语文学习重点(6篇)
语文学习重点篇1
【关键词】英文歌曲动机大学英语语法教学
一、引言
“英文歌曲以一种自然的方式展现语法，贴近学生的思想”（Galandrová，2007），提高学生学习语法的参与度，有效激发学生学习语法的动机。在教学中运用英文歌曲能打破传统的语法教学，为处于严肃的语法教学情景中的学生提供轻松愉快的学习气氛，英文歌曲成为学生掌握语法、体验语言重要的一个部分。因此，在语法教学中运用英文歌曲是语法教学有效的方法和途径。
二、文献综述
（一）英语歌曲与英语学习动机
“动机是激励人们去采取行动的内部动因和力量，包括个人的愿望、意图、心理冲动或企图达到的目的等，它是个体发动和维持行动的一种心理状态”（袁昌寰，2002）。英语学习动机是学习者在英语学习的过程中，对英语学习的强烈愿望和求知欲，是一种自觉能动性和积极性的心理状态。英语学习动机和兴趣成为学生学习英语最重要的因素之一。“动机是任何学习中最重要的因素，音乐在教学中是激发动机不可替代的方式”（Cranmer&Laroy，l992）。电影、歌曲、游戏、笑话等与学生日常生活联系较为紧密，容易激发学生学习兴趣和学习动机，从而提高教学有效性。“在这些方式中，英文歌曲通常展现了现代社会的重要趋势，最能反映学生关注的焦点”（Papa&Lantorno，1993）。在英语学习中，优美的旋律、欢快的节奏、简单的歌词，容易吸引学生的注意，学生乐于接受事物的情绪，并能培养学生学习的持久性，因此英文歌曲在激发学生的学习动机方面起到了较大的作用。
（二）英文歌曲与语法
动机理论帮助教师理解学生动机的组成部分，但是“在对二语动机的大多数研究往往倾向于对分析动机的种类以及证实动机理论，很少关注于提高学习语言动机的技巧和方法。（Cheng，D？rnyei，2007）英语歌曲的音乐、歌词以及节奏等将语法栩栩如生地展现给学生，不仅为学生语法学习营造气氛，而且成为激发学生学习热情的工具，减少学生学习语法的压力。Musumeci（1997）指出学生不仅要掌握明确的语法规则，而且要有机会在真实的语境中练习语法。毫无疑问，英文歌曲是练习语法最适合的材料之一。
Kara和Aksel（2013）为探讨英文歌曲在大学语法教学的有效性，对大学学生进行实证研究，他们认为英文歌曲是营造学习氛围和激励学生学习语法有效的方法和工具。Hancock（1999）以引入语法教学、对语法的操练和运用所学语法进行情景化练习等三种形式将英文歌曲与语法教学结合起来。但是在利用英文歌曲进行语法教学时，Hancock注重语法与英文歌曲有关的教学活动相结合，而语法与英文歌曲联系不太紧密。邓悦（2008）研究英文歌曲在艺术院校的语法教学中的应用时，认为可以在导入新课时、复习旧课时、需要集中注意力时、需要调整情绪时运用英文歌曲进行教学，但是没有举例具体说明怎样运用。尽管众多学者和教师意识到英文歌曲在语言教学中有效，但是对英文歌曲在语法教学中的运用特别是在语法教学中的运用探讨较少。
三、选择英文歌曲的依据
（一）课程目标
“提高学生综合语言运用能力是英语课程的总目标，也是设计各个教学环节的依据”（王媛，2009）。综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等基础之上，教师所选择的英文歌曲不仅要帮助学生认识和掌握新的语言知识和培养学生的语言技能，而且要注重培养学生积极向上的情感态度以及良好的学习策略和正确的文化意识，以提高学生的综合语言运用能力。
（二）本模块的主题内容
教师在选择歌曲的时候，首先要研究教材，选择与本模块或与本课内容有关、有意义的歌曲英文歌曲一般都反映了文化、人类的价值观以及人的情感等，对于很多英文歌曲，如果没有了解歌曲的背景，学生就难以理解，达不到教师使用英文歌曲的效果。一般来说，教师在进行语法教学之前，已经安排学生学习本模块话题的引入和阅读课文，为学生语法的学习打下了基础。如果选择与本模块主题或课文内容有关的歌曲，就会减少学生理解歌曲的困难。
（三）重点与难点的分析
教师应先确定本节语法课的重点和难点，围绕重点和难点选择歌曲。特别是教师要教授新的语法时，所选择的歌曲应突出这节课的重点和难点。通常选择的一首歌曲只包含一个语法结构，这样让学生感到容易，避免把新的语法结构同其他语法结构相混淆，同时学生也容易注意到教师教授的新的语法知识。除此之外，在听歌之前还应让学生了解本首歌曲要求学生所掌握的语法点。
（四）学生的情况
根据学生的学习情况，选择难度适当的歌曲。对于大学生，有了一定的英语语言技巧，可以选用一些词汇、句型较为复杂的歌曲，不仅帮助学生提高听力和语言技巧，而且有助于学生扩大词汇量和掌握语法结构，但是所选歌曲的难度还是应符合当前学生的水平。教师在选择英文歌曲作为学习材料时，首先应判断学生是否愿意听，是否能学会。一般来说不要选用歌词太多、歌曲太长、难以理解的歌曲。歌词较为简单、重复较多、容易学会的歌曲更受到学生的欢迎。
四、总结
英文歌曲将语法教学放入一个有趣而又放松的环境，改变有些学生认为语法学习枯燥的观点，形成良好的学习态度和激发学生的学习动机。在唱英文歌曲时，通过语言、声音、动画以及动作等多种符号资源的运用，促使学生对英语语法学习本身产生兴趣，加深对语法的理解和体会。大量的英文歌曲为学生提供了语法学习的真实语境，使学生在实际中掌握和运用语法。在选择和运用英文歌曲进行语法教学的时候，依据课程目标、教学模块的主题内容、教学的重点难点、以及学生的情况确定英文歌曲，将歌曲与语法有效地结合起来，不仅使学生专注于语法学习，而且帮助教师达到满意的效果，使枯燥的语法教学变成有吸引力的活动。
参考文献：
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语文学习重点篇2
〔中图分类号〕G633.3〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004―0463（2014）24―0082―01
高二年级文理分科后，语文教学渐渐变得困难起来。理科生重视数理化的学习，普遍认为“得综合者得天下”，语文学得再好也很难与别人拉开分值，同时学了又不可能立竿见影，于是他们把时间几乎全部投在了理科学习上以追求较大的分数提升空间，甚至有些学生把语文课当成了休息课，一上语文课就“养精蓄锐”。尽管理科班也有极少数语文成绩较好的同学，但大多数语文基础薄弱、能力不强的学生对语文“趋而避之”。语文老师只能感叹：“教语文难，教理科班的语文更难！”
作为一名语文老师，我们怎样才能培养学生的语文兴趣，尤其培养理科生学习语文兴趣，达到教与学的双赢呢？结合自己的教学实际，我总结出了以下几点：
一、强调语文的重要性，从思想上提升学生对语文的重视
“我们的理工科学生必须要学语文”，北航副校长郑志明在北京航空航天大学的招生说明会上曾经这样讲。而教育部也要求各高校面向全体大学生开展中文课。从长远发展考虑，必须重视语文课的学习。同时，语文是基础课、工具课，学不好语文，没有好的阅读和表达能力，严重影响其他学科的学习。常常有理科老师表示，学生由于阅读能力差，有时很难准确理解题意，造成了不必要的损失。纵观每年的高考成绩，那些理科成绩好的学生语文成绩都相当不错，而相反的，那些语文成绩低的学生理科的成绩都高不到哪里去。
二、从细节入手，夯实学生的语文基本功，助长他们的自豪感
在语文学习的过程中，一些具体的问题尚未引起学生的重视，书写潦草、表达能力欠缺、积累不足等问题导致学生的语文素质较低。针对这些问题，语文老师除了平稳的心态，还应该从细节处入手，一步一步训练，扎实学生的基本功。对学生的点滴进步不吝啬自己的肯定与赞美，尽可能让每个学生都能发现自己的闪光点，意识到自己的进步。把学生拉回到语文课堂。
三、改变理科生学语文的思维模式，关注语文学科与其他学科的差异
一些理科的学生认为语文是很难学好的一门课程，它的内容庞杂，无从下手；努力了很久，似乎没有什么明显效果。那么理科生是不是真的很难学好语文呢？其实不是，只是因为他们没有注意到语文与物理、数学等学科之间的差异性。
首先，作为一门语言学科，注定了语文的学习不会像理科的学习一样立竿见影。它的知识点是琐碎的，要天长日久地点滴积累，所以当我们付出了很大努力却收效甚微时，不要对自己产生怀疑，要相信只要方法得当并且长期坚持，就一定会获得丰硕回报。
其次，理科生长于抽象思维，而形象思维的能力较差。他们重视理解，忽视记忆积累；长于思考，忽略读写的语感；重视做题的过程及要点，忽视语言的表达和书写的美观。这些思维方式和习惯使理科生在语文试卷上失分严重。所以，改变他们学习语文的思维方式势在必行。
语文重在知识的点滴积累，要重视记忆；语言的表达既要条理分明又要形象生动，需要多多形象思维；语感在语文中显得很重要，要重视诵读；文面的整洁属于考察的内容，要重视书写。这样，在教师的指导下，学生掌握了语文学科的特点，会在学习中做出相应地调整。
四、激发理科生学习语文的兴趣，关注学生情感的体验
“兴趣是最好的老师”，当语文学习在高考的指挥下变成题海战术时，学生仅仅为考高分而学，自然体会不到学习语文的乐趣。感受不到语文的魅力，学生学习语文的劲头可想而知。因此，激发他们的学习兴趣，才是制胜的关键。利用课前两到三分钟进行演讲、对时事热点进行评论；课堂上由知识点而生发，抽出几分钟时间作诗句补对抢答、成语积累比赛、时事热点分析；由教学内容而联系歌曲歌词、名人轶事、谜语竞猜等。这些形式多样的语文活动不但能调动学生学习的积极性，还能很好地锻炼他们的语言组织和表达能力，同时也加大了知识的积累，可谓一举多得。
语文学习重点篇3
关键词：高中语文；学习方法；学习重点
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文学习不容轻视。
语文学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一句地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，但这不代表高中生在学习语文时就可以敷衍了事。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人逸事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》中故事情节、人物角色、经典台词的把握。
课外知识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由此可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么，怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。
（三）加强课外学习，保证充分学习
高中生加强课外学习可以从以下几方面着手：1.增加课外阅读量。高中生可以选择自己喜欢的文学作品进行扩充阅读学习。比如《马桥字典》就是文学性、科学性、趣味性于一体的文学作品，高中生既可以在阅读过程中品味作者的文化底蕴，还可以扩充课外知识面，了解一些课外知识。2.适当参加课外活动。高中生可以适当地参加兴趣小组、科学小组、文学小组等等，在小组活动中提高自己的学习能力、动手能力、学习能力等。3.观看适量的影视作品。一些影视作品中将历史名人、战争等进行了很好的诠释，方便高中生理解。
语文学习重点篇4
一、语文教师着力研究《语文课程标准》及《考试说明》，把握复习的方向，这是语文复习教学的前提。《语文课程标准》的出台，为语文教学的组织，提出了具体的教学目标与学生的学习目标。同时，在语文教材的编写上，提供了依据，这就要求语文教师立足于课标，弄清楚每一个知识点或每一个单元，教师组织学生的学习活动，应该让学生掌握哪些方面的语文知识，语文能力应该达到何种程度，着给教师组织学生的语文复习活动提供了一个依据。
语文教师要认真去解读《考试说明》。《考试说明》是命题制卷的依据，它是根据《语文课程标准》出台的，新课程下的语文试卷着力考查学生对语文知识的学习与掌握情况到底如何，以及语文能力的情况，比如考查学生的阅读能力与表达能力，作为今后语文考试的重要方向。同时，考查学生在具体的语文知识学习过程中，学生掌握学习方法与技巧，乃至学生学习过程中的情感、态度与价值观方面的情况。在语文知识点方面，对于学生语文知识的积累与运用所考查的分值占百分之二十；在阅读方面，分值占百分之四十，其中对学生现代文阅读约占全卷的百分之三十、学生对文言文的阅读占全卷的百分之十。考查学生习作能力，占分值百分之四十。语文试卷题型有：选择题、填空题、问答题（包括含答案开放的表述题）、图表题、写作题等。在语文试卷的难易度上，也明确指出百分之六十的较容易题，百分之三十的中难题，百分之十的较难题。语文教师认真解读了考试说明，才能抓住语文复习的要点，较好突破难点，立足于语文基础知识，结合生活实际，提高学生的能力，关注学生的情感，这就是语文复习教学的方向，具有较强的针对性与实效性。
二、语文教师要精心制定复习计划，落实好具体的复习目标。做任何事情，预先都得设计好过程，否则，毫无头绪，达不到“事半功倍”的效果。笔者认为，语文教师可以从预先几个方面去思考：
1.语文教师要认真分析的学生掌握语文基础知识的情况，以及学生具备了哪些语文方面的基本技能。由于学生个体差异的存在，学生对语文知识的掌握有所不同，比如学生对生字、生词的积累情况，以及它们的读音、字的形状、字的本义等方面的理解与掌握，语文教师将全班学生具有同等层次的划为一类，根据学生的不同层次，才能去制定学生的复习目标。
2.语文教师要依据实情把握复习的重点与难点。首先，语文教师要结合课标与考试说明认真分析课本，帮助学生归纳本期学生在生字与词语，以及这些字词的音、形、义；各种类型文体课文的作者，名字是谁，在什么样的年代，是何许人士，作者的思想以及对当时形状的认识与观点，其作品有何历史意义；各种文体的写作特点，引导学生模仿，提高学生的习作能力，等等，教师较好地梳理出语文知识点，形成一个知识链，在具体的复习过程中，才能做到有的放矢，起到温故而知新的复习目的。其次，语文教师要抓住复习的重点与复习的难点。语文教师要结合课标明确单元教学的重点，特别是要求学生训练的，结合学生掌握语文知识的情况，去落实好复习的重点，凡是学生已经掌握了的知识，就可以不再组织学生去复习，凡是学生尚未掌握，或者掌握得不太好的语文知识，作为重点复习；如果有些语文知识学生难于理解，学生难于掌握的语文知识，列为复习的难点。同时，语文教师要针对学生掌握知识的不同情况，进行“分层目标，分层复习教学”的原则，对不同的学生提出不同的要求。
3.语文教师要制定好具体的复习阶段目标。第一阶段，夯实基础，摸准学生掌握知识情况。在这个阶段的复习，相对来讲用的时间要长些，教要引导学生查漏补缺，进行系统性复习，对语文课本中的每一个知识点都需要学生掌握，让学生能够灵活运用语文知识去解决具体的问题；第二阶段，专题复习，重点演练，举一反三。语文教师要根据学生的实际情况，与历年来考试的特点，列出专题，引导并督促学生去复习。在这个复习过程中，教师要引导学生在该知识点的掌握下，有效帮助学生对知识的融合，向着深层次方向发展，让学生的能力得到综合提升。第三阶段，模拟考试，心理适应。各校或者班级要精心组织学生的模拟考试，组织教师按照中考的要求命题制卷，通过学生的模拟考试，让学生心理得到适应，掌握一定的答题技巧，能够在规定的时间内完成答卷。同时，语文教师要做好学生的思想工作，由于学生通过这次考试，一部分学生将升入高一级学校继续读书，一部分学生将走向社会，进行社会工作，以体验学生自身的人生价值。因此，语文教师要引导学生正确对待升学与就业，以平稳的心态去参加考试，以获取到满意的效果。
语文学习重点篇5
一、初中语文教学要强化预习方法指导
预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。
二、初中语文教学要强化记忆技巧指导
语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。
三、初中语文教学要强化探究路径指导
学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习浯动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。
四、初中语文教学要强化迁移运用指导
语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。
五、初中语文教学要强化自主巩固指导
语文学习重点篇6
[关键词]语文教学非智力因素语文学习
一、正确认识非智力因素
非智力因素可以从广义和狭义两个方面来理解,广义上的非智力因素是相对于智力因素来讲的,是指智力因素以外的所有心理因素、环境因素、生理因素等方面内容;狭义上的非智力因素主要是指和智力活动关系联系比较紧密,并且对智力活动效率产生影响的各种心理因素,主要是指动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。在学生语文学习的过程中,智力因素和非智力因素之间既相互关联,又相互受制,在不同的方面发挥作用。学生通过智力因素来搜集、处理各种外界信息,属于认识活动内容;非智力因素通常间接影响学生的学习活动,体现了学习活动的推动和调节作用,属于促进因素。在学习活动中智力活动都包含非智力因素,非智力因素也体现智力水平,非智力因素与智力因素在语文学习过程中互为补充,同步发展,螺旋上升。
二、深入理解非智力因素与语文教学的密切关系
初中语文课程要培养学生能够正确理解和运用语言文字,培养思维能力,培养他们形成全面的认知能力、读书能力、作文能力、口头表达能力,注重全面提高学生的思想品格和审美理念,最终形成良好的品格和健全的人格,促进德、智、体、美全面发展。初中语文教学具有较强的工具性和人文性,这样的特点使非智力因素对提高语文教学效率、提升学生语文能力产生重要的促进作用,全面完成语文教学目标在要高度重视对学生非智力因素的培养和开发。
1.动机与语文学习。在初中语文教学中,教师要注重引导学生正确认识语文学习的重要性,激发学生对语文课程学习的强烈兴趣,进一步激发语文学习动机。教师要要使学生在思想上意识到学习语文是为了改善自己的知识结构,提升自己的语文素养,使自己更加适应现在的社会发展要求,而不是为了应付考试或对老师、父母有个交代。学生只有形成了正确的语文学习心态,才能全身心地投入到语文学习中去,才能在学习中不断获得成功的体验与快乐,这种成功的体验又会激发学生在语文学习中更加积极投入,从被动学习转变为主动学习,增强语文学习的可持续性。
2.兴趣与语文学习。兴趣是个性心理的重要特征,一般是指事物所产生的积极态度和爱好倾向。良好的兴趣可以促使学生在学习中积极进取,高效率完成学习目标,如果缺乏一定的学习兴趣。学生在学习中就会驻足不前。所以,在语文学习中能否有效激发学生对语文的兴趣,对于学习成效高低具有关键的作用。语文学习兴趣具体表现为学生对投入语文学习的一种积极趋向和目标选择,学生如果具备了对语文学科的浓厚兴趣,就能增强语文学习过程和秤成功体验的乐趣,学生心里就不会认为学习语文是一种负担,而是一项快乐的活动,哪怕遇到再多的困难也会通过自己的努力来克服,兴趣一旦与意志力相结合将会陈胜巨大的作用。
3.情感与语文学习。情感是人对客观事物的一种具体态度,人对客观事物的态度如何与该事物是否符合人的需要有着相当大的关系。只有当客观事物符合人的需要,人才会表现肯定的判断,内心产生满足、高兴、赞许、爱戴的内心体验,否则会表现出否定的态度,产生厌恶、愤慨、担心、害怕、害羞等内心体验。情感对学生的语文学习效率高低有着直接的影响,而语文学科的人文性特点决定了语文学习过程中不能缺少情感的调节作用。
4.意志与语文学习。人的意志具有调节内外活动的功能,意志的强弱区分标准主要是克服困难的大小,顽强的意志有助于学生藐视困难,想方设法解决困难,取得学习上的成功。意志在学生初中语文学习中有着十分重要的促进作用,初中生正处于13岁～17岁年龄,尚未行形成健全的人格,加上语文学习是一种艰辛的劳动,需要在学习过程中克服重重困难,具有了坚强的意志可以克服懒惰等不良影响,努力排除外界不利因素的干扰,在学习活动中持之以恒,培养良好的语文学习习惯。良好习惯的培养非一蹴而就,需要长期训练,这就更需要坚强的意志。
5.性格与语文学习。学生的性格是在主体与客体相互作用的过程中形成的,性格在学生学习过程中发挥着一定的影响,要么可以促进学习,要么阻碍学习活动。青少年时期是学生的情感、道德形成的重要时期,它影响着性格的形成。语文学习作为复杂的主观性活动,其效率的高低也要受到学生性格因素的制约,良好的性格可以帮助学生克服学习中各种困难,促进学生积极进步,而不好的性格则会影响学习效果。
三、在语文教学中积极培养非智力因素
所有学习活动都需要充分调动学生的智力因素和非智力因素综合作用,才能实现教学目标,初中语文教学也不例外。在初中语文教学中,教师要注重非智力因素的培养,有效激发学生学习的动机兴趣、调节情绪、锻炼意志、培养良好性格和学习习惯。培养良好的非智力因素能积极促进语文学习,而有效的语文学习又会促进学生的非智力因素的发展。
1.积极改进评价方式。语文教学评价具有导向、考查、诊断、激趣等作用,在应试教育背景下,语文被分解成一个个单独的知识点,学生们用切菜式的方式来学习语文,忽视了语文学科的人文性和民族性特点,侧重机械记忆,忽略素质训练。教师以分数来定性学生,校长以分数来考核教师,分数的作用被扭曲变形,造成大家只看重分数,而忽视学习过程。正确的评价方式要适应语文学科的发展特点,要促进教学中学生全面发展。新的语文课程标准明确评价要充分发挥诊断激励和发展的功能,淡化片面强调评价的甄别和选拔的意识。评价方式的转向要引起教师教学方式、方向的转变,促进师生真正认清语文学科的特点及学习语文的意义,培养学生正确的动机。