班级文化解读(6篇)
班级文化解读篇1
文化是一定人群中决定个人思想观念、思维方式和行动方式的力量。班级文化决定着学生的思想观念、思维方式和行动方式，影响着学生的个性发展，并在学生的人格塑造中有着不可替代的作用。把苏州新时期的城市精神———崇文、融和、创新、致远和班级文化建设融合在一起，班级文化建设以城市精神为方向，城市精神为班级文化建设提供成长的土壤。
关键词：
苏州精神；班级文化；班主任工作
笔者担任班主任工作已经十七年了，一直在探索班级文化建设对于促进学生的个性发展以及塑造学生的人格方面的积极作用。但一直没有找到班级文化可以植根的文化土壤，总感觉班级文化建设成了无本之木、无源之水，很难有一个可以长久坚持和发展的方向。来到苏州工作的这一年，笔者把苏州新时期的城市精神———崇文、融和、创新、致远和班级文化建设融合在一起，有了一些有益的探索和思考：班级文化建设以城市精神为方向，城市精神为班级文化建设提供成长的土壤。
一、崇尚文化，让班级书香四溢
教育从来都不是学校或者教师单方面作用的结果。社会、家庭在现代教育中的作用与影响正日趋明显。苏州作为全国首批24个历史文化名城之一，是名副其实的人文荟萃之地。尚文崇教是苏州自古以来的乡风民俗，如今崇文”更是成为新时期苏州城市精神的重要组成部分。这样良好的社会氛围对广大青少年特别是学生的成长有着十分积极的影响。我在班级文化建设中就充分利用了这一有利的条件，把崇文”的精神融合了进来，在班级里积极推进各种读书活动。
1.经典和老师共读。
每学期由语文老师（班主任）推荐一本经典名著，全班同学和语文老师一起阅读。老师根据同学们的阅读进度，提出阅读要求，使阅读行之有效。老师和学生共读一本书，方便了教师对学生的阅读指导。在相互交流中，师生都有所得。老师还可以根据学生阅读能力的强弱提出不同层次的要求，有利于保护部分能力较弱的学生的阅读积极性。
2.文章和家长共读。
由老师定期选择一些有关家庭教育、孩子成长的文章，要求家长和孩子一起读。同时，我还不定期地选择一些反映孩子真实想法的学生习作推荐给家长读。这样既有利于加强孩子和家长的沟通，也让一些家长在陪孩子阅读的过程中了解孩子的想法，关心孩子的成长。
3.自己的书和同学共读。
我们学校每班都设立了班级图书角，鼓励孩子把自己的好书带到班级里来和其他同学分享。我们班级的图书角中共有各种图书200余册，完全由学生自主管理，这样既满足了，学生的阅读需求，又锻炼了他们的管理能力。班级图书角的建立给孩子们读书提供了方便，也让他们体会到分享的快乐。通过各种形式的共读活动，我们班级的读书氛围越来越浓了。一分耕耘一分收获，读书活动使我们这个原本充斥着各种叫喊的教室比以前明显安静了许多。浓郁的书香和全班读书的静谧慢慢赶走了喧嚣。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”崇尚文化让班级建设充满了文化”，而这种班级文化又促进了学生的成长。一年下来，我班已有多位同学的文章在省市刊物发表，十几位同学在市、区级征文比赛中获奖。
二、博采众长，让学生共同进步
融和”体现了苏州开放与包容并存的理念以及和谐发展的追求。融和”就是要博采众长、协调发展，就是要借鉴吸收一切先进文化所创造的有益成果，并在继承和吸纳的基础上，不断开拓、发扬光大，而班级文化建设也应该体现这种动态追求。所以新时期苏州城市精神的这一重要理念对于班级文化建设有着很好的借鉴意义。苏州已经是全国第二大移民城市，以开放与包容的胸怀去寻求和谐发展显得尤为必要，而在学校教育中也必然面临同样的问题。现在苏州的中小学有大量的外来人口，他们来自全国各地，有的还来自国外。这样不同地域的不同文化必然在班级中发生碰撞，我们要让孩子们在这种碰撞中培养开放与包容的个性，在相互学习、博采众长的过程中共同进步。
1.文化交流使孩子们有了开放与包容的胸怀。
我们班40名孩子中，苏州本地的孩子16名，江苏省其他地市的孩子6名，外省的孩子共有18名。我让班里的孩子各自了解自己家乡的文化，然后按地域划分成若干小组总结出自己家乡的文化特色，并以黑板报、手抄报、文化交流会等形式组织同学们进行交流。通过这些活动，孩子们更加了解自己家乡的文化了，更爱自己的家乡了。通过交流，孩子们认识了各地文化的特色，在接受各自文化的同时具备了更加开放与包容的胸怀。
2.学习交流使孩子们在相互学习中共同进步。
不管教师如何努力，同一个班级的学生在学习过程中都会出现不同程度的等级分化。学生学习能力的层次分化是个不可能回避的问题。针对这种情况，我把班级里的同学分成五个学习小组。每个小组都由班级里各种层次的学生组成。学生在学习的过程中可以互相交流、取长补短，以达到最终共同进步的目的。
三、勇于创新，让学生个性飞扬
苏州改革开放几十年来的巨大变化，堪称奇迹。而创造奇迹的根本原因，就是苏州人民在改革开放的进程中，敢于植根于现实，踏出一条条符合当地实际、大发展大变革的创新之路。从某种意义上说创新”是新时期苏州城市精神的核心。苏州在与时俱进中不断赋予创新”以新的内涵，使苏州发展保持了强大的生命力。孩子是城市的未来，所以培养孩子的创新精神是班级文化建设的重要内容。
1.搭建创新平台，给孩子展示自我的舞台。
班级文化建设离不开校园文化的整体氛围。我们学校校园文化氛围浓厚，各种培养学生特长的兴趣小组给孩子们提供了个性学习的机会。与此同时，我们班级为学生提供了更多展示自我的舞台。每周的班队会都是学生个性展示的舞台，演讲赛、辩论会、诗歌朗诵等形式多样的活动给每个孩子都提供了机会。
2.欣赏个性飞扬，鼓励孩子大胆创新。
现代社会飞速发展，经济的腾飞让很多家庭富裕而幸福。优越的生活、学习条件让孩子们见多识广，年龄虽小思维却很开阔。他们都是一个个鲜活而又独立的个体，活跃而奔放的个性让他们敢想敢说，敢作敢为。这个阶段的孩子更需要老师的欣赏和鼓励，虽然，他们有时还不够成熟，考虑也不够全面。班级里良好的环境会孕育创新的种子。
四、宁静致远，让学生和谐发展
诸葛亮的《诫子书》中有这样两句话：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”苏州人生性温婉娴雅，说着一口吴侬软语”，喜欢宁静而有品位的生活。人与人、人与社会、人与自然和谐发展的社会状态，成为了苏州人和苏州这座城市永恒的价值目标。受吴地文化的影响，苏州一直在探寻和追求宁静致远、内敛不张扬”的境界。同时，这种不露也锋芒”、有深度的闯劲、韧劲也是苏州人一贯的追求风格。如何在班级文化建设中，让孩子养成内敛不张扬”的个性？如何让孩子有不露也锋芒”的追求？这些问题曾一度困扰着我。跳出小学班级看班级，从孩子的未来看自己班级，从孩子的一生看班主任工作。”这是南京师范大学李学农教授在苏州的一次班主任培训讲座中的一种观点。李教授的观点真让我有一种醍醐灌顶的感觉：其实学生的个性绝不是一朝一夕可以养成的，并且会伴随他们的一生，所以班级文化对学生的影响也不是一蹴而就的。怎样才能让天性活泼好动的孩子沉下来”静下来”呢？如何才能让孩子们得到与他人、与社会、与自然的和谐发展呢？
1.亲近传统文化。
我们学校是一所书法特色学校，学生在学习传统文化的同时，个性得到了锤炼。我还利用语文课的课前两分钟给学生讲一些从《论语》中选出的经典名句，让学生从中学习古人为人处世的智慧。
2.亲近自然。
班级文化解读篇2
一、让每一面墙都说话
班级文化氛围对班级管理有着潜移默化的影响，为使学生了解国学、亲近国学，我们将班级的每一面墙都充分利用起来，如可以陈列“国学故事”“国学语录”“国学绘画”等，总之，学生极目所视处处是“经典”。随着一期期墙面文化的变更，学生开始关注国学经典，他们自发地搜寻这方面的材料，不断充实教室里的每一面国学文化墙。我们还开展了“墙文化”评比活动，涌现出一批优秀作品，如“爷孙两辈人的国学”“国学博士论”“巾帼经典”等。
二、让每一个人都读国学
“读书足以怡情，足以，足以长才。”为营造良好的读国学书氛围，学校图书室联合班级每周为同学们推荐经典书籍，开展了“好书推荐”系列活动。（1）图书室推荐。根据多年来学生借阅图书的数量记录，将借阅率高的图书列出目录发放给班级，学生自愿从目录中选取喜欢的国学书籍诵读。（2）教师推荐。由语文老师依据年级学生特点每周推荐一本好书给大家阅读，老师会将推荐理由贴在班级文化墙上，或在阅读课上为同学分享精彩片段。（3）学生推荐。同学们为了推荐自己喜欢的书目，组织了精彩的推荐交流会，部分同学还制作了“好书推荐”Powerpoint。这样图书推荐活动不仅激发了同学们读书的热情，更提供了一个以书会友的平台，大家一起感受语言的魅力，分享读书心得，共同营造浓厚的读书氛围。
另外，我们通过开展“国学诵读比赛”“国学故事会”“学国学心得交流”等活动，定期展示学生的诵读成果，在一次次的展示中，学生的小组合作意识、集体荣誉感都得到显著提高，可以明显地感受到，在国学经典的引领下，他们的道德品质、行为习惯在改变，所以我们有理由坚信“人之初，性本善”。
三、让《弟子规》与《班规》相结合
文字只有赋予在行动上才是最美丽的。学生朗朗上口的《弟子规》被列入了我们的《班规》之中。从“衣贵洁，不贵华”到“如何待人接物”;从“事虽小，勿擅为”到“言语忍，忿自泯”，从“房室清，墙壁净”到“捡起身边的垃圾，维护公共卫生”;从“自爱、自重”到“宽容他人，不嘲笑犯错误的同学”……让孩子们明确是非观念，“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动。”这样，学生心中都有一个“是非观念”在主持公道。以前我们总会罚违反班规的同学打扫卫生，这种做法只能见效一天或几天，个别学生甚至还会出现逆反情绪。现在我们对违反班规的同学采用朗诵和反思的形式，比如，迟到的同学要朗诵“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”三遍，并将这句话写一遍，贴在“反思墙”上。这样学生能从心里感悟并自新。
通过《弟子规》与《班规》的结合，让学生对《弟子规》有了更形象、更深入的理解，有意识地端正了自己的言行，提高了自己的道德修养，也使我们的《班规》更人性化，更贴近实际、贴近生活、贴近良好的班风建设。
四、让国学经典营造积极向上的学习氛围
班级管理之重是营造积极向上的学习氛围，影响学习的因素除了个人主观努力外，还与同学之间的相互合作、相互帮助密切相关。根据《弟子规》里的“能亲仁，无限好，德日进，过日少”，我们开展“学习身边榜样”活动，让同学们从榜样身上吸取力量，激发他们积极向上的欲望，使学生逐渐由“他律”变成“自律”;其次是充分了解学生的各科学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科从“理”上进行疏导，让孩子们明白：“读书法，有三到，心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起，宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通，心有疑，随札记，就人问，求确义”;而对学生取得的进步或面对挫折时则从“情”上及时鼓励他们“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致”，促使其良性发展。由此可见，教师只要做有心人，就能让国学经典细雨润物，潜移默化，激励学生积极向上，勇于拼搏。
班级文化解读篇3
能像一本书
也没有一匹骏马
能像一页跳跃的诗行一样
把人带向远方
每迎接一批新同学，在新学期的第一次班会上，我都会带领孩子们深情朗诵狄金森的这首著名的诗。我总以这首诗为源头，开始书写一个班级阅读经典的历史。经典阅读制度一直是我的班级的核心制度，而我班也有着很多关于班级图书馆的动人故事。
建设班级图书馆，是我把“优质生活”供在教育的“神坛”上的重要举措，是我在建班初期必须完成的第一个“大工程”。
现在，每一位朋友走进我班的教室，都会对整整齐齐排列在三个巨大书架上的800多本精品图书啧啧称赞。这800多本图书来之不易，从最初的简陋的图书角到现在的洋洋大观种类齐全，班级图书馆的建设是一个筚路蓝缕的过程。每接一个新班，我都这样和家长们谈心：有强盛的国才有富裕的家，有优秀的班级才可能会出现更多优秀的孩子。智慧的教育不会只盯着受教育者本身，而要想方设法地改善孩子成长的环境。通过建设班级图书馆来建设“书香班级”，乃是教育环境建设的关键一步。于是，经过几届学生、家长和老师的共同努力，班级图书馆终于初具规模。
班级图书馆的建设推动着班级经典阅读制度的深化。作为语文教师，结合学科优势，我们不断地创新着班级生活的内容，力求让每一个“班级日子”都青春洋溢。
我所任教的重庆外国语学校初2009级12班“班级高山流水”文化社的冉雪立同学在“班级百家论坛”讲授《论语》后写下的《讲有心得》日记中有这样的一段：
先是整理资料，要删减，要旁征博引，于是开始调动满脑子的积累，总算在《庄子》与坡那儿得到一点儿启示。资料里对字词的注解不够详细，便翻起了《通译》、《详解》，不同解释进行比较与筛选后才满心忐忑地下笔写讲稿。这次讲子路，就抓住他莽撞的性格进行了延伸。曹雪芹著书有个笔法叫“草蛇灰线”，在我看来，讲稿亦如此。要有线索，又不能太明显。朦胧中前呼后应才是最高境界……告诉自己，成败无所谓，这个准备的过程就是对自己的一种提升。正所谓“六经注我”，《论语》从圣坛渐渐化为身体中流动的血液，成为自己日日吸取的营养。
冉雪立同学只是一个典型。我班“班级百家讲坛”先后有20多位同学成为主讲小老师，这仅仅只是我班和语文学科结合起来创新班级生活的一个小举措。“让班级的每一个日子都青春洋溢”的追求就这样融化在班级经典阅读制度中。
班级图书馆是班级生活的一座丰碑，它昭示着班级生活的高度和纯度。在我班，与经典阅读制度相配套的还有很多制度。比如：每天坚持15分钟“优美的汉语”的积累；每两个月开展一次小组经典阅读知识抢答赛或辩论赛；每半学期开展一次经典阅读课本剧表演；中午坚持收视“百家讲坛”，进行经典音乐欣赏；每月一部经典电影；“高山流水文化社”等各种班级社团定期开展活动……
在班级图书馆的熏陶下，在经典阅读制度的保证下，孩子们的阅读品味有了很大提高。例如，在孩子们《规划我的2009》的日记中，我读到了很多令人鼓舞的文字。比如：
我对于小说的品味在提升，不再对那些言情、侦探的小说感兴趣，而对文化文学倾注了更多的爱。我有了更多喜欢的作家，比如毕淑敏，艾青，还有鲁迅。
――学生王悦
2009年读完小说20本，有价值而不仅是满足猎奇的至少15本。
――学生梁明媚
2009年看书要多看古典文化和西方哲学，阅读量尽量达到7本以上。每本书要写读书笔记3篇。
――学生余秋帆
为了培养孩子们坚持读书的习惯和激发孩子们坚持读书的热情，我曾经写过教育手记《这个期末班级图书馆不闭馆》一文，号召全班同学让经典阅读正常化，不要受考试的牵制和影响，动员孩子们“绝不妥协”地和其他学科“抢”时间来阅读。
又到期末。硝烟弥漫，同学们都磨刀霍霍。
我早早地就宣布了：这个期末，班级图书馆不闭馆。
以前一到重要考试，班级图书馆是要闭馆的。这个期末，昭君老师的想法改变了。
孩子们，这种改变是一种信念：我们要相信好书的力量，相信哪怕是在残酷的应试竞争面前，阅读好书的效果依旧经受得起检验。
孩子们，昭君老师从来不敢淡化考试，作为这样一个时代背景下的中学老师，我必须在很多方面非常现实非常功利地和你们的家长站在一起。这是没有办法的事情。因为我要为你们的前程负责，要尽可能地为你们争取更多的硬件面对未来的挑战。但是，不知道你们感觉到没有，我又尽可能地在努力淡化一些什么――我希望你们比其他班的孩子要幸福要健康要活泼，希望你们正视考试但是不会变成考试的奴隶。希望你们若干年后回忆起这段初中岁月的时候，记忆中会有更多的五彩斑斓的东西，而不是只有考试和排名。
因为这样的一种期待，所以我做了很多在其他老师的眼中看来很另类很不可思议的事情。孩子们，为此，我也承担了很大的责任甚至是风险。但是，我愿意承担这些。教育的艺术乃是创造幸福生活的艺术。这是我坚信的教育原则，也是我固守的教育良心。在若干次的选择面前，我只以这样的一个标准去衡量自己的言行。
孩儿们，希望你体会老师的苦。珍惜老师给你的这份信任并把这份信任用到极致。
班级文化解读篇4
摘要：文章分析了班级图书角的不足，并提出班级图书角的优化与创新形式――“班级微图书馆”。并对“班级微图书馆”的特点进行分析，并总结了珠海三中“班级微图书馆”的实践探索与经验，展望了“班级微图书馆”的应用前景。
中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2015）10-0132-03
近年来，笔者所在的学校积极开展书香校园的实践与研究工作，在书香校园、书香班级、图书馆建设等方面进行了相关的探索，提出“班级微图书馆”的设想，并进行了有效的实践探索。“班级微图书馆”对班级图书角进行优化与创新，为班级图书角的建设提供了新的思路。
1“班级微图书馆”的特点分析
1.1以学校图书馆为中心，班级微图书馆为节点，建设“总馆――分馆”微体系
班级微图书馆是从图书馆的角度进行的界定，相对于学校图书馆而言，班级微图书馆是相对微型的图书馆。跟以往的班级读书角或班级图书角相比，“班级微图书馆”通过在各个班级建设微型图书馆，形成以学校图书馆为中心、班级微图书馆为节点的图书馆微体系，类似公共图书馆的“总馆―分馆”体系。在校园搭建基于“学校图书馆―班级微图书馆”的阅读平台。
1.2班级图书柜量身设计，统一美观
过去一些学校提出建设班级图书角，但是没有统一打造班级图书柜，导致书柜的式样各异。后来个别学校才慢慢出现统一的班级图书柜。“班级微图书馆”建设之初，图书馆深入班级进行了多次调研，根据教室位置量身设计了班级图书柜，并统一为每个班级配置了班级图书柜，构建了实用美观的阅读平台。
1.3图书来源多样化，图书流通快、更新及时
以往班级图书角的图书来源主要是学校统一购买或老师、学生的捐赠，图书有好有坏，图书更新不及时，甚至没有更新。而班级微图书馆作为学校图书馆的一部分，图书的主要来源是学校图书馆。图书馆为每个班级开通一个读书卡，图书借阅权限（最大量）为200本，通过班级团借的方式给班级微图书馆提供源源不断的图书资源。由于这些图书是可以随时更换的，图书可以根据需要及时更新。另外，班级微图书馆还是学校图书馆的图书漂流站，是学校漂流活动的节点，接收图书漂流活动的图书。当然，师生自筹图书、捐赠图书、学校专款购买的图书以及班级订购的书刊都是班级微图书馆的图书来源。
1.4班级微图书馆由图书馆统一管理，有统一的规章制度
在班级微图书馆的建设与利用过程中，学校图书馆不仅为班级微图书馆配备书柜、提供图书保障，还制订了统一的规章制度，统一对微图书馆进行管理。例如：统一的建设方案、统一的班级团借规则、格式统一的微图书馆图书目录。要求班级安排专人配合“班级微图书馆”的管理，做好“班级微图书馆”图书的管理、借阅以及使用登记。
2“班级微图书馆”的实践探索――以珠海市第三中学为例
2.1班级微图书馆的功能定位
“班级微图书馆”的概念源于班级图书角，主要指在班级设立班级图书柜，放置一定数量的图书，以供班级师生共享、共读。“班级微图书馆”以学校图书馆为中心，并在班级设立微型的图书馆，搭建“学校图书馆―班级微图书馆”的两级阅读平台，从而把图书馆的图书资源、服务和读书活动延伸到班级、延伸到学生身边。在进行班级团借以及微图书馆建设的过程中，也可以让更多学生走进图书馆、了解图书馆，提升利用图书馆的意识与技能。此外，在阅读推广中，班级微图书馆是图书宣传与读书活动的宣传载体、是图书漂流活动的漂流站，是连接图书馆和读者的桥梁。
2.2班级微图书馆的建设实践
2.2.1对班级微图书馆进行美化。各班按照《珠海三中“班级微图书馆”计划》的建设方案，对班级图书柜与背景墙进行装饰美化。得益于班主任和学生的集体智慧，很多班级的微图书馆美化装饰到位，而且把图书角的美化装饰跟教室整体布置紧密结合，跟绿色校园建设结合起来，体现了班级特色与班级文化。
2.2.2给班级微图书馆一个有特点的名字。同学们在精心布置“班级微图书馆”阅读区域的时候，还喜欢给班级微图书馆取一个自己喜欢的名字。比如：“图书角”“尚文苑”“SEVEN”“书苑”“心灵驿站”“纳川馆”“书香苑”“梅香阁”“书香溢柜”“悦书阁”等。
2.2.3充分发挥班级读书卡的作用，挑选各种各样的书籍，丰富班级微图书馆。同学们可以咨询班主任、图书馆老师或语文、英语等学科老师，了解一些图书目录，也可以通过班级调查，掌握同学们的阅读兴趣，然后派代表到图书馆挑选图书。通过向图书馆班级团借，这些图书就成了班级微图书馆的图书资源。与此同时，班级还可以在图书馆拿到班级微图书馆所借图书的目录，目录清楚显示图书的名称、作者、出版社等信息，每本书后面还有很多借阅人签名的空格，以便在班级借阅的同学做好登记。
2.2.4做好图书分类，安排专人管理，进行阅读推广。微图书馆的图书到位后，班级可以对图书进行重新分类，比如：历史类、教辅类、名著类、英语类、小说类、工具书、参考书、综合类等。班级会安排专人负责管理，并根据班级情况，制订班级借书规则。班级微图书馆的管理员会采取一些措施向同学宣传微图书馆的图书。如制作“我推荐”的栏目，利用课前演讲介绍好书。有漂流图书的时候，班级还可以设立“漂流吧”，引导同学阅读漂流图书。
2.2.5做好读书笔记，开展班级读书活动。班级微图书馆注重收集同学的读书笔记和阅读心得。班级可以充分利用班级微图书馆的背景墙，展示大家的读书心得、读书笔记。比如：把好书推荐、好句摘抄、读书心得写在便利贴或纸条上，粘贴到背景墙上;或选择一些较好的读书心得，字迹工整地写到彩色纸上，粘贴到背景墙展示。另外，学科教师也可以结合教学内容，开展专题阅读活动，充分利用好班级微图书馆的书籍。
2.2.6配合学校图书馆文化节，积极参与学校开展的读书活动。学校图书馆每年都会举办图书馆文化节，开展各种各样的读书活动。例如：图书漂流活动、读书征文活动、图书捐赠活动、游园猜谜活动、心意贴活动、微书摘活动、语文阅读指导课、“您选书，我买单”书展活动等。作为学校图书馆的一部分，班级微图书馆是所有读书活动的宣传载体，活动的宣传和海报会粘贴到班级微图书馆。另外，微图书馆是图书漂流活动的漂流站，捐书活动的捐书点，在开展征文活动时，征文活动推荐书目上的一些图书也会在微图书馆进行展示，以供大家选择。
2.2.7保持和学校图书馆联系，关注微图书馆信息。每学期，图书馆都会通过学校讯通、微博、微信、广播站、宣传单等方式向班级班级微图书馆建设的信息。这些信息包括：开展班级团借，建设班级微图书馆的通知;班级图书管理员培训与交流的信息;图书馆文化节读书活动的信息;班级微图书馆借书排行榜;期中班级微图书馆检查评比信息;期末班级微图书馆图书归还信息;微图书馆未还图书目录等。所有班级微图书馆都严格按照学校图书馆的统一安排，才能保障微图书馆建设的有序进行，保障图书财产的安全。
2.3“班级微图书馆”的运行机制
2.3.1开放时间。班级微图书馆建设地点在班级，只要班级开门，微图书馆就面向班级所有学生开放。尽管还没达到24小时开放，但是，从早上到晚修结束（班级熄灯），班级微图书馆都处于开放状态。这在一定程度上弥补了学校图书馆开放时间上的不足，让学生可以随时进行借阅。
2.3.2班级团借制度。学校图书馆制订了“班级微图书馆”团借的规则和“班级微图书馆”的管理借阅规则等规章制度，为每个班级开通班级读书卡，通过班级团借的方式向班级微图书馆提供图书资源。图书馆为班级办理好团借手续，并打印出班级团借的图书目录，反馈给班级，以便班级做好图书的借阅登记和统计，做到有序管理。
2.3.3管理队伍与要求。根据学校图书馆的要求，每个班级微图书馆都由班主任指定专人进行管理。主要工作包括班级团借、班级图书柜与背景墙的装饰美化、图书资源建设、图书管理以及使用登记等。班级图书管理员是否喜欢阅读、是否了解图书、是否用心管理、是否细心服务，直接影响着班级微图书馆的管理与服务的好坏。因此，班主任要尽量选择有责任心、喜欢阅读的学生来从事管理员工作。图书馆采取集中培训与个别指导相结合的形式，耐心介绍班级微图书馆建设的一些注意事项。另外，图书馆定期召开班级学生管理员的培训会议，介绍班级微图书馆建设与管理的成功经验，开展经验交流，树立典型。此外，图书馆的学生助理（义工）有100多人，在班级微图书馆的阅读推广、读书活动开展中，起着重要的作用。
2.3.4评价方法与手段。在珠海三中“班级微图书馆”计划中，就明确提出要开展书香班级的建设与评选活动，开展班级、学校“阅读之星”的评选活动，并且制定了珠海三中“书香班级”的评选方案，以及珠海三中“阅读之星”的评选方案。通过各种评比活动，激励学生充分利用“班级微图书馆”的图书资源，按照班级读书计划以及班级读书活动，进行课外阅读活动，养成良好的阅读习惯，撰写读书札记、读书笔记以及读书心得、书评等。此后，在班级微图书馆建设的过程中，学生处为了推动班级微图书馆的建设，在班风班貌检查指标中，加入了班级图书角建设这一项，占1/6的分数，跟另外5项指标一起，形成班风班貌检查的新指标体系。随后，学校又制订了开展“美化教室”的活动方案，开展“美在教室”评比活动。“美化教室”的方案中涉及“班级微图书馆”的内容，要求班级安排专人负责班级图书角的建设与管理，开展班级读书活动，并且尽量体现班级文化，做出特色。通过这一系列的评价方法与手段，很好地推动了班级微图书馆的建设与实践，一批批班级微图书馆呈现在全校师生读者的面前。在学生读者评价方面，图书馆通过进行读者借阅排行榜、阅读之星评选等手段，激励学生开展阅读活动，利用好班级微图书馆。
2.3.5资源与经费保障。近年来，学校高度重视图书馆建设，在阅读环境营造、图书经费、读书活动等方面投入了大量经费，目前图书馆藏书多达80，000多册，班级微图书馆有丰富的图书资源保障。在班级微图书馆建设中，学校拿出近40，000元为每个班级添置了班级图书柜，搭建了“班级微图书馆”的硬件平台。另外，学校每年坚持投入稳定的经费，保障学校图书馆、班级微图书馆的图书经费和读书活动经费。
3“班级微图书馆”的应用成效
基于“学校图书馆―班级微图书馆”的阅读平台，图书馆在阅读推广上下了很多功夫，利用图书馆文化节读书活动、珠海三中图书馆微博、微信、广播站等载体，宣传推广班级微图书馆，推动班级微图书馆的建设与完善。清新田园风、古典书香风、创意动漫风……每个班级都根据自己的特色打造微图书馆，成为校园里一道靓丽的风景线。当然，班级微图书馆的最大贡献在于营造了浓郁的读书氛围，把更多的读者请进了学校图书馆，彻底激“活”学校图书馆。图书馆从不起眼的图书室蜕变成颇具规模的图书馆，在每天中午、下午放学时间，图书馆内人气很旺，流通书库（藏书室）、学生阅览室、电子阅览室，甚至户外的阅览桌椅等200多个座位基本满席，期中、期末更是“一位难求”，经常出现“占座”的行为。图书馆逐渐成为师生生活中不可或缺的一部分，大多同学养成了到图书馆阅读、借还书、写作业、自习的好习惯。据图书馆管理系统显示，2013年图书流通总量达到79，957册，其中借出图书40，404册，还回图书39，553册，按照全校2，500人算，学生的年均借书量16册左右。图书馆还以微博、微信等网络手段向读者推荐好书，受到了关注与好评。
4“班级微图书馆”的前景展望
班级是学校里的基本单位，做好班级的读书活动，对建设书香校园、学习型校园具有推动作用。如果“班级微图书馆”能够与课堂教学结合、与班级读书结合、与班会课结合、与班级文化融合，并且尝试探究分级阅读理论以及“师生共读”、“亲子阅读”等阅读方式的应用，必然能够为班级图书角提供新的思路，具有很好的推广价值与应用价值。但是，“班级微图书馆”是否具有生命力和持续力，是否能够发挥出真正的作用，还需要学校根据实际，进行更加深入的实践与探索。
参考文献：
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[2]王亮.关注校园文化新的增长点：论小学班级图书角建设[J].课外阅读，2012（17）.
[3]文安强.建立和完善高中班级图书角之我见[J].广东教育，2010（12）：30-31.
班级文化解读篇5
【关键词】校园文化；班级文化；建设
一、校园文化的形成
康定中学自1939年自创办以来经历了1955年撤西康省、两度搬迁、2004年合校，成为集幼儿、小学、初中、高中和教师培训为一体的甘孜藏族自治州规模最大的综合性学校，并且受到藏区文化和内地文化的影响，形成独特的学校文化精神。
（一）文化渊源
康定中学学校文化渊源于刘文辉将军和费孝通先生。刘文辉（1894-1976），爱国将领，民国四川省、西康省主席，主政西康时，大办实业、兴办教育，奠定了康巴地区现代教育的基础。1939年3月刘文辉创办了第一所高级中学――康定中学，刘文辉是实力经边的代表人物，作为康中的创立者，他的思想成为康中“实”文化的历史坐标与文脉渊源。
费孝通（1910-2005），社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，费孝通赴民族地区考察后突出“中华民族多元一体”的民族理论，康定中学诞生于多民族地区聚居区，培养民族团结意识有重要意义中华民族多元一体理论成为康定中学“和”文化的历史坐标与文脉渊源。
（二）“实和”文化的解读
康定中学现任校长陈军校长在对康定中学的历史研读后，将校园文化提炼为“实和”二字，并提出“盛德实学，豪迈和美”的校训，形成“求实尚和”的办学宗旨。
（三）“实和”文化的影响
1.编入校本课程
康定中学《印象》文化丛书中详细编录了学校历史、学校文化，并且每个学生在班级“图书角”都能翻阅了解。
2.校园设施
在校园的渗水路面上显赫的印有“实和”，每栋的走廊，楼道旁都有相关宣传。成为学校文化有形的影响。
3.媒介宣传
康定中学设有“校园网”、“微信公众号”，师生都可以进行浏览关注，无形中了解学校建设和动态也成为师生的习惯。
4.活动实践
学校会定期开展以“实和”为主题的教育教学年会、文体活动等等，通过这些活动，更好的实践“实和”精神。
二、班级文化建设的重要性
1.是校园文化的灵魂
校园文化的一个重要内涵是观念文化，主要指师生的思想意识、价值观念、心理素质，审美情趣，这是校园文化的灵魂工程，是校园文化建设能否落实的关键之所在。而这，更多地依赖于班主任营造出具有浓郁氛围的班级文化。班级文化是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向。
三、班级文化的建设
（一）班级文化产生背景
初一新生来自不同文化背景的家庭，班级认同感弱，集体意识不强，班级松散，缺乏凝聚力。笔者作为班主任老师，为创建一个团结、和谐、文明、积极的班集体，在研读了学校读本结合班级实际情况和学生们的实际问题，提出了以“文理”为内核的班级文化。
（二）班级文化内涵的解读
1.文。文明，是历史以来沉淀下来的，能被绝大多数人认可和接受的人文精神、公序良俗；文化，是精神文明的保障和导向，是对天地万物信息的融会贯通；文本，需要通^解读才能理解的作品、艺术成果；文艺，是人们对生活的提炼，升华和表达为创造现实幸福生活而奋斗的乐观进取精神。
文即文明做人，文明处世，注重文化学习，积极参加文艺活动，陶冶情操。
2.理。理解，顺着脉理或条理进行剖析，换位思考；理性，在审慎思考后，以推理方式，推导出结论；理想，未来事物的美好想象和希望，是世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现；理智，或辨别是非，利害关系以及控制自己行为的能力。
理即理解自己，理解他人，学会换位思考，理解知识，理解方法，学会学习。
3.文理就是要求学生们在平时的学习生活中，养成文明的习惯，学会理性思考问题，文而不弱，理而不私，成为文理兼备的优秀学生。
（三）具体操作
1.加强“硬”文化的建设
幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。
（1）布置好教室卫生角与图书角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语；图书角提供校园读本、积极健康向上的书籍。
（2）用好“张贴栏”，主要用于规范张贴学生操行统计表、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表、制度等内容。
（3）清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。可以在课桌右边统一张贴上“目标文化”，学生的书籍摆放要整齐，讲桌桌面及里面的清洁卫生。
（4）教室前黑板上方张贴班训“梦想在心，创造在手”。
（5）在靠后门的墙上贴上每位学生的学习计划和目标。
（6）后门与窗户之间的墙壁可贴学生的书法、美术作品或优秀的文章等，鼓励学生，也能增添班级文化气息。
2.加强“软”文化的渗透
（1）班训、班歌的设计
此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计这些时，调动全班师生乃至家长人人参与，引起各方面对这个问题的关注。设计了“梦想在心，创造在手”的班训、《没有什么不同》为班歌。
我重点抓住了学校举行的第一次集体活动――全校的广播操比赛，这是进入初中的第一个集体活动，所以我很用心的抓他们训练。学生从刚开始的稀稀拉拉状态到认真对待比赛，他们一出场气势就让人眼前一亮。比赛结果一出，我们班拿到了全校第一！这是同学们第一次争取回来的集体荣誉，那种胜利的喜悦感染了班里的每一个人。他们开始觉得能在这样的班级里学习和生活是一件自豪的事情。
这个“第一”是树立良好班风的一个转折点，整个班级的班风呈现出了积极向上的状态。学生在一个具有良好班风的集体中生活与学习，自然会有一种自豪感，同学们会为了维护集体荣誉，加强自我约束力，那些类似迟到等违纪行为在这样的氛围里就会逐渐没有了。
之后的参加的两次合唱比赛、集体舞《缘望》学生们也拿出“能拿第一，就不拿第二”的精神认真排练，均取得了全校第一的好成绩。
总之，“化知识为智慧，积文化为品格”，文化育人是潜移默化、润物无声的一种隐形的教育方式，现代教育需要用“文化”来支撑和引领教师的发展、学生的发展以及学校的发展。
班级文化解读篇6
关键词：班主任；小学语文教学；结合
引言：
中华文化博大精深，有上下五千年的历史，语文知识是我国历史文化的主要体现，教学的有效落实是非常重要的。小学语文教学作为学生的启蒙教育阶段，有效的落实语文教育更是重中之重。在小学教育的过程中，班主任是一个非常重要角色，不仅要教授学生们知识，还要培养学生的思想品德，班主任工作任重而道远。因此笔者认为，班主任要合理结合语文这门重要的学科，从而有效提高班级管理的行动力和效率。
一、小学语文教学与班主任管理结合的重要性
（一）朗读教学能够加深学生对于班主任思想教育的记忆能力
在小学语文实际的教学过程中，朗读教学是重要的教学部分，对于学生思维能力以及语言能力的提高有非常积极的作用。小学教育具有一定的特殊性，学生的年龄较小，思维还不成熟，容易受外界因素的影响，产生不良的思想。而语文文章中含有丰富的情感因素和思想教育内容，班主可以以此为切入点，强化朗读教学，在朗读的过程中，对学生进行思想教育，让学生对思想教育形成更为深刻的认识，进而进一步理解班主任教师的班级管理行为，配合教师的管理工作，促进管理工作良好开展。
（二）文字练习能够对学生思想产生潜移默化的影响
写作是一种语言的表达形式，也是小学语文重点的教学内容，与阅读教学是互相辅助向前发展的。学生通过阅读，体验到文章的情感因素，以及教育意义，将其转化为自己的内在，然后通过写作表达出来。班主任可以以此为基础，对学生进行管理，即落实了知识的教学，又提高了学生的思想认识。
二、将小学语文教学和班主任管理进行有效结合的具体策略
（一）合理利用语文课文辅助班主任教师所开展的思想教育
小学语文教育自身就含有丰富的情感因素以及思想教育因素，与班主任的管理工作是密不可分的，就看班主任在实际的管理中，如何的运用，笔者以下从几个方面进行分析：首先，借助课文朗读教学对学生实施科学的思想教育引导。小学生思想还不够成熟，小学语文教师可在教学实践中，引导学生进行课文朗读和背诵，从而进一步加深学生对这部分语文知识的印象，在此基础上，班主任结合语文的教学内容，在班级管理过程中对学生实施相应的思想教育和引导，学生基于课文理解对管理工作形成更为深刻的思想认识，进而为班主任管理工作的优化提供相应的保障[1]。其次，让学生在文字练习中接受相应的思想教育和引导，小学语文教学与班主任班级管理的有效结合，还应该重视对文字练习的应用，让学生对有重要意义的段落，进行分析的基础上对相关内容加以仿写或进行独立写作，进而让学生更为深刻的学习其中所蕴含的思想，在逐步提升学生思想认知的基础上，也对学生实施相应的思想教育和引导，为班主任班级管理工作的良好开展提供相应的辅助。最后，充分利用语文课文的讲解，让学生感悟文章中蕴含的思想对学生实施思想教育，引导学生在成长过程中树立正确的人生观和价值观，让学生能够正确看待社会上的相关事物，进而让学生可以理解班主任教师的班级管理活动，为班级管理活动顺利进行创造条件，也为学生获得更好的发展，奠定坚实的基础。
（二）结合课堂，组织活动积极推进班主任的班级管理
从课堂组织入手为班主任教师的班级管理工作提供相应的辅助。首先，应借助分组学习进一步推动班主任管理工作的进步，在小学语文课堂教学的组织活动中，教师基于语文教学与班级管理的结合，可以组织学生开展分组学习活动，让学生在学习语文知识的过程中，能够互相帮助和理解，在团结协作中完成语文知识的探索，在班级中营造良好的学习氛围，为学生思想引导工作的开展提供相应的辅助，也为班主任管理工作的顺利进行创造条件。其次，结合学生的生活实际开展班主任管理工作。在小学语文教学中，教师基于语文教学与班级管理的有机结合。还应该进一步加强语文教学与学生生活实际的联系，让学生结合生活经验对相关语文知识产生更为深刻的理解，逐步提升学生对于班主任班级管理工作的接受程度，促使班级管理工作的良性开展。例如在对朱自清的《春》进行讲解的过程中，就可以组织学生到郊外进行郊游，让学生在感受春天气息、加深对大自然认识的同时，培养学生热爱自然的情感。同时，教师在组织学生郊游的过程中合理的加入团队教育，适当培养学生的集体责任感和团结意识，并基于此让学生能够在学校中自觉配合班主任教师的管理工作，为小学教育的良好开展奠定基础[2]。
（三）以范文为蓝本对学生实施教育范例教学
要想让班主任工作与小学语文教学有效的结合，班主任首先要了解小学语文的教材内容，利用一些具有教育意义的文章，进行班级管理，这是提高班主任班级管理水平的主要一方面。同时，由于语文教学与班主任的班级管理存在一定的共通性，因此，教师也可以适当将语文课堂中的活动课程以班会的形式开展，进而让教师通过课文的讲解对学生实施思想教育，对课堂内容加以延伸，为班主任管理工作的开展创造条件，促使语文教学和班级管理融合的有效性得到充分的发挥[3]。
结语：
小学语文教育一直以来都是我国的重点教育科目，有效的落实语文教育，可以提高学生的人文素养，让学生养成正确的人生观与价值观，这也正是班主任管理的切入点。因此班主任工作与小学语文教学的有效结合是具有积极意义的。将语文教育与班主任管理进行结合，既可以达到教授知识的目的，也可以提高学生的综合素养，让学生健康的向前发展。
参考文献：
[1]宗广凤.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].教育界，2014，（14）：14―15.