心理学中注意的功能(6篇)
心理学中注意的功能篇1
关键词参麦注射液慢性心力衰竭疗效观察
美国心脏协会(AHA)把慢性心力衰竭(CHF)定义为一种复杂的临床综合征，是各种心脏结构或功能疾病损伤心室充盈和(或)射血能力的结果［1］。随着社会人口的老龄化，慢性心力衰竭的患病率呈现显著地上升趋势。近几年来，采用以参麦注射液配合常规西药治疗CHF，观察患者心功能恢复情况，取得满意疗效。现报告如下。
资料与方法
2008年1月～2011年1月收治慢性心力衰竭患者101例，符合慢性心力衰竭诊断标准，纽约心脏病学会(NYHA)心功能分级Ⅱ～Ⅳ。随机分治疗与对照两组，治疗组51例，男30例，女21例；年龄60～85岁，平均70.1±9.5岁，其中冠心病患者31例，肺心病14例，高心病6例；心功能Ⅱ级3例，Ⅲ级40例，Ⅳ级8例。对照组50例，男30例，女20例；年龄58～86岁，平均70.2±9.0岁，其中冠心病患者29例，肺心病16例，高心病5例；心功能Ⅱ级2例，Ⅲ级38例，Ⅳ级10例。以上两组在年龄、性别、病种及心功能分级等临床资料经统计学处理，无显著性差异，具有可比性。
治疗方法：两组一般治疗均包括卧床休息、低钠低脂饮食、限水治疗。药物治疗：对照组50例，根据病情采用常规治疗，选择洋地黄制剂(地高辛0.125mg，1次/日口服)；利尿剂(呋塞米20mg，1～3次/日口服；部分患者静脉注射呋塞米20mg，1～2次/日)；醛固酮受体拮抗剂(螺内酯20mg，1次/日)；以及血管紧张素转移酶抑制剂(ACEI)或血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂；β受体阻滞剂(酒石酸美托洛尔，12.5～25mg，1～2次/日口服)等。治疗组在常规治疗基础上加用参麦注射液60～80ml+5%葡萄糖注射液或0.9%氯化钠注射液250ml静脉滴注，1次/日，15天1个疗程。1个疗程后统计疗效。
心功能分级及疗效判断标准：治疗前后参照美国纽约心脏病学会(NYHA)提出的心功能分级法，进行心功能分级评价，并依据《中药新药临床研究指导原则》［2］，制定疗效判断标准。①显效：心功能恢复正常或提高2级；②有效：心功能提高1级；③无效：心功能提高不足1级。
统计学处理：X2检验，P＜0.05为有统计学意义。
结果
治疗组51中显效30例，有效18例，无效3例，总有效48例，总有效率94.1%；对照组50例中显效20例，有效18例，无效12例，总有效38例，总有效率76.0%。经统计学处理，治疗组有效率明显高于对照组，X2=6.55，P＜0.05，提示治疗组在临床疗效上有显著的意义。
讨论
慢性心力衰竭是各种病因所致的心脏疾病的终末阶段。西药在治疗中不可避免地会产生某些不良反应，影响疗效，降低患者生活质量。而传统中药从整体观出发，注重调理，安全有效，日益受到医者的重视。
中医把慢性心力衰竭归于“心悸”、“喘症”、“水肿”、“胸痹”等范畴。多数学者认为其临床表现多为虚实夹杂、以虚为主，其主要发病演变顺序为气虚气阴两虚阳虚阳虚欲脱［3］。参麦注射液组方源于《千金要方》之生脉散，方中红参大补元气，麦冬养阴生津，两者相配伍共奏益气养阴、复脉固脱之功；现代医学认为红参具有清除氧自由基、抗脂质过氧化、保护内皮细胞的作用，可扩张外周血管、增加冠状动脉血流量、提高心肌对缺氧、缺血的耐受性，减少心肌耗氧量，减轻心肌缺血、保护、修复心肌细胞；麦冬含有多种抗氧化物质，能减少氧自由基的形成。陈彦静等研究结果发现［4］，参麦注射液可减轻心肌间质水肿，缩小梗死面积，改善线粒体肿胀等，并可提高心肌细胞活力，减少心肌细胞调亡，改善心室重构。俞敏研究发现［5］，参麦注射液可通过降低CHF患者血清肿瘤坏死因子-α(TNF-α)水平，从而阻断心室重构过程，进一步改善心功能，延缓CHF进程，对患者产生有利影响。用参麦注射液配合常规西药治疗慢性心力衰竭，显著改善患者心功能，提高患者生活质量，且无明显不良反应。
参考文献
1陈灏珠.实用内科学［M］.北京:人民卫生出版社,2009:1366-1371.
2.中药新药临床研究指导原则［M］.北京:中国医药科技出版社,2002:83-84.
3汪涛.参麦注射液治疗慢性心力衰竭临床观察［J］.临床医药实践,2010,19(4):474.
心理学中注意的功能篇2
关键词：青年教师教学基本功
教师的首要职能是讲课。要想成为一名合格的、受学生欢迎的教师，首要任务是掌握良好的教学基本功。青年教师往往学历高、专业知识丰富，但教学基本功相对欠缺，同时也容易忽视教学基本功的日常养成，在授课中容易经常出现自己明白而讲不清楚的现象，造成课堂气氛不够、授课效率偏低、学生学习积极性不高。因而，青年教师应注重教学基本功的日常养成。
一、教学基本功的基本要求
传统意义上的教学基本功包括课前的教学设计、课堂上的“讲、写、演、画”和课后的教学评价等。随着信息技术的日益普及，新的教学手段不断应用，传统的“老师在黑板上写，学生在下面的听”的授课模式已经发生了改变，取而代之的是以多媒体为手段的新的教学方法，这就意味着传统意义上的教学基本功在形式和内容上都发生了改变。教学方法和手段发生了改变必然也会引起教学基本功的改变，青年教师在掌握传统基本功的同时更应该关注教学基本功呈现出一些新特点、新要求。
（1）授课节奏快。随着多媒体进入可堂，授课时多采用多媒体幻灯片的形式向学生展示，取代了在黑板上的书写。这种靠鼠标的点击速度明显快于在书写，造成了授课的节奏加快，使学生思考的时间变短，这对教师和学生都提出了更高的要求。要求教师在授课中注意把握授课节奏，注意授课内容的衔接、关注学生课堂上的反应、注重和学生之间的沟通，便于学生的理解。
（2）授课信息量大。利用多媒体教学无疑增加了信息量，这就要求教师在课前准备更多的资料、认真准备授课内容。同时，授课时防止枯燥乏味的、平铺直叙式的讲述，应注意方法，区分重点、难点。在课程的设计上设置一些容易引起学生兴趣的节点，让学生更容易理解和把握授课内容。
（3）课前准备的时间长。课前除了要认真准备教案，还要花费很多时间做好幻灯片的设计，设计不仅内容上进行合理安排，注意相互之间的衔接、幻灯片效果，奔着打动别人先打动自己的目的对讲课内容进行精心设计。幻灯片中包含信息量越大，查阅资料需要的时间也越多，合理安排信心量，给学生充分的时间理解和思考。
授课时出现的新特点，对教学基本功提出了新的更高的要求，要求我们年青教师把握好细节，平时练好基本功，上课时才能游刃有余。
二、提高教学基本功的需要把握的几个方面
教学基本功的提高需要注意平时的积累，注意以下几个方面。
（1）端正心态、提高认识。教师是“传道、授业、解惑”者，是心灵工程师，要想成为一名合格的教师，首先要提高自身的能力，授好课、育好人。讲课是教师的首要本职工作，怎么样讲好课，内容让学生容易理解、讲课让学生欢迎，是我们年青教师首先要考虑的基本问题。只有把心态摆正了，认识到教学基本功的重要性了，才会思考自身在教学基本功上存在的不足，才会考虑提高和改进的方法，才能达到授课质量提高，最后达到提高自己的素质。所以首先要端正心态，把教学基本功练好，当好学生专业上的引路人。可以给自己制定合理的提高计划、营造一定的紧张气氛，要求自己通过一门课达到提高哪些具体目的。
（2）多请教、常观摩。老教授、教学名师授课经验丰富，对教学方法和教学基本功体会深，年青教师应多向他们请教、多听他们的课，博采众长、积累授课技巧，这样可以使自己少走弯路，可以起到事半功倍的效果。同时，也可以利用方便快捷的网络，下载一些精品课程，向名师学习，见多才能识广，通过日积月累，自己的教学基本功会得到相应的提高。针对自己的欠缺有针对性的观摩，看经验丰富的教师是怎样控制自己语速、怎样进行幻灯片的设计、怎样营造课堂气氛、怎样进行课堂互动。
（3）认真准备、精心设计。只有熟悉教材，课堂上才能很好的驾驭授课内容，高效率的授课来自课下精心的准备。备课时可以多选基本教材，注意把握教学大纲的要求，分清重难点，有针对性的进行准备。多了解本学科的发展动态和前沿知识，提高自身知识更新率。好的课堂设计往往更容易提高学员的兴趣，提高授课质量。可以从开头、中间内容和结尾进行把握设计。课堂的开头要有新引力，可以采用故事开头法、问题开头法等方式，引起学生的兴趣。中间内容要饱满，要信息量大，要有兴趣链，提高学生的注意力。结尾要有悬念，可以使用悬念结尾法、事实结尾法等形式。各个环节逻辑鲜明、联系紧密。同时注意对幻灯片的精心设计，包括幻灯片的
[1][2]
内容、形式、重难点的区分，图片和视频的插入，尽可能使每一页幻灯片都有吸引点，力避满页文字，让学生看起来枯燥无味，尽可能使幻灯片引起学生的注意力。
（）勤反思、善总结。反思、总结同样是提高教学基本功应注意的的重要环节。每堂课授课完毕或一门课结束后，都应善于总结。总结包括本堂课的授课节奏、课堂气氛、知识点理解、学生的反应等进行理性的分析。可以通过与学生的交流、批改学生的作业、和最后的考试发现授课存在问题，认真分析问题的原因，找出自身的不足。总结本堂课的授课行为，每一个授课环节，本节课存在的不足，哪些地方讲解不够生动等问题，在下次课中避免再次出现相同的问题。
心理学中注意的功能篇3
【关键词】实时三维超声心动图；缺血后处理；左室整体及局部收缩功能
急性心肌梗死（AMI）治疗学的重大进展是再灌注治疗。临床迫切需要寻找一种最安全的可能方式，使缺血心肌再灌注，同时避免缺血再灌注损伤。缺血后处理（ischemicpostconditioning，IPostC）现象是在再灌注开始时，迅速、短暂的反复缺血、再灌注，可以减少再灌注心律失常的发生，缩小心梗面积，减少冠脉微血管内皮细胞损伤等。本研究用实时三维超声（RT-3DE）评价缺血后处理对心肌缺血再灌注后左室整体及局部收缩功能的作用。
1资料与方法
1.1一般资料健康成年杂种犬21只，雌雄不分，体质量14.0～18.0kg，平均（15.5±0.9）kg。
实验犬随机分3组：对照组（Con组，7只），LAD结扎180min，再灌注120min；后处理组（IPostC组，7只），LAD结扎180min后，使用动脉夹，再灌注30s，缺血30s，反复3次，然后再灌注118min30s；Gli+IPostC组，再灌注前10min经静脉给予Gli（天津药物研究所）0.3mg/kg弹丸式注射，其余同IPostC组。3组分别于基础状态、缺血后及再灌注后行RT3DE检查。
1.2仪器及方法用PhilipsIE33彩色多普勒超声仪，3组分别于基础状态、缺血后及再灌注后行RT-3DE检查。
1.3数据分析用Qlab软件3DQAdvance分析图像。选舒张末及收缩末切面，标记二尖瓣瓣环和心尖点，自动得出心脏三维图像。测量指标：左室整体舒张末容积（EDV）、收缩末容积（ESV）和射血分数（EF）。测前壁、前间壁中间段和心尖段的局部舒张末期容积（rEDV）及收缩末期容积（rESV），算出局部射血分数rEF，rEF=（rEDV-rESV/rEDV）×100%。
1.4统计方法用SPSS13.0软件行数据分析。以均数±标准差（-x±s）表示数值。采用单因素方差分析进行组间比较。
3讨论
缺血后处理（ischemicpostconditioning，IPostC）现象，可减少发生再灌注心律失常的几率，缩小梗塞面积，降低冠状动脉微血管内皮细胞的损伤等[1]。本研究采用RT-3DE评价缺血后处理对心肌缺血再灌注后左室整体及局部收缩功能的作用。
本研究结果显示心肌缺血后EF显著下降，提示左室收缩功能下降，再灌注后120min后，IPostC组与Con组比较，Gli+IPostC与IPostC组比较，差异有统计学意义，再灌注后各参数逐渐恢复，但未恢复到缺血前数值，恢复率IPostC组最高，表明再灌注可以改善左室收缩功能。IPostC组比Con组EF恢复快，且恢复程度大，提示IPostC可以促进左室收缩功能恢复，对改善预后具有重要的临床意义。3组基础状态rEF差异无统计学意义，缺血后rEF降低，与缺血前比差
2结果
2.1左室整体收缩功能比较3组基础状态EF差异无统计学意义，缺血180min后EF降低，组间差异无统计学意义。再灌注后120min后，IPostC组与Con组比较，差异有统计学意义。Gli+IPostC与IPostC组比较，差异有统计学意义，再灌注后各参数逐渐恢复，但未恢复到缺血前数值，恢复率IPostC组最高。见图1。
2.2左室局部收缩功能（rEF）比较3组基础状态rEF差异无统计学意义，缺血后rEF降低，与缺血前比差异有统计学意义。再灌注后各参数逐渐恢复，但均未恢复到基础值。不同时间取不同观测点，IPostC组与Con组比较，差异有统计学意义。Gli+IPostC与IPostC组比较，差异有统计学意义。见图2。
心理学中注意的功能篇4
关键词：体育与健康体育活动心理品质
现在的中学生多是独生子女，从小受到父母的呵护，从未经历过风雨。如何在体育教学中，通过竞争，让学生体验挫折、培养自我调控情绪、具备合作精神、提高心理承受能力，成为体育教学的重要内容。
一、心理品质的内涵
心理品质，即个体的心理活动过程及在此过程中所反映出的心理本质特征。具体来说，一个人的性格、意志、情感、能力、兴趣等都属于心理品质的范畴。而心理品质的形成与个体个性心理、个人思维、认知以及知识结构密切相关。心理品质并非一成不变，也正是由于其存在多元性，才使构建与培养心理品质成为可能，同时也意味着个体即使形成了较好的心理品质，仍然需要进行持续教育，使可能波动的心理品质处于稳定而持久的良好状态。
二、体育教学培养学生心理品质的途径
1.优化学生心理素质
如果在体育课堂中，学生能享受愉悦轻松的氛围，教师不过度强调成绩引起学生不必要的心理负担，那么学生将能调整到最佳的心理状态去学习及训练，从而提高学习兴趣，充分发挥主观能动性，积极主动地参与到体育课堂中，相关技能得到全面提升，实现更大程度的自我超越。一旦体会到学习的快乐及成功带来的喜悦，学生就会表现得更自信，并让这种信心延续到今后的学习中，帮助他们取得更好的表现，在自主探究、自我挑战的过程中形成自立自强的良好品质。
具体来说，教师可以在体育教学中采取以下几点有效措施。
（1）提供给学生更多的表现机会，了解每个学生的特长及优势（如有的学生弹跳能力强，有的学生速度素质好，而有的学生在技巧类动作方面的学习能力比较强等等），引导学生将其发挥到学习过程中，让不同的学生在自己擅长的运动或运动的某一方面中展现自我、树立信心，体验到成功的快乐，同时增强学习的动力和兴趣。
（2）要给学生更多的成功体验。自我效能理论认为，个体在进行一项活动时，之前的成功体验将提高其之后的成功期望与自我效能，从而形成更强的内部动机。体育老师要关注到学生间的差异，针对不同学生的实际能力做出不同的学习要求，让每个学生都能在课堂中有所成长和进步，树立起进一步学习的信心。比如在50米短跑训练中，可以设定不同的起跑线，让跑得慢的学生的起跑线位于跑得快的学生之前。这样一来，不仅可以让底子薄弱的同学体验到成功，也能让能力强的学生更有冲劲与动力，形成良好的竞争氛围。
2.培养学生的坚强意志
榜样教育在体育教学中也能起到积极作用，尤其是观看体育赛事已经成为大部分学生的一大兴趣爱好。体育老师应该以优秀体育运动员为教学榜样，介绍相关新闻以及体育明星奋斗史，让学生体会到要想获得成功，必须付出汗水和努力，激励学生在日常训练中勇敢拼搏、坚持不懈，在不断挑战自我、持续奋斗的过程中感受到体育的魅力，培养出学生坚强勇敢的良好品质。
3.构建积极进取的个性品质
性格不是天生的，而是个体在实际生活中，在所处环境等的影响下逐渐发展与形成的。这里所说的环境，必不可少也是尤为重要的便是学校环境。中学阶段的学生性格仍处于可塑阶段，创造怎样的教学环境，直接影响学生良好个性品质是否能够形成并持久。在注重学生个体全面与个性化发展的教学要求下，体育老师应当从每个学生的不同情况出发，多组织大部分学生能参与并且感兴趣的体育活动，为培养具备良好心理品质和性格的学生创设机会与条件。
具体来说，体育教学应以培养具备生活热情又具备理智心境的学生为目的，同时注重培养学生的毅力和自强自立的精神。在选择教学内容时，体育老师应当注重教学趣味，尽量选择学生愿意参与、乐于学习与挑战的体育活动，在学生学会基础技能的前提下做进一步挑战与延伸。像跨栏、障碍跑、支撑跳跃这类体育项目，可以让学生形成果敢的性格；而在球类运动中，可以塑造学生机敏、顽强、勇于拼搏的可贵精神；接力跑以及拔河这类的集体比赛，则可以帮助学生树立团结意识，培养高度的集体责任感；体操等体育运动则可以让学生在彼此学习、相互关心帮助的过程中，懂得积极向上、助人为乐。
三、体育教学中应注意的问题
1.注意“爱”的情感效应
情感在个体认知的形成过程中起到一定的催化剂作用，教师在教学中要善于利用情感效应来辅助完成教学目标，只有学生爱老师、爱学习，才能将这种爱迁移到学习过程中，达到事半功倍的学习效果。具体来说，体育老师应当注重个人形象，在做示范时不仅要准确无误，更要优美，同时要善于利用丰富多样的教学手法营造生动有趣的课堂氛围。教师在平时应当多与学生接触、交流，做好师生互动，一旦与学生建立了彼此信任的稳定情感，教学过程将更为顺畅，学生学习相关知识技能时也会更有动力。
2.注意心理品质多样性的特点
心理品质具备多样性特征，教师也应注重学生各类心理品质的全面培养。比如教学基本的体操队形与队列时，可以培养学生遵守纪律的优良心理品质；在做跨栏训练时，则要注意培养学生坚毅勇敢、不畏困难的心理品质；教学跳高时，要让学生在不断进取与挑战中超越自我；跳马训练则可以培养出学生果敢的心理特质；在篮球等球类活动中，可以让学生树立团结合作的精神。总之，老师要注重体育活动的多样性，让学生心理品质得到全面提升。
3.注意心理品质形成长期性的特点
心理品质的形成是一个长期过程，良好心理品质要维持并稳定下来也是需要不断强化与持久教育的。因此，教师应当坚持进行心理品质教育，付出足够的耐心与恒心。例如在练习队列及队形时，要始终要求学生步调一致，长期进行规范性的训练，才能最终让学生形成良好的习惯，养成良好的心理品质和作风。又如，练习广播体操时，在开学、期中、期末老师都应当坚持训练，虽然这些要求略显枯燥与古板，但长此以往地坚持下去，将对学生起到很好的心灵熏陶作用，对学校的校风建设也是有很大帮助的。
总之，体育教学不仅要以学生掌握一定的体育技能为目的，更要在增强学生体质的同时，注重培养他们良好的心理品质。只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，使素质教育落到实处。
参考文献：
[1]李伯黍，燕国材等.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]林崇德.品德发展心理学[M].上海：上海教育出版社，1989.
[3]曹春兰.如何在体育教学中培养学生的自信心[J].考试周刊，2009（35）.
[4]戈莎.如何在体育锻炼中培养学生良好的心理品质[J].天津教育，2006（12）.
心理学中注意的功能篇5
高三复习的点滴感悟
回顾高三复习的全过程，总结经验与教训，我们得到以下的点滴感悟，以期对未来的高三复习提供借鉴。
注重以人为本，营造和谐、健康的复习空间是成功复习的基础
教育改革的首要目的就是“以人为本，促进学生和谐健康地发展”，高三数学教学当然也不例外。
重视学生的个别差异，实行分层教学。进入高三，每一个学生都有一个努力学习，取得好的学习成绩，考取一个理想大学的美好愿望。这是我们高考复习成功的有利因素。如何因势利导，调动起学生的学习积极性。首先要关爱学生，了解学生，注意到学生的个别差异。在教学中，要考虑到各层次学生的实际情况，实行分层次要求，分层设置问题。在课堂上使不同层次的学生都有所获，每天的学习都有所感悟。这样就会调动起学生的学习兴趣，保持良好的学
重视学生的心理素质的培养，在数学学学习中，健全学生的人格品质。心理素质是适应环境，赢得学习，取得成功的必要条件。注意学生的心理调节，是高考复习的重要环节。
首先应注意学生意志品质的培养，提高学生心理的耐压力。由于数学的抽象性，数学的学习会经常伴随着困难，数学为磨练意志，提高耐挫力提供绝好的平台。在高三数学复习过程中，要注意教育学生勇于面对失败，对学生提出的问题，不要轻易解答，而是要帮助他们探索。同时要淡漠学生的考试成绩，要关注学生的进步，发现学生的问题，鼓励学生再接再厉。只有经历磨练，才会真正体会成功的快乐，自信心才会得到加强。这有易于提高考生的心理应变能力。
其次是培养学生严谨的治学态度，在钻研数学中品质得到发展与健全。高考的另一个重点则是对学生严谨的能力，语言表达能力的考察。所以在高三数学复习中必须要注意培养学生严谨的治学态度，一丝不苟的学习精神。
注重“双基”教学，夯实基础是成功复习的保证
重视课本，狠抓基础知识的教学，建构学生的良好知识结构和认知结构。数学基础知识是培养能力、提高数学素质的载体，良好的知识结构是高效应用知识的保证，必须给予高度重视。纵观高考试题，许多试题源于课本，是课本例题、习题的组合、加工和拓展，充分表现出课本教材的基本作用。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法是成功复习保证。
心理学中注意的功能篇6
论文摘要：教学基本功是教师应掌握的基本职业技能。对青年教师而言，良好的基本功对于提高授课质量作用重大，青年教师平时授课中应重视教学基本功的培养。
教师的首要职能是讲课。要想成为一名合格的、受学生欢迎的教师，首要任务是掌握良好的教学基本功。青年教师往往学历高、专业知识丰富，但教学基本功相对欠缺，同时也容易忽视教学基本功的日常养成，在授课中容易经常出现自己明白而讲不清楚的现象，造成课堂气氛不够、授课效率偏低、学生学习积极性不高。因而，青年教师应注重教学基本功的日常养成。
一、教学基本功的基本要求
传统意义上的教学基本功包括课前的教学设计、课堂上的“讲、写、演、画”和课后的教学评价等。随着信息技术的日益普及，新的教学手段不断应用，传统的“老师在黑板上写，学生在下面的听”的授课模式已经发生了改变，取而代之的是以多媒体为手段的新的教学方法，这就意味着传统意义上的教学基本功在形式和内容上都发生了改变。教学方法和手段发生了改变必然也会引起教学基本功的改变，青年教师在掌握传统基本功的同时更应该关注教学基本功呈现出一些新特点、新要求。
（1）授课节奏快。随着多媒体进入可堂，授课时多采用多媒体幻灯片的形式向学生展示，取代了在黑板上的书写。这种靠鼠标的点击速度明显快于在书写，造成了授课的节奏加快，使学生思考的时间变短，这对教师和学生都提出了更高的要求。要求教师在授课中注意把握授课节奏，注意授课内容的衔接、关注学生课堂上的反应、注重和学生之间的沟通，便于学生的理解。
（2）授课信息量大。利用多媒体教学无疑增加了信息量，这就要求教师在课前准备更多的资料、认真准备授课内容。同时，授课时防止枯燥乏味的、平铺直叙式的讲述，应注意方法，区分重点、难点。在课程的设计上设置一些容易引起学生兴趣的节点，让学生更容易理解和把握授课内容。
（3）课前准备的时间长。课前除了要认真准备教案，还要花费很多时间做好幻灯片的设计，设计不仅内容上进行合理安排，注意相互之间的衔接、幻灯片效果，奔着打动别人先打动自己的目的对讲课内容进行精心设计。幻灯片中包含信息量越大，查阅资料需要的时间也越多，合理安排信心量，给学生充分的时间理解和思考。
授课时出现的新特点，对教学基本功提出了新的更高的要求，要求我们年青教师把握好细节，平时练好基本功，上课时才能游刃有余。
二、提高教学基本功的需要把握的几个方面
教学基本功的提高需要注意平时的积累，注意以下几个方面。
（1）端正心态、提高认识。教师是“传道、授业、解惑”者，是心灵工程师，要想成为一名合格的教师，首先要提高自身的能力，授好课、育好人。讲课是教师的首要本职工作，怎么样讲好课，内容让学生容易理解、讲课让学生欢迎，是我们年青教师首先要考虑的基本问题。只有把心态摆正了，认识到教学基本功的重要性了，才会思考自身在教学基本功上存在的不足，才会考虑提高和改进的方法，才能达到授课质量提高，最后达到提高自己的素质。所以首先要端正心态，把教学基本功练好，当好学生专业上的引路人。可以给自己制定合理的提高计划、营造一定的紧张气氛，要求自己通过一门课达到提高哪些具体目的。
（2）多请教、常观摩。老教授、教学名师授课经验丰富，对教学方法和教学基本功体会深，年青教师应多向他们请教、多听他们的课，博采众长、积累授课技巧，这样可以使自己少走弯路，可以起到事半功倍的效果。同时，也可以利用方便快捷的网络，下载一些精品课程，向名师学习，见多才能识广，通过日积月累，自己的教学基本功会得到相应的提高。针对自己的欠缺有针对性的观摩，看经验丰富的教师是怎样控制自己语速、怎样进行幻灯片的设计、怎样营造课堂气氛、怎样进行课堂互动。
（3）认真准备、精心设计。只有熟悉教材，课堂上才能很好的驾驭授课内容，高效率的授课来自课下精心的准备。备课时可以多选基本教材，注意把握教学大纲的要求，分清重难点，有针对性的进行准备。多了解本学科的发展动态和前沿知识，提高自身知识更新率。好的课堂设计往往更容易提高学员的兴趣，提高授课质量。可以从开头、中间内容和结尾进行把握设计。课堂的开头要有新引力，可以采用故事开头法、问题开头法等方式，引起学生的兴趣。中间内容要饱满，要信息量大，要有兴趣链，提高学生的注意力。结尾要有悬念，可以使用悬念结尾法、事实结尾法等形式。各个环节逻辑鲜明、联系紧密。同时注意对幻灯片的精心设计，包括幻灯片的内容、形式、重难点的区分，图片和视频的插入，尽可能使每一页幻灯片都有吸引点，力避满页文字，让学生看起来枯燥无味，尽可能使幻灯片引起学生的注意力。
（4）勤反思、善总结。反思、总结同样是提高教学基本功应注意的的重要环节。每堂课授课完毕或一门课结束后，都应善于总结。总结包括本堂课的授课节奏、课堂气氛、知识点理解、学生的反应等进行理性的分析。可以通过与学生的交流、批改学生的作业、和最后的考试发现授课存在问题，认真分析问题的原因，找出自身的不足。总结本堂课的授课行为，每一个授课环节，本节课存在的不足，哪些地方讲解不够生动等问题，在下次课中避免再次出现相同的问题。
“台上一分钟，台下十年功”。教学基本功训练是一个长期的过程，需要坚持不懈的努力。青年教师只要端正自己的心态，注意提高专业与文化素养，就能够才能使他们在讲台上运用自如，青年教员的教学功力逐步提高，学院的教学质量才能得到基本保证。
参考文献：
[1]张涛、赵丽，注重教师基本功训练提高教师专业发展能力[j].现代教育科学,2011,(04).
[2]左建洲,提高课堂教学效率的关键因素[j],文学教育,2010,(07).