位，使其对生命的关注要远远超过其他学科。所以在平时的教学中，笔者充分利用思想品德学科的优势，在教学中渗透生命教育的理念，使学生积极理解生命的价值，珍惜生命。
一、充分发掘课本资源，使学生形成正确的生命态度
思想品德课是一门涉及多方面知识的学科，在教材中包含着众多的生命教育资源，如《珍爱生命》《保护自我》《让挫折丰富我们的人生》《生命与健康的权利》等等。教师应充分挖掘和合理利用好这些资源，通过不同的教学方式和手段，在具体教学中有针对性地对学生进行生命教育的熏陶感染。通过教育，让学生认识生命、生活，了解人生的喜怒哀乐、酸甜苦辣；了解社会和人生，学会接纳他人，关爱他人，体会世界的美好，理解生命的意义；正确认识和面对成功与失败，积极应对挫折，真正成为生活的强者。
例如，在《世界因生命而精彩》的教学中，一开始笔者就向学生展示了这样的画面：大群的海鸥在海洋上飞翔；马群在草原上奔跑；小花在风中摇摆；蝴蝶在花丛中翩然而舞；小鸟在树上歌唱；孩子们在花园里嬉戏。同时，以音乐配诗朗诵。
学生欣赏着自然界那生机勃勃，充满着希望与活力的画面，耳边是那醇美的犹如天籁之音的朗诵和配乐，他们的心灵似乎一下子得到了洗涤，深深地陶醉其中。接下来，笔者和学生一块儿讨论“世界为何如此美丽”。在讨论后，学生得出结论：世界因生命的存在而精彩、而灿烂！是的，生命就是上苍赐予我们的最珍贵的礼物，任何一种生命形式的存在都是经过大自然无数年演化的结果，而在地球上各种生命中，人类的生命最具有智慧。我们应该树立生命价值是至高无上的观念，敬畏生命，尊重生命。不仅对自己和他人的生命要予以尊重，其他一切动物和植物的生命也要予以关注并尊重。如此，这世界才会充满无穷的生机。让学生遵循生命发展的原则，形成乐观的、积极进取的健康生命态度，这正是我们生命教育的目标之一。
二、用多媒体再现榜样示范，使学生理解生命的意义
在当今社会，学生在享受着现代文明带来的便利的同时，也在承受随之而来的其他影响。激烈的竞争环境，家庭条件的差距，同学之间的交往困惑，沉重的课业负担及升学压力，使一些学生感到人生迷茫。有些学生糊里糊涂，不思进取，沉迷于网络，浪费生命。同时，对于处在人生特殊时期的中学生来说，社会经验不足，缺乏一定的耐挫力，当生活中出现一些挫折时，很容易怀疑生命，甚至否定生命。教育学家认为：“教育只有当它触及人的这一灵魂，并引起它深处的变革，才能成为教育。”根据中学生的思维特点，在思想品德课的教学中，学生的学习不仅来自于知识的积累，还包括情感和经验的积累。现在的多媒体教学就能充分发挥其优势，通过展示生活中的榜样人物，再现他们的理想与追求，从而唤醒学生对自我的重新审视与价值确认。
例如，在《珍爱生命》教学中，笔者给学生播放了视频《力克的故事》。主人公力克・胡哲出生于澳大利亚，生下来就没有四肢，这一罕见的现象医学上名为“海豹肢症”。但不可思议的是，骑马、打鼓、游泳、足球这些活动，尼克样样都能做到，在他看来没有做不到的事。他拥有两个大学的学位，还是企业总监，更于2005年获得“杰出澳洲青年奖”，当时他年仅32岁。力克为人乐观诙谐、坚毅不屈，他还不时勉励身边的人：“是奇迹忘了眷顾你吗？也许你忘了自己就是个奇迹。”看完这段视频，学生纷纷表示“被力克坚强的心深深感动了”。
在《挫折面前也从容》的教学中，笔者播放了视频《千手观音》，这个舞蹈诠释了21位聋哑的女孩子在遭遇挫折时，体现出来的对生命的热爱，对生命的执著。学生在观看视频后有着深刻的体会：无论在何种情况下我们都不应该妄自菲薄，任何一个生命都是独一无二的，面对困难和挫折，我们在激扬生命之力的同时也要焕发出生命的美丽！
三、以节日教育资源为依托，引导学生珍爱生命
在我们的生活中，有着许多节日，它们的主题和思想品德课中许多生命教育的内容有关。对于这点，我们应充分利用，帮助学生去领悟、体会节日主题中浓浓的生命气息，也使思想品德课更具时代的特征。
例如，在讲授《相亲相爱一家人》时，笔者结合母亲节、父亲节、重阳节、国际家庭日等节日，要求学生以实际行动来表现对家人的关爱；讲授《学会拒绝》《做情绪的主人》时，结合国际禁毒日、世界精神卫生日、世界艾滋病日等开展生命教育，帮助学生领会生命的意义。又如，在学习《身边的诱惑》中“黄赌毒的诱惑”时，笔者对学生进行了“远离、珍爱生命”的禁毒教育。通过专题教育，提醒学生要珍爱生命，远离。
思想品德课中的不少内容显得空洞和抽象，利用好节日资源中隐含的生命教育素材，无疑会使思想品德课的理论更加鲜活。在节日活动中的亲身实践，可以使学生更快获得积极的情感体验，树立积极、健康、向上的人生观。
四、传递社会正能量，构建学生关爱他人、尊重生命的理念
现在的中学生自我意识很强，在与他人交往中，一些学生往往以自我为中心，很少考虑到他人的利益。他们过分注重自我权利的实现，缺乏关爱他人、尊重他人的能力，甚至漠视他人的生命。药家鑫案件还有清华学子的投毒案，都显示了部分学生在成长过程中生命价值观的缺失。在思想品德课教学中，教师要善于捕捉、勤于收集社会上人们相互关爱、奉献爱心、救助他人生命的事例，传递社会正能量，给学生进行心灵的熏陶及行为的示范。