计算机毕业实习体会(6篇)

计算机毕业实习体会篇1

摘要：文中讨论了如何通过毕业设计这一实践环节提高独立学院计算机专业学生的工程应用能力，并介绍了我院的具体做法，最后对网络工程及应用方向的毕业设计项目实例进行了说明，期望能起到参考和借鉴作用。

关键词：毕业设计；独立学院；工程应用能力；计算机专业

中图分类号：G642

文献标识码：B

中国计量学院现代科技学院是浙江省一所独立学院，其中计算机专业又是学院规模最大的一个专业，其学生特点是理论基础相对较差，但动手能力、综合运用知识能力和社会活动能力较强，根据专业学生的特点，我们的人才培养目标定位是“计算机工程应用型”，要求学生既有一定的计算机基础理论功底，又具备较强的计算机实际工程应用能力。在教学过程中除加强各类课程的实践环节之外，我们特别在毕业设计这一重要的实践性教学环节上就学生的计算机实际工程应用能力培养进行了一些有益的探索。

1前期专业课程设置

毕业设计是综合一系列专业课程内容，并将新的实际工程应用知识与个人知识基础加以整合，进而有效解决模拟或真实的工程应用问题的课程。因此，前期计算机专业课程设置是关键。专业课程设置既包括计算机专业基础课，又包括根据计算机技术的发展和社会对计算机专业人才的需求而设置的专业方向课程。我们将计算机专业课程分成了三个阶段：

第一阶段是以理论教学为主的公共基础知识的学习阶段，重点是夯实基础。其课程主要包括：计算机导论、高级语言程序设计、离散数学、算法与数据结构和汇编语言程序设计等针对专业所有学生的专业基础课程。

第二阶段是宽口径的专业技术基础知识的学习阶段，注重理论与实践的密切结合，使学生掌握专业技术基础理论和基本的实践动手能力。课程主要包括：计算机组成原理、计算机操作系统、计算机体系结构、数据库系统原理、计算机网络原理、软件工程等专业必修课和面向对象程序设计、JAVA程序设计、信号与系统、微机与接口、Web程序设计等专业选修课。

第三阶段是专业方向学习阶段。我们采用专业方向平台教学手段，进行专业知识的学习与毕业设计训练，注重学生的工程应用实践能力、个性发展、创新意识与综合素质的全面提高，学生可根据自己的专业兴趣、发展方向、就业趋向选择合适的平台课程进行学习。根据社会对计算机专业人才需求和自身专业特点，我们共设置了以下三个专业方向平台。

(1)软件工程设计与应用方向平台：侧重计算机软件应用和测试技术的学习与实践，使学生具有应用软件的设计、开发、调试、应用和测试的能力。平台方向课程包括面向对象分析与设计、软件文档写作、数据库工程技术、

.NET架构与实践、软件评测技术、项目管理与案例分析等课程，且要求进入该平台学习的同学应先完成面向对象程序设计、JAVA程序设计、中间件技术等前期专业选修课的学习。

(2)网络工程及应用方向平台：侧重计算机网络工程和应用技术的学习与实践，使学生能运用所学知识与技能从事各类网络系统的工程设计、结构设计、开发、维护和管理以及计算机网络的应用和软件开发。平台方向课程包括计算机网络组网技术、网络设计工程技术、网络程序设计及实践、网络安全及测试技术、数据库应用技术、软件评测技术等课程，且要求进入该平台学习的同学应先完成面向对象程序设计、信号与系统、计算机安全技术等前期专业选修课的学习。

(3)嵌入式系统设计及应用方向平台：侧重计算机硬件设计与应用的学习与实践，使学生掌握嵌入式软件理论、主流嵌入式系统硬件架构和嵌入式软件编程的技术、方法和工具，具有从事嵌入式软件设计与开发的能力。平台方向课程包括嵌入式系统原理与体系结构、嵌入式系统设计与应用、单片机原理与应用、电子电路CAD、网络程序设计及实践等课程，且要求进入该平台学习的同学应先完成面向对象程序设计、微机与接口、信号与系统等专业选修课的学习。

每门专业技术基础课程中都有大量的课内实验，加强学生的感性认识，培养学生分析问题和实际操作能力。毕业设计课程放在每个专业方向平台上进行，要求学生完成一个包含平台各方面综合知识的模拟实际工程应用的项目设计与开发。

2毕业设计的实施过程

为保证学生通过毕业设计能在计算机实际工程应用能力和综合素质等方面得到提高，我们按照美国工程与技术认证委员会ABET近几年在高等工程教育方面提出的包括沟通、合作、专业知识技能、终生学习的能力及世界观等11项学生核心能力指标(EC-2000)要求，首先在大学4年级第一学期的每个方向平台上增加了一门计算机新技术专题课程，除讲述方向平台上所涉及的专业新知识新技术外，还以讨论形式学习如项目管理、经费预算、如何撰写技术报告、项目团队协作等非专业技术知识，目的是增强学生专业技能外的软技能。

在毕业设计过程中，教师一般扮演课程培训者、课程引导者和项目的用户等三个角色。作为课程培训者，教师负责讲授毕业设计项目中专业技术知识和基本的实际动手技能；作为课程引导者，教师需要为学生组织和获得毕业设计项目所需的各种软硬件资源，安排实验场所和实验时间；而作为项目用户，教师将站在用户角度对项目的进度和质量进行监督，并对项目进行验收和评价。毕业设计设计项目实施分为几个阶段，前4周要求学生提交开题报告，内容包括项目实施目标、实现方法、完成时间及成果提交形式、项目经费预算和团队组织方式及项目成员分工；同时要求学生每个月完成一份项目进度报告，汇报项目进展情况和开发过程中的问题及解决办法；最后学生递交毕业设计报告和相关的文档，并对项目进行演示通过教师的验收。

毕业设计项目应具有综合性，适合学生多人参加，以培养学生团队协作意识。在项目实施过程中，应尽量使实施环境与实际企业社会环境相似，使得学生可以在模拟逼真的工作环境中训练自身的专业技能。同时学生可根据自己的特点和能力自觉定位自己在项目组的角色和职责，在项目实施过程中充分发挥自己的能力和利用一切可利用的资源，提高在遇到问题时通过外力帮助解决问题的能力和解决问题过程的多样化能力。另外我们允许多个学生组成多个项目组通过不同的方法来完成同一个毕业设计项目，营造不同项目组间相互竞争的氛围，增强学生的竞争意识。

3毕业设计课程管理

我们的毕业设计课程是根据三个专业方向平台而设计的，学生一般在三年级第一学期就选择合适的平台课程进行学习，为毕业设计做专业知识和技能的准备，同时我们以讲座形式将毕业设计项目内容、采用的方法、所需的设备和开发工具及项目的难点等向学生进行介绍。

我们积极鼓励学生以社会实践等形式到企业去了解企业的情况和需求，并根据企业需要自己提出毕业设计项目，项目成员的组成和人数由学生根据项目需要自己确定和组织，为学生提供自由发挥的空间和自，训练学生的实际动手操作能力、创新能力和探究精神。另外，学生自己开展的项目要有一定的工作量和难度，还要求项目设计与开发内容必须涵盖平台方向课程中的大部分内容，如软件工程设计与应用方向的项目需包括软件工程、软件设计与开发和软件测试等内容；网络工程及应用方向的项目需包括网络工程设计与管理、网络软件开发和网络信息安全等内容；嵌入式系统设计及应用方向的项目需包括嵌入式硬件系统设计与嵌入式系统软件开发等内容。学生毕业设计成绩中专门有10%的分数用于鼓励学生根据企业需要自行设计项目。

4工程应用项目实例

2007年我院为计算机网络及安全课程实验准备自己设计可根据实验需求灵活配置的网络实验室，考虑到该网络实验环境的设计与实现难度不大，且包含了计算机硬件环境、网络工程和网络软件设计等综合内容，非常适合作为网络工程及应用方向的毕业设计综合项目，决定将此任务交给学生通过毕业设计形式来完成。项目的内容包括：1)计算机硬件环境设计及实现，要求有20台工作站和1台通过RAID5实现磁盘镜像和备份服务的服务器，并通过KVM(Keyboard、Video、Mouse)技术实现对计算机的灵活配置和访问；2)网络环境设计与实现，通过多台3层交换机和2层交换机实现网络通信，而且网络环境能够方便实现如VLAN划分、通过Sniff分析多个子网和VLAN中的网络流量的生成树端口的配置和访问控制列表的配置，同时要求能根据不同网络及安全实验内容的要求方便实现不同网络的拓扑结构变化。3)软件设计与开发，实验环境的灵活变化和配置的关键技术是磁盘影映像技术，要求通过基于Linux平台的管理软件来实现，实现方式是后端为Shell脚本，前端为一动态的Web管理，通过这些程序控制实验室所有客户端主机的软件映像建立部署和网络配置。

我们根据报名参加的12位同学的网络工程能力、程序设计能力和其他软技能能力将他们分成了3个项目组。为营造项目组间相互竞争环境，规定每个项目组在项目每阶段可通过不同方法完成相同的任务。在项目实施过程中，首先要求每个项目组根据教师提出的阶段任务提出解决方案、设计实现思路和具体时间进度安排，并就其向由教师组成的项目指导小组和全体参与项目开发的同学进行陈述，由项目组全体教师和同学对其进行评价并评出最好的方案和实现方法，这极大地激励了项目组间的相互竞争和学生积极向上的精神。

该项目经过一个学期的实施已基本完成，由于学生的技术水平和工程能力有限，项目完成的功能非常有限，还需进一步完善和修改方能投入正常使用。但由于项目的真

实需求激发了参与项目的学生的学习积极性，从中学到了平时在课堂上学不到的东西，我们发现这些学生除在实际应用工程能力方面有比较明显的提高外，更重要的是由于通过他们努力已获得了实际的成果，因此在日后的学习和工作中更加自信、主动和有目的性。

5结束语

下一步我们将加强与参加这种形式的毕业设计且已毕业走向社会的学生的跟踪联系，通过他们在企业的工程应用能力的表现及反馈意见对我们的方法做进一步完善。

参考文献：

计算机毕业实习体会篇2

1.1专业定位欠准确，职业方向不明确

计算机应用类专业相关的职业岗位多，每个职业岗位在知识水平和能力结构上各有侧重，计算机知识、技能体系较庞大，学生在三年时间内不太可能面面俱到、样样精通。学生毕业后似乎与计算机相关的工作样样可做，但一涉及到具体岗位时却似曾相识，很难较快进入角色。

1.2课程设置不能适应社会需求

高职高专院校的计算机应用类专业培养的目标是应用型人才，由于很多高职高专院校的课程设置乃至课程内容大多参照本科院校的教学模式，因此在课程设置中过多地强调知识体系的完整性，理论性强，甚至课程内容更新跟不上计算机技术的发展，对于社会急需的，应用前沿所需的课程没能及时地融入到课程体系中，造成课程设置与社会需求的脱节。

1.3实践教学体系不完备，实训方式不能满足人才培养的需要

理论知识的传授在整个教学过程中所占的比重过大，学生动手机会较少，而且这种“动手”多为一种模拟的或是辅助理论学习的过程，真正的动手或实践教学占的比重就更少了。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展道路”是高职高专院校的办学方针。当前，计算机应用类专业教学中的突出问题之一是学生所学的知识和能力与实际工作环境、工作内容脱节，学生顶岗实习和毕业实习的内容往往没有与学生所学知识和技能完全对口，甚至存在着学生到工厂车间的流水线实习或顶岗实习的现象，这就导致大多数毕业生的知识能力等难以较快适应行业的工作要求和技术环境。

1.4教材选用偏重理论，缺乏职业针对性

很多高职高专的计算机应用类专业多选用通用的相关教材，甚至选用本科院校的教材。由于通用教材考虑的是理论的系统性和知识的完整性，而缺少与行业的关联性，没有考虑侧重点，缺乏职业行业针对性。

1.5考核方式陈旧

由于受传统教学观念的影响，尽管一些院校对课程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高职高专院校的计算机应用类专业的课程考试方式仍然较为传统，考核内容更注重考查学生对理论知识的掌握情况，对学生的动手实践能力涉及的较少。上述考核方式和社会对高职高专计算机应用技术人才的需求不相吻合，目前社会急需的是有较强实践动手能力的计算机应用型人才，而我们培养的学生弱的就是动手能力，这种情况也导致了学生毕业之后的就业困难。1.6师资队伍结构欠合理，教师专业素质难以满足教学需要由于计算机技术发展快，知识更新换代迅速，高职高专院校的计算机应用类专业教师既要有丰富的专业知识，又必须具备较强的专业技能。但目前很多高职高专院校计算机应用类专业中高职称和双师型教师数量严重不足，教师缺乏或无行业从业经验，动手能力欠缺，难以满足计算机应用类专业的教学需要。1.7学生就业率和专业对口率偏低培养的人才与市场需求之间存在较大偏差，一边是用人单位或企业找不到合适的人才，而另一边是毕业生找不到合适的工作。其原因是大多数毕业生不能较快适应单位或企业的工作要求和技术环境，快则需要两三个月，慢则需要半年到一年的培训或适应期，而单位或企业一般又不乐意花更多的时间和经费来培训。造成这一结果的原因是多方面的：首先，近几年计算机应用类专业毕业生大幅增加；其次，学生就业的心理预期与现实情况存在较大偏差；再次，也是最关键的，就是学生在校期间所学技能与行业需求存在较大差异。上述这些问题的出现，严重制约了计算机应用类专业的发展，既造成毕业生就业困难，又满足不了社会的人才需求。要改变这种现状，应从课程设置、加强实践教学体系的优化和师资队伍建设等方面进行改革和实践。

2.高职高专计算机应用类专业改革构想

2.1改革课程体系设置

课程体系是专业建设的核心，高职高专的课程体系要注重实践能力的培养，课程设置突出应用特色，开设应用性强、实用价值高、就业去向明确的实用课程；要以职业岗位需求为依据，深入了解计算机应用类专业适应的职业岗位群，研究岗位所需的基本理论、基本技术和工作规范，明确各岗位所需的岗位能力，根据岗位能力和院校自身目前的师资和设施优势确定课程结构，选定合适的岗位群，确定几个职业方向，构建模块化课程体系。当然，课程体系设置也要跟进计算机应用技术的发展，建立动态课程体系，适时更新和调整课程体系及课程内容。

2.2加强实践教学体系的优化

计算机应用类专业是一个实践性很强的专业，其实践环节的设置和实施是专业教学的重要内容。实践教学环节是实现高职高专培养目标的重要手段。根据各职业方向所需人才培养的需要，构建与理论教学相结合的实践教学体系，做到知识传授与能力培养相结合。计算机应用类专业实践教学体系主要包括六个阶段：课堂上机练习或实验、课程综合实训、实习、毕业设计(或毕业论文)、社会实践和顶岗实习。在这六个阶段中，都要进行精心规划和安排，构建一个相互促进的有机整体。

2.3加强“双师”型教师队伍建设的步伐

高职高专院校应造就一支实践能力强、具有行业企业经历的专业带头人和骨干教师，并形成相应的专兼职结合的“双师型”教师队伍，只有这样才能培养出一批高素质、高技能的应用性人才。一方面，聘请有实践经验的行业企业技术骨干，承担教学实习或生产实习的指导和考核工作，以实现学校教育与行业企业紧密联系与合作；另一方面，面向社会招聘具有丰富实践经验的工程技术人员和高技能人才，担任专业课教师或实习指导教师，同时，送培现有教师，选送具有某个主攻职业方向的教师进行培训，每位专任教师至少主攻一个职业方向，精通该方向的主要技术、发展方向和应用情况，努力成为计算机应用技术某一职业方向的行家、专家或能手。加强校企合作，接收企业“订单”式联合培养计算机应用类专业人才。通过合作，也能更好地了解各行业对计算机应用类专业人才的需求。

2.5加强适合职业特点的教材建设

根据行业特点，结合行业要求或行业实际工作流程、工作项目编写适合职业特点的特色教材和实验手册。教师在教学的基础上，总结自己的教学特色，编写自己的特色讲义或教材。

2.6构建多种形式的课程考核评价体系

考核方式可采取多种形式，突出针对性和应用性特点，不只限于笔试，可采取机试、设计、参与科研等多种形式。另外，课堂评价也是重要方式之一，教师在教学活动中观察和记录学生的表现，或通过面试、作业、项目调查、上机实验和课程设计等方式考察和评价学生。考试形式还要在一定程度上使学生的个性得到充分发挥真正体现“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。

3.结束语

计算机毕业实习体会篇3

关键词：毕业设计；教学改革；Autocad；土木工程

作者简介：黄海生（1983-），男，福建莆田人，莆田学院土木工程学院，讲师；吴丹丹（1982-），女，福建莆田人，莆田学院环境与生物工程学院，实验师。（福建莆田351100）

基金项目：本文系莆田学院教学改革基金项目（项目编号：JG201110）的研究成果。

中图分类号：G642.477文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）35-0157-02

土木工程专业是一个注重理论能力和实践能力相结合的专业，不但要求学生具有扎实的专业理论基础，而且要懂得怎样把理论的知识应用到实践上，即动手能力。而毕业设计是学生运用专业知识解决工程问题的一个重要的实践教学环节，是实现专业知识与工程实践相融合的重要平台，是培养应用型人才的重要手段，也是衡量本科教育质量的重要标志，具有很强的实践性。[1]毕业设计的质量直接反映了学生的专业水平，影响学生毕业后的工作能力和发展潜力，也是高等院校教学质量的直接反映。然而，目前许多普通高等院校土木工程专业的毕业设计教学环节存在诸多不足，毕业设计质量不容乐观。[2-4]

一、引进Autocad技术，提高毕业设计质量和效率

土木工程毕业设计一般安排在大四最后一个学期，设计的安排时间基本上都在10～18周左右[5]，毕业生有的要忙于找工作，有的要忙于考研、考公务员，无法全身心投入到毕业设计。[6，7]鉴于土木工程专业毕业设计周期短、设计复杂的情况，如果所有的设计都要求学生采取手算或者手绘的形式，学生将花费他们大部分的时间和精力用在数据处理与手绘上，而对于建筑的创新设计和结构设计的合理性考虑较少，这不仅影响了学生掌握专业知识，同时也限制了学生创造性思维的发展。将计算机辅助设计（CAD）应用于土木工程毕业设计中可大大减少学生计算的工作量和工程绘图的时间，提高设计的效率，同时培养学生的工程意识和创新能力。

CAD即计算机辅助设计（ComputerAidedDesign），指利用计算机硬件及软件系统帮助设计人员进行工程设计的方法和技术。土木工程毕业设计常用的CAD软件包括Autocad、天正建筑CAD、建筑结构PKPM、探索者CAD等。Autocad软件课程是工科土木工程专业本科的一门必修课，也是学习其他土木工程CAD软件的基础课程。本课程的目的是使学生了解有关CAD的基本知识和发展动态，熟悉Autocad软件的常用工具，掌握使用该软件进行专业绘图的基本方法，培养建筑工程专业学生利用计算机辅助设计软件绘制专业图形的能力。Autocad软件课程是一门实践性很强、内容涉及面广的课程，主要讲授计算机绘图基本知识、基本操作以及常用计算机绘图基本命令。

二、毕业设计存在的一些问题

土木工程毕业设计制图部分一般由建筑施工图、结构施工图和计算书里的插图等组成。学生虽然经过了Autocad课程的学习，但由于理论基础掌握不扎实，且缺乏实际工程经验，存在对绘图软件掌握不牢，绘图效率低下，图纸表达不科学甚至出现较大的错误等质量问题。如：

（1）绘图效率低下，毕业设计本身时间较紧，学生对软件的不熟悉，对软件命令掌握不牢固，造成花在计算机绘图上的时间较多，不能够充分利用计算机绘图速度快的优势，影响了整个的设计进度。

（2）层次不分明，缺乏对图层的有效管理和使用，图层建立不科学，图层划分较少，有的甚至把整张建筑图全放在一个图层上，这给之后对图纸的修改和管理带来了很大的隐患。

（3）制图标准掌握不清，制图不规范，特别是建筑制图上有很多关于符号类对象（如：文字、标注、图框、标高符号、定位轴线编号、详图索引符号、详图符号、剖面符号、断面符号和指北针等）。符号类对象有它特定的大小的规定，学生对相关的规定不熟悉，造成整张图纸表达不规范。

（4）缺乏对标注、文字样式的有效管理造成图纸标注混乱、字体不一，大小不符合规定，甚至出现很多乱码等。

三、以土木工程专业毕业设计质量提高为导向的Autocad课程改革

毕业设计是检验学生对大学四年所学的专业知识的最后一次大考，而Autocad软件作为这次大考的一个重要工具，对这个工具技能的掌握是否牢固将对学生毕业设计的质量起着较大的作用。因此，针对毕业设计中存在的一些质量问题，有必要对Autocad课程的教学理念和教学方法进行改革。

1.培养良好的绘图习惯，提高图纸质量

良好的绘图习惯能够使整张图纸整洁有序，提高绘图的效率和质量。在授课过程中应注重良好的绘图习惯的培养。

（1）层次分明，规范作图。图层就像是透明的重叠图，运用它可以很好地对图形信息进行管理。在建筑制图中经常会碰到较为复杂的图形，如果只是在一个图层上进行绘制，显然会给经后图纸的管理带来麻烦，且容易出错。这时候就可以利用图层的功能，在不同的图层上绘制属性相同或相近的图形，然后将需要的图层相叠加，不需要的辅助图层关闭，这样就会出现所需要的图形较果。把图形按照不同属性分别放到这些图层上，图层根据绘图的需要可以实现对进行锁定、关闭和冻结，还可以在图层上设置统一的颜色、线型和线宽。若要对某个对象进行编辑，则只需选中相应图层上的对象即可，从而提高作图效率。

（2）加强样式管理。Autocad常用的样式包括文字样式、标注样式等。通过对图纸样式的设置和管理可以很方便地对字体和标注的格式进行统一设置与更改，使得字体和标注的管理更加有序，确保格式编排的一致性，从而减少许多重复的工作，提高效率。

（3）图块的使用。图块是一个或多个实体的图形组合成的一个整体，各图层单元实体可以有自己的图层、线型和颜色等特征，把它作为一个整体在图形中编辑和调用。修改或更新图中定义的块，AutoCAD将自动更新图中插入的所有的块，这给用户的工作带来了极大的方便。特别是使用频率较高的图形，通过图块的使用能够大大提高绘图的效率和质量。

良好的绘图习惯需要平时在实践绘图中不断积累，特别是对于一个初学者来说尤其重要。只有良好的绘图习惯，绘图技能才能更加“清晰”、“准确”、“高效”。

2.精选课程案例，引进项目导向教学法

Autocad软件本身的命令并不多，也不算太难，但是要把软件灵活运用到建筑制图里却是不那么容易的。Autocad软件的学习一般安排在大一，这时学生对专业的知识还不大了解，如果单单只是学习软件本身，学生们肯定提不起兴趣，效率低下。

通过引进实际工程的建筑全套图纸作为学生学习的例子，紧密结合相关的专业课程（如画法几何与制图和房屋建筑学等）。要求学生在学习软件的过程不仅要学会软件的命令，而且要懂得相关的一些专业制图标准的规定。如图幅图框的的规定、线条线型的规定、符号类图形尺寸的规定、字体样式以及高度的规定等。

实践证明，这种引进实际工程的项目导向教学法在实际运用中优势明显，使学生理解和把握课程要求的知识和技能，能够同时巩固和学习相关课程的能力，培养学生的读图、识图、绘图的能力，培养他们分析问题和解决问题的能力，从而大大提高了学生学习的兴趣，培养学生的实践能力。这种引进实际工程的项目导向教学的方法，通过激发学生学习的积极性，让他们明确学习目的，为今后其他CAD课程的学习和毕业设计打好基础。

3.加强与相关专业课程之间的紧密结合

本课程具有很强的实践性，学生仅通过理论学习很难对知识融会贯通、全面掌握。课程建立了多层次的实践环节，除了引进精选案例之外还与其他的一些专业课程建立了紧密的联系。

课程设计是学生在完成一门专业课程之后集中一段时间进行设计。通过设计来巩固和提高课堂教学的内容是培养学生将理论知识与实践能力的主要途径。目前，Autocad软件已广泛应用于土木工程领域。而计算机绘图作为课程设计的内容，是提高课程设计质量与学生的计算机应用能力素质的重要途径。因此在教学中做到启发式教学，在进行房屋建筑、混凝土结构、钢结构等的课程设计时改变传统采取手画的单一方式，要求学生增加计算机绘图的实践环节。从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，为学生掌握Autocad技术培养综合应用和创新能力提供了多层次、多方面的训练环境。

4.改革考核方式，提高绘图质量

以培养学生的形象思维能力和设计表达能力为工程实际培养应用人才为目标，改变传统单一的个人绘图考试模式，采用“小组协作绘图+个人绘图考试”的上机考试的模式。一套完整的建筑施工图项目往往是由各层平面图、立面图、剖面图和详图等组成，图纸较多，所涉及到的专业知识较多，如果由单一的学生在较短时间内独立完成显然不现实。小组协作绘图模式是一个项目由四到五个的小组成员组成，小组选举出一名组长，组长负责各小组成员的分工。各小组成员共同完成同一项目，需要分工清晰，相互协调。需建立统一的图层、文字、标注样式等，且在各小组成员完成自己分工的同时须相互校对，最后组成一套完整的建筑施工图。通过不断相互交流和思想碰撞，依靠小组成员之间的合作、鼓励、监督来促使学习，更高效地学习Autocad软件。小组协作绘图主要考核绘图的综合能力和协作精神，属于过程的评价，占考核比重的40%，而个人绘图考试是属于软件技能总结性评价，可占60%。

评分标准需关注过程、兼顾结果。故评分标准引进对一些绘图习惯的评定，如是否合理应用图层的知识、是否灵活应用图块的知识及对文字样式、标注样式的管理如何等。同时评分标准也应该注重学生绘图是否符合相关建筑制图标准的评定。通过这样一套完整的考核方式引导学生在掌握Autocad软件的同时，更加注重相关良好的绘图习惯和绘图标准的掌握，使学生对建筑图的绘制有更全面的认识和更清晰的了解，大大提高绘图的效率和绘图的质量。

四、结束语

通过多届毕业设计指导和Autocad课程建设经验，提出了一套行之有效的Autocad课程改革方法，使学生能快速掌握软件操作技术和设计精髓，大大提高了学生毕业设计的质量和效率，为日后的学习工作打下了坚实基础。

参考文献：

[1]童乐为，罗烈，刘沈如，等.土木工程专业毕业设计教学创新体系建设探讨[J].高等建筑教育，2010，（2）：111-114.

[2]郝哲.对提高土木工程专业毕业设计质量的思考[J].理工高教研究，2008，（1）：100-104.

[3]谷倩，彭少民，钟立汉，等.高校土木工程本科专业毕业设计实施[J].理工高教研究，2005，（1）：75-77.

[4]罗臻，邓敏，叶雁冰.提高地方院校土木工程专业毕业设计质量的措施与实践[J].高等建筑教育，2010，（3）：123-126.

[5]蒋玮，肖晶晶.土木工程专业本科生毕业设计的现状与思考[J].陕西教育（高教版），2013，（Z1）：122-124.

计算机毕业实习体会篇4

【关键词】用人单位；毕业生；满意度；调查分析；改革

质量是一个变化的、发展的概念。每个历史时期对质量都有不同的要求，必须结合当时的背景和形势来加以考虑，社会对人才的质量认可更是如此。毕业生的质量必须经过工作单位检验，才能确定是否过硬，不能学校单方面说了算，就像一件产品虽然经过了厂家的质量检测，但消费者并不一定满意。用人单位只有使用过毕业生后，才能鉴别出其质量的好坏和是否适合单位，而且还是一个动态的变化的过程［1］。因此，用人单位的评价意见是判断毕业生质量好坏的最重要、权威的依据之一。

基于此观点，本研究以浙工大计算机科学与技术学院毕业生及其用人单位为调查对象，分析用人单位在人才引进、使用与提拔的过程中所看重的各类因素及其原因，探讨高校如何根据社会实际需求，不断修正培养方案、提升教育理念来保证和促进这些因素的形成，使毕业生质量让社会满意。

一、调查的内容、对象与方法

1、调查的内容与对象

根据调查对象不同，设计出两份调查问卷［2］。调查问卷(一)主要了解用人单位对计算机学院毕业生的专业素质、知识结构、团队合作精神、沟通协调能力等方面的认可度及对计算机学院教学、科研、学生工作等方面的建议。主要调查对象为接收计算机学院2006-2010届较多毕业生就业的用人单位。调查问卷(二)主要是了解近几年毕业的校友对工大计算机学院办学思想、师资水平、课程设置、学生工作、教学管理等方面的意见和建议，可以区分为不同行业、不同毕业时间毕业生的不同意见。调查对象为工大计算机学院2006-2010届本科及专业毕业生。

2、调查方法

调查采取我们设计的用人单位对毕业生反馈信息系统［3］，在网上进行。通过校友会和校企合作委员会两个平台实施。截止2011年8月1日，共收到问卷(一)150份，有效卷130份，有效率为86.7%；收到问卷(二)90份，有效卷75份，有效率为83.3%。

二、统计数据及分析

1、毕业生对学院教学及人才培养满意度分析

（1）办学思想定位明确。调查统计结果显示，有37.4%毕业生认为工大计算机学院办学指导思想非常明确，43.3%的认为明确，17.6%的认为基本明确，只有1.7%的毕业生认为不明确。毕业生对工大计算机学院办学指导思想的认可度比较高，对学院“尚用求新，立德树人”的院训非常认同。

（2）教学改革超前，紧跟社会发展需求。毕业生对专业课程设置、师资水平、学生工作、教学管理的满意度分别为92.9%、98.2%、97.8%、95.5%。实践环节是计算机学院提高教学质量的重要环节，是学院教学改革的重要方面。毕业生对学院实践环节的满意度为97.7%，充分说明工大计算机学院近年来教学改革比较成功，特别是这几年推出的一体化双专业和实验班的模式深受学生喜爱。

（3）办学条件优越，学习环境较好。33.2%的毕业生认为学院硬件投入能够满足学习需求，50.6%的毕业生认为能基本满足学习需求，这些数据证明了学院在硬件上的投入得到了学生们的认可。近年来，学院不断加大对教学硬件的投入，特别是实验室电脑等设备的投入，创造了一流的学习环境。

2、用人单位对毕业生的满意度分析

（1）毕业生团队合作精神、沟通协调能力较强。用人单位认为工大计算机学院毕业生具备很好的团队合作精神和沟通协调能力，占47.6%，认为具备较好的团队合作精神、沟通协调能力的为44.1%，总体满意度为91.7%。在各项调查中，用人单位对毕业生团队合作精神、沟通协调能力的满意度位列第一，说明用人单位对工大计算机学院毕业生团队合作精神、沟通协调能力高度认可。

（2）毕业生整体素质高，编程能力强。用人单位对工大计算机学院毕业生专业素质、知识结构、学习能力、发展潜力、实践经验满意度分别为94.5%、91.7%、90%、90.6%、96.6%，表明用人单位对工大计算机学院毕业生的整体素质高度满意。用人单位认为工大计算机学院毕业生社会适应能力与实践动手能力较强，知识结构合理，基础知识扎实，知识面较宽，能学以致用，适应性较强，业务能力比较突出。对工大计算机学院毕业生编程能力、创新能力、快速学习能力、科研能力、外语水平评价的满意度呈现由高到低的走势，分别为78.0%、77.2%、72.9%、70.7%、70.5%，平均认可度为73.9%，表明用人单位对工大计算机学院毕业生的综合能力比较认可。不过，部分用人单位认为工大计算机学院部分毕业生在工作实践中的组织管理能力不强，创新能力，快速学习能力欠佳，动手能力有待加强，对学科发展动态不够关心。

三、思考与对策

1、以社会需求为培养目标，进一步深化教学改革

在大众化教育背景下培养实用创新型精英人才成为我们的目标，社会需求是我们培养人才的重要依据，实践能力和创新精神是我们人才培养的重点，针对调研获得结果中的薄弱环节，推进教学改革是我们努力的方向。

（1）修订培养方案，紧跟社会发展。培养方案的修订是学校人才培养的“宪法”，直接关系到毕业生的质量，也是所有教学活动的指南。培养方案的修订应紧跟时代步伐，贴近社会实际需要，紧扣专业培养目标，同时具有一定的前瞻性。同时也要对课程大纲进行修订和优化，以构建学生合理的知识结构，进而使学生毕业以后有广阔的发展空间。

（2）加强编程能力教学，进一步提高外语教学的针对性。编程能力是学生能够顺利就业的基础，应根据各专业培养方向的不同设置计算机语言类课程，并在课程内容的安排上注重实验环节的安排，以促进学生编程能力的进一步提高；外语教学应凸现计算机类毕业生的特色，特别是要加强计算机专业英语的教学，使学生可以熟练的查阅专业外文资料，为以后的工作奠定基础。可根据各专业的具体情况，通过第二课堂的活动设置，组织相关竞赛，培养学生外语的实际应用能力，以有效提高学生在人才市场上的竞争力。

（3）创新实践教学模式，进一步提高学生动手能力。实践能力是创新能力的基础。创新教学模式，实施“3+1”新型实践教学模式，通过校企合作平台，大力开拓实践基地，最后一年把学生直接引入企业，以准员工的身份深入企业学习，转变考核标准，增强学生实际动手能力，并根据学生个性确定工作岗位，大大增强学生对未来工作岗位的适应能力。

2、注重学生人文素质培养，全面实施素质教育

计算机毕业实习体会篇5

关键词：高职；计算机；专业；改革

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044（2012）32-7828-02

高职教育的迅速发展为现代化建设培养了大批的高素质、技能型人才，对大众化教育做出了重要的贡献。随着电子技术的快速发展，计算机成为人们日常生活中不可或缺的工具，计算机方面的工作也成为社会人才需求较大的行业。计算机类专业在各高职院校普遍开设，随着计算机技术的普及，社会对计算机人才的知识水平和技术应用能力的要求越来越高。根据相关统计显示，目前社会对计算机类专业的人才需求呈上升趋势，但是高职院校的计算机类毕业生却出现了找工作难的现象，就业率持续走低；另一方面出现了工作单位找不到合适的计算机专业人才的情况。面对计算机类专业的人才培养与市场需求脱节的问题，该文试图探讨计算机类专业的改革与建设，以适应新形势的变化。

1高职计算机类专业存在的问题

1.1学生积累的知识基础参差不齐，总体来说素质偏低

高职院校的生源主要来自普通高考，招收的主要是普通高中生，并且高职的录取档次在本科录取档次之后。录取的学生的文化基础和专业技能基础各不相同，特别是在专业技能方面的差异更为突出，学习计算机需要的一些知识和技能基础非常薄弱，致使学生在学习计算机过程中经常出现学不下去的情况。

1.2课程体系设置沿袭的是普通大学教育课程设置体系，没有突出培养市场需要的专业技术人才的理念

课程体系体现的是高职院校在培养人才上的规格和质量，课程体系设置的好坏直接影响着培养出的毕业生的质量。高职院校的课程体系包括课程设置和教学计划，是教师日常教学所必须遵循的基本依据。经过多年的观察和实践，高职院校的课程设置存在一定的问题，有的课程设置的学时不够充分，在给定的学时内学生无法学通课程。各个专业的课程存在交叉重复，没有明显的区别，比如，计算机网络专业的学生要学习网站开发课程，而在其他专业中照样开设相同的网站开发课程，造成了课程的重复。另外，专业课程系统性不够强，课程与课程之间缺少岗位所需要的体系结构。课程开设的跳跃性比较大，学生的接受能力有限[1-2]。

总之，高职院校开设的所有课程沿袭的是普通本科院校的开课方式，没有考虑到普通本科院校开设课程依据的是学生知识的积累程度，致使高职院校课程体系呈现出知识涉及面广，但是与实际的工作岗位严重脱节，不能完全突出专业性，没能把高职院校的特色表现出来[1-2]。

1.3教师自身的知识结构有待改善，知识水平有待提高，教学经验有待丰富

有的教师已经从教多年，他们的教学理念不能跟上迅速发展的时代的要求，他们的知识结构有点陈旧。有些教师是从高校毕业即来到高职院校任教，他们的知识结构沿袭的是本科院校的知识体系，他们没有实际的工作经验，不知道公司中开发项目的具体的工作流程，这使得他们在教学过程中不能现身说法，实践教学的实例和实践教学方法有限[3]。

1.4毕业生就业压力大，就业专业对口率低

据调查，计算机类专业的毕业生就业不难，但是找到一份专业对口、待遇优厚的工作却很难，究其原因，一方面是因为高职毕业生没有正确的就业心态，不愿意到生产一线工作；另一方面是因为高职院校套用本科培养模式，课程中理论知识偏多，实际操作偏少，使得学生的动手能力差，不具备一线高技能人才的能力，不受用人单位的欢迎。

2高职计算机类专业的改革

鉴于以上分析，现对计算机类专业改革提出几点建议：

2.1构建职业本位、能力本位为主的课程体系

为了能构建职业本位、能力本位为主的课程体系，应该从优化课程组合、理顺公共基础课、专业基础课、专业课之间的关系，合并内容相关的课程，删除应用性不强的课程入手，在课程设置中要坚持少理论多实践的原则，把理论和实践有机的结合在一起，充实实习实训的内容。为了顺应时代的发展，要加强计算机类专业的内容更新，不断的把计算机方面的新知识、新技术以及发展趋势引入到课堂，解决学生学到的知识滞后于实际应用的问题，缩短毕业生工作的适应期。

2.2加强双师型教师队伍建设

双师型教师队伍建设是高职院校改革的关键，高素质的教师队伍对于计算机类专业发展、提高学校的办学能力都有很大的帮助，他们传授的是计算机领域的新知识和新技术。要想建立一支强大的双师型教师队伍，可以从以下方面进行考虑：一方面，可以从企业聘请有经验的研发人员，他们的知识和技术更贴近于实际的工作需要，他们的加盟即可以给学生带来实践经验也可以给教师带来不同的教学理念。另一方面，可以直接提升教师的实践能力，为了实现这个目标，高职院校可以定期派教师到企业中去，让他们参与项目的开发，这样企业在一定程度上节省了劳动成本，教师也可以在参与项目的过程中接触到最新的科技动态和资讯，明白了项目的开发流程，积累了项目开发经验，提升了实践开发能力，从而在课堂上可以进行工作岗位的模拟教学。

2.3改革教学方法

传统的教学方法是以教师为中心，学生在教师的指令下被动的听课和思考。高职院校计算机类专业要想改变现状，改变现有的教学方法不失为一条好的途径。在教学过程当中采用以学生为主体，教师为辅的模式，采用案例教学法、情境教学法、探究教学法等多种教学方法并用，遵循“准备、确定任务、讲解、分组制定方案、方案实施、小组展示、评价和总结”的流程，让学生独立获取信息，独立完成任务，独立评价结果，让学生在自己动手的过程中学习专业知识和掌握专业技能，从而让学生构建自己的知识和经验体系。通过改革教学方法，即培养他们的学习兴趣，又可以培养他们分析问题、解决问题的能力，从而可以提高就业能力。

2.4改革毕业生的就业模式

高职院校计算机类专业的毕业生找工作，要么就是学校举办招聘会，要么就是参加社会上的招聘会，用人单位与学生见面，然后达成招聘应聘一致。为了帮助学生顺利就业，应该改革毕业生的就业模式，学校安排学生进行2年的学习，到第3年采用学校与企业共同培养的方式，让学生到企业顶岗实习，让学生真正接触实际项目是怎么开发的，从而能掌握实际工作技术，把课堂上学到的知识应用于实际。

3结束语

改革与创新是高职院校计算机类专业的唯一出路，只有通过改革与创新才能推动专业的发展，提升专业的水平，培养符合社会需要的计算机方面的人才。

参考文献：

[1]陈志钦.高职计算机专业改革探索[J].湖北成人教育学院学报，2009，15（1）：13-14.

计算机毕业实习体会篇6

【关键词】计算机操作员培训体系构建

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01B-0093-02

中职教育的目标是培养技能型人才，而当前中职学校主要是通过日常教学和毕业生技能考证实现这一培养目标。中职计算机专业技能考证在计算机人才培养和计算机职业之间架起了一座桥梁，其价值在于将符合现代信息业发展要求的高素质人才选拔到计算机行业中。计算机操作员是中职毕业生技能考证项目之一，它体现了学生计算机应用技能水平。同时，计算机操作培训是毕业生提高计算机应用技能水平一个重要途径，培训的质量直接影响学生技能水平的提升。因此，中职学校构建一个良性循环的计算机操作员培训体系是有必要的。本文以河池市职业教育中心学校为例，探讨计算机操作员培训体系构建的重要性及如何构建良性循环的计算机操作员培训体系。

一、构建计算机操作员培训体系的重要意义

中职学校在学生毕业前夕进行毕业生考证培训，目的是系统地对学生进行本专业的职业技能专业训练，使得学生掌握本专业相关的职业技能，以满足企事业单位的职位要求。计算机操作员职业资格作为计算机类职业资格培训项目之一，各个专业学生都可以选择的职业资格培训，它在毕业生考证培训占有重要地位。因此，构建计算机操作员培训体系为之服务具有重要的意义。

（一）提高学生计算机技能水平。计算机操作员培训是在日常教学基础上进行系统的、短期的培训。首先，在培训时间上是专门针对计算机操作员职业资格培训的一个过程。其次，培训内容包括职业素养和计算机操作员职业资格相关技能，如计算机安装连接调试、文件管理、文字录入、通用文档处理、电子表格处理、图形图像处理、因特网操作等。通过系统的、短期的训练，学生计算机技能水平有不同程度的提升，同时达到计算机操作员相关等级的职业资格水平，满足文员等相关职业技能要求。

（二）提高学生就业竞争力。据统计，2013年我国有611万名研究生、大学本专科学生毕业。外加2012年未找到工作的毕业生210万，2013年的高校就业人数多达810万。这些数据显示，当前就业形势严峻，就业竞争非常激烈。中职学生如何在严峻的就业形势下找到立足之地是当前中职教育面临的问题。为了提升学生就业竞争力，对即将毕业的中职学生进行职业技能训练是中职学校采取针对性的措施。学生经过短期的职业资格培训，拥有一技之长，可以提高就业竞争力。计算机操作员培训针对相关的职业，进行相关的技能培训，达到计算机类职业资格技能水平，可以满足企事业单位对计算机人才技能水平的要求。

（三）经济社会发展的要求。我国为了提高从业人员的职业素质，加强对持证上岗的管理，制定了就业准入制度。计算机操作员是就业准入职业项目之一。企事业单位的部分职位（如文员、档案管理等）对计算机应用能力和技能水平提出相应的要求。企事业单位对这些职位招聘必备条件要求具有计算机操作员职业资格等级证书。根据社会发展的要求，中职学生要提高就业竞争力，获取就业准入，必须取得相应的职业资格。中职学生进行职业资格培训是就业所需，是经济社会发展的要求。而计算机操作员作为计算机类职业资格之一，为了使中职学生计算机素养和技能水平能够满足社会发展要求和企事业单位技能要求，中职学校应构建良性循环的计算机操作员培训体系为之服务，培养现代信息化管理技能人才。

二、良性循环的计算机操作员培训体系之构建

计算机操作员职业资格作为计算机类职业技能体现，各个专业毕业生都可选的职业资格培训项目，培训人员和工作量相对较大，要在短时间内有序地、按时按量地完成培训任务，同时具有良好的培训效果，需要构建良性循环的计算机操作员培训体系。具体可从以下方面着手。

（一）配备配套的实训室。为了使计算机操作员培训能够正常、有序地进行，培训组织机构必须配备配套的实训室，实训室配备设备有计算机、服务器和多媒体控制台。中职学校要进行计算机操作员培训，在硬件设施上要建设计算机实训室，为计算机操作员培训提供必要的硬件支持。例如，笔者所在学校计算机实训室共7间，每间实训室计算机数量在49台至60台，可以满足350人左右同时进行计算机技能训练的需求。当前，计算机实训室不仅为日常教学服务，同时也能够满足毕业班150人左右同时进行计算机操作员培训的需求。硬件设施基本能够满足计算机操作员培训需要，为构建良性循环的计算机操作员培训体系配备配套的培训设备。

（二）开发实用的培训教材。计算机操作员培训是要求培训对象掌握计算机操作技能，因此培训组织机构不仅应配备配套的培训设施，而且应明确培训内容及考核标准。为切实提高学生的技能水平和考核通过率，中职学校应与计算机操作员职业资格考核内容和标准对接，自行开发实用的培训教材。教材内容包括计算机基础知识模块、中文Windows操作系统模块、中英文录入模块、文字处理（Word2007）模块、电子表格（Excel2007）、PowerPoint2007模块和Internet模块等模块。教材以任务实例展开，不仅可以使学生掌握计算机职业技能，同时也为计算机操作员考核奠定良好的理论和技能基础。

（三）搭建专用的培训平台。传统培训方式是教师理论知识讲解和演示操作，学生接受相应理论知识和模仿操作。教师通过考核方式来了解学生学习的效果。考核结果一般由教师阅卷来完成，这个过程既费时，又不能及时向学生本人反映其知识点掌握情况。为此，应搭建专用的培训平台，培训平台内容以计算机操作员考核内容为依据，它分为四大部分内容：理论部分、操作部分、自动评分系统、结果解析。学生登录平台可以随机抽取题目进行训练并通过评分系统了解个人完成情况，还可以在结果解析获取答案。通过教师课堂指导和专用的培训平台训练相结合，计算机操作员培训效果得到切实提高，确保了计算机操作员职业资格考核通过率，打破了常规培训模式，体现了现代信息化管理特点。

（四）建设精干的师资队伍。教师的发展是学校发展的基础，没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，学校的发展也失去有形的支撑。配备精干的教师是构建良性循环的计算机操作员培训体系的软条件。计算机操作员培训是毕业班职业资格培训项目之一，也是学校一个重要的教学活动，需要一支精干的师资队伍完成计算机员职业资格培训任务。为此，中职学校应采取各种措施，如采取“走出去”和“请进来”的方式，建设一支精干的师资队伍，以提高培训的效果和职业资格考核通过率。

（五）建设良好的组织部门。计算机操作员培训体系不仅需要有硬件设施的支持，以及精干的师资队伍和教学所需的教学资源，同时也需要一个良好的组织部门。组织部门在计算机操作员培训体系中占有重要的地位，它是学校与鉴定机构对接的纽带，也是培训学员档案的管理机构，同时也是培训教学管理机构等多种管理者角色，担负着整个计算机操作员培训体系协调管理工作。良性循环的计算机操作员培训体系需要一个良好的组织部门整合各种资源确保培训能够有序、高效地进行。例如，笔者所在学校的培训处为计算机操作员培训组织部门，主要职能是学生档案管理、教材管理、培训管理和培训申报及办证。计算机操作员培训经过培训处的统筹安排能够有序地进行。

（六）切实提高培训的效果。培训质量直接影响培训的效果及计算机操作员职业资格考核的通过率，它体现中职学校教育教学水平。因此，在培训过程中切实提高培训效果，才能构建良性循环的计算机操作员培训体系。教学实践表明，可从以下五个方面切实提高培训的效果。

1.教师熟悉考核内容。计算机操作员是毕业班毕业前夕进行的一次职业资格认定项目之一，因而学生必须在较短的时间内掌握计算机操作员相关的理论知识和操作技能，并且达到计算机操作员职业标准。培训教师作为培训教学的主体，教授的理论知识和技能与计算机操作员考核内容对接，才能促进学生的学习，达到计算机操作员职业标准。但是教师要在短时间内将计算机操作员相关的知识和技能全面、系统地传授，就必须熟悉计算机操作员职业资格考核内容，在教学过程中做到有的放矢。因此，教师在培训前应全面了解以下内容：计算机应用基础的内容、计算机操作员的考核标准、历年计算机操作员考试题型及题目。

2.教师严格考勤制度。计算机操作员培训过程中教师对学生提出课堂纪律和学习要求，特别强调上课以签到形式进行考勤。教师根据签到表了解学生出勤情况，通过严格考勤，目的是为了确保参加培训的所有学生能够按时按量完成培训任务。如此，学生在教师引导下能通过短时间的培训掌握计算机操作员相关的理论知识和操作技能，达到计算机操作员职业标准。

3.教学采用模块化教学模式。计算机操作员考核内容分为理论知识考核和技能操作考核两部分。技能操作分为七大块内容：（1）计算机安装、连接、调试；（2）文件管理；（3）文字录入；（4）通用文档处理；（5）电子表格处理；（6）图形图像处理；（7）因特网操作。根据计算机操作员考核内容的特点，教学采用模块化教学模式，将教学内容分为七大模块进行培训，以便提高教学效率，获取良好的教学效果。

4.采用“一练一考一通过”的检查方式。培训教学模式根据其内容采用模块化教学，教师根据教学内容对模块教学效果进行检查，采用“一练一考一通过”的检查方式，实时了解学生对模块内容掌握情况，为教学改进提供依据。

5.采用激励评价机制。为激发学生学习兴趣，活跃课堂，为学生学习创造和谐的学习氛围，教师在培训过程中采用激励评价机制。教师对学生学习成果能够及时反馈，对于学习表现突出的能及时肯定，对于学习有进步的及时表扬，这样可以增强学生的自信心，激发学生学习的动力。学生乐于学习，从而提高学习的效率，以便更好地掌握计算机操作员的理论知识和操作技能。

【参考文献】

[1]廖庆扬.计算机操作员[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009