地理信息工程专业知识范例(12篇)
地理信息工程专业知识范文篇1
关键词：电子信息专业；创新型人才；实践能力；教育信息化
1前言
电子信息类专业是理工高等院校的传统专业。随着时代的发展，电子信息技术日益成熟，在社会各个行业和领域中的应用日益广泛，发挥着越来越重要的作用。电子信息工程技术专业是湖南信息职业技术学院的核心专业，培养对象为面向企业一线的电子产品设计开发、装接与设备操作、调试、维修、检验与品质管理、工艺与现场管理、销售与技术支持及外协等岗位的高端技能人才，为智能机器人、智能电子设备行业的发展培养了大量的人才，也为湖南电子信息行业的发展做出重要贡献。当前社会对创新型人才的要求不断提高，面对不断增长的高素质应用型电子信息人才需求，如何重视解决人才培养过程中存在的问题，进行创新型人才培养改革，培养出既具有坚实的专业理论基础，又具有良好的工程实践能力的创新型人才，以更好地适应社会和促进社会的发展，成为教育工作者思考的热点问题。
2电子信息专业人才培养存在的问题
人才培养模式单一电子信息专业是实践性很强的专业，要求培养出来的学生既掌握扎实的现代电子技术理论知识，又有着较强的实践能力，能够遵循电子系统设计原理与设计方法对相关电子产品和设备进行研发生产、安装调试及运行维护。目前，传统的理论教学仍占主要地位，教授的课程也以“电路分析”“微机原理与接口技术”等基础课程为主，实践课程以设计性实验和综合性实验为主，培养模式过于单一。教学观念落后，忽视学生的主动性受应试教育的影响，教学仍然按照传统方式进行，教师教学的中心为如何备好课，如何才能讲好一堂课，很少考虑学生是否接受这种教学方法，认为学生只需要掌握理论知识，自然会将这些理论知识应用到实践中。教师是课堂的掌控者，与学生之间是上下级的关系；学生只能被动地接受教师传递的知识，不能对这些知识进行质疑，致使课堂气氛沉闷。学生思维不活跃，面对新问题时往往不知所措，创造性思维缺失。
3基于知识+能力的创新型人才培养
树立创新教育思想，构建科学的课程体系培养出的人才要具有创新意识，就要求高校树立创新的价值观和人才观，重视塑造学生的创造能力，在整个学校教学和管理中坚持以学生为主体，发展学生思维与实践能力；在人才培养中坚持系统优化、稳中求新的原则，既保持核心教学内容的相对稳定，又根据技术发展、市场需求反馈的信息，及时调整教学内容并与之相适应；坚持突出创新精神与创新意识，加强实践能力与工程应用能力培养。电子信息工程技术是一门应用性很强的学科，学生单从课堂上和书本中是很难理解和掌握操作技能的。教师可设计以“嵌入式迎宾机器人系列产品设计与制作”为主线的课程教学模块，紧紧围绕完成系列产品设计制作的阶段性任务所应具备的技术和理论知识，设计专业能力模块的核心课程。按照“多课程少学时”的原则设置选修课，使学生在较短时间内尽可能学习掌握更多的知识，从而具有较宽的知识面，以适应社会的需求。重视学生创新工程建设，结合信息产业对电子信息专业人才的需求，改革人才培养模式，依托高校资源优势，推出学生实习、实践、实训与就业计划，引导和鼓励学生尽早参与电子信息技术研究与研发、工艺改革与创新和社会实习与实践等创新创业活动，增强学生创新能力、创业能力和实践能力，提高人才培养质量。针对不同的培养目标，制订个性化的培养方案，使更多学生在教师指导下进行专业学习、工程实践、设计开发，进而培养创新意识和团队协作精神。在教与学、师与生关系上要形成教学相长、双向激励的意识，建立创新文化，塑造创新氛围。定期举行“创新创业进校园”活动，通过政策宣讲、创业培训、企业家交流、创业竞赛等，培育校园创新创业氛围，激发学生的创新热情，提高创新创业能力。
改革教学方法，推动教学过程创新近年来，教育信息化成为趋势和潮流。高校要建立系统化的教师培训机制，提高教师信息素养，普及信息化教学常态应用，建设在线开放课程等优质数字教育资源，引导并强化教师将现代信息技术融入电子信息教学的意识，要求教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法，丰富教学手段；要求教师认真钻研教学目标，根据学生的知识结构和成长规律，选择恰当的教学方式，在教学中做到分层备课、分层施教、分层指导；要求教师不仅关注学生学业成绩的增长，还要关注学生能力的提高，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信；创设能引导学生自主、合作、探究学习的教学，通过自学、互学、评学，充分调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，最终达到发展学生能力、促进学生成长的目标。在实践教学环节增加设计型和综合型实验，这是因为此类实验一般涉及多门课程知识，有利于创新能力的培养和锻炼。在学生设计实验方案过程中，不但可以综合运用所学知识，还可以了解和掌握其他相关学科的知识。大力发展实践性教学，培养学生的个性品质为了提高学生的创新能力、实践能力和社会适应能力，高校要以就业为导向，加强与知名电子信息企业的合作，同电子信息企业共同设立实践教学基地，建立企业为主体、产学研结合的协同创新体系，探索多种协同创新模式，坚定不移地走产学研紧密结合之路；根据学生发展需求，整合校企双方资源，充分发挥科研资源优势和学科专业优势，加大与企业的协同创新和产业合作力度，深入实施协同计划，积极搭建合作平台，建立和完善合作互惠的人才培养机制；建设各类实践基地，制定完善的实践管理制度，规范各类实践基地运行机制；邀请电子信息企业技术人员对学生进行培训、授课，使电子信息专业的学生既接受学校教师教授的理论知识，又了解和掌握实际需求，增长实践技能。
调查发现，电子信息专业急需工程技术员、产品维修实验员、维修操作工、电子产品装接工、设计与测试助理工程师、工艺助理工程师、电子产品制图制板员、SMT操作员、单片机设计师等岗位人才，为此可组织学生到电子信息企业进行顶岗实习，使学生在实战环境中掌握各种电子信息技能，实现教学与工作岗位实际要求的零距离对接。校企深度合作发展，可实现企业、学生、学校的共赢。对于学生来说，学生的动手能力得到培养，真正理解和消化了课堂中学到的知识，并增加了将理论知识应用到实践当中的机会，有助于提高分析问题和解决问题的能力；对于高校来说，学校可以了解当前电子信息专业教学与实际的电子信息企业岗位之间的差距，及时调整教学目标，从而降低教学成本，提高教学质量，解决了人才培养与市场需求脱节的困境；对于企业来说，企业让学生与岗位零距离接触，使学生更加深刻地了解企业文化和管理理念，未来可缩短学生的适应时间，节约培训成本。规划职业课程，实现人尽其材设置职业规划课程，让学生通过填写自我能力评估表来思考自己的职业目标、意向职位、所需能力以及提升计划等，从而引导其制定恰当的能力提升策略，充分引导学生的个性发展，强化学生的职业道德，提升学生的职业素养，引导学生向工程应用型发展，促进增强学生就业能力。实行弹性学分制，适应不同学生的发展需求；鼓励学生选修其他专业课程，拓宽学生的知识面，增强多学科融合意识，培养全面系统的思维方式，促进学生人文、艺术、技术和管理多向发展，提高学生的综合素质和能力。深化学校的制度改革与创新工作电子信息专业创新型人才培养教学改革过程中，应该完善相关的人才培养机制和运行机制，如构建“模块+平台”培养制度、“完全学分制”“奖学金激励机制”“全程导师制”等。这些制度的创新与完善对创新型人才培养具有非常重要的作用，产生潜移默化的影响。在创新型人才培养过程中，要对制度进行广泛的试点与应用，及时发现不足并进行改进，以形成利于创新型人才培养的环境。
4结语
电子信息专业学生三年的学习生涯是不可能获得今后工作所需的全部知识的。因此，学校要让学生树立终身发展的观念，在教授学生必要的基础知识的同时，还应使学生学会终身学习、学会合作、学会实践，培养他们可持续发展能力和创造能力，使其在未来的市场竞争中脱颖而出。而要实现这一切，离不开学生的努力和教师的悉心引导。为此，教师要以高度的责任感和过硬的专业技能引导学生在低年级时就确立明确的学习目标，为他们营造积极成才的氛围。学校只有注重人才培养，不断创新人才培养模式，才能培养出社会需要的人才，不断提升学生的创新素质与能力。
参考文献
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地理信息工程专业知识范文1篇2
关键词：知识管理；新课程网络教研；模式
中图分类号：G423．07
文献标志码：A
文章编号：1002―0845(2007)03―0028―03
收稿日期：2006―09―18
作者简介：黄红梅(1974―)，女，湖南双峰人，图书馆馆员，学士，从事基础教育信息资源的组织与建设研究。
新课程网络教研知识管理平台的构建模式可由信息资源中心、教师服务中心、技术服务中心和管理协调中心等四大部分构成。它们通过一个统一的知识管理平台相互联系，再通过用户界面的集成，即形成面向中小学教师的新课程网络教研知识管理平台，中小学教师在这一平台上实现知识共享和经验交流。
一、信息资源中心：新课程网络教研知识管理平台的基础和保障
信息资源中心主要负责采集、存贮、整理、研究虚拟形态的网络教研资源的选择、加工组织、开发生产(如特色数据库开发)等方面的知识，源源不断地提供符合新课程改革要求和基础教育教学工作者所需要的知识信息资源，建立动态的、全面的、整合的、结构化的、存取利用方便的网络教研信息资源体系，为广大中小学教师提供新课程改革信息和学科课程资源，为中小学教师及基础教育新课程研究工作者提供有力的文献保障和专业支持。
网络教研信息资源的建设可分为两大模块来进行：一是专业网站的信息资源建设；二是区域教研网站的信息资源建设。其建设应该是教研系统在基础教育课程教材发展中心的总体部署和统一规划下，明确分工、协调合作、优势互补，形成“机制保障、组织激励、需求激发、行为自主”的资源建设机制。
(一)专业网站的信息资源建设。根据基础教育阶段学科设置情况和新课程改革中的热点、难点问题以及各学科的共性问题，分学科或分专题搜集和组织有关专业资源及网站，如专业电子期刊、专业数据库、专业学术机构、相关专题电子论坛及有关专业信息站点等，根据《基础教育元数据规范》对资源进行审核、编目，针对自己的用户群建立专业信息资源指引库和专题文献数据库，或者以主题的方式给中小学教师呈现每一学科相关资源。网站教育资源按照学科结构以及教师使用习惯设定不同的栏目及资源内容，可将每个学科的资源细化到教材的知识单元和知识点，使资源系统更加专业化、结构化，这样便于一线教师快捷地获取网络学术资源，为课程实施提供专业支持。其建设可以由基础教育课程教材发展中心聘请高校的课程改革专家、一线的特级教师和知名的部级骨干教师教研员组成权威性的新课程网络教研资源建设专家委员会，由专家委员会成员以专题立项的形式，组织和指导各自所负责的学科或专题的信息资源建设与开发工作。
(二)区域教研网站的信息资源建设。省、市级教研室按课程教材发展中心的统一规划和部署以及本省、市教育信息化总体规划，依据构建共建共享的资源建设机制，建立和形成具有自己特色和服务优势的区域教研网站，开发具有本省、市基础教育特色的信息资源，为本省、市中小学校开展教学研究提供信息资源，满足中小学教育教学对网络数字化资源的需求。其建设可采用“征集评审式”和“课题引领式”相结合的建设模式来自主开发资源，一则可在短时间内满足中小学师生对教学资源的需求；二则在较长时期内有计划、有规模、可持续地开发优质教育信息资源。
二、教师服务中心：新课程网络教研知识管理平台的核心和精华
教师服务中心的宗旨是为了向中小学教师提供全方位、多层次、个性化、集成化、增值型的知识信息服务，为中小学教师创造价值，所以说其功能的完善与否是新课程网络教研平台面向中小学教师成败的关键。它的功能主要是负责收集、存贮、整理、研究为中小学教师进行现代信息服务的知识，不断接受中小学教师的信息输入，了解并发掘中小学教师的现实和潜在需求，并将这些需求整理分类，及时反馈到管理协调中心及知识管理平台中，使新课程网络教研工作绝对地从满足中小学教师的需求角度出发，满足他们随时随地在线学习和培训的需要，满足他们相互坦诚友好地直接交流以及寻找适合的、有用的知识或方案解决现实中的种种矛盾与问题等各方面的需要。
(一)建立用户数据库。详细记录有信息输入的中小学教师的教学档案和历次咨询服务档案。其中教学档案中要记录的内容有：
(1)自我监控和自我评价。这一项主要用来挖掘教师的自我认知，包括个人的兴趣、个性特征、思维方式、解决问题的常用方法等。
(2)教材反思。为了对教学进行反思，教师首先对教材的科学性、权威性以及特色进行反思，以解决教学中的实际问题。
(3)教学习惯反思。是对教师的教学习惯的反思，以此促进教师认同新观念、采纳新方法，以克服教学中的盲目性。
(4)教学过程反思。是对教学过程的反思。在反思的过程中，再现自身所处的教学情境和内心活动，并在遇有疑惑时与专家或者其他教师共同讨论解决，以使教师通向专业发展的高境界。
上述教学档案的记录内容可以调查问卷的形式提供给中小学教师填写并记录在用户数据库中，而历次咨询服务档案的记录可通过系统自动生成。建立用户数据库可以为中小学教师推送他们所需要的知识信息产品创造必要的条件。
(二)开展主题服务工作。研究分析中小学教师所填写的教学档案，寻找具有普遍意义的重要课题作为服务的主题，充分利用各种信息资源，通过“检索”、“查找”等途径集中所定主题的“现状”、“成果”和“发展”方面的文献、事实和数据，对其进行重新整理、加工，编制主题目录索引，提供给中小学教师，主动地为他们推荐他们所需要的知识信息产品。这样可以大大缩短中小学教师查找文献信息的时间，有利于信息利用效率的提高。
(三)开展参考咨询服务工作。参考咨询作为一项最有活力的教师服务工作，它能敏感地捕捉教师需求的变化，适时地伸展自己的服务触角，满足不同层次的中小学教师的不同需要，实现信息的增值和知识的创新。
(1)建立参考咨询知识库。建立参考咨询知识库就是把教研系统所有成员的诀窍和经验有效地组织起来，有意识、有目的、有系统地积累、组织、存贮和重组教研系统组织内的知识，以利于知识和经验的再利用。参考咨询知识库可以包括如“常问问题”库、参考信息源库、事实型参考咨询库、参考咨询经典案例库、参考咨询专家库等等。
(2)绘制参考咨询知识地图。参考咨询知识地图是一个向导或者说是知识“黄页”，它指出拥有知识的人或记录知识的文件和数据库。为解决参考咨询中遇到的“疑难杂症”，可以通过知识地图告诉教研系统中的中小学教师到哪
里去找他们所需要的专门知识，让他们方便地找到知识源，从而出色地完成参考咨询任务。它应该包括知识指引以及参考咨询专家指引和各学科专业专家指引。
(3)参考咨询工作的具体流程。参考咨询工作流程见图。这一流程能使隐性知识与显性知识之间的相互转化得到一定的保证，有利于知识的共享和再利用，有利于快速学习型组织的形成。
(四)开展情报教育和用户培训服务。主旨在培养和提高中小学教师进行数字化文献信息的阅览和检索能力。通过推出“网上专业信息检索课堂”，介绍文献信息检索基本知识和基本方法、途径以及各种数据库的使用方法和注意事项，中小学教师可随时调出该课程内容，查询信息，解答疑难；另一方面，加强对新课程网络教研知识管理平台的宣传工作，鼓励广大中小学教师使用网络教研平台所提供的知识信息产品，对未入门的中小学教师进行培训，帮助他们尽快熟悉使用新课程网络教研知识管理平台，发掘他们的潜在信息需求。
三、技术服务中心：新课程网络教研知识管理平台的支柱和关键
技术服务中心负责收集、存贮、整理、研究信息处理与服务相关的技术知识，为其他模块的运作提供强有力的技术保证。它的主要功能有：追踪相关学科国际国内最新技术的发展趋势，探讨其应用于新课程网络教研的可行性和方法；与相关硬件生产商和软件提供商保持密切联系，采用其先进的成熟的产品来支撑新课程网络教研运行的软硬件；为新课程网络教研运行过程中出现的新问题和中小学教师的新应用要求寻找解决方案：进行前瞻性的理论探讨和国内外、行业内外的学术交流，参与制定新课程网络教研的技术机制和相应的标准体系。
四、管理协调中心：新课程网络教研知识管理平台的领导和支撑
管理协调中心主要负责新课程网络教研知识管理平台的设计和运行，建立信息沟通机制，营造教研系统组织共享文化，关注组织系统内部各成员的成K与发展，协调共建共享事宜。
(一)设计和运行新课程网络教研知识管理平台。知识管理平台的设计和运行是管理协调中心的重要任务之一。在统一的知识管理平台上，充分利用技术服务中心所提供的技术知识，维护好信息资源中心所提供的信息资源和教师服务中心所建立的用户数据库、参考咨询知识库、参考咨询知识地图和其他与为教师服务有关的内容，并利用各种网络信息组织方法和方式将他们有效地组织起来，从而为中小学教师提供良好的用户界面，即新课程网络教研知识管理平台。
(二)提供知识交流服务，建立信息沟通机制。利用如e―mail、BBS、ICQ、Blog等网络交流工具设立如公告版、建议箱、讨论组、教研叙事、教师论坛等栏目，为中小学教师提供一个良好的交流与沟通的平台。在这个虚拟平台上，教师可以在公告板上各种知识信息，在教师论坛上发表自己对某一问题、某一事件的看法，在教研叙事中相互交流学习方法、经验和心得体会，还可以就一些前沿知识相互切磋，形成教师之间信息沟通和知识转化的良好机制。
(三)构建信息资源共建共享体系。构建与各省、市、区(县)教研室及各中小学的资源共建共享体系，让他们明确：他们都是作为教研系统内部的机构设置，应该拥有各自相应的权利义务与职责，在课程发展中心的统一领导和规划下，共建共享信启、资源，这样就为新课程网络教研服务平台具有良好的外部接口和互操作性奠定了坚实的基础。
地理信息工程专业知识范文篇3
关键词：工程造价造价人才价格信息
工程造价管理是建设项目从立项至竣工的全过程管理，要搞好工程造价的管理，关键是要靠“人”来实现，造价专业人员是专门从事这项工作的，其业务素质和职业道德的高低是搞好工程造价管理的关键。工程建设过程中，材料费占很大的比重，约占总价直接费的70%，因此材料价格的高低对工程造价的影响很大。所以在工程造价管理中，控制好“人”“材”“机”这几方面的因素具有重要意义。
1施工企业造价管理的现状
1.1造价专业人才缺乏问题。
工程造价管理专业人才是以工程技术为基础，兼有经济、法律、管理等学科知识结构的复合人才。但目前对其专业性未作严格的学科体系界定，高校专业课的设置未能满足知识结构要求，从业人员普遍知识面窄。当今社会对工程造价人才的要求再也不是简单的工程概预算人员，而是即懂技术又通晓市场的高级复合型人才，工程造价管理的改革与发展对我国的工程造价专业人才的知识结构和培养模式提出了更高的要求。
1.2价格信息滞后
由于采用月刊的形式价格信息，材料价格要经过采集、编辑、排版、印刷、发行等多个环节，价格至少要滞后半个月左右。如果价格比较平稳，月平均综合价格尚能较准确地反映当月的实际价格水平；如果当月材料价格波动很大，的月综合价格就与当月实际平均价格水平有一定出入，现今新材料层出不穷，价格日新月异的情况下，自然不能满足发、承包双方采购、结算的需要，也不能满足投标人投标报价和评审委员会评标的需要。
1.3价格信息不完整
目前，材料价格信息受人、财、物等综合因素限制，只能有限的材料价格，且多为综合价格，这样就难以反映当时当地的供求实际情况，也难以反映不同材料因产地、品牌、规格、质量等因素产生的价格差异。更为严重的是，有些综合价格实质上不能准确反映该单项建材价格。
2加强人才培养、提高造价专业人员业务水平和工作能力
可以说，我国高校工程造价的人才培养的现状是令人不满意的。主要表现在课程体系不明确、不完善，缺乏完整的教材体系和核心课程教材。广大高校应针对国内的工程造价专业高等教育的现状及市场对专业人才的需求，提出科学的工程造价知识体系和人才培养模式。其主要体现在以下三个方面：
（1）提高工程造价专业的办学层次，提升办学理念。
广大高校可以在培养工程管理（工程造价方向）本科生的基础上，创造条件尝试建立工程造价本科专业，明确“工程造价”专业与工民建、工程管理专业之间的差异。在办学理念上，突出工程造价专业工程技术与管理知识相结合的特点。
（2）课程体系的研究
课程体系的设置是建立在对国际惯例的研究、对我国造价工程师制度研究的基础上。课程体系要注意培养应用型的人才，考虑到课程体系的科学性、时代性和应用性。
（3）软硬件条件的建设
软件的建设主要包括两个方面，一是教材建设，编写工程造价专业的核心教材；二是教学、科研梯队的建设和培养。硬件设施建设包括工程造价实验室的建设、实习基地、图书资料室的建设等。
工程造价管理的改革，要求工程造价管理专业人才具有从事全过程、全面的工程造价管理工作的能力，这些能力的培养，涉及到许多新知识、新技术，需要造价管理专业人才不断接受继续教育，参加职业培训来更新知识结构，提高自己的业务技术水平。造价管理人员应做到：
（1）努力学习专业知识，充实基本功；
（2）及时学习新的法律、法规，更新专业知识。要与时俱进，适应经济体制改革形势的发展；
（3）紧抓量、价、费三大要素。“控制量、放开价、竞争费”是实行工程量清单计价的关键；
（4）不断总结，积累经验。“天才靠勤备，经验靠积累”，要在工作中不断及时总结经验、教训，发扬成功的优点，克服存在的缺点，才能不断提高自己的业务水平。
3价格信息滞后及信息不完整的对策
3.1建立与工程量清单计价相适应的建材信息价格体系
随着市场经济的发展，材料价格的变化周期缩短，新材料、新工艺不断出现，原有的材料价格调查、机制已不能适应需要。企业需要即时的建设工程材料的信息价格，即到达建设工地现场的材料价格，而新的计价依据的实施，对材料价格信息的需求更是迫在眉睫。因此，必须建立起新的、与工程量清单报价相适应的材料信息价格机制。
3.2扩大材料信息价的来源渠道
根据各行各业不同的特点，扩大材料信息价的来源渠道，如：（1）施工企业：在施工企业中聘用一定数量的信息员，每月按照给定的材料种类和规格调查信息价格，然后将采集的材料价格信息报送当地造价处；（2）房地产开发企业：主要采集企业的材料定价，企业自行采购的材料价格，通过信息员上报；（3）信息员：在各行业与工程建设有关的企业，如市政、园林、修缮、房地产开发等企业，发展一批专业材料价格信息员，按照每月提供规定种类的材料价格；（4）建材厂商：结合各市实际，建议积极鼓励建材生产经营商参与价格报送。
3.3实行期刊缺项材料普查制度
近年来，新材料、新工艺不断出现且推广很快，很多新材料被广泛用于工程建设中，但期刊往往对这部分材料价格补充不及时。建议根据日常价格问题来电来访的接待中了解的情况，将未能在期刊中反映出来的常用材料价格，制定合理的调查表发送给期刊用户，要求其反馈缺项材料情况以及询价价格，然后对回收的调查表进行统计分析，并将调查后的材料项目和价格进行补充。通过定期对缺项材料项目及价格进行普查，形成制度后，可以不断完善价格信息内容。
3.4建立材料价格信息反馈机制
建立价格信息反馈机制，与市场形成互动。即设立专用的价格信息反馈邮箱、公布反馈电话，由专人负责收集整理反馈信息，及时组织人员对这些材料价格进行市场调查、认证和核实，并将调查和核实情况及时向反馈单位通报。若情况属实，应及时对价格做出调整，并在网络上，在期刊中调整。通过这种反馈机制，可以更广泛地掌握市场价格变化情况，通过及时调整，不断提高价格信息的质量。
地理信息工程专业知识范文篇4
【关键词】信息技术;会计学专业;立体;实践;教学
【中图分类号】G420【文献标识码】B【论文编号】1009―8097(2010)05―0138―04
随着知识经济的发展,信息技术在会计领域的应用日益普及。以手工账务处理为核心的传统实践教学模式,已不能完成现代会计教育“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标。结合信息技术,构建全新的会计学专业实践教学模式势在必行。
一基于信息技术的会计学专业立体式实践教学体系
1会计学专业的知识体系
《会计学基础》、《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》、《财务管理》、《审计学》等课程都是会计学专业的主干课程。这些课程在设置上前后铺垫,环环相扣,体现了会计信息系统的周密性和完备性。每一门课程都兼得了特定的价值反映技能和控制技术,而课程之间的关系也异常微妙,既互为基础,又存在着横向和纵向的多链条数据利用关系。如,成本核算取数于财务会计特定账簿的价值归集,而其运算的结果以产品成本明细账的形式反馈给财务会计系统形成报表披露信息的一部分。也就是说,会计学专业的知识体系是构建在相互关联的若干课程之上的信息系统。
2信息技术与会计学专业知识
信息技术的演进,完成了会计信息处理的全步骤模拟,并已转型到跨越会计信息系统,整合总体企业资源的ERP模式,更强大的数据库整合和数据挖掘能力也摆上了日程。会计信息与经营、管理以及决策的相关性随之攀升,而会计学专业教育还面临着系统整合教育的缺口。传统教育中,会计学专业的学习是在各门课程叠加的基础上完成的,而对整个会计信息系统的认知则完全依赖各门课程间留出的信息接口以及完整的学习追溯。遗憾的是,对于会计学专业教育最后的点睛之笔,我们为之甚少。而信息技术在会计学专业实践教学体系的运用恰能弥补这一缺憾。信息化技术的运用不但能帮助会计学专业学生透彻地认识会计流程及其形成原理、背景,更为会计信息系统的整合性教育提供了平台,借助其强劲的发展势头,甚至能帮助学生跨越会计范畴,建立经济实体整体性的信息观念。
3信息技术下的会计学专业立体式实践教学体系
(1)实践教学体系目标立体化
从三维教学目标的实现来看,良好的专业化实践教学体系不仅能完成“知识与技能”的教学,做到“过程与方法”的教育,还能培养学生基于专业特点的“情感态度与价值观”[1]。在“知识与技能”维度的目标实现上,实践教学体系应该具备知识点全面化的特点。在知识经济高速发展的今天,经济业务的复杂性已很难被所谓的“典型”业务所包含,技能反映的是一个综合而全面的表述。而信息技术的应用能突破纸质实践的局限,为全面的知识实践创造空间。在“过程与方法”维度的目标实现上,实践教学应设置对知识点进行系列化的逻辑处理功能。传统的实践教学对知识点的训练仅仅反映在认知层面,并没有上升到系统的思维模式。系列化的实践教育能让散落的知识点有序,在学科纵向深度挖掘的同时,完成知识横向联系的拓展。信息技术强大的数据处理能力及其普及性,使其成为知识系统教育最有利的工具。在“情感态度与价值观”维度的目标实现上,实践教学需突出专业化特点,引导学生从专业的角度认识和理解理论知识及应用环境,建立基于专业学科的价值观。教学目标的立体化确定了立体式实践教学体系建设的根本。信息技术下的会计学专业立体式实践教学体系以完整、全面的知识点和基础技能为根本建设点,培养学生对知识点的系列化感观,强调专业整体性的价值模式。以全面化、系列化、专业化的引导,帮助学生在实践中建立“学会”、“会学”、“善学”的立体式学习能力。
(2)实践教学体系技术立体化
从信息技术与学科整合的技术角度来看,影响整合效果及前景的技术因素有实体形态的技术、经验形态的技术和知识形态的技术。实体形态技术取决于教学工具等客观技术,经验形态技术有待于在实现过程中去认识和总结,而知识形态的技术则反映为技术知识及理论[2]。反映在信息技术下的实践教学中,实体形态的技术由信息化环境技术形成,是整个实践教学体系的平台。平台技术的发展对运用实体存在着良好的带动性,信息技术在会计领域的应用已经为会计学专业实践教学体系的发展绘好草图。基于信息技术,会计教育能够站在更高的位置,利用更精巧的方法,获得更强大的数据支持。知识形态技术则表现为学科性的知识及原理,是实践教学的核心要素。尽管有信息平台的辅助,但整个实践体系不能因为信息技术的融入而偏移重心,信息技术对专业技术的反映才是实践的核心内容。在实践体系的实现过程中,知识形态技术的应用要求应优先于实体形态技术。经验形态的技术,形成于实践教学过程中“教”与“学”的双方的经验累积,对整个实践教学体系发挥调整的作用。技术立体化指引了立体式实践教学体系的实现方向。信息技术下的会计学专业立体式实践教学体系以信息技术搭建平台,专业学科扩展空间,通过经验总结修正支持体系发展,最终在技术层面进行立体构图。
(3)实践教学体系知识结构立体化
借助信息技术开展会计学专业知识的实践,信息技术成为实践体系中衡量技能水平的第一把标尺。然而,信息技术是实践的辅助,从知识结构看,实践教学体系更侧重于会计学专业知识的实践。会计学专业知识点为第二个知识结构维度。借助信息技术对会计学专业知识点的实践,学生能够明确了解自己掌握的知识点。点的累积需要有序的分类、组合,由此产生第三个知识结构维度――系统知识教育。第三个维度,来自专业知识的总体性教育,决定了专业教育的高度,也是学生专业性格确立的关键一步。
二会计学专业知识点信息化建设的实践流程
会计学专业知识点信息化建设的实践流程需符合信息技术应用的背景,更应反映会计方法的原理和程序。因此,实践流程应当是结合了信息化处理流程和会计手工处理流程两个方面,同时又区别于二者。信息化处理流程是一个系统工程,一般认为软件开发流程为“需求分析――整体设计――详细设计――编码设计――测试――维护”。结合到会计学专业知识点的信息化建设上,需求针对实践的知识点,细化而明确,信息化处理流程可简化为“算法设计――程序设计――测试――维护”。而会计处理流程根据不同的目的也有不同,如财务会计流程“确认――计量――记录――披露”;产品成本计算流程“确认成本计算对象――归集分配要素费用――归集分配辅助生产费用――归集分配制造费用――划分完工产品成本与在产品费用”。总结这些内容的相同点,信息化建设过程中,会计处理流程首先要处理会计信息传递的“账证设计”;其次要对处理事项进行判断,选择合理会计政策和会计处理方法;然后,根据选定的方法进行“会计处理”;最后,进行“审核”。在这种双重引导下,一个知识点的信息化建设可粗略地分为“图表设计――模型设计――模型校验――实践报告”四个步骤(其中,模型校验是一个小循环),如图1。
1图表设计
“图表设计”重点反映特定会计制度下凭证、账簿等会计资料的内容,并以此形成账证间数据交换的接口。相当于会计手工处理流程中的“账证设计”,以及信息化处理过程中人机交互的“界面设计”。这一程序的实施填补了理论教学中对凭证、账簿的实践教学内容。以设计的模式验证理论学习,赋予了会计凭证、会计账簿模块更多的灵活性,帮助学生在把握核心问题的同时,兼顾企业管理要求及信息处理流程的需要。
2模型设计
“模型设计”继承“图表设计”的成果,在设计范本中反映特定的会计政策或会计处理方法,并将其以程序形式植入计算机系统。在“模型设计”过程中,没有具体数值参与计算,模型反映的运算是各数据栏目间介于方法体系的联系手段。由此,信息技术处理代替手工核算实践,能将知识的原理性更深入、透彻地展示出来。由实践转化而来的能力不再局限于具体数据推算的过程中,而具有一种原理性的高度,真正做到了弱化计算,强化技能。
3模型校验
“模型校验”是基于信息化技术而特定设置的流程,它继承模型设计的成果,对模型应用结果进行验证。在会计手工处理模式下,所谓的校验存在于会计人员的职业判断范畴之中。而在信息化处理过程中,对设计结果必须进行“仿真”,以保证程序运行的正确性。当计算机对会计处理进行模拟时,会计职业判断的内容演化成原理性的集成模块嵌入模型中,模型正确与否需要从原理性数据推导和案例运行两方面进行校验。原理性推导是对知识点的再次强化,而案例运行则是手工与计算机双轨运行的比对校验。验证案例可以来自于教材例题,可以来自学生自己编写的手工案例,也可以引用企业实际业务的处理。与传统的手工实践相比,基于信息技术的实践模式,并不存在计算答案的隐秘性。相反,新的实践教学体系提倡学生创造性编写案例,把学生的能力培养模式由学方法转移到用方法上来。理论教学中弱化的条件和应用背景将在案例编写中得到创造性实践。
4实践报告
当模型通过检验,便可以运用于特定范畴的会计处理。由此,大量工作都交付给了计算机,而留出的职业判断空间仅为模型的设定背景与案例或现实背景的吻合程度。至此,已经为后续知识整合以及实际工作应用奠定了模型基础,实践过程也同样值得回味。在实践的基础上,实践报告的内容可以分为三大板块。一部分是作为信息技术处理的文档记录,一部分是实践过程的技术总结,另一部分则是知识点的扩张性处理设想。
三信息技术下会计学专业实践教学内容的层次性
会计学专业知识点信息化建设完成了实践内容体系中的最小单元。但以知识点为建设中心的实践内容相互孤立,缺乏联系性和系统性。因此,我们需要划分实践内容的层次性。实践教学的内容主要存在于两个层面,一是知识点的实践,二是系统整合的实践。介于信息技术的背景,为了贯穿两个层面的实践教学,除了应具有针对知识点原理性的“方法设计”,实践内容还应包括数据交互的“接口设计”和整合性的“系统设计”。
1方法设计
“方法设计”主要针对会计处理中的原理运用,即借助信息技术进行会计处理的全手工模拟。这一内容的实践能够帮助学生用已学的计算机知识对会计处理的来龙去脉做复原,理解方法的设计原理,从根源上理解会计处理的内在动因,透彻地掌握会计原理性知识。
2接口设计
“接口设计”的作用类似于知识连通器,在学生理解知识点后对知识点做有序的融合。而这里的融合同样存在着多个层次,一是方法之间的融合,搭建知识点的桥梁;二是课程系统整合的连接,构筑系统数据的传输;三是课程对大学科系统的数据交换处理(或会计学科对管理系统的数据交换处理)。
3系统设计
“系统设计”可针对一门课程形成一个较小的训练空间,也可在此基础上扩大到会计学科体系。实践体系对“系统设计”难度低于信息技术中开发设计的要求,其目的不是将会计学专业人才演变为信息技术人才,而是利用计算机工具,将会计学专业知识做一个整体来认识。
在传统的会计学专业实践教学中,我们对专业本身的体系研究缺少理性重视和深入的思考。散落的知识点根据方法体系的不同分划入不同的课程中,知识点在各门课程的划分中又存在着重复交叉,最终因教学便利而划分的课程把会计信息系统的大观念打散。对会计学本科毕业生职业胜任能力的调查分析也表明,学生分析/设计能力欠缺,其中,系统分析/设计能力急需加强[3]。信息技术下立体式实践教学的多层面训练,不但突出了分析、设计能力的训练,更强化了知识点整合、系统化的练习。
四信息技术下会计学专业实践教学的多维模式
传统会计学专业的实践模块有实验、课程设计、实习和毕业设计,而借助信息技术的立体式实践教学凭借其分散、融合的多层次性,能够很好地融入传统体系,发挥更大的实践效用。鉴于此,在传统实践模块的基础上,梳理出四种实践模式,并将其作为主干模块融入到立体式实践体系中,如图2。
1分散型课程实验模式
课程实验模式,是课程教学过程中,针对课程知识点在校内实验室进行的基础性实验。在实验设计上突出会计原理,不必拘泥于具体的数据,尽可能将应用范围考虑其中,增加实验程序的后续可应用性。在执行方式上,不必束缚于传统实验教学方式,定时定点的实验形式完全可按教学需要而改变。根据知识点的分散性,可将部分原理推导的讲解改为课堂性的实验演示,也可以作业的形式学而实习之。
2系统化学科实训模式
学科实训模式,是指针对会计学专业主干课程单科结束后,在校内实验室进行的总结性实验。基于信息技术的立体式实践体系,各个模块横纵关联。“学科实训”可构建于“课程实验”的基础之上,前期教学已经解决的知识点模型在本步骤可以延续性使用,实践的重心转移到知识联系及系统化上来。学科实训的模型也可与手工模式的课程设计联系,用于相互的验证、比较。
3一体化专业实作模式
专业实作,是在专业主干课程的理论教学基本完成之后进行的综合性实验,旨在帮助即将离校的学生建立会计信息系统的整体观念。“专业实作”涉及知识面广,层次跨度大,但借助信息化技术于“学科实训”的小系统平台上,会计学科的系统构建难度也将缩小。在串连各学科内容后,辅助以案例数据,大量的运算都交给了计算机,留给学生的思考空间更多地指向了学科的融会点和数据演变上。驻足其中,会计信息系统中的“蝴蝶效应”也能清楚呈现,困惑于学生的数据模糊性可被扫除。在教学运作上,实作环节是一次彻底的知识总结和联系教育,但很难以独立课程形式出现。然而,会计学专业毕业论文盛行,毕业设计少见的情况,也可因此而调整,专业实作不失为一项扎实的毕业设计工作。
4运用型实习模式
实习以体验真实会计工作界面和场景为目标,在真实的环境中进行实际工作训练。在真实的会计运用背景下,更多的现实问题与理论发生碰撞。此时,理论知识最好的实践检验工具将是我们在前期实践体系中已经建立起来的诸多模型和系统。目前,部分中小企业的会计工作仍然沿用手工处理模式,基于信息技术平台的实践模型能很好地运用于现实空间。只有在实践教学环节为学生打开了思考的窗,学生才能以借着这种思路找寻到解开现实命题的门。
参考文献:
[1]黄伟.教学三维目标的落实[J].教育研究,2007,(10):56-57.
地理信息工程专业知识范文篇5
关键词：会计；信息化；人才一、会计信息的涵义
会计信息化是指将会计信息作为管理信息资源，全面运用以计算机、网络通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、应用等处理，为企业经营管理、控制决策和经济运行提供充足、实时、全方位的信息，是在网络环境下按照管理者的需要进行设计并服务于企业管理者需要的一种手段，是企业会计顺应信息化浪潮所做出的必要举措。会计信息化使会计人员从繁琐的账务工作中摆脱出来，从而把更多的精力投入到信息分析和利用、预测决策等创造性的工作中，扩大了会计工作范围。为此，会计人员必须参与企业信息系统的规划设计和实施，在企业中确保其传统的重要地位。
二、会计信息化对会计人才的要求
会计信息化是现代会计和信息技术相结合的产物，需要精通信息技术与会计专业知识的人才来推动，人才在会计信息化系统中的决定性作用是不言而喻的，充足的高素质人才是解决会计信息化现有和潜在问题、推动会计信息化发展的重要保证。目前我国许多单位、部门的会计人员很多，而且对会计业务也很精通，但是精通计算机知识的人员却不多。一部分是半路出家”的信息化会计人员，对计算机知识了解极其有限，无法将计算机知识和会计知识有机结合起来，造成了会计信息化人员知识的不全面、不均衡、不系统；另外一些计算机专业人员对会计知识又比较贫乏，对运行会计软件过程中出现的问题不能及时解决和处理。所以，长期以来，会计信息化复合人才的缺乏一直是制约中国会计信息化发展的关键问题。
1.对会计人员知识结构的要求
会计信息化要求会计人员的知识结构要有更大的深度和广度。信息化条件下会计人员需要掌握更丰富的专业知识、信息技术知识和相关知识。信息环境下会计人员的知识结构应该包含：会计专业知识、信息技术知识与常规知识。
会计专业知识。包括：会计学基础、财务会计、管理会计、财务管理、税务、审计、会计理论、职业道德等。要强调的是，会计人员所掌握的专业知识不能停留在书本、准则与制度上，要融会贯通，应用职业判断分析、解决非常规问题，灵活应变。
信息技术知识。在信息化社会中，掌握信息技术知识不仅是职业需要也是生活需要，因此把它从常规知识中单列出来加以强调。会计人员必须掌握以下信息技术知识：信息检索与获取、办公自动化、商务相关信息技术知识（包括：电子数据交换、电子汇兑、信息安全、电子商务系统等）、管理信息系统、计算机文化基础、常用软件工具使用、网络技术、数据库技术、软件开发与维护、系统分析与设计。
常规知识。深厚、广博的常规知识是一个人受教育水平高低的重要标志，同时也体现了人的素质。作为会计专业的从业人员应该掌握以下的常规知识：经济学基础、金融、税收、法律、营销、管理、宏观经济等。
上述知识结构是由会计信息化产业对人才的客观要求决定的，是对会计信息化人才的群体性要求，个体应根据具体岗位的不同，有选择地进行知识积累，接受教育培训。
2.对会计人员职业技能的要求
会计信息化是一门专业性很强的科学，会计信息化人才必须具备一定的会计信息化职业技能才能胜任其工作，才会具有较强的专业岗位竞争力。在信息化环境下，随着会计工作中不确定因素的增多，业务处理的多样化，处理难度的增加，对会计人员的分析、判断、控制和抉择能力有了更高的要求。会计信息的操作使用人员除应具备传统会计人员和会计电算化人员职业能力外，还应掌握会计信息化的工作技能，即借助现代IT技术进行业务和会计事项处理，特别通过网络对会计数据进行输入、处理、输出操作，能运用现代IT技术进行信息提取、整理并综合分析与开发利用，为企业管理充分有效地服务，当好助手和参谋。其构成要素包括沟通与合作技能、信息处理与分析判断技能、预测与决策技能等方面。
三、会计人才队伍建设的策略
1.树立全面素质教育的观念
目前我国会计人才的综合素质已越来越高，但也存在着一些不足和缺陷，比如，在职业品德上，工作缺乏主动性、心浮气躁、不愿从基层做起；在能力上，实际操作能力、团队合作能力、表达能力、工作适应能力等还有待提高；在知识上，金融学、税务学、管理学、微观经济学、经济法等知识还有待进一步完善。因此，用人单位普遍建议，应加强对会计本科生这方面素质的培养，调整和完善会计人才培养目标，以更好地适应今后人才市场对会计人才综合素质的要求。加强会计人员的诚信教育，使他们具备良好的会计职业道德。在市场经济条件下，会计职业活动中的各种经济关系日趋复杂，会计人员职业道德的好坏，直接影响着会计职能作用的发挥，因此，通过对会计人员职业道德全面深入的学习、理解和掌握，强化会计人员职业道德意识，提高会计人员的职业道德修养是十分必要的，使会计人员真正做到爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则，提高技能，参与管理和强化服务。
2.强化会计人员业务知识的学习，加强信息化技能的培训
会计人员的信息化知识更新在我国已刻不容缓。在岗会计人员应当按照国家有关规定参加会计信息化知识培训。新的环境对应用人才提出了新要求。首先，要求会计人员既是一名出色的计算机操作员，又是一名高水准的会计师并能熟练掌握各种会计软件的操作。其次，财务信息化的发展需要管理人员具备更高的管理水平和技术水平。为此，企业应该从以下方面着手：一是加强对企业主要领导，尤其是一把手的培训；二是加强对高中级管理人员、IT部门负责人和技术骨干的培训，对管理人员加强信息技术的培训、对IT人员加强管理科学及会计信息化的培训，努力培养一批复合型的高、中级管理人员和技术骨干；三是增强培训的实效性，有针对性地设计培训方案，并组织典型企业、大学科研机构、专业咨询公司和系统集成商等专家资源为企业提供培养基地或培训服务。
3.根据会计信息化的要求改革专业核心课程设置，创新教学内容
课程设置的合理与否，直接影响培养目标能否实现。传统的会计专业课程设置是以理论教学体系为出发点的，追求的是以学科完整”为目标的课程体系，为培养能适应会计信息化要求的复合型人才，应改革原有的课程设置体系，根据电算会计的工作流程，以电算会计岗位职业能力培养为重点，构建以工作过程完整”为目标的课程体系。会计信息化教学要以信息化作为课程体系的灵魂，打破课程之间的传统界限，重新进行组合和课程设计，建立严谨、科学的学科体系，以适应时代的要求。会计专业课程体系应由职业素质课程、专业核心课程和综合实践课程三部分组成，整个课程体系要以专业核心课为中心。而专业核心课应该是基于电算会计工作流程和岗位职业能力开发出来的。也要在传统的会计理论课程教学基础上，根据会计信息化的需要创新教学内容例如计算机基础课可根据会计专业学生的特点量身定制”，除了讲授一般的计算机操作、文字录人、办公软件的操作知识外。还应讲授目前市面上的主流会计软件的安装与维护、数据库应用技术、病毒防护知识。这将有利于提高学生作为系统管理员岗位的职业能力再如成本会计实务可以在传统的成本会计理论课程的基础上，增加ERP系统中成本管理、生产管理等模块的内容，把手工环境和计算机环境下的成本会计核算有机地整合在一起。
地理信息工程专业知识范文
关键词：信息学科；人才培养；医学院校
中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2017）06-0097-03
近年来，我国医疗卫生信息化建设的步伐加快，医学信息应用越来越广。医学信息工作的发展需要优秀的专业人才支撑，我国《2006―2022年国家信息化发展战略》中明确指出，“要加强医疗卫生信息化建设，以学校教育为基础培养信息化高级人才、创新型人才和复合型人才”。卫生部、国家中医药管理局出台的关于加强卫生信息化建设及人才发展规划的一系列文件中也指出，要完善卫生信息化建设和中医药信息系统建设，尤其应重点培养具有医学和信息学双重背景的复合型人才和服务于技术、应用的实用型专门人才。因此，作为人才培养重要一环的高等院校本科教育，特别是以培养医学相关人才为主的医学院校开设相关专业的本科教育是医学信息人才培养的重要环节，这也对教育工作带来了新的发展机遇和挑战。
医学院校医学信息人才培养现状
医学院校开办医学信息相关专业的时间不长，面向医药卫生领域的信息管理与信息系统、医学信息学等专业大多开设于2000年前后。[1]中医院校开设相关专业相对较晚，各校根据自身研究的特色和专长，设置了不同的专业。
目前，各校开设的主要专业有计算机科学与技术、医学信息工程、信息管理与信息系统等。即使同一专业，各校的人才培养方案、教学计划与课程体系也均不相同。例如，医学信息工程专业，有的注重培养应用型人才，有的注重培养综合型人才；课程体系设置上，有的学校侧重于计算机和信息学科专业知识，有的强调较为扎实的医学基础知识，有的突出工程应用能力培养。而且在人才培养体系相对完善的计算机科学与技术专业中，各校的教学计划与课程体系设置也有较大的不同。另外，部分中医院校已经开设了中医药信息学专业硕士研究生教育。
因此，综合来看，目前医学信息学科人才的培养仍处于探索阶段，尚没有形成较为成熟的培养模式和教学体系。[2]
医学信息人才培养模式研究
笔者所在的浙江中医药大学在中医院校中较早地开办了计算机科学与技术专业，2001年开始招生，2012年开设医学信息工程专业，2015年开设中医药信息学硕士研究生专业并开始招生。目前，学校拥有中医药信息学、中医药信息管理学等两个国家中医药管理局重点培育学科和浙江省中医药管理局重c学科。经过十余年的探索与发展，学校已逐渐积累并形成了符合学校特色的较为完善的医学信息专业人才培养模式。
1.人才培养目标
学校本科医学信息工程专业和计算机科学与技术专业的定位和人才培养的目标是根据社会对从事医学信息相关工作的人才需求而研究设计的。目前，医疗卫生系统及相关的计算机应用研究开发领域急需的是应用型人才，即需要能够进行医院信息系统的开发、使用和维护，医疗仪器设备及其应用软件的开发、使用和维护，医学数据、图像等信息的处理分析等专业性较强工作的专门应用型人才。因此，医学信息类专业主要培养的应是具备上述专业知识与技能的高级别应用型人才。
医学信息工程专业培养的人才主要服务于医疗卫生机构及相关领域，计算机专业培养的人才服务于以医院信息系统开发为主的多平台软件开发及部分网络工程岗位。因此，从岗位胜任力出发，结合社会最新岗位设置及其对人才的具体需求，学校研究设计了两个专业的培养目标。
医学信息工程专业：培养能融合医学、信息学、计算机和现代管理学等多学科专业知识和技能的应用型专门人才，即具备医疗卫生相关的信息处理与研究、信息系统建设与开发和硬件开发的基本能力，能从事医疗卫生相关领域的研究、开发、管理及工程实施等工作。
计算机科学与技术专业：培养具备较强的计算机应用系统分析、设计和工程实践能力，创新实践能力以及良好的综合素质，即能胜任医疗卫生领域行业信息化建设和IT行业计算机应用系统的研究开发、实施管理等方面工作的高级应用型人才。
可以看出，学校医学信息工程专业侧重于培养多学科融合的主要服务于医疗卫生领域的专门型应用人才，而计算机科学与技术专业培养应用层面较广具备较强应用系统开发能力的应用型人才。
2.人才培养方案
从应用型人才培养目标出发，在明确培养什么人之后，制订了相应的人才培养方案以保证培养目标的实现。培养方案中通过开展专业课程体系、实践教育体系和素质培养体系三个层次的教育，以实现对学生知识、能力和素质的培养。
（1）专业课程体系
专业课程体系中分为三个教学平台：通识教育平台、大类基础平台和专业课程平台。
医学信息工程专业培养的是多学科复合型应用人才，因此其专业课程体系包含多条主线，且主线并行，包括软件开发能力、硬件设计能力、信息处理能力和学科融合能力等。其中，以培养软件开发能力为基础，兼顾智能硬件开发和医学图形图像分析处理。通过必修课程教授学生专业基础知识，通过选修课程的设计与选择方案制订，有引导性地指导学生至少选择两个选修方向，使学生除具备医院信息系统、医疗仪器和图形图像三个方向基础知识外，还能够具有更深厚的专业背景和较深入的专业能力。
计算机科学与技术专业主要培养高级应用型人才，因此，其专业课程体系主要围绕软件开发能力培养展开。程序设计类课程和应用系统开发课程是课程设计中的主线。学校在依据计算机科学课程体系14个核心内容要求开设的基础课程外，又根据本校专业特色，开设了中医学概论、现代医学概论、医学信息学、医学图像分析、医学数据挖掘及决策支持等培养学生医学基础和应用能力的课程，以及智能终端应用开发、物联网原理与应用等符合市场最新需求的课程，目的是使学生具备医学信息工作的必要基础和更好的社会需求适应能力。
（2）实践教育体系
培养应用型人才就要对学生的实践能力和工程应用能力有很高的要求，因此，实践教育体系的构建对培养学生有着非常重要的作用。学校将其与课堂教学相配合，医学信息工程专业和计算机科学与技术专业都设计了多层次的实践教育体系。从基础课程实验教学到核心课程综合课程设计，再到实训项目开展、创新实践活动等逐层递进开展教育活动，逐步深入地培养学生的基础实验能力、分析综合能力、实践应用能力和创新创业能力。
其中，实训项目包括与医院及企业合作的小学期项目开发，以及毕业实习与毕业设计等。创新实践活动包括专业特设的创新创业学分、信息专业各类学科竞赛、学生科研项目、实验室开放项目、教师科研项目、学生自主创业项目等。学生根据兴趣和优势，与指导教师及校外企业合作开展各类实训及创新实践项目，从而强化与提升实践能力。
此外，医学信息工程专业还特别安排学生到医疗卫生机构开展志愿者活动，使学生能够更为深入地了解相关机构和系统的运行，增强社会责任感以及对专业和职业的认知。
（3）素质培养体系
专业人才的培养对未来从事医学信息工作的学生提出了较高的素质要求。素质的培养不仅仅在于课程的开设，更是贯穿于大学四年教育中的课堂教学模式方法的选择设计、实践活动开展的方式方法、校园文化底蕴等。
因此，在素质培养体系的构建中，学校首先在通识课程中设计了包括思想政治、人文社会科学、自然科学、创新创业、校本特色等的各类课程，使得学生能够获得更为宽厚的知识基础和较为深厚的文化底蕴。在专业课程教学中，学校组织教师讨论、设计并应用各种先进的教学理念和方法，如自我学习、研究性学习、合作学习、基于慕课的翻转课堂学习等。同时，在实践教育过程中，组织和设计不同层次和不同开展形式的实践项目和活动，并积极开展第二课堂和社会实践活动，努力营造创新创业环境。例如，邀请学术及行业专家开展学科前沿知识、市场发展动态等系列讲座，与企业合作开展企业项目嵌入，创造环境支持学生创业项目等。通过这一系列的教学与实践安排，培养学生的独立学习能力、团队合作能力、沟通交流能力、组织领导能力、创新创业意识、社会责任感等职业核心能力和综合素质。
人才培养模式的探讨
笔者所在学校的人才培养模式的思路是在专业开设多年的基础上逐渐明确并且逐步修改完善，并形成特色。学校以学生程序设计能力和应用系统设计开发能力培养为重要基础，以大学生程序设计竞赛为引领开展创新实践活动，以校院、校企合作贯穿教学和实践环节培养实践应用能力等。例如，学校代表队在国际和浙江省大学生程序设计竞赛中屡获佳绩，并以此带动了全体学生的程序设计学习氛围和竞赛参与意识。又如，与杭州市第一人民医院合作共建临床信息系统实践教育基地成为大学生校外实践教育示范基地，与联众智慧科技、医慧科技、图特信息科技等多家医疗信息科技公司共建各类校外实践基地，开展多层次的实践能力培养与实训。
近期，学校在最新人才培养方案的修订过程中又一次更加深入地对现有人才培养模式进行了分析和整理。通过分析和研究得出，医学院校医学信息类学科的人才培养应紧密结合社会与市场的需求，在坚持强化学科基础知识与能力培养的基础上，随着社会发展和市场需求适时适当地调整培养方法、教学手段。其中，校院、校企合作是非常重要的手段和方法。首先应在专业教学指导委员中设置来自医院及企业的委员代表，依据社会需求不断调整优化人才培养方案。此外，应该与医疗卫生机构、医疗信息化企业充分探讨，研究适合本校学生的人才合作培养机制，将实际工程应用逐步渗透到教学的各个环节之中，使学生循序渐进地理解如何将所学理论知识与现实工作需求相结合，如何将课堂实践能力的培养与企业工程项目的需求相结合，从而使学生能够从现实需求出发，促进其自发地开展理论知识学习与实践能力的培养。
参考文献：
地理信息工程专业知识范文1篇7
关键词：电子信息工程；特色专业建设；人才培养
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)14-0000-01
SpecialtyMajorConstructionofElectronicandInformationEngineeringAnalysis
HuangZhiwei
(UnionCollege,FujianNormalUniversity,Fuzhou350000,China)
Abstract:ElectronicandInformationEngineeringisbasedonelectronicinformationtheory-based,engineeringbackground,todevelopelectronicandinformationengineeringandtechnicalpersonnelforthetargetcourse.Inthispaper,specialtymajorconstructionelectronicandinformationengineeringtoexploreabriefanalysis,designedtoworkwithpeerstoachievethecommonobjectivetoimprove.
Keywords:Electronicinformationengineering;Specialtymajorconstruction;Talenttraining
一、电子信息工程专业办学特色的确定原则
电子信息工程专业作为一个理工科专业，就目前来看，在我国大部分理工科院校都开设了这一专业。那么，是不是每个理工科院校开设的电子信息工程专业都是一样的呢？或者说是不是每个院校开设的电子信息工程专业的特色都是相同的呢？很显然，这两个问题的答案都是否定的。究其原因就是：第一，从电子信息工程专业本身而言：电子信息工程专业是一个涉及知识非常广泛的宽口径专业，其中各个侧面的专业知识应用的领域都有自身的侧重点；第二从学生而言：在大学短短的几年时间，不可能也没有必要全部掌握电子信息工程专业内所有的课程知识。学生不可能毫无重点目标地进行胡子眉毛一把抓式的学习，如果真的这样做的话，其结果也只能是广种薄收，无法突出的具有优势专业，也就无法在社会找到自己合适的坐标；第三，从开设电子信息工程专业的院校而言，每个院校师资的专业优势不一样，在电子信息工程的每个领域不可能都具备优势，只能在某一个或几个领域的教科研实力比较强；第四，从各个地方的需求来说，对电子信息工程专业中侧重的领域也不相同；第五；从时展的不同需求来说：随着时展，其社会的需求重点也不同，课程特色确定也应做出相应的调整。
因此，笔者认为，每个院校在确定电子信息工程专业办学特色的时候，应从四个方面综合考虑：一是根据院校自身在电子信息工程专业的教科研实力优势确定专业特色；二是根据不同地区对电子信息工程中人才需求的侧重点来考虑专业特色；三是在确定特色专业的同时，第二作为一个宽口径专业，涉及到的专业知识面比较广，每个学校不可能在电子信息工程的各个领域都有优势，只可能在某一个或几个方面教学科研力量比较强，应开设必备的电子信息工程的公共基础知识课程，在转好专业基础的同时，办出专业特色；四是根据时展，专业特色的确定也应做出相应的调整，必须与时俱进，以适应社会发展的需要。
二、根据特色专业，进行课程体系构建
根据培养研究型、应用型人才的办学思路，紧紧围绕专业特色，构建课程体系。一是注重与应用型为主，在学好基础知识的同时，注重技术的应用能力的培养的课程体系的构建；二是注重与市场发展相结合，注重在经典的基础上与时代前沿相结合；三是在课程体系构建时，应以专业研究能力、应用能力和开发创新能力的培养为重点。例如，中北大学电子信息工程专业结合科研背景，以产品内部结构形态特征信息的提取、处理、识别及恶劣工作环境下光电告警技术为特色，增设了无损检测技术、检测系统设计、统计信号分析、微弱信号分析和模式识别等专业选修课程，逐渐形成适应社会需求的多物理场信息处理、无损检测和车辆电子学等多个专业方向；四是强化专业思维方法和工程实践训练，必须坚持开设“科学实验、数学、计算机、英语”四门课程。例如针对学生编程能力较弱的问题，某大学在二年级时专门增设了编程设计实践周，强化学生的计算编程能力进行强。在数字电子技术、电子线路、数字信号处理、单片机、微机原理与接口技术、随机信号分析、DSP原理与应用、数字图像处理等课程中，把硬件实与软件相结合，坚持培养学生的计算机应用能力，强化学生专业思维方法与工程实践能力的培养。
三、创新实践教学方法，突出专业特色
在搞好理论教学的基础上，应重点搞好实践能力的培养。电子信息专业课程都具有很强的实践性，其教学特色也应与实践为主，即以实验教学为主。一是改革实验教学，加强针对性和实效性。对于验证性实验应根据实际需要进行取舍，尽量以设计性、综合应用性、开发性的实验为主；二是根据学生实际，鼓励学生进行选择性的实验，可以将实验教学分为三大类：必做、选做和自拟实验。第一类必做类为每个学生必须做的，第二类供学生在完成必做类实验的基础上进行选择，第三类仅供学有余力的学生根据爱好和自愿进行自由安排，但操作方案和过程需要有专业教师进行全程指导和帮助；三是实施循序渐进，从单一电路到系统电路设计的教学模式。在实验内容上既保证基本实验内容又加强学生自我发挥的内容；在电路实验上既保证硬件实现，又加强EDA实验；在专业课的实验中，注重与实际科研项目相结合进行实验，使学生能够对所学知识得到更强的感性认识，培养学生的创新能力。例如，某院校电子工程专业注重专业特色的实践，在“传感器认知及应用技能训练”学习领域课程设计了6个学习情境、13个任务设计和实验以及3次现场参观学习，广泛采用六步教学法、任务教学法、案例教学法、演示和参观学习法等以学生为主体的教学方法，借助多媒体课件、网络资源等教学资源，提高学生的参与性及学习兴趣，提升学生的主动学习的能力。
四、坚持教学与科研相结合，依托重点实验室培养高素质的人才
本着科研为教学服务的宗旨，制定科研服务于教学的实施办法，鼓励教师在教学过程中将研究方法、研究成果融于教学之中。在专业课的讲授上，许多教师应注重理论与实际科研项目相结合进行讲解，使学生能够对所学知识得到了更强的感性认识。在课程设计上，可将科研项目中用到的技术运用于课程设计中。在毕业设计的选题上，指导教师可将科研项目模块化，指导学生进行学习锻炼。
总之，我们应加强电子信息工程特色专业建设的探索分析，突出特色专业的亮点，创新工作方法，培养具有较强市场竞争实力的专业人才，为我国的电子信息工程的发展做出新的贡献。
参考文献：
[1],李正明,成立,刘超.电子信息工程省级特色专业的建设与实践[J].中国电力教育,2009,24
地理信息工程专业知识范文篇8
截至2003年底,我国设置工程管理专业本专科层次的院校共有212所,其中可以招收本科生的院校有143所。在相当长的时期内,我国工程管理一直隶属于土木工程专业大类,1998年专业调整后,改属管理大类。目前,工程管理专业的主管部门是教育部,由建设部代管。而高校工程管理专业的学科建设管理工作亦由教育部牵头负责。北京建筑工程学院管理工程系创立于1997年,由我国著名的建筑经济与管理专家刘长滨教授携手原土木工程系管理教研室主任著名工程项目管理专家丛培经教授共同创立,在吸纳了原土木工程系管理教研室教师的基础上稳步发展。从1997年开始招收管理工程专业本科生,1998年根据国家专业调整更名为工程管理专业。从1999年开始招收管理科学与工程专业硕士生,2004年开始招收项目管理领域工程硕士。
二、对工程管理的理解
1.工程的理解
人们对“工程”一词的理解有泛化的趋势,比如211工程、菜篮子工程、米袋子工程、希望工程等。归结起来,一般有三种含义,第一种含义是指将自然资源最佳地转化为结构、机械、产品、系统和过程以造福人类的活动;第二种含义是上述活动的结果,例如长江大桥、青藏铁路等;第三种含义是从上述活动和实践过程中总结提炼出来的并吸收有关科学技术而形成的学科———工程学科。中国工程院目前包含的工程种类有17种:机械工程、运载工程、信息工程、电子工程、化学工程、冶金工程、材料工程、能源工程、矿业工程、土木工程、水利工程、建筑工程、农业工程、轻纺工程、环境工程、医药工程、卫生工程。
2.管理的理解
管理是共同劳动的产物,只有共同劳动才能产生生产力,而共同劳动是一种多人之间的协作行为,多人之间的共同劳动就可以进行分工,从而发挥各个个体的比较优势,这种多人之间的群体协作需要协调与指挥———即是管理,从系统论的角度看,多人的共同劳动就具备了单个个体不具备的功能。但是共同劳动的效率与效益取决于管理,管理是多人多种生产要素能否具备规模经济的关键。管理在社会化大生产条件下得到强化和发展。分工的细化和生产社会化程度的提高,企业规模的扩大,资源配置越来越复杂,生产各环节相互依赖越来越强,这些都要求更高水平和更大强度的管理。管理是个多维的复合体,管理同时具有自然属性和社会属性,具有科学性和艺术性。人们对管理的认识经历了经验管理与管理理论萌芽、古典管理理论、现代管理理论和现代管理理论的新发展阶段。进入20世纪50年代,现代管理思想的发展异常活跃,众多的学者从不同方向、不同角度,采用不同方法研究管理问题,各树一帜,建立了许多管理理论学派,形成了管理理论研究的分散化。美国管理学者孔茨和奥唐奈将这种现象称之为“热带的丛林”。管理理论的热带丛林主要包括以下学派:管理过程学派(或称管理程序学派)、经验学派、人类行为学社会系统学派、决策理论学派、数理学派、交流中心学派等。在实践领域中,企业文化反映了企业领导层的核心价值观,不同的企业有不同的企业文化,而不同的企业文化反映了人们对管理实践的不同认识。比如海尔响亮地打出“海尔,中国造”的口号,联想提出“世界的联想”,TCL要做“世界级的企业”,而诺基亚则强调以人为本的理念。可见,人们对管理的认识和理解林林总总,不一而足。
3.工程管理的理解
狭义的工程管理主要是指建设工程管理,而建设工程的业务主要是以项目的方式展开的,所以有的专家和学者建议工程管理专业改称为建设工程项目管理专业,包括建设前的项目策划等前期的管理和建设实施过程中对设计、招投标和施工等管理以及建成后对工程实体的维护运营等的物业或设施管理。建设工程管理是指建设工程全寿命的管理,包括前期的策划与管理、实施期的管理和使用期的管理。建设工程管理的核心任务是通过管理使项目增值,包括为工程建设增值和为工程使用增值。建设工程管理具有系统性、综合性和复杂性等特点。建设工程的实践活动一般是一次性的活动,它需要消耗大量的不可再生的自然资源,需要多种学科多个领域的专门知识,涉及众多人的利益,现代建设工程项目正在向高、大、精、深方向发展。
4.工程管理教育的理解
工程管理教育是为社会培养既掌握工程技术又具有管理知识和技能的复合型人才。工程管理教育不是简单的工程教育加管理教育。工程管理的课程是跨学科的、综合性课程。该课程把工程技术内容和管理知识有机地结合在一起,其独特的教学内容是其他课程不能替代的。有了工科教育背景,再单独学一些管理学课程并不等于工程管理教育。只有将工程技术和管理的知识技能融会贯通,才能发挥1+1>2的效应。工程管理人员与一般专业技术人员和管理人员相比,要同时具备实施工程技术项目和进行专业化管理的能力,并能将两者有机地结合在一起。工程管理专业本科培养采用[基础课程]+[平台课程]+[方向课程]的结构体系。平台课程包括:技术平台课程、经济平台课程、管理平台课程、法律平台课程。方向课程包括:工程项目管理方向、房地产经营与管理方向、投资与造价管理方向、国际工程管理方向和物业管理方向等五个方向。从单个工程项目的实践来看,工程实践可以分为核心的形成工程产品的过程,为核心过程提供服务的辅工作过程以及在前两者之上的管理过程。作为工程管理者要取得1+1+1+1>4的效果,必须将以上四个方面的知识有机地结合起来,所以不仅要求学生有广阔的视野,更应该要求教师有广阔的视野,要求教师首先融会贯通以上四个方面的知识,而不是仅仅囿于自己的狭窄领域。
三、对工程管理专业的SWOT分析
1.SWOT分析框架
SWOT分析法又称为态势分析法,它是由旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的,是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。SWOT四个英文字母分别代表:优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)、威胁(Threat)。从整体上看,SWOT可以分为两部分:第一部分为SW,主要用来分析内部条件;第二部分为OT,主要用来分析外部条件。利用这种方法可以从中找出对自己有利的、值得发扬的因素,可以避开对自己不利的东西,发现存在的问题,找出解决办法,并明确以后的发展方向。根据这个分析,可以将问题按轻重缓急分类,明确哪些是目前急需解决的问题,哪些是可以稍微拖后一点儿的事情,哪些属于战略目标上的障碍,哪些属于战术上的问题,并将这些研究对象列举出来,依照矩阵形式排列,然后用系统分析的方法,把各种因素相互匹配起来加以分析,从中得出一系列相应的结论,而结论通常带有一定的决策性,有利于领导者和管理者做出较正确的决策和规划。
2.SW分析
从上述[基础课程]+[平台课程]+[方向课程]的培养结构体系可见,工程管理专业的优势(strength)在于培养的是复合型人才,知识领域宽广,视野广。工程管理专业的劣势(weakness)在于博而不精,抓不住重点,不知所云。我校许多学生到了大学三年级还不知道工程管理专业的核心内容,总觉得工程管理专业不如土木工程、给水排水等专业目标明确。我校工程管理专业的优势在于有工程技术作为依托,背靠建设类的专门院校,各个工程技术专业我校基本齐全,有可以利用的工程技术资源。同时经过多年的努力,我校还为北京市建设领域培育了成千上万的高级人才,这些人才目前正活跃于北京市建设领域,也为我校人才的培养积累了相当丰富的关系资本,为学生的实践教学提供了广阔的场地和平台。但是,资源只是潜在的优势,潜在的资源能否转化为效益,主要依靠能力的发挥,资源需要通过能力去实现增值,能力只有通过使用资源创造价值才能体现。
3.OT分析
由于我国还处于原始资本积累阶段,我国工程建设的发展尚有巨大的空间和广阔的前景。在我国工程实践活动中,企业对工程管理人员需求旺盛,尤其是中高层工程管理人员在企业中极为匮乏。根据中国工程院的调查结果,认为我国工程管理人员的综合素质不高。目前我国工程管理人才组成结构失衡和专业失衡同时存在。组成结构失衡表现在低层次人才相对过剩,而掌握先进知识、具有丰富经验的高水平人才相对缺乏。专业结构失衡则表现在当前工程管理队伍专业结构不合理,某些行业领域人才资源相对充足,而另一些行业领域人才资源严重匮乏。基本建设行业的工程管理人才属于较为充足的行业。尽管在项目管理组织中,工程技术、工程估价、工程经济、工程合同与合同管理、计算机应用和工程法律法规等领域的工作都是由相关的专业人员承担,如工程技术、估价师、律师、合同工程师等,但在现代工程项目中,各种技术工作、管理工作和职能工作之间越来越趋向于相互交叉,他们之间存在复杂的分工和协作关系。所以,人们的知识结构也必须交叉和多样化,即项目管理者必须对各种职能工作有很深的了解,而各职能人员或参与项目的各种技术人员也必须了解项目管理,不能“隔行如隔山”。这样才能形成一个知识上互相参透,能力上互相补充的管理群体。这就为工程管理专业培养的高素质人才提供了机遇和挑战。
四、实践教学不足及其对策
1.工程管理专业实践教学不足
中国工程院的研究报告认为,工程管理专业“实践性教学内容偏少”是普遍突出的问题。学生在未接受专业教育前,对工程实践过程缺乏一定的感性认识,对工程中需要解决的管理问题缺乏基本和全局性的概念。由于过于注重传授理论知识,而缺乏教学实践环节,使学生缺少对实际问题的真切体验,妨碍了运用理论知识解决实际问题的能力培养。目前,我校工程管理专业的实践教学一般包括入学教育、专业认识实习、各门课程的大作业、毕业论文调研和毕业设计(论文)等。从教学实践反映的情况来看,学生的理论知识学习和动手能力的培养之间确实脱节,对各门学科知识之间的综合应用能力尤其缺乏。
2.实践教学不足的对策
对实践教学不足的对策,笔者认为可以借鉴沈阳建筑大学齐宝库教授创立和总结的教学经验。沈阳建筑大学齐宝库教授在总结教学实践经验的基础上,根据工程管理专业的人才培养目标和规格要求,创立了“三明治”教学模式。这一教学模式认为,实际工程项目的管理能力是工程管理专业教学成败的关键,而这一能力的培养必须通过直接参与工程项目管理实践才能获得。基于这种认识,以齐宝库教授为首的教学团队大胆尝试了利用学校和社会两方面教学资源的“三明治”教学模式。即工程管理专业的学生首先在校内通过课堂教学学习五个学期的基础课、专业基础课和部分专业课之后,到工程项目工地实践一个学期,然后再回到学校学习其余专业课和做毕业设计(论文)。“三明治”教学模式中,学生作为企业的临时雇员,以项目经理助理或工程技术人员助手的身份参加工程管理工作。学生们在实践中学会运用所学知识解决实际问题,同时又将实践中遇到的问题再带回学校学习,在理论上进行研究和探讨,这样培养出的学生深受用人单位的欢迎。经过几年的实践,这种教学模式收到了较为理想的效果。
(1)使学生在就业前受到了工程师的基本训练。高等工科院校是培养工程师的,“三明治”教学模式的实施,使学生在工程制图、工程设计、施工测量、工程管理和企业管理等方面受到了工程师的基本训练,使学生毕业后就业能很快适应工作岗位。
(2)培养和提高了学生的综合素质和综合能力。在工程实践中,学生们作为企业的临时雇员,既要从事专业技术工作,又要参与工程和企业管理工作。这样学生们得到了锻炼,文化素质、人文素质、身心素质、思想道德素质、工程技术能力、管理能力和社会交往能力都得到培养和提高。
(3)充分发挥了社会在培养人才方面的作用。实行“三明治”教学模式后,学生有机会深入到有关企业。这些企业能够根据社会的实际需要培养学生,使企业认识到培养人才既是学校的任务,也是企业应尽的义务和责任,这样就调动了企业在培养人才方面的积极性。同时充分利用了社会在人才培养方面的潜能,弥补了学校办学在某些方面的不足。作为对“三明治”教学模式的改进,笔者认为可以在学生实习期间配备相应的理论和实践指导教师,从理论和实践两个方面对其实习加以指导。
五、新型工业化对工程管理专业教育要求
1.新型工业化的道路
美国未来学家托夫勒在20世纪80年代出版的《第三次浪潮》中预言,人类社会正向信息化社会迈进。由于IT技术的迅速发展,IT技术在发达国家和我国都已经形成相应的产业,目前IT技术正在深刻地改造发达国家的传统行业。由于我国工业化尚未完成,目前又面临信息化的重要任务,所以我国可以通过走新型工业化之路实现跨越式发展。在建筑业和基本建设领域,我国与发达国家之间存在数字鸿沟,其主要反映在信息技术在工程管理应用的观念上,也反映在有关知识管理以及技术的应用等方面。在产业与产业之间,由于建筑业的特性,目前建筑业信息技术的开发和应用及信息资源的开发和利用效率较差,使建筑业相对其他产业之间也存在较大的数字鸿沟。
2.建设工程信息化的要求
建设工程信息化是指建设工程信息资源的开发和利用,以及信息技术在建设工程中的开发和应用。建设工程信息化重要意义在于通过信息化,为建筑业的跨越式发展提供机遇。建设工程信息化包括软件、硬件、组织件和教育件四个要素,其中软件和硬件由信息产业提供,组织件涉及政府和企业的互动,而教育件作用的发挥则依靠教育部门。
(1)建设工程信息化要求人才具备信息意识
中国工程院院士王众托教授认为,人的因素是信息化成败的关键。认为“充分理解信息在社会经济文化中的重要作用,把信息和物资、能源一样当做重要的资源来看待,这种认识和自觉性可以称为信息意识。现代化的人必须具备信息意识,它是人的素质中很重要的一个因素。”乌家培教授认为“管理可以说是一种信息再生过程,它从管理主体收集信息开始,经过对信息的整理加工、存储和传递,产生信息的决策信息,施效于管理客体,又得到反馈信息而汇集于另一轮收集的信息中,这样循环往复,以至无穷。”可见,管理和信息化密切相关。
(2)建设工程信息化背景下的教学转变
由于计算机的普及和项目管理软件的商品化,工程管理专业的学生应最大限度地利用这些IT装备提高自己的学习效率,而将重点放在计算机干不了的专业学习上,比如项目系统分析、工程活动逻辑关系安排、实施方案的拟定、比较和评价、管理程序的制定、报告系统和文档系统的建立、工作过程中的协调、沟通和激励等。可见,IT技术推动的信息化要求教学模式应该将重点放在培养学生具备基本的思想、应用的能力上。同时,信息化通过网络连接为任何实践、任何地点、任何人的开放式教学提供了途径。信息化建设突破了传统教学方式的局限性,极大地改善了教学效果。教师在教学中,可充分发挥多媒体技术优势,以文字、图片、动画、音频、视频等形式生动地展现教学内容,特别是交互式动化演示以及虚拟现实的功能,可使抽象问题具体化、复杂问题简单化,从而极大地提高学生汲取知识的效率。同时,教师可根据教学要求和学生的实际情况,采用课堂面授和网络教学、实时与异步式讲授相结合的方式开展教学。信息化鼓励个性化的自主学习。信息化建设使得因人施教、因材施教的个性化教学成为可能。学生在课后可按照自己的安排、知识水平和认知特点,随时随地通过网络点播课件、开展虚拟实验,循序渐进地学习和复习。通过IT技术可以将工程实践的现场连接到课堂,也可以将其他高校的教学连接到本课堂;可以将各种研讨会、各种资料和网址连接进入课堂。信息化建设为教学提供了直接交流的良好空间和条件。教师与同行的交流,可不断的更新知识和开阔视野;通过教师答疑、作业管理、在线测评等交互学习环节实现答疑解惑、及时反馈信息,促进了师生沟通;学生之间通过专题小组、聊天广场等进行讨论交流,积极思考问题,获取知识,开展合作化的协作学习。网络为师生的互动提供了条件,信息化技术也为情景化教学的创设提供了条件,为创设仿真的实验室提供了条件。
地理信息工程专业知识范文篇9
关键词：图书馆管理；期刊；文献；利用率
中图分类号：G255.2文献标识码：A文章编号：1000－8136（2011）36－0155－02
专业技术期刊文献，是国内外最新科研、技术成果的载体，能及时反映相关技术领域的最新动态。由于其具有连续性的特点，还能历史地、系统地、全面地反映某一学科或某一研究对象的整个发展过程。因此，专业技术期刊文献是企业从事生产、科研、工程设计等获取相关科技信息的主要情报来源。本院是从事市政工程设计的单位，图书馆的主要任务应围绕市政工程设计工作服务。做好这项工作，就要提高专业技术期刊文献的利用率，使之成为专业对口、检索方便、高质量的情报资源，在科研设计工作中充分发挥其参考指导作用。笔者就进一步提高科技期刊文献的利用率谈几点看法。
1科技期刊应当做到有针对性地订购
在图书馆工作中，期刊的订购是基础工作，是业务工作的首要环节。它决定了馆藏期刊文献的质量，具有很强的科学性、专业性。选订期刊应当根据本单位的专业，优先确定本单位的核心刊物，设计科研需要的重点期刊和专业期刊；其次考虑与科研设计相关的其他学科的用刊，做到所订的科技期刊真正与设计科研挂钩。本院是以市政工程设计为主的设计单位，其中又以道路、桥梁、给水、排水等市政工程设计为主，专业性强。因此，我馆的科技期刊订购，将上述几个主要专业方面的期刊作为收藏的核心与重点刊物，做到重点科技期刊不遗漏，并注意及时征订上述专业中的最新刊物，以保证馆藏科技期刊的系统、全面、新颖。
要做好有针对性地订购科技期刊的工作，这就要求订购人员对本院几个主要工程设计专业的知识与工作有一般性的了解，并就订购工作多与主管专业技术部门及工程设计人员联系、沟通，及时征询工程设计人员的意见，了解他们的想法。实行根据业务实际需要有针对性的订购，就如同“好钢使在刀刃上”，可使有限的经费产生较好的效益。
2加强科技期刊的二次开发工作
现代科学技术的飞速发展，使技术知识信息的数量迅速增大，对科研设计人员而言，希望能够及时准确地获取技术信息的愿望越来越迫切。专业图书馆应适应这一要求，要加强对图书馆现有的信息资源的重组、整合及分层次的加工工作，使之成为特定用户对象需要的单元或多样化的情报资源。侧重于专业化的知识信息的整合加工，通过编制二次文献，开展、提供技术信息资源服务，帮助设计科研人员掌握科学发展的动态变化，满足工作上的急需。
本院以市政工程设计为主，专业性、实践性强，对信息资源要求较具体。因此，文献信息的二次加工应偏重于应用技术，注重解决实际问题。应打破传统图书馆以图书类为主体，局限于被动借阅的模式，而应进一步加强馆藏科技文献内容的深加工，加大整理科技文献情报资料工作的比重。具体做法如下：紧密结合科研课题，以开发现时科技文献为重点，将具有科技文献价值的情报和信息汇编成册，及时提供给有关的工程设计人员。如我馆曾为配合院科研项目，集中馆内有关人员编写了《减水剂专题资料》，对减水剂国内外发展的概况、动态、特点、实际应用价值，以及有关文献等作了较详细的整理和汇编，为本院该课题的研究提供了有价值的技术情报信息，受到有关工程设计人员的好评。
3加强管理人员的专业素质
由于图书馆各部门工作内容繁杂、学科涉及面广，决定了图书馆专业人员必须有较强的业务素质。如果期刊管理人员专业素质高，对期刊文献的资源开发和利用能起到很大的作用。图书馆期刊管理工作人员应具备图书馆专业知识，例如图书馆知识、情报学知识、图书情报搜集知识、文献检索知识、读者服务知识以及计算机知识。同时还应了解我院道路、桥梁、给水、排水等主要专业的一般性知识、学科特点等，还应具备一定的综合写作能力，为读者提供和推荐优秀的文献。这样，就能使馆藏科技信息资源从多方位、多角度得到比较好的开发利用。而管理人员这些知识的获得，主要是通过在职学习、自学获得。只有真正提高了管理人员的素质，充分运用以上知识和手段于科技期刊的管理工作中，才能有针对性地开展对科技情报信息的开发工作；才能在广泛收集、系统管理的基础上高速、高效地开发利用科技期刊文献，使科技期刊的利用收到事半功倍的效果。
4增加科技人员直接查找科技文献信息的手段
科技信息资源开发的目的在于利用，而对科技信息资源的开发还不等同于科技信息资源已得到了实际有效的利用。因为所有科技文献信息、科技情报资源的价值，只有通过工程设计人员真正运用到工程设计中，才能得以实现。由于图书馆中的工程类专业人员有限，受专业水平、业务能力等多方面的限制，对工程设计人员的需求信息还不能完全理解，提供的科技文献信息不能满足工程设计人员的需要。工程设计人员最熟悉自己的专业，只有他们最清楚所需要的最有实用价值的科技文献资料。根据我院设计、科研、经营发展的需要，在实现局域网数据检索的同时，充分利用网络资源，开通万方数字化期刊、万方会议论文数据资料及中国知网CNKI数据库。工程设计人员适时检索查询科技文献，多渠道获取科技文献资源。
5加强图书馆的各项管理工作
图书馆的管理工作必须适应形势的发展要求，以应对工作的改革适应改革的形势，在改革中取得图书馆事业的发展和工作成果。
5.1实现认识观念上的转变
在现今的信息社会中，作为信息资源存储、收藏主要部门之一的图书馆，应从过去静态型的单一服务转变为动态型的多种服务，职能有了很大的变化。现代专业图书馆，不仅具有保管文献的职能，更要承担起传递信息、传授知识、开发信息资源的重要任务。
5.2增加新的检索方式
现代科学技术的高度发展，使得学科、专业进一步细化，新学科、新技术不断出现，信息资源数量迅猛增加。因此，在图书数据检索工作中，建立适合我院专业的文献信息检索系统，实现科技信息资源检索、查询的及时快速和高效。
5.3建立与完善文献资源载体的多种形式
日益增多的文献载体形式的出现，使得馆藏知识信息文献载体向多样化的方向发展。图书馆过去传统单一型的印刷文献信息传递的方式，已不能适应工作的需要。利用电子期刊等增加现有馆藏科技文献的数量。
5.4加大对科技人员的服务工作
在这个问题上，如前所述，科技文献的二次开发，就是一个比较典型的图书馆工作面向科技工作者开展服务的实际事例。
参考文献
1郝泗滨、巩连平.如何提高外文期刊利用率［J］.图书馆学研究，1999（5）
ImprovetheUtilizationofProfessionalandTechnicalJournalsConsiderations
LiLili
地理信息工程专业知识范文
我本人长期从事信息安全专业研究生教育，也开设过多门信息安全专业课程，如“信息安全体系结构”、“计算机通信网络安全”、“现代密码学”，等。本文主要从信息安全专业研究生教育的角度谈谈我个人的一些体会和看法。
1信息安全专业研究生教育面临“二次教育”
信息安全专业的研究生来自各个专业，知识背景、知识结构都大不一样，一定要因材施教，进行“二次教育”。“二次教育”的目的是要充分利用学生前期教育的知识背景，找到他们的知识储备在信息安全领域的切入点，选择适合每个学生的研究方向，使他们既能获得全面系统的信息安全专业知识又能发挥他们所长。
根据我们历年来的信息安全专业研究生培养情况来看，这一专业的研究生主要来自计算机、通信、数学等专业，近几年也逐渐出现了本科就读信息安全专业的学生。
来自计算机、通信等工程类专业的学生通常对互联网技术、通信技术以及计算机软硬件知识都有较为全面的了解，动手能力较强，但大部分学生对信息安全专业所必需的密码学、安全协议等方面的知识知之甚少，甚至完全是一片空白。针对这样的情况，我们重点加强了这些学生在理论知识方面的教育培养，要求他们在选择研究生专业基础课时必须在理论课程中有一定数量和宽度的涉猎。同时指导学生阅读学习信息安全相关理论知识的经典教材或著作，培养他们在理论学习上的兴趣，实现课堂教育与学生自学的有机结合、互相助益。
相对应地，来自数学等理论性较强的专业的学生通常都有着较为扎实的理论基础，对理论知识的学习方法都有一定的心得，进一步学习与信息安全相关的理论知识时接受得比较快，不过在工程技术知识方面就有一定的欠缺。为此，我们要求这些学生加强学习计算机网络原理和程序开发等方面的知识，加强工程实践，使得他们对理论知识和工程开发都能有较为全面具体的了解，并且合理地选择自己的研究方向。
对于越来越多的从本科就开始学习信息安全专业的学生，我认为培养的关键是加强他们的专业知识的深度。这些学生对信息安全专业的相关知识有了初步的了解但不够全面和深入，一旦有机会进行更高层次的深造，往往容易忽略进一步学习专业知识的重要性。针对可能出现的问题，我们的指导教师加强了与学生的交流，指导学生阅读学习高水平的理论著作和技术书籍。同时，根据每个学生的不同情况，为他们推荐一些供他们选择的合适的研究方向，尽量发挥他们在前期学习中积累的优势。
2信息安全专业研究生教育需要配套的教材
大多数研究生都没有接触过信息安全课程或没有系统的信息安全知识结构，因此，需要统一规划，建立起他们的信息安全知识体系结构。为此，我们信息安全国家重点实验室为研究生培养规划了一套教材，包括《信息安全体系结构》、《现代密码学》、《安全协议理论与方法》、《网络安全原理与技术》、《安全操作系统原理与技术》、《数据库安全》、《网络攻击原理与技术》、《信息系统安全事件响应》、《量子密码学》，等。这些教材陆续由科学出版社和清华出版社出版发行，这些教材也基本涵盖了信息安全的基础知识和目前信息安全领域所涉及的主要研究方向，可为从事信息安全专业的研究生打开一扇通往信息安全学科广阔天地的大门，从而帮助他们选择自己将来的专业发展方向。同时，这些配套教材也为研究生专业课的教学工作提供了坚实的基础，使得我们实验室的研究生培养质量有了进一步的提高。除了系列教材外，我们实验室的科研人员和研究生指导教师近年来还陆续出版了相当数量的涉及其他研究方向或讨论专业学术问题的教材供教学使用。目前，我们实验室仍然在不断补充完善教材体系，已将教材的编制出版工作列为了实验室日常教学科研工作的重要组成部分。我们将继续从专业基础课、专业课和选修课三个层次完善信息安全专业研究生的教材体系。
3信息安全专业研究生教育需要系统知识与专业知识的有机结合
信息安全专业有着系统的知识体系，同时包含了诸多的研究方向。我们在教学和科研工作中，要求实验室的研究生既要系统地学习信息安全专业知识，又要与自己的专业方向相结合。实验室设置了四个专业方向，即“密码理论与技术”、“安全协议理论与技术”、“信息对抗理论与技术”、“网络与系统安全”，每个方向都有配套的培养方案，侧重点不同。前两个研究方向侧重“密码学”、“安全协议”等信息安全专业中的基础理论研究，我们在培养过程中注意选拔有较强的理论根底和数学基础的学生，培养他们从事理论研究的兴趣，同时强调学生对整个信息安全体系结构的学习和掌握。而对于“信息对抗理论与技术”、“网络与系统安全”这样的侧重于工程技术的研究方向，在系统学习信息安全专业知识的同时，我们加强了学生的工程实践，使教学工作融合于科研项目的研究开发过程中，让学生能够更加生动具体地理解专业知识并加以掌握。在多年来的研究生培养工作中，我们实验室的教师不断总结经验，根据不断变化的本学科发展情况和学生的综合素质改进培养方案，使得研究生培养工作做到与时俱进，研究方案与系统教材紧密结合，研究生培养水平不断提高。
4信息安全专业研究生教育需要提升理论高度
研究生教育与本科生教育不同，需要培养研究生独立从事科研工作的能力和自主创新的能力，需要提升研究生看问题和提炼问题的理论高度，需要开拓研究生的研究思路，需要锻炼研究生解决实际问题的能力。
无论从事哪个专业方向的研究，都不应放松理论研究工作。为了不断提高研究生的理论水平，实验室安排了大量的学习讨论班，针对不同的方向为学生们提供一个交流学习心得、讨论重点难点问题的平台，在这个过程中教师和科研人员也会为他们提供适时的指导。此外，我们还不定期地邀请国内外信息安全研究领域的知名学者来为学生作学术报告，介绍这些专家的研究领域的相关知识以及最前沿的研究进展，进一步培养学生的学习兴趣和提高理论水平的积极性。
我们实验室要求学生要高度重视理论研究工作，要注意从科研工作的进展、突破中提炼出理论成果，多出高水平的论文、著作，以科研开发带动理论研究，以理论水平的提高促进科研项目的进一步发展。近年来，我们实验室的研究生已在国内外的专业学术刊物和学术会议上发表了一批较高水平的论文，向国内外信息安全领域的研究者展现了我们实验室的科研成果。
5信息安全专业研究生教育要注重理论与工程实践相结合
信息安全学科的自身特点要求这一专业的研究生既要掌握坚实的理论知识，系统专业的知识，又要注重工程实践。实践是检验真理的唯一标准，实践也是掌握真理的重要途径。
地理信息工程专业知识范文篇11
关键词信息管理与信息系统三类民办高校课程建设
中图分类号：G64文献标识码：A
ResearchontheConstructionsofInformationManagementand
InformationSystemintheThirdLevelPrivateColleges
MINGYun
(WuhanMedieCollege,CentralChinaNormalUniversity,Wuhan,Hubei430205)
AbstractThirdlevelprivatecollegesanduniversitiesisanewmodelofeducationfollowingdevelopmentofpopularizationofadvancededucationandisanimportantpartofhighereducationcourse.thispaperresearchesandexplorescurrentsituationofconstructionforcourseofinformationmanagementandinformationsystemsthechoiceofpersonneltrainingobjectives,curriculumsystemsettings,planning,practiceteachingin-depthstudyanddiscussioninthethirdlevelcollegesanduniversitiesand,presentsstrategiesandadviceforstandardizedandcharacterizeddevelopmentofinformationmanagementandinformationsystemscourseastoprovideausefulreferenceandsuggestionsforadjustingandoptimizingdevelopmentplanforthecourserelyingontheparentuniversitiesinthirdlevelprivatecolleges.
Keywordsinformationmanagementandinformationsystem;Thirdlevelprivatecollegesanduniversities;curriculumsystemsettings
中国民办高校已经有20年历史。在校学生数量已经超过280万人，截至2011年5月23日,中国已有386所国家承认的毕业证书民办高校。同时，民办高校需要越来越注重校园文化建设，提高育人质量，才能在市场中生存与发展，因此，民办高校应该更注重自身办学特色，尊重学生的兴趣爱好。三本民办高校信息管理与信息系统专业建设应立足于三本民办高校的发展定位，突出办学特色，以学生兴趣爱好为导向，培养出社会所需求的高质量人才。
1信息管理与信息系统专业建设现状
管理信息系统（MIS）专业起源于20世纪60年代末的美国，我国于20世纪80年代，清华大学试办MIS专业，1990年复旦大学首次设立MIS专业硕士点。由于各个院校的具体情况不同，MIS专业分别从属于不同的学院，没有统一的培养目标和课程体系。1998年国家教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》，将MIS相关专业合并为信息管理与信息系统专业(又称IS专业)，给出了宏观的培养目标和课程指导，改变了上述混乱状况，进入了一个新的历史时期。
信息管理与信息系统专业被列为管理学门类，毕业生授予管理学学士学位。随着信息技术的飞速发展和信息化进程的加快，如何进行介于计算机科学与管理科学和管理之间的专业，进行人才定位，是一个值得研究的问题。
2信息管理与信息系统专业培养目标
信息管理与信息系统专业这个新专业于1998年，由教育部颁布在本科生专业目录中。此专业综合了科技信息、信息学、管理信息系统、经济信息管理等专业的内容。其培养目标是：培养具备现代管理理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思维和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。综合相关文献的研究，认为信息管理与信息系统专业的培养目标包含三个层次：信息素养层、信息管理层、和信息系统开发能力层。但是，不同类型的高校，其定位也应不同。
三本民办高校的信息素养要求学生根据社会信息环境和信息发展，在接受学校教育和自我提高的中形成的对信息活动的认识，并利用信息手段去解决问题的能力。具体来说它主要包括四个方面：
（1）信息意识。信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。（2）信息知识。它不仅体现着三类民办高校学生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。（3）信息能力。包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。（4）信息道德。这需要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动。这四个要素共同构成一个不可分割的统一整体，信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。
信息管理层是在信息素养形成基础上的提升，它主要包括三大板块知识，分别为信息学知识、管理学知识和信息资源管理知识。信息管理与信息系统专业的最主要特征是将计算机专业与管理学专业相结合。
信息技术能力层则是理论知识培养的基础上，锻炼学生实践技术开发的能力。信息素养和信息管理理论是基础，而信息技术能力则属于学生的动手操作能力。目前，流行的软件开发工具在不断地变革，这要求学生能不断适应这种变革，掌握最新的开发工具。
3信息管理与信息系统专业课程建设
3.1信息管理与信息系统专业课程建设的原则
信息管理与信息系统专业是一个包括管理与计算机的综合性学科，同时也是一门应用性很强的学科。因此，在课程安排上，既要考虑整合多学科内容，又要注重课程实践。此专业课建设的原则有：
（1）整合课程内容，拓宽学生知识视野。在信息管理与信息系统专业课程设计上，要避免经济、管理和计算机技术等专业课程的简单堆积。可以从两方面考虑：一是将多门相近课程的重复部分去掉，再进行整合；二是将不同类课程整合成综合化课程。
（2）增大选修课程比例，注重学生个性发展。信息管理与信息系统专业是一门综合性专业，应该提供学生选修的课程有很多。这样可以充分考虑到了学生的发展、学科发展和社会需求。
（3）加强实践教学，提高学生动手能力。信息管理与信息系统专业是一门应用性很强的专业。这就要求有些专业基础课程的实践单独设课，增加设计性和综合性课程设计，注重课程设计环节，切实加强学生的实际操作和动手能力。
图1信息管理与信息系统专业培养目标层次图
3.2信息管理与信息系统专业课程建设的具体内容
信息管理与信息系统专业主要课程包括四大块：基础课程（包公共基础课和专业基础课）、管理课程、计算机课程和信息系统理论与课程实践。这四大块的主修课程分别为：
基础课程内容包括一般大学本科的课程，如高等数学、计算机基础等。管理课程可以包括管理学，微观经济学，组织战略与行为学等。计算机课程，主要有Java程序设计，数据结构，数据库原理及应用，MIS（管理信息系统），计算机网络等。另外，还需要加入一些实践课程，如信息科学基础，信息管理学，信息系统分析与设计，企业资源计划；具体实践环节可以从课程设计开始，如专业生产实习、数据库原理及应用课程设计、信息系统分析与设计课程设计等。
4信息管理与信息系统专业实践教学体系
实践教学环节对应用型人才培养至关重要，应切实从社会需求出发，重视专业实践能力的培养，增强学生就业能力和就业信心。目前，很多教师在认为本专业的实践，主要内容是系统设计与开发。严格来说，实践环节还应锻炼学生的综合能力，包括以下几方面：技术能力，包括计算机硬件操作、软件编程和运行维护等动手能力。管理能力，应该从企业运作角度出发，对物流、资金流、人才流等控制管理能力。信息能力，包括信息搜集、信息处理、信息存储、信息传输和信息利用等一系列能力。经营能力，包括协调各种人际关系，使人、财、物、信息等资源顺畅和谐地流动。其中后三种能力主要靠学生为人处事方面的积累和锻炼，教师可以引导学生注重这三种能力的培养。其中，技术能力属于专业实践环节的核心，不仅需要安排上机，还应从毕业论文或设计来抓。
通常来说，实践教学是让学生通过一定的实践活动将理论与实际相结合，从而使专业人才培养目标得以实现。理论教学只能使学生达到理性认识阶段。实践教学具有强有力的整合知识的作用，可以将信息资源根据系统化与有序协调的原则进行整理融汇。
教师在设计实践教学环节时，可以让学生组建信息系统开发兴趣小组，每个小组2~3人，按照特长来分工。实践的组织形式主要有三种：课程设计、信息系统开发竞赛以及毕业设计。专业核心课程之中信息系统开发与设计这门课，教师可以组织学生进行比赛，以激发学生的学习动力。三本民办高校在开办此专业时，应建设专门的机房，除了软硬件设施以及网络设施应尽可能齐全外，还需要安排专门的实验指导教师，创造一个好的实践课程支撑平台。同时，三本民办高校每年应对就业情况进行跟踪，统计分析学生的就业方向和教学效果，根据反馈对实践环节进行调整。图2为信息管理与信息系统专业实践教学体系图。
图2信息管理与信息系统专业实践教学体系图
5信息管理与信息系统专业师资队伍建设
高素质的专业教师队伍是培养高质量学生的基础。在师资力量的知识结构、年龄结构和学历结构等方面都要合理搭配。在知识结构方面，教师要有一部分偏向于管理方面的，另一部分偏向于计算机专业方向的。目前，从事信息管理与信息系统专业教学的教师大部分来自计算机专业及相关专业，缺乏管理知识以及如何把计算机与管理知识有机地融合起来，使之有别于计算机软件专业和计算机应用专业。例如:讲授《数据库系统》只讨论数据库系统的原理，实现方法，而没有从管理者的角度来考虑数据库系统到底对管理工作起到哪些作用，针对不同的环境如何发生作用，作用的程度如何等。
在教师队伍建设的年龄结构方面，要大力引进和培养青年教师。这是由于专业发展速度快，变化快，知识更新也很快，很容易被淘汰。因此，要求教师能适应这种变化，而能适应这种变化的主要是年青教师。因此可以选择管理方向的教师最好是硕士以上学历，而偏向于计算机操作应用的教师或者是实验室指导员等，本科学历就可以，辅助学生在编程、软件开发等方面动手能力强就行。
6总结
本文立足于三类民办高校的特点，阐述了三类民办高校信息管理与信息系统专业建设的一系列问题。首先介绍了信息管理与信息系统专业的由来及现状，然后分别研究了信息管理与信息系统专业建设的课程安排、实践教学体系、教师队伍建设等问题。本文突出阐述了实践教学部分，实践教学的有效开展将对促进信息管理与信息系统专业的学科建设和持续发展起到重要作用，为信息管理与信息系统专业不断适应知识经济时代和社会信息化迅速发展的需求做好准备。
参考文献
[1]教育部高教司.中国普通高等学校本科专业设置大全[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]蔡淑琴等.信息管理与信息系统专业人才培养的研究[J].高等工程教育研究,2001(4).
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地理信息工程专业知识范文篇12
论文摘要:个人知识管理有利于培养良好的知识收集、整理、应用习惯，有利于提高个人的工作绩效。个人知识管理的方法有信息技术检索、评估、组织、分析等。架构于个人知识三维情报网和个人知识管理体系，以实施个人知识管理。
个人知识管理是一种新型的知识管理理念和方法，它把个人拥有的各种信息资源以科学方法进行有效的系统规划和组织，有计划地建立起个人专业知识体系，从而可以持续地学习、更新、提高个人专业知识和工作竞争力。
一、个人知识管理及其重要意义
个人知识管理是知识管理理念、方法论在个体中的应用。它需要收集、分类、存储、检索个人知识，是一种对个人知识进行有效管理的科学方法。
dorsey认为，“个人知识管理应该被看做既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。frand和hixon认为:“它是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息，使其成为我们知识基础的一部分。它还提供某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的东西的(个人)战略，并以此扩展我们的个人知识。skyixne认为:明确自己的信息需求;制定一个(知识)获取战略;设定信息的优先级，确定哪些信息可以丢弃，哪些信息可以收取;确定如何和何时处理信息;为需要归档和保存的知识建立规范;创建个人的文件系统，可以兼顾(管理)自己的工作、生活和其他知识活动;为不同用途建立信息目录(书签)和索引;经常评估/评价所存储信息和目录的价值。
综上所述，个人知识管理是用计算机、通讯和网络技术帮助个人有效地管理信息，是把个人认为最重要的且将成为个人知识库的信息进行整合的框架，它那些零散的、随机的信息转换成可系统利用的和可扩展的个人知识提供了一种策略。它注重知识能力和创新能力，是知识的识别、获取、开发、共享、利用和评价的过程。
个人知识管理具有重要意义:
1.有利于培养良好的知识收集、整理、应用习惯
随着所需管理知识资源内容的增多和类型的复杂，有计划地建立个人专业知识体系，系统地收集、加工、整理相关的专业知识资源，选取改变物质世界的知识，挖掘因做某事来满足人们某种需要的技术、技巧和能力方面的知识，可以养成收集、分类、整理、加工和应用知识的良好习惯，使个人知识网络更加科学化、条理化。
2.有利于提高个人工作绩效
充分利用信息资料库，快速搜索专家、专业机构、服务机构和资讯网站等个人知识网络，“知道谁能做的知识”和“知道哪里有的知识”，让思维得到最大的连续性，有效地提取、组织、利用所需专业知识资源，可以提高实际工作技能，提高个人实际工作的绩效。
3.有利于提升个人专业知识和竞争力
通过建立个人专业知识体系，有针对性地吸收和补充所需的专业知识资源，对个人知识经验进行总结，并对自己的重要知识行为、活动进行记录，有利于个人更好地认识、运用事物的规律、原理等知识，掌握“是什么的知识”和“为什么的知识”，帮助个人有效地运用个人拥有的经验知识实现可持续性地学习、更新，提高个人专业知识水平，从而提升自己个人价值和竞争力。
二、个人知识管理的方法
在个人知识管理过程中，会涉及个人知识的获取、组织、加工、交流、评估、创新等。
以下几种个人知识管理方法的运用可以帮助学习者高效率地整合自己的知识，可以根据需要选择使用。
1.检索信息的方法
检索信息时，首先要确定个人的信息需求和信息来源，选择合适的信息检索技巧。在个人知识管理中，检索信息的技巧既包括技术要求很低的提问和倾听回答的技巧，也包括充分利用互联网的搜索引擎、电子图书馆的数据库和其他相关数据库查找信息的技巧。为充分掌握检索信息的技巧，个人有必要掌握搜索的概念、布尔逻辑等搜索的技能。
2.评佑信息的方法
这种方法不仅指个人可以判断信息的质量，而且指个人必须能判断这种信息与自己遇到问题的相关程度。评估主要从可信度、准确度、合理性及相关支持等方面来进行。可信度一般根据作者的可信度、质量保证依据、元信息等来判定。准确度可从时间界限、综合全面性、信息面向的对象及其使用目的、合理性等方面来确定。相关支持则是指信息文本的索引目录、参考文献等。
3.组织信息的方法
组织信息需要过滤无用和相关度不大的信息资源，有效地存储信息，建立信息之间的联系，方便以后的查找和使用。有效组织信息的原则是:无论环境怎样，组织起来的信息应该便于有效的利用。这种方法会牵涉使用不同的工具把各种信息组织起来。在手工操作的环境中，可用文件夹、抽屉和其他方法来组织信息。在现代高科技环境中，可用电子文档、数据库和网页，或者用专门的知识管理软件来组织信息。
4.分析信息的方法
常用的分析信息的方法是建立和应用模型，通过大量的数据分析从而得出信息间的关系。电子表格、统计软件、数据挖掘软件等提供了分析信息的方法，但在建立各种分析软件模型的工作中，人的因素是最重要的。
5.表达信息的方法
通过表达信息，可以实现隐性知识向显性知识的转化。个人知识在交流、共享中得到升华。信息的表达，无论是通过powerpoint、网站还是通过文本，大部分工作应该围绕如何让他人理解、记忆、能与自己互动等来进行。
6.保证信息的安全
保证信息的安全涉及开发与应用各种保证信息的秘密、质量和安全存储的方法和技巧。常用的密码管理、备份、档案管理都是保证信息安全常用的方法。
7.信息协同的方法
信息技术的发展为组织的协同工作提供了强有力的支持。如通过小组或团队的形式组织学生进行学习，教师与学生、学生与学生在讨论与交流的基础上对一些要解决的问题进行协同工作，交流和共享彼此的观点和知识。有效地利用这种技术不仅要求会使用这种工具，而且要求充分理解协同工作的各种原则及其内容川。
三、个人知识管理的运用
个人知识管理的目的在于帮助个人提升工作效率，提高利用网络资源解决问题的能力，以及应变和创新的能力。要让个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更多有价值的知识，能够利用信息更好地进行决策，发掘个人潜力，实施个人知识管理就显得尤为重要。
1.架构个人知识三维情报网
(1)人际网络
这是一种无形的网络，是一种人脉资源。它可分为3个层面:专家—汲取知识;同水平—共享知识，相互交流学习;帮助的对象—在帮助他人的过程中不断反思学习。人们是在不同层面的人际网络中获得大量知识，而这样的知识往往可以获得最直接最深入知识的来源。
(2)媒体情报网
这是一种实时与广度相结合的情报来源。通过纸介媒体和网络媒体，可以收到各种信息和新闻，将经常提供生活与工作上有用的媒体信息作有系统的安排，让这些数据自动汇集在一起，这种信息收集是有系统的，不是随机性的。
(3)领域系统知识网
对这类知识要不断向纵深方向积累。构建这样的知识体系，最简单的方法可能是对邮件及地址通讯录的管理维护，其次是用工具软件收藏夹来管理，使其更易于分类分层。用blog/wiki可将领域系统知识逐步推向前进。
2.建立个人知识管理体系
(1)分析个人对专业知识资源的需求
这是个人知识管理的起点。在人们日常工作和学习过程中，需要对个人在学习中所需要掌握和应用的专业知识资源进行具体分析，以确定相关知识的专业分类、每个知识类别下的知识要素类型以及知识观念的转变，从而做到正确快速定位合适的知识。
(2)选择个人知识管理系统
个人可根据实际情况，选择适合的个人知识管理的软件平台。其一，建立知识文件夹来收藏资料。它适合于管理个人不希望共享的特定知识。这种模式完全是个性化设置，仅跟随个人，独立于机构。功能较为简单，仅能满足个人知识管理的初级需要。其二，使用机构知识管理系统的个性化平台。知识分类体系由机构设置，无法满足个性化需求，机构外部知识内容不够丰富，个人无法拥有，离职后无法使用。其三，使用第三方知识管理平台。知识共享和交流平台需上网付费在线使用，但知识资源主要是通用的，缺乏特定专题内容。
(3)建立个人知识管理准则
为了保证个人知识管理长期有序的实施，需要建立起个人的知识命名及编码准则(书面文件)，以便知识资源在分类存储和提取使用时均有章可循，从而规范知识内容的更新、删除、共享交流等。在日常工作难以预测时，配合使用现有的个人知识管理技能，学会在学习和实践之间转换，以期解决问题。
(4)建立个人专业知识体系
需要不断地把获得的知识存放到细分的文件夹里，在选择好个人知识管理软件平台后，初始化设置相关的软件系统，然后将所拥有的知识资源分类纳人个人知识管理体系，以便在实际工作和学习中使用。
(5)维护和提高个人专业知识体系
要长期有序地执行既定个人知识管理“准则”，就需要维护和不断提高个人专业知识体系，添加新的知识资源(包括知识类别);更新、修改或删除部分知识资源;调整共享设置;与他人进行互动知识资源交流;不断完善个人知识管理专业知识资源和各项准则。
3.个人知识管理的工具
(1)文档资源管理软件—mybase
这是一个功能强大且可随心所欲自定义格式及层次关系的通用资料管理软件，可用于管理各种信息，其数据组织能力足够灵活，可自定义更多的适合具体情况的各种用途。
(2)邮件管理之炫—incredimail
这是一个与众不同的e-mail软件，具有个性化的多媒体视窗界面、寄信动画效果和收件信差，还有很多动态的信签、动画、音效、卡片等，能组合成出非常炫的电子邮件，使得收发电子邮件变成新鲜的体验。
(3)网文快捕—cyberarticle
cybertlrticle网文快捕是一个保存/管理网页的工具，主要功能有:可以在ila里保存网页，包括文字、图片、flas等。也可以保存选中的文字、图片和链接等;在一个树形孔建里管理保存下来的网页。可以通过拖放来分类网页;在一个可视的编辑器里编辑网页;把网页里的所有元素保存在一个单一文件里面，保持磁盘清洁;可以把保存的网页导成chm文件，实现共享。
(4)个人知识王—ispacedesktop