初中学习同步辅导范例(12篇)
初中学习同步辅导范文1篇1
一、在初中阶段，特别是初一年级，新生在学习英语中，遇到的主要问题是
（1）感到枯燥。尤其英语对大多数初一新生来说是一个新的语种，比较陌生，致使有的学生感到枯燥乏味，无法使自己对学习产生兴趣，学习成绩自然无法提高。
（2）感到肤浅。这类学生由于家庭经济状况较好，加之家长注意其在学龄前或小学阶段的早期教育，对英语学习已有一定的基础，因此，对初中入学后的英语学习，特别是语音学习感到无所谓，对课堂教学感到肤浅，希望教师加快速度，加快对新知识的学习。这类学生虽然是少数，但会对其他学生的学习会产生负面影响。
（3）不扎实。就大多数刚刚步入中学，刚刚接触到英语语音的学生来说，记得不牢或不能很好的掌握其中的技巧，是一种普遍现象。应该说这一部分学生，学习不是不刻苦，也不是不努力不认真，但是就是无法突破语音这道关，从而成为其继续学习英语的拦路虎。
二、初一的学生要想学好英语，首先要侧重抓好语音助手的学习，这是不言而喻的，究竟是什么原因产生了他们在学习语音方面的问题呢
（1）教师在教授英语语音知识时，缺乏有针对性的指导，即泛泛的讲解，讲解的是带有普遍性的知识，但对这个别情况应个别对待，如对有一定基础的学生应该指导他们巩固好现有的知识，不要急于求成，对缺乏学习兴趣和学习不扎实的学生应该指导他们掌握学习技巧。
（2）教师在教学过程中不能总结出初中教学中带有规律性的东西，为教学而教学，也是使学生不能很好掌握语音知识的原因。因此，我们强调教师在教学中必须有责任心和使命感。
（3）忽视了课堂以外时间的英语学习，其中包括英语语音，只靠课堂学习的那点时间所学的内容是不够的。业余的学习、复习以及扩展英语语音学习的活动是不可缺少的，而且被实践证明是行之有效的。因此教师应该引导学生充分利用业余时间，对学生进行英语语音学习的指导，这不是给学生增加负担，相反这样可以为学生将来自学英语养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础。
三、综上所述，抓好英语教学中的语音教学，是保证初中整个英语质量的关键，笔者对怎样帮助学生过好语音关有以下见解
1.从学字母开始就引入对音标的学习。将两者同步进行，也是通常的循环的教学方式，先说明字母相当于汉语的横、撇、竖、捺，音标相当于汉语的拼音。为了使学生记忆好48个音标，先闯过认识音标这一关，有一个较好的模仿尝试，并了解元音字母a，e，i，o，u在重读开闭音节中的发音。
2.在学习单词的实际应用中注意找出这些符合字母组合读音规则的词采取循序渐进的方法，做辩音练习。采用词与词发音相近，但词义不同，词形一样，而读音不同，词义也不同；读音长短表达意义也不同的词进行归纳整理组织反复练习，讲解词的发音不准，词与词发音混淆的问题，使学生认识到一个词仅一个字母的发音不同词义就不同了的，使学生认识到一个词仅一个字母的发音不同词义就不同了的情况。
3.对于掌握了的音标，进行单独讲解。
4.语音学习到一定阶段以后，教师可以把音标拿出来，作为学生单独学习的重点。
初中学习同步辅导范文篇2
关键词：九年级学生；升学辅导；临界生；潜质发掘
关于“临界生”，本文主要是指智力正常，而由于各种原因造成了他们的数学成绩仅处于班级中等水平，预计在中考中成绩录取是处于普高和职高之间，但在数学学习上又很有潜力的那些学生。重视这部分“临界”学生的学习潜质的培养和挖掘，把他们作为重点研究和培养的对象，对于整个班级的教学、管理和升学成绩都至关重要。可以说，他们的数学成绩提高了，整个班级或年级的数学成绩就会有一个大的飞跃。因而，做好这一些数学“临界生”的辅导，是初三数学教学的一个重要环节，也是对数学教师的一个挑战。
一、帮助“临界生”重拾学习信心
美国著名心理学家威廉・詹姆斯说：“人性最高层次的需求就是渴望别人欣赏。”及时的表扬与评价对培养数学“临界生”的成功意识，增强他们成功的信心十分重要。如果教师能够及时满足他们的这一个心理期望，就能极大地激发他们成功的强烈欲望与自信，并且使他们心中的希望之灯越燃越亮，学习的动力也越来越足，对于提高自己的数学学习成绩的希望也就会越来越大。
当然，每个学生都不一样，对每个数学“临界生”要有针对性地开导鼓励，帮助他们调整好心态。教师可以从思想上关注他们，而不要过分注重分数。对于已经取得进步并已达到“临界线”的学生，要充分肯定其进步，将其成绩纵向、综合作比较，培养其备战中考的信心。对每一次考试，特别是比较重要的考试都要加以关注。学生进步了要及时给予鼓励，希望其戒骄戒躁，更上一层楼。退步了就更要与其沟通，帮助其分析原因，制定下阶段的辅导计划。
二、了解辅导对象，帮助其制订合理的学习计划
（一）研究“临界生”具体的学习情况，有针对性地分组辅导
要想使辅导收到较好的效果，就要在辅导之前，针对这些数学“临界生”的数学学习情况进行具体分析，找出“症结”所在。首先要了解和研究辅导对象的不同特点。比如，就学习成绩不突出来说就有多方面的原因，有的是学习态度问题，有的是学习方法问题，更多的是由于基础知识不牢。基础知识不牢也分多方面，有的是代数好几何差，有的是几何好函数差，各个学生的情况有相似也有不同。要根据这些学生平时的作业、考试情况，再根据“临界生”自己提供的数学薄弱环节，按模块进行大致的分组，最后以小组为单位进行辅导。
（二）帮助“临界生”制订科学的补习计划
数学“临界生”的数学成绩不上不下，说明他们在学习方面肯定存在着许多的问题。光在课堂上是不可能解决所有问题的，数学“临界生”存在的诸多问题还是需要靠教师在课外的辅导中帮助解决。
由于数学“临界生”的每个人的问题不同，所以在帮助其辅导时必须先制订一个合理的补习计划。计划包括该生的情况分析、存在问题归类及辅导方法等内容。辅导时，要坚持启发学生内在积极性的原则，不是单纯的解决某个具体问题，而是发掘“临界生”的学习潜质，教给学生解决问题的方法。
三、数学“临界生”学习潜质的发掘
对于数学“临界生”有效可行的辅导方式，以升学复习为例作简单的表述如下：
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下面以“圆”为例仔细阐述笔者的辅导过程：
（一）作好辅前准备，使“临界生”的潜质发掘有的放矢
1.学习考纲，研究中考。考试说明是中考命题的依据，中考试题是对考试说明要求的具体化。只有研究考试说明，同时分析中考试题，才能加深对它的理解；才能体会自己在平时的教学情况与命题专家们在理解考试说明上的差距，并争取缩小这一差距；才能克服辅导的盲目性，增强做题的自觉性，加强命题的针对性，提高复习的有效性。
数学“临界生”最大的学习潜质是能根据教师的指导，对于“阶梯式”的题目有逐步分析解决的能力。也就是说，这些学生只要理解了知识的概念后就能解决一些由简到难的题目。因此，在特别辅导前要做好一些准备工作。例如，在辅导“垂径定理”前，笔者就根据《2012年浙江省普通中考考试说明》的要求，告诉学生“圆”中的垂径定理的考点是：垂径定理的应用及逆定理的应用，会添加与之相关的辅助线。
在教学过程中几乎每位教师都会提到解决垂径定理的关键是作垂径三角形的辅助线，这里所谓的垂径三角形指的是由半径、弦心距和弦的一半这三个量构成的一个直角三角形，再利用一次勾股定理即可解决。看似很简单，但由于题目的灵活性，学生在实际的解答过程中还是会不断的出现问题，其实，教师只要稍微对问题的关键作适当的点拨，他们就能解决问题。但如果教师没有重视“临界生”存在这种学习上的潜质，这样简短易懂的题目就会成为学生的失分点，其结果是非常可惜的。
2.教给学生备好“工具”方便运用。这里的工具，一是基础知识、概念、定理、公式、法则，二是数学思想方法。“临界生”基础知识掌握不扎实，有些该记忆的公式没有记住，该理解的概念没有理解，尤其是几何基本问题的求法，函数解析式的求解等，做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。针对这种情况，在复习之初，就应先让学生把该掌握的掌握好，并整理出知识脉络。在此基础上，教师再对个别重点、难点予以强调和讲解。这样做的结果是，学生自我归纳了知识的精髓，教师的指点又弥补了其中的不足。
例如，在“圆”的复习中首先要求学生对圆的定义、垂径定理、圆心角定理、圆周角定理、弧长和扇形的面积公式、圆锥的侧面积和全面积公式等这些概念、公式都掌握好。在此基础上，再让他们做一些简单的公式应用训练，以强化公式的记忆和提高公式的熟练应用能力。
（二）有效辅导，使“临界生”的学习潜质得以有效发掘
1.依据考纲，精选练习，逐步提高解题能力。题海之战，无异于将人引入无舵舢板，很难达到预定的彼岸。在初中数学的分析阶段，提高数学的复习效果，更不能搞题海战术。特别是面对这些“临界生”，更应做到题少，题精。教师可先精选一些简单题给他们练，引导他们如何审题，如何通过关键信息寻找线索，从而找到解题的突破口；如何利用各种解题技巧、方法得出正确答案。对于教师来说，应该注意引导学生的表现欲，采用低起点，让他们先享受一下成功，然后不断深入，提高其解题的能力。
2.合作学习，挖掘潜力，努力激发解题兴趣。著名教育家陶行知先生提出“六大解放”思想，其中就有“解放学生的头脑，解放学生的嘴巴，解放学生的空间”，这就要求教师在初中数学的复习教学的过程中，尽量发挥学生的主观能动性。教师要采取有效的方法，在指导“临界生”的复习时要“能放”“会引”“多探”“善启”，让学生自己去选择，去挑战，去合作，完成自己的目标。学生在不断运用大脑的同时，各项能力也就有了增长。
小组合作解题笔者在初三的课堂教学中采用的较少，主要是时间太紧，但是小组合作对于“临界生”的课外辅导非常有效，有时也减轻了教师的负担，学生在讨论中更深层次地提高了对题目的认识。
3.教给方法，引发参与，有效发掘学习内驱。数学“临界生”的学习方法不够到位，是他们数学成绩上不去的其中原因之一，所以笔者在辅导“临界生”的数学解题时比较注重解题方法的指导。
（1）理考点，解题思路。首先根据章节知识所运用到的数学思想和方法，引导学生回顾它们的雏形，然后组织学生小组讨论，认真分析运用这些数学思想和方法的条件和背景，使学生真正从理性的高度去掌握数学思想方法。
（2）让学生来讲题。理性、规范、统一、严格的传统教学与学习环境严重挫伤了学生学习的积极性和创造性，不仅浪费了学习时间，还导致一大批学生对数学学习产生恐惧，从而讨厌学习数学。要改变这种状态，除了要改变课堂的教学模式外，更要改变课外辅导模式。重视学生解决问题的过程体验，感悟数学的教学方式，使学生真正体会自己不是一台解题机器，而是在享受数学之美。
数学课外辅导的讲解，并非是教师的专利。选择适当的问题，让学生自己登台去讲解，能起到更好的复习效果。关键是能否相信学生，并给他们这种机会。不少学生深有体会地说：“准备登台讲解的过程，其实就是自主学习的过程，它要求自己必须学透，学精，而且可以锻炼自己的表达能力。”给他们机会，就是给自己放松，而且事半功倍，何乐而不为。
4.全面关注，内外结合，创造条件加深理解。“临界生”不应只在辅导课上才是临界生，在日常的数学课中，教师更要注意他们作为“临界生”的身份。对“临界生”的辅导，只靠课余，显然是不够的。与其让他们课堂上听不懂，留下更多的问题课外解决，不如让他们在课堂上掌握更多的知识，解决更多的问题。因而，平时备每一节课时，教师应多花一点时间备一下“临界生”，上课时则就他们常出现的问题多加提问。课堂上多给“临界生”机会去补救不足或者加深对知识的理解，切切实实提高他们学习数学的兴趣和热情，能收到极佳的效果。
（三）及时巩固练习，使发掘的“临界生”潜质巩固提升
1.变式训练，增添新鲜，提升演练。在进行了有针对性的辅导后，教师应单独针对他们的特点，设置几个问题；问题不需要太多，有时可以用一个问题进行课后的反馈，使其牢固掌握好。同一个问题应采用多个不同的提问形式、多个不同的提问角度进行提问，给学生一种新鲜感，不至于同一个问题多次提问，使学生产生一种重复训练的疲劳感。
2.小结反思，自我提升，巩固发掘。学生将题目做完了，但对这道题的学习并不应就此简单地结束，还应让他们想想、说说为什么自己选了某个答案，讨论为什么这个答案是对的或不对的，自己当时的思路是什么，用了什么方法，这样思考问题的方向对不对，这种解题技巧是否可行，以后应注意什么，有什么需要改进，等等。
每当复习完一个专题之后，要求学生做到两点：一是充分利用章节后面“复习与小结”的内容，弄清本章本节的知识结构。二是避开课本上“复习与小结”的内容，自己列出详尽的复习提纲。其中包括系统知识、典型例题、能力要求、思想方法、解题技巧、学习体会等，使其感到自己的学习潜力是巨大的，巩固在教师指导下发掘到的学习成果。
每个人从一出生都注定有不平凡的一面，“临界生”也一样可以通过持之以恒的努力、决不放弃的精神，尽情绽放属于他们的美丽，而他们的成功对于学校和他们个人都有十分重要的意义。
参考文献：
[1]（前苏联）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1999.
初中学习同步辅导范文篇3
作者：符荣春
沐浴着改革开放的春风，与时俱进，新一轮的课改正开展得如火如荼，当今，在新课改背景下，初中数学教育和教学质量普遍提高；然而，同一班级学生的数学成绩存在着较为严重的两极分化现象且日益显现，尤其在初级中学数学教育和教学中，表现得较为突出；班级的后进生比例逐步扩大，在初二年级开始出现，特别在初三年级表现尤为突出，,这种状况直接影响着班级数学教学质量的提高。
一、明确培优扶困的意义和作用
培优扶困是初中数学教学工作中的一个重要环节，是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施，它是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单的重复；培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生，通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训，使他们的学业成绩更加优秀、专长得到进一步的发展，成为具有创新能力的新一代人才；扶困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较差的学生通过有目的、有计划、有组织的辅导和帮助，使他们能够身心健康，学习成绩不断进步，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，逐步养成较好的生活和行为习惯。
二、和谐、融洽的师生关系，是做好培优扶困工作的润滑剂
数学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科的教学工作有许多共同之处，但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。因此，开学初，我根据所教两个班级的学生数学成绩及思想表现情况，精心选择确定好培优扶困的对象，并制定出具体的培优扶困计划和措施。
三、将培优扶困渗透于课堂教学之中
我不断地更新教育理念，端正教学思想；用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生，既关注优秀生，更关注学困生。根据班级学生的实际情况，采取分层教学的方式，既保护中等的学生、又兼顾两头的学生，对待优生及学困生，特别给予关注，多提问、多督促，让他们多思考，以激发他们的学习兴趣和学习积极性，做课堂练习时，及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题，及时解决；同时，对于不同层次的学生提出不同的要求，有的放矢，使他们各自尽情发挥、各得其所，优生能够更上一层楼，向更高峰迈进！
初中学习同步辅导范文篇4
[关键词]培养自学能力数学自学辅导
一、做法
1.认真解决好三个过渡
(1)从小学到初中的过渡
针对初一学生的特点,教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言,通过具体事例、实物演示,加强教学的直观性,逐步引导学生掌握教材,培养兴趣。(2)开始阶段,讲得多一点,注意引导,逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。
(2)由算术到代数的过渡
初中代数的开头课,在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科,抽象性也逐渐增大。新学科是在原有学科的基础上进行数学的,因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作,把学生自然地带入中学学习的轨道外,还应特别注意教学内容上的衔接,即从算术到代数的过渡。
(3)由教师讲为主,到以学生自学为主的过渡
小学生学习是以听讲为主,现在要从有兴趣自学到习惯自学,需要一段时间,分三步完成。
①思想动员,明确自学的重要意义。②指导读书,开始指导具体一点,逐步提高自学要求,使学生懂得自学。③启发诱导,加强辅导,特别是对中、下学生的辅导,中、下学生多一些的班,更应加强对他们的辅导,培养兴趣,增强信心,激发动机,使学生热爱自学。
2.课堂教学的基本环节
组织教学启发讲解,布置学生内容指导学生阅读、练习,着重辅导差生观察检查学习效果及时强化认识布置课后学习任务。
也就是“启”(启发引导),“读”(阅读课文),“练”(做练习),“知”(当时知道结果,及时反馈,及时强化),“结”(小结讲解),教师有针对性地辅导贯穿全过程。基本做法是上课后复习旧课,引入新课,视新课的难易给予较详细或简略的启发,并出示阅读提纲,布置学习任务,引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件,要求学生先粗、细、精的阅读教材,搞懂教材上的基本内容后再做练习,然后核对答案,改正错题,这时教师巡回辅导,个别答疑,着重帮助差生,在学生独立活动时,教师一般不打断学生的思路,让学生停下来讲解,以免影响学生思维,在下课前十分钟左右,教师一般不打断学生的思路。让学生自学中存在的问题进行有针对性地、画龙点睛地重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材,做读书笔记,也有继续完成少数练习。
3.实验的开始阶段狠抓了以下工作
(l)逐步教会学生使用实验课本,适应自学实验课本的学习。(2)拟好读书提纲,指导好学生自学。(3)狠抓学生读书笔记的训练。(4)认真做好课堂小结在下课前十分钟左右,要求教师进行简短的总结,画龙点睛地进行讲解
4.教学中注意对学法的研究、指导根据学习心理学的简单原理,介绍学生一些科学的学习方法,加强对学生学习方法的具体指导。
5.自学方法的进一步完善、形成在实验后期,学生已初步掌握一些自学方法,形成了一定的自学习惯后,有必要作一次系统的概括、归纳、小结。结合课本,首先指出:自学的效果不仅取决于远大的学习目标,强烈的求知欲,勤奋、踏实的学习态度,顽强的自学毅力,坚定的自学信念,还决定于科学的学习方法,只有良好的学习方法,才能达到事半功倍的效果,学会怎样自学,比什么都重要。
然后,怎样读书?怎样做读书笔记?怎样做练习?怎样进行独立思考?怎样进行自我检查?善于求师等问题分别地进行介绍,以便完善自学方法,进一步形成自学习惯。
二、几点体会
1.怎样才能更好地将学习心理学理论指导实验,搞好实验
实践中我体会到,这项实验是中国科学院心理研究所主持领导下的实验,要以心理学作指导才能对九条有效的学习学原则和七条教学原则,运用自如。掌握教育机智也需要一定的心理学、教育学素养,因此应加强教育科学的学习,研究,并且要结合自己的教学实际善于灵活运用。
2.传统教学与自学辅导实验教学的关系
任何创新都要有合理的继承,不能一概否定,数学自学辅导教学实验就是在总结继承传统教学中许多合理的因素的基础上进行创新的一项教学实验,实践证明如果能巧妙地动用传统教学中的合理成分实验是会取得成效的,数学自学辅导教学实验也还在进一步改进和完善。
3.关于自学辅导实验教学中教师的讲
我认为,教师应讲其精华,讲其所需,不是罗列、复述知识的照本宣科,而是应通过讲,教会学生思考问题的方法,培养学生分析问题的能力。
“讲”本身并无过错,从孔夫子开始几千年来的实践证明,无论在什么情况下都不能离开老师的讲,现在的问题是讲的太多太杂,重点不突出,学生实际不甚了解,只好罗列书上已有的知识,泛泛而谈的讲,大黑板大黑板的写,因此,学生不感兴趣,不愿听,本来学生已经懂和学生自己能够掌握的,老师还在反复的讲,影响学生思维的积极性,而真正希望讲的有时又一带而过,中、差生的问题得不到解决,两极分化越来越大,不利于大面积提高初中数学教学质量,现在的教改实验,就是为了改变上述不合理、低效率的局面。在自学辅导教学实验中教师要把功夫花在约十分钟的精讲、巧讲上。
4.实验取得成效的原因初探
数学自学辅导教学实验之所以能够取得一定成效,就在于它能够更好地调动学生学习的主动性和积极性,并且能恰到好处发挥教师的主导作用,自学形式之所以行之有效,是因为它符合人类认识事物过程的心理原则。
(1)在自学过程中,学生的思维和其它心理活动自始自终地处于积极状态,在这种状态下,人们对外界事物变化和相互关系的理解速度快,灵敏性高,因此接受知识既较快又较牢固。
(2)学生的学习是在自己原有知识水平的基础上进行的,符合循序渐进的原则,既容易接受知识,又能激发学生的兴趣,养成热爱学习的好习惯,有益于知识的获得和理解能力的提高。
(3)自学以视觉器官为主要手段,刺激不会因时间和空间的变化而消失,便于学生对接受的知识进行分析、综合、归纳、比较,也就是说,对所学的知识可以有一个消化巩固的过程,能加深理解。
初中学习同步辅导范文篇5
学校心理健康教育队伍建设。学校心理健康教育学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。亲爱的读者，小编为您准备了一些学校学生心理教育总结，请笑纳!
学校学生心理教育总结1这次培训共开课十一次，历时一年。每一次为我们讲课的都是心理健康教育方面的专家和优秀工作者。我非常珍惜这次宝贵的学习机会，认真参加培训，从不缺课。每次培训都认真做好记录，培训结束后及时整理笔记。按要求完成作业，认真复习积极备考，最终通过南京市学校心理健康教育教师资格考试，成为一名学校心理健康教育教师。通过这次班主任心理健康教育培训，我掌握了一定的心理健康专业知识，更深入的认识了自我，面对工作有了更多的信心。可以利用专业知识分析现实工作中遇到的问题，进而找到解决的办法。和学生的沟通交流更为有效，提高了教学效率。
成为一名学校心理健康教育教师，对我来说是一种鞭策。我所在的学校里有很多中职生，他们正处在心理上的转型期，有些学生心理成长的很好，在迈向社会的过程中充满自信和力量，而也有很多学生由于种种原因心理得不到成长，心理上的不成熟导致思想、行为上的不成熟，常常让老师、家长头疼不已。中职生迫切需要有人走进他们的心灵，给予他们心理指导。但是由于师资条件有限，任课教师负责教授各种文化课和专业课，多的是知识上的“传道、授业、解惑”，而和学生心灵沟通较少。班主任工作繁忙，一个人面对几十个学生，精力有限。有些家长“心有余而力不足”，对孩子物质上的关心较多，而对孩子心理上的关注较为欠缺。我希望自己通过专业知识的学习和实践经验的积累，帮助中职生重新认识自己，进而接纳自己，欣赏自己，帮助他们建立自信。看着学生能够拥有健康的心态、满怀信心走向工作岗位，作为一名教师才能真正体会到职业的幸福感和成就感。
在今后的工作中，我要更加严格的要求自己。多看书，多学习，不断丰富自己、完善自己。因为要想为别人提供帮助，首先自己内心要够强大。我还要结合学校的实际情况，尽我所能帮助需要帮助的学生，希望通过我的帮助，学生能以更加积极，良好的心态学习和生活，并为以后步入社会做好准备。而我自己也在不断的学习和实践中提升自我，追求更高的人生价值。
学校学生心理教育总结2本学期学校心理健康节与工作，按照教育局本学期教育工作的要点的要求提出的，学校要把对学生的心理健康教育作为本学期的重点工作之一，进一步贯彻《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和__教师节的重要讲话，结合学校实际，积极推进我校心理健康教育工作的开展，
通过开展心理健康教育工作，提高学生心理素质，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，最大限度地发挥各种心育阵地作用，扎实地开展我校的心理健康教育工作，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。为提高教育教学质量提供了保障。
一、加强组织领导，健全并执行好各项规章制度成立了以主管教学副校长为组长的，德育主任、教务主任，班主任和健康教师为组员的心理健康工作领导小组，开学前，学校行政就心理健康教育召开专项研究会议，制定学期工作目标，并将此纳入学校行政工作计划之内。在心理健康教育工作开展的过程中，校领导经常给以具体的指导、协调、检查和督促。学工委作为学校心理健康教育工作的直接分管部门，对班主任、家长、生活教师等进行了指导与培训，并给学生开设了心理健康教育选修课。
2、心理健康领导小组成员，带头学习心理健康知识，根据不同年级学生的心理特点制定心理健康工作计划，并将计划落实到实处，根据自己的工作任务，认真做好工作记录，发现问题及时分析，研究解决的对策。
3、积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键：通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。
定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，举办班主任心理健康教育培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制;同时学校重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。
4、心理健康教育工作应用严谨和健全的制度规范我们的行为。
在工作中严格执行《心理健康辅导教师工作职责》、《学生隐私保密制度》《心理教育工作是制度》。
二、做好心理辅导室工作
(1)安排好咨询室的值班工作。学校安排专兼职教师在心理咨询师值班，认真做好心理咨询记录
(2)加强了宣传教育，引导好学生正确对待自己的心理问题，鼓励学生有问题时能轻松走进咨询室。
(3)热情接待好每一位来访者，在保证学生隐私的前提下，及时与有问题的学生家长进行沟通。
4、抓好心理健康宣传工作
(1)开办了专门的心理健康宣传教育广播栏目，对教师和学生宣传心理健康知识(每周广播一至二次)。
(2)开办校园网站上的“心理健康”专栏。
三、开展多种多样的心理教育的途径
一是通过校本心理健康的通识培训讲座，加强对教师进行心理知识辅导，引导老师要在繁忙的工作和家务中调节好自己的心态，积极、努力、快乐的工作，保护好学生的心灵，把握学生的思想波动;二是通过聘请专职心理教师对全校学生进行心理知识讲座，让心理健康知识深入学生当中，逐步在学生中普及心理健康知识。
通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。
重视课堂主渠道建设。重视与学生进行面对面的、互动式的集体教育，上好品德与社会课、主题班会课。各班辅导员及各任课教师要充分利用课堂教育主阵地，积极配合学校进行学生良好行为习惯的养成教育。
做好了心理健康档案的积累和整理工作
及时做好对心理健康教育相关档案，特别是心理健康教育案例档案的整理工作，通过规范档案的管理，为提高我校的心理健康教育工作服务。
学校学生心理教育总结3学期我校心理健康教育工作的指导思想是：根据学校中心工作计划和学校德育工作的精神和大队部工作的具体要求。依靠现代教育理念，继续围绕学校校本课程教育主题，扎实开展我校心理健康教育，关注学生的身心发展，结合我校学生实际,通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。
学校成立了心理健康教育领导小组
组长：
副组长：
组员：及各班主任
学校心理咨询室兼职教师:
按照制定的心理健康教育主要工作目标，我校这学期开展的主要工作：
1、坚持以人为本的德育工程——继续完善“三全育人”(全员、全方位、全过程育人)的体系，扎实开展“六心教育”工作，落实常规管理的精细化。
强化“以德为本”的思想，坚持活动育人，贯彻“六心”“爱心献给社会、诚心献给他人、孝心献给父母、忠心献给祖国、信心留给自己”，使每位学生都成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。
2、坚持“以德治校”的方针，树立“教师人人都是德育工作者”的理念，强化服务意识，严守从业准则，坚持用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，以优良的校风培养人，以真挚的情谊感动人。
3、坚持“活动育人”的理念。
与大队部、各中队结合开展系列活动，注重“课堂内外”的互补，坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教育模式，关注《品德与生活》、《品德与社会》课的教学，落实“六心教育”活动的有序开展。上好心理健康课，开展好学生的心理辅导工作。鼓励教师要善于捕捉学生中德育教育的闪光之处，及时调整教育思路，提高德育工作的实效。运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。教育学生努力学习,争取做全面发展身心健康的小学生.
4、提高全体学生的心理素质.
根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
学校学生心理教育总结4良好的心理素质是人全面发展过程中的重要组成部分，心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，加强心理健康教育，提高学生心理素质，使他们健康成长，这是我们每一个教育工作者神圣使命。为此，我校把心理健康教育工作放在首位，开展了一系列的活动。
一、加强对老师的培训，提高老师的辅导技巧。
学校还聘请讲师团老师来我校作心理讲座，老师们受益匪浅。我校利用班主任会议对班主任进行题为《欣赏与赞美的艺术》心理健康教育知识培训。平时推荐一些文章印发给老师进行学习，帮助老师掌握一些辅导技巧，帮助班主任上好班会课，对学生进行心理疏导。
二、扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。
心理辅导在帮助学生消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境方面具有重要作用。本学期，我校在个别心理辅导方面做了大量的工作，取得巨大的成效：
1、坚持实行了辅导员工作制度，心理辅导员值班时间：周一至周五12:00-12:50
15:50-16:40为面对面咨询时间.
2、加大宣传力度。
通过张贴海报，课堂上促进，校园广播，班主任工作等让学生特别是初一新生能尽快了解心理咨询的时间、地点、方式。
3、增加了心理咨询的方式，不仅有个别面询还有电话咨询。
通过宣传和拓宽心理咨询渠道，本学期来咨询的学生与以往相比有上升的趋势：共接听电话12个，接待来咨询的学生15人次，在来咨询的人中有一半以上是初三学生，来咨询的问题主要是学习问题、情感问题、人际交往问题。这也说明了我校学生对心理健康教育的观念发生了巨大的变化，从对心理问题的回避转变为能积极主动寻求心理上的帮助。
4、做好个别辅导的同时，针对初三学生学习压力大，心理负担重的实际，我校在2019年3月20日举办了以“信念”为内容的团体心理辅导，给初三学生把好学习考试心理关，使学生能以积极，健康、向上的心态面对初三，面对考试。
2019年5月18日又邀请专家李仁奎老师给初一、初二学生做了题为“用爱成就未来”的讲座,给家长们带来了家庭教育的启示，也解开了现实教育中的一些困惑,学生深受感动,效果非常好。
三、积极开展多种形式的心理健康教育活动
1.加强学校心理咨询室的宣传工作。
通过黑板报、橱窗、校园广播等途径，努力普及心理健康知识。
本学期，心语广播站宣传内容主要包括学生的身体健康、饮食健康，还有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了一定的教育作用。
2.积极开展大课间活动和体育活动。
我校每天坚持大课间活动，学校提供充足的活动器材，并根据实际情况，让各年级定期交换器材进行活动，这样不但丰富学生的活动内容，还充分调动了学生的积极性，让学生在活动中陶冶情操，放飞心情，同时也缓解了学习压力。
3.分年级开展心理讲座，教育效果更佳。
本学年分年级开展心理健康教育专题讲座，初一年级主题：如何适应初中学习生活初二年级主题：善于与人交往让自己成为受欢迎的人初三年级主题：知己知彼，成足在胸。
4.通过手抄报评比等活动，让每个学生更好地了解自己。
5月份举办了心理健康小报评比活动，组织初一年级及初二年级收看电影《我与世界不一样》并要求写观后感，校园网上挂出“心理调适”系列内容，发放心理健康小知识资料等，均对学生有所帮助。
四、加强家校共育，整合教育资源。
学生的心理健康教育仅仅依靠学校是远远不够的，更需要家庭教育。因此，教师应和家长合力共同做好学生的心理健康教育。学校利用家长会、家长开放日活动、家长学校，提高家长对心理健康的认识，并利用家校路路通等方式及时与家长联系，共同做好学生的心理健康工作。
2月份，学校开展教育进社区活动，给我们的家长进行讲座，并发放心理健康宣传资料，提高我们家长的心理素质。
总之，在过去的一学期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的进步，但还有许多不足：如心理健康教育课还需要加强、改进，我们对心理健康教育的观念还要进一步转变，我们仍然有部分班主任、集体备课组长、教师对心理健康教育的认识与重视还很不够。今后我们要继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变观念，把心理健康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长
学校学生心理教育总结5心理健康教育为学校德育开辟了新的领域和途径，是德育的一部分，是在新形势下对德育工作的改进和补充。心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，学校必须关心学生的心理健康，才能在真正意义上促进学生全面、健康发展。下面就我校开展心理健康教育工作总结如下：
一、组织领导，建制建网
许多看似道德品质的问题，其实质未必是品德问题，可能更多的是心理问题。我校一早就认识到了这一点，十分重视心理健康教育工作，把它作为学校工作的重要组成部分，并建立了比较规范的制度、形成了一个网络体系。
1.成立领导小组。
由校长任组长，由分管德育工作副校长和德育处主任担任副组长，由心理健康辅导老师、各班班主任担任组员，成立专门的“心理健康教育领导小组”。
2.制定落实制度。
学校制定《心理健康教育工作制度》、《心理辅导老师工作守则》、《心理辅导教师道德守则》、《心理咨询师职业道德》等，使学校的心理健康教育从计划、活动到检查指导等各个环节，环环落实，避免因教育教学工作繁忙而出现心理健康教育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象，使我校心理健康教育工作在保证时间、保证地点、保证经费、做好台帐的基础上，逐步形成分层次、多元化的有效管理机制。
3.注重队伍建设。
班主任都是心理健康教育工作的兼职人员，我们利用每周一次的班主任例会、每学期一次的班主任研讨会，就学生的心理问题进行交流、切磋，相互促进，共同提高。任课教师是培养学生良好心理品质的后援团，学校每学期都邀请专家、教授为全体教师举办普及和提高心理健康教育知识的专题讲座。目前我校有2名教师获得国家心理咨询师二级证书，多名教师取得心理健康教育上岗证。
二、全员教育，分层辅导
我校心理教育注重针对性和实效性，我们针对不同年龄学生的心理特点，对不同年级的学生采取分层教育。
1.初一新生一入学就会在学习和生活方面碰到许多问题，因此我们在入学教育期间就进行心理疏导教育，培养他们的自理能力与合作能力，形成良好的人际关系。
利用每周的心理选修课，运用自编教材，综合各家之长，从中选择适合我校学生的内容，以形式多样的活动调动学生的积极性，让学生在活动中体验，领悟心理知识，增加了教学的实际效果，受到了学生的欢迎。
2.针对初二学生的心理状态和情绪特点，通过心理讲座主题班会、大众传播媒介(校刊、宣传橱窗等)，有的放矢地进行心理健康教育和青春期情感教育，以指导学生形成积极的自我期望与生活态度，增强自律、自控能力，发展自尊、自爱的个性，增加心理稳定性。
3.针对初三学生时间紧，压力大的现状，通过心理讲座、主题班会、大众传播媒介(校刊、宣传橱窗等)进行如何放松应试紧张心理的指导，邀请演讲团为初三学子加油鼓劲，邀请苏大心理专家为初三全体学生开设了一次题为《自信、从容，走向成功》的心理辅导讲座，每年举行中考百日宣誓。
针对各个班级学生的不同特点，各班自行开展不同的心理主题活动，收效显著。
4.心理咨询室定时开放，心理咨询在保密的原则下，在宽松的环境中进行一对一的心理辅导，对减轻甚至消除学生的各类心理问题特别有效，在学校心理教育中发挥了主导作用。
三、开展活动，形成特色
1.注重全方位渗透。
各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素，必须充分挖掘和利用这些因素，把心理辅导有机地渗透在各科教学和各项教育活动之中。比如语文课，语文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育的素材，同时要求学生坚持写周记，在写周记中培养学生的意志力，体验生命的意义和价值，学会珍视生命。从周记中还能发现学生的心理状态、心理困惑和心理问题，及早实施必要的辅导与干预。
体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。目前每天上午的体育大课间活动和下午的阳光体育活动，也是心理健康教育的有效载体，它能增强体质、磨练意志、训练肢体的协调性和大脑反映的灵敏度，具有十分重要的作用，更让学生在紧张的学习之余调节身心、促进健康。
每学期举办的读书征文活动，让学生在阅读优秀的名人故事、古典名著的过程中，接受心灵的洗礼，培养健康高尚的情趣。我们还利用宣传栏、黑板报、国旗下讲话、学校网站宣传等潜移默化地对学生进行心理宣传教育。
2.发挥同伴互助作用。
我们从本学年起开始在各班评选班级心理委员，让这些自身充满阳光的少年，开展班内“同伴心理互助”，倾听同学心声，协助老师开展心理辅导工作，带动周围伙伴阳光地学习、生活。
3.整合教育资源。
心理健康教育是一项系统工程，除在学校内部全面渗透、多渠道推进外，还需要建立学校、家庭、社会三位一体的心理教育网络，全方位、立体式地实施学生的心理健康教育工作。我们为此坚持办好家长学校，针对不同学习阶段孩子的心理特点以及可能出现的一些问题，通过讲座使家长了解学校心理健康教育的情况，促使家庭教育更贴近学生的心理。另外，我们积极利用社会教育中，共同关注学生的心理健康，促进学生身心和谐发展，逐步形成了学校与家庭、社会相互协作的心理辅导网络。
四、强化科研，初见成效
为了不断提高心理健康教育的水平，我们参与和承担苏州市立项课题《寓学生心理健康教育于校园文化建设》的课题研究工作，多篇论文在各种评比中获奖。
五、成果与反思
心理健康教育工作在我校领导和老师的心中已占据了重要的位置，逐渐形成了如何使心理健康教育与学科整合的良好氛围，在今后的工作中，我校将进一步扩大心理健康教育的范围和影响，拟确定每年的5月举办为期一周时间的“心理健康周”。每年定一个主题，以“广泛参与、主题突出、形式多样、简朴隆重、注重实效”为活动原则，开展多种形式的心理健康活动，营造校内外心理健康教育的良好氛围。
初中学习同步辅导范文篇6
关键词：初中数学；创设环境；多媒体辅助；学生自主能力
在初中数学教学中，教师要关注学生自主能力的培养，让每一个学生在数学教学的过程中能够以能力训练为核心，培养学生的自信心。作为教师，要以生为本，以学定教，选择适合学生自主能力培养的教学策略进行教学，确保每一个学生都能在教学过程中提高自身的自主学习能力。
一、创设自主学习环境，培养学生的自主创新能力
1.创设课前自主学习环境
在数学教学过程中，教师要努力为学生创设自主学习环境。教师要结合日常课堂教学实践，激发学生的学习兴趣，加强学生思维训练，培养学生自主学习能力和创新习惯。数学能力的提升是学生自主努力的结果，教师在“授人以鱼”的同时要“授人以渔”，教给学生学习的方法。在课前，教师不但要创设自主学习环境，让学生能够在自主学习的过程中初步感知教学内容，整合自己的学习能力。如：在人教版初中数学七年级“有理数”的教学中，教师要想让学生正确理解有理数的概念、分类标准，并学会将有理数分类，不但要把备课的重点放在课堂教学环节的导学上，更重要的是教师要引导学生在课前进行自主预习，引导学生在教师出示的导学卡的引导下独立理解教学内容，在教师授课之前按照导学卡的引领进行课前自主学习。当学生在课前预习的过程中遇到不懂的教学内容时，教师要引导学生将难点问题记录在导学卡上或者记录在数学书中，然后在课前提交给教师，使教师能够较好把握教学中的重点。
2.课堂上延伸课前自主学习内容，让学生更好地把握教学重点、难点
初中数学教学中，学生自主能力的培养仅仅依靠学生的自我探究是不可能实现的。教师在这个过程中要做好引导，让学生能够步步深入、层层递进，在教师创设的各种自主学习环境中更好地提升自主学习能力。上课之前，教师要将导学卡搜集上来，把握学生学情，掌握学生已经掌握的教学内容和尚未理解的教学内
容。学生还没有完全理解的数学教学内容，教师要多讲，并结合教学重点、难点做到精讲多练，对于与教学重点、难点关系不大的内容，教师可以引导学生进行课下发散思维训练，拓展训练学生的创新思维能力。对于课前已经掌握的数学知识，教师可以少讲或者不讲，以便将课堂时间有针对性地用来进行教学重点、难点的训练。如：学生对“有理数”的教学内容进行课前探究之后，对于学生容易理解的有理数的概念，教师在课上就可以一带而过，但是对于有理数的分类标准，教师就要结合学生依旧存在的疑难问题进行重点讲解。
二、多媒体辅助教学，降低学生学习的坡度
1.依靠多媒体激发学生自主学习的兴趣
数学知识在一定程度上是非常枯燥的，教师可以采用声音、
图像以及视频并重的多媒体辅助教学，让学生在多媒体课件的引领下积极思考，重点探究。在多媒体课件的制作上，把握教学内容的重点、难点是教师必做的功课，精准把握重点难点，并在多媒体课件上体现出来，不仅可以让学生以更好的状态集中精力进行数学知识的自主学习，还可以让学生在宽严有度的多媒体课件的展示中提升数学自主学习的兴趣。
2.多媒体辅助教学，能够较好降低学生学习数学的坡度，更好地促进学生的自主学习
数学教学的过程，是教师引导学生自主探究的过程，是促使学生最大限度地提升学生能力的过程。教师巧用多媒体辅助教学，可以降低学生学习数学的坡度，让学生能够在现有的数学能力的基础上进一步提升对数学内容的认知，拓展数学基础知识的训练。教师运用多媒体课件创设具体生动的学习情境，激发学生不断挑战数学难题的勇气。教师要以生为本，以学定教，根据学生的数学能力制订教学课件，降低学生学习的坡度，使学生能够自主完成数学知识点的建构。
三、教会学生自主学习方法，让学生在创新中完成自主学习
教师要教会学生自主学习方法，让学生在创新中完成自主学习。如：在“不等式”的教学中，教师通过生活中的数学激发学生对新知的渴望，激发学生认知上的矛盾，还可以引导学生通过小组讨论或者竞赛方式激励学生探索更多的可能性，学生在多媒体课件的动画效果中多种感官被充分调动，消除了学习的紧张感以及焦虑感，强化了数学自主学习的自信心，并强化应用自主学习方法提升创新自主学习能力。
总之，教师要准确把握学生的自主学习能力，以生为本，以学定教，根据学生的自主学习能力确定进一步培养学生自主能力的策略，让学生在掌握数学知识的过程中不断提升自主学习能力。
参考文献：
初中学习同步辅导范文篇7
1、写好教案,备好课
能认真学习数学新课程标准的要求，理解新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等。认真钻研教材，了解教材的结构，每节课的目标要求以及每节的重点、难点。了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，认真写好教案。课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
2、认真搞好课堂教学
组织好课堂教学，关注全体学生，努力创设宽松愉悦的学习氛围。教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法。注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，新课教学中涉及到旧知识时，对其作相应的复习回顾。精讲精练，努力上好每一节课，提高教学效率。
3、注重学生的知识反馈
分层设计内容丰富的课外作业，对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，然后进行评讲。切实抓好单元过关及期中质量检测，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程、开发性、生活化的数学的试题，真正将考试作为促进学生全面发展、促进提高改进教学的手段，并对本班学生跟踪调研，细致分析卷面，查漏补缺，夯实双基。
4、做好培优辅差辅导工作
在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，后进生转化取得一定的成效，如初二数学较差的陈虹虹、蔡婷婷等同学经过一学期的帮扶，使她们对数学较感兴趣，基础知识掌握较扎实，成绩进步明显。对于学有余力的同学，组建初三数学兴趣培训小组，平时注意搜集资料，进行有针对性的辅导，并择优推荐1班的王森辉、陶春华，2班的林金泉等同学，准备参加明年4月份我市组织年全国初中数学竞赛。
5、积极参加教研活动
初中学习同步辅导范文
一、分层教学的必要性
在同一个班级的同一科中，必定成绩有差异，存在着优秀生、中等生、后进生。数学学科教学也是一样。就拿笔者现在所带的七年级一班来说吧，六年级终端检测成绩如下：数学成绩在10分以下的4人，20分以下的共22人，而分数达到60分以上的有5人，其他20多名学生的成绩在30―50分左右。如果不进行分层教学，一船拉，则是课程进度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，势必造成后进生听不懂、学不懂，这样他们就会失去信心，如此下去，情况就会更加恶化，可能导致最后干脆放弃该科的学习，改投学习其它科。教师只有放慢课程进度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是优秀生又干什么呢?如果没有适当的活给他们干，他们将越来越懒，并会形成上课分心的习惯，到头来，正当你讲到他们不会的地方时，他们却正处于分心的状态，根本就没有学习。这显然要造成优秀生、中等生成绩下降。最终导致全班成绩总体下滑。
在没有上晚自习前，人们提议，多上点时间吧，比如打晚自习，现在学校打晚自习了。还是存在同样的问题，就是说该上快还是上慢的问题。结论是上快上慢都不行。唯一的办法就是分层教学啦，即对不同层次的学生分别进行教学，可谓因材施教。
二、分层教学的策略
如何能够使分层教学有效进行，又能一步步减轻分层教学的负担，笔者认为应从提高最低分着手，作出可行的成绩提升计划。笔者上一届所带的一个初中班，初一第一学期数学成绩最低分上升到20分，初一下学期数学成绩最低分上升到25分，初二上学期数学成绩最低分上升到30分，初二下学期数学成绩最低分上升到40分，初三上学期数学成绩最低分上升到45分，初三下学期50分。以上都是指百分制。即150分制数学成绩最低分在75分以上。另外，本学期笔者所带班学生数学成绩已实现了最低分从3分到20分的提升。
那么，如何进行分层教学呢?我们常说，对后进生要多加辅导，然而辅导时间何在?又能给几个人辅导呢?我曾试过让优秀生辅导后进生，也还是失败了。一来优秀生教学经验不足，也不大耐烦去给差生讲解。二来后进生自觉性也不高，真是你忙他不忙，几次问人撞鼻后就不再去问了。我认为可从以下几方面着手。
(一)如何对后进生进行辅导。
1、对后进生辅导时间进行巧安排。首先挤出时间，凡是列入后进生名单的，告知他们，让他们知道自己是后进生，将要对他们进行辅导。这些人都得参加统一的辅导。如晚上晚自习之前半小时，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自习。
2、上讲授课时，先按优秀生能听懂的进度上课，上了以后，对他们进行作业安排。再对后进生进行重复讲解，或直接下到位上去辅导，对不懂的地方进行讲解。向他们找清不懂的原因是什么?可能是该记的没有记熟，就要求督促他们去记熟。也可能是某个知识点以前没有搞懂，这就要向其耐心讲解。讲了以后，该背的要背，该作业的要去作业，强调作为后进生，应当比别人花更多的精力学习，花更多时间学习。也就是说，当别人在玩的时候，作为后进生的你应当学习而不是跟着去玩。
3、上测试课时，我们可以让后进生不测试，老师对他们进行旧课辅导讲解，而测试试卷发给他们，让他们课后做，做好后，交上来一并批改。
4、教师要明确辅导目的、内容及步骤。辅导的目的就是要让学生从不懂到懂，要学一道题就学会一道题，继而懂得题中所绵含的定理、定律、公式、法则等知识。为检验效果，每章对他们进行三次测试。第一次是原题测试，检查学生是否把书本知识学懂了学会了。第二次测试，是换数据不换题型，考查学生是否真的学会了讲的那些知识点。也加强了对他们的训练。第三次测试，正式完成上、中等成绩学生完成的试卷。
(二)对优秀生辅导的辅导安排。因为优秀生人少，可安排在早读、课间、课余等不影响正常上课的时间里单独进行，有一人问了，其余的优秀生再问同一题时，交由第一个问的人给予讲解。
初中学习同步辅导范文篇9
大学生作为受教育的群体，内在存在着许多复杂的非线性因素。首先，每位学生都来自不同的家庭，有着各自的成长历程，如：家庭条件好坏、地域差异、个人喜好等，这些初始条件造就了不一样的学生个体。其次，每位大学生面对人际交往和环境适应以及就业等各方面的压力所表现出不同程度的应变承受能力。再者，大学生的心理成长还不成熟，看待分析事物特征过于主观片面。种种原因都有可能促使大学生出现思维和行为的偏差，最终导致在很多事情上造成不可挽回的结果。2013年4月，复旦大学医科院在读研究生黄洋在校遭受室友投毒不治身亡，该事件不得不引起教育工作者在心理健康教育的层面进行进一步思索。针对影响大学生心理健康的诸多非线性因素，教育工作者应该将不良诱因排除在源头，鼓励引导正面因素的积极发展，并建立全面系统的心理教育模式，抓住初始时机，更好地防患于未然。作为一名高校辅导员，笔者思考应从学校、系部、辅导员层面采取如下具体管理模式：
1）学校要建立新型的心理健康网站，并设计相关的在线心理调查问卷。心理辅导老师要组织班级全体同学集体参与完成问卷，通过科学的方法统计数据、得出结果。这为辅导员老师帮助和了解学生提供一定的依据。当然辅导员不能全靠数据说话，更多的是真诚的关心与交流，只有做到真正的人文关怀，才能走进学生的内心，让学生从细节上感觉到温暖。
2）系部负责学生工作的教师要多渠道地关心学生的心理。发挥网络通信优势，建立诸如以电话、短信QQ、微信、博客、微博等为信息模式的交流平台。让师生之间做到心与心之间的真诚交流。同时也可避免师生面对面的拘束感，使学生畅所欲言。而教师在交谈的过程中可以通过观察细节，发现问题，排除危机，实现心理辅导工作的精细化。
3）辅导员应发挥班级群体的集中优势，开展普及心理健康教育知识的班级活动。让学生从基础知识层面全面了解心理健康的重要性。这样，不仅学生增加了心理健康的知识，而且辅导员也能帮助他们更好地自我认识。
4）辅导员必须发挥以心理委员、班长等班干部的骨干带头作用。引导他们关心身边的同学，在日常的学习生活的接触中了解同学们的情绪变化，并定时定期将信息汇总传达给辅导员老师，让老师对学生的了解更加全面具体。
5）辅导员应保持与学生家长及时沟通。及时地让家长了解学生在校期间的学习情况和生活动态，参与到学生的教育中去，从而保证家庭和学校双方面起到更好地关心和爱护学生的作用。6）辅导员要特别关注贫困生这一特殊群体。辅导员除了要做好贫困生家庭情况调查汇总工作，让贫困生获得助学金的经济资助外，要更多地与他们交流，走进他们的内心，了解他们学习、生活、心理等方面的困扰，及时地给予力所能及的帮助。贫困生中往往存在着一批在生活学习态度上不够乐观的学生，辅导员要帮助他们树立自信，培养积极向上的乐观态度。
2用好敏感性因素，从制度上完善班级管理，营造良好的文化氛围
班级环境作为大学生步入大学生活的一个重要的学生活动场所，该环境氛围的好坏直接影响到学生的学习和发展。把握文化氛围这一初始条件的敏感性，利用学生在健康的、蓬勃向上的文化氛围中，能够陶冶情操，启迪心智，激励全面发展的特性，辅导员应该帮助班集体强化班级管理制度，努力营造良好的文化氛围，建立结构严谨的科学管理制度体系。同时使学生更加明确自己的学习生活方向，养成自主学习、自我管理等终身受益的好习惯。我校09级会计2班连续两年荣获校优秀班集体荣誉，在专转本考试中达到百分之六十的通过率，且有两个宿舍全体同学通过考试，顺利升入本科院校深造。这个班集体有着良好的班风、学风和集体荣誉感。从刚进入大学时，辅导员就帮助他们制定各项规章制度和学习目标，及时地抓住了大一新生对大学环境的憧憬和对知识的渴望，并不断地鼓励和鞭策他们向自己的目标努力。该案例告诉我们，在高校班级管理中如果辅导员有效发挥了混沌理论对初始条件的敏感性的积极作用，及时抓住了大学生对初始条件的依赖，完善班级管理制度，就一定能够为学生在学习生活中营造良好的氛围环境，并达到显著的效果。在完善班级管理制度这一初始条件中，不仅要强调公平、公正、公开、凸显班级特色，更要集思广益，发挥班级的团体力量，让每一位学生参与到班级制度的规划中。只有这样的制度才能得到认可，方能更好地执行。笔者在班级管理实践中，总结具体的管理制度主要包括以下几个方面：
1）班委的民主选举和自我管理。坚持从民心、顺民意，通过自主选举产生班级干部，并制定监督管理制度，调动全班同学的积极性，共同参与到班级的建设中。这样也可促使班委各擅其职、积极主动管理和组织好学校班级的各项事务和活动，发挥模范带头的作用。
2）建设有自身特色的班级文化。班级文化建设是附属于校园文化建设当中的，因此应该在明确校园文化的主体建设方向的基础上，彰显班级特色，营造一个积极向上、互帮互助、讲诚信、讲文明的班级团体。
3）辅导员主动参与学生的学习，帮助同学们制定学习目标，明确学习方向，督促学生自主学习。定期与各科任课教师交流，了解班级学生的整体学习情况，有针对性地帮助有偏科现象的同学。对在专业学习上有困难的同学，主动帮助联系专业教师进行指导、辅导，帮助他们树立专业学习的信心。
4）将班级活动和学校活动的参与度纳入学生综合素质测评考核体系中，调动学生参与课外实践活动的积极性，增强班集体凝聚力、归宿感和荣誉感。
5）加强宿舍管理，发挥小集体敏感性强的正效应。宿舍是学生在校期间不可忽视的重要场所，学生大部分的时间都在宿舍度过。辅导员要俯下身去，深入宿舍管理，发挥小集体敏感性强的正效应，在班级管理制度中增加宿舍各项评比制度，设计如：学习集体进步、活动参与度、宿舍卫生环境美化、寝室文化建设等指标。
3结语
初中学习同步辅导范文1篇10
关键词：大一新生；辅导员；主要工作
一、抓好新生入学教育，使新生尽快适应大学生活
大一新生，刚刚进入大学校园，对一切都还是陌生、新鲜的，对大学生活充满了激情与向往。新生入学阶段的教育工作是大一辅导员开展思想政治教育工作的起点和重点，帮助新生尽快适应新的环境，帮助他们成功实现由高中生到大学生的角色转变对辅导员今后的工作至关重要。
没有规矩，不成方圆。军训是大学的第一课，辅导员要利用好军训，初步了解新生的品行，磨练他们的意志，让他们有组织观念、纪律观念，为以后的教育管理工作打下基础。在这期间，辅导员可以组织学生学习《学生手册》，让学生了解作为一名大学生应该遵守的行为规范与组织纪律，并以此规范自己的日常行为，遵守学校的相关规定，尽快适应大学生活。
二、注重学生干部的选拔、教育与培养
首先，学生干部选拔工作的开展要细致谨慎。学生干部的作用十分重要，优秀的学生干部更是辅导员开展工作的得力助手，因此，选用好学生干部，并对其进行教育和培养，是大一辅导员要首先解决的问题，这也对大一辅导员今后开展工作有着至关重要的作用。辅导员可通过军训期间的表现，初步观察学生的整体素质，多留意表现突出的学生作为候选人，再通过开展班会公开竞选，给学生一个展示自己的机会，让学生自己推选出可以胜任工作的班干部。
其次，培养工作的进行要结合实践。定期召开班委会，让班干部自觉树立为班级、为同学服务的思想，注重能力的锻炼并帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的观念之间的关系，处理好学生干部与学生的关系。同时，在学习、生活上严格要求他们，使他们在学习、工作和生活中真正起到模范带头作用。对学生干部在工作中出现的不足要及时指正，对工作中的困难要予以支持，对工作的成绩要给以表扬和奖励，从而调动学生干部的积极性，使其成为辅导员的得力助手，在工作中起到事半功倍的效果。
三、关心学生的日常生活，尽心尽力为学生服务
抓好学生信息的采集与输入工作，完善学生信息体系，并通过信息及时了解学生本人及家庭情况。深入学生中去，通过座谈等方式掌握学生的心态变化，对于孤儿、单亲、家庭贫困、身心等有特殊问题的学生要特别注意，发现问题及时找他们进行沟通交流，及时帮助他们调整好心态。另外，在生活上多关心他们，做到心中有数，有的放矢。做好贫困生的认定工作，让特殊学生得到国家资助，让他们树立起完成学业的信心，使他们不因家贫而自暴自弃，让他们体会到大家庭的温暖。
要树立为学生服务的观念，辅导员工作一定要以学生为本、真心诚意地为学生服务。要充当家长和兄长身份，让新生体会到辅导员是关心他们的，只有这样，学生才乐意与辅导员进行沟通，大一辅导员才能在以后的工作中更好地为学生服务，解决学生的实际问题。
四、做好心理咨询与辅导，使学生身心健康成长
面对崭新的大学环境，多数大一学生都会产生种种心理问题。有的会因为大学并不如想象中的那么美好而产生失落情绪；有的会因远离家乡、父母，缺乏生活自理能力而感到无所适从；有的因性格内向而产生交往恐惧；少数的还可能对新环境不适应或挫折承受力较低而引发心理障碍。
针对以上种种情况，辅导员可通过组织新生见面会，增强同学间的交流消除新生间的人际距离；可以组织参观校园，使新生尽快熟悉环境，增强其对学校、对学院的认同感；在军训过程中安排一些娱乐项目，让同学们体会团队合作的重要，并在帮助新生顺利消除陌生感和隔阂的同时，也为营造一个团结友爱、温馨融洽的班级气氛打下良好基础。
五、抓好公寓管理工作，加强公寓的检查与督导
大一新生入学，公寓成为其生活学习的重要场所，大一辅导员要把学生公寓管理工作作为对学生进行思想政治教育工作和素质教育的重要阵地。
大一辅导员要不定期走进学生公寓，了解学生生活，对公寓卫生及文化做检查与督导。要坚持为学生办实事，解决学生的实际困难，要定期开展学生公寓文化建设活动。可通过举办“学生宿舍文化月”、“学生寝室卫生评比大赛”等活动，定期评选“文明寝室”、“优秀寝室长”，吸引大多数学生参与；加强公寓检查与评比，使学生在公寓的表现与评优评奖挂钩，杜绝使用大功率电器，加强学生安全意识。
六、引导学生端正学习生活态度，树立良好的学风和班风
多数大一新生对大学的学习生活感到陌生，对自己将要学习的专业并不了解，对于大学不同于高中的教育方式不适应，学习缺乏动力，对前途感到悲观和迷茫。因此，辅导员必须在新生入学之初有的放矢地开展专业思想教育工作，对学生的学习进行引导，使其认识所学专业，了解学习方法，让他们意识到高校学习主体是学生本人，要改变高中时被动接受的学习方式，掌握学习的主动权，从而更好的学习专业文化知识。另外，大学里学生的自由时间较多，要引导学生合理利用时间，找到自己在大学里的目标，学会自我充实，自我提高。
大一辅导员要特别注重学风与班风建设，在大一新生入学之初，就要开始学风与班风的建设工作，良好的学风与班风可以贯穿学生的整个大学生涯，因此，要从各方面入手，发挥积极因素，抵制不良之风，在班级中树立刻苦学习的学风和团结向上、拼搏进取的班风。
综上所述，大一辅导员面临许多工作难题和繁琐的工作任务，做好大一新生的教育辅导工作十分重要，我们作为辅导员要投入的不仅是一份极大地工作热情，更应是对学生的真诚无私的关爱，只有这样，才能让学生在大学期间树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来走向社会做好充分准备，为自己赢得一个炫丽的人生迈出坚实的一步。
参考文献
[1]李美会《如何做好新形势下的大学新生工作》衡阳师范学院学报（社会科学版），2000，21（4）：115-117.
初中学习同步辅导范文
[关键词]培养自学能力数学自学辅导
一、做法
1.认真解决好三个过渡
(1)从小学到初中的过渡
针对初一学生的特点，教学中注意逐步过渡：(1)用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。(2)开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。
(2)由算术到代数的过渡
初中代数的开头课，在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科，抽象性也逐渐增大。新学科是在原有学科的基础上进行数学的，因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作，把学生自然地带入中学学习的轨道外，还应特别注意教学内容上的衔接，即从算术到代数的过渡。
(3)由教师讲为主，到以学生自学为主的过渡
小学生学习是以听讲为主，现在要从有兴趣自学到习惯自学，需要一段时间，分三步完成。
①思想动员，明确自学的重要意义。②指导读书，开始指导具体一点，逐步提高自学要求，使学生懂得自学。③启发诱导，加强辅导，特别是对中、下学生的辅导，中、下学生多一些的班，更应加强对他们的辅导，培养兴趣，增强信心，激发动机，使学生热爱自学。
2.课堂教学的基本环节
组织教学启发讲解，布置学生内容指导学生阅读、练习，着重辅导差生观察检查学习效果及时强化认识布置课后学习任务。
也就是“启”(启发引导)，“读”(阅读课文)，“练”(做练习)，“知”(当时知道结果，及时反馈，及时强化)，“结”(小结讲解)，教师有针对性地辅导贯穿全过程。基本做法是上课后复习旧课，引入新课，视新课的难易给予较详细或简略的启发，并出示阅读提纲，布置学习任务，引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件，要求学生先粗、细、精的阅读教材，搞懂教材上的基本内容后再做练习，然后核对答案，改正错题，这时教师巡回辅导，个别答疑，着重帮助差生，在学生独立活动时，教师一般不打断学生的思路，让学生停下来讲解，以免影响学生思维，在下课前十分钟左右，教师一般不打断学生的思路。让学生自学中存在的问题进行有针对性地、画龙点睛地重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材，做读书笔记，也有继续完成少数练习。
3.实验的开始阶段狠抓了以下工作
(l)逐步教会学生使用实验课本，适应自学实验课本的学习。(2)拟好读书提纲，指导好学生自学。(3)狠抓学生读书笔记的训练。(4)认真做好课堂小结在下课前十分钟左右，要求教师进行简短的总结，画龙点睛地进行讲解。
4.教学中注意对学法的研究、指导根据学习心理学的简单原理，介绍学生一些科学的学习方法，加强对学生学习方法的具体指导。
5.自学方法的进一步完善、形成在实验后期，学生已初步掌握一些自学方法，形成了一定的自学习惯后，有必要作一次系统的概括、归纳、小结。结合课本，首先指出：自学的效果不仅取决于远大的学习目标，强烈的求知欲，勤奋、踏实的学习态度，顽强的自学毅力，坚定的自学信念，还决定于科学的学习方法，只有良好的学习方法，才能达到事半功倍的效果，学会怎样自学，比什么都重要。
然后，怎样读书?怎样做读书笔记?怎样做练习?怎样进行独立思考?怎样进行自我检查?善于求师等问题分别地进行介绍，以便完善自学方法，进一步形成自学习惯。
二、几点体会
1.怎样才能更好地将学习心理学理论指导实验，搞好实验
实践中我体会到，这项实验是中国科学院心理研究所主持领导下的实验，要以心理学作指导才能对九条有效的学习学原则和七条教学原则，运用自如。掌握教育机智也需要一定的心理学、教育学素养，因此应加强教育科学的学习，研究，并且要结合自己的教学实际善于灵活运用。
2.传统教学与自学辅导实验教学的关系
任何创新都要有合理的继承，不能一概否定，数学自学辅导教学实验就是在总结继承传统教学中许多合理的因素的基础上进行创新的一项教学实验，实践证明如果能巧妙地动用传统教学中的合理成分实验是会取得成效的，数学自学辅导教学实验也还在进一步改进和完善。
3.关于自学辅导实验教学中教师的讲
我认为，教师应讲其精华，讲其所需，不是罗列、复述知识的照本宣科，而是应通过讲，教会学生思考问题的方法，培养学生分析问题的能力。
“讲”本身并无过错，从孔夫子开始几千年来的实践证明，无论在什么情况下都不能离开老师的讲，现在的问题是讲的太多太杂，重点不突出，学生实际不甚了解，只好罗列书上已有的知识，泛泛而谈的讲，大黑板大黑板的写，因此，学生不感兴趣，不愿听，本来学生已经懂和学生自己能够掌握的，老师还在反复的讲，影响学生思维的积极性，而真正希望讲的有时又一带而过，中、差生的问题得不到解决，两极分化越来越大，不利于大面积提高初中数学教学质量，现在的教改实验，就是为了改变上述不合理、低效率的局面。在自学辅导教学实验中教师要把功夫花在约十分钟的精讲、巧讲上。
4.实验取得成效的原因初探
数学自学辅导教学实验之所以能够取得一定成效，就在于它能够更好地调动学生学习的主动性和积极性，并且能恰到好处发挥教师的主导作用，自学形式之所以行之有效，是因为它符合人类认识事物过程的心理原则。
(1)在自学过程中，学生的思维和其它心理活动自始自终地处于积极状态，在这种状态下，人们对外界事物变化和相互关系的理解速度快，灵敏性高，因此接受知识既较快又较牢固。
(2)学生的学习是在自己原有知识水平的基础上进行的，符合循序渐进的原则，既容易接受知识，又能激发学生的兴趣，养成热爱学习的好习惯，有益于知识的获得和理解能力的提高。
(3)自学以视觉器官为主要手段，刺激不会因时间和空间的变化而消失，便于学生对接受的知识进行分析、综合、归纳、比较，也就是说，对所学的知识可以有一个消化巩固的过程，能加深理解。
初中学习同步辅导范文篇12
关键词：思维导图；信息技术；策略
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2013）11-0049-02
浙江教育出版社七年级《信息技术》教材中，编者精心设计了一系列学习任务，通过解决生活中的实际问题的任务学习，最终目的是培养学生学会学习。强调在课堂教学中，不仅要使学生掌握基础知识，而且要熟练掌握基本操作。然而，笔者在教学时发现，每一节任务的学习过程中，同时兼顾二者的学习，却非易事。受到课时不多的限制，一个单元往往历经几个周的学习，学生心中难以形成一个明确的知识脉络，仅仅掌握零碎的操作技能显然难以从整体上把握教材主旨。如何使学生明确学习内容的知识体系，以及在单元知识结构脉络，如何让学生清晰地知道学什么、如何学、为什么学这一问题便成了一个值得深入探讨的课题。
笔者查阅相关文献，结合教学实践，认为在初中信息技术课堂教学中如果使用思维导图可以很好地解决这一困惑。思维导图（MindMap）是英国著名学者东尼·博赞（TonyBuzan）提出的一种新型记忆与思维方法，它以放射性思维为基础，是一种简单、高效的思维工具和学习工具。它把课本知识信息变成可视的、容易记忆和理解的导图，以直观形象的方式表达知识结构，有效呈现思考的过程及知识的关联，引导学生进行意义建构，非常接近人的自然思维过程，既能引导学生自主探究，又能形成整体思维能力。
一、思维导图辅助初中信息技术课堂教学的研究现状
思维导图的教育应用起始于上个世纪60年代初期。思维导图辅助其他学科教学，在国内开展的已经卓有成效。比如：以“思维导图”为主题词，在中国知网网络数据库，可以检索到相关文献964篇，而以“思维导图&信息技术”为主题词，却只能检索到2005年-2012年间的研究文献74篇（如表1）。
从文献数量和内容分析，可以看出：
（1）与思维导图的相关研究964篇相比较，8年间运用于信息技术课堂教学的研究仅仅只有74篇，明显偏少。这说明学科应用分布差异较大。
（2）从数量上来看，各年度发表的数量不一，但数量总体呈曲折上升趋势。这说明探索思维导图和信息技术课程的整合的话题日益活跃，应用也日益增多。
（3）思维导图和信息技术课程的整合，在内容上，目前大多数文章注重思维导图应用的学科教学有效性问题、思维导图的辅助教学设计问题、思维导图作为教学策略的问题。但是，明确应用于初中信息技术课堂教学的几乎没有。
二、思维导图辅助初中信息技术课堂教学的策略设计
教学过程分为教学的准备、教学的实施两个阶段。
1.教学准备策略
教师在准备教学前，首先明确教学目标、对教学材料进行处理与准备，并对课程资源进行适当开发与利用。利用思维导图进行备课，一个章节和一个课时内容之间的关系体现在一张结构图上，呈现出新旧知识之间以及他们内部关联，并将每一节课要解决的问题放在局部结构图的中心。
从创作方法上看，思维导图是从一个主要概念或者学习主题开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的图，一个思维导图只有一个中心节点。
2.教学实施策略
奥苏贝尔的有意义学习理论告诉我们，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学习者有学习的意向，并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，意义学习便发生了。根据知识的层次性，应当把这些概念放入他们知识结构中相应的位置上。用一幅“大的图画”，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。
设计教学内容时，采用学习任务驱动课堂教学，贯穿整个知识体系的思维导图，既是教师教授新课的课件，又是学生整理思维的工具，最后学生小组经过合作探究，将团队的观点进行重组、提炼，补充、扩展完成一节内容的思维导图，并独立完成学习任务。笔者认为思维导图辅助信息技术教学策略应如图2所示，课堂教学以任务驱动为主线，思维导图引领任务驱动。基础知识和基本操作为两翼，如同车之双轮，相辅相成，小组合作为基本学习环境。在完成操作技能训练的同时，基础理论知识渗透其中，避免了琐碎的理论基础知识反反复复的重复讲解。否则，学生学习兴趣不高，教学效果也不是很好。
三、思维导图在初中《信息技术》课堂教学中的应用举例
笔者采用优秀的开源软件XMind设计思维导图。XMind是一种免费且具备大部分思维导图工具所拥有的功能，因此，可以很方便地应用到教学当中。以初中—年级《信息技术》上册课程第十六节课《排序与筛选》为例，展示如何设计一堂思维导图辅助信息技术课堂教学内容。
首先，在课前，教师依据教学内容和学习任务，设计相应的知识网络简雷，明确学习任务和内容主要脉络。下发给学生，作为前置性导学材料。待学生在预习完课文内容之后，依据自己的理解，逐步完善思维导图。
其次，课堂上，教师根据课程主题，讲解课程内容，并布置学习任务，学生结对进行小组合作尝试完成相应操作练习。步步为营，当学生出现集中问题时，教师呈现给学生相对较完整的思维导图（思维导图支持自由的收放功能），局部放大细节，进行重点点拨，及时突破难点，教师的作用表现为学生学习过程中的支持者和合作伙伴。
第三，总结复习。小组成员先进行组内交流学习经验。最后让一到两位学生对操作过程中解决问题的方法和技巧进行总结。
第四，作业反馈。思维导图辅助信息技术课堂教学，给信息技术课堂注入了新的活力，学生的每一步操作思路清晰，学得轻松，因此，学习积极性非常高，学习效率明显提高。能够课堂上完成作品或学习任务的学生数目明显增多。课堂效果和反馈证实了这种教学方式具有一定的科学性和可行性，而且非常受学生喜爱。