校园暴力解决方案范例(12篇)
校园暴力解决方案范文篇1
中心学校扫黑除恶专项斗争活动，从2018年3月以来，按照教育局的要求和部署，进行各项工作。现对本镇学校扫黑除恶专项斗争的开展情况进行汇报。
一、领导高度重视，认真安排部署工作
按照教育局的要求，2018年3月以来，在校长、支部书记的组织下，召开了多次扫黑除恶专项斗争部署会议，其中有支委会，校委会，教师大会，在会上对扫黑除恶专项斗争的意义进行了认真的学习，研究制定《中心学校扫黑除恶专项斗争工作方案》，《预防校园欺凌工作方案》，《排查“校园贷”“套路贷”工作方案》等，全面布置扫黑除恶专项斗争的各项工作。2019年以来，针对本镇学校开展情况，于3月1日,5月24日、8月23日、10月12日、11月4日召开了“扫黑除恶专项斗争推进会”，做到了对工作的再学习、再部署。二、强化工作领导，落实扫黑除恶专项斗争的责任
中心学校成立了以支部书记、校长为组长，副书记、副校长任副组长、校委会其他人员为成员的“扫黑除恶”工作领导小组，领导小组下设办公室，负责全镇学校“扫黑除恶”日常工作，确定了中心学校扫黑除恶专项斗争责任清单，确保扫黑除恶日常工作有人抓，有人管。三、加强舆论宣传，营造扫黑除恶的氛围，深入开展扫黑除恶专项斗争
在开展扫黑除恶专项斗争中，中心学校加强了扫黑除恶的宣传工作。一年来，召开各方面会议9场次以上，对工作进行布置、宣传；悬挂标语横幅4条；利用校内电子屏滚动播放宣传标语9条；班主任利用家长微信群，宣传扫黑除恶专项斗争4次；利用qq群向家长宣传2次；向学生家长发放“扫黑除恶专项斗争”致家长一封信3次；校内召开“扫黑除恶专项斗争专题讲座”2次；张贴宣传画5处；利用教师微信群，qq群向教师宣传8次；利用晨会升国旗时间，进行扫黑除恶宣传教育4次；全校召开“扫黑除恶预防校园欺凌”主题班队会二次；在教师政治学习中组织学习“扫黑除恶专项斗争应知应会”内容，并进行“应知应会”的测试；与家长、学生签订“预防校园欺凌承诺书”规范家长、学生的行为等。通过宣传活动对扫黑除恶专项行动工作的意义、打击重点进行宣传。学校设置了举报箱，公开举报电话，畅通了信息渠道，为收集线索提供有力条件。
同时，在扫黑除恶专项斗争中开展了“一案一整治”活动；校园周边线索摸排工作；开展涉黑涉恶线索排工作；按照教育局的部署，落实“四个清单”工作，使扫黑除恶专项斗争得到深入开展。
四、做好校园欺凌和暴力的防治整治工作
中心学校按照市教育局等十部门关于印发《进一步加强中小学生欺凌综合治理工作实施方案》的通知精神，学校制定了《预防校园欺凌治理工作实施方案》，开展了预防校园欺凌的整治和防控工作：
1.中心学校依据本校的实际，设计了以“预防校园欺凌和暴力”为主题的宣传专栏，内容涉及到校园欺凌和暴力的各个方面，对学生进行宣传和教育。在学校一楼大厅设立一校园欺凌举报信箱，同时公布两个举报电话，分为中学部、小学部各一个。
2.根据学校的条件设计了一张宣传单，发给学生，以起到对学生的教育。
3．组织全校在5月13日召开一次“扫黑除恶预防校园欺凌”主题班会，各班级采取讲解与问答的方式对学生进行杜绝校园欺凌和暴力教育。
4.在5月17日的“律师进校园”活动中，学校邀请律师在其讲座内容的基础上，增加了对校园欺凌和暴力方面内容，同时按照法律、法规的内容对学生进行了一场法制教育。9月16日中心学校退休支部书记，为学生上了一场有关扫黑除恶、预防校园欺凌的教育课，为防治校园欺凌和暴力提供了依据，对学生起到了教育目的。
5.开展了小手牵大手活动。按照校园欺凌和暴力的特点，学校制定了“预防校园欺凌和暴力承诺书”，要求家长和孩子在承诺书上签字，共同做出承诺。
6.在5月28日和9月6日，分别组织小学部和门卫安保人员学生进行了一次反恐防暴应急演练，通过情景设计，学生学会了在应急情况下，在班级教室怎样应对暴力突发事件。
7.利用初三家长会，初一新生家长，初一新生教育会的契机，由安全办、政教处对家长进行了校园欺凌和暴力的家长会，让家长明确“校园欺凌和暴力”的预防、防治方法，为更好地教育学生奠定了基础。
8.通过学校通过电子屏进行宣传，同时与班主任和教师签订责任状，形成防治校园欺凌和暴力事件的良好氛围。
9.学校两次召开教师培训会，全面加强教职工特别是班主任专题培训教育，提高教职工防治校园欺凌和暴力的责任意识、能力水平，遇突发情况能够及时妥善做好应急处置。
10.修改和健全了校园欺凌和暴力工作制度，应急预案的能够，建立了校园欺凌和暴力专项整治的长效机制。
11.利用晨会对学生进行预防校园欺凌和暴力教育，提高学生对欺凌和暴力行为严重危害性的认识，了解校园欺凌和暴力常见的表现形式和应对方法，增强学生自我保护意识和能力，自觉遵守校规校纪，做到不实施欺凌和暴力行为。
12.对校园及周边进行排查。对校园安全隐患和矛盾纠纷进行全面摸排，对校园欺凌和暴力行为或倾向及时处理性、苗头性问题。对校园周边不良青少年敲诈勒索、打架斗殴、欺凌学生、危害校园安全等行为，进行全面细致的摸底排查。
14.做好预防校园欺凌工作，学校坚持落实校园欺凌防治的各项制度，落实了责任到岗到人，坚决防止欺凌事件发生。经过工作全校没有出现一起欺凌事件。同时认真开展了管制刀具收缴等工作。各个班级做到了每日两次的管制刀具的收缴。学校由安全校长及相关人员每周抽查一至二次，并请驻地派出所民警到校进行管制刀具的收缴，对发现的问题能够及时解决。全学期没有收缴到管制刀具等危险物品。、
五、加强摸底排查，对重点人员，突出管理
学校下发家长一封信，动员学生家长按照线索摸排内容，向学校提供线索。中心学校由班子成员牵头，对周边的重点人群进行检查，按照“有黑扫黑、无黑除恶、无恶治乱”的总体工作方针，对校园周边进行全面的入户排查，按照一户一表，的要求进行全面排查，做到不漏掉一户的进行收集线索，确保扫黑除恶专项行动取得实实在在的成效，为学校提供和谐稳定的社会环境。
六、启动联动机制，强化扫黑除恶专项斗争的深入开展
中心学校积极联系驻地派出所，请公安民警入校进行法制宣传活动，对学生进行法制教育，以及管制刀具收缴工作。同时配合镇安委会，镇扫黑办开展各方面的工作，使扫黑除恶专项斗争形成联动机制，保证了工作的顺利开展。
七、加强村小的扫黑除恶及校园欺凌的治理
在中心学校的指导下，各村小依法协助相关部门打击涉教违法犯罪活动，针对问题比较突出的学校周边乱象，加强综合整治，实施有效打击，促进校园周边环境优化提升。
八、做好中、小学失学、辍学学生服务管理工作
校园暴力解决方案范文篇2
[关键词]大学生；暴力犯罪；预防
[基金项目]加强大学生思想政治教育中法制教育的思考――以大学生犯罪为视角，甘肃联合大学校级课题，2010年思想政治研究所科研项目。
【中图分类号】D920.4【文献标识码】A【文章编号】1007-4244（2013）04-080-2
大学生暴力犯罪是指发生在大学生之间以侵害大学生或他人的人身或财产为主的暴力犯罪。最近短短十几天发生的复旦研究生投毒案、南京航空航天大学斗殴致死案、南昌航空大学宿舍腐尸案、张家港沙洲职业工学院学生持刀伤人案，让人不得不回忆起对多年前马加爵杀人等类似案件，同时也该深思大学生暴力犯罪的深层原因及预防办法。
一、大学生暴力犯罪的特点
（一）从犯罪年龄上看，主要集中在16-25岁，特别是20-21岁，属于暴力犯罪的相对高发期。此阶段的大学生学业过半，开始面临就业与考研的压力。因为前途的担忧、恋爱关系的变化、娱乐消费的增多及同学间矛盾的突出等原因都会导致这一阶段的大学生心理较为复杂、敏感，比较容易发生打架斗殴事件。同时经过两三年的共处，大学生对校园和同学情况掌握非常熟悉，作案时往往无所顾忌。
（二）从犯罪地域上看，大学生暴力犯罪主要集中在校园及周边地区。大学生的基本生活轨迹是宿舍-教室-食堂三点一线，所以大学生暴力犯罪主要发生在校园。校园周边的网吧、酒吧、歌厅的地方也是打架斗殴的经常发生地。
（三）从犯罪动机上看，犯罪动机较为单一。大学生暴力犯罪案件行为人的作案动机一般很单一，侵害人身权的行为绝大多数是出于报复，侵害财产权的行为多以谋取钱财为动机，以抢劫行为为代表。
（四）从犯罪心态上看，大学生暴力犯罪的实施具有突发性、故意性。处于特定年龄的大学生具有精力充沛、争强好胜、容易冲动的生理和心理特点，个体攻击性强，往往会因为偶发的言语或肢体的冲突等刺激产生激愤情绪，进而以暴力手段宣泄情绪，因琐事酿成激变。一般从产生犯意到付诸实施，时间往往很短。
二、大学生暴力犯罪的成因
（一）大学生暴力犯罪的主观因素
1.生理因素
大学生的年龄大都处在20岁左右，其青春期的生理特点决定了他们精力充沛，喜欢争强好胜，暴发力强而克制力差。如果他们不注意自身素质的修养，放纵自己感情用事，就很容易滑入暴力犯罪的泥潭。在这个年龄段，他们的世界观、人生观、价值观尚未完全成型，一旦与社会上的暴力文化、色情文化影响，很容易产生暴力违法犯罪的心理，进而转化成暴力犯罪行为。
2.心理因素
现在的大学生绝大多数都是独生子女，自幼受父母宠爱甚至溺爱，养成凡事以自我为中心的极端自私的性格。进入大学后，好几个人住一间宿舍，同学间相处与交往就显得极为重要。不懂宽容大度是集体生活的处理原则，仍不注意自我完善以克服和改善心理上的弱点，而是任其自我意识膨胀。有些大学生因出生贫寒或某些缺陷，一方面对社会不满仇视，另一方面又敏感自卑，无法应对社会的不公和挫折，其结果必然是一旦欲求不能得到满足或者自尊受到伤害，又不能很好的控制自己的情绪，往往就采取暴力手段解决纠纷。
3.观念因素
虽然大学都开设思想道德与法律基础课，但是，一方面，由于该门课程属公共课，不能引起学生的重视；另一方面该课关于法律基础部分的内容多、课时少，无法进行细致地讲授，导致非法学专业的学生法律意识非常淡薄，对法律在社会生活中的约束力重视不够，对于某些犯罪行为的社会危害性及其法律后果认识不足。他们遇事只凭自己一时感情冲动，很少从法律的角度考虑自身行为的后果。甚至有些大学生明知自己的行为是犯罪，但往往自以为是，以为凭借自己的“聪明才智”能够侥幸逃脱法律的制裁。
（二）大学生暴力犯罪的客观因素
1.家庭因素
一方面，随着人口流动的空前活跃，很多家庭为了赚钱与谋生，远离家乡，孩子和老人留守家庭，导致放松了对孩子的教育。另一方面，有些家庭对孩子过分溺爱，导致这些孩子任性、浮躁、敏感、自私。进入大学后，十几年的学习生活的压力突然消失，父母也因为子女考上大学的少许欣慰而放松管教。所以，在大学阶段这些心智还未完全成熟的孩子更容易受到社会不良风气的影响、错误价值观的侵蚀。
2.学校因素
大学校园不仅是给学生教授知识的地方，更是教授学生人生之道，为人处事之道的地方。大学的教育效果直接影响到学生的全面发展。但是，现在的大学校园却经常发生暴力犯罪，究其原因，主要是：
（1）应试教育过程中过度强调竞争和物质化，唯分数论英雄，导致很多学生情感荒漠化，道德素质低下，为达到目的不择手段，很少考虑后果，更不用讲同情关爱之心；（2）思想教育不到位，法制教育欠缺。高校学生的主要精力放在专业知识的汲取上，对法律知识学习的忽视，导致很多学生对自己行为的法律后果认知不足。对思想品德教育的忽视，导致了部分大学生放松自我约束，从而在矛盾面前失去理智走向极端（3）教师的素质参差不齐。少数缺乏师德的教师对犯了错误的学生态度粗暴无礼，甚至侮辱学生人格，使学生精神受挫，师生关系紧张，学生产生厌学情绪，长期积累的怨气就会向老师或无辜的人以极端的暴力方式爆发。（4）学校管理存在缺陷。第一、对已经发生的暴力事件不予处理或者处理不当。这一方面使企图实施暴力行为的学生产生更强的侥幸心理；另一方面又使当事者愈陷愈深、无所顾忌，从而更疯狂地放纵自己。第二、对学生宿舍管理不善。近年来，很多学校把宿舍置于校外，对学生公寓实行社会化管理，但由于管理措施跟不上而导致学生宿舍秩序混乱。学生宿舍频频成为惊人暴力案件的重要犯罪现场，足见学校在对学生宿舍的管理上存在漏洞。第三、缺乏对校内公共场所的管理。目前，许多高校中的公共场所（如食堂、操场、大学生活动中心和体育馆等）都缺乏必要的控制和管理。如果在这些场所发生问题，当时无人问津，过后难以调查，因而这些场所往往成为暴力事件尤其是伤害案件的“发源地”。
3.社会因素
社会不良风气对处于转型期大学生的影响不言而喻这些影响主要有：
（1）腐败现象带来的消极影响。权钱交易、金钱万能社会问题致使大学社的价值观发生了扭曲，为追求金钱不择手段，以身试法，这是很多大学生侵犯财产权案件的特点（2）暴力文化已经深入到社会生活的各个层面。互联网上诸多的暴力游戏，书刊杂志、报纸、广告中暴力狰狞的面孔，影视作品中更是不乏对施暴手段、过程以及反侦查手段的详尽描述等暴力文化无处不在，尤其是对于自我控制能力较差的大学生而言，暴力文化无疑是其实施暴力犯罪的“活教材”（3）校园周边环境的影响。校园周边的环境越来越复杂，网吧、酒吧、歌厅、电子游戏厅等屡禁不止，甚至病态发展。高校思想政治教育的效果在如此复杂的周边环境的影响下会迅速消融瓦解。
三、大学生暴力犯罪的控制和预防措施
（一）个人的控制和预防措施
大学生在校期间，要纠正错误的价值观、人生观、世界观，树立远大的目标和报负，转移心理问题影响的注意力；正确面对学习和生活的压力，选择正确的压力宣泄方式，遇到问题时要善于进行心理调整，保持积极乐观向上的心态；因为大学生之间的很多矛盾是由交际不善造成的，所以大学生在校期间要锻炼自己的交际能力，发展良好的社会关系。
（二）家庭的控制和预防措施
父母是子女的第一任教师，父母的言传身教对子女的健康成长具有举足轻重的作用，所以维持家庭的和谐稳定，敦促家长提高自身素质，增强家长的责任心和责任感，以良好的品行和健康的思想去感染子女，引导子女健康成长。同时，“爱的理智，教的及时，严之有度，导之得法”是搞好家庭控制和预防大学生犯罪的理想方法。民主开放型家庭，更容易培养出知书达理、具有正确的世界观、人生观和价值观的子女。因此，着力改变落后的家庭教育方式，营造良好的家庭氛围，净化家庭环境，才是有效防范大学生暴力犯罪的长久之计。
（三）学校的控制和预防措施
1.加强对大学生的思想品德教育
对大学生进行思想品德教育，提高其道德修养，是预防大学生暴力犯罪的最主要的措施，尤其要教育他们做到宽以待人，严于律己，处理好舍友、同学关系。在大学生面临毕业分配，人心比较涣散。此时，要对不失时机地对他们进行正确的择业和创业教育，让他们认识到成功是一个不断积累的过程，没有任何捷径可走，就能够稳定学生的情绪，平衡他们的心理，防止暴力事件的发生。
2.加强大学生的法制教育
强化法学课程教学，使学生能够系统地学习法律的基本知识，使其能够将自己的生活纳入法律轨道；采取一些学生喜闻乐见的形式对学生进行法制宣传和教育。例如，在校内举行模拟法庭活动、组织学生到法庭旁听或带领学生到监狱等劳改场所参观，使其清楚地认识到犯罪的社会危害和法律后果，从而做到警钟长鸣，引以为戒。
3.加强对学生的管理工作
对于已发生的暴力事件，应本着“惩前毖后，治病救人”的方针，进行严肃处理，需要给予处分的应及时处分，需要移交司法机关的应毫不留情地移交。只有这样，才能起到应有的警戒作用；同时维持好学生宿舍的秩序。学生在宿舍采用一定的方式娱乐是必要的，但决不能长期地将其作为牌场或。所以，学校应制定并落实宿舍管理规则，防止学生无节制地娱乐，以减少暴力案件发生的机会；
（四）社会控制和预防措施
加强对大学周边环境的综合治理，减少对大学的侵扰，对大学周边加大宣传打击刑事犯罪的力度，教育大家要遵纪守法的同时，加强大学周边的治安联防、治保等群众性自治体系，为大学生创造一个良好的社会治安环境；政府部门应加大对校园周边网吧、酒吧、歌厅、电子游戏厅的查处力度，严厉打击校园周边实物色情、暴力文化，尤其要加强对暴力电子游戏厅的控制；当然，作为大学生自身也要增强抵制不良社会风气的能力。
参考文献：
[1]陈桃.大学生暴力犯罪的原因与预防[J]，长春教育学院学报，2011，（11）.
[2]张腾明，李文虎，黄仁辉.高校暴力犯罪行为分析及预防对策[J]，江西公安专科学校学报，2006，（3）.
[3]周咏梅.预防高校学生暴力犯罪的措施[J]，世纪桥，2010，（5）.
校园暴力解决方案范文
教学目标及重难点：
1、知识目标：了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。
2、能力目标：通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。
结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：
教学重点：
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。
教学难点：
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。
教学背景分析：
1、我校总人数多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园欺凌事件。
2、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的中学生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。
3、中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。
教学对象：
教法学法：
为了让学生真正成为课堂的主人，引导他们主动思考，积极探究，培养他们的学习能力，我在教学过程中，主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳等教学方法，指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。
教学准备：
教师准备：
搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。
学生准备：
搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。
教学过程：
创设情境，激趣导入：
让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路！让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝欺凌”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧！
本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校园暴力的情感，明确本课主题。
接下来就是进入新课，学会自护
第一环节：知暴力
1、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。
事件一：
2016年5月16日，一段校园暴力视频疯传，一名男生被一名身体强壮的同学殴打，先是边拉上衣边踹，踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观，有的学生甚至嬉笑着说，“别打他腮”、“再来一遍”，据网友称，此事发生在五莲街头中学。经了解，事情发生在5月6日早饭后，当事学生因被同学起外号，怀疑同学向老师打小报告等产生不满，遂发生打骂现象。
事件二：
2015年4月8日，济宁邹城大律中学的初二女生小青，已经有一周时间不肯去学校了。在父母的追问下，小青终于道出了实情。上周一晚上，小青被同年级的三名女生殴打侮辱，跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回去读书了。
图片一：
图片二：
2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的欺凌故事。
举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是勒索？钱虽然少，是不是犯罪？
同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。
3、接下来就和学生一起归纳：校园欺凌是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。
其形式有（大屏幕展示）：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；二是以大欺小，以众欺寡；三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体；四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短；五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软欺凌；软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬欺凌。
这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的危害提供材料。
第二环节：谈危害
结合案例让学生自主探究校园欺凌会产生哪些最直接的后果。
（学生一般会针对受害者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。）
教师展示事先搜集准备好的施暴者悔过心声，并归纳总结（大屏幕展示）：
校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，容易使其形成以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。
对受害学生来说，由于校园欺凌具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，身心健康倍受摧残，必然影响其学习、生活和其他各个方面。
同时也直接影响到其家长的正常工作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。
图片展示危害：
图片一：
图片二：
本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园欺凌的危害，产生警示效果：让施暴者停止侵害，让受害者不再沉默，从而增强了学生的安全意识，也培养了其自主探究的能力。
第三环节：析原因
结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园欺凌案例讨论分析（大屏幕展示）：
1、为什么很多时候施暴者能屡屡得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画，可以强烈刺激同学的自尊心，培养其勇敢面对欺凌的品质，突破难点。
2、校园欺凌案施暴一方都有些什么样的性格特征？
3
、在哪些情况下我们最易遭到校园欺凌的侵害？
班长、副班长、团支书、学习委员等人归纳为什么产生校园欺凌的原因和土壤：
受害者：
1、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，可以委屈自己而顺从别人。
2、缺乏法律常识，缺乏自我保护意识和能力。
施暴方：
1、强烈的好斗心理和过分要强。
2、性格严重内向，压力长期累积不得释放。
3、性格孤傲，不听意见，逆反心理强。
4、缺乏法律常识，做事不考虑后果。
本环节运用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因，分析病因，才能对症下药，为下一环节“寻对策”作铺垫。
第四环节：寻对策
1、结合校园欺凌成因谈谈怎样才能避免自己受到校园欺凌的侵害？
教师归纳总结（大屏幕展示）：
预防措施：不摆阔气；学会调节和控制自己情绪，同学间有矛盾及时化解；不结交不良朋友；与人相处，不能恣意妄为，要学会合作交流，又要讲原则，遇事不能一味退缩；在外不存贪婪之心；对不熟悉的人的邀请要心存警惕；发现违法犯罪现象，要及时报告，否则就是在姑息养奸。
2、情境训练：一旦遭遇校园欺凌，怎么做才是正确的？教师提供以下几种情境，学生分为四个小组分别讨论应对方法并选派代表发言：
当发现有人背后跟踪时
当敌众我寡时
已被欺凌侵害后
当同学被欺凌侵害时
教师参与到学生讨论中，评价恰当与不恰当的反应，给予学生正确指导，强调运用法律武器保护自己合法权益。
（提供情境，可以调动学生的参与热情，培养其解决问题的能力，以突出重点，突破难点）
3、教师讲述从网络上收集的智斗歹徒的故事，总结面对校园欺凌的原则：
一是冷静面对，斗智斗勇。
二是敌众我寡时，不妨委曲求全，但绝不忍气吞声。
4、大屏幕展示自我保护口诀，学生齐读
义正辞严，当场制止遭遇险境，紧急求援
虚张声势，巧妙周旋主动避开，脱离危险
诉诸法律，报告公安心明眼亮，记牢特点
堂堂正正，不贪不占遵纪守法，消除隐患
第五环节：学习通知，发出倡议
1、学习学校的、国家的通知。
2、发出倡议，全体同学在倡议书上签字。（一式两份，一份张贴，一份上交存档）
最后教师总结，提出希望
校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。仇恨的种子长不出和平的芽，欺凌不能真正的解决问题，我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦，让我们和平解决；遭遇欺凌侵犯，让我们冷静面对，机智应对。最后让我们一起大声说“拒绝校园欺凌，构建和谐校园”！
通过总结，呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非欺凌情感和自我保护意识。
作业设计：
以小组为单位，出一期以“拒绝校园暴力，构建和谐校园”为主题的手抄报。
校园欺凌事件ppt
《预防校园欺凌》主题班会教案
一、活动目标：
1.自觉抑制校园欺凌,能与校园欺凌进行斗争。
2.能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园欺凌做斗争。
3.认识校园欺凌的危害性，掌握与校园欺凌做斗争的方法。
二、教学重难点：
掌握与校园欺凌做斗争的方法，学会自我保护。
学会巧妙地处置校园欺凌。
三、教学准备
1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园欺凌事例等。
2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园欺凌。
四、教学过程
一、观看《校园欺凌》视频，引入新课。
二、思考：
1、什么是校园欺凌？你遭遇过校园欺凌吗?
学生结合观看的视频和及生活实际回答。
校园欺凌是发生在校园中的一些学生奉信欺凌决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园欺凌是个全球性的问题。（板书）
2、学生阅读“专家访谈”后回答。
讨论：校园欺凌有什么危害？
学生回答并归纳：
校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。（板书）
3、校园施暴者的构成主要是些什么人?
学生:
曾经是校园欺凌的受害者；学习差表现差的学生；爱歧视的学生；在家庭中缺乏温暖、关爱的学生；性格孤僻、心理压制，无处发泄的学生……
4、社会、学校、我们对校园欺凌的态度？
校园欺凌必须被制止。
想一想：
面对校园欺凌我们有哪些对策？
学生回答。
（一）对策一：从受害者的角度想：
不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉家长或者老师。
尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。
不理睬：如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装做没听到，继续走自己的路。
小讨论：
欺凌容易发生的时间：上学或放学学生回家途中。
欺凌容易发生的地点：偏僻地角落。
容易遭欺凌袭击的对象：低年级学生，弱小的学生。
欺凌发生后自助的方法：告诉老师、学校、家长或者公安机关；伤势严重的立即打120急救。
（二）对策二：从施暴者的角度想：
反思一下，值得吗?你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。这么做，值得吗?
站在对方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受？如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗？
学校有政教处，有法制校长，社会有治安管理机构，有公安机关，必要可拨打110等。
法制社会，正义必将战胜邪恶。
忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。
5、以案说法。
阅读下列材料，回答问题：
2
010年校园血案40天5宗
3月23日，福建南平市实验小学发生凶杀事件，凶徒郑民生杀害了8个孩子，还有5个孩子重伤。
4月12日，在广西合浦某小学门前又发生了一起凶杀事件，2人死亡、5人受伤，其中包括多名小学生。
4月28日，广东雷州凶杀案，一男子持刀砍伤16名师生。
4月29日，江苏泰兴伤人事件，一男子在幼儿园内持刀砍伤32人。
4月30日，山东潍坊校园血案，一男子在小学内用铁锤锤伤5人后自焚。
师：读完这些材料你想说些什么?
学生回答：
二、面对校园欺凌怎么办？
据有关部门调查：在校中小学生有30％有过被校内、校外不法分子敲诈、勒索、抢劫、搜身、欺侮及其他滋扰的经历，却很少有人主动采取正确的方法维护自己的合法权益。
(1)上述材料说明了什么?
学生回答：材料说明了青少年缺乏自我保护意识和自我保护能力，社会学校家庭要加强对青少年的教育和保护。
(2)你认为应陔采取哪些正确方法维护自身的合法权益?
学生回答：
①保持高度的警惕性是避免侵害的前提；
②面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争；
③积极寻求家长、学校和社会的保护；
④受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益
6、实践营地
班级以小组为单位共同讨论，设计一个比较合理的校园防暴系统。
校园欺凌事件ppt
教学目标：
1．让学生认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响。
2．通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
3．当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。
教学重点：
了解校园欺凌的实质和危害，掌握正确应对校园欺凌的方法和策略。
教学过程：
一、走近校园欺凌
校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园欺凌。
校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园欺凌事件：
2015年5月22日媒体曝光，安徽怀远县火星小学13岁的副班长小赐因为拥有检查作业、监督背书的权力，向另外6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪。
2015年6月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。
2015年6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学。她们年龄都在12至16岁之间，其中涉案人员刘某被刑拘。
二、分析校园欺凌产生的原因
校园欺凌的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虚。
第三、传媒渲染（网络、电视、电影、广播、报刊等），社会暴力文化的影响。
三、校园欺凌带来的危害
校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。
对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会（主要是学校和家庭）的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。
对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气；造成心灵的阴影和伤害；厌学甚至辍学。
四、如何预防校园欺凌
校园欺凌常见情形：
1.索要钱物，不给就拳脚相加；2.以大欺小，以众欺寡；3.为了一点小事，大打出手；4.同学之间因“义气”之争；5.不堪长期受辱，以暴制暴。
预防欺凌的办法：
第一，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方欺凌升级，导致眼前吃亏。
第二、要及时报告。
我们也要认识到勒索、敲诈经常是同欺凌紧密联系的，我们提倡在“不怕”的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。
第三、要搞好人际关系，强化自我保护意识。
这也是防范校园欺凌的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。
第四、要慎重择友。
要对学生的交友进行教育，鼓励多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“损友”，对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓动或煽动其找人来报复，以免引起更大的争端。
校园暴力解决方案范文篇4
近年来，国际校园欺凌事件频发，我国类似事件也逐渐增多。个别施暴手段恶劣，引发社会热议，造成不良影响，不利于校园和整个社会的和谐稳定。校园欺凌使学生承受了巨大的心理压力和身体伤害，学校管理面临诸多挑战。遏制校园欺凌事件的发生和蔓延，构建和谐校园，成为深化教育综合改革，提升学校治理能力，促进社会治理升级的重要课题。
1.校园欺凌的出现、演变及现状
“欺凌”在《辞海》解释为：“欺负，。”目前，校园欺凌大致分为三种：一是校外不法人员对在校学生实施欺凌；二是学生间相互实施欺凌；三是师生间实施欺凌。本报告主要探讨的是第二种，即在中小学发生的同学间以大欺小、恃强凌弱的行为。欺凌具备以下三个特征：重复发生性、伤害性和力量不均衡性。
校园欺凌由来已久，不仅存于在中国校园，西方国家同样如此。但是，为什么近几年校园欺凌越来越引起社会各界的关注呢？
（1）呈现蔓延趋势
2015年日本政府公布的《儿童和青少年白皮书》显示，日本校园欺凌现象普遍，近九成学生曾遭遇校园欺凌。从2007年小学四年级到2013年初中三年级的6年间，只有13%的学生表示从未遭受校园欺凌，从未欺负过他人的学生只占12.7%。据统计，2014年至2015年，媒体曝光的内地校园欺凌暴力事件共43起。海珠区“青年地带”项目2014年对广州1447名初一学生的调查结果显示，有45.2%的初一新生表示曾经遭受同学言语上的恶意骚扰，有29.6%的被访者表示在过去一个月遭受过同学故意拳打脚踢或者推撞。
（2）暴力倾向加重
欺凌者的行为性质越发恶劣，并借助网络的传播对受害人造成二次伤害。从殴打发展到更严重且残酷的施暴行为，并有意拍照录像记录炫耀其过程。如某县级中学8名女生对一名初一女生进行群殴，她们模仿网络中的打人视频，将过程拍摄下来并上传网络。某市一名初中生被高年级学生索要钱物，拒绝后遭到殴打，对方用手机拍下殴打和侮辱的过程并发送给其他学生和学生家长。
（3）欺凌方式翻新
近年来，随着信息技术的发展和网络的普及，网络欺凌呈高发态势。日本兵库地方教育委员会的一项调查显示，10%的日本高中生曾经收到来自电子邮件、网页、博客的骚扰和威吓。2013年11月，粤港澳相关机构的一项调查显示，73.7%的受访者曾于过去一年间目睹过网络欺凌行为，17%曾欺凌其他人，63.7%则曾被欺凌。美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本等国发生过多起因网络欺凌导致儿童自杀的惨剧。
近年来发生的校园欺凌事件，从涉事群体的角度看，表现出一系列新特点。首先，呈现低龄化趋势。法制网舆情监测中心以2015年1至5月媒体曝光的40起校园欺凌事件为例进行分析，发现75%发生在中学生之间，其中初中生占42.5%。其次，女生频频成为“主角”。近年来女生参与校园欺凌的案例越来越多。最后，在流动、留守儿童密集的地方，欺凌事件往往呈高发态势。
2.校园欺凌的原因分析
产生校园欺凌的原因是多方面的，归纳起来大致有以下五方面。
一是家庭教育缺失。校园欺凌频发，与家庭教育缺失有很大关系。华中师范大学针对中小学校园欺凌的研究显示，90%以上的暴力少年在家庭教育上均存在缺失。从地域和群体上看，在县城、农村、城乡结合部等地方，在单亲家庭、外来务工人员子女、农村留守儿童等群体，校园暴力易发、高发，这表明家庭教育的缺失会给孩子的成长带来负面影响。
二是学校育人环境单一。一些中学为了升学率不惜减少学生们的休息时间，不开或者少开德、体、美、劳等适合学生全面发展的课程。用文化成绩给学生排名，致使学习成绩暂时落后的学生产生心理失衡，出现焦虑、报复、暴力等心理倾向。
三是教师关爱缺位。在现实生活中，中小学生往往会在交往需要与是非善恶之间产生迷惘，引起心理冲突；在人生需要与人生目标之间产生矛盾，引起心理压力；在升学压力与学习能力之间产生矛盾，引起心理对抗。这些矛盾如果不能得到及时化解，再加上教师教育方法简单，态度粗暴，那么有些学生将会由惧怕、压抑过渡到暴力对抗，最终导致校园欺凌事件的发生。
四是社会不良风气影响。社会文化环境是复杂多变的，既有积极、健康、向上的，也有消极、落后、腐朽的，这些社会文化环境对青少年的影响作用更多、更快、更直接。当前社会上的一些消极恶劣现象，如黑恶势力欺行霸市、恃强凌弱，某些影视片对欺凌、暴力场面的过度渲染，也强化了一些学生的欺凌意识。
五是干预机制滞后。校园欺凌的干预滞后和低犯罪成本，使得欺凌事件出现了愈演愈烈的趋势。很多校园暴力案件虽有警方介入，但依据现行法律，对未满14岁的未成年人不追究刑事责任，此类事件多以批评教育作结。2015年6月在美国洛杉矶发生的一起三名中国学生欺凌一名同班中国学生的暴力事件，引起了中美关于如何处理校园暴力事件的讨论，在美国，往往通过校园警察、公共安全官员或司法程序处理；而在中国，往往作为违纪处理。
另外，就被欺凌的学生而言，也有在性格方面的明显弱点。如有些学生性格懦弱，逆来顺受，缺乏同学间交往的灵活应对能力；有些学生性格孤僻，不合群，又对同学的言行过分敏感。
二、政策措施与国际借鉴
1.政策措施
（1）有关法律法规
《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》对未成年人的人身保护、安全教育、预防犯罪等从法律层面予以规定与确认。《中华人民共和国未成年人保护法》指出：对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教；无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法（2013年修正本）》对政府及其有关部门、社会团体、学校、家庭等在预防未成年人犯罪上的职责、教育、预防、矫治、法律责任以及未成年人对犯罪的自我防范等进行了明确，要求各方面共同参与，各负其责，做好预防未成年人犯罪工作。
（2）教育部有关政策
2006年，教育部印发《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基〔2006〕13号），要求（班主任）了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。2012年，教育部修订印发《中小学心理健康教育指导纲要》，指出要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
（3）各部门联合出台政策
2006年，教育部等十部门联合印发《中小学幼儿园安全管理办法》（中华人民共和国教育部令第23号）指出，（学校）发现学生行为具有危险性的，应当及时告诫、制止，并与学生监护人沟通。2011年，文化部、教育部等八部委印发《“网络游戏未成年人家长监护工程”实施方案》（文市发〔2011〕6号）提出，养成积极健康的游戏心态，克服攀比、炫耀、仇恨和报复等心理，避免形成欺凌弱小、抢劫他人等不良网络行为习惯。2013年，教育部等五部门联合印发《关于进一步加强青少年学生法制教育的若干意见》（教政法〔2013〕12号）要求，教育行政部门要会同有关部门，推动家庭、学校有针对性地对有不良行为学生开展法制教育。
2.国际借鉴
（1）日本
日本校园欺凌现象较为严重，也较早得到政府和社会的关注。2013年6月，日本参议院审议通过《防止欺凌对策推进法》，要求文部科学大臣与有关行政机关密切协作，制定出有助于防止校园欺凌的综合且有效果的基本方针。学校要根据本校实际情况，制定本校的欺凌防止对策。地方自治体成立由学校、教育委员会、儿童咨询机关、法务局、警察等机关组成的“欺凌对策联络协议会”。
（2）美国
在美国，联邦政府和州政府都加强立法，通过制定欺凌行为认定标准和严惩欺凌行为，遏制校园暴力。美国政府规定，对未满18岁的校园欺凌涉案者，法院通常以辅导警告等方式处置。但如果后果严重且施暴者有前科，即便是未成年人涉案，也可以当做成人刑事案件审理，按成人标准定罪量刑。2015年洛杉矶当地时间6月18日，3名中国留学生因校园霸凌被控酷刑折磨罪、绑架罪等6项刑事重罪，已分别被判6年、10年、13年监禁。
（3）德国
德国特别重视从根源上寻找问题解决之道，幼儿园和小学从一开始就对孩子进行“善良教育”。“善良教育”是德国儿童接受人生启蒙的第一课。德国把网络欺凌和校园欺凌结合起来并案处置，将道德教育渗透于各项实践活动中，重视培养学生的自律意识，从源头上有效遏制了校园欺凌及网络欺凌的蔓延。
三、治理对策及建议
在对国内外相关研究分析与整理后，就校园欺凌当前的发展态势，提出如下治理建议。
一是构建学校有效干预机制。建立起校园欺凌的程序化处理，包括早期预警、及时上报、事中处理以及事后心理干预等全方位机制。学校成立校园欺凌事件应急处理领导小组，构建应急机制，对于严重违反校纪校规、扰乱正常的校园秩序、暴力情节严重的学生，应遵照相关规定严厉惩戒，对校园欺凌做到早发现，早预防，早控制。
二是创设和谐的校园环境和良好的班集体。首先，应加强培育学校社会主义核心价值观，建设优良校风、教风、学风，营造良好的育人氛围。其次，建设温馨和谐的班集体。通过开展丰富多彩的集体活动，为同学间的交往创造良好的机会，形成团结向上、互助友爱、和谐的人际交往氛围，并逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。最后，正确处理欺凌行为。对学生间发生的轻微欺凌行为，应采用合理方法，切忌当众训斥、武断批评，多发挥榜样引领作用，从而减少学生欺凌行为的发生。
三是加强青少年法制教育。应将法制教育纳入课程计划，利用文化长廊，开辟法制教育专栏，开展普法知识讲座、竞赛、模拟法庭等，切实提高学生遵纪守法的自觉性和自我保护、自我防范的意识与能力，逐渐养成利用法律武器维护自身权益的良好习惯，更好地防治校园欺凌事件。
四是加强心理健康教育。提倡赏识教育。教师要多夸奖学生，增强学生的自信心，减少学生因受挫或缺乏自信心而产生的欺负行为。推进自我教育。中小学生要自信、自强、自尊、自爱，对自己的未来要充满信心，提高自己的抗挫折能力，正确面对未来以及来自社会各方面的压力。加强心理辅导。学校要配备心理健康教师，建好心理辅导室，为学生建立心理档案，及早排查学生的心理障碍。
五是开发交际交往的校本课程。现代社会的重要特征就是交际、交往、交流，让学生学会与他人交往，尊重他人，善待他人，是学校教育的重要内容。学校可以从建立关系、维持关系、冲突解决三个方面开发系列校本课程，不断增进学生的人际交往与处事能力，引导学生正确面对出现的矛盾和问题，学会自我调节，避免激化矛盾，从而防止校园欺凌事件的发生。
六是探索开展学校社会工作。探索引进专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术，给学生特别是处于困境的学生提供专业的服务。社会工作者主要通过帮助学生解决遇到的某些问题，包括对学生个体欺凌行为的修正，对学生群体的预防教育，协调家庭、学校和社区之间的关系，有效实现教育功能，以减少校园欺凌现象的发生。
七是加强师资培训。要重视师德师风建设，引导教师尊重、关心每一个学生，了解学生的内心世界，及时疏导心理问题，以防患于未然。要加强包括防治校园欺凌技能在内的师资培训，在职前教师教育标准中要突出教师在纪律管理方面的知识和技能的要求，对在职教师进行反校园欺凌方面的专业培训，帮助教师掌握识别校园欺凌和进行早期干预和行为矫正的方法。
八是重视家庭教育方式。家长是孩子的第一任教师，他们的教育方式直接影响孩子的行为模式。要发挥家长在家庭教育中的主体地位，以恰当的方式关爱孩子，做到不溺爱、不专制，指导和帮助孩子解决遇到的问题。学校要办好家长学校，设立家庭教育咨询机构，帮助家长树立正确的教育观和人才观，提高家教水平。
校园暴力解决方案范文篇5
本文阐述了校园暴力的概念、分类及表现形式，分析了校园暴力产生的原因，提出了预防对策。要提高学生自身素质，发挥家长作用，正确引导大学生，加强学校教育，净化社会环境。
【关键词】
高职学生；校园暴力；原因；预防对策
高职学生作为一个特殊的社会群体，备受社会瞩目和期待。但由于高职学生尚处于成长阶段，他们的心理和行为有可能偏离正常发展的轨道，更容易产生心理和行为的异常状态。其中校园暴力的发生正是异常心理和行为的表现。近年来，校园暴力事件在全国范围内呈上升趋势，并因网络之力而广受关注。在昆明，某高校女生因怀疑舍友偷内衣，邀来同伙殴打舍友，强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱的照片和视频。在广东，某高校七名学生结成“七姐妹”，邀四个男生同班同学，并把殴打和场面录制下来传到网络上。在杭州，某高职院校女生遭同学围殴的视频被上传到土豆网，而上传这个视频的正是殴打事件的幕后“导演”。在这段15分钟的视频中，一名女生被她的同学们堵在了学校附近，七八名身穿校服的女同学轮番对其掌掴，并撕衣、辱骂。现场，一位男生充当起了这场打人视频的“导演”，不停的发出指令，指挥“要这样打才方便拍摄”。类似的校园暴力事件不断见诸互联网和报刊，甚至越来越多的女生已经成为校园暴力事件的“主角”。让人们在愤怒和痛心之余，也不禁思考，究竟是什么原因导致校园暴力事件频发。
一、校园暴力的概念、分类及表现形式
校园暴力就是发生在校园及其周边的各种刑事、治安案件，主要以在校师生为主要施加对象，由各种人为因素对在校师生身体和精神实施的某种严重程度的侵害，并导致其身体和心理伤害以及威胁其财产安全的行为。根据暴力对象不同，可将校园暴力划分为三类：一是学生与学生之间的暴力行为。有的学生为了自身的安全，不得不加入一些不良群体，以此来反抗校园暴力侵袭；有的学生为了自卫，不得不带上棍棒、刀具，以防不测；有的则采取以暴制暴的方法，走上违法犯罪的道路。校园暴力不是近年来的产物，只是这种暴力行为已经从一般的打架斗殴发展成为杀人、抢劫等刑事犯罪案件。这一趋势不能不引起社会的高度重视。二是学生与老师之间的暴力行为。校园师生之间的暴力越来越引起人们的重视。老师和学生是教育的主体，在学校教学的过程中，有些老师对学生经常进行体罚，动手打学生耳光，用脚踢学生，对学生身心发育造成很大的伤害。此外有些道德品质恶劣的学生对老师的真诚批评教育怀恨在心，纠结社会闲散人员一起对老师实施暴力，辱骂、动手殴打老师。三是校外人员与在校学生或老师之间的暴力行为。我们常常听到或看到校外的一些社会非法势力对在校学生勒索钱财，弄得这些学生往往害怕而不知所措的报道。学生上学受到社会非法势力的勒索和敲诈，已不是某所学校所独有的现象，而是某些地区较为普遍的一种社会犯罪现象。校园暴力的表现形式主要可以分为三种类型：一是身体暴力。身体暴力主要是指用打架、斗殴、勒索等暴力行为，损害他人的身体及财产，这在校园暴力现象中最为普遍。二是心理暴力。心理暴力指的是主要通过孤立或者侮辱人格等手段对学生精神造成严重伤害的侵害行为。三是语言暴力。语言暴力指的是主要使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等带有侮辱、歧视性质的语言，给他人心理及精神上带来极大的摧残和损害。对于日趋严重的校园暴力行为，我们应该考虑到这不仅仅是教育一方面的原因，而应把它放到社会大背景中去考虑。从个人、学校、家庭、社会四个方面出发做整体的考虑，使个人、学校、家庭、社会形成一个整体网络，共同防止校园暴力的发生。
二、校园暴力产生的原因
1、个人原因
高职学生正处于向成年期过渡的阶段，即青年期，大多处于18―23岁这个年龄阶段。这一时期的学生生理发展已接近完成，但由于心理发育尚未成熟而呈现出：法律意识淡漠、道德情感缺失、人际关系协调性差、自尊心强、心理比较脆弱，遇事不冷静，易冲动，遇到压力、挫折、委屈时，也不与他人沟通，而是自己默默承受，因此很容易为了一点小事走极端，引发校园暴力。高职学生进入大学阶段以后往往因为自己进入高职院校学习而感觉到自己比其他考入到二本院校甚至考入到重点名牌大学的学生要低人一等，加上部分学生因为家庭经济困难、其貌不扬等产生自卑心理，当受到外界刺激后易出现暴力心理。相当一部分大学生思想还不够成熟，心理承受能力太弱，他们刚刚通过紧张的高考阶段，同时把大学生活想象的过于完美，而步入到大学校园以后发现理想与现实之间差距很大，很难承受压力和挫折，这时候自己往往意志消沉、做事情缺乏理性，自暴自弃，易冲动从而产生过激想法。当他们遇到难以解决的问题时，在脑海中第一个想到的就是通过暴力手段解决问题而不是通过用法律手段保护自己。这在高职院校相当普遍，甚至在女生当中的比例也呈上升趋势。这种靠暴力解决问题的手段不但达不到效果，反而让个人处于孤立和焦虑之中，担心事情一旦暴露被家长知道被学校知道会产生严重后果。当问题再次出现时，继续选择暴力，从而形成一种恶性循环。
2、家庭因素
家庭因素主要是指家庭结构、家庭教育、家庭关系、家庭氛围、家长行为以及家庭周围的环境。不良的家庭教育、家长的素质和不良行为，父母离异都会对孩子成长造成影响。目前的在校高职学生大部分为独生子女，从小受到父母的过分溺爱，对于孩子所要求的一切都给予满足。长期以往，这种无人约束、任其发展的教育，使孩子形成任性、自私、霸道、以自我为中心等不良性格特征。使得孩子在处理问题时不能通过理性和规范来约束自己行为，在校园里一旦受到一点委屈或者受到挫折往往采取极端手段解决问题，很容易在校园发生暴力事件。通过对校园暴力事件进行分析后发现，凡是经常参与校园暴力的学生他们的家庭大多属于问题家庭，父母离异、单亲家庭、家庭暴力现象严重。有些父母长期外出打工把孩子交由奶奶爷爷照看，由于爷爷奶奶年事已高根本没有精力照顾孩子，从而造成了孩子从小就缺乏管教、性格叛逆等特征，在加上在社会上结交一些不良青年沾染一些不良习气都容易诱发校园暴力行为。
3、学校因素
学校对学生的思想政治教育工作做得不够，一些教师不注意自身的师德修养，随意打骂学生和体罚学生，使得学生的道德不健全仇视周围的人，为校园暴力埋下了仇恨的“种子”。大多数教师往往只重视学生的成绩而忽视了对学生道德教育和法制教育，有些学校和老师对学习好的学生和学习差的学生区别对待，对学习好的学生偏爱有加，对学习差的学生采用错误的态度，讽刺、挖苦学习差的学生，甚至使用驱赶的手段劝这些学习差的学生转校或者退学，这无疑严重伤害了学生的自尊心，引发厌学情绪，对学校及老师产生反感，严重影响学生的成长，在他们心理上留下了阴影。
4、社会因素
社会因素主要有社会不正之风的影响、暴力信息的影响、网络不良文化的影响、暴力游戏的影响、不良社区环境的影响。社会上一些不良的风气如“拜金主义”、“”、“享乐主义”、“功利主义”等等都对大学生造成了一定的负面影响。所以在不良社会风气的影响下，有些学生便会形成暴力是解决问题的唯一有效手段的看法。部分大学生与网络、暴力游戏接触时间过多，缺少人际交流以及与父母、老师缺乏沟通，助长了他们的暴力主义，这些都应该引起社会有关部门的重视。
三、预防校园暴力的对策
1、提高学生自身素质
校园暴力发生的一个主要原因就是高职学生对自己要求不严，不能很好的控制自己的情绪，缺乏自控能力，因此必须加强自身建设。首先，高职学生应学会正确面对心理问题，主动寻求心理帮助，养成经常与家长、老师沟通的习惯。在生活和学习上遇到困难和挫折的时候，能够主动向家长和老师诉说自己内心当中最真实的想法，通过老师和家长的开导和帮助，化解心中的不满，从而防止校园暴力的发生。其次，提高个人认知水平，个人认知水平的提升有利于高职学生同校外恶势力及不良社会青年划清界限，从而自我营造一个良好的成长、学习环境。再次，增强高职学生法制观念意识，学会运用法律武器保护自己。做一名学法、懂法、遵守法律法规的好青年。最后，加强高职学生的人际交往能力。在校大学生时常感到孤独无助，受人排斥是发生校园暴力的一个重要原因。良好的人际交往能力有利于消除他们的孤独感和排斥感，使他们能更好的投入到校园生活当中。同时高职学生应多参加课外活动，培养课外兴趣，合理宣泄自己的精力，这些都有助于他们远离校园暴力。
2、发挥家长作用，正确引导大学生成长
家庭教育是一个人所接触的最早的教育，对人格的形成有着很大的影响。家庭成员之间应该和睦相处，给孩子一个温馨的成长环境，避免其心理上、性格上出现偏差。家长应该积极、主动地提升自身素质，端正自己的行为。凡事讲道理、举止文明、为孩子提供一个良好的榜样教育，这样就会对孩子起到潜移默化的作用。因此家庭必须承担起教育孩子的重任，积极配合学校教育，为孩子的成长提供良好的环境。
3、加强学校教育
努力提高教职员工的自身素质和工作水平，真正做到为人师表。学校要加强老师责任心与爱心教育，使他们对学生不区别对待、同等关爱，让学生真正感受到老师对自己的关心和帮助。同时学校还应加强对学生进行法制教育，让学生做到知法、守法、懂法。加强对学校安保方面的建设，定期进行巡逻，特别是夜间巡逻，防止社会上不良青年混入学校，影响学校正常的教学秩序。
4、净化社会环境
在不良社会文化的熏陶下，学生便会形成暴力是解决问题的唯一有效手段的观念。因此政府和社会应担负其应有的责任和义务，打击不良社会风气、净化网络环境，文化执法部门应该加大打击力度，禁止含有暴力、色情的影视作品发行，学校周边不得存在网吧、游戏厅、录像厅、歌舞厅等娱乐场所。政府和社会应发挥其主导作用，正确利用媒体优势，在新闻报刊、公益广告、网络中去宣传社会公德和人间正义，使当代大学生的心灵得以净化、远离暴力，自觉从心理上抵制暴力，从而防止校园暴力的发生。
高职学生校园暴力因其形成因素的多样性，决定了对该问题的处理必须从个人、家庭、学校、社会四个方面入手，并且这四个方面相互配合、共同努力，才能从根本上解决校园暴力问题。从而维护学校正常教学秩序，防止暴力事件的发生。
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校园暴力解决方案范文1篇6
（一）突出抓好学校三防建设。坚持人防、物防、技防并重，进一步加强与公安等部门的协调联动，以推进《山东省加快推动全国中小学幼儿园安全防范建设三年行动计划实施方案》为抓手，完成中小学幼儿园专职保安员配备、校园封闭化管理、一键式紧急报警和视频监控系统建设、“护学岗”设置“四个百分之百”的目标要求，提高学校安全工作应急管理水平。
（二）组织实施中小学防溺水工程。一是建立防溺水联防、联控机制。抓住重要时间节点，在溺水事件多发高发时间节点尤其是汛期和暑假及时下发通知，对汛期应急预案和防溺水工作进行安排部署。二是提高防范意识和能力，充分利用广播、黑板报、宣传栏以及校园网站、微信等媒介，有针对性地加强防洪涝、防山体滑坡、防雷击、防溺水等方面的安全教育。三是将教育部《致全国中小学生家长的一封信》发放到每位家长手中，进一步加强学生的动态管理，提醒和引导家长特别是农村留守儿童家长、外来务工子女家长增强安全意识，履行监护人责任，防止意外事故发生。
（三）强化学校交通安全。一是把交通安全教育作为一项长期工作抓紧抓实抓细，不断提高学生交通安全意识和防范交通事故能力。积极引导广大学生及家长主动拒绝乘坐非法接送学生车辆。高度重视学生租用车参加集体活动，确保外出行车安全。二是进一步完善校车国有公司化运营管理。校车运营日常监控接入有关部门的安全管理平台。强化对学生、校车驾驶人和随车照管人员的管理和教育。三是完善市、县级校车联席会议制度，实行校车监管部门单位责任制，定期对校车公司和校车运营情况进行督查，对暴露出来的问题及时整改。
（四）积极实施校园欺凌防治工程。一是按照系统治理、综合施策的要求，完善校园欺凌和校园暴力治理体制机制，进一步明确政府、学校、家庭三方责任，建立健全防范学生欺凌和暴力的防控机制。二是加强中小学生思想道德教育、法治教育和心理健康教育，依法依规处置学生欺凌和暴力事件。三是进一步加强对未成年人、幼儿的安全保护，坚决防止侵害儿童案件的发生。
校园暴力解决方案范文
【关键词】校园霸凌问题青少年暴力反霸凌法“严刑重罚”“成人社会”“暴力崇拜”
今年2月，南加州中国小留学生虐待同胞案结果宣判，其中三名主犯分获6到13年监禁。三人涉及罪名为绑架、攻击、以及致严重人身伤害，均属美国刑法中的“重罪”。此前还被指控的“折磨罪”被撤销，否则仅此一罪，就可能被判终身监禁。
此判决结果一出，6到13年的“重罚”便引起了国内社会的广泛关注。很多人在相较国内法律对于校园霸凌的“轻判、不判”之后，把“校园暴力顽疾”的矛头直指“法律不严，刑罚不重”，呼吁“加大处罚力度，甚至要降刑事责任年龄，重罚重判，以儆效尤”。一时之间，“重罚如刑”似乎成为了解决校园暴力的“最优解”，甚至“唯一解”。诚然，对于我国的校园暴力问题，需要法律的完善。但是简单施以“严刑重罚”，就能从根本上解决霸凌问题吗？笔者不以为然。
一、“严刑重罚”的效果真的那么好吗？
首先，美国即使拥有了最重的“反霸凌法”，但依旧未改变其是“世界上校园霸凌问题最严重的国家之一”的现实，在其校园文化当中，充斥着“美式青春的性与暴力”。受99年校园枪击案的触动，早在2000-2002年，以加州为首的15个州就制定了“反霸凌法”，随后全美各州都相继出台此法。可是据统计，2006-2010年，这5年间，全美没有一处地方没有霸凌事件，加州的校园犯罪总数仍高达2万4千余件，其他州也不下千件。今年4月，一名美国少女被霸凌围殴致死。如此现实，我们还要迷信重罚的威慑力吗？
二、家庭社会看不好的孩子，监狱就能看好吗？
很多认为，降刑责年龄，严刑重判，“坏孩子”进了监狱，尝到真正的“教训”，就能“改过自新”，可殊不知，却让他们坐上了“犯罪直通车”。据统计，在美国，被教养所收容的青少年，获释后5年内重新犯罪率高达77%，“这些孩子被关进去以后基本上终生就在监狱里面来回”。管，也要看放在哪里管？怎么管？是否降低年龄，是否重判必须慎重，这不仅是保护未成年人，更是保护社会。
法律不是万能的，简单“重罚”有可能反而让问题愈演愈烈。相关立法要完善，但是法律刑罚能做的仅仅是“末端的打击”，是“最后一道防线”，不可能使霸凌问题从源头上得到解决，真正值得思考的是：是什么让孩子举起了拳头？
三、面对“校园霸凌”，成人社会该反思。
从犯罪行为，可见端倪：拳打脚踢、待、骂人……这些难道不是成人社会暴力的缩影吗？校园暴力是成人世界不负责的回应。成人间滥用暴力，对于生命的漠视态度，让孩子无意识地认为暴力是解决问题最直接的方式。而孩子间的“等级”观念，恰恰也是对于“成人世界社会权势地位”的“投射”。“有权有势的理所应当欺负没权没势的。”当孩子从接受到大人那里所谓的“弱肉强食的社会生存法则”时，“拳头便高高举起了”！
心理学家班杜拉做过著名的“实验”，让两组儿童分别观看成人殴打的两个视频，前者成人受到奖励，后者成人受到惩罚。结果显示，观看前者的儿童攻击行为明显多于观看后者的。由此可鉴，本质上“校园霸凌”是对于成人，尤其是父母、家庭、教师等处理冲突矛盾方式的异化式模仿。
我们常说，“每个孩子都是一张白纸”，父母在这张白纸上“写写画画”，对孩子造成影响。按照心理咨询最新流派家庭治疗的观点，孩子是家庭的“信号灯”，孩子出问题，父母、家庭该反思。而“校园霸凌”问题指向得不远止于此，更是社会、家庭、学校等复合因素聚合导致的结果。校园霸凌是“成人社会”的“警示灯”，而消减该难题。必然需要从社会共治层面去着力解决。
除此之外，“成人社会”是否真正关心、关注过“孩子的心灵世界”。只管孩子“吃饱穿暖学习用度”就算是尽到了责任了吗？校园霸凌问题的发生给我们敲响警钟，当我们惊讶于“孩子们”居然做出了这样的暴行的时候，在“责难批评惩罚”的时候，是否也要问一问“孩子为什么要那么做？”“孩子心里有些什么，是否受到过伤害，是否觉得痛苦迷茫？”这些问题也是问给“成人社会”的，真的走进过孩子的心灵吗？对他们的心理健康有足够的关注吗？或许，各位父母比你自己想象得要“不了解”你们自己的孩子！
总之，校园暴力是个复杂的社会问题，其涉及层面之广并非一个“法”字万能。当然，这里的意思不是要放弃完善法律，只是并非“严刑重罚”可解，相反呼吁重罚，更像是一种“情绪的宣泄”。我们应跳出法律万能和刑法迷恋怪圈，反思成人社会对孩子该负的责任，给予孩子更多心灵的关注、关爱，从社会、学校、家庭等多个层面合力出击，为孩子建立一个安全、无暴力的社会环境！
参考文献：
[1]杨川林.英美校园霸凌防治的教育政策研究[J].国际视野，2016（3）.
[2]孙晓冰，柳海民.理性认知校园霸凌：从校园暴力到校园霸凌[J].教育决策与实践，2015（31）.
[3]张国平.校园霸凌的社会学分析[J].中国报业（理论探讨），2011（12）.
[4]徐星.关于校园霸凌，你应该知道的[J].上海教育，2015（35）.
校园暴力解决方案范文1篇8
女生校园暴力行为常表现为一群女生（加害者）对某一个或某几个女生（受害者通常是一个）的虐待、折磨和，其时间少则一两个小时，多则通宵达旦，手段更是花样繁多，从谩骂到殴打再到性，无所不有，给受害者的身体和心理都造成难以治愈的伤害和痛苦。这些暴力行为的性质都已经触犯了刑法，而且这种犯罪性质的少女校园暴力行为近年一直呈现增长态势。
校园女生暴力事件层出不穷
据调查发现，少女暴力犯罪在数量上呈直线上升趋势。她们实施暴力的手段比起男孩子有时甚至是有过之而无不及。在校园暴力案件中，施暴者与被害人多为同学、邻居关系，以女性为受害者的案件占全部案件的60%，犯罪地点多集中在学校的宿舍、校园隐蔽地区和上学放学的路上等。
人们一般认为，实施这种暴力行为的女生应是所谓的“差生”和“不良少女”，然而大量案例表明，优等生也加入了施暴者的行列，而且施暴手段之残忍不在前者之下，并且，施暴女生有低龄化的趋势。据相关研究者的统计，最小的女生仅为9岁。职业技术学校、艺术学校等住宿制学校是此类事件的多发地。
女生的这种校园暴力行为与一般的打架斗殴、勒索钱财或男生间的暴力冲突等校园暴力相比，有其独特之处。首先，女生的校园暴力行为往往是群体行为，表现为一群女生对一个女生施暴，加害者在数量上比受害者多得多，处于绝对的强势地位，或由其轮流对受害者进行攻击，或虽然只有少数几人或一人攻击，但群体中的其他人均保持冷漠的袖手旁观态度，放任或容忍对受害人的攻击。
调查显示，女生的暴力多发生在寄宿制学校。女生暴力行为多带有游戏性质，表现为虽然手段多样，方式残酷，但仍摆脱不了游戏型攻击的影子。对受害者的攻击并无功利目的，只是内心某种不良情绪的发泄。同时，将攻击他人作为一种娱乐方式，从受害者求情、告饶、痛苦和挣扎中获得心理上的满足。女生校园暴力行为中经常出现迫使受害者、强迫受害者做猥亵动作、拍摄记录受害者遭受的过程并加以传播等现象，给受害者造成严重的身心伤害。
“粉拳”为何成“铁拳”
1暴力文化为催化剂
暴力文化是女生校园暴力行为发生的一个重要影响因素。电视、电影、动漫和网络世界传递的“有仇必报”、“暴力至上”等观念，以及部分家长“不要示弱、不要吃亏”的过激教育，使得青少年无论男女一有机会便在现实生活中大打出手。在当前的女生校园暴力事件中，往往伴随着为数不少的旁观者，他们或袖手旁观，或起哄助威，甚至还冷静拍摄予以解说。这些现象表明，当前的青少年已经开始接受弱肉强食的暴力逻辑，潜意识中已经开始以强者的角度去思考问题，而无视弱者受欺侮时的感受。
现如今，暴力文化的传播已经不限于传统媒介了。随着互联网的出现，各种网络暴力视频、图片、游戏等拓展了暴力文化对青少年影响的广度与深度。暴力文化中的主角也不再仅限于男性，各种视频、音像、游戏等都开始宣扬女性暴力，塑造出一大批威风凛凛的“大姐大”、冷酷无情的女杀手、歇斯底里的野蛮女友等形象。这些形象俨然已经成为许多少女心中的偶像和某些不良少女竞相模仿的对象，受这些人物的影响，女孩子们也把使用暴力作为了解决问题的最终手段。
2缺失的性别教育
有专家认为，女生暴力事件增多和近年来愈演愈烈的独生子女“中性化”有关。身为女孩子，却想象男性那样变成强势，于是模仿男性那样抽烟、爆粗口甚至打人，这折射出青少年群体价值观的变化。
女生中性化的出现，主要是受娱乐界、媒体界的影响所致。青少年追求个性以及盲目从众的心理特质，导致了她们的追星行为。但事实表明，青少年模仿的往往是明星或异性的服饰、装扮、发型、行为举止等外在表现，即一些表面化的内容，但却可能忽视了学习明星或异性的内在优秀品质以及适应社会的人格特征，忽视人格的完善，误读了中性化的意义，导致性别模糊。如女生理寸头、穿男装，说话大声吼叫，完全失去了女人的温柔淑女形象，这样的情况在校园里已经不是少数现象。
由于青春期女生的性别认同常常出现模糊所致。从幼儿园开始，女生就常常担任班干部等职务，比较强势，进入青春期后，她们潜意识里拒绝承认相对弱势的女性角色，于是出现了“姐妹党”，讲义气论姐们，但遗憾的是这种“义结金兰”多没用在正能量上，常常是“粉拳”变“铁拳”了。
从这里折射出我国中小学生性别角色教育的缺失。
3忽视的心理问题
女生校园暴力还有着深刻的心理根源。犯罪心理学的研究指出，校园暴力的加害者常属于低自我控制者，具有冲动性格和暴力倾向，学生被害人常属于低自尊和低成就感者。具有病态人格特质的学生，因为不具有罪恶感，缺乏良好的人际关系，以自我为中心，缺乏爱和被爱的能力，无社会适应人格，其行为经常与社会规范相抵触，常常被本能的欲念所驱使，导致发生暴力或其他违法犯罪行为。
女生校园暴力事件，大多是出于嫉妒、报复的心理，其中，所谓的“情感纠纷”更易引发暴力事件。而学校和家庭也从来没有告诉过她们产生嫉妒和报复心理的原因是什么，应该怎样认识自己与别人的差异，怎样处理心理上的不平衡感。女生群体暴力行为正是这种长久以来积累的嫉妒心理无法疏导而爆发的结果。加害者施加于受害者的暴力行为不过是为了平复加害者因嫉妒产生的不平衡心理，而群体性的暴力手段则更能满足加害者的这种看到受害人被轮流折磨而倍感痛苦所获得的“补偿性”的心态。
4缺乏“爱”的教育
相关研究发现，具有校园暴力行为的学生家庭具有这样一些特征：形式上或实质上的家庭破碎，家庭不和谐，家庭的经济水平低于一般家庭，父母染有恶习或者犯罪行为，等等。据某少管所调查统计，在210名少年犯中，因各种原因造成家庭不健全导致无人管教或心理变态的有87人，占41.7%。可见，女生校园暴力行为的出现与家庭关爱的缺乏、父母不良习性的影响有着较大的关联。
当前社会环境的一个不良倾向是人文关怀越来越少，不尊重也不关爱作为个体的人，自私自利泛滥，功利主义盛行，这些反映在教育上，就是以应试教育为核心的教育模式。课程围绕升学考试设计，缺少人文教育和人性教育，忽略道德和法制的教化；老师和家长只看重孩子的考试成绩，只以成绩优劣来判断孩子的好坏，漠视他们的情感和身心健康发展的需要，久而久之，孩子被同化或者说被训练成只对学业满腔热忱，而对道德素养、情感需求和付出都极其冷漠的人。
校园暴力解决方案范文篇9
据《半月谈》《中国教育报》等媒体报道，近期一系列校园欺凌事件令舆论哗然。如，湖南一名初三女生遭遇几名未成年人殴打，并被拍下上传网络；浙江庆元县多名初中生将一名小学一年级男孩捆绑后拳打脚踢，用烟头烫伤并拍摄视频……辱骂殴打、拍摄半片、持刀威胁等欺凌手段不一而足，而更令人关注的是，在这些欺凌事件中，“女性学生既是主要施暴群体，也是主要受伤害群体，76%的事件有女性参与”。这些校园欺凌事件让人惊愕，也让人不禁要问：是什么让处于花季的孩子成为施暴者和受害者？校园中大大小小、或明或隐的欺凌事件是怎样发生的，作为教育工作者，我们又该如何应对、如何让学生免受欺凌呢？
几个月前，宿迁市泗洪县育才中学初二学生小博（化名）被发现浑身是血倒在学校附近，后经120医护人员抢救无效死亡。令人难以置信的是，对小博行凶的竟是几名初中生。类似这种发生在学生间的暴力事件已不在少数，花季少年竟然死于同学的血腥暴力，如此惨剧自然令人不忍目睹。尽管嫌疑人已被警方抓获，但校园暴力与欺凌现象，究竟该如何遏制和防范，无疑更需反思。
平心而论，校园暴力与欺凌，的确是个令全世界头疼的难题，近期国内一些地区曝出的校园欺凌视频，已然震惊公众，而类似的暴力与欺凌现象在国外同样存在。尽管校园暴力与欺凌并不必然会闹出人命，但惨剧其实早已埋下了种子，只要校园暴力与欺凌不能防患于未然，类似惨剧的上演不过是迟早的事儿。
事实上，人与人之间难免会有矛盾甚至冲突，在这方面，校园作为一个小社会同样概莫能外，学生之间因为矛盾而发生冲突，也很难完全避免，年轻学生们血气方刚，缺乏自我控制能力，对后果缺乏预计，往往会导致暴力惨剧。作为教育工作者，对这样的校园暴力现象不能束手无策，而应有效预防。
现实中，校园这个小社会其实并不简单。学生不同的家庭与社会背景，不同的行为习惯，不同的心理承压能力，再加上涉世未深，情绪控制能力还不成熟，其复杂性不容低估。一旦校园暴力未能有效防控，其后果往往又十分严重，在这方面，美国发生的校园枪击案，尽管与国内校园暴力的方式有着极大的差异，但对于国内的校园暴力风险的防范而言，其实并不能有隔岸观火的淡定。
从报道中的暴力和欺凌事件来看，大部分发生在校园外，有些是事发突然，但与其说是无法预防的突发事件，毋宁说隐患早已凸显。学生之间早已存在矛盾，并长期发酵，又缺乏疏解的通道，学校与家长对于暴力隐患未能关注到或干预缺失，最终矛盾以极端的方式爆发，又何尝不是在预料之中的结局呢？
校园暴力解决方案范文篇10
校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，校园欺凌多发生在中小学，这里给大家分享一些关于防校园欺凌讲话稿，供大家参考。
防校园欺凌讲话稿1校园是我们增长知识、接受教育的地方，本不该为欺凌事件的阴影笼罩，可据有关方面统计，全国绝大多数地区未成年人犯罪增多，有些地区年增幅在30%以上，作案者和受害者绝大多数为像我们这样的在校学生。
从80年代末到现在已出现了一个未成年人犯罪高峰，我国出现的校园欺凌事件并不事立的。由于影视业的商业化，欺凌恐怖影视作品越来越多，充斥我们的视野，许多作品中对于犯罪过程细节的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校园又成了他们“付诸实践“的理想场所。
校园欺凌事件的存在，受影响的绝非个别学生，我们全体青少年都会受此不良影响。校园本应是我们学习的净土，但屡见不鲜的校园欺凌却打破了校园应有的宁静。花季少年身上的欺凌倾向十分令人担忧。说来说去，就是一句话“冤冤相报何时了?“
校园欺凌同时也体现出人际交往问题，人际交往需要风度，风度就是用温柔去对待倔强的人，用宽容去冰冻苛刻的人，用热情去融化冷酷的人。
儒家学说认为，人心固然有善端，但它一开始只是一个萌芽，而且它随时会遭到私心杂念和外界诱惑的摧残。这萌芽要成熟、长大，就需要特别的守护和滋养。提高德性是一个十分艰难的修养过程。游戏人生，看起来固然潇洒，可如此泛泛而过又能找到什么样的人生感觉?生命是单程线，没有回头的机会。
我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容。仇恨的种子，长不出和平的芽，单纯的冤冤相报不能解决任何问题。
随着社会的发展，科学的进步，现在校园里出现了校园欺凌，闹的同学们都人心惶惶。
影视作品、书刊对我们青少年犯罪的诱导作用十分严重，在我们身心发育过程中，自制能力一般较弱，是与非的界限比较模糊，很容易在觉得新奇好玩的心态下去模仿一些作品中的人和事，这是极需引起全社会关注并着手解决的。
校园欺凌事件虽然发生在学校里，发生在我们这些学生身上，但这也是社会大环境的一个缩影，全社会都应引起高度关注，并采取相应措施，共同努力，减少此类事件的发生，在校园营造一个良好的学习环境。
校园欺凌问题引出一个问题，就是人生处处是选择。选择，一次生命的郑重承诺。人生是一次选择，选择犹如一条奔腾不息的河流，顺流的人生观、世界观、价值观的航船则能勇往直前，鹏程万里;而逆流的航船只能是你举步艰难，欲步不前，甚至被猛浪或漩涡永远打翻而深沉海底。选择，是一次对人性的不断完美。
同学们，让我们携起手来，杜绝校园欺凌!
防校园欺凌讲话稿2各位老师、同学们：
大家早上好!我是初84班的~~，今天我讲话的主题是《反对暴力，共建和谐校园》!
“蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。
老师和父母的心一样，希望孩子健康成长。
花开的日子，我们走进校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱;
花开的日子，我们遨游在校园这个知识的海洋，和老师一起编织梦想;
花开的日子，我们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。”
校园，是培养人的地方，是文明的殿堂;校园，本该是一方净土!然而近来，却常常看到暴力事件的发生。很多同学总是出口成脏、恶语伤人，有些同学总是横行霸道，喜欢用暴力解决问题，欺负弱小，甚至打群架。这些现象给宁静的校园蒙上了一层阴影。党中央提出了构建和谐社会的重大战略思想，要知道，没有和谐的校园，就没有安宁的学习环境;没有校园的和谐，就没有社会的和谐。校园暴力主要有以下表现：
1、语言暴力。
有的同学喜欢耍派头，总是盛气凌人、目空一切，一副很了不起的样子，一开口就是“老子”、“我儿子”，把脏话都变成了口头禅，一说话就扯开嗓子喊，生怕别人不知道自己的存在。殊不知这些表现都显得很没有素质、很没有教养。
2、以大欺小，以众欺寡。
有的同学喜欢欺负弱小的同学，将自己的快乐建立在别人的痛苦之上就在初二75班，很多同学常常辱骂、欺负本班的~~。
3、为了一点小事，大打出手。
常常因为“鸡毛蒜皮”的小纠纷，由口语辱骂升级到拳脚相加。
4、讲所谓的“义气”，用暴力手段争论长短。
这类事件，往往由上述两种形式引发的，由个人与个人之间，升级到群体。如最近学校处分的那些同学。
5、有的同学喜欢耍派头、逞威风。
他们总喜欢找别人的麻烦，看别人不顺眼，甚至是自己错了还摆出一副你奈我何的姿态，仗着自己有一帮所谓的“哥们”就横行霸道，一点点小事就打群架，甚至叫校外的人打架。
校园暴力不仅给同学们造成了身体上的伤害，更给他们的心灵烙下了深深的伤痕，也不可避免的影响了我们的学习，影响了我们的健康成长。同学们，面对校园暴力，我们该做些什么呢?我们应该行动起来，反对暴力，远离暴力，共建和谐校园，让每一个同学都能健康成长。
一、培养健全的人格、做一个文明的学生。做事不能冲动，说话不能盛气凌人;得饶人处且饶人，凡事要考虑后果;发生矛盾时不要抓住对方的错误不放，而应该检讨自己错在哪里;总之我们要严于律己，宽以待人!
二、提高社会交往能力。正确处理好自己的人际关系，交友要谨慎，不与行为不端的人联系，不与社会上的人交朋友，不要上网交友，更不要网恋;多参加各种有意义的文体活动，远离不良文化。
三、提高自我保护意识。遇事要及时告诉家长和老师，少去情况复杂的场所，不要单独外出，身上也不要携带太多的钱物;受到暴力侵害时，采取灵活的应急措施，要及时报警。
每当我在校园里往返时，总会看到这样的景象：总有同学成群结队的聚在一起，或是耀武扬威的在校园里晃荡;他们总摆出一副自以为“很酷”的姿势，说话也总带着蛮横的腔调;有的手上还叼着烟头。他们的这些表现正游走在暴力的边缘，却离文明越来越远!他们遗忘得太多，忘了自己的祖国曾经千疮百孔，忘了自己曾是日本人眼中的“东亚病夫”，忘了他们那顶着烈日还在挥汗如雨的辛劳父母，最可悲的是，他们竟忘了自己还是一个学生，忘了我们的今天正是祖国的明天!
恰同学少年，我们应该满腔热血!在这花样的年华里，我们怎能荒废了美好的时光!同学们，让我们远离暴力，共建和谐的校园!
和谐是一幅精美的画卷，令人惊艳，令人回味!和谐的校园——会给空虚的心灵带来希望;会给弯曲的脊梁带来挺拔;会给卑微的灵魂带来自信。让我们创造和谐的学习氛围;让我们建立和谐的人际关系;我希望看到奋发有为的同学;我希望看到充满活力的校园!
花开的日子，让我们在和谐的氛围中愉快学习;
花开的日子，让我们在和谐的乐园中陶冶情操;
花开的日子，让我们在和谐的人际关系中健康成长。
我今天的国旗下讲话到此结束，谢谢大家!
防校园欺凌讲话稿3敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家早上好!我们是来自~~~的同学，今天演讲的题目是“杜绝校园欺凌，从我做起。”
菁菁校园，是人才培养的摇篮，是文明传承的殿堂，校园，本该是一方净土，学习的世外桃源，追求梦想的摇篮!然而，不和谐的音符一次又一次地打破这样的平静，校园欺凌，校园暴力，字字扎心，令人心有余悸!
2016年3月28日，山东省兰陵县的8名中学女生对一位初一女生进行群殴，她们效仿网络中的打人视频，将打人过程拍摄下来并上传网络。2015年4月18日北京某中学一女生被多名女同学狂扇耳光。2015年6月10日，南京一名初中生被高年级学生索要钱物，拒绝后遭到殴打，还用手机拍下殴打和侮辱他的过程并发送给其他学生。这些同学的举动令人触目惊心。他们的心灵已被扭曲，良知已被埋没，完全跨过了道德的底线。
“校园欺凌”——以大欺小，以多欺少，以强凌弱，欺凌事件，不但伤害我们的身体，还会使一颗纯净的心灵走向扭曲，使人精神受到痛苦折磨!校园暴力——轻者语言威胁，恐吓，辱骂，故意排挤，重者肢体冲突的拳打脚踢，不小心就威胁到生命安全。而这些冷酷，无情，残忍的暴力欺凌，有的只是因为图一时之快，控制不了情绪，为了鸡毛蒜皮的小事大动干戈，有的是施暴者歪曲价值观的践行，横行霸道，为所欲为，对他人尊严和生命肆意践踏!一件又一件校园暴力让人唏嘘，令人发指，抵制校园欺凌，预防校园暴力，刻不容缓!
同学们，面对校园欺凌，我们该做些什么呢?
1.从自身做起，加强思想道德修养。
爱惜自己，不结交社会闲杂人员;尊重他人，对同学有礼貌，不要出口伤人，不要动手动脚，不要过度玩笑导致翻脸打架;学会跟同学和谐相处，包容他人，不要斤斤计较、不要得理不饶人、不要揭人短处、不要嘲笑他人、不要挑拨离间、不要搬弄是非;不做他人暴力帮凶，要拒绝与校外不良青年交往，抵制不良的引诱，做一名有文化、有修养、有礼貌、有智慧的学生。
2.要加强自我保护意识，学会用法律保护自己。
上学放学尽可能结伴而行。不要走僻静、人少的地方，要走大路。放学路上不要贪玩，要按时回家。在受人欺侮，遇到危险或可能发生危险时，要主动、及时地和老师、家长、警察取得联系，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助。发生事情后要学会用法律保护自己，要大胆揭发坏人坏事，不要姑息养奸。
我们学校，有关心和关爱我们的老师，为我们的安全保驾护航。同学们，从现在开始，我们要更坚决地对“校园欺凌”说不!希望同学之间互爱互助，团结一致;每个人都享受公平公正，实现人人平等，让我们在校园里快乐地成长。
谢谢大家!
防校园欺凌讲话稿4小打小闹”不再是嬉戏玩耍，而是恶意中伤他人。据新闻报道，大多数校园欺凌事件都存在恶意辱骂、殴打，甚至是限制人身自由的情况。校园暴力事件性质恶劣，但多数施暴学生因“未成年”“口头批评教育”为借口而免于刑事、行政和民事责任。中国青少年犯罪研究会的一份统计资料表明，近年来，青少年犯罪总数已占全国刑事犯罪总数的七成以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件总数的七成以上，这些冰冷的数据背后，是多少父母撕心裂肺的泪水与无助。是多少孩子孤寂的夜晚和不可触碰的痛苦回忆。
制度教育，法律先行。有不少网友建议适当提前未成年人的刑事犯罪年龄，细化法律条文。且不说建议是否具有现实可操作性，但也说明一个问题，完善制度教育已迫在眉睫。一方面是学校应根据实际情况，制定一套操作性高的应急预案配套体系。针对类似校园欺凌事件拟制惩戒教育制度，明确“红线”范围以及触犯成本，让孩子们时刻保持“红线意识”;另一方面，校园是社会的缩影，老师则是这个缩影中的灯塔。这就对老师提出了更高的要求：随时关注孩子们的行为及学习状态，及时的沟通与了解情况能预防此类问题的发生。青少年介于儿童和成人之间，是身心发育的特殊阶段，也是树立三观的重要时期。结合青少年的特征，制定出科学的、可行的惩戒教育制度。重点就在于拿捏好度，“盐淡适中”才能达到最优的效果。
从心理层面来说，受害学生和施暴学生都是受害者，或多或少在心里层面都存在缺陷，及时的有针对性的进行心里疏导，能塑造孩子们的心理承受能力，形成完整的人格。与此同时，家长不能抱着“唯成绩论英雄”的态度，应配合学校培养孩子的底线意识与道德操守，学会尊重他人。说到底，父母是孩子的第一启蒙老师，发生这样的暴力事件，家长有不可推卸的责任。不能老是以“孩子还小不懂事”为借口袒护孩子，更不能因此而让孩子产生“我还是未成年，我不用承担责任”的惯性思维。
少些冷漠，多些帮助。当看到青少年被人殴打、辱骂时，我们应该及时伸出援手，多说几句，多问几句，也许就能避免一次恶劣的校园欺凌事件，也能让一个孩子少受些伤害。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。整治校园欺凌事件是一个攻坚克难的过程，无论制度多么完善，法律多么健全，我们都希望孩子能发自内心的善待他人，帮助他人。严格的制度保障和思想教育双管齐下，才是整治校园欺凌事件的一剂良药。
防校园欺凌讲话稿5校园是我们学习的地方，是教育我们成才的地方，但屡见不鲜的校园欺凌欺凌却打破了校园应有的宁静。校园欺凌欺凌严重危害青少年的`身心健康，破坏正常的教学秩序和和谐校园的建设。
校园欺凌主要表现为以下几种形式：索要钱物，不给就威逼利诱、欺凌胁迫、以大欺小以众欺寡、为了一点小事大打出手、同学间因“义气”之争，用欺凌手段争长论短、不堪长期受辱，以暴制暴，冲动报复。那么，欺凌欺凌事件的后果将怎样?
公安机关根据其后果不同分为殴打他人，故意伤害。殴打他人依据《治安管理处罚法》处理，属于治安案件;而故意伤害则是依据《刑法》处理，属于刑事案件。但无论哪种案件，最终的结果都是违法者人身自由受到限制，名誉受到影响，金钱受到损失;对违法人员的危害是巨大和不可挽回的。
第一、人身自由受到限制。受到拘留处罚的，要送拘留所执行。受到拘役和有期徒刑刑罚的，要在监狱或看守所服刑。
第二、金钱受到损失。金钱损失主要包括罚款和赔偿两部分。殴打他人的依据《治安管理处罚法》的规定最高可处1000元罚款，故意伤害的依据《中华人民共和国刑法》要判处罚金。赔偿是指对受害人进行赔偿，项目包括医药费、护理费、营养费、误工费、交通费等。罚款(罚金)加上赔偿就是打架的金钱成本。
第三、名誉受到损害。殴打他人依据《治安管理处罚法》的规定，根据情节的不同，违法人员要受到一日以上，十日以的下的行政拘留处罚;犯故意伤害罪，依据《中华人民共和国刑法》规定，根据伤害程度的不同，要受到拘役，管制和有期徒刑，案底将留存公安系统，在全国任何一台接入公安专网的计算机都能查到，这样必然对升学、工作及从事经济活动产生影响。
校园暴力解决方案范文篇11
【关键词】初中校园暴力；原因；对策
1校园暴力的概述
1.1校园暴力的含义：校园暴力，是指发生在校园或主要发生在校园中，由同学或校外人员针对学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。[1]专家认为，校园暴力可以分为狭义和广义两类。广义上的校园暴力是指发生在校园内，由同学或者校外人员等针对受害人身体和精神所实施的，达到一定程度的侵害行为。狭义的校园暴力是指发生在校园内，由同学或者校外人员对学生身体和精神，造成某种伤害的侵害行为。本文所指的中学校园暴力，即狭义的中学校园暴力。如初中学生中，一些学生信奉暴力决定一切，以多欺少、以大压小、以强凌弱。[2]
1.2初中校园暴力的表现：初中生校园暴力主要表现在：打架斗殴、敲诈勒索、强行向他人索要财物，收取“保护费”；嘲讽、欺负他人，在网上扬言要收拾某人……有些孩子被大孩子施暴后，变本加厉地从比自己更小的孩子身上“找回来”，学校里一些孩子受了欺负，不再向老师、家长寻求解决办法，以为找几个“哥们儿”就可以解决问题，打击报复，以暴制暴。[3]
1.3校园暴力的危害：校园暴力不仅给受害者的身体带来伤害，更严重的是危害受害者的心理健康，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。有的学生被侵害后，不敢告诉老师和家长，不敢去上学，害怕去上学，甚至想退学。校园暴力不仅给受害者造成极大的伤害，对施暴者的健康成长也极为不利。这些孩子一旦接受了暴力崇拜的“黑道原则”，将来走入社会后便很难遵纪守法，最终可能会与社会对抗，走上违法犯罪的道路。校园暴力还破坏学校正常的教学秩序，使学校无法正常开展教学工作，同时频发的校园暴力还直接导致社会秩序不安定。
2校园暴力形成的原因
归结起来主要有个人原因、家庭原因、学校原因、社会原因。
2.1个人原因：首先，初中学生正处于青春期，由于心理发展尚未成熟，缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，自我控制能力差，加之面临考试、升学等诸多人生选择的压力，遇事往往不冷静、易冲动、敢冒险，处理问题也常常不计后果。一旦与同学、老师产生矛盾，就很容易采取一些过激的方式来解决问题，导致暴力事件的发生。其次，从个别的人格特质看，一部分中小学生的性格内向、孤僻、自我封闭，不与人交往，对别人的施暴行为一味地容忍、迁就，忍气吞声，便助长了施暴者的气焰，甚至会使暴力行为升级。还有一部分学生性格暴戾、偏执、过激，即使是一个很小的同学间矛盾或语言摩擦，也会使其难以承受或丧失控制力，就会演化成极端的暴力倾向，催生出一起起校园暴力事件。再次，法制观念淡薄，学生把大部分的精力用于学习，很少有时间和精力去关注其它知识的汲取，尤其是法律知识。不知道哪些行为是法律所禁止的，自己的行为触犯了法律都不知道；也不知道自己的哪些权利受法律保护，自己的权利受到了侵犯，也不知道怎样依法维权，要么忍气吞声，任其侵犯，要么打击报复，以暴制暴。
2.2家庭原因：“家庭是孩子心灵成长的摇篮。只有健康的家庭，才能给孩子健康的成长环境，而一颗健康成长的心灵会在家庭环境中体会到幸福与快乐，反之则不然。”由此可见，父母的教育、家庭的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。学生的很多问题可以从父母、家庭里找到原因。
第一，家庭教育方式不当，宽严失度，两种极端。一方面是父母对子女无原则的溺爱。不少家庭因孩子是独生子女就对其溺爱、娇惯，要求不严，一味顺从。在溺爱中长大的孩子，往往有较严重的惟我独尊的畸形心态，形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻会采取一些极端行为来发泄自身的愤怒。另一方面，有的家长信奉“黄荆棍下出好人”，简单粗暴地对待孩子，动不动就斥责、打骂；这种野蛮粗暴的教育方式，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子形成逆反心理，受到这种逆反心理的影响，他们多半是破罐子破摔，形成不健全的人格，习惯于用暴力解决现实生活中与他人的冲突。
第二，家庭结构的缺陷。
家庭暴力、父母离异，忽视对孩子的言传身教，有的家长自身就行为不端，采取错误的教育方式。这些都容易造成学生个性偏执不和谐，让孩子满脑子闪现的都是打架斗殴、强者为王的画面，一旦在校与同学发生矛盾，便会发泄出来，打架斗殴也就在所难免了。许多父母长年在外打工，或因夫妻双方工作忙，对孩子放任自流，缺乏必要的关怀、帮助、引导和管教，子女享受不到家庭的温暖和生活的甜蜜，这部分学生便常常处在违法犯罪的边缘。有的家长则不注重学习教育子女的知识与方法，与孩子缺少交流沟通，对孩子的内心变化知之甚少。
2.3学校原因
第一，学校教育不到位。学校过于追求升学率，重“智”轻“德”，法制教育不到位。在升学率和就业率指挥棒的引导下，学校片面地只重视学生的智育，而忽视学生的德育，专业知识课开得多，文化课也不少，至于学生的德育课，则被看成是“轻点”和可上可不上的课，或者即使开设了德育课，也只是流于形式，让学生们自习或讨论，这样加强的则是学生的应试教育，而思想品德、伦理道德等各方面的教育都被忽视了，结果是只要学生成绩好，便一俊遮百丑了，就什么都好；同时，法制教育的滞后，使青少年学生在成长的过程中，缺乏应有的法律知识，不懂法，不守法，法律维权更是奢谈了。
第二，学校管理不严。
从中学校园暴力的形成来看，在管理方面有很大的漏洞。校园治安管理主要依靠校园内的治安保卫部门进行，而学校治安保卫部门的工作人员，由于自身素质的原因，不懂得如何与学生沟通，加之本身法制观念不强，导致在处理校园内治安问题时的处理方式不当，很容易引起学生的反感，同时治安管理的松懈也导致校园治安违纪事件多发。
第三，学校管理制度缺乏有效的教育惩责手段。一方面现代教育思想提倡以人为本，对学生只强调教育，不能惩罚。另一方面家庭和社会对学校教育行为要求极为苛刻。稍有不慎，家长来学校里闹，社会的指责，舆论的谴责，让学校、老师在对学生的教育中，如履薄冰，缺乏有效的手段。高中尚有一把开除学籍的“尚方宝剑”，初中连开出的权力都没有，甚至有的学生自己无心学习，老师劝说还中途辍学的，学校、老师还要去家里做工作把他们“请”回来。这样就导致一些学生屡教不改，为所欲为，即使处分通报满身，也毫不畏惧。教师教育无效，辅导效果极差成为教育领域一大难题。在教育手段的无能与教育者的尴尬中，少数学生会更加肆无忌惮，这也是初中校园暴力泛滥的一个重要原因。
2.4社会原因
第一、青少年正处于人生观、世界观形成阶段，缺乏社会经验和明辨是非的能力，当前社会上拜金主义、享乐主义、坑蒙拐骗、、贪污受贿等腐化现象、不良风气给青少年造成极大的腐蚀和影响，致使青少年盲目模仿和崇拜。特别是一些图书报刊、音像制品、网络游戏充斥着大量的凶杀械斗、色情，腐蚀着青少年的心灵，使得青少年经不起诱惑，学会了用以暴抗暴的方式来解决矛盾和冲突，致使校园暴力频频上演。
第二、社会、媒体对校园暴力事件的过分渲染，对学校责任的过分苛求，助长了校园暴力事件的发生。
第三、我国法制不够健全，对未成年人只强调保护，不注重惩罚，对一般违法的未成年人没有具体的惩罚措施，导致一些青少年为所欲为。
3校园暴力的解决对策
第一、青少年学生应该加强自身修养，提高辨别是非的能力；增强自我保护意识，提高自我保护能力。遇到暴力侵害要冷静对待，不能以暴制暴，也不能忍气吞声，要学会保护自己。要提高法律意识，增强法制观念，当自己的合法权益受到侵犯，要学会依法维护自己的合法权利。
第二、家庭中父母要营造一个良好的家庭环境，培养孩子向善向上的道德情操，要为子女树立良好的榜样，以互敬互爱的形象，为孩子成长提供舒心的家庭环境。杜绝家庭暴力，以健康的思想品行引导教育子女，为人处世，为子女示好范引好路，培养孩子的社会责任感和感恩之心。关心爱护子女，多和子女交流沟通，及时了解孩子的思想动态，做孩子的知心朋友。
第三、学校应充分发挥学校的教育功能。学校要努力营造“进得来，留得住，学得好”的环境，建设良好的校风。培养学生在日常交往中的容忍与大度。容忍与大度是一种美德，是交际中所必不可少的。教师与家长应注重此方面的培养，使学生怀着一颗宽阔的胸襟与人相处，减少暴力行为的发生。加强对学生的心理健康教育，学校要开设好心理健康课，开展好心理咨询。教师走进学生的心里，及时了解学生的思想动态，把学生的暴力思想扼杀在萌芽状态。加强对学生的法制教育，增强学生的法律意识，普及法律知识，增强学生维护校园秩序的自觉性。学校要加强管理，建立健全的学校管理制度，对出现的校园暴力事件及时制止，有效化解，合理处理。
第四、社会要加大对校园周边环境的治理，规范文化市场净化各种传媒，减少污染源。加大对网吧的治理整段力度，依法取缔黑网吧，依法查禁色情、暴力网站，净化网络环境。加大对学校师生侵害的案件的处理力度，严惩扰乱教学秩序，危害师生安全的违法犯罪行为，净化社会环境。各级政府和教育行政管理部门，应加大中小学校安全事故（特别的暴力事件）的监督和检查力度，完善校园安全的监督管理责任机制，为创建文明和谐的校园环境保驾护航。国家应进一步完善我国法律，为惩罚有一般违法行为的青少年学生提供法律依据，以约束他们的行为。
总之，发生在我国中学校园的暴力伤害事件，如不及时加以教育挽救，将对社会构成极大的威胁。我们只有认真总结经验教训，家庭、学校、社会各方面共同关注与努力，并采取有效措施进行积极预防，才能防微杜渐、防患于未然，共同为广大中学生创建一个和谐安宁的成长环境。
参考文献
校园暴力解决方案范文篇12
在思想品德教学策划过程中，应将学生放在教育活动的第一位，从学生的角度出发，关注其成长中会遇到的问题，在案例设计中，从简单的资料分析开始，交与学生课堂的主体地位，教师以观察和引导的角度出发，配合学生将案例分析进行到底。教师可以事先提示学生案例中需要思考的典型问题，使学生思考有所依据，而非盲目的自我发掘，这样做考虑到了小学生思维无法在一开始就自我发掘出案例中的问题核心，容易出现想象太多，而不联系实践经验和实际的行为模式缺陷，从而导致课堂效率低下，学生与老师无法默契配合，学生之间容易产生意见分歧等问题的存在。
师：“同学们，在校园暴力事件中，哪些因素是引起暴力的一般因素呢？”
生1：“老师，我认为在两个人发生打架斗殴的时候，一般是因为争执产生后，两个人不知道正确的做事方法，很少有老师告诉他们遇到这种情况该怎么办，于是任凭怒气发展，导致无法避免的冲突和矛盾。”
生2：“老师，我见到很多在食堂排队中出现的大打斗现象，他们没有自约束力在很多事情的处理过程中，以自己的利益为第一思考要素，认为自己最重要的想法加剧了这种现象的频繁发生。”
生3：“校园暴力事件中，还有一部分是因为部分家长的溺爱心理造成的，其子女在家中得到优待，且被告知在校园中一定不能受别人欺负，这种在教育观念上的错误做法是暴力的根源。”
教师的引导思考的教学方式以学生为主体，充分考虑到学生思维只能引导式发展，而无法自我成才的特点，同时也促进了课堂气氛的活跃，提高了课堂的效率。
二、案例创设，过程动态化
在思想品德教学策划过程中，案例创设的另外一大特点就是过程动态化。在案例被放到课堂上从起因，经过，结果，事件总结拿来讨论时，我们在不知不觉中参与的是整个案例法的多步发展的过程。在这个过程中，教师从开放式问题的提出开始，逐渐引导学生进行全方位、多角度的思考，在听到学生的意见表达时，不随意干扰学生的想法，做好自己观察和引导的工作，这是极富挑战性的工作，需要智慧和耐心。学生在这个过程中，跟随教师的引导，积极的思考教师提出的问题，并和组内同学进行积极的沟通，不懂的地方可以向老师寻求帮助和建议，以健全自己的思考方式和方案。
师：“请各位同学就刚才的原因提出自己的分析依据。”
生1：“我有时会在校内发现两个人因为一两句话不和就进行激烈的打斗，一点不会经过思考或者协商，在这个过程中，我看到的冲动的元素居多。”
生2：“食堂中的食物有部分是限量的，而且在食堂吃饭的时间也是有限的，故而会引起插队斗殴等现象。”
生3：“我自己就比较挑食，而且在家中经常由我说了算，所以会联想到这样在校园生活中可能与别人发生的冲突。”
过程动态化的案例分析法为学生提供了丰富的思考空间，也为教师省去了繁杂的教科书式的授课内容，教和学都在其中获益。
三、案例创设，实践为导向
在思想品德教学策划过程中，案例创设的另一大特点是充分考虑学生在校园生活、学习、与人相处的过程中，可能存在的种种问题，从这些问题出发，以解决学生实践与认知的矛盾冲突，改善学生的思考问题的方式，使其在校园中和社会中都能有较好的适应自然与人文环境复杂多变的能力。实践为导向的案例创设方法在创设过程中，教师要做到关心学生生活学习中常常遇到的问题，主动与学生打成一片，倾听学生的想法，感受学生在事件发生时的感受，从学生的角度出发，在案例教学中拟定几种学生处理问题的方案，由学生来思考哪种方式才是最重要的，教师在一旁做出指导和分析，使学生获得真实生活中应对麻烦的能力。
师：“在刚才的校园暴力事件中，同学们你们赞成哪一种更多一些呢？”然后由学生以小组为单位，将结果收集整理，获得投票数及新颖的想法反馈给教师，教师从统计中对这些结果进行了学生的心理及性格分析，然后将这些结论反馈给学生，由学生制定解决实际问题的方案。
生1：“我们在平时遇到挫折和不开心的事情时，应当首先像向我们的师长寻求解决问题的方案方法，而不是意气用事。”
生2：“我们在日常的学习生活中，应当养成讲文明，有礼貌的好习惯，懂得谦让是中华民族的传统美德，在今天依然实用。”
生3：“溺爱的现象警告我们要远离父母的庇护，要有自己的主见，不被娇惯，经受现实的洗礼才能使自己更加茁壮的成长。”