人的认识从何而来教案(精选4篇)
人的认识从何而来教案篇1
一、教学目标：
1.知识目标：
①识记：实践的含义;人类实践活动的三种形式
②理解：实践的三个基本特征，并能用具体实例给予阐释。
③运用：列举生活中与实践相关的例子或名言。
2.能力目标：
①分析理解能力：通过对实践概念的学习，学会对实践概念含义进行分层理解的方法，培养和提高分析能力;
②通过研究实践是认识的基础，结合案例培养分析和综合的思维能力。
3.情感、态度价值观目标：
二、教学重难点
1.重点：实践是认识的基础
2.难点：实践的特点
三、教学过程
㈠导入新课
教师：展示观点一：不会游泳，怎能下水。观点二：不下水，怎能学会游泳。提出疑问：你赞同那个观点?为什么?
学生回答
㈡讲授新课
1.实践的含义
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。它的两层基本含义：
a.凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。
b.实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
教师：展示材料，让学生判断下列哪些属于实践活动?
①蜜蜂筑巢。②构想美好生活③建设小康社会④成功举办奥运会
2.实践的特点
⑴实践具有客观物质性
原因：
a、构成实践的要素都是客观的物质的。
b、实践过程和结果要受客观事物和客观规律的制约。08奥运奖牌制作的难度说明。
⑵实践具有主观能动性
播放神七中航天员出舱的模拟动画说明实践具有主观能动性的特点，实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。
⑶实践具有社会历史性
①实践具有社会性
提出疑问：航天员翟志刚在太空中成功出舱，是单靠他个人力量可以完成的吗?
学生回答
教师：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
人的认识从何而来教案篇2
一、教材分析
本框共有两个目题：第一目从实践含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。
从地位上看，学好本框不仅有利于从总体上把握各课之间的内在联系，而且能深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，实现全书的教学目的，在全书中处于重要的地位。
二、教学目标
1.知识目标：识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。理解实践具有三个基本特征、实践是认识的基础
2.能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
3.情感、态度、价值观目标：通过学习，使学生树立实践第一的观点，从而自觉投入到实践之中去。
三、教学重点难点
重点：实践是认识的来源
难点：实践的基本特征
四、学情分析
通过前面内容的学习，学生具备了一定的理解问题的能力和逻辑推理、综合分析的能力。但哲学理论比较抽象,加之中学生参加社会实践的机会很有限，对实践活动、实践主体等认识不多，这对于他们理解本课的基本观点会带来一定的困难。因此，在教学中要善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。
五、教学方法：案例教学、探究式教学
六、课前准备
收集有关说明实践特点、实践和认识的辩证关系的相关材料，充分了解学生对实践问题的已有认识，把握教学的重、难点。将文字、图片材料事先做成课件，设计预习导读提纲和课堂反馈练习，提高课堂教学的效率。针对本节课教学内容较多的特点，可事先布置学生做好预习工作。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标
教师：展示观点一：不会游泳，怎能下水。观点二：不下水,怎能学会游泳。提出疑问：你赞同那个观点？为什么？
学生回答
教师总结：人的认识来源于实践，从而导入新课。
（三）合作探究、精讲点拨
1.实践的含义
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。它的两层基本含义：
A.凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。
B.实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
教师：展示材料，让学生判断下列哪些属于实践活动？
①蜜蜂筑巢。②构想美好生活③建设小康社会④成功举办奥运会
2.实践的特点
⑴实践具有客观物质性
原因：
A、构成实践的要素都是客观的物质的。
B、实践过程和结果要受客观事物和客观规律的制约。
⑵实践具有主观能动性
播放神七中航天员出舱的模拟动画说明实践具有主观能动性的特点，实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。
⑶实践具有社会历史性
①实践具有社会性
提出疑问：航天员翟志刚在太空中成功出舱，是单靠他个人力量可以完成的吗？
学生回答
教师：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
②实践具有历史性
展示从神五到神七的三次突破说明：在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是不同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
⒊实践的三种基本形式（展示案例判断）
⑴改造自然的生产实践
⑵变革社会的实践
⑶探索世界规律的科学实验活动
4.实践是认识的基础（主要通过学生阅读课本P44-46的内容，小组研究以下的材料，主动探究该内容，具体材料如下）
研究材料：
材料一：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。——毛泽东
材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻醉作用。
这说明实践是：
你能举出关于这个观点的名言或实例吗：
如：近山知鸟音，近水识鱼性。
走进科学：2006年8月，国际天文学联合会大会投票，通过新的行星定义，冥王星被排除在行星行列之外，而将其列入“矮行星”，自此，太阳系行星数量将由九颗减为八颗。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是科学家通过探测活动，在外太阳系发现越来越多的天体，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是由于科技和现代工业的发展，提供了射电望远镜、电子显微镜、人造卫星等先进的探测工具，使得人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。
这说明实践是：（为什么：在背后补充）
你能举出关于这个观点的名言或实例吗：
如：吃一堑，长一智。
走进实验：亚里士多德：不同重量的物体下落速度不同
而伽利略认为：不同重量的物体下落速度相同。
1590年，出生在比萨城的意大利物理学家伽利略，为了证明自己的观点曾在比萨斜塔上做自由落体实验，将两个重量不同的球体从相同的高度同时扔下，结果两个铅球同时落地，由此发现了自由落体定律，推翻了此前亚里士多德认为的重的物体会先到达地面，落体的速度同它的质量成正比的观点。
这说明实践是：
你能举出关于这个观点的名言或实例吗：
如：路遥知马力，日久见人心。
走进生活：人们根据法拉第、麦克斯韦和赫兹等科学家创立的电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星摇撼技术及现代互联网技术等，大大改变了人们的生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。
这说明实践是：
你能举出关于这个观点的名言或实例吗：
如：学以致用
（四）反思总结，当堂检测。
（五）发导学案、布置预习
九、板书设计
含义：人们改造客观世界的一切物质性活动。
实践的含义客观物质性
及其特点三个特点主观能动性三者是统一的
的社会历史性
实践的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验
实践是认识的来源
（实践决定认识）实践是认识发展的动力
实践是认识的基础实践是检验真理性认识的唯一标准
（原理内容）实践是认识的目的和归宿
十、教学反思
利用学生熟悉的名言成语，利用新鲜的时政使教学走进生活，激发了学生学习的兴趣，提高了学生自主学习和对现实问题进行分析的能力。
以上就是关于人的认识从何而来教案的所有内容，希望对大家有所帮助！
人的认识从何而来教案篇3
一、【教学目标】：
1、知识目标
◇识记：
实践
◇理解；
(1)实践具有三个基本特征
(2)实践是认识的基础
(3)实践活动的三种形式
(4)真理最基本的属*是客观*
◇分析：
(1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩*唯物主义所说的实践与以上观点的不同
2、能力目标
(1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力
(2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力
(3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩*思维的能力，提高综合分析问题的能力
3、情感、态度、价值观目标
结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用
二、【重点】：
1、重点：
（1）、实践的基本特点
三、【整体感知】：
通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用
四、【方法点津】：
(1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。以此为据还不能完全把握实践的内容。因此在只有深入理解实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。在实践的三个特点中，“客观物质*”与“社会历史*”都不是实践所独有的*质，不能充分体现实践的根本特点，只有“主观能动*”最能体现实践的本质。因此对这个特点尤其要着重分析以便深刻理解实践的含义。
人的认识从何而来教案篇4
1、知识技能目标：识记实践的含义和特点，理解并掌握实践是认识的基础。2、过程方法目标：提高自主学习能力、合作能力以及运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。3、情感态度价值观目标：初步确立科学的实践观，用实践的观点指导自己的学习和生活，让知识服务于实践。
学情分析
前需知识掌握情况：通过之前第二单元的学习，学生已基本掌握辩证唯物论的相关知识，了解了物质和意识等相关概念，可以衔接进入认识论的学习。而且学生每学期都有参加创文和交通志愿者等实践活动，对实践和认识等概念都有初步的接触，有助于他们理解本节课的内容。
对微课的认识：学生之前在政治课堂上不曾接触过微课这种形式，但是可能在其他科目的课堂或者通过其他渠道接触过微课。但是高中学生对于微课这种新的学习形式还是很感兴趣的。我制作的这节微课以引导探究为主，有利于调动学生积极性，学生在轻松的课堂气氛中能更好地获取和掌握知识。
学生特征分析
学习态度：通过回收之前发放的《人的认识从何而来》课前问卷调查表，我根据学生的实际情况制作微课，采用学生熟悉的素材，学生学习兴趣会比较高，会更加积极主动地参与到课堂当中，发挥学生的主体作用，促进本节课学习目标的完成。
学习风格：按照我平时的观察和接触，我发现学生学习必修四《生活与哲学》时，不喜欢老师单纯地讲解枯燥的知识点，而是喜欢老师在课堂教学时能够理论联系生活实际，如果设置的教学情景和他们的生活密切相关，以及最后通过一些典型习题巩固知识，学生会有较高的学习积极性。
微课用于学生学习的教学策略分析
微课用于学生学习的目的：1、通过微课这种新型的学习方式，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极主动性，让学生养成一种良好的学习习惯，提高学习效率。2、通过微课展现具体事例，引导学生思考，解决教学重点和难点问题，加强学生对相关知识的理解和掌握。3、让学生在平时的学习过程中，可以随时观看该微课加以巩固理解知识，方便学生学习。
微课用于学生学习的时机：我制作的微课主要用于课前预习和课堂教学两个阶段。课前观看预习，了解本节课要学习的主要内容。课堂教学当中提取微课视频中的一些关键部分，引导学生感悟具体事例，相互讨论、自主学习，实现教学难点的突破，同时丰富课堂形式，提高课堂效率。
微课用于学生学习的方式：学生课前观看微课视频，自主完成预习任务单;课堂中分组讨论微课中的具体事例、感悟课本知识;最后进行归纳总结，并通过一些练习来检验学生的学习成果。
微课用于学生学习的教学片段设计
教学环节教师活动学生活动对应的教学目标
课前预习准备预习任务单观看微课，填写预习任务单提高自主学习能力
课前导入准备与实践和认识相关的古诗词，作为导入的例子观看微课，分组讨论和思考：人的认识是从何而来的，并做相关记录学生初步理解“实践是认识的基础”
课堂教学准备相关事例，并要求学生阐明这些事例是如何体现出实践的含义与特点、认识的含义与特点、实践与认识之间的关系观看微课，分组讨论和思考培养学生的团队意识，提高合作能力
课堂总结通过微课，播放本节课的知识思维导图学生学习思维导图的绘制方式，动手绘制自己的思维导图提高学生分析和解决问题的能力
巩固提高微课展现相关习题学生思考后进行回答提高学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力
微课用于学生学习的组织与管理
如何让学生获得微课资源：将微课视频存放在教室多媒体平台上，学生可自行拷贝;通过班级微信群或QQ群上传微课视频资料。
如何确保学生学习了微课：1、学生填写预习任务单并上交老师检查汇总。2、观察学生在课堂中回答问题和参与讨论的表现。3、让学生提交课堂学习笔记。4、课后进行小测验，检测学习效果。
如何评价微课学习效果：1、课前预习效果评价，检查预习任务单的完成程度，如完整度、正确度等。2、课堂观察，在小组分组讨论的过程中，观察每位学生的参与程度以及反应情况，比如学生发言的积极性和主动性，探究主题活动的表现等。3、课堂提问，抽查学生提问知识点内容，获得学生对知识的掌握情况。4、课堂测验，通过课堂小测试考查每位学生的学习情况和掌握知识的情况。5、作业批改，收取学生的作业进行批改，了解学生对知识点的掌握情况