新能源开发利用的意义(6篇)
新能源开发利用的意义篇1
关键词：开发
利用
课程资源
体育与健康
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，学校要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，因为课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
什么是课程资源呢？课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、老师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进老师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
《体育与健康》课程资源包括：人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源等六个方面。
学校如何组织开发并合理利用校内各种课程资源呢？广州市天河区黄村小学的大课间体育活动给我们提供了成功的经验。
一、教师是最重要的课程资源
课程资源，无论是素材性课程资源还是条件性课程资源，对于课程目标的实现范围和水平都是非常重要的。但是，在课程资源普遍紧张的情况下，究竟哪些课程资源是最为基本的、居于主导地位、具有决定意义的呢？兼具条件性与素材性课程资源两种性质的人的要素在整个课程资源，特别是素材性课程资源的开发和利用中起着主导和决定性的作用。换句话说，老师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且老师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上来说，老师是最为重要的课程资源。老师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
黄村小学的大课间体育活动充分发挥了老师是最重要的课程资源这一作用。整个活动过程由体育、艺术、计算机等学科老师共同设计，将体育教育和艺术美融为一体，给人一种体育美的享受。
二、学生是课程资源的重要组成部分
新课程强调，学校教育要“以学生的发展为中心”，学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等，并按自己的需要设计教育活动。让学生参与课程资源的开发，有利于学生动手，发展学生的实践能力，培养学生的创新意识。黄村小学的大课间体育活动很好地利用了学生这一重要资源。在活动过程中，让学生根据自己的知识、能力、兴趣等，创造性地开展各种活动。学生在体验各种活动的同时，也体验着创造的艰辛，不同的锻炼内容，不同的队形变换，不同的锻炼方法和形式，激发着学生的学习情绪及创造欲望，增强学生对班级的向心力与归属感。在锻炼中的互相合作，彼此帮助，共同探究，在这种宽松、和谐的人际氛围环境中，学生的行为习惯得到培养，能力得到提高。
三、积极开发和利用校内课程资源
校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动等，校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。
黄村小学的大课间体育活动正是利用了校内课程资源（包括老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、体育场地等），实现《体育与健康》课程目标。学校根据体育场地和设施情况，调动教师、班级、学生的积极性，发挥他们的主体性作用，结合校风校纪教育，创造性地开展大课间体育活动，教师与学生共同参与活动，使师生关系更加融洽。
四、实现学科教育资源的整合
大课间体育活动除了开发与利用《体育与健康》课程资源外，更重要的是实现学科教育资源的整合。例如，活动过程中的如何感受音乐节奏、自编操的动作编排、班级队形和学校整体队形的设计与变换等，单靠体育学科是没有办法实现的，此时要发挥艺术学科的作用，在音乐和美术课堂教学中，向学生传授有关的知识和方法，引导学生更加准确、合理的感受音乐、编排自编操的动作和美丽的队伍变换图形。既提高了学生编排自编操的兴趣，又培养了学生的创新意识和实践能力。
五、黄村小学“大课间体育活动”简介
1、达成目标。学生通过“大课间体育活动”增强体能，促进身体健康；在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，培养创新精神；学会合作，培养团队精神；培养运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识和习惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
2、进场与音乐
进场音乐由多首乐曲组成，是对学生进行美的教育，艺术素养的培养。进场队列的规范也是行为意识的教育和培养。
3、热身运动（自编操）
在同一首乐曲下，各班做不同的自编操。真正实现不同年龄、不同班级做不同的操。体现的是“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的理念。
4、“兔子”舞
在同一首乐曲下，首先全校统一做规定动作，然后各班自由创新动作和队形变换。
5、分班分项目锻炼
各班锻炼的项目是不相同的，组织锻炼的方法与形式也是不同的。体现的是学生主体地位，班级建设的可持续发展性。培养学生的运动兴趣，提高自我锻炼的能力，形成积极参与体育活动的态度和行为；学习和应用运动技能；发展体能；学会调控情绪，形成克服困难的坚强意志品质；培养创新精神、合作精神和团队精神。
锻炼区域分为中心活动区、游戏区、球类区、快乐体育园区、校本教材区、其它类区。
凡是轮到中心活动区活动的班，要求跟着主题音乐组织活动，其内容、形式等各班要有创新。
6、放松运动
在同一首乐曲下，各班做不同的放松操。理念与热身运动相同。
7、整个活动过程时间为20分钟，全过程由音乐指挥，各班的练习形式和队伍随着音乐的变化而变化。开发校内课程资源，要遵循实效性、因地制宜等原则，尽可能多地用最少的资金和精力因地制宜地开发与利用一切有利于有效达到教育教学目标和促进学生终身发展的课程资源。只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。黄村小学的“大课间体育活动”为我们提供了如何开发校内课程资源的典型案例。
让我们共同努力，实现《基础教育课程改革》的目标，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。参考文献
1、《体育与健康》标准（实验稿），中华人民共和国教育制订，人民教育出版社，2001年7月。
新能源开发利用的意义篇2
【关键词】课程意识；主体意识；课程资源
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）18-0048-02
基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《高中历史课程资源利用中的问题与对策――基于课堂教学的视角》（课题编号：D/2011/01/111）的阶段性成果。
《历史教学》2014年第9期上刊登了束鹏芳老师的《工业革命时代的浪漫情怀》的教学实例，拜读之后深深为其课程资源的开发水平和利用效率所折服。这节课内容零乱分散，束老师却用一条教学主线将各种资源整合起来，作品的灵性被激活了，学生的情感被激发了，在不断生成的课堂教学中水到渠成地达成了教学目标。
反思本课的教学，由于固守教材，丰富的课程资源成了教材的“点缀”，教师忙于灌输、学生疲于应付。由此，笔者认识到：课程资源开发利用的水平固然与教师的教学能力、教学策略有关，但关键在于是否具有课程意识。课程意识是教师对课程系统的基本认识，“具有课程意识的教师以自己对课程的独特理解为基础，从目标、课程、教学、评价等维度来整体规划教育活动和行为方式，从而成为课程的动态生成者，因此，可以说，课程意识意味着“教师即课程”，教师是课程的动态构建者、课程的生成者。只有拥有明确的课程意识，教师才能依据自己对课程的解读和课程资源的实际，选择恰当的教学目标和教学方法，主动整合、优化资源为课程教学服务，使课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升。
就本课而言，束老师的课程意识对于课程资源开发利用的作用体现在以下三个方面：
第一，课程是需要开发的，凡是对学生发展有价值、有影响的东西，不论是知识、经验、环境、活动或其他什么东西，都有可能成为课程。在传统教学观的影响下，教师一般没有课程开发的意识，新课程强调教师是课程的开发者，要求教师开发课程，很多教师认为开发课程就是开发新的内容。实际上，对课程的开发要求教师思考、领悟课程的价值和意义，将课程的要求转化为课堂教学的实际追求，不断探索、创造符合实际的、有创新意义的课程。课程开发的过程也是课程资源开发利用的过程。基于这样的认识，课程资源的开发不是收集更多的资料，而是精选有利于实现课程目标的资源，经过加工、改造、完善，成为可以在课堂上利用的资源。课程资源的开发不在多，而在有效，适应学生学习需要。
束老师以教材资源为核心，并没有补充太多，但贵在创造性地使用。他首先打破教材束缚，调整原有的知识组织形式，使教学内容结构化、层次化，围绕着欣赏作品、揭示内涵、分析背景这样一条教学主线，对资源进行整合，虽然相同的素材多次重现，但由于解读视角不同，学生由欣赏作品、陈述知识到感受作品、阐述风格，再到透视作品、阐释背景，完成了从知识到认识的过程。就像作者自己说的：“如此，课堂教学成为一个分层递进的登山过程，教材的正文、图片、辅文，以及教师补充的材料，从属于不同的知识类型和学习方式，成为被重新营造的登山路上的景观。”
束老师不仅善于整合资源，还对资源的呈现方式进行了开发。在欣赏作品阶段，老师精选作品的精彩部分，让学生听、看、读、说，使学生充分领略作品。在分析和透视作品阶段，采用回望作品和适当补充相关资料的方式，以加深学生对作品的理解。在总结阶段，将诸多作者的头像砌成大师头像墙，增加了形式上的美感，也利于知识的完整性。在不断变换资源呈现方式的同时，教师给学生提供了不同的思维情境，呈现了不同的研究视角。由于对教材内容及其相互之间的逻辑关系的精确把握，使教学结构更加合理，问题的设计和启发引导保证了教学策略的多样性，使资源与课程浑然一体。
第二，课程是关注学生的，当今世界课程改革已经充分认识到教育是学生的教育，课程是学生的课程，通过课程培养学生的探索精神、自学能力，掌握科学的学习方法离不开课程资源的有力支持。“一般来说，如果在学生解决问题的过程中，与之交往的成人或有经验的同伴能够给予较多地引导、监督和启发，如‘指出解决问题的策略’、‘鼓励积极地去尝试’、‘引导多想一想学习的内在过程’、‘帮助排除学习的干扰和提高学习的坚持性’、‘启发对学习行为进行自我计划和调控’等，那么学生就能从中获得较多的引导体验，更明确地意识到自己学习活动的全过程，从而使制定计划、监察调控学习活动的能力得到提高和改善。”所以课程资源的开发应该从学生的需要出发，要有利于学生分析、理解与判断史事的训练，培养学生独立思考与解决问题的能力。
束老师自始至终以学生为中心，通过情境创设、问题引导、资源使用、反馈调控、学法指导等策略，关注学生学习的过程和有效性。要认识文艺作品，首先就要有一个欣赏的过程，束老师让学生充分地聆听、朗诵、讲述、观赏，感受作品的特点、风格，体悟作品的主题和意义，激发学生的内心感受。揭示作品内涵时，束老师充分借助学生已有的感受，让学生自由阐述对浪漫主义的理解，引导学生慢慢地、完整地合成浪漫主义的历史概念。分析作品背景时，学生原有的背景知识被束老师一一激活，使学生能够综合运用已有的知识和经验，获得新的结果和感受。在教学的最后部分，再次让学生感知浪漫主义文艺的特征，体悟其中所蕴含的人文精神和浪漫主义的启示，具有现实启迪意义。
在教学过程中，束老师始终以明晰的学习任务和思维指向，激发学生学习的主体意识和创造性，学生在解答问题时表现出的特质和问题成为十分难得和行之有效的课堂生成资源，被束老师巧妙利用，使教材资源、学生资源得到开发。
第三，课程是强调过程的。本次课程改革将“过程与方法”纳入课程目标体系，“过程与方法”就不再仅仅是一种达成目标的手段，而成为了课程目标之一。所以教师教课程就不能仅仅提供知识，而应该同时提供学习的方法、探究的途径和思维的方式。同样，课程资源的开发不在于教师在教科书外又添加了什么内容，而是能够帮助学生提升学习兴趣、构建知识体系、形成思维、掌握学习方法。
束老师始终关注学生历史学习的过程，创造充分的条件让学生进行知识的生成与建构。他贴近情境地将课程内容分成四个乐章，前三个乐章从欣赏作品到感受作品内涵再到透视作品的社会背景，贯穿了从“作品的历史”到“人性的历史”再到“社会的历史”这样一条认识线索。第四乐章束老师引导学生认识文艺史学习的内容、方法和精神意义，既强化了本课的三维目标，又跳出教材，从更为宏观和整体的角度初步掌握文艺史学习的方法。整个过程遵循了具体体验到抽象概括、从感性认识到理性认识的认知规律，学生得到的不是一个个作品的孤立解读，而是历史理解和诠释的全过程。
在每个教学环节中，束老师也注重学习的过程，如关于浪漫主义的概念教学，束老师就采用了回望作品、感知其内涵；比照现实主义作品、强化对内涵的理解；添加特征要素、突出概念本质等教学方式，先分解概念的若干特征，再尝试将这些特征要素合成，整合并坐实概念。浪漫主义的概念这一教学难点被学生渐次把握、拼图式接近。其后教师的一句“你浪漫吗”将教学拓向教育，反映历史对于生活的映照，最后进行知识运用与检测。体现以资源为载体，在方法运用中提升能力，在知识生成中升华情感的过程。
可见，课程资源无法脱离课程意识的要素。强化课程意识才是教师提高课程资源利用与开发能力的最重要途径。我们需要以课程的理念来理解教学，课程的观念有三个核心内容：
一是课程的主体观念――教师就是课程的主体，面对课程，教师不再只是执行者，而是研究者和开发者，要有对课程独立思考、主动选择和重新创造的意识。只有主体对课程意义和课程可能性有高度的敏感性和自觉性，才能开发利用丰富的课程资源，教师只有将自己视为课程的主体，才能主动地识别开发、合理利用课程资源。
二是资源的观念――最好的资源是教师在长期的教学生涯中自己积累起来的，不能够指望某个团体或机构给你提供整套的符合你心意的教学资源。事实上，教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，面对各种资源时只有具有课程资源开发意识，即考虑它对课程教学有什么价值和意义，怎样才能把它挖掘出来使它为课程教学服务的意识。否则即使身边存在大量的课程资源教师也会“视而不见”，“听而不闻。
三是生成的观念――最好的课程不是预设出来的，而是在实践中生成出来的。课程的本质是生成性的、探究的和开放的，教师的教学过程就是课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升过程。教师在课程活动中，不能只沉浸在自己的教学思路定势中，要根据课程教学需要创设教育环境、设置问题情境，善于与学生进行沟通、交流和互动，具有解决课程实际问题的方法、途径和能力，在师生共同参与的过程中进行有意义地创造。
所以，教师必须提升主体意识、资源意识和生成意识，因为最好的资源就在教师的课程创生意识中，就在不断生成的课堂教学中。
参考文献：
[1]郭元祥.教师的课程意识及生成[J].教育研究，2003，（6）：34.
新能源开发利用的意义篇3
关键词：可再生能源；可持续发展；环境现状
一、环境可再生资源开发与利用的现状
资源是人类在地球上赖以生存的必要保证。人类为了满足日益高涨的生活需求，不断地加强对资源开发利用的强度，甚至采用了掠夺式的开发手段。资源的枯竭已经使人类的生存面临着严重的威胁。如何合理地开发和利用资源已经是人类必须认真对待的一个重要而迫切的问题。进入21世纪，人类所面临的最大挑战是如何实现社会和经济的可持续发展。中国目前正在实施国民经济和社会发展的第十二个五年计划，进入全面建设小康社会和和谐社会的新阶段，向21世纪中叶基本实现现代化的目标迈进，但面对我国严峻的资源现状，如何实现人口、资源、环境的协调发展已经成为确保我国经济和社会可持续发展以及实现全面小康社会和和谐社会的关键。
因此，如何选择一种更加合理、健康、节能的生活方式和社会经济发展模式，用尽量少的资源消耗去获得更为丰富多样的社会需求满足，并且从体制建设上保障可再生资源综合利用，已经成为我们必须面对和解决的现实问题。
废弃物资源在物质性能上的可再生性，是其可再生利用的根本。利用循环再生原料是人类社会工业技术进步的结果，也是保证自然资源的合理开发利用，保持资源循环利用的必要手段和发展循环经济的内在要求。循环经济理念是在科学发展观的基本思想指导下，为促进环境保护和资源合理利用而发展起来的，其核心就是资源的循环利用。
因此，对于可再生资源的开发和利用，应从循环经济的角度去认识，不但要认识到可再生资源开发与利用的必要性和重要意义，还要对可再生资源开发与利用具体方法有足够的了解，做到从根本上提高可再生资源开发与利用的成效，满足可再生资源开发与利用的实际需求。
二、环境可再生资源开发与利用的必要性和重要意义
从环境可再生资源的开发与利用的过程来看，可再生资源主要是对废弃物资的循环和再利用，不但实现了节约的目标，也发挥了废弃物资的重要作用，实现了废弃物资变废为宝的目的。因此，从提高经济发展质量，满足环境保护要求的角度出发，环境可再生资源开发与利用是十分必要的，其必要性和意义主要表现在以下几个方面。
1.1环境可再生资源开发与利用是提高物资利用率的必要手段
在生产生活中，废弃物资的产生是不可避免的，考虑到物资的自身特点，有些物资虽然处于废弃状态，但是具有一定的回收和再利用价值，只要加以正确的开发和回收，并辅以一定的科技手段，就会将废弃物资进行回收利用，提高其利用率。所以，对于废弃物资而言，可再生资源开发与利用是提高物资利用率的必要手段，对废弃物资利用具有重要意义。
1.2环境可再生资源开发与利用是满足循环经济发展的必要措施
通过环境可再生资源的开发与利用，废旧物资找到了合理利用的方式，不但减少了物资重新生产的成本，也对现有的资源进行了综合利用，实现了物资的循环利用。所以，从目前环境可再生资源的开发与利用来看，出于提高循环经济发展质量的目的，环境可在生资源的开发与利用是满足循环经济发展的必要措施和重要方法。
1.3环境可再生资源开发与利用对降低经济发展成本具有重要意义
通过对可再生资源的开发与利用，总体物资成本得到了有效降低，不但满足了经济发展的现实需要，还减少了环境的污染和能源的消耗。因此，对于环境可再生资源的开发与利用而言，其意义在于有效降低经济发展的成本，降低环境污染，提高经济发展质量，为此，应对环境可再生资源的开发与利用的意义有正确认识。
三、环境可再生资源开发与利用的具体方式分析
考虑到环境可再生资源开发与利用的必要性和重要意义，在环境可再生资源的开发与利用过程中，应对可再生资源的开发与利用的方式有足够的了解，并根据可再生资源的特点，制定具体的开发与利用方式，提高可再生资源的开发与利用质量，满足可再生资源的开发与利用要求。目前来看环境可再生资源的开发与利用可以采取以下措施。
1.1做好物资回收工作
从目前环境可再生资源的开发与利用来看，主要都集中在废旧物资的回收和再利用上。在这一过程中，要想取得可再生资源开发和利用的预期效果，就要从物资回收环节入手，严格执行物资回收程序，加强废旧物资的回收工作，将废旧物资按照种类进行回收，减少开发与利用的难度，提高开发与利用的质量，满足开发与利用的实际需要。
1.2细分资源的种类
在对环境可再生资源的开发与利用过程中，为了减少开发与利用的难度，提高开发与利用的综合效果，需要对资源的种类进行细分，按照可再生资源的类别做好分类工作，促进可再生资源开发与利用质量的提高。为此，在环境可再生资源的开发与利用中，应将资源的分类当做重要工作之一，制定具体的回收种类划分标准，提高回收的准确率。
1.3注重高科技手段的引进
为了保证环境可再生资源的开发与利用取得积极效果，应根据实际开发与利用过程，引进高科技手段，提高可再生资源的开发效果，使一些重要原料和成分能够从废旧物资中提取出来，满足可再生资源的开发与利用的需要。从目前环境可再生资源的开发与利用来看，高科技手段的引进是十分必要的，对提高可再生资源的开发与利用质量有着重要意义。
1.4注重实效性
从目前环境可再生资源的开发与利用来看，在实际过程中应制定具体的工作目标，以追求实效性为主要目的，完善可再生资源的开发与利用手段，提高开发与利用的整体效果，注重整个开发与利用过程的实效性，使整个可再生资源的开发与利用取得积极效果。为此，应根据环境可再生资源的开发与利用制定具体的实效性目标，促进可再生资源的开发和利用取得积极效果。
结束语
综合上述，在循环经济发展思路的指导下，从提高环境保护效果和经济发展质量的角度出发，做好环境可再生资源的开发和利用具有重要的现实意义。为此，必须认真分析环境可再生资源开发与利用的必要性，并对具体做法有全面的了解，促进环境可再生资源的开发与利用取得积极效果。
参考文献：
新能源开发利用的意义篇4
【关键词】中国共产党；执政资源；转换；拓展
执政资源是指执政党为履行执政使命、提高执政效能而能利用的各种积极因素和条件的总和。执政资源的内容十分丰富，主要包括政治资源、经济资源、思想文化资源三方面。任何执政党在领导国家的政治、经济、文化和社会建设的过程中，必须根据客观环境和条件的变化，适时地实行执政资源开发的转换与拓展，积极有效地挖掘和利用执政资源，为执政地位的获得和巩固奠定基本的前提基础。建国60年来，中国共产党从中国独特的国情出发，根据国内外环境的不断变化，与时俱进地推进党执政资源的开发与拓展，从而为党的执政地位的巩固和发展创造了条件。
一、以为核心的第一代中央领导集体重在意识形态资源的开发
第一代中央领导集体在探索执政资源和对执政资源开发建设上进行了不懈的努力。包括把握革命领导权，以革命的方式实现对执政资源的合法掌控；实行和社会主义改造，巩固和壮大政权的基础；建设社会主义新中国，增强执政的绩效合法性；强化意识形态教育，增强人民群众的制度认同；加强自身建设，丰富党的先进性资源，等等，但在当时的具体历史条件下，突出了意识形态资源的开发。
意识形态是当代执政党传播影响的重要工具。政治学家罗伯特.达尔说，任何政治体系的领袖都要维护和弘扬一种政治意识形态，以便论证和说明国家统治的合法性。一种政治秩序要获得合法性，首先必须使被统治者认可其存在的合理性和正当性。在新民主主义革命时期，共产主义意识形态所描绘的各尽所能、按需分配的至善至美的理想社会曾深深地吸引着处于最底层的中国工人和农民阶级。1949年建国后，这种美好的理想制度依然是他们憧憬和向往的重要价值追求。因此，将以共产主义为核心的马列主义、思想作为中国社会的主导意识形态既是顺应民心的举措，也是中国共产党成为执政党后迅速取得民众对其执政认同的主要资源。为此，中国共产党通过诸多渠道，采用多种方式，成功地实现了以共产主义为核心的意识形态从观念形式再到社会心理形式的转变，为中国共产党的执政赢得了重要的思想意识资源。
作为党中央第一代领导集体的核心，多次强调，马克思列宁主义是中国共产党的指导思想，要加强对全体党员的共产主义理想教育。他指出：“应该扩大共产主义思想的宣传，加紧马克思列宁主义的学习，没有这种宣传和学习，不但不能引导中国革命到将来的社会主义阶段上去，而且也不能指导现时的民主革命达到胜利。”[1]为推动全党开展马列教育的学习运动，早在1938年在六届六中全会上讲到，“我们党的马克思列宁主义的修养，现在已经比较过去有了一些进步，但是还很不普遍，很不深入”。他认为领导一个几万万人口的民族进行空前伟大斗争的党，普遍深入地研究马克思列宁主义的理论，是一个亟待解决并须着重致力才能解决的大问题。为了加强党的马列主义教育，在新中国成立之前的1948年7月，中共中央决定在华北创办高级党校――马列学院，由刘少奇担任院长。新中国成立以后，马克思列宁主义的学习和宣传在社会各界全面展开。1951年5月，中共中央召开第一次全国宣传工作会议，刘少奇在会上特别指出确立马克思列宁主义、思想的指导地位的意义。按照中共中央的部署，全党和全国迅速掀起了一个学习运动的高潮。从中央到地方各级机关，从厂矿到学校的各个单位，都投入到这场学习运动中来。在经过几年马克思主义的学习、宣传和教育的基础上，在1954年9月全国人大一届一次会议开幕词中，明确宣布：“领导我们事业的核心力量是中国共产党。指导我们思想理论基础是马克思列宁主义。”这就把马克思列宁主义由党的指导思想，推广到全社会，成为国家的指导思想，实现了国家主流意识形态的一元化，为党对社会的整合奠定了思想基础。
社会主义制度确立以后，党对思想意识领域的学习、宣传一直常抓不懈，为巩固党的执政基础，提高党的执政效能发挥了积极作用。但随着时间的推移，党在意识形态领域中的“左”倾社会主义意识形态渐占上风。政治不仅被狭隘化为“阶级斗争”，而且其地位和作用被夸大到可以脱离经济、甚至否定经济或改变经济规律的地步。在“政治挂帅”思想的导向下，政治被抬高到一通百通，而经济的最终决定作用和物质利益原则遭到否定，经济发展的规律被抛弃。在“”期间，“左”倾主义的意识形态不仅被进一步推向顶端，而且马克思主义进一步被教条化。那些被曲解、肢解的马克思主义在实际的政治运动中导致了整个社会意识形态的混乱。
二、以邓小平为核心的第二代中央领导集体实现了向突出经济绩效资源开发的转换
以邓小平为核心的第二代中央领导集体在党的执政资源建设上做出了历史性贡献，其中包括客观总结执政的经验教训，整合党执政的历史资源;解放思想，实事求是，创新和丰富执政理论资源;坚持发展是硬道理，提高党执政的绩效资源;倡导民主法治，拓展党执政的法理合法性资源等等。但最主要的，以邓小平为主要代表的第二代中央领导集体重点突出了经济绩效资源的开发。
（一）、强调发展生产力是体现社会主义优越性的主要途径，把执政的经济绩效视为执政资源的最主要方面。早在1979～1980年的一系列讲话中，邓小平就强调了经济成就对于政治稳定的关键作用：“社会主义如果老是穷的，他就站不住。”[2]“我们革命的目的就是解放生产力，发展生产力。”[3]“生产方面的革命是最根本的革命。”[4]显然，经济增长作为“体现社会主义优越性”和“满足人民群众日益增长的物质文化需要”的途径，被邓小平视为新时期我们党统治合法性的来源。党的十二大以后，邓小平提出了“社会主义本质”这一明确的科学定义。1992年在南方谈话中他指出：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”[5]这样，通过对发展生产力的一再强调，使经济绩效资源的重要性凸显，也赢得全国人民的支持和拥护。
（二）、提出了三个“有利于”标准，将执政的经济绩效转化为执政的合法性资源。社会生产力的进步、经济的发展只有转化为社会民众的切身利益，执政的经济绩效才能产生直接的效用，执政党才能得到人民群众的认可和拥护。为此，邓小平在1992年春的南方谈话中，用鲜明语言概括了“三个有利于”标准，他指出：“改革开放迈不开步子，不敢闯，说来说去就是怕资本主义的东西多了，走了资本主义道路。要害是姓‘资’还是姓‘社’的问题。判断的标准，应该主要看是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利提高人民的生活水平。”[6]此种将社会生产力和经济发展转化为人民群众利益的指导思想，使社会民众在改革开放的过程中，深切地感到了中国共产党强大的执政能力和对民生的高度关注，在人民群众生活不断提高的过程中，为中国共产党赢取人民群众的支持和拥护积累了重要的合法性资源。
（三）、通过实行改革开放，最充分开发、挖掘执政的经济绩效资源。第一，通过开放经济特区，允许和鼓励一部分人、一部分地区先富起来，逐步达到共同富裕，以典型示范的经济绩效开发执政资源。邓小平说，可以“让一部分人、一部分地区先富起来，大原则是共同富裕”。[7]“这样就必然产生极大的示范力量，影响左邻右舍，带动其他地区、其他单位的人们向他们学习”，“就会使整个国民经济不断地波浪式向前发展，使全国各族人民都能比较快地富裕起来”。[8]第二，在改革中既要注重效率，又要关注公平，坚持效率优先，以此全面挖掘执政的经济绩效资源。邓小平指出，中国共产党领导下的社会主义优越性的根本表现，就是“能够允许社会生产力以旧社会所没有的速度迅速发展，使人民不断增长的物质文化需要能够逐步得到满足”。[9]邓小平效率优先思想的倡导，解放了长期以来困扰人们的思想问题，人民群众在效率优先原则下所迸发的空前劳动积极性和取得的丰硕建设成果，为中国共产党的执政赢得了雄厚的经济绩效资源。
三、以为核心的第三代中央领导集体对群众资源进行重点开发和拓展
十三届四中全会以来，以为核心的第三代中央领导集体准确把握时代特征和党所处的历史方位，创造性地提出了"三个代表"重要思想，推进了党的建设的新的伟大工程，把马克思主义推进到一个新境界；高举邓小平理论伟大旗帜，战胜种种风险挑战，把改革开放事业成功推进21世纪；创建了社会主义市场新体制，开创了全面开放新局面。在理论资源、政治资源、经济资源以及历史资源上都有了新的开发、整合和拓展。但以为核心的第三代中央领导集体把执政资源的拓展重点放在了群众资源上。
（一）、“三个代表”重要思想的提出，是党对群众资源的新拓展。世界政党的发生发展史告诉人们，一个执政党不管它的资格多老，如果不能站在时代进步潮流的前列，不能赢得最广大人民群众的拥护，从而丧失先进性，人民就会把它抛弃。为此在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话中，系统全面地论述了“三个代表”重要思想，其中之一就是中国共产党要始终代表中国最广大人民的根本利益，从而为新时期党执政资源的开发指明了方向。关于中国共产党要始终代表中国最广大人民的根本利益。明确指出：“必须坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿，充分发挥人民群众的积极性主动性创造性，在社会不断发展进步的基础上，使人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。”这一思想的提出，对深入而广泛地挖掘群众资源，获得广大人民群众的拥护和爱戴起到了重要的作用。
（二）、大力加强党的执政能力建设，为党群众资源的开发提供更为坚实的保障。党的权力来自人民，理应为人民谋利益。然而，随着改革开放的深入推进，党面临着提高领导水平、执政水平和增强拒腐防变能力的严峻考验。早在1989年之后组建以同志为核心的新的中央，邓小平同志作政治交代时便明确指出：常委会的同志要聚精会神地抓党的建设，这个党该抓了，不抓不行了。此后，党的第三代领导就一直把不断加强党的建设、巩固党的执政地位、使我们党成为领导全国人民进行改革开放和现代化建设的坚强核心力量，作为最为关注的两大问题的首要问题（另一个是发展经济）来抓。最终回答了“建设一个什么样的党、怎样建设党”这样一个根本问题。把对党的认识提高到了一个新境界。从而为党群众资源的开发提供更为坚实的保障。
（三）、修改的《》主张把符合党员条件的社会其他方面的优秀分子吸收到党内来，为群众资源的进一步挖掘奠定了组织基础。在2001年庆祝中国共产党建党80周年的讲话中指出:“改革开放以来，我国的社会阶层构成发生了新的变化，出现了民营科技企业的创业人员和技术人员、受聘于外资企业的管理技术人员、个体户、私营企业主、中介组织的从业人员、自由职业人员等社会阶层。”过去依靠工人、农民两个主体阶级获取执政资源的方式显然已经不能适应现实变化的需要，客观上必须及时地将这些新出现的不同阶层作为中国共产党获取执政资源的重要对象和渠道，才能为中国共产党在新形势下的执政获得更大的合法认同和支持。为此，中国共产党决定可以“把承认党的纲领和章程、自觉为党的路线和纲领而奋斗、经过长期考验、符合党员条件的社会其他方面的优秀分子吸收到党内来”。这种由过去主要从工人、农民中吸收党员，“有剥削行为的不能入党”向“其他社会阶层的先进分子……可以申请加入中国共产党”的转变，在巩固党执政的经济基础的同时，为从社会各个阶级和阶层全面获取执政的合法性资源奠定了组织基础。
四、以为总书记的中央领导集体进一步对社会资源予以开发和拓展
以为总书记的中央领导集体突出“以人为本”，关注弱势群体，提倡爱民、富民、亲民“新三民主义”；强调“科学协调可持续发展”，从力求发展到注重均衡，从专注改革到注重管理；坚持依法治国，依法执政；注重执政能力建设等等。承前启后，继往开来，与时俱进。在政治资源、经济资源、理论资源、群众资源等方面进行优化整合、开发拓展，取得丰硕成果。但尤其重视对社会资源的进一步拓展。
（一）、全面建设小康社会目标的提出与实践，极大地拓宽了党社会执政资源。
根据经济社会发展出现的新变化，人民群众对改革发展产生的新期待，在党的十六大上，我党确立了在本世纪头二十年实现全面建设小康社会的奋斗目标。在党的十七大上，进一步提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。他要求作为执政的中国共产党，必须坚持中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的基本目标和基本政策构成的基本纲领。一是增强发展协调性，努力实现经济又好又快发展。二是扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义。三是加强文化建设，明显提高全民族文明素质。四是加快发展社会事业，全面改善人民生活。五是建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。对实现全面建设小康社会奋斗目标的提出与实践，符合人民的意愿和事业发展的需要，有利于团结广大人民为之共同奋斗。可以大大激发全国各族人民的积极性、主动性、创造性，更好地投入到建设中国特色社会主义的伟大事业中来。这样，就会极大地拓宽党的执政的社会资源。
（二）、通过实践科学发展观，对社会资源做进一步的挖掘和拓展。
2003年10月，同志为总书记的党中央集体在十六届三中全会上第一次明确完整地提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”和“坚持五个统筹”为主要内容的科学发展观。在2006年10月指出，“必须坚持科学发展”，“统筹人与自然和谐发展”，“实现经济社会全面协调可持续发展”。2007年党的十七大对科学发展观的内涵作了更加精确的概括：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
由高速发展到全面协调可持续发展的模式转变，对中国共产党执政资源的获取产生了两个方面的积极效应:其一，对发展中全面协调可持续的强调，展示了中国共产党在社会发展问题上的高瞻远瞩和执政能力的进一步提升，增强了社会民众对中国共产党领导社会主义现代化建设、全面建设小康社会的信心，为获取他们的信任和支持奠定了基础。其二，对发展中的人本关怀，体现了中国共产党执政为民、全心全意为人民服务的执政理念，进一步增强了社会民众对中国共产党执政目的、方针和政策的理解和认同，密切了中国共产党与社会民众的关系，为中国共产党执政资源的巩固创造了条件。
（三）、通过社会主义和谐社会的构建，进一步促进新时期社会资源的开发与拓展。
2006年10月，指出：“和谐社会是我们党不懈奋斗的目标”，为此要求全党从如下几个方面解决社会面临的突出问题：首先，“建立健全社会利益协调机制，引导群众以理性合法的形式表达利益要求、解决利益矛盾，自觉维护安定团结”。其次，“健全社会保险、社会救助、社会福利和慈善事业相衔接的社会保障体系”。再次，坚持党的群众路线，“不断提高组织群众、宣传群众、教育群众、服务群众的本领”。要“发挥基层党组织和共产党员服务群众，凝聚人心的作用”，进一步夯实执政基础，从人民群众中获取取之不尽的执政资源。构建社会主义和谐社会主张的提出和实施，显著地缓解了现实社会中突出的社会矛盾，为中国共产党执政资源的获取产生了的积极效果。通过社会主义和谐社会的构建，改变了过去注重从思想意识形态、政治、经济某一方面获取执政资源的方式，转为从社会的政治、经济、文化等领域全方位、多角度获取执政资源的模式，进而为在全社会的不同阶级、阶层和领域，全面、系统地赢取最广泛的执政资源奠定了基础。
建国60年来的执政实践证明，执政党在不同的历史时期具有特定的任务和目标，由此也决定了执政党获取执政资源的手段、方式和领域的不同。以、邓小平、和为主要代表的不同时期的中央领导集体正是从中国的客观现实出发，按照党的实事求是的思想路线，与时俱进地根据客观形势的要求和变化，及时地实现了中国共产党执政资源的新陈代谢，使中国共产党在60年波澜壮阔的社会主义建设事业中，克服了种种艰难险阻，始终立于不败之地，这是中国共产党获取人民群众的支持和拥护、巩固执政地位、实现长期执政的最为宝贵的实践经验。
注释：
[1]选集（第二卷）北京：人民出版社，1977.706
新能源开发利用的意义篇5
《政治经济学》的各种教科书从不同的角度给予了生产力不同的定义，如较早的王学文先生的定义为：“劳动生产力可以说是人们在特定的生产系统下在一定的劳动组织中由劳动所发动掌握以劳动手段为媒介，对自然发生作用，由劳动的自然条件，劳动的社会条件，劳动的技术条件等等方面所发挥出来力量之总和。”《政治经济学辞典(上)》的表述则为：生产力“表明某一社会的人们控制与征服自然的能力”。吴树青、卫兴华、洪文达的表述为：“生产力是人们生产物质资料的能力，它表示人们改造自然和征服自然的水平，反映了人和自然界的关系。”较近期的如钱伯海的表述为：“生产力，即社会生产力，是由生产三要素构成的，它体现着人们利用自然、改造自然和征服自然的能力，……”又如程恩富先生的表述：“物质资料的生产过程，就是人们征服自然、改造自然，使其适合人们需要的过程。人们运用生产资料，创造社会财富的能力，叫做生产力。”早期的表述既符合当时的现实，又充满着对于生产力水平提高的渴望；而当今的表述则在科学技术作为第一生产力的强大支撑下，具有极强的现实性，充满着人类在改造自然、征服自然过程中的冲天豪气。
现存各种定义无论是从那个角度进行的论述，无论是简捷还是全面，都包含着如下含义：生产力是物质产品的能力，表示人们改造自然、征服自然的能力和水平，反映的是人与自然的关系。社会生产的目的是生产物质产品以满足人们对物质产品的需要，所使用的对象是自然界提供的资源及其环境，所采用的手段是代表科学技术日益发达的生产工具和人们的经验。
现代科学技术的发展使得生产力水平得到了空前的提高，但这种提高的后果是在给一部分人带来丰富的物质享受的同时，给全人类带来了无穷的灾难。人们制造出来的核弹头足以将人类所居住的地球毁灭；即便是和平利用，诸如切尔诺贝利核泄漏事故也给当地居民造成了极大的灾难，这样的生产力怎样使人们获得享受呢?人们往往把一个地区、一个国家物质产品不丰富归因于生产力不发达，即人们改造自然、征服自然的能力不强，但是，一个地区、一个国家生产力发达的代价已经呈现在了人们面前：环境灾难、资源匮乏、社会问题日益增加。生产技术的发展方向受着生产力概念内涵的强烈影响。这些引发了人们的思考：科学技术水平不断提高的意义何在?生产力水平提高的意义何在?经济发展的意义究竟何在?
在这样的问题考问下，生产力概念所包含的意义就不仅仅只具有实证的意义，而应当包含规范的内涵。也就是说，生产力的现存定义的经济浪漫主义色彩值得我们重新审视!
人类社会的生产发展到今天，现存生产力概念的历史局限性已经表露无遗了：把生产力定义为人们改造自然、征服自然的能力，表现出对待自然的不友好的粗暴态度，把自然当作人类役使的对象，把自然看着人类的对立物，“万物皆备于我”。而事实上，人们在获得更多物质利益的同时忍受了更多的痛苦；人们在征服自然过程中取得局部胜利后所得到的惩罚和报复往往是全球性的灾难。以局部的征服自然换来自然对于人类的全面报复，从全局来看是不经济的行为；这种生产力的发展已经不再适应于现时代的要求了，需要从人类社会发展的长远利益和全人类的共同利益的角度对生产力进行重新定义。
二、狭义生产力内涵的嬗变
现存的生产力的各种定义所包含的都是指物质产品的生产能力，我们不妨将现存的生产力称为狭义生产力。在狭义生产力的含义中，人们的劳动对象是自然界及其产出物。如前所述，现存狭义生产力的水平、规模和速度是人们从自然获得各种物质资料的水平、规模和速度，对于资源的有限性、环境容量的有限性没有足够的认识。石油价格的迅速上涨并没有让人们真正意识到石油的急速耗竭，因为人们并没有采用有效的方式来节制石油的开采，而只是更进一步加强了对于石油资源的争夺，这种激烈争夺的结果是加速石油的耗竭；这种激烈争夺推动着石油开采、运输等技术的不断进步，表现为现在意义上的狭义生产力水平的不断提高。又正如马克思曾经指出过的：“资本主义农业的任何进步，都不仅是掠夺劳动的技巧的进步，而且是掠夺土地的技巧的进步，在一定时期内提高土地肥力的任何进步，同时也是破坏土地肥力持久源泉的进步。”
按照如此提高生产力水平的道路走下去，人们将面临或已经面临日益严重的问题是：人口膨胀、环境恶化、资源耗竭，酸雨、臭氧层耗损、厄尔尼诺现象、土地荒漠化、水体污染、空气污染、沙尘暴和水土流失等等，人们将遭受难以预期的灾难。改变生产发展的道路是人类的唯一出路，人们应当在保护环境、尊重自然、节约对自然资源的攫取、提高资源使用效率的前提下谈论生产力的提高。
社会生产应当遵循自然规律。恩格斯告诫人们：“我们必须时时记住：我们统治自然界，决不像征服者统治异民族一样，决不像站在自然界以外的人一样，——相反地，我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界，存在于自然界的；我们对于自然界的整个统治，是在于我们比其他一切动物强，能够认识和正确运用自然规律。”人是自然界的一部分，只不过是能够认识自然规律的一部分，正因为我们能够认识自然规律，人们往往把自己的能力放大到自认为可以彻底征服自然，这是人类应当彻底改正的一个错误。生产力的涵义应当包括人们和谐自然的能力。
十分明确，人类又必须从自然界获得自己所需要的物质资料，生产力当然应当包含从自然界获取物资资料的能力；又由于人们只能从自然界获得有限的资源，而且人们对于物质资料的欲求不断增加，那么提高对资源的利用效率自然成为了生产力的应有之义。
因之，狭义生产力在新的前提下应当定义为：人们利用自然、和谐自然和提高资源利用效率的能力。
三、广义生产力的内涵
随着社会物质产品的逐渐丰富，人们的需求不仅仅表现为物质产品，而且表现为对文化产品的巨大需求，人文资源已经成为越来越重要的经济资源，这种重要性不仅表现为人文资源与方兴未艾、蓬勃发展的文化产业的紧密联系，而且表现为人文资源对人类自身的特殊意义上。显然，仅仅把生产力的内涵归结为物质产品生产的能力即狭义生产力是不够的；应当充分注意人类新的大量的需求的不断形成，这种新的生产力所利用的资源不同于狭义生产力所包含的资源。因此，客观上，人类社会生产所利用的资源已经超出了自然资源的范围，人们对于人文资源的利用能力同样构成生产力。如果将生产力仍然定义在原来的范围之内是远远不够了，生产力的内涵需要扩展，即将生产力扩展为利用自然资源、人文资源的能力。
显然，我们不能依据过去开发自然资源的模式来开发利用人文资源。在人文资源的利用上，我们应当吸取自然资源利用的经验教训。同时，人类面临的不只是一个自然资源被耗竭、自然环境被破坏的自然生态问题，而且面临着一个诸如文化多样性逐步消失等问题的文化生态问题。文化生态问题的严重性绝不亚于自然生态问题的严重性。人们在对人文资源进行利用的过程中，往往是态度更加粗暴、处置更加随意，造成了许多不可弥补的损失。充分地认识人文资源的意义与充分地认识自然资源的意义同样重要。人们在对人文资源加以利用的同时，需要充分地注意保护文化生态、充分地注意保护人文资源，保护人文资源、保护文化生态的能力同样构成生产力。
综上所述，广义生产力的定义的内涵至少包括：生产力是物质产品和精神产品的生产能力，表示人们利用自然与人类历史文化的能力、效率和水平，反映的是人与自然、人与自身的历史文化的关系。社会生产的目的是生产物质产品以满足人们对物质产品的需要、生产文化产品以满足人们对精神产品的需求，所使用的对象是自然界提供的资源及其环境和人类自身的历史文化，所采用的手段是代表科学技术日益发达的生产工具和人们的经验。简而言之，广义生产力可以定义为：生产力是人们生产物质产品和精神产品的能力，它表示人们利用自然和人类历史文化的能力、效率和水平，反映了人与自然、人与自身历史文化的关系。
新能源开发利用的意义篇6
【关键词】高校文化建设红色资源开发利用
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,加强和改进大学生思想政治教育要坚持继承优良传统和改进创新相结合的原则。在继承党的思想政治工作优良传统的基础上,要积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新方法,努力体现时代性,把握规律性,富于创造性,增强实效性①。红色资源是中国共产党在革命战争年代和社会主义现代化建设时期所形成的具有教育意义的历史遗存,它以中国革命道路、革命文化、革命精神为内涵,是我们党和国家宝贵的精神财富,是高校文化建设重要的优质教育资源。
红色资源对高校文化建设具有独特的意义
红色资源是高校文化建设不可或缺的重要组成部分。这是由我国高校的社会主义办学宗旨和性质决定的,也是由红色资源具有鲜活性、区域性、感染力强等特点所决定的。红色资源是优质教育资源,它的开发和利用对高校文化建设具有独特的意义,有助于培育学生的民族精神和爱国情感,有助于引导广大师生接受社会主流政治文化。
红色资源的开发和利用,能够丰富充实高校文化建设的内容。高校文化建设应该利用一切可以利用的资源来进行,不能够仅局限于课本知识和校内资源。红色资源的内容,表面看来虽然它们年代久远,但是离学生最近,有的就发生在学生的身边,发生在他们的父辈或祖辈身上,是他们“看得见”,能够真实感受得到的内容,是教学中进行理论联系实际的直观生动的教学内容。
红色资源开发和利用,有利于改进高校文化建设的教学方式。高校文化建设应该而且必须采用多样化的方式来进行才能收到良好效果。当今,高校文化建设普遍存在着重校内课堂理论灌输而轻课外实践的问题。无论是中小学还是大学,素质教育理念已经是共识,必须加强课外资源的利用,以缩小学生与社会的距离,提高教学效果。
红色资源的开发和利用,有利于高校文化建设对地方文化的传承和发展。引导学生关注本土文化,关注自己生存与发展的根,这是地方高校坚持“二为”教育方针的职责所系。
一方面,高校文化建设开发和利用红色资源,有利于红色文化的传承。红色文化要经过整理、包装和宣传,才能很好地走向社会。高校在文化的传承方面起着极为重要的作用。高校文化建设要利用红色资源,利用自身人才方面的优势,在调查掌握大量的第一手材料基础之上,进行去粗取精、去伪存真的分析和由此及彼、由表及里的综合,经过挖掘、整理、筛选,能够使地方文化得到优化和系统化,这种有意识的培养和应用,更有利于其传承。
另一方面,这有利于促进红色文化的创新和发展。高校文化建设利用和培育红色资源,能够使大学生看到各地红色文化的优势,增强对各地红色文化的认同感,使自己在接受教育的同时,把红色文明带回家乡,向家庭成员和社会成员进行回执性教育,产生家庭效应和社会效应,进而形成全民的认同感和自豪感,为各地红色文化的发展提供精神动力。
高校文化建设可资开发利用的红色资源内容
红色资源内容丰富,涉及到思想、道德、政治、礼仪文化等方方面面。不同的高校在文化建设中要根据各自不同的实际进行开发利用。主要应该包括以下资源:
爱国主义教育资源。红色资源的首要亮点是爱国主义。如20世纪20年代以来,百色地区各族人民在中国共产党的领导下,进行了英勇卓绝的新民主主义革命斗争,正是在百色这块红土地上,邓小平、韦拔群建立了红七军,领导和发动了举世闻名的“百色起义”,建立了右江革命根据地,为中国革命的胜利和中华人民共和国的诞生做出了重大贡献。
集体主义教育资源。红色资源反映的就是一部以中国共产党人为首的集体创造的英雄历史,中国革命每一次取得的胜利,都是集体努力、团结协作、共同奋斗的结果,正如元帅曾经说过的那样,淮海战役的胜利,是百万农民用手推车推出来的,单靠军队是无法成功的。红色资源蕴含的丰富的集体主义教育资源,是高校开展集体主义教育的最宝贵、最有效的资源。
廉政文化教育资源。当今不少大学生缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神,学习上不思进取,工作中怕脏怕累,生活上贪图享乐、攀比风气严重,这些现象已经成为影响大学生成才,成为社会主义的建设者和接班人的现实障碍。红色资源中有许多关于世界观、人生观、价值观、权力观的教育资源,为高校廉政文化建设进行理想信念教育和艰苦奋斗精神的培养提供了丰富、鲜活的素材。
理想信念教育资源。高校文化建设的一个十分重要而又长期解决不理想的问题就是学生的理想信念教育。由于人民的生活水平正在不断提高,正全面迈入小康社会,社会上不思进取的思想已经影响到在校学生,他们当中或没有理想信念,或理想信念模糊不清,或理想信念功利化、庸俗化等现象并不少见,在学生当中亟待加强理想信念教育。
利用红色资源促进高校文化建设的思考
做好红色资源进高校、进教材、进学生头脑的“三进”工作,丰富高校文化建设的内容。做好红色资源进高校工作,就是要营造校园红色文化环境,建造红色校园景观,使它们在潜移默化中影响广大师生的思想意识,无形中提高他们的思想境界,最终达到校园精神文化建设指导物质文化建设,物质文化建设体现并促进精神文化建设的良性互动循环。
做好红色资源进教材工作,就是在课堂上不断应用红色资源开展教学。这种教学一般是通过三种方式进行:
一是用红色资源素材来论证课堂上的某一个观点,提高其说服力。例如,爱国主义是高校文化建设的主线。爱国是个大道理、大原理,要向学生讲好“热爱祖国”这个大原理,首先,必须使学生明白这个国家是怎么来的,正所谓“知史知国才能更深切地爱国”。新中国的诞生是中国共产党领导下,依靠全国人民及海外爱国人士前赴后继、浴血奋战、英勇奋斗换来的。
二是对红色资源进行加工提炼,使之专题化,再整合运用到高校文化建设当中去。如将红色文化资源与大学生社会主义核心价值、社会主义荣辱观教育、爱国主义教育和民主法制教育结合起来,使学生更热爱党、热爱社会主义,珍惜美好生活,努力学习。报效祖国和人民不是空穴来风,不是空洞的说教,要使高校文化建设既有理论深度,也有实践高度,才能引起学生的重视,从而取得满意的教学效果。
三是构建适时性的内容体系,编写高校教育乡土教材,形成时代性的教育成果,作为高校文化建设的辅导读物。如百色学院从百色起义的实际出发,组织编写了《百色起义光照千秋》、《百色起义・红色记忆》,通过在学生当中开设以上课堂,使学生对百色起义有了更全面、更深刻、更系统的了解,从而对百色起义精神、对邓小平早期思想和邓小平理论有了进一步的认识。
做好红色资源进学生头脑工作,就是要求各级高校要把红色资源开发纳入高校先进文化建设全过程,用网络、电影、电视、广播、报刊等现代大众传媒对红色资源进行包装,以方便、有趣、快捷和有效的途径和形式,加以广泛宣传,创设良好校园文化氛围。有条件的高校要通过开设主题网站或相关专栏、专题等形式,抢占歌坛、网络、宿舍等阵地,构建高校文化建设红色资源网站,同时开展各种红色文化建设活动,例如开设“红城讲坛”,举办“红色歌曲”卡拉OK歌手选拔大赛,积极开展各种以红色为主题的文学、艺术、影视创作活动和演艺活动,不断推出内容丰富、形式多样的红色文化精神产品,使学生在喜闻乐见中随时接受教育,在满足学生文化生活需要的同时实现主流政治文化教育目的和效果。
依托红色资源,构建高校文化建设校外教育教学实践基地。把红色资源纳入到校园高校文化建设是十分必要的,但是,校园红色文化建设不能够代替学生到现场参观学习,因为红色资源的重要载体是其所在地的各种文物、实物以及由此组成的环境,为了增强高校文化建设的效果,必须要依托和利用红色资源,构建高校文化建设课外实践教育基地。目前,国家已经将200多处红色资源列为爱国主义教育基地,各省、市、县也从本地文化教育资源的实际出发,建立了相应的、有地方特色的爱国主义教育基地,这就为高校文化建设课外教育提供了很好的基地保障条件。
把红色资源纳入学生活实践。高校文化建设应当采取生动活泼、多种多样化的形式进行。学生高校文化生活必须延伸到社会上,与社会接轨,才能使高校文化建设落到实处。为此,要把红色资源纳入学生活实践中去,使大学生在生活中更好地体验红色资源的巨大魅力。比如,可以利用假日或者假期,组织学生开展调研红色革命史实、开展红色旅游、体验红军生活、重温红色历史、重走红色革命之路等活动,促进大学生熏陶思想感情、充实精神生活、升华思想境界。(作者为广西百色学院党委副书记、社科部副教授;本文系广西“十一五”教育科学规划2010年立项课题成果,课题编号:2010B65)