化学《原子的结构》教案制作(精选5篇)
化学《原子的结构》教案制作篇1
一、教材分析
本节内容在教材中起着承前启后的作用，是高中生物课程重要内容之一。一方面，本节内容是前一节《DNA是主要的遗传物质》的深化和拓展，使学生从分子水平上进一步认识基因的本质；另一方面，此节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行了必要的知识铺垫。
本节内容在知识方面并不难，也不多，如何挖掘教材内涵促进学生能力提高和态度培养是本节课的关键。与原教材比较，新教材最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是首先采取讲故事的形式，以沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。这样使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感方面得到启示。
二、学情分析
学生在高一学过DNA的相关知识，对DNA的结构有一定的了解，但学生只是停留在表浅的记忆中，对于DNA的构建原理、构建历史、空间结构并不是很清楚。因此，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，引导学生积极参与课堂学习，拓展学生知识是本节内容的重点。
三、教学目标：
（1）知识与技能：
1．识记构成DNA分子的基本组成单位
2．了解DNA双螺旋结构模型的构建历程
3．概述DNA分子结构的主要特点
（2）过程与方法：
1．通过学习DNA双螺旋结构模型建立的科学史，提高学生文字分析和阅读理解能力；
2．通过学生参与制作DNA双螺旋结构模型，进一步加深对DNA结构分子模型的理解。
（3）情感态度价值观：
1．通过DNA结构模型建立的科学史，认同人类对事物的认识是不断深化、不断完善的过程；
2．通过学生主动参与课堂，促进学生积极的学习态度，勉励学生在学习的过程中不断进取。
四．教学重难点：
重点：1.DNA分子结构的主要特点；2.构成DNA多样性的原理；
难点：DNA分子双螺旋结构模型的制作
五．教学过程
1.新闻导入，引发思考
本课以新闻资料“美国军方击毙本·拉登”为材料，向学生提出问题：本拉登的替身很多，为什么这一次美国军方确定击毙的是真生正的本·拉登？待学生们回答“是通过DNA检测得到”的基础上，进一步提出问题：为什么DNA检测能确定一个人的身份？继而引出本课的教学内容——DNA分子的结构。
2．教材阅读，逐层深入
引导学生阅读教材47页-48页，提出问题：从知识层面，各位学生有什么收获？从科学态度层面，各位学生有什么启示？通过学生的阅读，让学生对DNA分子结构有大致了解，并让学生体会到科学发展和高中学习并不是一帆风顺，在学习的过程不可避免要受到失败和挫折，但我们要像沃森和克里克那样坚持不懈，我们的学习一定会有丰富的`收获。
3．挂图分析，认识结构
将学生阅读的收获进行整理，并结合挂图总结出DNA分子的三个特点：①外侧由磷酸和脱氧核糖交替连接，内侧由含氮碱基配对形成；②A与T配对，G与C配对，构成碱基配对原则；③进一步分析脱氧核苷酸的排列特点，得出“DNA是由反向平行双链构成”的特点。
4．模型构建，完善知识
首先分发DNA的各个组件，要求学生构建DNA的基本单位——脱氧核苷酸，并对学生错误的连结进行指导，进一步加强学生对基本单位的认识。接着展示DNA双螺旋模型的部分结构，让学生在此基础上进行构建和完善。构建的时候首先要求碱基符合碱基互补配对原则，接着让学生在半成品模型的基础上进行操作，进一步完善DNA的模型。通过此过程，希望能充分发挥学生的主动性，进一步提高学生的动手能力和分析能力，并让学生体验成功的乐趣。
5．继续探索，深化知识
邀请一位学生观看DNA的模型，说出两条链的碱基排列顺序，教师在学生的表达中在黑板上演示，在此基础上教师改变其中一个碱基对的排列，让学生思考：“现在的DNA与原先的DNA有没有区别？”“针对同一个碱基对，如果改变其在两条链的位置，他们之间有没有区别？”在此基础上让学生体悟到DNA的多样性在于碱基对的排列顺序，而并不是DNA的化学元素，也不是碱基对的排列特点。
6．首尾呼应，承上启下
又回到课初的问题：“为什么美国军方能判定是真正的本·拉登？”“美国军方怎么知道本·拉登的DNA排列顺序？”学生们回答：“可以通过其父亲和儿子来判断，因为其父亲和儿子与他的DNA具有相似性”，在此基础上继续设问“为什么他们三者的DNA具有相似性？”引导学生进行下一节《DNA的复制》的学习。
7．课堂练习，继续思考
要求学生完成第51页的第一题，对于51页其他的题目要求学生课后继续完成。
六．教学反思
新课程四大理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与生活的联系”。对于DNA的空间结构，与以往我们直接展示模型不同，我给每位同学分发DNA基本单位的组件，并让学生上台完成模型构建，展示的只是DNA模型的半成品，希望让学生来完成DNA的制作，充分调动学生积极性和主动性。制作的过程既是知识深化的过程，又是学生学习的成功体验过程。针对学生的具体情况，我增加“DNA多样性”的内容，此内容既是DNA分子结构的拓展，也让学生理解到我们学习的知识没有白学，在社会实践中它有极其重要的应用价值，应该说本课基本完成了预设的目标。
化学《原子的结构》教案制作篇2
【教材分析】
本课题处于初中化学第四单元第一课题，第四单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。而本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
【学生分析】
我县地处偏远地区，学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。好在在此之前，学生已经学习了分子原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。
【教学目标】
1．充分发挥学生的空间想象力，了解原子由质子、中子、电子构成，知道质子数、核电荷数、电子数的关系。
2．让学生初步了解相对原子质量的概念，知道中子数只和原子的质量有关，并学会查相对原子质量表。
3．通过比较、讨论、归纳等方法，逐步提高学生的分析、推理能力
重点：
1．原子的构成
2．相对原子质量
难点：原子结构和相对原子质量概念的形成
【教学媒体】
1．实验媒体：投影仪、挂图、多媒体
2．学案（附后）
【教学设计思路】
在现有的教学条件下，原子这种微观粒子只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此在教学中我尽量使用多媒体、投影仪、挂图来诱发学生想象，加强对知识的理解。
【教学方法】
1、探究讨论法
新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。探究讨论促进学生多渠道地获取知识。师生不断问答，学生积极讨论，老师适当点拨和评价。这种教学方法有益于培养学生分析问题的能力，促进学生形成良好的学习习惯、学习态度和学习策略。教学中我主要采用这种教学方式。
2、情景教学法
心理实验表明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集中，思维最活跃，接受最快，记忆最好。所以在教学中创设良好的学习情境、激发学生的学习兴趣相当重要。本课题内容抽象，对学生有一定的难度，所以在教学过程中注意创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花。
3、分析比较法
让学生分析原子构成的表格，比较相对原子质量和实际质量以达到以下目的
A提高学生的阅读分析能力
B训练学生整理资料的技能
以上是关于认识《原子的结构》教案设计的分享内容，希望能够帮助学生们更好的认识微观世界。
化学《原子的结构》教案制作篇3
一、教材分析
1，教材简介
本节选自高中化学选修三《物质结构与性质》的第一章原子结构与性质。本节共包含六大内容：原子的诞生，能层与能级，构造原理和电子排布式，能量最低原理、基态与激发态、光谱，电子云与原子轨道，泡利原理和洪特规则。本节共分三课时，我今天主要讲解的是第一课时：原子的诞生、能层和能级、构造原理和电子排布式。
2，学情分析
本节是在学生已有原子结构的基础上，进一步更深入的研究原子结构，因而学生有一定的理论基础。我们在学习新课时，一定要注意与必修二中物质结构与元素周期系的联系，注意把学生已有的知识应用到新知识中来。
新课从内容到形式都比较注意激发和保持学生的兴趣，重视培养学生的科学素养，有利于增强学生学习化学的兴趣。
3，教材的地位与作用
本节教材内容属于物质结构理论的范畴，而物质结构不仅是本书的重点，也是整个中学化学教材的重点。通过本节教材的学习，学生能够系统地掌握原子结构的知识，并且在原子的水平上认识物质构成的规律，并能运用原子结构的.知识解释一些生活中长见得化学现象。4，教学目标
知识目标
师生互动由必修二知识引入能层和能级
和学生一起了解原子结构的构造原理，认识能级交错现象。
通过练习教师解说让学生总结出基态原子的电子排布式，能自己动手写出1—–36号原子
核外电子排布式。
引导学生了解原子的简化排布式
情感目标：发现生产、生活中有趣的化学问题，激发学习化学的兴趣。
5，教学重点和难点
对能层和能级的认识
构造原理和基态原子核外电子排布式
二、教学方法
1，情境激学，
根据本节特点和理论基础，可采用教师创设问题情景，引发学生的学习兴趣，调动学生内在学习动力，促使学生主动的学习，从而知识由旧——新联系起来。
2，目标导学
明确学习目标，使学生有方向，有的放矢，促使学生积极的探索发现。
3，多媒体教学
本节教学是微观粒子的结构和理论，许多知识比较抽象，可采用多媒体教学。用电脑动画把抽象的东西形象化。
这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使要我学变成我要学，真正成为学习过程中的主体。
三、教学过程
1，复习回顾必修二相关知识创设问题情境，激发学生学习兴趣。
原子核质子中子
核外电子
原子结构示意图：K2881
2，导入新课明确目标和方向，
从原子的发展史引入原子结构让学生自己通过阅读课本总结规律从而得出：
（1）原子核外电子的分层排布————能层和能级。（本节重点）
师生互动写出钾的影子结构示意图引学生思考进而于老师一起学习：
（2）根据能层和能级引出构造原理。（本节重点和难点）
（3）由构造原———–能量最低原理———-原子轨道———泡利原理————洪特规则学生活动写出1—10号元素原子的原子结构示意图和电子排布式
（4）由构造原理学会基态原子的核外电子排布式，并且学会1—-36号元素的基态原子的电子排布式
3，师生互动———–课堂学生演练
4，回顾小结本节重点，并且提出设疑为下节课做铺垫。
四、反馈练习
五、布置作业:课本12页1—-7题
板书设计
一、能层和能级
1，能层
2，能级
二、构造原理和电子排布式
1，构造原理
2，电子排布式
化学《原子的结构》教案制作篇4
一、教学目标
1.深入认识原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电，而核外电子带负电;学习核电荷数与核外电子数之间的关系。
2.通过对核电荷数与核外电子数关系的研究，初步应用由现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。
3.体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验在科学发展历程中起到了重要作用。
二、教学重难点
【重点】
原子的构成，核电荷数与核外电子数的关系。
【难点】
核电荷数与核外电子数的关系以及原子不显电性。
三、教学过程
(一)新课导入
【教师讲述】1897年，英国科学家汤姆生发现了带负电的电子，人类揭开了原子内部结构的秘密。
【提出问题】原子由哪些部分构成?电子是带负电的，为什么原子显电中性性呢?接下来我们学习了原子的核电荷数与核外电子数的关系后就有答案了。
(二)探究新知
【动画演示】原子由位于原子中心的原子核和核外电子组成的，这些电子绕着原子核的中心运动，就像太阳系的行星绕着太阳运行一样。同学们可以看动画模拟演示。
【提出问题】结合动画，提问：原子是由什么微粒构成?原子核又是由什么微粒构成呢?
【学生回答】原子由原子核和核外电子构成;原子核包括质子和中子。
【提出问题】原子内各微粒的带电情况如何?
【视频播放】多媒体播放卢瑟福α-粒子散射实验，结合实验现象分析带电情况。
【学生回答】原子核内存在带正电的粒子，核外电子带负点。
【教师讲解】每个质子带1个单位正电荷，中子不带电，而每个电子带1个单位的负电荷。
【展示图片】呈现表3-1中几种原子的构成。
【小组讨论】为什么原子显电中性?
【学生回答】同一原子内，质子数=核外电子数，即：原子核内质子所带电荷数与核外电子的电荷数量相等，电性相反，因此，原子不显电性。
【教师总结】原子核所带的正电荷数，即核电荷数，等于核内质子数，也等于核外电子的数目。即：核电荷数=质子数=核外电子数。
【提出问题】由表格还可以获得哪些信息?
【学生回答】有些原子不含中子数;不同的原子质子数不同。
(三)拓展提升
【提出问题】填写下表中的空格。
【学生回答】氧：8，8;硫：16，16;镁：12，12。
(四)小结作业
小结：引导学生总结本节课的内容：原子的构成，核电荷数与核外电子数的关系。
作业：预习核外电子的排布方式。
四、板书设计
化学《原子的结构》教案制作篇5
一、教学目标（1）知识与技能：
1、了解原子是由质子、中子和电子构成的；2、初步了解原子核外电子是分层排布的。3、初步学会分析原子结构示意图。
（2）过程与方法：
1、培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。
2、充分利用教材提供的图、表等资料教学手段，化抽象为直观，初步学会
运用类比、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
3、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。
（3）情感与价值观：
1、进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。2、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。（4）重点：原子的构成；核外电子排布。
难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。核外电子运动的特点。
（5）教学方法：课堂讨论法。（6）教学手段：多媒体课件。
二、教学过程
【教学过程】
教师活动学生活动设计意图由回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识，又体现循序渐进的认知规律。?回顾：1.什么是分子？?2.什么是原子？认真听题；思考并回过渡启发：在化学反应里分子可以分为原子，答。原子在化学反应里不能再分。用其他方法能不能再分呢？导入新课：这节课我们就学习原子的结构。一、原子的构成发挥想象，说说你对原子的最初认识，原子的外认真聆听老师讲解。猜想：原子不能分。培养学生善于想教师活动形可能是什么样的？教师点评，肯定学生。那原子是否像同学们想像的那样呢？阅读课本53页“原子的构成”这一部分的内容。1）原子由哪两部分构成？原子核由什么构成？2）质子、中子、电子的电性和电量怎样？播放动画（几个小粒子绕着一个大粒子作高速运动）：你能说出原子的构成了吗？教师讲解：对，确实是这样。其中居于原子中心的大粒子就是原子核，原子核带正电；小粒子就是电子，电子带负电，它们在原子核外的一定范围内作高速的运动。学生活动学生发挥想象说：1、原子可能是一个实心球体。2、原子可能像一个乒乓球。3、原子可能像一个樱桃。??自主学习阅读课文思考问题原子原来不是一个实心球，而是一个空心球，几个小粒子围绕着一个大粒子运动。但这些粒子是什么呢？设计意图象的精神，体验探究学习过程。问题激疑。培养学生自主学习的能力变抽象为形象，让学生感知原子可以再分。原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带原子核还能不能再分呢？负电的电子构成的。科学研究表明：原子核也不是简单的、不可分割的，它由质子和中子两种粒子构成。科学研究还发现，质子带正电，中子不带电。屏显表3–1：原子种类质子数中子数核外电子数观察表格氢101分析思考碳666氧888钠111211氯171817引导学生正确表述原子的构成。让学生知道，科学知识都是通过科学研究得出的。培养学生分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。教师活动1、不同种类的原子之间有哪些区别？2、同一原子的质子、中子、电子在数量上有什么关系？3、所有原子都是由质子、中子和电子构成的吗？再请学生根据表3–1来得出原子中质子数、中子数、电子数的关系。根据原子的构成（由带电的质子、电子和不带电的中子构成），引导学生分析整个原子显不显电师生一起以磷原子为例，分析得出：整个原子不显电性。学生活动原子中：核内质子数＝核外电子数（不一定等于中子数）原子核和核外电子所带电量相等，电性相反。（核内质子数与核外电子数相等，即电量相等，电性相反）原子由质子、中子和电子三种粒子构成。在磷原子中，15个质子和16个中子构成了原子核，15个电子在原子核外的一定范围的空间里作高速的运动。由于磷原子核内有15个质子，带15个单位正电荷，而核外有15个电子，带15个单位负电荷，两者电量相等，电性相反，所以整个原子不显电性。学生体会原子很小原子核更小阅读54页找出排布特点设计意图培养学生分析问题、解决问题的能力。通过实例练习，让学生进一步巩固整个原子不显电性的认识。原子，原子核体积大小的比较【思考】电子在核外的空间里做高速的运动。它们会相互碰撞打架吗？电子在核外运动有没有可遵循的规律呢？引出二、原子核外电子的排布（电子在核外是按照能量由低→高，由里→外分培养学生的分较能力。肯定和鼓励学生积极参与讨论和交流。教师活动层排布的。离核最近的电子层为第一层，次之为第二层，依次类推为三、四、五、六、七层，离核最远的也叫最外层）出示图片我们可以用一个更简明的图形来表示原子的结构及原子核外电子的分层排布。提问：如何把核外电子分层排布形象地表示出来？【思考】下列1-18元素原子结构示意图中（54页部分原子的结构示意图）请结合上述原子的原子核外电子排布情况，讨论问题：1、核外电子总是先排哪一个电子层，请你举例说明。2、第二层最多可以排多少电子？3、最外电子层最多可容纳的电子数目是多少？巩固练习：请同学们在草稿纸中按要求将质子数为12的镁原子和质子数为16的硫原子的原子结构示意图画出来四、课堂小结：让学生谈一谈本节课的收获与感悟。学生活动设计意图排布特点1：电子在核外是分层排布的认真聆听老师讲解通过阅读分析、比较识记歌诀归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合观察思考问题能力和抽象思维能力比较和讨论，回答：总结排布特点2：1、原子的第一层最多排2个电子。2、第二层最多排8个电子。3、最外层电子数最从学生已有的知识多不超过8个（只有着手，自主归纳得出1层的不超过2个电结论，符合学生的认子）。知规律。观察图片思考并回答。培养学生的归纳总结的能力发言：收获与感悟
三、盘点收获：
这堂课你有什么收获?你还想说些什么吗?
四、板书设计