园艺研究范例(12篇)
园艺研究范文篇1
1前言
高职合唱艺术实践是指高职院校学生在教师的引导下组建合唱团、排练合唱曲目、举办合唱音乐会、合唱艺术讲座、参加各类音乐演出、校内外的合唱比赛、组建师生互联网小组、建立音乐博客、声乐园地等各种文化艺术活动，将教??所传授的知识与技能更好地与实践相结合，促进大学生陶冶情操、提升思想，丰富校园文化，营造浓厚的艺术氛围，加强和改进高职院校学生思想政治工作，引导大学生健康成长成才。
高职院校开展丰富多彩的文艺活动，在校园文化建设中所起到的作用是不可低估的，但就其现状来说，院校对合唱重视的层度并不乐观，要想在学校营造良好的艺术氛围，更多了解合唱艺术，就要从具体的实际工作中寻找突破口，分阶段分层次逐步普及合唱艺术教育。
2高职高专院校合唱存在问题大都集中在以下三个方面
2.1职业院校合唱团队建设重视的层度普遍偏低
职业院校合唱活动现状调查中发现，许多学校基本不重视合唱团的建设，合唱团组成形式多半是临时搭建，无专业指导教师团队，无教材，活动目的、表演形式单一，表演水平缺乏艺术性，院校对合唱重视的层度不容乐观。
2.2艺术活动模式的公式化，制约合唱的发展
高职院校学生活动是丰富多彩的，但必定不是艺术院校，对艺术的要求有待提高，如：迎新晚会、新年文艺晚会、五四表彰大会、七一表彰大会、校园歌手大赛、校园合唱比赛等，活动场地立体音响效果很差，不能满足合唱声部的发挥，音箱话筒的设备数量有限，完全不能按照合唱舞台音响效果进行调配，这些活动的举办对合唱艺术的要求仅仅局限于活跃和丰富舞台形式，对合唱技术的要求并不高。
2.3学生音乐基础薄弱，歌唱水平欠缺
目前在高职生中能找到具备基本音乐理论的学生几乎没有，歌唱水平仅限于通俗模仿阶段，对音准、节奏、旋律、和声、音色、音区的把握极为有限，要建立完整的合唱体系非常困难。
3如何从校园文化建设中深入合唱的发展，加强高职校园活动与齐唱表演的实践是提高合唱实践艺术水平的首要途径
3.1齐唱表演是适应学校艺术活动推动合唱普及的有效途径
艺术工作的开展更重要的是切合实际情况出发进行艺术实践。学校举办各种文艺活动需要大量的音乐人才，学生会、团委会、各个社团在学校开展各项艺术活动中，节目内容仅仅限于通俗音乐的表现，表演场地、音响、灯光是以大众舞台表演为主，艺术表演水平都普遍不高，文艺骨干的欠缺造成工作效率和艺术水准十分低下。从齐唱表演这种歌唱的形式入手，调动学生的集体主义观念，多样化训练培养歌唱兴趣，普及和扩大学生的音乐知识水平，提高舞台艺术表现效果，既满足学校的要求，又达到了舞台的效果，是引导学生迈向合唱艺术提高学生整体艺术审美情趣的重要切入点，也是一个逐步推动合唱事业发展的文艺舞台。
3.2齐唱表演对学生普及歌唱技能提供了有效的手段
高职学生自身艺术素质的限制，对音乐的了解多数还处于比较低的水平，部分学生甚至不具备基本的乐理常识，而学生们仅仅对一些结构简单、节奏强烈的流行乐曲比较感兴趣，进行合唱训练分声部进行完全没有基础，难度系数相当大，这也是高职院校普遍存在的共性问题。要想提高学生的歌唱水平，就要结合实际水平进行科学的声音训练，我们只能通过统一的从单旋律简谱视唱过渡到简单的多声部；从单一的节奏训练过渡到简单多声部的节奏组合；从单一的歌唱技巧训练过渡到多声部和声训练；由此看来学生的歌唱技能都是从最简单的方式入手，基础合唱方式大多以齐唱训练为首要途径，学生在学习的过程中由简单到复杂循序渐进，大大提高了学生学习歌唱的兴趣和爱好，同时也提高了歌唱的技术能力，为多声部合唱打下坚实的基础。
3.3齐唱表演对学生普及合唱表演水平创新了艺术的思维
高职院校开展和组织各种文艺活动或各种表彰大会，一般以群体活动为主，合唱是院校首选的表演形式，但演出的条件和设备并不具备合唱表演的条件，一味追求高艺术高品位的合唱是无法满足活动的要求的，齐唱表演填补了高职院校开展艺术活动的空缺，既可以达到活动现场的声音技术要求，也达到了活动现场的表演技术要求。根据不同活动要求，齐唱表演形式也不断丰富和创新，完成作品的要求和速度快效果好，如：领唱与齐唱；齐唱与轮唱；齐唱与队形变化；齐唱表演唱；男、女声齐唱；齐唱与舞蹈表演等多样组合，大大满足和丰富了了学校文化活动的表演形式。齐唱不是一个人的蛮干，而是集体劳动的结晶，音乐弱声的音量和气息控制，强音的兴奋与激情把握，在演唱时各自承担着不同的处理技巧，是齐唱教学中培养高职生表演创新思维的时间手段和平台。
园艺研究范文篇2
关键词：园艺技术；园林景观设计；园林工程；结合发展
中图分类号：S6-3文献标识码：ADOI：10.11974/nyyjs.20170532073
时代在发展的过程中，各类技术也在不断的发展。其中园林工程作为城市发展中重要的组成部分，其对于城市化进程的推进，以及城市名片的形成意义重大。当前在随着园林工程的发展，关于园艺技术同园林景观设计的结合发展，也引起了较多人群的关注。如何以更合理、更科学的方式进行园林工程的发展，成为当前研究人员长期研究的课题。在此背景下，笔者针对现代园艺技术同园林景观设计的结合，进行简要的剖析研究，以盼能为我国园林工程的发展提供参考。
1园艺技术同园林景观设计的相互关系
园艺技术在应用的过程中，主要为针对植株进行修剪、栽培、种植、培育、养护等综合性的作业流程，主要应用于农业发展以及园林工程养护。园林景观设计在发展的过程中，主要为针对园林建设项目，进行建筑、植被、人文、美学等方面的园林工程设计。使得园林工程在具体应用的过程中，具备良好的逻辑感、美感，以及区域文化等特征。针对园艺技术同园林景观设计的相互关系，笔者进行简要的分析介绍。
1.1园艺技术为园林景观设计的基础工程
园林工程在建设应用的过程中，设计了大量的树木、禾木、灌丛等植被。此类植被种植之后，其在生长的过程中，为了保持植被美感，并且保持与周围环境的协调，园艺人员针对此类植被定期进行修剪，以此保障整体的植被符合园林景观设计的理念，最终能够突显园林景观设计的效果。因此园艺技术在应用的过程中，可看作为园林景观设计的基础工程，两者之间存在相互促进的关系。
1.2园林景观设计提升了园艺技术的工艺发展
园林景观设计为园林工程的上层建筑，因此在其在实践的过程中，需要通过较多的手段进行协调管理和设计。当前在实际发展的过程中，园艺技术作为园林景观设计的基础工程，园林景观设计对其产生了促进性的作用。实际应用的过程中，园林景观设计能够增强园艺技术的工艺发展。例如在特殊植被的应用中，由于地理现状等原因，园艺人员在操作的过程中，存在较大的风险性。在此现状下，园林景观设计可通过调节植被的方式，进行园林工程设计的优化。以此提升整体园林工程的效果，并加强了园艺人员的人身安全。
2现代园艺技术同园林景观设计结合发展的要点分析
现代园艺技术的发展同园林景观设计的发展，两者之间存在相互促进的关系。针对现代园艺技术同园林景观设计结合的发展，笔者将其发展要素，通过分析案例总结如下。例如：园林工程“三要素”、空间分布设计、建筑形态设计、景观分配设计、资源配置设计、人文区域设计。针对此类设计要点笔者进行简要的分析介绍。
2.1园林工程“三要素”
园艺技术同园林景观设计整体涵盖于园林工程之中，因此两者在具体应用的过程中，需遵从园林工程设计的“三要素”：山、水、植被（树木、草）。一般情况下，园林工程在建筑设计的过程中分为：观光型工程、社区型工程、商务园林工程、公园类型园林工程等。此类园林工程在设计的过程中，为了保障最终的园林工程效果，具体设计的过程中应至少具备3要素中的2种要素。以此完善园林工程的生态环境，并且体现园林工程的效果。
例如商务园林工程中，为了协调与商务环境的和谐。设计人员可通过微型人造景观布置、人工循环水的方式进行设计。
2.2空间分布设计
园艺技术与园林景观设计的结合，其在发展的过程中。为了良好的体现设计效果，并且协调园艺技术的发展。具体设计的过程中，应注重空间分布的设计。通过合理的分布景观设计类型，达到区域空间的合理利用，并且带动园区游客的流动。避免因重复设计造成的审美疲劳，影响了最终的设计效果。
例如实际设计的过程中，园林景观设计必须考虑园艺技术的实际落实效果。并且对设计区域进行综合划分，设计的过程中应考虑阳光照射情况、地理环境现状，以期达到最佳的设计效果，并且提升空间利用率。
2.3建筑形态设计
建筑形态设计为园林工程景观设计中，重要的组成部分。其对于整体园林工程的效果体现影响重大。当前我国园林工程在发展的过程中，应用较多的建筑形态有：明清建筑形态、徽派建筑、古今结合类型的建筑形态。此类建筑形态对于整体园林工程的效果体现，以及景观设计效果起到极大的促进作用。
建筑工程为园林工程中重要的组成部分，当前在实际设计的过程中。通过建筑形态设计结合景观设计的分布，良好的体现了整体的园林效果。
2.4景观分配设计
园林景观设计中，景观分配为主要的设计流程之一。设计人员根据整体园林工程区域进行规划，按照地理环境现状进行改造设计。在此过程中，为了体现整体设计效果，并且完善园林工程的景观内容，设计人员在设计的过程中。应结合园艺技术发展，针对景观分配进行合理的配置。
例如实际设计的过程中，草地的设计应为全方位设计。除去道路、水域以及建筑外，区域地面应以草坪、树木、人造假山为主。并按照整体的区域范围，针对此类设计因素进行合理的分散配置，以此合理的利用区域环境，并且达到园林生态环境平衡发展的目的。
2.5资源配置设计
园艺技术同园林景观设计在结合发展的过程中，除去注重园区内设计效果，还应针对园区内资源现状进行合理的配置。例如园区内部饮水机的分布、休息座位的分布、垃圾桶的分布、餐饮区域的分布、商业区的分布，应进行合理的分配和布置。通过针对整体区域进行划分，之后按照常规客流量的分析进行资源配置。最终达到最佳的设计效果，并且带动园区内经济的增长，以及游客舒适度的提升。
2.6人文区域设计
一般情况下园林景观设计与园艺技术在结合发展的过程中，除去设计方面的理念落实外，对于园林所在地人文文化的体现，也为常规的设计手段之一。一般情况下观光类型园林工程，涉及到接待游客等功能。因此在实际设计的过程中，为了更好的体现人文设计。设计人员针对整体的区域范围，应划分出人文文化区域或在实际设计的过程中，将人文文化渗透入每一个区域。并且在园艺养护的过程中，园艺人员也可通过修葺草木，进行具体事物的设计表现。
例如：我国陕西省西安市大雁塔景c在人文文化方面的设计，则进行了较多投入。如：丝绸之路石雕、全区域布置古寺路灯等。通过此类手段，良好的体现了人文文化的传播，并且发挥了景观设计的效果。
3结束语
当前我国现代园艺技术同园林尽管设计的结合发展，整体的发展较为良好。实际落实的过程中，为居民的居住满意度，以及幸福感提升奠定了良好的基础。在此现状下，为了更好的发挥现代园艺技术同园林景观设计结合的作用，其在发展的过程中应注重以下因素，园林工程“三要素”、空间分布设计、建筑形态设计、景观分配设计、资源配置设计、人文区域设计等因素的落实。
参考文献
[1]刘广林，李韶霞.现代园艺技术同园林景观设计的结合[J].现代园艺，2015（18）：79.
[2]朱子军.新时期园艺技术同园林景观设计结合[J].建材与装饰，2016（10）：84-85.
园艺研究范文篇3
关键词：幼儿园艺术教育创新研究
一、幼儿教育的春天
《国家教育中长期发展规划》和《国家大力发展学前教育的决定》给幼儿教育工作迎来了春天，把幼儿教育提到了一个新的高度。我们既感到兴奋又感到工作的责任和压力。但就目前幼儿教育的情况来看，有许多地方需要我们反思。
二、当前大多地区的幼儿园艺术教育中存在的问题
（一）重视技能的模仿和训练，忽视审美和创造力的培养。
在传统教育中，老师在黑板上画个范例，要求学生照葫芦画瓢。后果是幼儿艺术感受力下降，审美经验缺失。幼儿模仿画，不但掌握不了绘画技巧，反而失去了儿童特有的生动画法。
（二）重视灌输知识技能，忽视情感体验和态度倾向。
《纲要》提出：“要让幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”，“喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感”，“能用自己喜欢画的方式进行艺术表现活动”。强调了艺术与生活联系，明确了幼儿在艺术活动中的主体地位。可是传统的教育方法让孩子失去了表达自己内心体验的过程，使孩子的眼睛和手没有了展示自己的机会。
（三）重视教师对艺术活动的评价，忽视幼儿个体差异性。
传统的教育评价，总以提问“好不好、美不美”来让幼儿作划一评价，束缚了幼儿自己独特的审美观。而现在，我们要针对他们的不同特点，接纳各种不同智力水平的儿童，让他们尽量用自己的语言说出自己的心声，给他们提供表现自我、发挥所有的机会。
三、在幼儿艺术教育教学中应更新观念
（一）从“重视技能的模仿”的观念转变为“审美教育”的观念。
长期以来，幼儿教师制定教育活动目标、设计教法、组织教学，把注意力集中在技艺训练的目标上，扼杀了幼儿的创造力。所以，我们要摒弃“以技艺训练为中心”的观念，把“审美教育”作为艺术教育教学的目标。
在音乐活动中，欣赏一首曲子之后，让孩子用自己的语言表达出对曲子的内心感受，如鼓励孩子用“我感到……”（很舒服、很热闹、很害怕、像、像一阵风等）丰富的词语来形容。
在美术活动中，创作美术作品的过程，如遇到画面的布局、颜色的选择、作画材料的选择时，让孩子自主表达并且说出自己为什么要这么做，这样不仅仅锻炼了幼儿语言表达能力，还让孩子们知道了生活中原来这么多丰富的知识要掌握，令他们大开眼界。
（二）从以“知识的灌输为中心”的观念转变为“培养创造能力和想象能力”的观念。
传统的知识观认为教学就是用知识去填满“仓库”（脑），学习就是获取知识。知识是对经验、事实、规则等的认识，而这种认识的真理性是绝对的，甚至是终极的。部分教师就强调对知识的记忆、模仿和重复性的练习，造成培养出来的孩子胆子小，生怕自己说的、做的和老师不一样。如此幼儿怎能创新呢？因此，必须摒弃“以知识为中心”的观念，树立培养创造能力和想象能力的观念。
如：画太阳，不要限制孩子画什么形状？什么颜色？当他画出来你去问孩子时，每个人都有自己不同的想法。记得一位孩子说过：画椭圆的说明太阳在减肥,画紫色的太阳说明太阳发烧了等。孩子们的答案不是唯一的，是不确定的、发散的。这些答案怎能不说明孩子在动脑呢？
在音乐活动中，同样的舞曲声中不要完全限制孩子的动作，让他们充分听完音乐后自己利用手中的道具自编心里最想跳给大家的动作，这样孩子学得尽兴、投入，同时创造能力大大提高。何乐而不为呢？
（三）从“教师本位”观念转变为“以幼儿为主体”的观念。
当前，幼儿艺术教育活动跳不出幼儿围绕教师转的怪圈，教学活动由教师支配，幼儿只能在里面打转转。
为此,幼儿在活动中的主体地位一定要被重视，老师要放手让学生去做，这样他们才会得到无限的快乐，老师只需将孩子的思维稍加引导就行了。这样教学会收到意想不到的效果。
四、幼儿艺术教育教学中的创新
（一）营造宽松的氛围。
幼儿好奇心强，对新鲜的事物表现出很大的兴趣和热情。教师应用欣赏的眼光鼓励他们，敏感地捕捉孩子们的“闪光点”，给予表扬鼓励，使幼儿增加自信心。这样他们会表现得无比开朗活泼，这种状态下的孩子思维永远是活跃的，有无数的问题会从他们的小脑袋瓜里蹦出来。孩子会朝着良好的方向发展下去。
（二）教具及素材的选择。
1.运用有趣的教具
如果说孩子有一百种语言的话，教师就应有一百种表现方式，教师应大胆地将绘画融入音乐活动中，如学习长音和短音时，用生动形象的小猫走路的动作融入学习中，音长时用长线，这时小猫走路节奏慢，音短时用短线，这时小猫走路快，孩子们在开心地游戏时达到了活动的目的。
2.选用有趣的素材
记得带中班时，在全市幼儿园教学活动录像课评比中，我的活动《小蓝鼠的脚印》就是因为选用了好的素材，被评市级示范课一等奖。活动中有小蓝鼠过小河、爬大山、上楼梯、着急的步伐和欢快的步伐等，这些素材都贴近幼儿生活，使整个活动有趣、流畅，深受幼儿喜爱。
3.巧妙利用各种资源
教师应注重资源的开发，以开放形式，让幼儿在区角活动中探索。在音乐角中，我们和孩子一起用废旧物品制作了很多乐器，幼儿一到区域，就自由选择材料，敲打、听唱，逐步在不经意间积累节奏感。
美术角中放一些随手可以取的美术材料，如：各种不同的笔和纸，让幼儿可以在不同质地的纸上尽情圈涂，在涂画中尝试不同的艺术表现。这样丰富了幼儿的生活经验，使幼儿获得了丰富的知识。
（三）内容的选择。
1.贴近幼儿生活
流行歌曲对幼儿生活有很强的影响力，将自己熟悉的旋律哼上一段，或编入自己的歌词哼唱都是十分开心的事。
2.与时俱进
教学内容应更具有时代特点，能反映出当代科学技术发展的最新成果。近来，孩子们对“神州七号”非常感兴趣，老师应抓住这一契机，让活动与孩子的兴趣和科学最新成果相融合。
（四）正确评价幼儿艺术教育教学。
1.情感态度层面上的评价
对幼儿情感态度的关注，远比知识与技能更重要，如喜、怒、哀、乐。以音乐活动《小树叶》为例，评价首先在于幼儿是否对歌曲感兴趣及情绪变化，在演唱时能否从离别的忧愁转化为勇于战胜困难的自信，以及能否观察“一叶知秋”的现象，在已有经验中体会别离的感觉。
2.过程与方法层面上的评价
课程的评价更重要的是动态评价，幼儿在合作中表现的好坏，要看幼儿是否主动参与探究活动。如在节奏活动《大雨和小雨》的学习过程评价中，注意看幼儿是否参与了对音乐作品中所包含的强与弱、快和慢、高和低、音色、节奏等音乐要素的探究；是否大胆地创造性地使用乐器；能否与同伴分工、合作，共同演奏。
3.知识、技能层面上的评价
“在支持幼儿积极参加艺术活动的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。因此，对知识与技能的评价是必要的，其重点在于幼儿在音乐表现过程中所体现出来的对音高、节奏、速度、音色、曲式、旋律的感知，以及在音乐实践中的创造性、想象力与表现力。
《幼儿园教育指导纲要》为我们指明新时期幼儿教育方向，提出了具体的标准和要求，我们必须提高认识，扬弃传统的教育观念和方法，大胆改革，勇于创新，将幼儿教育提高一个新台阶。
参考文献：
［1］《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，2002，05.
园艺研究范文篇4
Abstract：Thispapertakesthetraininggoalofhorticulturaltechniquetalentsinthehighervocationalcollegesasthebreakthroughpoint，analyzestheproblemsinthetalentstrainingandputsforwardtheconcretemeasurestostrengthenthequalityofprofessionaltalentsofhorticulturaltechniqueinthehighervocationalcolleges.
关键词：增强；园艺技术；专业人才；质量
Keywords：strengthen；horticulturaltechnique；professionaltalents；quality
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）32-0265-02
0引言
增强高职院校园艺技术专业人才的质量是农业类高职院校为了适应社会对人才的要求而进行的一系列改革，随着城市园艺事业的发展，园艺技术专业岗位出现了较大缺口，而目前高职院校培养的人才又不能快速适应岗位的要求，因此培养实用型专业园艺技术人才成为当前高职院校发展需要迫切解决的问题。
1园艺技术专业的人才培养目标
结合社会岗位实际要求，高职院校园艺技术专业人才培养目标应该定位为：培养工作于园艺技术第一线，符合现代园艺技术岗位以及技术要求的，并且具有较高素养和综合技能的社会实用型专业人才，并且经过社会的实践考验，成为园艺技术领域的实用人才。
为此高职院校要依据人才培养目标定位，结合高职院校人才培养的现状以及存在问题，优化高职院校的人才培养方案，构建符合现代园艺技术专业要求的通用能力体系、专业能力体系和拓展能力体系，为学生就业提供良好的实用性人才培养机制。
2影响高职院校园艺技术专业人才培养的问题
2.1人才培养目标的制定缺乏实践性目前高职院校制定的园艺技术专业人才培养目标方案与社会实际要求存在很大的不符，首先高职院校园艺技术专业人才培养方案的制定缺乏特色，其方案的制定大多数是借鉴或者直接照搬其他本科院校或者专业的方案，导致园艺技术专业的人才方案与行业一线要求相差甚远；人才培养课程体系不符合高职教育实际需要。虽然人才培养方案要求园艺技术专业课程体系实施模块化教学，但是实际教学还是以学科本位为主，导致教学内容脱离行业实际，影响了高职园艺技术专业的特色；最后导致高职园艺技术专业人才培养目标过高。目前高职院校人才培养目标的制定基本上站在教师的角度考虑，造成学生掌握的内容，特别是理论知识比较多，学生学习的知识面广而不精，结果学生在学校学习到的知识很难在短时间内得以实践应用。
2.2校企合作工作机制不够深入校企合作是当前高职院校提高人才培养质量的重要手段之一，也是企业获得实用型人才的主要途径，但是就目前园艺技术专业校企合作模式现状分析，高职院校与企业的合作层次比较浅，造成这一现象的主要原因是园艺行业的特殊性质，园艺技术具有很强的季节性，园艺企业一般会在某个时节比较忙，因此园艺企业为了保证工作效率，他们不愿意选用在校的高职学生，基于园艺企业对高职院校学生实践能力不认可等多种原因，导致企业缺乏与高职院校合作的动力。
2.3园艺技术专业设置与市场结合度不够园艺技术专业的设置至今没有突破传统的课程设置，高职院校园艺技术专业设置还是以学科教育为主，没有与市场变化相结合，导致高职院校专业课程与市场岗位要求相脱节，高职院校毕业的学生综合能力不能适应工作岗位的要求。同时高职院校园艺专业课程设置更多的是依据院校行政手段进行，而高职院校教务部门制定课程时，其进行的一系列调研等，都会因为时间的推迟导致其制定的课程设置已经落后于市场的变化要求。
3增强高职院校园艺技术专业人才培养质量的具体措施
3.1优化与调整园艺技术专业人才培养目标高职院校园艺技术专业人才培养目标的制定是高职院校结合园艺领域的发展现状以及高职院校的教育资源等制定的人才培养方案，但是由于园艺技术行业是不断发展的，其对人才的要求也是不断变化的，因此高职院校要根据市场的变化不断地优化与调整人才培养目标。一是高职院校要根据学生就业岗位要求，制定具体的人才培养目标；二是人才培养目标的制定一定要具有实践性，同时也要具有发展性。人才培养目标不能脱离高职学生与园艺技术的实际情况，同时也要与现代的园艺技术岗位要求相适应，以便学生能够适应未来岗位的要求。
3.2构建以培养学生综合能力为中心的人才培养体系首先基于园艺行业的特殊性，园艺专业技术人才的质量提高不仅仅体现在要实现与其他专业学科的紧密衔接上，而是要更多的考虑就业、创业人才培养体系的构建。具有市政性质的园艺企业不可能每年招录大量的高职园艺技术专业学生，而民营企业又因为发展规模的限制以及企业意愿的影响，对高职院校毕业的应届毕业生表现的不积极，因此高职院校要积极培养学生的创业意识，让他们具有创业即就业的观念；其次积极构建有利于培养学生综合素质的课程体系。高职院校要根据市场岗位要求，制定有利于促进学生综合素质发展的课程体系；最后教师的教学理念也要适当的做出调整，改变传统的观念，树立与学生为中心的观念，教学过程要紧紧围绕学生、围绕生产一线而开展。
3.3深化校企合作模式，加强专业实训锻炼高职院校要深化校企合作模式，积极利用综合实力强的园艺企业的资源，为学生提供良好的校外实训平台，提高学生的社会实践能力。首先高职院校要提高实践课的课时比例安排，提高实践技能实验课在教学体系中的比重；其次高职院校要与企业签订合作协议，合作企业要为高职院校提供一定的就业实习岗位，根据园艺企业的时节性，企业可以根据具体的工作环境提供不同的实习岗位，高职院校也要鼓励年轻教师深入实习企业参加实践锻炼，并且给予实习企业一定的园艺技术指导，进行项目合作。企业将具有丰富园艺理论知识的教师、学者聘请到企业中担任技术顾问，提高企业的综合实力；最后高职院校与企业注重产、学、研的结合。通过校企合作，企业利用高职院校的科研力量、高职院校则借助企业的实践就业平台，实现共赢。
3.4构建职业资格证书准入制通过构建职业资格证书准入制可以提高高职院校园艺技术专业人才培养的质量，实现高职院校学生与社会岗位之间的零差距对接，提高高职院校的就业率，因此高职院校一是要建立健全园艺技术专业职业资格证书体系。通过实施职业资格证书提高园艺技术专业学生的综合素质，使他们达到园艺企业岗位工作的职业要求和素质要求，毕业即可上岗。二是加强高等职业园艺技术教育与职业资格证书制度的衔接。高等职业教育与职业资格证书制度的衔接，要求高职院校的人才培养方案要结合职业资格证书的鉴定大纲要求，将职业资格证鉴定内容纳入到日常教学体系中。
4结束语
总之，基于我国高职院校园艺技术专业人才培养过程中所存在的问题，需要我们从人才培养目标、加强校企合作深度广度、构建完善职业资格证书准入制以及注重提高学生实践能力等多方面入手，构建具有多学科、高层次的实用性人才培养体系制度，为社会提供更多地适用于生产第一线的技能型人才。
参考文献：
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[2]吉爱伟，陈立人，戴培培.构建园艺技术专业大学生五位一体创业教育平台的研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014（04）.
园艺研究范文篇5
创业教育（EnterpriseEducation）是指结合专业教育，传授创业知识，激发受教育者的创业意识，培养受教育者的创业能力和创业品质，使受教育者能够大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育[1]。英国的大学生创业教育于20世纪80年代兴起[2]，瑞典是20世纪90年代[3]，我国在1999年正式起步[4]，大学生设施园艺创业教育与国外仍存在较大差距。近几年，我国教育部及国务院相继出台政策措施推动高等院校的创新创业教育工作[5]，激发了大学生的创业积极性，然而大部分大学生都因各种原因而创业失败。2005年底，中央电视台调查了大学生的创业现状，想创业的大学生达到了80%，但能实践创业的大学生只有4.2%[6]。设施园艺创业实践是设施园艺创业教育的有机组成部分[7]，是最能体现设施园艺创业教育的有效性的部分。如何将高校创业教育理论与实践结合是设施园艺创业教育的难点和重点[8]。研究大学生设施园艺创业实践的教育方法，使创业教育理论与实践相结合，对于提高设施园艺大学生的创业就业能力有重要的作用。
研究方法
采用随机问卷调查的方法，针对不同年级的设施园艺同学，主要从大学生设施园艺创业实践教育的对象信息和教育方法等方面设置多个测度项，以主观封闭式和半封闭式测度项为主，采用立克氏刻度和语义对比刻度计分[9]。
问卷调查采用随机取样，发出600份问卷，收回579份有效问卷。每个测度项的立克氏刻度对应设置5、4、3、2和1共5个测度值，取平均值作为该测度项的测度值。立克氏刻度测度项的测度值与分值3作为对照进行分析。主观封闭式测度项进行百分比分析。其他半封闭式的测度项采用频度计算的方法进行分析[9]。
结果与分析
对于579份有效问卷，有91.48%（528份）的大学生认为需要进行设施园艺创业实践教育，只有8.52%（51份）的大学生认为不需要设施园艺创业实践教育。针对这528份问卷从学生基本信息和教育方法等方面统计分析，结果如下。
学生基本信息
认为需要进行设施园艺创业教育的问卷中，男女比例相仿，分别占52.84%和47.16%，可见创业实践教育的对象不存在性别差异。然而女生在大学二年级（占21.59%）、男生在大学三年级（占26.70%）对设施园艺创业实践教育更感兴趣，说明女生比男生更早的考虑到设施园艺创业实践教育。
结论与讨论
调查中发现，参加大学生设施园艺创业实践教育之后立即实施创业成功率较小，应该先工作熟悉管理体系、积累创业经验，三、四年（占50.00%）后实施创业。创业成功与否（占34.09%）和试创业成功与否（占31.25%）最能检验大学生设施园艺创业实践的教育方法的有效性。
综合上述问卷调查结果，针对我国大学生设施园艺创业实践教育基础薄弱、效果不显著的问题，通过问卷调查，采用立克氏刻度和语义对比刻度计分分析，提出大学生设施园艺创业实践教育应该采用实践式教学模式。调查结果显示：大学生设施园艺创业实践教育可以在大学三年级第一学期开展；采用以模拟创业为主项目体验和社会考察为辅的教育方法；需要丰富创业营销知识，培养大学生的综合能力和创业能力，缓减设施园艺大学毕业生的就业压力。
【参考文献】
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[8]杜运周.高校创业教育理论与实践对接方法探讨――台湾中山大学的经验介绍[J].技术经济与管理研究Technoeconomics&ManagementResearch，2011，（03）：35-38.
园艺研究范文
关键词：现代艺术；园林景观设计；平面设计；立体设计
19世纪末流行发展起来的现代艺术园林设计，它打破了西方传统的园林设计规则，成功超越了自然风光园林式风格，在冗长的艺术发展过程中，形成了新型的园林艺术设计风格特征。随着时间的推移，现代艺术视野中的园林景观设计突破了家庭式的局限性，开始走向大众化和公开化，设计理念发生了翻天覆地的变化，为艺术设计带来了新的方向和创新思维，推动着园林艺术设计的良好发展。
一、现代艺术的发展概述
从目前的艺术作品来看，了艺术写实、唯美、传统的现代艺术占据了半边天，现代艺术作品更加的个性，创作思维大胆、具有特色。它的流行告诉人们，创作艺术不仅仅可以画板上、雕刻基座上，还可以走入人们生活，走入大自然，更加契合人们的审美。现代艺术包括了现代主义阶段和抽象表现主义阶段，在现代主义阶段，现代艺术突破了传统艺术形式的思维理念和表现风格，渐渐地形成了一些派别，丰富了世界艺术的发展道路。后来的抽象表现主义阶段，风行于美国，出现了一大批创作思维大胆、泼辣的艺术家，不受外界的干扰和束缚，在创作艺术中表现自我。他们促使艺术开始向远方无限的延展，赋予了艺术给人希望、求真求和的精神。随着现代艺术的繁荣发展，对人们的艺术设计理念产生了很大的影响，帮助人们去开辟新的设计天地。尤其是在园林景观设计中，越来越具有个性化的园林景观横空出世，别具风格。
二、现代艺术视野中园林景观设计的手法
在园林景观设计中，艺术语言对其设计理念的影响是不容小觑的，从现如今的一些著名的园林景观设计当中，可以很清楚的了解艺术语言对园林景观形态的作用，主要的景观设计手法有平面与立体两种形式，具体的讲，现代园林景观设计的主要手法如下所示：
（一）平面形式层面
现代艺术视野下园林景观设计中的平面形式层面设计手法，是景观设计中最常用的一种设计形式，广受现代园林设计所欢迎，能够让园林景观设计更为有序，增强了园林景观的视觉美感，主要可以从两个方面进行分析。一方面，关于秩序的法则。一些现代主义园林景观在其设计过程中都存在许多的内在秩序，它将艺术创作成为了一种表达，对现代园林景观建筑的设计起到了影响作用。这种内在秩序法则得到了大多数艺术家的青睐，在自己的创作中运用。位于剑桥中心屋顶的花园，就由设计者进行了大胆的抽象艺术创新，花园的长方形屋顶利用了平面构成的设计手法，在用沙石镶底之后，中间部分用方砖设计成网格状来点缀，而屋顶的两侧则带状的花坛组成几何图案。另一方面，关于动态的构成。在园林景观平面设计中利用动态来平衡画面感，这也是平面形式层面的一种风格。在传统的园林设计中，设计者倾向于利用规整的线条来构图，而现代主义理念下的园林景观设计则讲究动态的平面。著名的唐纳花园设计就充分的体现了这一设计理念，在庭院的进口，由大门、游泳池、休息区、空场地构成，空场处一边安装的是高档木地板，一边是混凝土地面。这种设计给人一种超凡脱俗的感觉，很有画面感。
（二）立体空间形式层面
园林景观的设计实际上是对空间的一种构建，利用现代艺术语言来打造园林景观的设计，立体空间设计更注重远近设计的层次感，给人以更为生动活泼的感觉，从不同的创作手法上来分析。一方面，空间的流动。在20世纪30年代末开始，许多园林建筑师开始宣导现代园林是对空间的创造，带动大批学者去研究学习园林景观设计中的空间利用。他们认为，现代的园林应当是能够自由分隔，任意穿越的，具有连贯性和开放性。这种设计理念最早运用在了巴塞罗那的德国馆，利用柱子代替墙体的支撑作用，使馆内空间具有了流动性。另一方面，网格的运用。利用网格来设计，制造视觉冲击，网格的设计不一定非要规整的形状，大小也可不一，特别适合简约的园林景观设计。在园林景观设计中运用网格，可以给人们一种无拘无束、舒缓延展的感觉。位于美国费城的独立大道的第三街区就是充分运用了这个设计理念，用网格打造完美的空间，搭配上一些绿色植物和多颜色的花坛，给人们一种透明自由性。
总结语
综上所述，现代艺术的不断发展变化给园林景观的设计提供了无限灵感和启迪，促使园林景观建筑更多的体现出特别属性，带给人们不一样的感觉。现代艺术的不同设计手法为园林建筑打造了非凡的景观，增强了园林的艺术性和美观，在未来的园林景观设计中要充分的运用这些设计手法，为人们建造更多的园林庭院，为建筑艺术增添艺术作品。
参考文献：
[1]黄昌平.构成艺术在园林景观设计中的运用初论[J].现代园艺.2014(22)
园艺研究范文1篇7
关键词：高等职业教育园艺专业职业能力课程体系
近几年随着园艺产业的迅速发展，社会对园艺专业技术人才的需求逐年增加，同时也提出了更高层次的要求，出现学生就业难的现象，不是因为园艺产业就业岗位不足问题，而是因为人才的质量不能很好地满足社会需求，可见高职园艺专业人才培养模式的改革势在必行。课程体系是人才培养的核心环节，是实现人才培养目标的根本保证，因此有必要对园艺产业工作岗位进行职业能力分析，找准高职园艺专业学生在园艺产业就业市场中的定位，从提高学生职业能力出发，构建高职园艺专业课程体系。
一、高职园艺专业职业能力构成分析
通过对大量的社会调查及分析，高职园艺专业学生就业方向主要是企业单位，集中在包括园艺公司、种子公司休闲观光农业企业、农业科技园区、园林公司等企业单位，其可选岗位涵盖以下方向：园艺植物生产或技术服务，园艺植物种子、种苗、园艺资材销售，农产品营销，设施农业工程技术，农产品物流，园林绿化等。根据园艺专业主要职业岗位对专业人才能力的要求，借鉴德国双元制教育对综合职业能力的表述，可以把园艺行业职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力。其中专业能力包括：园艺植物种苗生产能力、园艺产品生产能力、园艺植物养护管理及保护能力、园艺植物应用技术、观赏园艺工程的概预算能力、园艺产品营销能力、新技术推广能力、办公软件的操作能力等方面，这些能力构成学生最基本的就业能力；方法能力包括问题解决及思辨能力、学习能力、信息的接受和处理、规划和组织活动、创新能力等方面；社会能力包括合作与沟通能力、能够主动适应社会及企业工作方式等的变化的能力、推销自我的能力、竞争和抗挫折能力等方面。
二、以职业能力为核心构建高职园艺专业课程体系
根据园艺职业岗位对园艺专业人才的需求，打破传统“三段式”结构课程体系，改变存在内容陈旧、理论过深、容量过大、技能训练薄弱的问题，以职业能力培养为目标，以“必须、够用”为原则，以项目引领、任务驱动为途径，构建园艺专业课程体系、培养学生综合职业能力，满足社会对高职园艺人才的需求。
（一）围绕园艺职业能力要求设置课程体系。
1.根据高职园艺专业技术专业人员的职业岗位、职业能力分析，将课程体系分为四大部分，分别是文化基础课程、通用技术课程、职业核心课程、职业拓展课程。
（1）文化基础课程培养学生的基本文化知识、思想品德、职业道德及合作、沟通等能力。该课程设有思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、英语、计算机应用基础、应用文写作、体育、就业与创业指导、职业礼仪等。
（2）通用技术课程的设置旨在使学生学会与职业岗位相关的知识和技能，注意培养学生的基本能力，着眼于学生专业的可持续发展和基本专业技能的训练。通用技术课程包括：植物与植物生理、农业基础化学、植物生长与环境、园艺设施、植物组织培养技术等。
（3）职业核心课程是根据职业岗位对专项技术能力的要求而设置的，培养该专业的职业岗位的关键能力。其课程包括园艺植物栽培技术（含有蔬菜栽培技术、果树栽培技术、花卉栽培技术）、园艺植物病虫害防治技术、盆景与插花艺术、园艺植物种苗生产技术、观赏树木栽培技术等。
（4）职业拓展课程主要是拓展学生就业的方向，为学生今后相似岗位的转换和本专业岗位能力打基础。该课程包括花卉应用技术、园艺产品贮藏与加工、园艺产品营销、园林规划设计、园艺企业经营管理、草坪建植与养护技术等。
2.将通用技术课程、职业核心课程和基础课平行设置，运用项目教学法将理论、实践教学融为一体，在培养学生专业能力、方法能力和社会能力的同时，提高学生的文化素质、职业道德、职业态度等职业素质。
（二）基于职业能力培养的高职园艺专业课程体系的特点。
1.课程整合。
针对于通用技术课程，把《植物学》、《植物生理学》合并为《植物与植物生理》，《农业气象》、《土壤与肥料》合并为《植物生长与环境》；职业核心课程中的“果树栽培技术”、“蔬菜栽培技术”、“花卉栽培技术”等，在内容有部分重复，有必要进行重新整合，可以整合为《园艺植物栽培技术》。这样既避免了重复，又节约课时，增加了实践时间，使知识更系统。
2.注重理论与实践结合，加大实践教学课时。
在整个教学过程中，加大实践教学的课时数，使其占总学时的50%以上，注意开设通用技术课程的集中实训课程，以提高学时实际操作能力，职业核心课程则注重与职业岗位相结合进行课程设置，同实训和顶岗实习培养学生的职业能力。
3.增加职业拓展课程和相关职业素质课程。
为拓宽学生的视野，让学生根据自己的兴趣、爱好和不同的就业方向选修职业拓展课程，如职业礼仪、以提高学生岗位职业能力。在加强岗位能力培养的同时还要加强学生职业素质培养，可以在课程设置时开设如《职业礼仪》，将职业素质教育融入人才培养的全过程，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信的良好品德。
4.课证融合，注重于职业认证考试接轨。
课程内容突出对学生职业能力的训练，知识的选取围绕职业岗位的需要来进行，同时注重把课程内容与职业资格认证考试相结合，根据学生实际情况和专业方向选择职业资格证书考试，以提高学生的职业能力。
参考文献：
［1］李海金.“以职业能力培养为核心”课程体系的构建与实施［J］.职教通讯，2011，10：7-10.
［2］宋争辉.高校职业能力课程开发与实施［M］.河南：河南大学出版社，2008.
［3］蒋乃平.对综合职业能力内涵的思考［J］.职业技术教育（教科版），2001.10：19-20.
［4］戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.北京：清华大学出版社，2007.
［5］郭正兵.高职高专园艺专业课程体系改革的探索与实践［J］.当代教育论坛（学科教育研究），2008，8：120-121.
［6］余慧琳，王海涛.高等职业院校园艺专业课程改革探索［J］.教育与职业，2009，6：138-139.
园艺研究范文1篇8
关键词：厂房；围堰；高压旋喷；防渗墙
中图分类号：TV21文献标识码：A
1厂房基坑围堰的布置情况
受大江截流推迟影响，为保证梨园厂房基坑开挖顺利进行，需在厂房临河一侧设基坑挡水围堰，以确保厂房基坑开挖的顺利进行。围堰堰体为土石结构，采用高压旋喷防渗墙。围堰上部利用基坑开挖料回填形成，底部为原始河床。厂房基坑开挖水下深度为40m，高压旋喷深度均在35m以上入岩，双排布置，布孔间排距为0.8m，轴线长397m，高喷成孔36700m。由于工期紧、任务重，选择高压旋喷防渗施工速度快，施工强度高，可以保证在短期内形成防渗体，满足厂房基坑开挖的工期需要。
2厂房基坑围堰施工环境
根据设计提供的地质资料，厂房围堰布置位置的地质情况为冲洪积层和冲积层混合体。冲积层（Qal）中含砂、卵、砾石夹漂石、孤石，在河床部位，厚度一般小于15m；冲洪积层（Qal+pl）中含碎块石、漂石、卵石夹砂土、粉土。下伏基岩为P2d4黑褐色、灰褐色杏仁状玄武岩、褐铁矿化杏仁状玄武岩、致密玄武岩、火山角砾熔岩，岩体以Ⅱ、Ⅲ类为主。
根据以上地质描述可知，高压旋喷部位富含砾石、漂石，且有大量孤石，条件较为恶劣，高压旋喷对复杂地质情况的适用性有待研究和实施。
3高压旋喷技术特点
高压旋喷以高压射流直接冲击破坏土体，浆液与土以半置换或全置换凝固为固结体，靠旋喷桩间的套接形成连续的防渗墙。它施工简便，设备结构紧凑且机动性强，利于在狭窄的施工现场施工；可通过调整旋喷速度、提升速度和喷射压力控制旋喷桩的形状，且有较好的耐久性。
高压旋喷主要适用于软弱土层，对砂类土、粘性土、黄土、淤泥、碎石土和人工填土均有较好的效果，地下水流速较大、无填充物的岩溶地段等情况下也宜使用高压旋喷。从本工程条件看，工作面狭小、施工强度大的特点正好适用于高压旋喷使用。但地质条件不良，旋喷位置不仅有未处理的含有有机质的土层，而且含有大量的卵石、漂石和孤石，局部的地质变化也难以判断，不利因素较多。
4施工重点及难点分析确认
从人、机、料、法、环各环节进行分析高压旋喷施工的难点和重点，确定施工控制重难点为点为施工过程未按参数施工，塌孔、卡钻严重，成孔困难，孔位布置及桩径不合理，钻孔参数控制不合理，高喷参数控制和工艺不合理，异常处理不到位。
5施工工艺研究及质量控制
5.1严格按照参数施工
现场参数控制是本工程质量控制的关键，项目部组织人员参与方案讨论，学习规范，确定过程控制的重点。要求参与围堰施工的人员必须熟练掌握施工工艺流程和各项参数，严格按照规范和设计要求控制各项参数，进行开孔、终孔、开喷、终喷工序的验收，未验收或验收不合格的禁止进入下道工序施工，浆液配比、浆液比重、高喷的提升速度、旋转速度、浆压、气压、水压等各项指标必须符合设计和试验验证的参数，否则必须进行停工整改并处理至满足要求。通过工艺和参数控制来控制工程质量，确保高喷效果。
5.2卡钻及塌孔处理技术
在成孔过程中，由于地质条件差，孔深较深（35m以上），根管钻进，但卡钻问题较为突出，为解决这一问题，经会议讨论研究，决定在钻孔过程中加膨润土，以增加其性，经实施解决了卡钻问题的发生；塌孔现象较为普遍，仅使用PVC管护壁效果有限，安放PVC管后，再采用膨润土进行注浆护壁，每孔膨润土的平均用量为1～1.5t，效果良好。
5.3布孔及桩径经验验算
5.4钻孔参数设计调整
较大的孔斜使单桩之间的有效套接减少，无法形成连续体，可能产生孔洞，导致渗水甚至管涌。根据规范要求，钻孔孔斜应
为尽量减小孔斜对旋喷套接成墙的影响，实际施工中除按照设计和规范控制孔斜外，还做好导正器的加工、率定及校正工作，保证投入施工生产设备满足钻孔孔斜控制要求。施工人员还通过钻机支架校正，钻进前调整钻机垂直度和钻进时随时检测等手段，尽可能的减小孔斜。
施工过程中，质检员对钻机性能进行检查，发现异常及时停钻处理，严格按照设计要求的孔径、孔距及孔斜控制。
5.5通过试验验证工艺和高喷控制参数
在围堰施工之前，组织专家在2009年12月15日进行方案讨论，主要考察工艺的适应性和参数选择。随后编制试验大纲进行试验。
（3）试验物探检验
（4）试验结果
工艺的适应性：围堰高喷试验段的试验基本是成功的，施工选用的各项施工参数均适用于本工程施工。
5.6异常情况处理
异常处理主要是中断后复喷和孤石处理，中断复喷处理不当会形成断桩或渗漏通道，孤石处理不当会减小旋喷桩有效直径。针对这些情况，制定相应的处理措施。
中断处理：若高喷中途要拆卸喷射管时，搭接段应进行复喷，复喷长度不小于0.2m。因故中断后再恢复施工时，对中断段进行复喷，搭接长度不小于0.5m。
孤石处理：高喷施工前布置先导孔，选取5～10个点位试钻，了解围堰轴线处详细的地质状况。钻孔时随时监测钻进情况，发现孤石后采取孔内爆破的方法处理，确保处理后的孤石不会影响高喷防渗墙的性能。
6效果检查
围堰高压旋喷施工在2010年4月15日全部完成，因高压旋喷深度较大且基坑尚未开挖完成，无法进行围井检查或做开挖检查。为此，梨园水电站物探中心于2010年4月26日～5月21日，采用单孔声波、全孔壁数字成像、电磁波吸收系数层析成像（简称电磁波CT）技术对梨园水电站左岸厂房围堰高压旋喷桩进行了防渗测试工作。
综合单孔声波、全孔壁数字成像、电磁波CT检测情况和施工情况分析：围堰高压旋喷整体施工效果良好；个别部位因孤石影响未形成有效套接，可能形成渗水点。
从基坑开挖的情况看，围堰高压旋喷闭气效果良好，基坑渗水量控制在了设计范围内，高压旋喷施工达到了预期目标。
结语
通过围堰高压旋喷施工，可以看出在不良地质条件下进行高压旋喷施工时，必须做到以下几点：尽可能充分的掌握第一手的地质资料，确保工艺选择和参数确定依据充分；施工人员应熟练掌握施工工艺和设计参数，严格进行过程控制，尤其是参数控制和工序验收都必须合格；高喷桩可以适当选择大桩径、小间排距以减少风险；高喷可选择较低的旋转速度、提升速度，较高的浆压、水压和气压以利于旋喷桩的形成；编制施工方案时应考虑到可能出现的异常情况并制定相应的处理措施，确保施工时能有效应对各种情况；施工材料应超前计划、提前储备、按时供应。本次梨园电站厂房高喷围堰施工工艺研究与总结，旨在为类似工程提供第一手经验资料。
参考文献
园艺研究范文篇9
Abstract：ThispapertakesYangzhouPolytechnicCollegeHorticultureSpecialtygardeningCollegeasanexample，theinvestigationandanalysisoftheemploymentofgraduatesengagedinrelatedprofessionalworkless，themainreasonofhorticulturalindustryandstudentsthemselvesandtheschool.Thephenomenonofstudents'employmentcareerexposedmanydeficienciesofprofessionaleducation，especiallyprofessionalpracticeteachingsystemshouldpayattentiontothecultivationofstudents'professionalemotion，enhancethegraduates'occupationemotion，cultivatehigh-qualityskilledtalentsanddedicationforthemodernhorticultureindustry.
Keywords：HigherVocationalHorticultureTechnology；Practicalteachingsystem；Professionalemotion
近年来，全国很多农科院校大学生的择业观不够科学合理，很多农科专业的学生学农不爱农，不愿意从事对口专业，使得农业人才流失严重，造成了国家教育资源的巨大浪费[1]，高职院校园艺技术专业也不例外。目前随着我国经济水平的提高及城镇化建设的发展，园艺产业也蓬勃发展，对从业人员的素质要求也越来越高，需要大量专业技术人才作为支撑，尤其迫切需求生产一线高职专科毕业生，但是高职园艺技术专业毕业生转行现象非常严重，这和园艺产业的发展需求不适应。如何为现代园艺产业培养爱岗敬业的高素质技能型人才，并为他们营造一个良好的发展环境，发挥其最大价值，是目前高校及企业管理者迫切需要解决的问题。以扬州市职业大学高职园艺技术专业为例，分析学生转行的原因，探索园艺技术专业实践教学体系，对于提高办学水平和保障教学质量有着一定的理论意?x和现实意义。
1高职园艺技术专业学生转行原因分析
1.1园艺行业对人才吸引力不够园艺是指栽植蔬果花木的技艺，园艺产业在我国农业中占据非常重要的位置。园艺产业发展人才的需要量很大，特别是一线的高职专科毕业生。目前，在园艺产业发展方面，着重发展硬件扶持，而忽视了人才的引进，对人才的吸引力不够，激励体制不完善[2]。高职园艺技术专业培养的目标是园艺产业生产、管理、服务第一线的高素质技术应用型人才，但初次就业大部分是生产一线，工作强度大，除了高层管理者外，普通员工的报酬一般都不太高。
通过问卷、电话、QQ、微信、走访用人单位等方式随机调查了我校2013―2016届110名毕业生初次就业薪资情况，调查人数占总毕业生人数的58%。初次就业每月薪酬2000元以下的占到52%，从事与园艺技术专业相关工作的工资一般都不到2000元，这样的待遇很难吸引和留住人才。在调查毕业生中，只有32人从没有跳槽，占调查人数的30%，其余78人都有跳槽的经历，占到70%。毕业生离职的原因主要是觉得在单位没有晋升机会和对收入福利不满意，大部分人是对收入福利不满意。
1.2学生专业情感不强社会上很多人对学农的都有歧视与偏见，认为学农的就是脏苦累，收入也低。如我校统招的园艺技术专业的学生大部分是调剂的，志愿报考的不足30%，当初家长和学生入校前选择学校和专业，最初考虑是自己的分数能不能被录取，选择园艺技术专业，其实并没想从事这个行业，选择的目的只是为了获得个大专文凭，这大大浪费了专业教育资源。
学生专业不感兴趣，专业情感不强。高职院校园艺技术专业的学生很少是自己的兴趣爱好选择了本专业，自愿选择的不到30%，因此导致学生毕业后从事本专业的少。通过对园艺技术专业2013―2016届4届毕业生初次就业情况统计，从事与专业相关的约40%，毕业生第一次就业从事对口专业的少，这与现代园艺产业的需求不相适应，也造成了就业资源极大的浪费。半年以后转行现象普遍，从事相关专业的更少，只有25%左右，这与现代园艺产业的需求极不适应。
1.3学校专业实践教学和就业考核体系不完善近几年，随着生源下降，而高考录取率不断提高，最低录取分数线却不断下滑。高职高专院校招生“吃不饱”，即使180分的考生，也成了“香饽饽”，生源大战愈演愈烈[3]。尤其涉农专业的学生录取的分数线就是录取线，学生文化基础知识的薄弱和生源素质的良莠不齐，在教学中学校没有为他们量身定制教学计划。而在教学计划中，实践环节是学生对专业情感培养的重要的途径，许多课程中虽然安排了实践环节，但没有意识到到这一环节对于学生未来择业有怎样的影响，只要求学生大概了解一些技能，也没考虑到一旦进入真实工作环境中各种因素的影响，导致学生在实践中对专业学习产生了一些不满、抵触等情绪，通过长期的积累，导致学生对园艺行业丧失了热情。
还有由于一些制度的原因，学校就业考核的主要指标是毕业生的就业率的高低，至于工作和专业的有无关联，一直没引起足够重视，如此下去，造成的直接后果就是专业教育资源的大量浪费和高校社会服务功能的不断弱化[4]。因此让他们学有所用，真正为当地的园艺产业输送高技能应用型人才，则是高职园艺技术专业建设研究的一个重要课题。
2通过专业实践提升学生的专业情感的策略
学生对本专业的体验是一个综合性的概念，包括一个人自我的专业认知，专业情感以及按照岗位要求进行专业知识学习，进而达成就业目标的意向行为[5]。通过实践教学环节，对社会的认知、对岗位的认知更为深刻，社会对本专业毕业学生的思想素质、实践技能的要求也有了更进一步的认识。
2.1重新构建认知实践教学体系，完善专业实践教学体系高职院校人才培养的目标要让大部分学生能够愿意到本专业相关的行业工作并安心本职，这也是要应该重点考虑的问题。实践教学体系应该围绕学生专业情感的养成和强化，建立多层次、全方位的专业情感教学体系，培养他们热爱本专业，愿为园艺产业做贡献的精神。高职园艺技术专业人才培养定位是生产一线的高素质技能型人才，除了加强必要的专业技能以外，实践教学内容要形成一个有效强化学生专业情感的实践教学体系，培养学生爱岗敬业的精神。我校园艺技术专业自2014级开始，进行了实践教学体系的完善（见图1），在实践教学过程中注重学生的专业情感教育，重新构建了认知实践教学体系。
2.2实践教学过程中注重专业认知教育，培养学生的对行业信心专业认知教育的内容主要是以学生所学专业为切入点和载体进行专业情感教育。高职园艺技术专业的学生由于对自己所学的专业没有深入的了解，不知道学什么，自己应该从哪些方面去准备就业的专业知识，产生迷茫和误解。久而久之，产生厌学心理，面对学习和就业的压力，有的学生出现在情绪上思想上出现消极、忧郁、自我否定等状态，影响了学习效果。因此，在实践教学过程中，加强认知实践环节，如参观园艺相关的前沿产业、园艺龙头企业顶岗实习和优秀毕业生作报告等形式，激发学生的专业自信心和职业自豪感。
我校园艺技术专业自14级加强学生的认知教育，形成了富有职业导向性的认知实践教学体系（图1）：（1）集中?J知实践：主要在新生入学后，组织新生参观扬州附近园艺相关市场、企业、科研单位、生态农庄，如扬州江都阿波罗花卉市场、雅典娜花卉公司、西江生态园、沙头蔬菜基地、杨氏猕猴桃研究所、碧阳菌业、润德菲尔山庄等，让学生了解园艺技术专业面向的产业现状和专业学习环境，全面了解本专业的专业特点。（2）课后兴趣小组认知实践：在专业老师指导下，成立学生专业协会，组成了食用菌、花卉、蔬菜等兴趣小组，利用课余时间模拟园艺产业开展活动。（3）单项技能和综合技能认知实践：该内容贯穿专业基础课和专业课教学中，集中强化专业各项技能训练。（4）顶岗认知实践：安排学生在具体性的岗位上动手操作实践，园艺技术专业学生在第四学期末，集中安排到江苏绿港现代农业发展股份有限公司顶岗实习半个月，学生通过顶岗实习与所学专业对口以及顶岗实习有来自学校或企业的指导毕业生就业概率会大大提高[6]。通过多元化的认知技能培养体系，充分整合利用学校的实训室、基地和周边的社会资源等，营造职业氛围，赋予学生强烈的职业认知环境，将职业能力培养贯穿在整个专业学习生涯中，提高学生综合技能水平，为以后的职业规划打下了基础。同时教师也要将行业学科的前沿动态传输给学生，增加他们的职业爱心。院校必须给教师足够的机会走出去，了解行业的发展，从而带动学生的专业激情。
2.3在实践过程中培养对专业的兴趣，增强专业情感实践教学过程必须充分体现以培养高素质技能型人才为主线的特点，切实处理好理论与实践的关系，应用知识与提高素质的关系，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，完成高职院校人才培养从“技能人、知识自然人、工具理性人”到现代“企业人、文化社会人、价值理性人”的超越[7]。兴趣是最好的老师，是学习活动中重要的心理因素，它可以使学生对知识不断的追求和积极的探索，学生的学习欲望往往是从兴趣中产生的。学生对专业的认知点是在具体的职业场景中认识事物，提高兴趣。通过系统的专业情感认知实践，学生能够结合自己的职业兴趣、专业特长和知识结构，规划将来从事的工作做方向性的选择，并热爱所从事的专业，形成为之奉献终生的高尚职业情怀。我校园艺技术专业的学生通过认知实习，大致规划自己的职业方向，在专业老师指导下，成立学生专业协会，组成了食用菌、花卉、蔬菜等兴趣小组，模拟园艺产业开展活动，在实践过程中培养了他们专对业的兴趣和就业的能力，为他们以后从事自己专业的职业规划奠定了基础。
园艺研究范文
关键词：课程理论教学实践教学能力培养教学方法和手段
20世纪末我国高等学校按照“宽专业、厚基础、重应用”的教育改革方针，对各学科专业进行了结构调整，在此背景下许多农业院校将原来划分过细的果树、蔬菜、花卉专业合并成园艺专业，课程也进行了相应的整合，将原果树栽培学、蔬菜栽培学和花卉栽培学三门课程合并为一门课程《园艺植物栽培学》，并将其作为园艺专业的专业核心课程。那么怎样将原来的果树栽培学、蔬菜栽培学和花卉栽培学三门课程的内容有机地整合成一门课程――《园艺植物栽培学》？这门课究竟给学生上些什么内容？与原来的果树、蔬菜、花卉栽培学课程有什么区别？原三门课程的课时都有60多学时，合并后的园艺植物栽培学课时只有80学时，怎样使学生在有限的学时内完整地学习园艺植物栽培的基本原理、基本知识和基本专业技能？采用什么样的教学方法和手段？讲授的内容是否符合园艺产业发展的实际情况？达到一个什么样的教学目标？等等。这些问题在国内外同类院校还没有一个统一的标准和做法。因此，对这些问题进行思考、探讨与研究很有必要。我们课题组对此边研究边实践，取得了一定的成效，现总结如下：
一、构建了较为完善的、有机的课程教学内容体系，避免了多门课程内容的重复和交叉
课程的整合不能简单地将原来的果树栽培学、蔬菜栽培学、花卉栽培学三门课程进行拼凑或删减，而是有机地融合。即抓住园艺植物在分类、生物学特性、生长发育及其与环境条件的关系、繁殖、田间管理等栽培原理和技术等方面的共性，将果树栽培、蔬菜栽培和花卉栽培的核心内容有机地融合在一起，使课程内容得到精简和优化。
为此，我们在充分考察和借鉴同类院校做法的基础上，结合园艺产业的发展和我校的实际，研究确定了《园艺植物栽培学》课程教学内容体系，详见表1。
从表1可见，本课程有较完善的理论教学内容体系。主要将原来的分课程讲授的果树、蔬菜、花卉的种类和分类、生长发育规律、生长发育及其与环境条件的关系、繁殖与育苗、田间管理等方面的带有基础性和共通性的原理、知识和技术进行了有机的归纳与整合，删除重复、交叉、陈旧的内容，增加实践性、新技术应用等方面的教学内容。把果树、蔬菜和花卉的内容融合一起后，还保持了课程内容的系统性和完整性，但在不同章节和内容的取舍上根据园艺生产的实际情况有所侧重和不同。如：成花、开花、坐果等内容以花卉和果树为主，设施园艺以蔬菜、花卉为主，嫁接、修剪等内容以果树为主等。
本课程还有较完善的实践教学内容体系。实践教学分为实验教学和教学实习两部分。实验项目主要有6个，（见表1）目的在于通过学生动手操作、比较与鉴别，加深学生对园艺植物栽培的基础知识的认识、理解和掌握；教学实习项目主要有5个，（见表1）侧重于园艺专业基本技能的训练，即果树和观赏园艺植物的嫁接技术、整形修剪技术以及草本植物的植株调整技术的训练。
二、强化实践教学，注重应用能力的培养与训练
园艺专业人才培养目标就是要培养出适应21世纪社会要求的应用型人才。应用性人才的本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力,即具有明确的职业性、实用性、实践性和高层次性［1］。园艺学科是一门应用性很强的学科，因此，强化实践教学，注重应用能力的培养与训练具有重要的意义。
对于园艺学科来说，现代化教育手段取代不了实地操作训练。认不了、不会做、不熟练，永远是实践性教学要解决的问题，因而本课程内容体系强化了实践教学，实践考核成绩占课程总成绩的50％。在实践教学中依据园艺植物生长发育规律，按季节安排了14天的教学实习，20学时的实验教学，并增加了综合性实验的比例。实验教学采取室内与室外相结合的方式进行，室内主要以园艺产品的实物为素材，对水果、蔬菜、花卉等进行解剖，了解其构造以及各器官间的相互关系。室外主要以现场教学为主，重在对园艺植物生长发育规律的观察研究，如茎、枝、芽特点、开花结实习性、物候期等，教师在现场讲解，学生再分组观察记载。
教学实习主要是强化园艺专业技能的训练。教学实习采取校内基地实习和校外实习相结合的方式进行。校内基地实习强调实际操作和技能训练。实际操作就是让学生参与播种、植株栽植、施肥、灌溉、除草、人工授粉等园艺植物生产的各个环节的操作。技能训练主要是强化嫁接、修剪等专业基本技能的训练。嫁接、修剪等技术不是操作几次就可以掌握的，需要多练习，教师应现场指导，现场考核，要求人人过关；校外实习部分主要是选择有代表性的、管理水平高的果园、蔬菜基地和植物园等，结合单位生产实际，进行相关的观察、记载、操作和管理，让学生了解和掌握园艺生产一线的实际问题，开阔学生的视野，掌握园艺植物生产前沿的新技术、新设施以及园艺企业的现代化的经营管理理念。教学实习重在培养学生在园艺植物生产实际中发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的专业技能，从而提高园艺专业人才培养质量。近几年园艺专业学生先后在湖北省果茶所、武汉市维生种苗公司、福建超大现代农业集团武汉分公司龙王嘴蔬菜基地、荆州市金秋科技园等单位实习，得到所在单位的一致好评，认为我们培养的学生下得去、肯动手、做得好、做得了，并且有多名学生被实习单位录用，有2名学生现已成为超大公司的技术骨干。
三、改革传统的教学方法和手段，提高课堂教学效率和教学质量
课程合并后，我们必须改变传统的单靠粉笔教学的课堂模式，在课程学时大幅减少的情况下，利用现代教育技术和先进教育手段，将原来的果树栽培、蔬菜栽培、花卉栽培的核心内容都讲到，使许多难以理解的专业知识能够形象化、图片化、直观化，使学生在单位时间内获得和掌握尽可能多的专业知识，从而提高教学质量。为此，我们从果树、蔬菜和花卉生产一线收集大量的教学素材和教学图片，制作了信息量十分丰富的多媒体课件，实行多媒体教学。多媒体教学尽量做到理论联系实际，使课堂讲授的内容真实、生动、直观，提高学生的学习兴趣。如在讲解修剪原理和技术时，教师制作了修剪过程的动画，并与田间的实物图片相结合，将复杂的修剪原理和技术形象化、直观化，促进了学生对修剪原理和技术的理解和掌握，提高了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学质量。
同时，充分利用互联网加强师生交流、互动和学习。由于《园艺植物栽培学》是将原来的果树、蔬菜、花卉三门课程合并为一门课程，合并后课时又大量压缩，课程内容多，信息量大。采用多媒体教学虽然直观，但学生在短时间内很难将所学知识消化吸收。因而我们在校内精品课程网站上建立了网上师生互动平台――在线答题。学生有问题可以在学校《园艺植物栽培学》精品课程网站上的在线答题栏目提出，任课教师及时地给学生回复、答疑，为学生解决课程学习中的问题。学生网上提问十分活跃，因没有任何拘束，从中教师可以了解学生学习的真实情况，以便更好地促进以后的课堂教学，从而提高教学质量。
因此，本课程组的教师平时都注意积累大量的教学素材，改革传统的教学方法和手段，提高了单位教学时间内的信息量，从而提高了课堂教学效率和教学质量，教学效果好，深受学生的欢迎，其中有多名教师在近几年获得了长江大学的优秀教学质量奖，本课程被评为长江大学的精品课程。
结语
经过近几年的教学研究与实践，我们构建了较为完善的、有机的、科学的《园艺植物栽培学》课程教学内容体系，强化了学生应用能力的培养和训练，改革了传统的教学方法和手段，提高了学生的学习兴趣和教学效果，从而提高了园艺专业的人才培养质量。
参考文献：
园艺研究范文篇11
关键词：沼肥观赏园艺应用研究
中图分类号：F307.13
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）01-295-01
近些年，沼肥在社会主义新农村建设中的作用凸显，改善了农村环境卫生质量，促进种养业发展，增加农民收入等。21世纪在建设生态城市的过程中将出现“园艺热”，观赏园艺的发展将成为一种时尚。目前观赏园艺肥料管理中对沼肥的利用很少，沼肥合理利用和有效推广将改善生态环境、促进观赏园艺科学发展，是一件功在当代、利在千秋的好事、实事。
一、沼肥的作用
沼肥（沼渣、沼液）含有丰富的有机质、氮磷钾等常规和铁锌锰等多种微量元素，养分齐全，速效肥和缓效肥兼备，矿质化和腐殖化程度高，可以作为基肥、追肥和叶面喷施使用。通过施用沼气发酵残留物，可疏松土壤，有利于土壤微生物的活动和土壤团粒结构的形成，提高土壤有机质含量和土壤肥力。
二、沼肥的肥料效益分析
1.沼液和沼渣的肥料效益：每立方米沼液相当于提供硫酸铵1.25千克、过磷酸钙1千克、氯化钾0.37千克；每立方米沼渣（湿料）相当于提供氮3～4千克，磷1.25～2.5千克，钾2～4千克。
2.沼气燃烧后产生的二氧化碳更是一种廉价的二氧化碳气肥，是日光温室生产中一项重要的技术措施。日光温室内的蔬菜、花卉、果树等观赏园艺植物的生长发育，每天都需要一定的二氧化碳，才能满足其光和作用的需要，观赏园艺植物生长发育最适宜的二氧化碳浓度是0.1%，适宜充足的二氧化碳浓度能显著地提高其光合作用率，提高早期产量30%～60%，提高总产30%，能改善品质，增加产值30%左右。在冬春低温通风较少的日光温室生产中，早晨阳光出来1小时左右，室内的二氧化碳大部分被观赏园艺植物光和作用利用，二氧化碳的浓度大大下降，甚至出现二氧化碳饥饿现象，严重地影响产量和品质，所以在国内外的日光温室生产中，增施二氧化碳气肥是一项优质高产的关键技术措施。利用沼气为设施观赏园艺提供二氧化碳气肥可使空气中的二氧化碳浓度最少可增加到0.03%左右，能很好地满足其光合作用的需要。
3.带来可观的经济效益。可以把经济建设和环境建设有机结合起来，使生产中的各种废弃物得到充分利用，既可以获得较高经济效益，又美化了生活环境，使经济效益、社会效益和生态效益高度统一。
三、沼肥的应用
1.沼液的叶面喷肥。沼液经过充分发酵，其中富含多种观赏园艺植物所需的营养物质（氮磷钾），因而极宜作根外施肥，其效果比化肥好，观赏园艺植物生长季节都能进行，特别是当观赏园艺植物进入花期、孕穗期、灌浆期、果实膨大期，喷施效果明显。沼液既可单施，也可与化肥、农药、生长季等混合施用。叶面喷施沼液，可调节观赏园艺植物生长代谢，补充营养，促进生长平衡，增强光和作用能力，尤其是施用于果树，有利于花芽分化，保花保果，果实增重快，光泽变好，成熟一致，品质好，商品坐果率提高等。沼液具有极强的杀菌能力，能杀死和抑制观赏园艺植物病虫，对红蜘蛛杀灭率为95.25%，蚜虫为93.3%。另外，沼液中含有丰富的活性菌体，持放时间长，它所释放的异味能驱除金龟子、盲蝽象等害虫。
2.沼渣在观赏果树上的应用。沼渣应用于果树可提高坐果率5%以上，增产幅度10%～30%，果实甜度提高0.5～1度，果形美观，商品价值高，可以减轻果树病虫害，降低成本，经济效益显著。完全用沼渣种出的果树，是一种绿色食品。一是施基肥。一般应结合果树长势确定施肥量和操作技巧。长势差的应重施，幼壮树轻施肥；着果多的重施肥，着果少的轻施肥。具体方法：在11月上旬将沼渣或与秸秆、土混合堆沤腐熟后，分层埋入树冠施肥沟内。用量为，幼树、落叶果树每株4～8千克，常绿果树每株4～6千克。二是沼渣追施。保果施肥，常绿果树在5月上旬生理落果前施用，每株施沼渣2～3千克；落叶果树在果径1厘米左右施用，每株施沼渣2～3千克。
3.沼渣在观赏蔬菜上的应用。沼渣种类可提高蔬菜抗病虫害能力，减少农药和化肥的投入，提高蔬菜品质，避免污染，是发展无公害蔬菜的一条有效途径。一是施基肥。视蔬菜品种不同，每亩用1500～3000千克在翻耕时撒入，也可在移栽前采用条施或穴施。二是追肥。在蔬菜生长期间，可随时淋施或叶面喷施。淋施每亩1500～3000千克，施肥宜在清晨或傍晚进行，阳光强烈和炎夏中午不宜施肥，以免肥分散失和灼伤蔬菜叶面及根系。
4.沼肥在花卉上的应用。沼液、沼渣肥料培育花卉优点很多：肥效平稳，养分齐全，肥劲悠长，兼治病虫。在应用中注意，一是沼肥一定要充分腐熟，尤其是沼渣，可将新取沼渣用桶存放20～30天再用。二是沼液做追肥和叶面喷肥前，应放2～3小时。三是沼肥种植盆花应计算用量，切忌性急，过量施肥。若施肥后，纷落老叶，视为浓度偏高，应及时水解或换土；若嫩叶边缘呈水渍状脱落，视为水肥中毒，应脱盆换土，剪枝、遮阴养护。
参考文献：
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5.韦建群，张勇.沼肥综合应用技术.现代农业科技，2006（10）
6.祁淑芳.农村沼气发酵在生产中的应用及管理.技术与市场，2012（7）
7.马慧芳.沼肥在农业上的应用.山西农业（致富科技），2007（7）
园艺研究范文篇12
关键字：地域文化城市综合公园公共艺术
引言
城市公园是城市开放空间景观设计的重要组成部分。从使用的角度来看，它容纳一个城市居民的大量户外活动，是满足市民体憩观赏、娱乐和社交，开展文娱、文教活动的公共空间和场所，城市公园的分类多种多样，但大致可概括为专业公园和综合性公园[1]。本文以下论述主要针对于城市综合公园来讨论。城市综合性公园地域特色的塑造密切关系着地域生态和人们的生活需要与习惯，而城市公园的内在品位和地域特色往往蕴含在公园景观特色之中，而公共艺术又是反映景观特色的主要来源之一，是关于人的“事”和“情”的表述，能够给人们留下深刻印象，是公园特色的载体。所以对城市综合公园公共艺术的地域性进行研究，能提高公园特色，增强公园归属感和认同感，更好的发挥其功能。
一、城市公园公共艺术相关概述
1.1公共艺术
深圳雕塑院院长孙振华教授认为，公共艺术，就是在现代公民社会的前提下，体现了民主、参与、共享的价值观，并有着特定的制度和程序保障，可以充分利用建筑、雕塑、壁画、摄影、景观、水体、园林地景、行为等各种艺术形式加以实现的一种综合性的当代艺术，公共艺术重要的不是形式，而是它所体现的价值取向[2]。随着公共艺术的发展，其内涵也将不断地被拓展。
公共艺术所在的特定场所决定了它不能是普遍适应的、放置于四海而皆准的艺术，相反的是，它总是针对特定的时代、地域和环境，受到场所限定，针对特定的区域发生的一些敏感的人物、事物或问题，以反映当地特征、民俗风情为目的。设计时应充分理解当地的地域特色与文化、历史渊源以及文脉联系，充分的理解当地的生活方式与特征，以反射、和谐的方式与本地文化背景相对应。
1.2城市综合公园公共艺术及现状
城市综合性公园是指内容丰富、有相应设施，适合于公众开展各类户外活动的规模较大的绿地，是城市公园中最具普遍和代表意义的公园类型，是城市绿地系统的重要组成部分，是城市整体风貌、历史文化的集中体现，也是人们精神文明生活的重要载体[3]。随着社会的发展和科技的进步，公园中包含的公共艺术相比较从前有了出现了更多新的形势，比如除了公共雕塑、壁画、座椅设施、电话亭、饮水器、垃圾桶、各类景观灯等照明设施以及具有指示作用的标识设计之外，还出现了“互动性雕塑”、“现代装置艺术”等，公共艺术越来越多的融入进城市综合公园中。细节化的处理和设计能更好的为人们服务，也使城市公园中的公共艺术更加人性化。另一方面，随着现代社会趋向国际化，许多城市在公园建设过程中只顾及向国外大城市看齐，片面的追求形式上的“国际化”，反而使设计忽略了本地应有的特色。如今，形象类似的公共艺术经常出现在不同的公园环境当中。我们不禁会疑问怎么会有类似的公共艺术出现在不同文化、不同历史背景、不同特征的公园之中。这样做的结果只能是模糊了地区之间艺术风格的界线，使得城市公园无法体现地方独有的文化和特色。
二、地域文化在城市公园公共艺术设计中的表达
2.1对地域文化的继承与延续
城市公园公共艺术在设计时要符合所处地区的民族传统文化特色，它体现了人类改造社会生活、自然和社会的构思以及运用现代科学技术成果的创造活动，是人类科学和文化水平的集中反映，唯有如此才能保证作品的恒久性与独特性，使公共艺术像是生长在其中的生物，与环境融为一体。
地域性的公共艺术灵感源于生活，高于生活，归根到底是为人们服务的。创造地域性的公共艺术要不断汲取地域文化的精髓，使各地区具有地域特色的文脉灵魂在公共艺术中再生和重现，同时又要与时俱进的吸收先进文化的精华，接受新的技术和理念，使公共艺术的创作思想处于一种不断发展的过程中，符合时代和人们的审美要求。
2.2对地区经济发展状况、审美习惯的回应
在公共艺术外部要素中，经济因素的影响和作用是巨大的。公共艺术属于物质社会的一部分，如果没有经济的投入，公共艺术不可能存在，经济繁荣是公共艺术发生的最主要基础[4]。城市公园的公共艺术活动是社会活动的一部分，担负着具体的社会实用功能，因此，公共艺术的产生、发展与传播必须服从经济规律，只有在良好的经济大环境下，保证具体充足的经济投入，公共艺术才可能得到强有力的推广。
同时，由于地域的差异，造成了各地审美习惯、审美理念的不同，我们不宜将某一地域的文化、思想理念照搬到另一地域去。唯有各地根据自身地域文化进行积极的变革与重塑，吸收其他地域文化的积极成分，提高本地域文化的层次，立足本上，挖掘当地技术潜力，利用周边当地造景素材，在城市综合公园中创造富有地方色彩的公共艺术。
2.3对当地地形、地貌的尊重
地形地貌通常是大尺度的，一般是一个区域总的地貌特征，而城市综合公园中的场地更多的是整个区域地貌的一段特殊的或局部的地段，也就是通常我们所说的地点性或场所性。城市公园公共艺术的设计应立足于特定的场所，尽量建立在完整的生态系统和景观的基础上，合理开发和利用场地，利用所处地形地貌，打造独具地域特色的佳作。
在城市房地产业发展如火如荼的形势下，城市建设用地越来越紧张，城市公园建设用地也变得异常珍贵，因此对土地的尊重应作为景观设计的首要原则之一。尊重土地即是尊重地形地貌，在不对土地造成恶性破坏的基础上加以利用。
三、结论
城市公园是城市基础设施的一部分，是一个城市对外宣传的窗口，更是对一个城市历史文脉的凝练和表达，因此，在城市公园公共艺术的设计中要更加注意保护公园所在城市的历史文脉，让公园既富有艺术魅力又不失其独特性。当前，我国的城市公园建设应以地域性为本，在沿袭自身文化惯性的同时，吸收外部乃至外国文化中的有益元素，避免盲目崇洋，更要防止固步自封，坚持独立自主、对外开放的原则，兼容并蓄，丰富城市公园多元色彩，以此改变“千园一面”的局面。
参考文献
1、吴必虎.区域旅游规划原理[M].北京：中国旅游出版社，2001：254
2、孙振华著.公共艺术时代[M].南京：江苏美术出版社，2003：14
3、姚时章，王江萍.城市居住区外环境设计[M].重庆：重庆大学出版社，2000：154