现代教育的核心范例(12篇)
现代教育的核心范文篇1
关键词:大学生核心价值观现状原则具体途径
一、当代大学生核心价值观的现状
(一)价值形态多元化。
随着网络文化的发展,多元的文化更加便利地被当代的大学生所接触和了解,大学生以空前多元的视角来审视各种文化,加上大学生强调个性和标新立异的心理阶段特征,一些违背世俗但能为其行为提供正当和充分理由的价值观就成为了他们的选择。加上市场经济的深入发展,也使得利益需求越来越多样化,由此改变了社会文化相对单一的价值诉求,大学生的价值观也不再是简单的根据课程要求而“一刀切”的标准。时代的进步、教育模式的变化、大学生的特殊性都要求价值观不再单一化,而是多样化、多元化的发展。而“多种价值观的冲击使大学生在自我价值与社会价值,传统价值与西方价值的对立统一中徘徊,在多元的价值观选择中游弋”,[1]这样,本来影响主体个性,指导主体正当行为的价值观则丧失了功能,成为了多选和复选项。“这样做可以”,“那样做也可以”,最后就“怎么做、做什么都可以了”,价值观在多元化过程中丧失了自己的本能。
(二)价值观念世俗化。
价值观是社会文化的产物。当代中国正在经历改革开放和全球一体化的历史阶段,市场经济在我国深化发展。作为上层建筑的社会文化由于市场经济的趋利性,也使得价值主体的价值观在社会化的同时被不断地世俗化。大学生虽然处在相对纯洁的象牙塔中,但他们也不断在校园和社会实践中接受社会化,在社会世俗化的浪潮中,社会上及时行乐、崇尚潇洒和享乐生活为宗旨的人生哲学成为大学生学习的宝典,“今朝有酒今朝醉”的观念在大学生中很有市场。
(三)价值目标理性化。
当代的大学生们早已不是革命年代对政治口号的绝对服从和执行,也不盲从改革初期类似“潘晓来信”的怀疑主义,而是“由原来激情式的参与,转化为务实性参与;由原来的反叛、先锋、对立,转变为在宽容、协调中求发展;抛弃了浮躁、冲动,而以理智、平静、积极的态度接受并投身于社会改革”。[2]大学生们在信息时代和全球化的环境下可以接触到更多的思想和资讯,不再对官方的言说和思想盲目服从和崇拜,而是在比较中选择自己的信仰和追求。
同时这群有着学习、就业压力的年轻人在改革开放、市场经济和网络发达的冲击下,对于义工活动、形式主义、“空头政治”、最高理想追求等都已经不屑一顾。他们对于漫长的看不到眼前利益的奉献大多选择回避,而对投机的、“看得见摸得着”的利益情有独钟。
二、当代大学生核心价值观教育的原则
当代大学生的价值观具有以上的独特性,而针对这些价值观的现状,我们要对大学生进行核心价值观教育,在大学生中形成核心价值观体系,必须遵循以下原则。
(一)坚持大学生核心价值观教育的“核心性”原则。
社会存在决定社会意识,我们在一个经济多元、文化多元的时代中,当代大学生价值观存在盲目性、无序性和易变性,所以要解决大学生在成长和适应社会时所产生的迷茫、困惑、反叛和矛盾,就必须在大学生中树立价值观中的最高价值核心价值观,用社会主义核心价值体系引领高校对大学生核心价值观的教育,即用马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神及以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观引导大学生的核心价值观教育。并且,大学生核心价值观教育要考虑大学生的特定发展阶段,将社会转型期所造成的种种校园与社会的缝隙作为着眼点,以“人的自由而全面发展”作为价值本位,以与大学生息息相关及具有深层指导意义的内容为构成要件。
(二)坚持大学生核心价值观教育的主体性原则。
大学生核心价值观教育的主体性原则包括两个方面:一是教师的主体性,二是学生的主体性。现代思想政治教育的实践活动证明,思想政治教育并不是老师单方面处于主动和主体地位,而学生处于教育课题的被动和客体地位,相反,两者都是教育的主体,都要满足其主体性。对老师来说,一定要提高教育方法的科学性,并要把思想政治教育的内容内化为自己的素质和责任,以此来引导和影响大学生。而大学生则是要提高自我教育的能力。我们的核心价值观教育要尊重大学生的主体地位,抛弃教育霸权,培养和提高大学生自身的价值理解和价值判断的能力,使之形成以社会主义核心价值观为标准的核心价值观。
(三)坚持大学生核心价值观教育的系统性原则。
大学生核心价值观教育是一个家庭、学校、社会共同参与的系统工程。要坚持系统性原则,建立家庭、学校、社会全员参与的联动机制,共同担负起核心价值观教育的重任。大学生生活在一个开放的空间,家庭观念、社会风气、社会言论等都会对大学生产生潜移默化的影响。就家庭来说,对大学生的核心价值观教育起着长期的深层次的影响,要优化家庭环境,建立科学、民主的家庭教育氛围,家长与子女之间形成平等和睦的关系,这对子女人格品德的培养是极为有利的。就社会来说,社会价值观念的变迁会直接引起大学生价值理念的变化。而加强精神文明建设,优化社会环境,则是影响大学生德育环境的根本要素,其会对家庭、社会环境起着本源式的作用。所以,我们要加强社会文化建设,丰富文化精品,健全文化设施,提高全民族的文化软实力,改善大学生成长的社会环境,增强大学生是非判断的能力。
三、当代大学生核心价值观教育的具体途径
(一)拓宽思路,实现理论灌输的实效性。
理论灌输是当代大学生核心价值观教育的关键环节。任何意识形态的接受和内化都离不开课堂理论教育和灌输。现在的理论学习是以教师在课堂讲授马克思主义理论课和思想品德课为主,学生处于被动接受的地位。而课堂上讲授的内容,很多也是和学生的实际联系不大,不能切实地被大学生感同身受,所以高校中的“两课”现状普遍偏冷,课堂气氛差,学生的到课率低。加强大学生核心价值观的理论灌输,必须以大学生为中心,把教师的课堂和实践中的教育列于辅助地位,以大学生核心价值观教育的具体情况来适时调整教师的教育内容和方法。而要实现按学生核心价值观理论灌输的实效,则要注意以下几点。
1.要形成生动活泼的课堂教育气氛
这就要求教师注意教学的艺术和大学生在接受教育时的心理特征。用一些轻松愉悦的课堂实践方式,如观看教育电影、分小组讨论、联系自我等,使情感因素在“两课”教育中发挥积极的作用。灵活利用教学资源,将教育内容“贴近实际、贴近生活、贴近学生,使价值观教育不再是空洞的说教。要把道德教育的基本要求、中华民族传统道德的精华、社会主义荣辱观的基本内容与大学生的生活和自身的全面发展要求联系起来,增强感情的沟通与交融,实现以理服人、以情感人的育人目标”。[4]
2.强调对大学生马克思主义信仰教育
现在在我国,人们的信仰需求已经觉醒,各种信仰在国内打起了争夺战,而在这种国际局势复杂多变的时期,我们只有帮助大学生树立马克思主义的崇高信仰,才会使他们在学习和工作中不迷失方向,产生献身于建设有中国特色的社会主义事业的强大精神动力。加强对大学生马克思主义信仰教育,首先要认识马克思主义信仰的本质特征,即实现人的全面发展。其次,“无知据斥真理”,对马克思主义理论要进行全面而广泛的教育,以使大学生能认同和接受,并最终内化为自身的行动指南。最后是社会主义理想信念教育,使大学生坚定我国走社会主义路线的正确性,进而为实现社会主义奉献一生。
3.提高教育者自身的德育水平
“工欲善其事,必先利其器”,大学教师肩负着教育大学生的重任,应该以身作则,用社会主义核心价值体系武装自己的大脑,以良好的道德、人格、品德给大学生潜移默化的影响。在对大学生传授专业知识的过程中做到“教育为本,德育为先”,使得学习文化知识和加强思想道德修养双管齐下,提高大学生的思想觉悟。
(二)充分重视网络载体,发挥网络文化的积极作用。
网络文化在我国深入发展,它以虚拟性、开放性、交互性的特点和独特的魅力,极大地影响和改变着大学生的价值观念。网络文化作为信息技术时代的新兴文化,具有正负效应,一方面由于其传播信息的无限制性,使各种意识形态和西方价值观不断腐蚀大学生的价值体系,加剧了大学生价值观的多样化、相对化与世俗化。而另一方面,网络文化也具有开阔大学生的视野等积极影响。所以,我们应该在阻却网络文化负面影响的前提下,积极利用网络文化为大学生核心价值观教育工作增砖添瓦。
首先,利用网络平台,强化大学生个体社会化的过程。在网络的虚拟社区中,大学生可以与社会进行全方位的接触,可以无限制地对某一个事件发表自己的看法,这极大地加快了大学生自我认知的反馈速度,加快了大学生核心价值观的修正。其次,在网络中大学生很容易消除心理防备,完整地表现自己价值观实践情况,这样教育者就可以根据其表现的特征,对症下药,针对大学生核心价值观构建的薄弱点进行强化教育。而网络上教育者与大学生之间的平等关系使得核心价值观教育能更容易被大学生接受。最后,在网络上对大学生进行核心价值观教育时一定要注意:教育者要积极学习网络技术,能够利用网络了解青年关注的重点问题并加以整理分析,并对一些意识形态敏感问题进行积极引导,对错误的价值观勇于开展批评。同时要在网络上传播民族传统文化,让大学生进一步树立民族自豪感和责任感。
(三)与社会接轨,开展形式多样的实践活动。
开展培养大学生核心价值观的实践活动是家庭、学校和社会共同的责任,而社会实践则是其中最重要的一环。大学生价值观出现偏差的重要原因就是只看到了社会的表面,没有认清社会的本质。大学生核心价值观教育要与社会生活接轨,将“知”与“行”统一起来,充分发挥社会实践在大学生价值观形成和巩固中的重要作用。相对于在社会上打磨多年的同龄人来说,大学生们有丰富的知识储备,缺少的是丰富的实践渠道。所以,应该组织大学生深入社会,了解社会,认清社会的真实面貌。将社会对大学生寄予的殷切希望传达给他们,使他们明白,作为建设者和接班人的他们肩负着建设祖国和复兴民族的重任。
具体来说,在对大学生进行核心价值观教育时,要将核心价值观教育与实习、社会实践、志愿服务等实践制度结合起来,使核心价值观的实践有一定的社会制度基础,在实践中完成对核心价值观的巩固和重构。这样,“一方面可以使他们在与社会接触中不断增加对社会的了解,从而认识自我,找到个人与社会的结合点,逐步实现社会化;另一方面,又可以使他们学到社会规范和公共道德准则,增强劳动观念,掌握劳动技能,锻炼意志品质,培养吃苦精神和节约意识,提高对社会的适应能力,从此基础上促进大学生核心价值观的形成”。[5]当大学生的社会化程度高了,他们就能正确认清自己的历史和时代使命,增强社会责任感。
综上所述,在多元化背景下迫切需要开展大学生核心价值观教育,努力使当代大学生形成贴近社会主义核心价值体系的价值观。这项工作的开展需要集全社会教育合力,更需要高校改变传统的教育观念,在当代大学生核心价值观教育原则的指导下,利用网络的积极作用,形成以大学生为中心的核心价值观的课堂教育模式,开展系统性的实践活动,将当代大学生核心价值观教育落到实处。
参开文献:
[1]胡德超.论大学生核心价值观构建问题[J].通化师范学院学报,2007,(9):57.
[2]乐锋.理性与躁动――关于青年价值观的思考[M].北京:学林出版社,2002:54.
[3]石海兵.青年价值观教育研究[M].安徽:安徽人民出版社,2007:83.
现代教育的核心范文篇2
关键词：大学生价值观；现状；社会主义核心价值观；教育
中图分类号：G641
文献标识码：B
一、当代大学生价值观现状
1.当代大学生价值观的主流
（1）当代大学生基本政治立场明确，政治态度积极。大学生总体上虽然政治敏锐性、政治鉴别力较弱，但还是能关心国家的前途和命运，支持党和政府的重大决策和对重大事件的处理态度。据云南农业大学热带作物学院（以下简称“我院”）的调查数据显示，对中国共产党领导中国建设有无信心的选项中，“很有信心”和“较有信心”的比例达96.9%，对爱国主义的重要性认同达到76.5%。
（2）当代大学生个性鲜明，思维敏捷多元化，对人生价值有自己的看法和见解。如有调查显示，当个人价值与社会主流价值发生冲突时，会选择视情况而定的学生比例达56.9%，普遍认同融入和适应社会，掌握技能，自强自立。
（3）当代大学生价值观的主流是积极健康的。大学生普遍认同社会主义核心价值观，认为它是接地气的正能量，“追求积极向上、对社会有所作为”的人生价值观，在社会价值观中对公平和公正、民主与平等认同度达81.7%。
2.当代大学生价值观的误区
当代大学生生活在和平年代，接受多样文化的洗礼，表现为价值取向多样性、人生选择不确定性等。面对激烈的竞争，有些大学生学习目的发生了偏差，缺乏责任感和人生规划，在市场经济条件下追求个人利益最大化，接受拜金主义观点，追求高消费、高享受，以含金量作为人生价值的衡量标准，出现对优良传统的冷漠与价值观的错位。
二、当代大学生价值观变化的主要原因
1.社会转型的折射和影响
社会正在发生深刻的变革和转型，人们的价值观呈现多元化态势。加上社会腐败现象的影响，对改革开放和国家的发展前景以及个人前途产生困惑，一些大学生的主体意识也由社会本位转向个人本位，拜金主义倾向明显。
2.全球化背景下我国传统文化的缺失和西方价值观念的渗透和冲击
大学期间正是大学生世界观、人生观和价值观逐步形成的关键时期，西方国家不遗余力地进行文化扩张和渗透，青年大学生对待外来文化存在求新的心理，容易对自己的祖国、传统文化和民族精神缺乏信仰。
3.高校社会主义核心价值观教育机制的不完善
高校社会主义核心价值观教育机制不完善，不能适应新形势的发展，没有形成大思想政治大联动教育机制。思想政治教育形式单一，理论与实际脱离，实效性和针对性不强、教育教学方法滞后的问题比较突出，学生认为应加大思想政治课改革力度的比例高达45.2%。
4.网络信息化时代各种传媒的影响
当代大学生处于信息传媒高度发达的时代，是“握着鼠标出生的一代”，对网络融入性、依赖性较强；善于捕捉和接受新事物，也容易受到不良网络信息和错误思潮的诱导，从而出现道德认知和价值认同水平降低。
5.家庭和社会环境的影响
家庭是社会细胞。受市场经济和社会环境的影响，家长在教育子女时主观上也认同社会主义核心价值观，但是客观上又有现实性和功利主义思想，影响了大学生正确价值观的形成。在云南边境民族地区，少数民族的大学生就直接受父母的影响信仰各种宗教。
6.大学生自身的时代身心特点
“90后”当代大学生自身的身心特点是脆弱的，梦想和现实之间的差距导致心理落差大。如一些大学生思想独立，知识丰富，动手能力强，但缺乏责任感和人生规划，人生目标不确定，经受生活磨炼少，面对困难和挫折时心理承受能力弱，需要在价值观取向方面加以正确引导。
三、构建高校大学生核心价值观教育的几点思考
1.要用社会主义核心价值观指导高校思想政治理论课教学
要把社会主义核心价值观教育贯穿思想道德修养与法律基础等思想政治课教学始终。在教学中不仅要学习中国特色社会主义理论，更要把当代大学生的社会主义核心价值观教育放在引领地位，注重大学生个人层面的职业道德教育、诚信建设、爱国主义教育和荣辱观教育。
2.加强对大学生的历史观教育，培养他们对中华民族文化的认同感
中华民族的民族认同可以分为共同的民族渊源、民族文化、共同的国家三个层面。在高校要加强中国近现代史、中国传统文化教育，强化对“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”中华优秀传统文化的认同感。学者近几年通过开展国学选学、大学生文化修养等课程选修学习、学术讲座和校园文化活动，将中国传统文化中的精华加以发扬光大。
3.以点面结合的形式强化实践育人环节，加强大学生中国精神的培育
社会实践是加强社会主义核心价值观教育的重要途径。通过有效利用社会资源，建立爱国主义教育基地，强化大学生的社会意识和民族责任感，让社会主义核心价值观能够内化于心，外化于形。如条件简陋艰苦却培养了大批杰出人才的原昆明西南联大，就是中国精神和民族精神的写照；云南农业大学热带作物学院建立了普洱市烈士陵园、思普革命老区纪念园、江城县烈士陵园、宁洱民族团结誓词碑、普洱市博物馆等五个部级、省市级爱国主义教育实践教学基地，以点面结合的形式开展教学实践活动！
4.要以当代大学生核心价值观指导本校大学生主流思想的形成
把当今社会大学生的主流价值观与自己学校的特色相结合，开展形式多样的活动，形成自己的特色。大学生社会主义核心价观建设不再是一个孤立的事件，它与心理健康教育、共青团活动、思想政治教育、校风建设相结合，要让大学生社会主义核心价值观融入大学生的日常行为规范中来。大学生社会主义核心价值观建设是一个综合的系统工程，要在组织上、思想上和经费上形成一种合力。
5.把大学生核心价值观教育融入党建工作中
严格大学生入党准入制度，不仅要在组织上积极争取入党，更要从思想上严格要求每一位学生党员，开展社会主义核心价值观教育，引导学生党员在学生中起先锋模范作用。还要从知与行的高度，从学生党员的日常行为做起，把大学生核心价值观教育纳入学校党建工作中来。
总之，大学生要紧跟党的号召，努力从自身做起，构建当代大学生的核心价值观；高校思想政治工作者更应该站在历史的高度，担当起历史的重任，努力培育和践行社会主义核心价值观。
参考文献：
现代教育的核心范文篇3
关键词：大学生；思政教育；社会主义核心价值
1社会主义核心价值是大学生思想政治教育的总指导
1.1社会主义核心价值体系确立了大学思政教育工作的目标。
在大学校园里开展思政教育的主要目的，从宏观方面来讲就是培养振兴中华民族、建设社会主义所需的优秀人才；从微观方面而言，则是实现大学生个体的全面发展。发展高等教育脱离不了特定的时代背景。在社会主义初级阶段，人才培养目标要与社会发展的客观需求相结合，与国家的奋斗目标相结合。当前我国提出了构建和谐社会的理念，可以说该理念是我党基于时展潮流、立足于当代中国现实、根据中国特色社会主义事业整体布局出发做出的重大战略决策。从某种意义上说其体现了建设中国特色社会主义的全新境界，也表达了全国人民的共同愿望。高等院校的思想政治教育一定要适应其要求。由此可见，社会主义核心价值体系是大学生思想政治教育工作的总指导，也为其确立了清晰的目标与任务。
1.2以社会主义核心价值体系为指导的大学生思想政治教育内容。
马克思主义是建设社会主义核心价值体系的首要指导思想，它所代表的是科学的世界观，我们要正确的认识世界并改造世界，就要以马克思主义为基础。只有坚持马列主义、思想、邓小平理论以及三个代表的重要思想，在科学发展观的指导下，全国人民确定一个共同的精神支柱，才能真正实现社会主义建设。所以大学生思想政治教育工作的首要核心内容即为马克思主义世界观教育。
此外，一个民族、一个社会的灵魂通过崇高的理想体现出来，对于高校思想政治教育而言，理想信念教育是必不可少的重要内容。我们要牢固的树立起建设中国特色社会主义的共同理想，将广大青年学子凝聚在社会主义核心价值体系四周，以此强大的思想武器产生源源不断的动力：通过思想政治教育既要大学生感受到中国特色社会主义建设的旺盛的生命力，又要引导其认清建设中国特色社会主义事业所面临的机遇与挑战，促使其在建设和谐社会、实现社会主义现代化的历史大潮中做新一代的弄潮儿。
2大学生思想政治教育是推动社会主义核心价值体系建设与传播的平台
2.1大学校园是构建社会主义核心价值体系的主力军。
大学具有大文化的底蕴，大学文化的主要内容是追求真理、严谨求实、追求人生的理想与抱负，崇尚道德，崇尚学术自由，倡导理论联系实际，其大度包容又具有强烈的批判精神，因此大学是一个民族繁荣、一个国家昌盛的先头兵。从某种意义而言，社会主义核心价值体系是我们新时期文化建设的纲领，这一点正与大学校园传承文化、建设文化、发展文化的追求不谋而合，所以大学校园是建设社会主义核心价值体系的重要阵地之一。
2.2大学生思想政治教育的成效对社会主义核心价值体系的建设有着重要影响。
大学校园是建设与传播思想文化的重要平台，在高校进行思想政治教育工作的成效，对社会主义价值体系的构建以及社会主义文化建设事业的顺利进行均有着直接的影响。现阶段我国处于社会转型期，在这种大环境下，高校更要加强社会主义核心价值教育的使命感与紧迫感。现代社会的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾均体现出前所未遇的新特点，相应的在经济、政治以及思想文化领域也纷纷涌现出一系列的新问题。现代大学生成长于社会主义市场经济发展进程中，其时代特点十分鲜明，大学生们的思想更独立，更追求个性，因此大学生的价值观与价值追求也更加复杂与多元。因此构建社会主义核心价值体系可以对大学文化思潮的走向起到主导作用。
3在大学进行社会主义核心价值体系教育的途径
3.1思想政治理论课仍是主要渠道。
在大学思想政治教育工作中，要坚持以发展的马克思主义引导大学生，以此为思想基础坚持正确的教学方向。坚持理论联系实际，使得教学工作更加贴近实际、贴近生活、贴近学生；树立开拓创新的思想，对思政教学理论课程的改革做进一步的深化，通过多样化、规范化以及现代化的教学手段，将思想政治教学工作的有效性充分发挥出来。此外，还要开展公民道德教育，促使学生形成健康的生活习惯，用更加文明、更加科学的生活态度构建生活方式；进行法律基础知识的教育，引导其增加法律意识，做到依法办事；教育其采用理性的态度分析问题及解决问题，增强其社会责任感。
3.2形势政策讲座为辅助渠道。
在大学校园中，思想政治教育工作中一项非常重要的内容即为形势与政策的教育。形势政策讲座更加贴近时代，顺应社会的发展，通过该活动可以向大学生及时、有效的传达党和国家的重要部署，使得学生可以从多个角度、多个层面观察焦点社会，使其对国内外重大事件发生的背景更加了解，最终引导其基于国家、民族的角度，珍惜来之不易的改革开放的伟大成果，促进社会的繁荣，因此这项内容也有着重要的使命意义。
3.3全员参与共同构建社会主义核心价值体系。
在一个整体的环境中，各个系统之间的关系即是互相影响的，又是互相合作的，不同系统之间的协同行为可以产生超出各要素自身的单独作用，最终形成整个系统的统一作用与联合作用。各高校的相关领导对社会主义核心价值体系的教育工作要高度重视，广大基层教育者也要朝着共同的目标努力，将不同的教育环节科学、有机的配合在一起，使得大学思政教育工作真正做到步调一致、功能互补，最终实现全员育人、全程育人以及全方位育人。将社会主义核心价值体系的教育全面渗透到学习、科研以及工作与生活中，整合教育资源，形成教育合力，提高教育效果。
参考文献
［1］杜娟,王雅文.社会主义核心价值下的高校思政教育［J］.高教研究,2010(11)
现代教育的核心范文
关键词：社会主义核心价值；大学生；思想政治教育
中图分类号：g641文献标志码：a文章编号：1002-2589（2013）30-0354-02
一、社会主义核心价值与大学生思想政治教育的关系
社会主义核心价值是一个结构性极强的完整体系，这个体系是党的十六届六中全会提出来的，并在党的十七大得到进一步的发展，这是一项具有时代性的重大课题，也是社会主义意识形态的本质体现。当前，加强大学生思想政治教育实际上是社会主义意识形态上的教育革新，在本质上又是社会意识形态建设的工作内容，与建设社会主义核心体系紧密联系在一起。大学生思想政治教育应从社会主义核心价值中提取精华，吸收营养和智慧，甚至应该以社会主义核心价值为指导，努力推进思想政治教育实践。核心价值是一个纯粹的价值观念，居于社会核心地位，起主导作用和统帅作用，体现了一定的社会统治阶级的核心价值观，集中体现了统治阶级的意识形态。马克思、恩格斯曾指出：统治阶级的思想在每个时代都占绝对性的统治地位，也是促使统治社会占统治地位的精神力量。当代中国特色社会主义事业就集中表达了中国共产党的核心价值观，就是一种统治性的价值思想，体现了我国社会主义意识形态的本质要求。
大学生思想政治教育是教育事业必不可少的部分，也是党的建设事业极其重要的组成部分，这种教育归属于意识形态教育，是完整的社会实践活动，意识形态性相当明显。其主要任务就是要以理想信念为教育核心，稳固树立当代大学生们正确的世界观、人生观和价值观，以爱国主义教育为教育重点，大力弘扬和培育大学生的民族精神，引导大学生们认真学习、善于创造、乐于奉献、成为“四有”现代化新人。核心价值的提出从另一个方面赋予了大学生思想政治教育丰富的创新内涵，对加强和改进大学生思想政治教育具有重大的实践意义。
二、社会主义核心价值在大学生思想政治教育中的作用
（一）强化核心理念
社会主义核心价值包括四个方面的内容，但它不是中国特色社会主义价值体系的全部内容，仅仅是其中的一部分，它的提出并没有否定其他社会意识，而是对多样化的社会意识的承认和尊重，采纳和吸收。但是核心价值着重点在于它强调价值的培育和价值的实现。大学生思想政治教育从内容上讲，也有其核心部分，如理想信念教育、爱国主义教育等这些都是教育的关键内容，关键是要落实其教育的核心目标，当然需要确立核心教育理念。
（二）突出文化建设
党的十七大围绕如何建设社会主义核心价值体系这一主题：综合多方面实践经验，提出要坚持社会主义先进文化前进方向，必须号召全民共同掀起文化建设高潮，共同提高国家文化软实力；在文化大发展、大繁荣的浪潮中全力推进核心价值建设。大学生思想政治教育的经典理念——文化育人理念就是通过建设新文化人的独特目标来实现的。因此，建设既能够体现社会主义特点，又蕴含着时代特征，同时还具有学校自身校园文化特色，将教育寓于多姿多彩的校园文化活动和文化建设中。
（三）明晰教育实效
如何认识和评价大学生思想政治教育的实效性，究竟什么层次才能使大学生思想政治教育具有实效性？多年来，从事思想政治教育科研和教育工作的学者、专家们根据时代特点和大学生具体实际而进行了不少有益的实践探索，有些专家以是否完成教育任务为准则，他们认为，当前大学生思想政治教育是否具有现实意义和实效性，其主要标准就是看其教育的任务完成没有。有些专家们还用开展思想政治教育的工作量来作为评判标准，认为大学生思想政治教育的实效主要是看其教育所发挥的效能如何；还有些专家们以其教育的方式、方法作为评判标准等等。马克思指出：“任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的。”大学生思想政治教育的开展从另一个方面讲，也完全是为了达到某一目的，甚至要取得一定的结果而进行的。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育
，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”因此，核心价值明晰了大学生思想政治教育的实效性。
三、社会主义核心价值在大学生思想政治教育中的革新
（一）教育目标革新
核心价值体系主导价值观，明确了思想政治教育的价值取向和追求，也明确了思想政治教育的目标和方向。它明确提出在社会主义社会里要坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么、什么是善、什么是恶，什么是美，什么丑。大学生思想政治教育有其特殊的使命，那就是要以体现社会主义意识形态本质的价值体系来对大学生进行教育，实现大学生价值多元化取向和追求。因此，核心价值的提出无疑对大学生价值观进行教育做出了新的目标定位，推进了大学生思想政治教育的发展。所以，在进行大学生思想政治教育时必须深刻认识、正确把握核心价值，明确价值需求和价值创造，明确大学生思想政治教育的总体目标和具体的价值目标。
（二）教育理论创新
十七大报告提出要大力开展中国特色社会主义理论体系宣传普及，要将核心价值转化为全民的自觉要求，注重全社会的人文关怀，倡导全体国民学会如何处理人际关系，大力弘扬中华文化，建设美好的精神家园。这些都与思想政治教育方法紧密相连。核心价值体系是个复杂的体系，各种思想相互掺杂、各种文化错综交替、各种观念相互渗透，但是却具有强硬的针对性，从而包含着对现实的超越，也是区别于其他价值的特别之处。核心价值体系坚持了多元化的指导思想，它有共同的追求目标，有先进的文化前进方向，体现了先进性的客观要求，是当代社会基本行为准则和价值取向，内容丰富，联系紧密，是国家发展过程中鲜活实践经验的提炼，也是全体群众创造精神的升华，更是时展的呼唤，具有创新性和体系性，为加强和改进大学生思想政治教育指明了方向。（三）教育内容翻新
核心价值的系统性极大地丰富了大学生思想政治教育的内容，实现了其教育的内容创新。从教学方面来看，无论是以马克思主义的指导思想、中国特色社会主义的共同理想，或者是民族精神和时代精神，甚至是社会主义荣辱观等一直都是其教育的主要内容，也是大学生思想政治教育的实践所在。社会主义核心价值将这几个方面统一起来，作为马克思主义指导思想的精髓和灵魂，以中国特色社会主义共同理想为时代主题，以民族精神和时代精神为培养契机，以荣辱观为教育基础，把马克思主义理论与中华优秀文化紧密结合，将政治目标与日常规范统一，使时代精神与历史经验紧密联系在一起，为加强当代大学生思想政治教育提供了创新性，丰富和充实了教育内容。
四、社会主义核心价值在大学生思想政治教育中的发挥
（一）坚持马克思主义的指导思想
马克思主义为我国的建设指明了方向，也历来都是我国立党、立国的根本指导思想，为我国社会主义核心价值体系建设提供了正确的世界观和方法论，提供了认识世界和改造世界的特殊方法。马克思主义自始至终都严格地坚持“客观”，即以客观事实为根本依据，紧随时代、实践和科学的发展变化而变化，这是一种真正的科学。因此，进行大学生思想政治教育首先就要引导大学生们深入学习马克思主义，坚持用发展变化着的马克思主义作为新时代大学生思想政治教育的指导思想，用强有力的理论武装思想，确保大学生思想政治教育稳步进行。这些在教育中应该坚持的最基本的原则既包含崇高的价值追求，又包含进步的价值准则；换言之，坚持马克思主义的指导思想，也就坚持了大学生思想政治教育的基本原则，促进了教育的科学化，提高教育的效益，推动教育的发展。
（二）以共同理想为教育核心
共同理想是中国特色社会主义的核心内容，共同理想教育从教育角度讲，它决定着大学生思想政治教育的基本性质。大学阶段是青年学子们人生最重要的时段，也是确立自我信念和实现自我人生目标的最关键时期，因此，用正确的思想和理念引导他们树立崇高而远大的理想和志向，这是教育的核心内容。共同的理想是人的一种价值体现，也是一定社会主体共同价值目标的集中实现。当代大学生思想政治教育的实质就在于通过教育的手段使其充分认识到中国特色社会主义共同理想的科学性，使他们能够理性地接受和认同中国特色社会
主义的价值目标，使他们既能明显感受到中国特色社会主义事业面临的挑战和困难，又清楚地看到中国社会主义事业所具有的旺盛生命力，在和谐社会构建、现代化建设中奋发有为、建功立业。
（三）以改革创新为教育手段
新时期以来，改革、创新一直发展演变成为我国时代精神的核心。改革是当今时代最绝对性的时代主题，时代主题的转换为社会的发展带来了新的生机和活力，改革强调与时俱进；创新是当今时代的本质特征；创新强调开拓创造，主要是思路的开拓创新。当代大学生思想政治教育难度大，其原因就在于改革与创新意识的培养不到位，因此要充分利用改革创新这个具有时代义的教育规律，与时俱进地推动教育内容和教学模式的创新，使教育学科得到发展，使大学生的政治素养和道德水平有所提高，不断增强教育的适应性。
参考文献：
[1]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[n].人民日报，2006-10-19.
[2].论“三个代表”[m].北京：中央文献出版社，2001：125-26.
现代教育的核心范文1篇5
关键词高校社会主义核心价值观培育路径
中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.026
AbstractSincetheparty'seighteenthmeetingwasheldin2012，theeducationofthesocialistcorevaluesofcollegestudentshasgraduallybecomeanecessarypartofCollegeStudents'training.Howtocultivatethesocialistcorevaluesofcollegestudents，andexploretheeffectivepathisthemeaningofthetitle.Universalinthispaper，theconceptofsocialistcorevaluefromthetheoryandpracticeofthepopularityoftherelationof，throughthisaseriesoftheorydiscussionandresearch，onthepathoffuturecultivationofcollegesocialistcorevaluestoachievetodosomeexploringthinking.
Keywordscollege；socialistcorevalues；cultivationpath
2012年，同志在中国共产党第十八次全国代表大会上作报告时从国家、个人、社会层面提出了“三个倡导”的价值观；多次对社会主义核心价值观作出重要论述、提出明确要求；2013年，中办出台了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，明确“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”为社会主义核心价值观的基本内容。大学生作为一个特殊群体，他们更需要学习和内化社会主义核心价值观，特别是将社会主义核心价值观的理念贯彻到日常生活中。笔者通过一段时间的学习和研究，针对高校学生社会主义核心价值的培育路径实现作了初步探索。
1社会主义核心价值观的培育前提是其理论的普及化
从对“核心价值观”基本内容的表述上来看只有简单的24个字，但其实内容丰富且博大精深，几乎涵盖了我国社会主义现代化建设的各个领域，这在无形中给学生深入把握其内涵增加了难度。当前我国处于全面建成小康社会的关键时期，公民的意识形态呈现多元、复杂状况，大学生的观念受社会思潮影响较大，因而需要占主导地位的价值观变成主流价值观进而统领社会各不同阶层的意识观念。“核心价值观”体现了我国当前社会不同阶层不同群体的所有价值观念中最本质、核心的精神内核，是我国社会各阶层成员所普遍追求的价值取向和精神需求。英国哲学家弗朗西斯・培根提出的“思想是行为的先导”。一定程度上说，“核心价值观”理论成为主流价值观将逐步深入每一位社会成员的思想深处，进而发挥代代相传的价值传递功效，而所有这一切都是基于理论教育及其普及化的前提之下的。
“核心价值观”是中国特色社会主义理论的产物，是现代马克思主义中国化的理论成果之一。根据马克思主义中国化的进程来看，这也是马克思主义大众化的过程。著名学者华雷在“当代中国马克思主义大众化的内涵”中认为，“理论大众化是实践大众化的前提。理论大众化的程度决定着实践大众化和创新大众化的广度和深度，离开理论的大众化，实践和创新的大众化就是一句空话”。①他把理论大众化放在首要前提的位置，从根本上看也是遵循着理论指导实践的根本方法，是符合马克思主义基本原理的。陶德麟在“关于马克思主义大众化问题”一文中指出，大众化的内容、对象、与通俗化的关系、与语言文字等存在诸多问题，如果不首先解决理论大众化将很难实现实践的大众化。②虽然社会主义核心价值观是基于我们的基本国情而提出的符合我国现阶段的价值观基本理论，但是必须要看到它的普及化所面对的对象所将要应对的问题仍然严峻。特别是脱离了理论普及化的前提，社会主义核心价值观的教育工作将举步维艰。所以，培育的前提是要让价值观理论无处不在无时不在。
2社会主义核心价值观培育的关键是其实践的普及化
德国哲学家尤尔根・哈贝马斯在《理论与实践》中认为，实践对理论是起决定性作用的，理论的传播和发展的关键在于继续实践。人类认识来源于社会实践，实践是人类认识前进的内在动力，进而是认识的终极意义，认识的正确与否靠实践来衡量，且是唯一标准，同时认识又反作用于实践。无论哪一种理论都源于实践，都将为实践所服务，否则理论将失去存在的意义。从实践上来看，当前努力实现大学生的思想向社会主义核心价值观凝聚是大学教育的重要环节，更是广大思政工作者工作的重中之重。这里的教育问题在于组织学生参加相应的理论学习活动，以掌握相应的知识；还在于言传身教如何将社会主义核心价值观的理念落实落小落细，实践于学生的日常学习和生活中。
从马克思主义大众化三方面的关系来看，实践大众化是理论大众化成效的现实表现。社会主义核心价值观理论大众化的目的在于社会主义核心价值观实践的大众化，广大人民在社会实践中是否正确、自觉运用该理论是检验核心价值观理论大众化的标准。社会主义核心价值观的实践普及化是理论普及化成效的直接体现。高校“核心价值观”理论普及化的目的在于实现其实践的普及化，大学生在实践中是否正确领悟、自觉内化并践行“核心价值观”是检验社会主义核心价值观理论普及化的试金石。大学生对社会主义核心价值的实践普及化是我们培育社会主义核心价值观的关键，也是该理论最终归宿和价值根本。在实践的普及化中，促成大学生自觉把社会主义核心价值内化于心，外化于行，明辨是非，在努力实现中华民族伟大复兴中国梦的生动实践中凝聚青春的智慧、才干，实现青想与人生价值。所以价值观培育的关键在于落实落小落细，在于平时的点滴实践。
3社会主义核心价值观培育的基本方法是科学指导与统筹兼顾
“党的十”报告不仅提出了构建社会主义核心价值体系的设想，还把科学发展观列入我党的指导思想。科学发展观根本方法就是统筹兼顾，这也是我党乃至我国应对和解决一切工作的根本方法。党的十不仅进一步昭示了“核心价值观”的基本内涵，也表明了我国高校实现大学生社会主义核心价值观教育路径探析的根本方法，即科学指导与统筹兼顾。具体来看就是要遵循科学的理念为指导，统筹全局，兼顾社会主义核心价值观的各个方面的教育。
根据这一方法论的指导，大学生社会主义核心价值观的教育活动不断深入开展，且初见成效。如，《绵阳日报》关于“把握途径拓展思路加强青年政治教育”的报道中指出，绵阳市委在绵阳高校党委宣传部长座谈会上，传达了坚决贯彻落实在北大关于“青年要自觉践行社会主义核心价值观”指示精神，进一步推动大学社会主义核心价值观教育，发挥好驻地高校在宣传社会主义核心价值观中的重要作用。③桂林电子科技大学，该校把贯彻落实社会主义核心价值观教育与深入推进大学生创业教育相结合。具体举措有，以“核心价值观”指导大学生创业思想；以社会主义理论引导大学生创业价值；以社会主义理想激发大学生创业精神；以社会主义道德规范大学生创业行为。该校准确把握我国社会重大转型时期的历史机遇，坚持以社会主义核心价值观为指导，对以往传统的高校大学生创业教育进行创新，实现了把创业教育推上一个崭新高度的目标。更重要的是在更深层面上完成了大学生的社会主义核心价值观教育。④相关学者也对加强当代大学生社会主义核心价值观教育的策略与方法进行了研究。陈必华、王鹏在《论大学生社会主义核心价值观教育的原则与方法》中指出要与专业教育相结合；要与校园文化相结合；要与日常思想政治工作相结合；要与学生社会实践相结合。曹和修则在《加强大学生社会主义核心价值观教育浅析》中强调，要树立社会主义的荣辱观，坚持科学发展观，践行公民的义务观。
要实现培养大学生社会主义核心价值观的教育活动，必须将科学指导与统筹兼顾的根本方法具体化。从微观层面上来引导高校社会主义核心价值观的教育工作，才能探索到真正的有效途径。
首先，高度重视，上下一心。社会主义核心价值观培育要与大学生人才培养工作相结合，要用最新的马克思主义中国化的理论成果来推动该项教育实践活动的进行。大学生的“核心价值观”培育过程要始终坚持党的教育方针和政策，必须用最新的马克思主义中国化理论成果来武装高校全体教职员工、教育广大青年学生。高校应更加注重提高马克思主义中国化理论的创新力、影响力和亲和力，更加注重紧密结合当前时代特征，积极帮助全体师生增强历史使命感和社会责任感。在这个结合的过程中，要把“核心价值观”渗透到大学生的“两课”和专业课程教学中，进一步改革与创新课程教学，发挥教书育人作用。
其次，树立典型，弘扬正气。要坚持创新、协调、绿色、开放、共享的教育发展理念，在广大学生中树立不同层面的先进典型。通过各类先进评比和表彰，教育和影响广大学生。通过校报、广播电台、校园门户网站及二级网站、手机客户端APP、微信公众号等传播媒体和平台，大力宣传新时代的“核心价值观”代言人及其先进事例，大力宣传身边的好人好事来诠释核心价值观的内涵，讲好学生、教师、学校的故事来激励教职员工和广大学子见贤思齐，严厉律己，向上向善向美。要美化和优化校园育人环境，营造一个文明的校园文化氛围，引导大学生树立和弘扬社会主义核心价值观。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，好的环境能够在一定程度上影响人向积极的方向发展。
第三，身先垂范，落小落细。大学生社会主义核心价值观培育要充分发挥高校教师、管理人员甚至后勤员工的示范带头作用。教书育人，管理育人，服务育人。大学老师作为传道授业解惑的职业人，要加强师德师风建设，言传身教促进大学生的社会主义核心价值观的培育工作。要以问题为导向，从解决广大学生的现实存在的实际问题入手，让“核心价值观”看得见、摸得着，进而推进“核心价值观”培育润物细无声。要结合本校实际，制定切实可行的践行社会主义核心价值观的可持续机制，与教师晋升、学生的评奖评优制度相结合，逐步提炼符合本校特色的校园文化和精神，耳濡目染内化形成学生道德行为规范，最终在大学生之间形成一个道德行为标准。
4结语
大学生的社会主义核心价值观培育工作在很长的时间内都会成为高校培养高素质人才的必需环节。通过贯彻落实社会主义核心价值观的理论与实践普及化，坚持科学指导与统筹兼顾的根本方法，能够进一步探索如何实现社会主义核心价值观在大学生群体培育成效及辐射作用。本文是在前人研究的基础上，作了一些探索，希望更多的学者能够从更多的角度出发，来探寻社会主义核心价值观培育的有效路径。
注释
①华雷.当代中国马克思主义大众化的内涵[J].人民论坛，2009（14）.
②陶德麟.关于马克思主义大众化问题[EB/OL].求是，2010-01-25.
现代教育的核心范文篇6
关键词：社会主义核心价值观大学生
党的十七大提出“要切实把社会社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民自觉追求，积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”。党的十八大以社会主义核心价值体系为逻辑起点，提出了“三个倡导”，为我国当今时代进一步凝聚价值共识指明了方向。
在当代中国马克思主义大众化的系统工程中，不断地深入宣传与建设社会主义核心价值体系，加强社会主义核心价值观的教育与培养已经成为当前理论研究与实践的重要问题，为此一些学者就社会主义核心价值观教育的相关问题进行了探讨和研究，并取得了积极进展。
一、关于大学生社会主义核心价值观教育基本问题研究
社会主义核心价值观在被人们接受的基础上才能起到引领人们价值观念发展的作用，我们应该重视社会主义核心价值观教育。如何认识社会主义核心价值观教育的内涵、意义，如何确定其教育原则等基本问题，成为学界研究的新热点。
首先，对大学生社会主义核心价值观教育内涵的研究。大学生社会主义核心价值观教育实践活动具有目的性、方向性，是一种特殊的社会教育实践活动。张丁杰，曾贤贵从高校学生社会主义核心价值观教育的目的论述了其内涵。他们认为教育的目的是将大学生培养成符合国家、社会需要的人，这样的人不仅有才而且要有德。而井阳军从大学生社会主义核心价值观教育的内容阐述了其内涵，大学生社会主义核心价值观教育要有理论依据和教育思想，更重要的是要有具体的教育途径和方法。
其次就其教育意义的研究。大学生正处于成长的关键时期，接受新思想、新事物的意识很强，但欠缺辨别是非的能力，外界的各种因素会影响到他们。从而，加强大学生社会主义核心价值观教育具有紧迫的时代和现实意义。当前学界主要从大学生、国家和学校三个角度说明了大学生社会主义核心价值观教育的意义。首先可以促进大学生的心理健康发展，帮助他们树立正确的价值观、人生观，从而为社会主义现代化建设贡献力量。其次对于国家来说，社会主义核心价值观教育可以使国家拥有有才有德的高素质人才，可以为国家社会主义现代化建设提供人才资源。井阳军就指出，“只有大学生构建了正确的核心价值观念才能保证实现我国现代化的建设。”最后，大学生生活和学习的主要场所是学校，社会主义核心价值观教育的落实可以促进良好校园环境的建设，且通过教育可以推进高校思想政治教育。
再次，关于大学生社会主义核心价值观教育原则的研究。关于这一内容学界主要从两个方面进行了研究。一方面从大学生本身来说，认为大学生是社会主义核心价值观教育的出发点和落脚点，大学生是教育的主体，教育要符合大学生的特点。另一方面从教育本身来说，认为社会主义核心价值观教育这项特殊的社会实践活动本身就要遵循一定的原则。张志祥等认为，“大学生核心价值观教育机制确立要具备方向性原则、时代性原则、科学性原则、整体性原则。”
二、关于大学生社会主义核心价值观教育困境研究
目前社会主义核心价值观教育面临着一些困境和挑战。学界主要从四个方面对其进行研究。第一是当前大学生信仰不坚定，特别是对中国特色社会主义信仰不够。表现在对马克思主义理论信仰不够、对中国特色社会主义道路不够坚定等。第二是当前大学生的价值取向趋于多元化。对很多問题看法不同、理解不同，没有固定的价值判断标准，容易受新观点、新理念、新思潮的影响。没有形成正确的社会主义核心价值观念，存在明显的价值观多元化倾向。第三是高校教育存在弊端，没有将教育和实践活动很好的结合起来。只重知识技能培育、忽略心理心智培育在高校盛行。第四是全球化对社会主义核心价值观的影响，主要表现在经济全球化的时代下，各国经济、政治、文化联系更加紧密。而作为80、90后这一代的大学生，他们是从小看着美国大片和日本漫画、吃着肯德基和麦当劳的薯片、玩的是美国的网络游戏，这些都滋长了实用主义、存在主义、享乐主义，对社会主义核心价值观教育构成了困难。经济全球化使爱国主义精神弱化，容易造成大学生价值取向紊乱。对于上述提到的困境，需要有具体的途径进行解决。
三、关于大学生社会主义核心价值观教育对策路径研究
能否运用合适的途径开展教育，在很大程度上影响着教育的效果。针对这一问题，学界主要从三个方面提出具体的措施和方法。
第一就是要加强思想政治理论课的普及，发挥思想政治理论课在社会主义核心价值观教育中的作用。第二是制度建设，只有使社会主义核心价值观教育制度化、体系化，才能确保社会主义核心价值观教育有法可依、有制可依。第三是要进行校园文化建设，校园是一个载体，是大学生学习生活的场所，校园文化的好坏直接决定着社会主义核心价值观教育开展的好坏。陈必华和王鹏还特别指出，“校园文化建设不仅承担了塑造大学人文精神的重要职责，而且是社会道德的构成要色和支撑杠杆，是教化人、塑造人、熏陶人的重要途径。”
作者：蔚吉
参考文献：
[1]汤燕妮.传播学视野下的社会主义核心价值观教育探析[J].中国报业，2012，（12）.
现代教育的核心范文
[关键词]大数据；大学生；社会主义核心价值观；培育路径
[作者简介]任佳（1992-），女，汉族，河南平顶山人，中山大学，硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化研究。李艳飞（1994-），女，汉族，河南平顶山人，长沙理工大学，硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化研究。
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1006-8031（2017）06-0055-03
多媒体信息技术的发展，互联网、计算机的普及，使得信息数据呈现出大爆炸的趋势，人们几乎每天都要面对、处理大量的的数据信息，甚至每一个人都是数据的使用者、创造者和传播者。正因为如此，人们提出了大数据时代的概念，“大数据”也成为了人们生活中的热门词汇，并且在各个行业，各种领域凸现了巨大的影响力。《大数据时代》的作者维克托・迈尔-舍恩伯格认为，“大数据是人们在大规模数据的基础上可以做到的事情，而这些事情在小规模数据的基础上是无法完成的，大数据是人们获得新的认知，创造价值的源泉。”①也有一些学者提出，大数据是指在一定的时间内接受、处理和管理的数据集合，并且这些数据的处理超出了常用硬件和软件工具的范围。
所谓大数据不仅仅是大量数据的集合，更包括对数据的收集、分析和处理的技术以及主动运用数据的意识和思维。大数据具有信息体量大，种类多，结构复杂以及价值密度低等特征，这使分析大数据得到的价值更大、更能推进整个社会的进步和发展。大数据已然成为信息时代的新标志，教育事业也需要顺应时代潮流，借助大数据的优势实现长远发展。在当下，充分利用大数据培养大学生的社会主义核心价值观成为时展的必然选择。
一、大数据对大学生社会主义核心价值观培育的重大意义
大学生社会主义核心价值观的培育是一个系统工程，需要运用多种手段途径和方式方法。因此利用信息时代的大数据，加强大学生社会主义核心r值观培育具有重大意义。
（一）有利于整体把握大学生社会主义核心价值观认同的基本数据
大数据时代，通过各种渠道的信息量极为丰富，通过对这些繁多数据的整理和分析，可以清楚把握大学生群体对社会主义核心价值观的认同程度。“树立正确的世界观、人生观、价值观是大学生成长的根本问题，也是决定大学生思想政治教育的根本问题。”②大数据时代的首要思维就是把握事物之间的相互联系，能够从宏观上了解事物的发展趋势。大学生社会主义核心价值的培育也不例外，可以通过对微信和微博等互动平台的数据进行整理，观测大学生在网上的浏览搜索记录，清晰地了解当下大学生的心理状态以及对于社会主义核心价值体系与核心价值观的认同与接纳的程度，以及了解他们在日常生活中的践行状况。这对于大学生社会主义核心价值观的培育无疑具有巨大的作用。通过数据分析，主动引导大学生在社会转型时期，面对复杂的形势和多元价值选择，能够以社会主义核心价值作为自己的行动遵循，自觉践行社会主义核心价值观。
（二）有利于增强大学生社会主义核心价值观培育的针对性和实效性
大数据时代拥有广泛的数据资源和庞大的受众群体和多元的传播平台，因此可以利用已经收集到的广泛的数据资料掌握大学生的思想动态和心理状况。尤其是在新的时代背景下，分析大学生对于社会主义核心价值观的理解程度和践行力度，并且利用这些数据，分析产生这种现状的原因，有针对性的提出一系列培育方案，增强大学生社会主义核心价值观培育的针对性。
尤其是社会主义核心价值观中蕴涵着和谐思想和诚信意识等，这是对传统文化的继承，创新和发展，对当下大学生的素质发展有着极大的帮助。大数据时代大学生社会主义核心价值观的培育，通过将优秀传统文化的枝丫嫁接在时代新发展的思想大树上这一有效的途径，不仅将大学生培育为优秀传统文化的继承人，使他们全面发展，成长成才，而且创新了传统文化的宣传方式，增强了社会主义核心价值观培育的实效性。
（三）有利于当代大学生树立正确的价值观
青年一代是民族的希望和国家的栋梁，大学生是青年中有理想，有文化的群体。指出“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”③因此大学生社会主义核心价值观的培育对于大学生成长成才至关重要。
大数据时代信息资源更丰富，传播的途径更多，影响的范围更大。教育工作者应当引导大学生在新的时代背景下，自觉充分利用各种优质资源，不断增进自己的价值观认同，强化自己社会主义核心价值观的意识。在日常生活、学习和工作中，自觉遵循和践行社会主义核心价值观的准则，为自己的生活提供行动的指引，树立正确的价值观，摆脱错误思潮和落后价值观的影响。因此，加强社会主义核心价值观的培育是时展的必然要求，也是大学生自身成才的关键一步，只有这样，他们才能真正承担起历史赋予的重任。
二、大数据背景下大学生社会主义核心价值观培育面临的机遇和挑战
大数据背景下，大学生社会主义核心价值观的培育，具有丰富的教育资源和多样的传播渠道，同时也给大学生的价值认同带来了困惑，导致教师的主体地位的转移，大数据时代数据安全问题也不容忽视。
（一）大数据给大学生社会主义核心价值观培育带来的挑战
一方面，大数据给当代大学生的价值认同带来困惑。当代青年学生正处于世界观、人生观、价值观塑造的关键时期，自身分辨能力不强而对新鲜事物和思想的接受能力很强。多元的文化观念，大数据时代海量信息的传播，多样的传播方式，容易造成大学生价值观认同的困惑与混乱。
另一方面，大数据对教育者的综合能力的要求不断提高。随着时代的发展，大数据时代的教育信息和数据传播呈现出互动性，多样化和网络发展趋势，导致教育者主体地位的转移，削弱了教育者的话语权，挑战教育者数据分析和挖掘的能力。大数据促进了社会结构的深刻变革，加速了社会发展变革，增加了网络宣传和教育环境的复杂性，对高校社会主义核心价值观培育资源的有效整合提出了更高的要求。同时大数据时代的数据安全问题也给社会主义核心价值观的培育带来了很大的挑战。
（二）大数据给大学生社会主义核心价值观培育带来的机遇
首先，大数据出现有利于思维方式的变革。时代的发展变化最终会反映在人们的思维上，大数据思维是一种复杂型思维，繁多复杂的数据迫使人们改变自己思考问题的方法，并且倾向于因果性分析，能够从大量的数据资源中发现可利用的信息。
其次，大数据时代有利于教育方式的变革。当今互联网、云技术等先进技术的快速发展，数据信息的使用率呈现上升趋势，大学生在网络上浏览的内容和发表的评论在一定程度上表达了他们内心想法，这为社会主义核心价值观的培育提供了丰富的教育资源。教育工作者可以运用这些信息全面把握教育对象的思想和行为的发展态势，同时能够有针对性的促进教育内容和教育手段的丰富完善。
最后，大数据时代有利于精准的预测分析。高校思想政治教育工作者利用数据全面、深入、系统地了解大学生对核心价值观的认同程度和内化程度，了解社会主义核心价值观培育的整体态势，并及时提出可行性的方案，包括个性化的培育计划和针对性的接受方式。
三、大数据背景下大学生社会主义核心价值观的培育路径
“任何一个民族，任何一个国家，没有强大的精神正能量，没有先进价值体系引导，凝聚，支撑，它就不可能屹立于世界民族之林，不可能成为受人尊敬之国。”④大数据时代的到来是机遇，也是挑战。应该抓住机遇，迎接挑战，探索大学生社会主义核心价值观培育的正确路径。
（一）提高思想政治工作队伍运用大数据技术的能力
“思想政治教育工作队伍是大学生价值观教育的直接组织者，实施者和指导者，教师价值观的正确与否，能力的高低，直接关系到大学生社会主义核心价值观的培育和践行的效果。”⑤因此，在新的时代条件下，高校思想政治教育工作队伍应紧跟时代步伐，提高运用大数据技术的能力。
高校思想政治工作者应该强化对核心价值观相关数据的灵敏度，增强主动收集、整合、分析处理信息数据的意识，获得与大学生相关的兴趣点和关注热点的变化趋势。思想政治工作者针对分析结果采取不同的培育方式，提供符合大学生行为心理习惯的个性化培育模式，使学生的参与程度和自我内化程度有效提升，从而满足大学生价值选择的需要，提高社会主义核心价值观培育的效果。
高校应对思想政治工作者开展基本的统计培训、网络技术等专业知识培训，帮助教育工作者尽快获得相应的基本知识；同时也要引入专业的数据工作队伍，这样才能完成更艰巨的数据分析任务，才能提高教育的针对性，才能合理预测人们的心理发展趋势。思想政治工作者要善于利用大数据的相关性分析，发现数据和学生教育之间的内在关系，及时主动地做出判断，从而选择大学生社会主义核心价值观培育的正确路径。
因此，高校在大学生社会主义核心价值观的培育路径的选择上，应该强化思想政治工作队伍的大数据意识，提高运用大数据技术的能力，创新思维模式，以期获得良好的教育效果。
（二）建立大学生社会主义核心价值观培育的数据库
大数据最重要的是建立与各个领域发展相关的数据库，这是基础也是核心，只有这样，高校思想政治工作者才能在大学生社会主义核心价值观培育工作中获得长期、稳固、深入的效果，才能为大学生社会主义核心价值观的培育提供充分的信息养料，获得预想的教育效果。
一方面，要充分运用校园内部的数据资源。学校的电子网络信息，学生交流使用的网络电子平台，校园安全服务网络使用的摄像头、门禁和一卡通等产生的数据信息有很大的价值，与大学生日常生活息息相关。将这些数据资源进行整合，挖掘对大学生社会主义核心价值观有价值的信息，借以探求大学生日常生活中的价值取向和心理动态。与此同时应该将与学生工作相关的各部门，各院系的思想政治教育的资源进行整合，构建基础的高校社会主义核心价值观培育的数据平台。
另一方面，要充分运用校外数据资源，与外界资源共享，搜集政府、及相关媒体和教育机构的与社会主义核心r值观相关的信息，掌握舆论发展方向，动态把握青年学生的发展趋势，为大学生的社会主义核心价值观培育提供有力的支持。
（三）创新大数据时代下宣传社会主义核心价值观的方法
不能希望当代大学生自发的形成社会主义核心价值观，因此需要理论的宣传并且创新宣传的方式。网络等新媒体已经以势不可挡的趋势迅猛发展，同时也成为对大学生进行社会主义核心价值观的培育和思想文化传播的一个重要阵地，必须尽快占领这一新型阵地。
传统的理论灌输可以充分利用网络平台，可以通过网络课堂进一步的发展延伸，对大学生进行社会主义核心价值观的理论教育，增强大学生对社会主义核心价值观的亲近感，减少对晦涩理论的抵触心理。
在利用网络平台的同时，要创新各种网络形式宣传的方式。网络的传播速度快，影响范围广。网络平台，微信、微博、QQ的迅速发展，都给宣传方式的创新提供了平台。思想政治工作者应该强化网络的服务功能，完善网络的运行机制，制定有效的个性化的宣传方案。同时应该及时应用数据分析的结果，开辟培育社会主义核心价值观的新环境，将其渗透在大学生的日常生活、学习和工作中。
（四）健全社会主义核心价值观培育中大数据使用的制度保障
大数据时代的信息安全问题尤为重要，应该健全相应的制度保障。首先要保证的数据的准确性，其次要保障个人的隐私不受侵犯，这样才能更长效地发挥数据的核心竞争优势。
第一，保护信息和数据的安全，如果大量与个人隐私相关的信息数据存储没有得到妥善保存，将不可避免地产生负面影响；第二，建立健全数据系统管理，最大限度地保护大型数据库的信息和数据，可以真正的应用于社会主义核心价值观的培育；第三，规范数据库信息收集过程，组织技术人员及时反馈分析结果，使数据库的作用可以最大的发挥。
新的时代背景下，思想政治教育工作者必须把握这一历史机遇，深刻认识大数据的价值，培养适应现状的大数据思维，提高运用大数据的能力，创新社会主义核心价值观理论宣传的方法，通过实践检验，提升社会主义核心价值观培育的整体效果。
[注释]
①（英）维克托・迈尔-舍恩伯格.盛杨燕，周涛，译.大数据时代[M].杭州：浙江人民出版社，2013：9.
②孙建青.当代中国大学生核心价值观教育问题研究[D].山东：山东大学，2014：37.
③.青年要自觉践行社会主义核心价值观――在北京大学师生座谈会上的讲话[J].中国高等教育，2014（10）：4-7.
④沈壮海.兴国之魂-社会主义核心价值体系释讲[M].武汉：湖北教育出版社，2015：6.
⑤张会军.大学生践行社会主义核心价值观的路径探讨[J].思想政治教育研究，2014（03）：64-66.
[参考文献]
[1]（英）维克托・迈尔-舍恩伯格.盛杨燕，周涛，译.大数据时代[M].杭州：浙江人民出版社，2013.
[2]沈壮海.兴国之魂-社会主义核心价值体系释讲[M].武汉：湖北教育出版社，2015.
[3]张会军.大学生践行社会主义核心价值观的路径探讨[J].思想政治教育研究，2014（03）.
[4]《培育和践行社会主义核心价值观》本书编写组.培育和践行社会主义核心价值观[M].北京：人民出版社，2014.
[5]牟玲玲.大数据时代青年社会主义核心价值观的培育[J].理论学习，2014（04）.
[6]孙平.大数据时代大学生社会主义核心价值观培育的路径探索[J].学校党建与思想教育，2015（21）.
[7]中共中央k公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N].人民日报，2013-12-24（1）.
[8]论社会主义核心价值观――十以来重要论述选编[J].党建，2014（04）.
[9]刘蕴莲.论新形势下加强大学生社会主义核心价值观教育[J].思想理论教育导刊，2014（05）.
现代教育的核心范文篇8
关键词：社会主义核心价值观；高校；"思修"课；教学改革
"思修"课是高等教育《思想道德修养与法律基础》课程的简称。作为深入践行中国特色社会主义核心价值观的主要阵地，高校"思修"课应当结合核心价值观进行讲授。也就是说，应当在国家的层面上积极指引当代高校学生群体追求二十四字的核心价值理念。这就要求结合当代大学生在价值观、人生观等方面的实际状况，从转变观念、理论教学以及实践教学等方面实施扎扎实实的教学改革，从而真正实现社会主义核心价值观教育的入耳、入脑、入心。
一、将社会主义核心价值观融入"思修"课教学的必要性
一是能够进一步丰富"思修"课的教学内容。核心价值观始终是贯穿"思修"课教学之主线，把核心价值观结合到"思修"课教学之中，能够很好地丰富教学的具体内容。"思修"课的一项重要内容就是核心价值观。怎样把核心价值观融合到"思修"课之中，是"思修"课教学十分重要的一项内容。有鉴于此，要把"思修"课视为深入实现核心价值观的主要途径，在具体教学中结合社会主义核心价值观进行讲解，对于进一步丰富与完善"思修"课的教学内容、提升"思修"课的教学成效具有特别重要的理论以及现实意义。二是能够进一步推进践行社会主义核心价值观。在"思修"课的具体教育教学活动之中，如果能够深入结合社会主义核心价值观的相关内容，不仅能够丰富"思修"课的相关教学内容，从而激发出大学生群体的学习积极性，进一步提升"思修"课的教学成效，而且还能有助于更好地培育与践行核心价值观，这样一来，也就能够顺利地把核心价值观与"思修"课加以连接，产生出1加1大于2的良好效果。三是能够进一步引导当代大学生群体形成正确的人生观与价值观。鉴于如今的九后大学生普遍思维较为活跃，而且易于受到外部环境所造成的各种影响，所以，在高等院校中开设"思修"课很有必要，能够承担起引导当代大学生切实树立起正确的人生观与价值观的重要职责。因此，一定要致力于强于对高校青年学生的人生观与价值观教育，推动其深入学习社会主义核心价值观，从而更好地体现出自己的人生价值。
二、将社会主义核心价值观融入高校"思修"课教学改革的对策
（一）切实更新"思修"课教学观念
在以前的"思修"课教学中，教师通常都处在主动的地位上，而学生均处在被动的地位上，"思修"课教师如果还是采用满堂灌输式的教学法，学生们只能被动地加以接受，这就十分不利于实现"思修"课的教学目标。当前，在高等院校"思修"课教学中切实融入核心价值观的内容，就一定能够全面改变陈旧的教学观，真正提升"思修"课教学的实际效果。在"思修"课上，教师应当指导学生们化被动为主动，更加积极地参与到课堂教学之中，如此才能实现预期的教学成效。同时，"思修"课教师在课堂教学中还应当持续积累自身的教学经验，并用于实际教学之中。
（二）全力实施"思修"课理论教学改革
要深入研究当代大学生对于核心价值观认知所具有的困惑与不解之处，不断提升课堂教学所具有的针对性。如今，转型期的价值观产生出多元化的状况，一些学生对于核心价值观知之不深、把握地不够细致，从而导致相当一部分高校青年学生丧失了自身的信仰，出现了所谓的马列主义信仰危机。同时还要看到，九后大学生普遍具有强烈的独立性与个性色彩，对于核心价值观的关切具有不同于其他年龄段人士的独特特征。这些大学生更加关心民主、正义等理念，对于腐败现象深恶痛绝，期待社会能够更为公平、开放，所以在"思修"课教学中应当不断提升其对于核心价值观的认同感。应当始终坚持以人为本之思路，密切联系高校学生的具体思想现状，由"思修"课教师来关注与推动解决切实关系到高校学生群体实际利益的各类问题，并且通过关注其心理上的困惑，立足于教学，让其更加积极主动地认识到核心价值观的重要价值。有鉴于此，一定要深入改革"思修"课理论教学的具体方法。要以坚持使用先进现代教育理念为前提，在"思修"课教学中积极运用启发式或者案例式、讨论式等教学手段，在这一前提下，"思修"课教师还应当在教学过程中强化理论分析与讲解，不断提升学生们明辨是非之能力，从而进一步提升当代大学生群体对于核心价值观的理解能力。
（三）积极改进"思修"课实践教学
实践教学在推动高等院校"思修"课教育、育人以及开发等功能上具有特别重要的作用。所以，要致力于突破传统的思政纯理论教育观，致力于开发"思修"课实践教学环节。要通过切实整合与探索"思修"课实践教学方式，更好地提升大学生群体的核心价值理念。一方面是要提升大学生群体对于核心价值观所具有的认同感，这就要求"思修"课教师在教学过程中依据教学规律，按照课程内容来设计大学生们的实践教学内容。在"思修"课中，几乎全部章节内容均会牵涉到核心价值观，这就要求我们全面发挥出"思修"课教师所具有的作用，认真设计能够接近于学生们生活实际的实践教学内容，致力于创新实践教学方法，全面发挥出大学生们的主体性作用，让其得以在自主学习与体验中更加认同核心价值观。另一方面是要改进社会实践方式，力求让核心价值观教育变得更加社会化。这是因为社会实践是学校课堂教育的重要延伸，也是学生群体更好地了解社会与国情的重要抓手。社会主义核心价值观教育均是在某种社会条件下产生并且受到其制约与影响的，具备了很好的社会性。面对着变化万千的新形式，社会主义核心价值观教育实践也要随之而进行不断调整，从而更好地适应于社会发展之所需，切实提升社会主义核心价值观教育的有效性。
三、结束语
总的来说，在高等院校思想政治教育中将社会主义核心价值观融入其中，并且将《思想道德修养与法律基础》课作为培育当代大学生群体核心价值观的主要渠道。高等院校"思修"课教师应当切实将社会主义核心价值观融入到教学之中，通过深入推进教学改革，努力培养出更多更好的高等教育人才。
参考文献：
[1]王志玲.社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育的探讨[J].教育探索，2014（4）.
[2]李辅敏.大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的认知状况研究[J].教育文化论坛，2014（5）.
现代教育的核心范文篇9
随着社会的不断发展，对教育的要求也逐渐提升，向社会输送社会主义事业人才，这是大学的教育使命。大学要向学生传授知识与真理，探求知识与真理的方法，要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观等价值取向，引导学生对真、善、美的不断追求与探索。作为社会主义事业的生力军，大学生的成长影响着他们个人的发展，关系到我国社会的未来。社会主义核心价值观对国家、社会、个人方面的全方位要求，体现了人们的价值诉求，能指导学生价值观念的树立和发展。通过社会主义核心价值观对大学生三观教育的影响研究，旨在探索社会主义核心价值观在大学生思想教育中的贯彻与落实。
关键词：社会主义核心价值观；大学生；三观教育
DOI：10.15938/ki.iper.2016.06.004
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2016）06-0013-04
当前，社会主义核心价值观教育在各高校以各种形式展开并不断发展，但与“努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标之间仍有差距。[1]这反映了社会主义核心价值观教育活动与当前大学生思想政治教育无法有机融合的现状，对大学生实际思想诉求了解的欠缺、教育工作中长效机制和有效途径的缺失。以修身教育作为途径，帮助学生对世界观、价值观、人生观的正确树立与构建，提升大学生的思想道德素质，塑造健康的人格。
一、社会主义核心价值观在大学思想教育中的概念
1.社会主义核心价值观内涵
社会主义核心价值观即多元价值观，是处于社会主导地位的价值理念，支配与主导着其他价值观。社会主义核心价值观是不同社会不同历史时期对价值观的不同体现，是区别于其他文化的重要标志。社会主义核心价值观决定于社会主义社会中的经济基础与建设实践，处于价值观中的指导性地位，是人民群众办事、想问题的指导标准。作为人们衡量实践活动中的价值尺度，社会主义核心价值观表现于真理尺度与价值尺度两个方面。从客观事物的发展规律到实践满足人需求的程度高低，社会主义核心价值观即对其判断的标尺，主导人们的价值选择。社会主义核心价值观以其评价性区别于知识性认识。知识性认识是指从学习、经验中积累获得的对事物状态、性质、客观规律等的存在认识，而评价性认识是客体满足主体需求的主观反应，为选择提供理论依据。[2]社会主义核心价值观的实现离不开国家的重视与社会各个阶层的共同努力，它来源于社会主义建设实践与社会主义初级阶段的基本国情，是价值观发展的必经之路。
2.社会主义核心价值观在大学思想教育中的界定
在大学阶段，社会主义核心价值观在大学思想教育中的界定可从教育对象、教学内容和教学目的三个方面来理解。作为社会主义核心价值观的教学对象，大学生处于价值观受各种环境因素影响而不稳定的重要阶段，自身辨别能力和对价值观的随波逐流可能会导致他们在多元价值观冲击下产生的自身变化、对社会负面事件的主流意识形态的质疑甚至抗拒。但大学生作为未来中国社会主义社会建设的核心力量，其社会主义核心价值观的正确引导直接影响着中社会未来的发展与建设。在教育内容层面，高校德育建设过程中对社会主义核心价值观的贯彻落实要求必须体现价值层面上的中国特色社会主义本质，用以指导大学生在未来的发展方向、态度与目标。教学目的是通过多种教育载体与方式，让学生了解社会主义核心价值观并不断在实践中深化了解，进而形成或指导自身价值尺度的构建与完善，形成健全的人生观，加强对不同意识形态的辨别，不断完善社会主义核心价值观对自身价值体系的构建。[3]
二、社会主义核心价值观在大学思想教育中的研究
1.思想政治理论课的教育优势的发挥
在大学思想教育过程中，课堂作为学生接收知识信息的重要场所，思想政治理论课致力于构建学生科学的人生观、价值观、世界观。研究表明，大学生发展因素关系着大学生的择业效能，即正确的价值观能有效提升其效能感，这正是社会主义核心价值观的积极体现。[4]在现今多元化的社会信息获取渠道中，对社会的辨识能力和独立思考能力的局限使大学生在面对新思潮与社会热点事件时缺乏合理性的判断与看法，而课堂能针对这一现象进行不断完善。思想政治课堂教学能指导学生正确分析与解决问题，从而使学生在实践中真正理解与掌握社会主义核心价值观。
2.理论灌输原则的坚持
灌输理论在思想教育课堂上经历了漫长的历史过程，在当代教育中也有其重要地位与意义。对社会主义核心价值观的教育与理解，为提升学生接纳与践行的效率，灌输式是行而有效的重点手段。在现阶段的大学生教育中，教师的理论讲解以其内容上的完整与系统、详细、贴近生活而使学生对其理论知识有全方位的了解与掌握。不仅如此，在灌输理论的过程中，应注意结合现阶段社会发展特点，优化教学手段和教学模式，取得更好的效果。理论灌输原则并非过时的教学模式，只有不断结合当前社会实际，才能不断发展、发挥其真正的效用。
3.实践对价值观巩固作用的重视
社会主义核心价值观的形成是一个漫长而复杂的过程，在实践过程中，学生会不断面临冲击与挑战，直接影响社会主义核心价值观对学生自身的构建，这就需要校方在理论与实践结合的过程中加以重视。例如：学校可组织学生参加风景名胜和文物古迹的参观、志愿服务活动、勤工俭学、社区挂职活动等，这样不仅能丰富学生的阅历，更能对学生独立自主、风险务实等品格的完善起到积极作用。在活动过程中，学生可通过对公共道德准则与社会一般性规范的体会中深刻领会社会主义核心价值观的重点内容。使大学生的价值观得以完成、巩固、发展。[5]
4.在校园中社会主义核心价值观的渗透
历史唯物主义认为，环境不能决定人，但对人的生存和发展具有重要作用，有重要的与人功能。与家庭和社会环境相比，校园环境是大学生花费最多时间的场所，是社会主义核心价值观的重要媒介。[6]科学合理的校园设计，对社会主义核心价值观的不断融合，都是能够影响学生陶冶性情、培养自信与自觉的地方。同时，校内软环境的构建也尤为重要，以社会主义核心价值观为指导的宣传栏主体内容、积极向上的学生组织与社团、学术或思想讲座等，都能促进大学生对社会主义核心价值观的认同与贯彻落实。
三、社会主义核心价值观在大学思想教育中存在的问题
1.社会主义核心价值观教育在实际工作中重视不够
高速发展的市场经济与教育产业化观念的不断深入，使一些高校出现了单纯重视专业建设与提升硬件质量，而忽略了人文素养和道德素质的教育建设，忽略了社会主义核心价值观的指导性地位。虽然当前的教育改革过程中，高校将人文素质教育列为重点，但在实际操作过程中执行主义倾向的做法使社会主义核心价值观的落实教育效果不甚明显。这种做法的长期执行使校园管理形成趋于功利性的思维，社会主义核心价值观成为教育的装饰品和附属品。
2.社会主义核心价值观教育理论与实际联系不够紧密
社会主义核心价值观的教育不仅是理论知识的讲解，更包括实际行为中的贯彻落实。一般来说，通过教师的课堂讲授，学生对社会主义核心价值观的内容有所了解，但在行动的过程中却滞后于其认知水平，使社会主义核心价值观教育成为课业成绩中的一项，无法发挥其真正的育人效果。从教育模式到考核手段等的模式化，都是导致教学理论与实际联系不够紧密的原因。例如在对待诚信的价值观上，超过八成的学生认为诚信重要，但其中超过六成认同抄袭现象；在对待规则的态度上，超过九成的学生认为规则重要，但近七成的学生不会去看《学生手册》。[7]高校社会主义核心价值观认知与行为之间的脱节，影响着社会主义核心价值观对学生的三观构建的效果与作用。
3.社会主义核心价值观教育与其更新发展存在结合不够完善
社会主义核心价值观是国家建设者们对国家发展和建设提出的具有高度概括性的抽象性极高的价值取向，在教育落实中，需要教育工作者的充分重视和与当今时代的教学实际充分结合来完善教学内容，弥补教材在时间与现实上的缺陷与不足。社会主义核心价值观的不断发展与教材资源的不断编写、审核、印刷都是长期有序进行的过程，因此教材会与社会主义核心价值观之间存在一定的滞后，使教学内容显得陈旧空洞，教育者对其与现实社会的联系存在部分脱节，更使社会主义核心价值观无法联系国内外时事实际，使学生缺乏了解与掌握的热情。
4.社会主义核心价值观教育的手段与方法简单
在现代化教学手段不断丰富的情况下，各个高校在教学手段上都有新的尝试。如武汉理工大学的“问题教学法”、华中师范大学的“三三结合制”等，更有一些高校将多媒体平台引入教学。[8]但这些教学方法的改进是长期而复杂的工程，收效慢、现阶段普遍认同度低。教育手段和教学方法的不断更新是教学对现阶段科技的充分重视、理解与运用，但当前社会上的运用却仅仅停留在起始阶段，收效甚微。社会主义核心价值观的贯彻教育中，教学手段的更新与完善迫在眉睫。
5.社会主义核心价值观教育活动设计与实施不够丰富
教育教学的过程是在理论了解与系统构建的基础上，通过实践不断对真理进行检验与完善的过程，特别是社会主义核心价值观的教育过程中，“以认识促实践，以实践发展认识”是价值观教育中的规律之一。从理论知识到实践能力的转移过程，只有通过实践才能不断完成。[9]好的教育活动不仅得不到校方充分的重视，在设计上缺乏合理性与科学性，更在实施中缺乏应有的力度与长久性，使社会主义核心价值观的贯彻教育不能让学生深入领会其真正内涵。
四、社会主义核心价值观在大学教育中存在问题的原因
1.教育目标与结果有出入
在高校教育中，对德育的重视、在实践中不断形成信仰是基于社会主义核心价值观的教学目标。高校的社会主义核心价值观教育虽然属于信仰教育，但却富有独特的知识色彩，这是社会主义核心价值观实效性差的重点原因。在高校教育过程中，应将社会主义核心价值观教育贯彻于政治公共课之中，使社会主义核心价值观教育发挥“育”的功效，形成学生自身的价值取向，对未来的发展起到一定的指引作用。
2.校园精神氛围受到各种复杂因素影响
面对各种思潮的不断冲击，教育教学改革的大力推进和不断深入，都在潜移默化的影响着高校校园的精神氛围的构建，如：大学生学费的承担，使其对国家、社会的感恩之心淡化的同时弱化了社会责任感；大学的扩招降低了学生价值，使学生将个人利益的考量优先化等。另外，教育工作者队伍中出现一些负面新闻，使校园负面精神氛围更加深化，冲击着社会主义核心价值观的教育效果。此外，面对沉重的就业压力，高等院校将专业素质的硬性提升作为首要教育教学重点，一切教育活动服务于就业需求，使社会主义核心价值观的教育被不断边缘化。这些负面精神氛围的不断加深影响着社会主义核心价值观的传播与教育。[10]
3.对大学生思想状况的了解不够全面
大学生群体在他们所处时代有其不同的时代特点，社会主义核心价值观的教育只有在充分了解了这一群体在当今时代下的特点，才能相应对出有实效性的教育教学措施，才能真正达到统一认知与行动的真正衔接与连贯，优化教学手段和教学方式、教学内容。这种不了解主要体现在对当代大学生心理特点的不了解、对学生社会主义核心价值观学习态度的不了解与对学生价值多元状况的不了解。
4.教育队伍专业性有待提高
在现阶段的教育教学中，高校教师对社会主义核心价值观的理论认识和专业素养的局限性、师德上的局限性是影响是社会主义核心价值观教育专业性的重要因素。专业领域教师专业素养的缺失使各教将教学内容局限于自身专业，越来越专越来越细的发展虽然对专业知识有良好的促进作用，但在于学生的互动交流中不利于进行有说服力的指导。在教学过程中，教师应不断完善自身的学识来帮助学生形成正确的价值观，但现阶段教师队伍的与时俱进能力日益弱化，导致教育思维僵化，社会主义核心价值观教育停滞不前。
五、社会主义核心价值观在大学思想教育中的提升
1.更新社会主义核心价值观的教育理念
在教育教学过程中，社会主义核心价值观也在不断向前稳步发展，这是当前社会对教学更新的新考验。教育工作者的教育理念与社会主义核心价值观的最新发展充分融合，才能不断推动社会主义核心价值观教育的时代性发展。以素质教育思想的指导、教育生活化的教育过程、结合了整合意识的教学设计来不断推动社会主义核心价值观教育发展。
2.融合社会主义核心价值观的教学要求
社会主义核心价值观的内容从国家、社会、公民三个层面得以体现，具有较长时期内的相对稳定性。在大学社会主义核心价值观教育中，把握其植根于核心价值体系的引领性作用、坚持“三个倡导”的培育导向性作用与时效性，才能保证教育目标的实现。“三个倡导”是指：倡导富强、民主、文明、和谐使命意识；倡导自由、平等、公正、法治，培育秩序信念；倡导爱国、敬业、诚信、友善、进行品格养成。只有充分融合社会会主义核心价值观的教学要求，注重大学生价值观特点，保证其教材的时代性，对学生实际生活中遇到的问题加以解决，才嫩真正促进社会主义核心价值观教育的实践落实。
3.整合社会主义核心价值观的教育力量
社会主义核心价值观教育是全方位的驮咏逃，不仅需要本专业教师、其他专业教师和校外宣传力量合力而为，更需要从理论和情感方面对大学生社会主义核心价值观教育的整体进行不断整合，提升效用。在其中，高校应充分发挥作为教育权威机构的主导作用，不断挖掘专业课教师的榜样作用、结合社会主义核心价值观的宣讲团力量对当前大学生进行社会主义核心价值观的教育。
4.发展社会主义核心价值观的多元载体
社会的不断发展与科技的不断进步为教育教学带来了新的契机与希望。在新载体对传统载体的不断冲击过程中，合理整合现有资源，使其为教育所用，是当前教育工作者的重点教学研究内容。在社会主义核心价值观教育过程中，可利用社会主义核心价值观的自媒体平台的不断构建与完善、大众传媒宣传的不断推广与扩散、实践体验在社会主义核心价值观教育中的重要作用、校园活动的生动多彩与优雅教学环境的构建来共同促进社会主义核心价值观教学效果的不断提升。
作为帮助大学生构建思想道德修养水平的重要途径，应充分结合当代大学生的成长与人才培养的规律、高等院校教育教学规律、大学生教育管理的现实诉求、结合社会主义核心价值观的指导进行思想道德上的隐性教育。高校应从教育、宣传、实践、学习、评价、反馈和激励的长效机制的构建，不断完善并实现社会主义核心价值观与大学生思想教育的有机融合，确保社会主义核心价值观培养与践行的长效性与实效性。
参考文献
[1]刘峥.大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D].湖南：中南大学，2012：13-15.
[2]刘桂宇.大学生社会主义核心价值观培育的路径研究[D].广西：广西大学，2014：35-36.
[3]陈发英.增强大学生社会主义核心价值观教育实效的探索[D].上海：华东师范大学，2014：3-4.
[4]王公杰.当代大学生社会主义核心价值观的培育研究[D].山东：曲阜师范大学，2014：23-24.
[5]王中丽.当代大学生社会主义核心价值观教育研究[D].西安：陕西师范大学，2014：11-12.
[6]鲍硕来，陈俊.社会主义核心价值观内化为大学生修身教育的路径思考[J].思想理论教育导刊，2015（1）：128-131.
[7]郑楠.当代中国大学生社会主义核心价值观教育问题研究[D].山东：山东大学，2012：20-21.
[8]董园园.当代大学生社会主义核心价值观培育研究[D].上海：华东师范大学，2015：30-31.
现代教育的核心范文1篇10
关键词：大学思政教学大学生核心价值观培养策略
核心价值观对大学生价值观念具有决定性作用，是最集中和最根本的价值内涵，对学生行为准则和思想动态具有积极的指导作用。高校作为核心价值观实践、教育和宣传的重要阵地，如何培养大学生核心价值观，已经成为大学思政教育亟待解决的问题[1]。通常在思政教学中开展核心价值观教育，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生道德品质和政治素养，实现学生全面和谐发展。
一、大学思政教学中大学生核心价值观培养的重要性
大学思政教学中大学生核心价值观培养重要性具体表现如下：一方面有利于学生认同时代前沿精神。时代前沿不仅能体现群体接纳与追求的前沿精神，还能彰显民族的时代人格和核心价值观，促使民族不断前行和发展。通常前沿精神追求主要指的是人们在现实社会背景下，通过不断创造实践而产生的精神集合，其时代先进价值理念和历史规律相契合，是国家和民族发展的内在动力。可以说，大学思政教学中培养大学生核心价值观，能使学生认同新时代前沿精神。
另一方面有利于实现“中国梦”的理想。理想是社会发展的动力和源泉，目前党和群众的共同理想就是建设中国特色社会主义道路，实现中国百年强国梦想。大学生作为这个梦想的中坚力量，在大学思政教学中需要加强中国梦理想信念教育，让学生树立正确世界观和人生观，培养学生核心价值观，将民族繁荣发展与自身人生理念相结合，在理性思考中了解中国梦内涵，明白只有在核心价值观实践中才能实现中国梦理想[2]。从这一层面而言，在大学思政教学中培养学生核心价值观，对“中国梦”理想实现具有重要现实意义。
二、大学思政教学中大学生核心价值观的培养策略
（一）坚持核心价值观的地位
在大学思政教学过程中，教师应摒弃狭隘的功利主义思维和个人成功学理念，坚持集体主义和爱国主义思想的引领，培育“四有”新人。同时需要关注公共领域和整体国家社会，重视公共能力培养，始终树立“培养具有独力人格的公民”的教育理念。此外，思政课需要从国家意识形态方面出发，对核心价值观教育进行整体把握，坚持思想性和政治性的原则，培养出合格的社会主义建设者。目前我国呈现多元文化价值观，西化与本土、现代与传统、非主流和主流等价值观鱼龙混杂，因此思政教学中应该明确主流价值观，引导学生清醒地认识到自身面临的多元价值观和文化掺杂的环境，加强对学生的核心价值观教育。这样才能提高学生明辨是非的能力，树立正确的价值取向，形成强烈的社会责任感和使命感。
（二）优化组合教学内容
对于大学思政教学而言，教育主旨与核心价值观教育主旨具有一致性，教学内容将核心价值观教育内涵加以充分反映，因此将核心价值观培养内容渗透到思政教学中，具有良好的对接性和适应性。大学教师在思政教学活动中应该对核心价值观教育内涵进行充分挖掘，并将其渗透在思政教学中，优化组合现有思政教学内容[3]。这样才能有效展现核心价值观主旨思想，让学生了解新时代先进文化和人文精神、社会主义荣辱观和共同理想等，使学生树立远大理想信念，在实践活动中积极践行核心价值观。
（三）加强校园文化建设和社会实践
文化对核心价值观的形成具有重要影响，社会成员生活在文化氛围中，接受着文化氛围的陶冶，并在潜移默化中塑造自身价值观。校园文化是核心价值观建设的重要平台，营造良好的校园文化氛围，可以在学生核心价值观培养中发挥积极作用，让学生形成正确的价值取向，促进学生健康成长。同时高校可以从学生日常学习和生活等方面出发，优化新媒体运用，积极组织“法律知识专场”和“校园文艺活动”等，营造健康和谐的文化氛围，使学生善用新媒体进行交流与沟通，了解社会主流价值观。另外，大学生在校必修课程就是社会实践，只有将社会实践和理论教学有机融合，以马克思主义实践论和认识论为依据，加强道德教育，才能培养出合格的人才；而大学生积极参与社会实践，不仅可以增强爱国主义热情和社会责任感，还能发展和完善核心价值观，树立远大的理想信念，因此加强社会实现培养学生核心价值观显得尤为重要。
（四）提高思政教师素质
思政教师的素质直接关系核心价值观教育实施效果，因此高校需要鼓励教师积极践行核心价值观，发挥教师榜样示范作用，加强教师队伍素质建设。教师队伍素质建设作为一项长期性和系统性的工程，具有全面性及综合性特点，涉及教师业务能力提高、思想政治素质和道德素质建设等内容[4]。思政教师必备的素质就是政治思想素质，而这是核心价值观的基本属性，需要教师深入理解核心价值观，加强自身道德素质和业务素质建设，从而有效落实大学生核心价值观教育，为学生培养正确的价值取向提供导向作用，让学生从思想深处认同和内化核心价值观。
思政教育与核心价值观培养具有紧密联系，在思政教学中开展核心价值观教育时，需要始终坚持核心价值观地位，加强校园文化建设和社会实践，提高思政教师素质，强化网络监管。这样才能让大学生准确把握核心价值观的教育内涵，形成正确的价值取向，培养自身政治素养和道德修养，实现核心价值观培养目标，促进大学生健康成长与自由发展。
参考文献：
[1]唐仕钧.大学生核心价值观培养维度下高校思政教学的实践探微[J].教育与职业，2015，21：60-62.
[2]唐仕钧.论高校思政教学中大学生核心价值观的培养[J].教育与职业，2015，29：48-50.
现代教育的核心范文篇11
一、重视社会主义核心价值观的贯彻工作
在这个信息化、网络化、多元化发展的社会，古今中外各种意识形态高度碰撞和融合，西方的“普世价值”思潮对中国社会主义的价值观有很大冲击，尤其对更容易吸收和接纳新生事物的青少年而言影响更甚。因此，我党领导人十分重视具有中国特色的意识形态的建设和稳定。党的十以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。2013年12月中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，提出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，即培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节”。因此，在推进国家治理能力和治理结构现代化的发展过程中，要在学校教育过程中把握社会主义核心价值观的核心内涵，加强青少年社会主义意识形态熏陶和培养。
二、深化社会主义核心价值观的思想认识
践行社会主义核心价值观，是全面深化改革开放、引领社会精神文明建设的又一创举。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的精神内核，培养和践行社会主义核心价值观是体系建设中的一项基础工程，必须融入国民教育和精神文明建设全过程。“富强、民主、文明、和谐”是我国社会主义国家治理现代化的建设目标，“自由、平等、公正、法治”是依法治国下良好社会形态的呈现，“爱国、敬业、诚信、友善”是对公民道德规范的基本要求。社会主义核心价值观中，前四个核心概念，指向国家治道；中间四个价值，展现社会良景；后四个观念，要求个人品行。中国先贤韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也。”我作为一名初中教师，应传良治之道，授学术之业，解行善之惑。首先，要深化思想认识。在现今这个信息多元化时代，各种不同立场观念知识充斥学生周围，要做一名坚守社会主义核心价值观的合格老师，必须不断自我完善，提高辨析、解读理论的研究能力。其次，潜心课堂教学。老师最基本的职业要求就是如此。现代著名学者、教育学家谢觉哉先生说：“要爱自己从事的事业。”老师的事业就是好好教书，选择了这个事业，应该爱并珍惜它，不仅体现良好的敬业精神，还是积极践行社会主义核心价值观的基本体现。从曾精辟论述过的“实事求是”，到邓小平在改革开放中提出的“解放思想”，再到于社会主义新时期倡导的“与时俱进”等，这是马列主义中国化在“求实”“要实”上的系列表现。再次，诚心尽意育人。《论语》所言的“传不习乎”，指出君子应时刻自醒，心意诚实地教育人，即言传与身教相结合，才可谓尽心诚意的育人。所以，老师对学生的品德引导，不仅从学识和能力方面影响，其个人人格魅力、为人处世的价值观更深入人心。因此，深化社会主义核心观的思想认识，应从个人品性出发，明确精心治学、潜心教书、诚心育人是践行社会主义核心价值观的具体要求。
三、强化对学生社会主义核心价值观的引导和培养
现代教育的核心范文篇12
关键词：社会主义；核心价值体系；认同现状
以社会主义核心价值体系引领当代大学生思想政治教育，增强当代大学生对社会主义理想的崇尚，促进当代大学生牢固树立与核心价值观体系相一致的思想观念、精神追求和道德风尚，使得社会主义核心价值体系能够在全体大学生中宣传推广，为大学生所认同、所掌握，已成为社会精神生活的“主旋律”。
一、当代大学生对社会主义核心价值体系认同的重要性
社会主义核心价值体系要求我们必须巩固马克思主义指导地位，崇尚中国特色社会主义共同理想，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，以社会主义荣辱观指引大学生的行为。
1.社会主义核心价值体系是当代大学生价值观形成的精神支柱
当代大学生是国家未来的主人，是社会主义市场经济建设的主力军，肩负着建设现代化国家的历史重任。经济全球化、政治多极化和文化多样化所导致的价值观念的多元化，影响着大学生价值观的形成。在当今社会多种价值导向和自我选择中，大学生的价值观也呈现出多元化的特征。必须对他们加以引导，否则会使他们的价值观偏离正确的方向，从而对建设中国特色社会主义的宏伟目标产生影响。坚持以马克思主义为指导，教育大学生，是实现我国现代化建设的根本保证。
2.社会主义核心价值体系是当代大学生成才的道德基础
中国特色社会主义共同理想是中国共产党带领中国人民最终实现共产主义的阶段性理想，是实现中华民族伟大复兴历史使命的必由之路，它把党目前阶段的建设目标、国家发展、民族振兴与个人幸福紧密联系在一起。在实现共同理想方面，当代大学生群体并不是都具备强烈的认同感和践行的自觉性，部分大学生没有较为清晰的认识，对社会生产力产生怀疑，甚至对社会主义与资本主义的区别产生怀疑。要用中国特色社会主义共同理想引领大学生的思想教育，为大学生树立正确的人生信念，实现其个人思想升华奠定基础。
3.社会主义核心价值体系是当代大学生实现个人价值的有效途径
对大学生进行教育，可引导大学生做民族精神和时代精神的传播者和实践者，进一步增强大学生对国家的认同感、归属感，教育他们勇担历史使命，自觉把个人理想融入到社会主义共同理想中，把党的命运、国家的命运、人民大众的命运和个人命运紧密联系在一起，认真学习，踏实工作，在实现国家富强和民族振兴过程中实现个人价值。
二、大学生对社会主义核心价值体系认同的现状分析
1.当代大学生对社会主义核心价值体系的认同现状
说：“没有调查就没有发言权。”调查显示，大部分学生都肯定了马克思主义的指导地位，具有坚定的中国特色社会主义共同理想和强烈的爱国意识，完全认同中华民族传统美德，对违主义荣辱观的行为坚决予以否定。但同时，也有部分学生在社会主义与资本主义的区别方面存在模糊的判断。
2.大学生对社会主义核心价值体系认同现状的原因分析
首先，从价值的认知方面讲，当代大学生对社会主义核心价值体系的认识还不是全方位、深层次的。对其内容层次认识深浅不一、地位作用理解也不同，应进行有针对性地理论教育。
其次，从价值的认同方面讲，当代大学生对社会主义核心价值体系总体持肯定态度。但受个人因素、西方思想、片面价值观等影响，出现了对共产主义信念有所怀疑的现象，甚至有人认为共产主义“不切实际”。
三、促进当代大学生对社会主义核心价值体系认同的路径
1.加强高校教育促进认同
在我们的日常教育中，各高校应该普及社会主义核心价值体系的理论学习，深入贯彻落实党中央的方针政策，对大学生进行宣传教育，使当代大学生保持较高的思想觉悟。
2.运用媒体工具促进认同
除加强课堂教育外，还必须充分发挥网络、手机等思想政治教育新兴媒体的作用，以调动一切积极因素，运用一切有效手段引导大学生准确把握社会主义核心价值体系的基本内容和精神实质。
3.提升价值认同
价值认同是指当代大学生的价值观达成一致，从而指导日常行为，是当代大学生辨别美丑善恶的思想基础。由于市场经济的影响，导致部分大学生正倾向追逐物质利益，因此我们只有从切身利益、个人及社会整体价值观出发，才能使大学生对社会主义核心价值体系增强认同感。
参考文献：
[1]金钊.社会主义核心价值体系教育读本[M].北京：中央文献出版社，2007.