理论学习(6篇)
理论学习篇1
一、指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十和十八届三中、四中全会精神，以讲促学，以学促干，形成学习、思考、实践、创新相结合的良好风气,推进学习型党组织建设深入开展。为加快推进“小县大城”向“小县名城”转型提升，深化我县民政工作发展提供强有力的精神动力、智力支持和思想保证。
二、学习重点
1.深入学习马克思主义理论和党的十、十八届四中全会精神。学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，领会贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，牢牢掌握认识世界、改造世界的强大思想武器。深入学习党的十、十八届四中全会精神，学习系列重要讲话精神，切实增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。
2.深入学习党的路线方针政策和国家法律法规。学习中央、省委和市委的重大战略部署、重要会议文件和领导讲话精神，把思想统一到党的路线方针政策上来，把力量凝聚到党委的工作部署上来。学习各项法律法规，增强学法遵法守法用法意识，提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力。
3.深入学习党史和廉洁从政要求。学习党的历史，弘扬党的优良传统和作风，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。全面了解和掌握的基本内容与要求，自觉学习和严格遵守中央和省、市、县关于改进工作作风密切联系群众的各项规定。把学习和加强领导干部反腐倡廉教育结合起来，把学习社会主义核心价值体系与增强党性锻炼结合起来，紧密联系自己的思想实际，自觉加强思想改造，做为民务实清廉的领导干部。
4.深入学习民政业务知识。坚持干什么学什么、缺什么补什
么的原则，有针对性地学习掌握做好领导工作、履行岗位职责所需的知识和技能。重点学习社会民生知识，深入了解民生优先重大战略任务，紧扣民政工作业务岗位需要，针对民政工作新情况、新要求，切实加强民政法规政策、业务知识的学习和培训，重点进行管理创新、社会服务、专业知识等培训，努力打造更先进的学习型党组织和更优秀的民政干部队伍。
三、关于学习形式与要求
1.学习时间：坚持每周一夜学。
2.学习形式：坚持个人自学和集中学习研讨相结合的方式，并把集体学习研讨作为党组中心组学习的主要形式。集体学习时可根据学习内容及实际情况，采取干部论坛、专题学习会、交流会、专题讲座、中心组集体学习会、观看影像资料、研讨交流与学习考察等形式进行。充分发挥领导干部的示范作用，以良好的学习态度和学风推动学习型机关的建设。
3.学习要求
一是加强学风建设。大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风。紧密联系民政工作的重点、难点，学以致用，深入基层调研，进行探索和研究，努力把各项基本理论转化为民政事业不懈奋斗的坚定信念，转化为观察和解决实际问题的科学方法，转化为指导改造客观世界和主观世界的行为准则，努力做到认识上有新提高，运用上有新收获。
二是坚持学习制度。局党组理论学习中心组由局领导班子成员组成，各科室、下属单位主要负责人为列席成员。理论学习中心组副组长主持学习活动，指导和检查中心组成员的学习情况。中心组成员严格遵守学习制度，科学安排工作，妥善处理工学矛盾，努力保证学习到会率，特殊情况不能参加的，要向组长、副组长请假；中心组成员在积极参加集中学习的同时，要紧密结合自己的工作实际和思想实际，围绕学习实践活动，认真开展自学和调研活动，认真学习指定书目，撰写调研报告，并组织学习交流。
三是建立长效学习机制。坚持每周一集中学习，每月组织开
展2次中心组成员专题发言。全年每位分管领导作专题发言不少于2次，每位科室、下属单位负责人作专题发言不少于1次。发言专题由发言人自行准备，每次发言时间不少于20分钟，发言结束后就该次学习专题在全局干部职工中开展讨论和交流。相关业务科室、下属单位工作人员配合做好专题学习和讨论活动的开展。
理论学习篇2
学习是人和动物的一种行为。对学习”一字几乎是家喻户晓,尽人皆知的。一般认为学习是人和动物为了某种需要,凭借经验而引发的由不知到知的领悟行为。可是对这一领悟过程的认识却大不相同。在西方出现了行为主义、认知主义、建构主义等几种不同的学习理论流派。其争论的焦点是人和动物究竟是怎样由不知到知的领悟过程。这一领悟过程的奥秘至今尚未完全揭晓。
1.行为主义学习理论
行为主义学习理论是美国斯金纳等人提出来的。他们认为学习是人和动物受到外部刺激后发出反应的一种行为,即学习是刺激和反应的联结。在这种学习理论指引下产生了程序教学。这种程序教学是把教材编成小步子程序作业,形成传输信息,用教学机械取代教师,学生按动键盘进行学习。斯金纳的程序教学,班级授课制度和教师的主导作用受到冲击,而没有坚持下来。程序教学传人我国后,周靖馨教授把它中国化,创建出“地理综合程序法”,这种方法直到今人对我国中学地理教学设计仍有一定影响。
由于行为主义学习理论过于强调学习的客观条件,而忽视对学习主体内在活动的研究,而且班级授课制度受到影响,所以近年来出现了行为主义与认知主义相结合的趋势。
2.认知主义学习理论
认知主义学习理论是美国布鲁纳等人提出来的,他们认为学习不单是刺激—反应的简单联结,而是由于机体在刺激—反应之间内在心理活动而引起认知反应的结果,即在刺激—反应之间有一个认知过程。他们以人的学习为例,指出不论学习什么学科,都要务必理解学科的基本概念、基本原理和基本规律,即学科的基本结构。所以这种学习理论又叫做结构主义学习理论。
由于对在刺激—反应之间认知过程驱动力的理解不同,认知学习理论又分成两派,他们对促使学习者产生领悟的方法不同。一派以布鲁纳为首的认为教学过程是知识再发现过程,在教学过程中教师不能把现成的东西教给学生,要让学生白己去发现,而提出发现式学习——发现法;另一派以奥苏伯尔为首的则认为一切东西都让学生自己去发现,这样做既无必要,也不可能需要教师讲授,而提出接受式学习——讲授法。这是当前世界性的两种并行的学习方法,也是教学方法。它对各科教学设计都有深远影响。
认知主义学习理论,不管是发现式还是接受式,学生的认知活动都是由教师操纵,是在教师设计的框架内进行的,而不是学生完全自主学习,这种学习不利于学生创造性能力的发
展,所以近年来出现了认知主义与建构主义相结合的趋势。
3.建构主义学习理论建构主义学习理论是认知学习理论—发现式学习的发展。建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的,而是依靠个人经验构建的。他们认为每一个人都具有发展白己的能力和动力,主张学习要以人为本,提出人本主义”学习理论。这种学习理论与认知学习理论不同的是更加强调机体个体经验在学习中的作用。因而近年来出
现了自主学习、研究性学习等学习方法。这是建构主义学习理论走向更加极端的反映。因而有人担心极端的建构主义也存在着使个人的认知走向荒谬的可能”,所以近来建构主义在强调个人建构的基础上,同时还提出合作学习。以弥补个人认知上的片面性,培养协作精神,防止建构主义学习走向极端化倾向。当前应用建构主义学习理论而出现的研究性学习、自主学习和合作学习等学习策略正在兴起和探索中,对各科教学设计都有一定影响。
现在,上述学习理论的对立并不那么重要了。各种学习理论已经出现“兼容并包”的综合观点。这一点对各种教学设计都是至关重要的。
4.启发式学习理论
在西方有行为主义、认知主义、建构主义等学习理论,在东方则有启发式学习理论。启发式学习理论源于我国古代的春秋战国时期,创始人是我国的大教育家——孔子。
理论学习篇3
下面就现行初中化学教材教学中如何引导学生探究学习谈一些体会和反思。
一、“初中化学探究学习”教学模式
“初中化学探究学习”的教学模式分为5个阶段：关注、参与；实验、探究；解释、推论；整合、精致；反思、评价。现以初中化学《二氧化碳的实验室制法》为例，说明“初中化学探究学习”教学模式：
1、提出问题。首先向同学们提出：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法，参考课本内容，探究课本中实验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参与其中，分工合作，用家中的小实验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进行展示。
2、实验探究。周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并提出相应的建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓励。
3、成果展示与交流，上课前要求各“科学小组”先把设计的实验方案先交上来。
上课开始后，各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置，并进行实验，一边实验一边陈述探究的过程。八个小组实验方案各不相同，甚至有的小组有多种方案，实验的用品更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反应容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的实验仪器，家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们实验用的药品，他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。
曾有一位科学院的院士说：能用最简陋的实验设备做出实验来是最了不起的。我们的学生不正是用最简陋的实验设备做出实验来的了不起的人吗？而且有的实验跟教材中的实验原理完全不同，当然不一定更好，但都是他们通过查资料想出的，这不仅使他们理解了二氧化碳的实验室制法装置和原理，而且回顾了实验室制取氧气、氢气的装置，还掌握了制取气体的一般思路。
4、反思与评价。当一个“科学小组”展示完毕后，先由小组成员自我评价，后其他小组对展示小组进行评价，最后由教师对整个活动进行总结、反思，包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价。
经过前期的准备，学生已完全具备进行科学探究学习的思维能力，并对知识技能、过程方法和态度情感的自我反思和评价能力。
二、体会
（一）学生探究的内容要视教学内容的价值性。本次课程改革以科学探究为突破口，但我们不可能也没有必要将所有的内容都设计成探究性的。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材知识的价值，选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的知识，就等于掌握了化学知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。
（二）帮助学生建立进行探究的条件。在学生刚开始学习化学时，尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，如把探究学习的5个基本阶段印成小册发给学生，让学生具备进行科学探究学习的思维能力，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量化学药品建立小实验室，以便为开展完全的科学探究学习做好准备。
（三）教师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做实验，没有一定的计划性和目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学安排提供具体的学生情况。
理论学习篇4
一、学习调研阶段的主要工作情况
1、充实内容，丰富形式，学习实现“六结合”。中心校严格按照上级部署，将学习实践活动与学校理清一个发展思路，破解一批教育教学难题，完善一批制度机制，兴办一批惠民实事，树立一批基层党建模范标兵的“五个一”要求紧密结合，力求学习实践活动不走样、不走过场、不降标准。认真开展理论中心组集中学、领导宣讲带动学、邀请专家辅导学、典型案例启发学、理论测试检验学、依托媒体自主学“六类学习”。中心校针对本乡理论宣讲师资不足、范围较窄的现状，利用互联网这一平台，广泛搜集视频、讲稿资料、论文等学习资源。采用翻印文稿、摘编观点等多种形式，搜集学习资料，供各校组织党员学习，拓宽了学习实践对象的知识面。在整个学习实践活动中，各校党员自觉完成一万字以上的读书笔记，撰写两篇以上的心得体会，就如何进一步推动学校科学发展、提高教育教学质量，如何增强德育工作实效，如何提升教师教学水平，如何加强党支部自身建设等提出了许多好的意见和建议，努力把科学发展观转化为谋划工作的正确思路。与此同时，学校党支部还紧密结合工作实际，在落实好实施方案规定的各项“规定动作”之外，结合本职工作做到有创新，做好“自选动作”，通过深入年级组处室、发放问卷调查、召开座谈会、走访村干部、政协、人大代表、学生家长、下发调研征求意见表等调研手段,取得了可喜的调研成果。共发放回收调查问卷50份，召开师生座谈会6次，征集到了21条学校发展和改革的积极建议和意见。为检验学习效果，全体党员领导干部参加了知识测试，优秀率高达95%以上。
2、精心组织，动员宣传有成效。在县、乡党委政府的领导下，中心校根据*乡实际和各校现状，制订了实施方案和学习调研阶段工作方案，明确了指导思想、目标要求、基本原则和方法步骤。各校也结合实际制定了总体工作方案和第一阶段的工作安排。层层召开动员大会，统一了思想，提高了认识，加强了宣传发动，充分利用报刊、广播电视、网络、横幅、宣传栏和简报等多种宣传载体，大力宣传开展学习实践活动的重要意义，宣传报道学习实践活动开展的措施、经验和成效，营造了良好的工作氛围。10月19日，中央深入学习实践科学发展观活动办公室在官方网站首页醒目位置，采用图文并茂的形式，刊发了我乡*中学资教生郭迪泽的《学习实践活动手记》，并作为全国农村大学生参与学习实践活动的先进典型进行了重点推介，11月3日，《*日报》整版进行了转载，进一步展示了我县学习实践活动成果，扩大了学习实践活动的影响力。
3、精心选题，认真开展大讨论。中心校学习实践活动领导小组专门组织了理论研讨、交流，大家结合各自的思想和工作实际，交流深入学习实践科学发展观的认识和体会，研讨如何以科学发展观武装头脑，指导实践，推动工作。召开了学校学习实践科学发展观心得体会交流会，有多位同志作了交流发言，起到了互相交流，共同促进的积极作用。通过第一阶段的学习调研讨论活动，全乡广大党员教师比较系统地学习了科学发展观理论，进一步加深了对学习实践科学发展观的意义、精神实质和科学内涵的认识理解，进一步提高了贯彻科学发展观的自觉性；通过学习、调研、讨论，梳理了我乡教育发展中存在的问题，提出了切实的解决方法和途径，进一步提高了党员教师应用科学发展观分析解决实际问题的能力和水平，全乡广大党员教师尤其是党员领导干部对“五个一工程”目标更加明确，信心更加坚定。
在学习调研阶段，我们虽然取得了一定成效，但也存在不少问题和不足，主要是：个别学校学习实践活动的氛围还不够浓厚，还存在思想认识不高的问题；发展不够平衡，个别学校因人员较少等原因，影响了活动质量和效果；一些学校活动形式单一，联系实际不够紧密，在解决实际问题、完善工作机制上思路不宽、办法不多，缺乏系统性；少数党员学习的自觉性不高、主动性不强等等，对这些问题，我们需要在下一阶段的学习实践活动中引起高度重视，并认真加以解决。
二、扎实做好分析检查阶段工作
目前，学习调研阶段的工作已告一段落，从今天开始，学习实践活动将要转入分析检查阶段。分析检查阶段是巩固和发展学习调研阶段成果的关键，是学习实践活动从思想层面进入实践层面的重要阶段，也是一个承上启下的重要阶段。11月25日，*乡召开了转段动员大会，对分析检查阶段工作进行了部署与强调，我们要认真学习贯彻会议精神。分析检查阶段的主要任务是征求意见、找准问题、分析原因、理清思路、明确方向，重点要抓好召开领导班子专题民主生活会、撰写领导班子分析检查报告、开展创先争优活动，进一步发挥党员的作用三个环节，严格方法步骤，精心组织实施，做到环环相扣，步步深入，高标准高质量地做好这一阶段的各项工作。为此，我讲四点意见。
第一、要把学习贯穿始终
学习调研阶段的结束并不意味着对科学发展观理论学习的结束，加强理论学习是学习实践活动的基础性工程，只有通过不断加强理论武装，提高思想认识，才能保证学习活动的质量和深度。学校的工作涉及社会建设的各个方面，科学发展观不仅是经济社会发展必须长期坚持的重要指导方针，也是做好学校工作的强大思想武器，只有深入学习实践科学发展观，学校工作才能有更大的作为。我们要进一步提高认识、统一思想，始终把认真学习、深入领会科学发展观作为学习实践活动的一项重大政治任务，作为提高党员、教师执教能力、推动学校工作的强大动力，贯穿于学习实践活动的全过程，进一步深入扎实地学好《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》等辅导材料，进一步在用科学发展观武装头脑上下功夫，紧紧围绕学校工作中与科学发展观不适应不符合的问题，深入思考、深入研究，努力提高学习的针对性和实效性，使开展学习实践活动的过程成为解放思想、促进工作的过程。
活动的参与者，又是学习实践活动的组织者和实施者，责任十分重大。学校党员特别是党员领导干部，要切实发挥好表率作用，带头查摆问题，带头听取群众意见，带头开展批评与自我批评，带头整改存在的问题，以扎实的作风和务实的行动取信于民。学校党支部进行分析检查离不开全体党员和教师的积极参与，只有大家共同分析总结，共同查找问题，共同分析原因，共同总结教训，才能集中大家的智慧和力量，把分析检查工作开展好，形成高质量的分析检查报告，使分析检查阶段取得良好的效果。分析检查要找准坐标，深刻剖析，做到“三对照、三查找”，即对照科学发展观的根本要求，认真查找办学理念、办学思路、工作举措等方面是否与科学发展观相适应、相符合；对照过去的工作，认真查找在运用科学发展观武装头脑、指导实践、推动教育教学工作方面是否下了功夫并有了进步；对照家长和学生的要求，认真查找事关人民群众关心的教育教学突出问题是否得到重视。提出问题要实事求是、全面深刻、突出重点、切中要害。分析原因既要看到客观原因更要深入查找主观原因，既要看到直接原因更要找到根本原因，既要从制度层面找原因又要从能力水平、思想作风上找原因。提出整改措施既要有解决问题的目标要求，又要有便于操作的具体措施，要以改革创新的精神研究问题、解决问题，提出做好学校工作、推动学校科学发展的新思路、新办法、新举措。
第三、要认真开好专题民主生活会
开好专题民主生活会，是分析检查阶段的重要步骤和关键环节。专题民主生活会质量如何，是学习实践活动是否深入扎实的一个重要标志。学校党支部要按照日程安排，在精心准备的前提下，及时召开专题民主生活会，各位支部成员要结合自身实际，认真检查分析思想、工作、作风等方面不适应不符合科学发展观的问题。查摆问题要在“准”字上下功夫，分析原因要在“深”字上下功夫，整改措施要在“实”字上下功夫。开好专题民主生活会，要着力营造党内民主生活的浓厚氛围，充分发扬党内民主，尊重党员民利，认真听取党员的意见和建议，认真开展批评与自我批评，开展积极的思想交流，激发广大党员参与活动的热情，切实做到思想见面，坦诚沟通，广开言路，严肃认真，在分析研讨中统一思想，集思广益，站在政治和学校全局的高度，从加强支部自身建设，推进学校教育教学工作不断发展的角度，正确看待党支部和个人存在的问题，深刻分析原因，总结经验教训，提出改进的思路和办法。
第四、立足实际，认真完成本阶段的工作
同志们，教书育人，质量为先；质量求存，创新为本；教育创新，观念先行。我们要通过分析检查阶段进一步在全校提倡学习和研究之风，主动思考问题、研究问题，努力查找工作中存在的不足，找出并解决影响学校发展的瓶颈问题，找出并发扬我们在办学过程中的优势和亮点，大力突显我们的办学特色，以先进的观念统一我们的思想，群策群力，共谋发展，积极开创教育教学和人才培养工作的新局面，努力促进学校各项事业健康、快速、全面、和谐发展。
我校通过多年的抢抓机遇，负重苦干，创造了良好的条件，具备了可持续发展的基础。但还存在着不少现实困难，不得不令我们困惑。师资水平还不是很高，不能很好地适应教育发展的形势。新的质量关、教育观、学生观、教学观还没有正真武装所有教师的头脑，奉献意识、师德素养、大局意识、进取精神、教育教学能力、纪律观念等还有偏差……这些现实问题不同程度地制约着我校的发展。当前我校就是要在分析检查阶段从科学发展的理论的角度思考我校的发展，就是要走内涵发展的路子。科学发展是坚持以人为本，全面、协调、可持续发展，以人为本的发展观，落实到新课改中去，就形成了新课改的核心理念，“为了每一个孩子的发展”。
在学习调研阶段我们还要开展好“争先创优”活动，着力发挥党员模范带头作用，提高师资队伍水平，进一步创新和完善学校内部管理制度，借力改善办学条件，不断提升校园文化的品位，充分形成合力，构建和谐校园，极大地提高我校的办学水平。
理论学习篇5
为持续推进公司党委理论学习中心组学习制度化、规范化，推动理论武装工作深入开展，提高领导干部的理论水平和工作能力，加强领导班子思想政治建设，结合实际，制定2022年党委理论学习中心组学习计划。
一、指导思想
2022年是十三五规划收官之年，做好年度党委理论学习中心组学习工作意义重大。2022年公司党委理论学习中心组学习要以新时代中国特色社会主义思想和党的精神为指导，认真落实中央学懂、弄通、做实的要求，按照两学一做”学习教育常态化制度化要求，结合不忘初心、牢记使命”主题教育，坚持不懈学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，特别是要把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，作为党委理论学习中心组学习的重中之重，坚持系统学、跟进学、联系实际学、列出专题、深学细研、悟深悟透、融会贯通，坚持把理论学习同提高党员干部思想理论素养结合起来，教育引导各级领导干部、全体党员旗帜鲜明讲政治，自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。
二、集体学习重点内容
(一)深入学习领会新时代中国特色社会主义思想。学好用好《谈治国理政(第一、二卷)》《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《新时代中国特色社会主义思想三十讲》等权威读本，进一步深刻认识新时代中国特色社会主义思想是一个系统完整、内涵丰富、逻辑严密的科学理论体系，深刻把握这一重要思想中8个明确”和14个坚持”是有机统一、不可分割的整体，深入理解新时代中国特色社会主义思想蕴含的科学内涵、主要观点和精神实质，深刻把握这一重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表”重要思想、科学发展观既一脉相承又与时俱进的关系，努力在对这一科学理论体系的系统认识和把握上达到新高度，在自觉用新思想指导主观世界和客观世界改造上取得新成效。
(二)深入学习领会党的提出的重大战略思想、重大理论观点、重大工作部署。原原本本学习在党的上所做的政治报告，全面准确把握重要讲话精神，深刻理解党的提出的一系列重大战略思想、重大理论观点、重大工作部署，自觉把思想和行动统一到党的精神上来，把力量凝聚到实现党的确定的各项目标任务上来。
(三)深入学习领会全国两会”精神。认真学习李克强总理所做的政府工作报告，全面了解国家年度工作思路，明确企业的前进方向和发展思路。
(四)深入学习领会关于党的初心和使命的重要论述。结合开展不忘初心、牢记使命”主题教育，深入领会中国共产党人的初心和使命就是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，始终不忘中国共产党是什么、要干什么这个根本问题，始终坚持以人民为中心，把让老百姓过上好日子作为我们一切工作的根本出发点和落脚点，不断增加人民群众获得感、幸福感、安全感。
(五)深入学习领会关于意识形态工作的重要论述。深刻认识意识形态工作是党的一项极端重要的工作，深刻把握建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态的重要性紧迫性，深入学习贯彻全国宣传思想工作会议精神，全面掌握公司党员干部、职工群众的思想情况，把公司上下的思想认识统一到中央对当前意识形态领域分析和判断上来。认真落实好意识形态工作责任制，强化党委主体责任，牢牢掌握意识形态工作领导权。
(六)深入学习领会党的四中全会精神。原原本本、全面准确学习领会在党的四中全会上的重要讲话精神，认真研读党的四中全会文件，深刻理解全会提出的一系列重大理论观点、重大工作部署，自觉把思想和行动统一到讲话精神和全会决策部署上来。
(七)深入学习贯彻党内法规制度。重点学习《关于新形势下党内政治生活的若干准则》、《中国共产党支部工作条例(试行)》和新修订的《中国共产党纪律处分条例》，认真研读具体条文，深刻理解、贯彻落实基本精神、主要内容和有关要求。
(八)深入学习创新驱动战略。深刻认识实施创新驱动发展战略是提升企业竞争力的根本途径。深入思考公司在内部管理、经营思路、营销模式、盈利渠道等方面的创新举措。
(九)深入学习贯彻《党政领导干部选拔任用工作条例》和三项机制”。深刻理解三项机制”是追赶超越的制度保障和重要抓手，加强制度运用，激励干部职工想干事、敢干事、干成事，在公司形成能者上、庸者下、劣者汰”的选人用人导向。
在以上重点内容的基础上，按照中央、省委和厅党组要求，及时学习最新讲话精神、党规党纪和国家法律法规，认真学习中央、省委和厅党组重要会议精神、重大决策部署以及中央、省委和厅党组要求学习的其他重要内容。
三、个人研学重点内容
(一)深入学习新时代中国特色社会主义思想。认真研读党的报告和《谈治国理政(第一、二卷)》《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《新时代中国特色社会主义思想三十讲》《新时代面对面》，系列重要讲话及各类专题论述摘编等，坚持及时学、系统学、反复学、持续学，读原文、悟原理，努力掌握基本内涵和精髓要义，掌握贯穿其中的立场观点和方法，自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，确保党和国家的各项方针政策、重大部署在公司坚决贯彻执行。
(二)深入学习党章党规党纪和国家法律法规。认真研读《党章》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党支部工作条例(试行)》《中共中央关于加强党的政治建设的意见》《中国共产党重大事项请示报告条例》《党政领导干部选拔任用工作条例》，中央八项规定实施细则、省委《实施办法》和厅党组《落实措施》，《宪法》《监察法》等，深刻理解基本精神、主要内容和有关要求。
(三)深入学习党的四中全会精神。原原本本、全面准确学习领会党的四中全会报告和其他会议文件，深刻领会会议精神，带头落实会议确定的各项任务
(四)深入学习中央、省委的重大决策部署。深入学习全国两会”、省委十三届四次全会和省两会”报告、文件以及全省交通运输工作会议精神等，增强贯彻落实的自觉性和坚定性。
(五)深入学习马克思主义基本原理。把学习中国特色社会主义理论体系与研读马克思主义经典著作结合起来、与学习党的路线方针政策结合起来、与推动企业创新发展的生动实践结合起来，不断深化对党的创新理论最新成果的理解和把握。
(六)深入学习党的历史。系统重温党的光荣历史和伟大功绩，更好地总结和运用党的历史经验，认识把握历史发展规律。深入分析研判思想理论界一些歪曲党史、抹黑英雄等历史虚无主义言论，有针对性的加以批驳、加强引导;把思想认识统一到中央对当前意识形态领域形势分析和判断上来，担负起意识形态工作主体责任。
四、学习方式
(一)集中学习。每月至少组织1次，主要是学习规定内容和传达上级部门和领导的重要文件、重要讲话精神等，增加理论中心组学习的深度和针对性。
(二)讨论交流。每年至少组织6次，主要是围绕理论学习的热点、难点问题，围绕制约企业发展和职工群众关注、关切的问题，组织专题讨论发言，交流统一思想，增加理论中心组学习的共识度。
(三)个人自学。主要是围绕理论学习的内容和要求，开展相应的自学活动，做好学习笔记，撰写心得体会等。
五、基本要求
(一)落实学习制度。严格落实公司《党委中心组学习制度》，不断丰富学习内容，优化学习方式，完善学习手段，创新学习载体，拓宽学习渠道，提高学习质量，坚持集中学习与个人自学、研读报告与专题辅导、理论学习与工作实践相结合，力求学深学透、融会贯通。严格落实一学一报制度，每次中心组学习研讨结束后，党政办负责整理学习情况，并形成书面报告分别报送厅人事处和厅机关党委。
(二)紧密联系实际。要把理论学习与深入贯彻2022年工作会议和党建工作会议精神结合起来，与推进学习型创新型党组织建设结合起来，与推动公司创新发展结合起来，自觉做到真学、真懂、真信、真用。
理论学习篇6
【关键词】物理；合作学习方法
1在学习物理的过程中培养学生的科学态度
物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须作到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也是不严格的。
一般来说，所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而伤失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。所以，在演示完定性研究的实验之后，及在得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并非就是这个实验，而是设计更严密的实验多次实验最终得到。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。
2在学习物理的过程中培养学生的合作意识
在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。在学生实验中，一般采用的是合作方式（目前以两人一组居多）。两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。
3在学习物理的过程中培养学生思考问题的习惯――用科学的方法
在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径：观察实验（广义的）、进行假设、设计实验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论……在其他领域，大到科学理论的建立，小到台灯、自行车故障的排除，基本途径都是相似的，有意识地沿着这样的途径去思考问题，寻求解决的方法，是一种重要的能力。我们的物理课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来，到实践中去”这样的教育。
第一，作为教师应注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。这一点，在前面已经提到过。
第二、重视“猜测”在科学发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这两点都告诉我们：创造性思维往往需要猜想。这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。
4在学习物理的过程中积累研究问题的方法
在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多，比如说：理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法等等。以类比推理为例。