交互设计思考(6篇)

交互设计思考篇1

关键词智能家电；交互设计；物联网

中图分类号TP39文献标识码A文章编号1674-6708（2016）161-0180-01

本文主要是就智能家电的交互设计思想展开探究与总结，重点是探讨未来智能家电的发展趋势。在进行理论上的探讨的同时，列举了行业内在智能家电行业的交互设计中有明显企业特色的例子，从而更加有利于本文提出的观点的论证。生活是最好的老师，也是一切设计、灵感的源泉，智能化交互设计的思想就是起源于生活，把生活中一些复杂的操作和动作转变为简单操作就能达到实现既定功能的目的。基于此提出针对性的设计原则和实践方法，努力提高机器与机器、及其与人之间的信息交流就是家电设计交互思想。

1智能家用电器发展与交互设计

1.1智能家电概念

在电子集成用用技术得到空前发展之后，我们的家电产品运用集成电路和自己的“大脑”――处理器之后，具有自动监测自身故障、性能，自动控制等自我反馈与调节的能力，这事我们就把它叫做智能家电。信息技术与高端制造是智能家电得以飞速发展的重要基石。相比于传统的家电产品，智能家用电器在功能上得到了更多的发展，例如，远程维护、自主识别、反馈调节等。

1.2交互设计

广义的定义，产品使用者的个人意志能与产品之间实现信息交换，实现某种意义的“沟通”。在这一过程中，人通过约定的指令来传达个人意志，而产品则通过自身的输出系统来给用户提品此时的各种物理常态。交互设计的思想就是努力实现这种人机之间、机器与机器之间更加流畅的信息交流。在产品研发环节中，交互就是两个事物之间的信息交流，在家电行业组要就是指人机之间的信息交流。

1.3交互式设计原则

1.3.1空间合理运用

对空间加以有效的分析，对产品使用位置加以清晰的确定与可行性分析，这是智能家电加厚设计中的原则。不同的家电在不同的环境中影响也不尽相同。在这一分析过程中，我们必须要充分考虑到地域环境、民俗、家庭成员年龄构成等因素，找出产品的研发重点，进而更有利于获得更好的消费体验。

1.3.2人的心理需求

人机之间的信息交互过程是智能家电交互设计思想体现的最重要的地方。这一过程不仅仅只是实现了信息交流，而且还是一个满足人的心理需求的过程，人对于产品的感知主要是动与静，如何动与静就在一定程度上影响着人的心理，在这里最成功的例子当属苹果手机的问世。

1.3.3人的生理需求

家电产品的主要功能是使人生活的更加舒适。因此家电产品的功能基本都是代替人的劳动或者为人的生活提供更加舒适的环境和便利性，因此满族人的生理需求也就自然成了智能家电产品研发所考虑的重点。

1.4智能下的交互设计

智能家电产品与传统家电产品之间的区别是自调节的功能从从无到有，从低等到高等的转变。在这一过程中，家电产品设计中加入了大量的传感器与处理器。可以根据自然环境与用户意志而自行调节。更重要的是，当智能家电与互联网连接后，则具备了社交网络的属性。交互设计思想不仅仅只是硬件的交互设计、而且也包含了信息的交互。

目前，家电厂商纷纷推出基于互联网技术的智能家居整体解决方案，智能技术不再局限于单品，逐步向家庭整体智能生态系统转化，在这一要求下，交互设计不仅仅只局限于满足单个的家电与居住者完成信息交流的需要，而且整在朝着信息、数据网络化的目标前进，未来的交互设计必将引入大数据技术，就像如今的手机等移动终端一样，在实现人机之间智能交互的同时也进入了了大数据信息交互的新领域。美的公司新产品开发相关人士表示，美的正在集中优质研发力量投入到以物联网技术、大数据技术、先进控制技术为核心得现代智能家电产品的设计中。长虹新产品开发人员也透露，长虹正致力于智能电视空调、冰箱，以及手机、等的开发，最终达到能提供一个整体家庭家电产品的物联网技术解决方案。未来的家电行业将进入物联网技术、大数据技术、云计算技术为核心的智能技术时代。

2智能家用电器人机交互界面研究

2.1界面的概念

这里的界面指的是人机交互界面。其是人与机器进行交互时，传递信息的媒介。人机交互界面即是输出装置也是输入装置，人机界面可以将机器信息更加丰富形象的展现给用户。

2.2家电产品界面分类

2.2.1硬件界面

以前由于电子信息技术的限制，家电产品的功能比较单一，操作简单。所以家电产品的界面大多采用硬件控制。硬件界面，即实体用户界面，用户在使用产品中接触的界面是以实体物质状态存在的。

2.2.2软、硬结合的界面

随着现象技术的发展，给传统家电装上显示屏成为了时展的要求。简单显示技术与硬件相结合应运而生，客户能通过显示屏清楚的了解家电产品的状态，方便其使用硬件设备进行家电控制，但此时的用户还不能直接通过屏幕对家电产品进行控制。

2.2.3纯软件界面（触摸屏）

通过对显示屏触摸能对家电产品进行控制，但现在的家电数显技术并不高，大部分的数显装置偏向于硬件。大部分数显只是为了显示而显示，在控制上和查阅便利性上并没有很大的突破。这已经不能满足人们对现代智能家电的要求，未来家电数显技术的发展方向是软件化，如手机的LCD屏幕一样，一个屏幕可以操作多个软件。不同的软件对应不同的功能。在这一过程中，家电产品的功能也会得到极大丰富。

2.3家电产品界面发展趋势

随着智能技术的发展，我们有理由相信在未来，硬件控制技术会越来越广泛的被纯粹软件控制的技术所取代。在纯软件洁界面上，接触式的控制过程也会逐渐被非接触式的控制方法取代，例如语音控制技术等。

3结论

本文对交互性智能家电的设计进行了研究和分析，通过感念、理论上的解释、分析来说明交互设计思想的根本基础与重要性，并展望了了未来智能技术的反战方向。智能家电交互设计是未来的行业大趋势，许多新的概念和挑战都在等着我们去接受与面对。

参考文献

[1]曹阳，刘文静.交互设计在智能家电产品中的应用[J].科协论坛（下半月），2013（12）：244-245.

[2]曹智.智能家电的交互式设计研究[J].沈阳：沈阳航空航天大学，2011（11）.

[3]陈骁雄，张小平.智能家用电器交互设计研究[J].艺术科技，2015（4）：226.

交互设计思考篇2

UI交互设计在科技飞速发展的今天，正在以非常快的速度被人们认可和熟知。UI的本意是用户界面，对于UI的理解也是从“接触”含义对交互设计进行探究。UI交互设计真正为人们所重视是基于电脑产品的诞生，人们理解电脑产品，首先需要一个可视界面，然后需要轻松处理程序并给予指令，使产品被人们轻松使用、为人服务，使用户获得愉悦的体验。文章着重从交互设计方面阐述UI交互设计在信息科技中的研究价值和研究方法。

关键词：

UI交互设计；用户研究；人机界面；用户体验；视觉美观

UI的概念，是人们为解决与机器的交流问题而提出的，如日常生活中的汽车操控界面，最早的收音机操作界面，电视遥控器界面，正在研制的各种更超前、更易用的感应式电子软件操作界面。人们正在经历着图形界面时代，产品操作界面的图形化处理越来越受到人们的重视。好的交互体验使人们一眼就能识别如何操作，能理解操作带来的实际作用。人们对用户体验和界面美观的要求提升得越来越快，这种图形化的界面设计也推动了新的经济时代到来。随着智能手机的飞速发展，人们对手机APP的使用迅猛增长，如今各种APP在互联网移动终端设备上的使用率越来越高，使用人群也逐渐细化。APP产品琳琅满目，产品经理开发手机APP的使用价值，就必须研究用户界面交互设计，通过用户界面交互设计的研究得出这些产品的推广和应用方式。实际上用户界面本身就是一种设计，像其他设计一样需要独特的设计方案。随着硬件技术的发展，人们关心的重点是软件的易用性和美观性。如何设计成功的界面，取决于对UI交互设计的理解和对用户体验设计的研究。

一、用户研究，了解用户，弥合差距

现实生活中，人们对周围世界的描述和感知有部分不是真实的，人们所感知到的在很大程度上取决于人们的期望，人们的描述根据期望提出并通过设计展现出来，人们的过去、现在、将来成为影响感知的三个要素，设计者对于用户也需要从这三个要素上去研究、观察、分析和反馈。现在，移动终端的开发不断创新，如几年前老年智能机的出现、近期儿童智能手表的广泛应用。各个科技公司正在研发更加强大的智能终端系统APP。如2015年底面世的锤子T2手机，锤子科技针对如何教会老年人使用智能触屏手机开发了远程协助功能，这给智能科技手机带来了新的盈利模式。正是出于对用户的不断探究，各种新奇、有用的APP应运而生。互联网公司、手机科技公司、软件公司对新产品的研发要从用户研究做起，要了解透彻用户，要寻找用户使用产品的痛点，然后进行痛点分析，据以进行产品开发或改造。在对用户研究的过程中，准确把握用户经验、使用环境、未来目标，是进行产品研究开发的必要基础。

移动互联网用品专家在分析网络移动终端产品时将用户分成三类。第一类是专家型用户。这类用户的特点是有强烈的愿望探索新的产品和服务。对于出现的新产品，专家型用户往往迫不及待地花时间探索产品的新功能、新特征。不过，这类用户在总体上占少数。第二类用户可以称为随意性用户。随意性用户可能不喜欢改变，接触全新事物的意愿可能不是太强。第三类用户可以称为主流用户。这类用户往往不会因为产品有某项技术而使用这种产品，他们使用产品的目的是完成某项任务，在情感上更加偏重手机的功能本身，但是他们往往不会花费精力学会所有的功能，在用户中，这类用户所占的比例最大。在研发过程中，设计者应尽量避免只针对专家型用户的需求进行设计，否则设计出来的手机APP可能会使主流用户知难而退。很多软件的开发要以主流用户为主体，设计者在进行用户分析时，可以多观察主流用户的行为习惯，通过用户测试改进手机和网站等，在研发过程中以主流用户为目标用户。总体来说，设计者要解决的UI交互设计的核心问题就是产品对用户使用心理的影响，要将产品设计的核心转移到以用户为中心上来。UI交互设计师或程序员要想设计出好的产品，就要明确目标用户是谁，正确定位用户的使用需要。当然，很多时候用户可能不清楚自己的需求是什么，或者难以清晰表达自己的需要，此时UI交互设计师或程序员就该发挥自身的作用，了解用户的特征、使用能力和使用目的，想办法满足用户的要求。好的UI交互设计应该能够在不影响用户个人目标的情况下，帮助他们达成实际目标。真正解决问题的关键在于设计者能够换位思考，以用户的心理状态、行为方式考虑产品设计。

二、应用视觉设计研究，设计过程

在过去的产品设计过程中，一般是程序员设计交互界面，但程序员往往没有足够的时间考虑UI交互设计，没有明确的产品设计方向，也没有恰当的设计思路和方法，所以一些电子信息产品的UI交互设计并不成功，甚至影响了产品的有效使用。现在，人们对于用户体验、交互方式的要求与日俱增，产品经理为了解决在信息时代所面临的复杂而独特的问题，对于营销思路方式、视觉设计研究、设计过程越来越重视，逐步提高对用户评价的重视程度，逐步改善产品的交互体验。在创建软件的过程中，战略层、框架层、信息层、用户层、设计层、体验层常常是在压缩成本时最先被考虑的部分。在产品设计的视觉层面，设计过度的情况时有发生，如果希望设计的产品能够得到用户的认可，就需要将产品界面设计得简洁而不简单，如果设计过程和视觉设计思路非常棒，就会大大提升产品的竞争力，使产品的使用寿命延长，具有更长的生命周期，有利于提高客户的忠诚度，使产品创造出更大的价值。

在UI交互设计研究开发过程中，设计师主要是对产品界面的文字、图形、色彩、版式进行研究，在设计过程中需要不断试错、改善，甚至在投入使用后，还要进行修改、更新。UI交互设计师为了了解用户的使用心理，会在实践中进行用户研究，注重和强调人作为主体的多样性，而不局限于运用市场人员通常采用的统计式量化研究方法。在UI交互设计过程中，视觉设计起着掌控大局的作用。随着网络移动终端产品的日益复杂和功能越来越多、越来越强大，用户对产品易用性的要求也越来越高。用户在使用过程中可能产生一些困扰，这时UI交互设计就会发挥联系产品和用户的桥梁作用。UI交互设计在软件开发过程中起着重要的作用。对于每一个新的系统，用户都需要新的适应过程，如果产品界面风格设计变化不定，会给用户带来很大的麻烦，增加用户的使用难度，甚至会招致用户的厌烦。在界面设计过程中，视觉设计部分也要注意交互的重要性，注重设计风格的统一性。如，APP界面中要有“返回”“后退”“上一页”等按钮，界面上图标的风格要一致，文字或图形不能随意摆放，从而保证用户获得较好的交互体验。UI交互设计对于界面元素的模块化也非常重视，版权信息、导航条、图片等要尽量重复使用，设计过程应尽量简洁，将元素缩减到最少或者排列到最合理的位置。

三、交互细节研究测试，说服沟通

交互设计侧重的是交互式系统的开发。UI交互设计研究以技术为重心，强调的是设计技巧。这种设计技巧通常着眼于呈现内容时的视觉美感，即对界面的视觉美化和包装。视觉美感是设计师通过对界面中图形、文字的编排展现的，体现的是技术性，强调的是平台相关的范式。UI交互设计师是连接程序员和用户的有效桥梁。在设计过程中，UI交互设计师需要考虑的第一个重点是系统的易用性。UI交互设计师要明确并不是每位用户都能非常熟练地掌握计算机网络技术，一些工具栏的图标对于初次接触网络移动终端产品的群体来说是比较陌生的，因此图标的设计起着至关重要的作用。在交互细节研究测试过程中，最好可以让不同的用户从首页开始操作体验，不要给用户任何操作提示和帮助，设计者观察用户使用的熟练程度，记录并查找软件的所有缺陷，加以改进。UI交互设计考虑的第二个重点就是流程简便。交互的核心在于用户和产品的对话，即用户和系统与服务的对话，交互设计是为了让产品产生更大的使用价值，展现出能够引起目标用户共鸣的良好设计，使用户更加简便地解决复杂问题，最终增进用户的愉快体验。UI交互设计对人有直接的影响，理解了这一点，就能为整个设计过程注入独特的、人性化的一面，从而将设计的重心从技术工艺转移到人。只有以人为中心，研发的产品才能更好地为人所用，才能获得长足的发展。UI交互设计的精髓在于：设计应该以用户为中心，说服沟通。真正理解用户需求的唯一途径，即与用户进行实际的互动。理解用户的过程就是尝试了解他们的所思、所说和所做的过程，设计师由此创造可用、有用和令人向往的UI交互设计作品。

四、结语

UI交互设计师尝试在独立的组件之间建立有意义的视觉表达，以期了解它们背后的关系。创建这些可视化表达的终极目标是获得深入的理解。设计师用新奇的方式对各种想法进行分析、重构，对想法之间抽象的、有意义的关联获得深入的理解，这种理解会被应用到系统、服务或人工制品的开发过程中。在UI交互设计过程中，沟通是设计中极为重要的问题之一，做好沟通是UI交互设计的前提。产品的设计要注重为用户着想，人性化设计是项目成功的保证。我们周围充满各种各样的APP产品，好的UI交互设计能给用户带来愉悦感，使工作效率得到提高，使产品突出、耀眼、深入人心。优秀的UI交互设计给人们的生活方方面面都带来非常好的体验，UI交互设计的工具和手段不仅可以用来开发产品，还能被借鉴以解决社会问题。先超越风格之设计，进而提升到深远的世界之大设计，是UI交互设计师不断探索研究之本。

参考文献：

[1]（美）普里斯等.交互设计——超越人机交互.刘晓晖，张景等，译.电子工业出版社，2003.

交互设计思考篇3

摘要：针对当代大学生课堂玩手机现象及存在的问题，基于在练―学―思―拓能力训练模式下融入微课的交互式教学模式，变“禁”为“用”，提出一种基于移动终端的智能交互式课堂教学模式。本文阐述了新的课堂教学模式的概念、优势及特点，并在其实践条件的基础上，以公共英语课程为例，进行智能交互式课堂教学系统的设计与开发。通过实证研究分析该新型模式下的教学反响和学生自主学习表现，通过正面有效的数据及反馈信息说明这种结合模式对培养学生自主学习能力的有效激发作用，积极探索“互联网+”背景下的高职英语教学解决方案。

关键词：微课；交互式教学；练―学―思―拓能力训练模式；自主学习

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）18-0196-02

随着网络技术的飞速发展和移动终端设备的日益普及，在校园里随处可见拿着手机或平板电脑上网的高职学生，先前的移动学习方式和网络教育资源已不能满足当前高职学生发展的需求。为此，“微课”应运而生，它是一种新型的教学资源，其短小精悍、新颖活泼的教学视频非常适合吸引能力缓慢、喜欢上网、爱看视频，又没有大容量储存设备的高职学生。它能让高职学生在课前和课后方便地使用手机学习课堂上由教师讲授传递的某个知识点的教学视频，并能反复观看、学习和思考。如何在微课兴起的背景下结合这一智慧学习的新型有效资源，并把它应用到我院公共英语课程特有的―学―思―拓能力训练模式中进行交互式教学，以此来提高学习者的兴趣和教学者的绩效，这是本研究的切入点及侧重方。

一、微课在练―学―思―拓能力训练模式下的交互式教学含义

教学必须是基于教师和学生之间的交互作用来实现其目标的活动，缺少任何一方都不能成为教学，即教学本身具有交互性。练―学―思―拓能力训练模式是让学生先“练”，在“练”中思考问题，并带着问题到课堂上“学”，以进一步加深思考和拓展，从而将所学到的知识“内化”，达到“拓”的界限。在这种模式下进行人与人间的互动和交往，再在课前、课中和课后融入微视频，以辅助高职英语课堂教学，是新型的教学模式和教学方式。

二、微课在练―学―思―拓能力训练模式下的交互式教学特点

微课融入练―学―思―拓能力训练模式的高职英语课堂，有几个显著的特点：辅助教学是移动终端辅助教学的一种教学应用方式，强调传统的班级教学与移动终端支持的学习的有机结合，有趣而快捷。对于学生而言，可以较好地提高其英语学习成绩，增进其学习兴趣；对于教师而言，可以减轻教学负担，促进专业成长。创新性以学生学习效果为基本衡量标准的“微课程”开发要素，让学生进行对话练习并拍成视频，应用于练―学―思―拓能力训练模式下的英语课堂教学中。还可将“微课程”上传到班级QQ群、微信、易班网，让学生能在课前和课后方便地用手机、平板电脑观看某个知识点的教学视频（微视频），并进行预习、复习和拓展。

三、微课在练―学―思―拓能力训练模式下交互式教学模式的研究与实践

国内对于网络环境下的英语教学研究多数是论证网络对于英语教学的作用，很少有研究是针对网络和传统课堂教学各自的优势，提出切实可行地符合国内高职院校学生英语教学特点的学习模式和方法。因此，如何对传统与现代的大学英语教学模式进行有效整合，特别是在微课介入教学的新形势下，改良现有的网络资源，改善交互式学习的媒体混合比例，改进学习者和教学者的教学成效，这是值得反复研究的问题。

（一）微知识点的提取

知识点是构成英语课程人才培养方案所需技能的相对独立的单元，微知识点则是单元中粒度更小的单元，所以，微知识点的提取是微课设计的重要依据。一切有利于学生知识建构和能力发展的事务或者环节都可以是微知识点，如传统的知识讲解、案例分析、教材解读、练习或者实验项目精讲、归纳总结等均可以是微知识点，每一章节的重点、难点、关键点是微知识点提取的重点。微知识点的题目也是微课的标题，标题的设计应该生动、新颖、传神、醒目、引人入胜，最好是能够反映情境或者交互的疑问句，比如可以将大学英语课程中的“酒店入住”知识点改成“你在迪拜会办理酒店入住手续吗？”迪拜是我们都向往的圣地，如果能够在迪拜万豪伯爵酒店入住，那是何等的荣幸呀，这样更容易建立起情境和引起学生的好奇心与兴趣，通过悬念吸引其注意力，从而激发学习的动力。

（二）教学模式设计

微课在练―学―思―拓能力训练模式下的交互式教学模式设计包含任务的教学设计和微课的教学设计。任务的教学设计主要指项目化教学下的任务设计，而微课的教学设计主要指微知识点的设计，微课设计好后，就要开始制作微视频。微视频的制作大致包括：选题、微资源准备、课件制作、脚本的编写、教学实施与拍摄、视频后期编制、教学反思等环节。从结构上来说，微视频应该注重可视化和图形化的处理，通过视频最终实现脚本的“情景化”或者“交互化”。

微视频制作还应该注意：知识点够细、受众定位明确、情景定位明确、知识准确无误、语言通俗易懂、PPT有视觉美感、视频画质清晰、外部环境安静无噪音、形象良好声音响亮、节奏感强。

（三）微课程平台选择与建设

微课程平台是微资源的载体，微课程平台要从资源访问的便捷性和简洁性两个方面体现“微”。微课程平台可以选择安全性较高的班级公共邮箱、QQ群或者微信群等社交工具，亦可建设自己的平台，像腾讯课堂、雨课堂、爱课程等。微信是腾讯公司的社交平台，教师可以利用该平台申请微信公众号，定期微课程。笔者针对公共英语课程开通了爱课程和雨课堂平台，学生可以在任何时候通过手机、平板电脑等设备访问该平台，实现碎片化学习，还可以在线测验。教师则通过平成实时答疑、布置作业等工作，增强与学生课堂下的互动。

（四）教学实施

一直困扰教师的难题是如何衡量学生对微知识点的掌握程度，微课模式与练―学―思―拓能力训练模式下的交互式教学模式相结合是解决方式之一。为了提高学生的学习参与度，让学生先“练”，在“练”中思考问题，并带着问题到课堂上“学”，重点、难点、易错点则可在课前、课中和课后通过微视频来“学”，进一步加深思考和拓展。这种微课融入练―学―思―拓能力训练模式下的交互式教学模式，有利于他们对知识的进一步理解，能够提高他们课堂上的参与度，从而实现课堂上和课堂下的联动。针对实验班学生进行为期一学年的微课程使用后，对其进行了调查问卷及个别访谈。结果表明达到四分之三以上的学生希望老师使用含微课程的多媒体教学形式，这说明通过微课模式与练―学―思―拓能力训练模式融合实施教学的效果是明显的。

参考文献：

[1]林群.理性面对传播的“微时代”[J].青年记者，2010，（2）：7.

[2]张四友，章木林.大学外语自主学习中心面临的若干问题及其对策[J].英语广场・学术研究，2012，（3）.

收稿日期：2016-11-29

交互设计思考篇4

关键词：同步实践；无线网络教室；并行交互教学模式；多元化知识获取；程序设计思维

文章编号：1672-5913（2013）01-0073-04

中图分类号：G642

0引言

程序设计课程是国内外高等院校的计算机基础必修课程。该课程覆盖面广，影响力大，是培养和巩固学生计算思维的重要课程，并为学生参加课程设计、毕业设计、创新实验、科技制作、学科竞赛等活动提供了坚实的实践平台。然而，程序设计语言的学习难度是很大的，很多学生往往“考完即忘”，或者只记住了程序设计的语法词法，却不懂如何有效运用，更谈不上利用程序设计解决实际应用问题。针对这种情况，国内很多专家教师提出了多种教学方法，如案例教学法、项目教学法、兴趣教学法、任务驱动教学法等。2012年7月在西安交通大学召开的第一届计算思维与大学计算机课程教学改革研讨会上，陈国良、冯博琴等各位专家提出了分层分类的教学方法。这些教学方法都有其各自的先进性和优点，如果能够在教学过程中切实贯彻，势必对课程教学效果的提升起到很大的推动作用。

教学方法想要达到预期的教学效果，必须结合恰当的实施方案。而对于程序设计课程这类实践性较强的课程来说，在教学过程中注重实践、加强教学互动无疑是改善课程的教学效果，充分发挥教学方法的先进性和优越性的有力措施。在教学过程中实现同步的、及时的、饱满的实践，并做到教与学的多途径并行交互是克服学生在学习过程中“考完即忘”、“高分低能”的有效途径。因此，作者及课程组的同事在分析了课程教学各方面情况后，提出在教学过程中采用并行交互教学模式。

1并行交互教学模式的实施前提

分析学生为什么在课程学习中会有学着后边忘了前面、只会语法不会编程等现象，其最重要的原因就是没有通过充分的、及时的实践及教学互动来巩固学习内容。

国内大多数学校的程序设计课程还是传统的几十人或几百人的集中式课堂授课，教师采用板书或者多媒体课件的形式进行讲授。课下，有条件的同学通过各种途径将课堂内容进行实践验证，没条件的同学只能通过阅读教材或者课件进行复习巩固。课下自习过程中遇到的问题需要等到答疑时间再找到教师进行解决。整个学习过程是一个串行的过程，这种串行的学习方式对于大多数理论性较强的课程来说并不存在太大的弊端，但是程序设计课程具有强实践性特征，如果所学的知识没有得到及时的、充足的实践来验证，学生在学习过程中就会出现学完即忘、只会考试不会编程的后果，学生很难领会编程中的一些思维和算法思想。

意识到这个问题的存在，该课程的很多教师也提出应该增加该课程的实践课时，课堂应该搬到机房等建议，这些都是改进教学效果的良好方法。但是由于国内大多数学校的硬件资源、师资力量还不充裕，很多学校根本无法实现在机房里完成整个课程教学。

很多学生都配备了台式计算机或者笔记本计算机，学生中计算机的普及率在60%以上，拥有智能手机和平板电脑的学生人数更多，手机的普及率接近100%。但是，由于没有人针对这些设备的使用进行有效的引导，大部分学生的计算机、手机都只是玩游戏、看新闻、上网聊天等娱乐行为的工具，本来是买来希望有助于学生学习的设备却成了影响学习的有害物品。

另外，美国国家实验室近十年对各种学习方式的学习内容残留率进行调查的结果显示：传统教学中比较注重的讲授方式其学习内容残留率仅有5%，而与旁人讨论、演示以及教授他人才是学习内容残留率高达60%以上的良好学习方式。针对这些现象，西北工业大学程序设计课程组提出在课程教学中充分利用学生拥有的电子设备，并汲取华南师范大学基于交互式电子白板的课堂教学模式等的优点，建立无线网络教室，实现并行交互式教学。这种并行交互式教学模式的实施既解决了加强课程实践、实现教学实时互动所面临的硬件及师资短缺的难题，又能引导学生健康的、优化的使用其电子设备。以下对该教学模式进行详细介绍。

2并行交互教学环境的构建

并行交互教学模式是一种不同于传统教学的全新教学方式。该模式通过网络将教师的教和学生的学同步起来、并行起来，学生可以针对教学内容进行及时实践验证，教师可以第一时间获得学生的反馈信息，教师和学生在教学过程中可以及时进行交流沟通。因此，该模式将传统的串行教学变成了先进的并行教学。

网络是实现教学实时沟通的主要媒介，是并行交互教学模式的实施基础。为了能在课堂上方便地搭建起并行交互教学环境，可以使用无线路由器在教师机和多个学生的电子设备间建立无线网络教室。其硬件配置包括一台教师机、一个大功率无线路由器以及多个学生端。考虑到每个学生的情况不一样，学生端可以采用多种设备，如平板电脑、手机（Android、iOS、Windows8操作系统）、笔记本计算机等。无线网络教室的软件配置采用市面上成熟的局域网通信软件，如飞鸽传书、极域电子教室等，节省了课程组的软件开发花费。借助于上述的硬件和软件配置，一个方便快捷的无线网络教室就搭建好了，这就是并行交互教学模式的实施平台。

根据实际情况，无线网络教室的软件可采用不同的通信软件。但一般来说，并行交互教学平台至少应该具有以下功能才能最大程度地体现并行交互教学模式的优越性。

1）屏幕广播。

教师可以根据需要将教师机或者某个学生端的内容广播给全部或部分同学，使学生能够清晰地看到教师机上教师的每一步操作，增加教学的直观性，提高示例的演示效率，同时可以实时了解一些学生的典型思想，方便学生之间相互学习和讨论。

2）监控转播。

通过教师机，可以监控所有学生端，方便教师实时掌控每个学生的学习情况和理解程度，可作为调整教学进度和评价教学效果的良好辅助手段。

31屏幕录制。

教师机可以通过屏幕录制功能将课堂上的一些实例讲解等演示过程直接录制成视频文件，方便学生在课下随时随地进行复习巩固，同样这些视频文件也是一种难得的教学资源积累。

4）远程设置。

远程设置功能可以设置学生端的配置，如频道号、音量等，方便教师控制每个学生端的状态，成功搭建无线网络教室。

5）远程命令。

远程命令为教师提供了远程开启、重启、关闭学生端的功能，同时可以远程关闭学生正在执行的应用程序，方便管理学生端，督促学生学习。

6）分组管理。

分组管理可以新建、删除、重命名分组，同时可以添加和删除分组中的成员，分组信息会得到保存，下次上课可以直接使用保存的分组。

7）随堂小考。

使用此功能，教师可以启动快速的单题考试或随堂调查，并立即给出结果，这使得教师可以很方便地检查学生对每个知识点的接受情况。

8）学生演示。

教师可以选择一个或多个学生端将其屏幕操作演示给全部或部分学生，方便学生之间及时的交流学习，形成激励式学习。

9）网络影院。

网络影院可以让教师在课堂上方便地播放一些教学资料片。它支持很多格式，如MP4、MOV等。网络影院支持脱机工作，以便老师在课前确认准备的片源是否可用。网络影院支持暂挂功能，以便老师让一节课未播放完的片子暂停，下节课自动从上次停止的地方继续播放。

10）黑屏肃静。

黑屏肃静可以将全部学生端控制成黑屏无权操作的状态，方便教师在教学过程中实现一些需全部学生同步的操作，如随堂考试等。

11）文件分发。

文件分发功能可以实现将教师机上的文件分发到全部或部分的学生端，方便学生实时共享教学资源。

12）远程消息。

无线网络教室内可以互相发送文字消息，方便学生之间进行学习讨论，同时老师可以允许或阻止学生发送文字消息，以严肃课堂纪律，提高教学效果。

以上罗列了并行交互教学平台应该具备的一些功能，教师可以根据自己的需要选择合适的软件实现更多更方便的功能，如电子点名、作业提交、分组教学、分组讨论等。

3并行交互教学模式的优点

并行交互教学模式将笔记本计算机、平板电脑、智能手机等先进的移动媒体工具引入教学，探索多元思维并行的教学模式。它颠覆了传统教学过程中“课堂理论讲授-复习-提交理论作业-实验-提交实验作业”的串行模式，实现了教与学各环节的并行进行。在这种并行的教学模式中，课堂理论教授、复习、提交理论作业以及实验等环节可以同时进行，克服了教学过程中的诸多弊端。并行交互教学模式的主要优点总结如下。

1）实现了课堂多元化获取信息。学生获取知识的途径从原来的单一讲授到多渠道获取，不仅能够从教师那里获得讲授的内容，与同学相互切磋讨论，同时可以通过网络了解相关的其他资源。

2）实现了同步实践、及时实践、饱满实践。学生能够通过携带的电子设备对教师讲解的知识点、示例等进行实时的验证，加深知识记忆和知识理解。

3）加强了课堂互动。教学过程中老师可以随时分发问题，学生即时在线回答，方便教师及时掌握学生的知识理解和掌握程度；同样也培养了学生学习过程中的质疑精神和批判精神，使得学生由传统的被动接受变为主动学习，课堂变成“师生讨论、思考、相互教授的研究场所”。

4）实现了编程思维的训练。教师讲授完一个知识点或示例后可以及时设计一些题目让学生尝试运用该知识点或示例进行新的问题求解。

并行交互教学模式将传统教学中的学生“学会”变成了学生“会学”，充分调动了学生学习的积极性和兴趣，将“厌学”、“难学”变成了“爱学”、“学难”，课堂上不再是单纯的教师传授知识，而是教师和学生共同学习、共同研究的知识交流场所。

交互设计思考篇5

一、教学情境的重要性

好的课堂首先要有个好的教学情境，在“121三案导学”模式下，我思考怎么创设有针对性、趣味性的教学情境；怎么在情境中探究知识；怎么在情境中运用知识？新《课程标准》指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……经过反复实践、多方借鉴、不断总结，发现高中数学课堂的引入设计也是有多种模式可循的。在设计引入问题时，不管这样的设计都必须考虑到以下四个环节：①“描述”：“我是怎样设计的”；②“领悟”：“我这样设计意味着什么”，寻找隐藏在设计背后的假说、观念等；③“正视”：“我怎么会这样设计”，以了解自己的假说、观念或设计活动中的其他因素；④“改造”：“我怎样才能更加有效地进行问题设计”，寻求完善创造性设计的方法和途径。总之有了一个好的教学情境就是有了一个好的开始，可以充分地调动学生学习的积极性。

二、高效的互动的课堂

在“121三案导学”模式下，好的课堂老师还要创造互动学习机遇，促进师生、生生多向交流。课堂教学活动是师生、生生交互影响、相互作用的过程。学生的问题和差异是形成课堂互动局面的重要资源。教师如何当好互动机遇的提供者、创造者呢？

1、巧设善意“陷阱”，引发生生“冲突”。学生的生活经历、经验积累、认知水平、知识背景、思维方式等往往不尽相同，由此而产生的生生间的争辩常常可以激起更多学生的思维火花，引起更深人思考和更广泛的讨论，从而促进更高质量的理解。在教学过程中，我们老师要善于抓住学生的思维特点，针对具体内容充分估计学生的思维可能性，巧妙地设置善意“陷阱”，自然引发生生间的争辩，在“失败”里找到“成功”。

2、展开个性思维，共享学习资源。在传统课堂里往往发生“说不清”“想不明”的现象，使交流互动“受阻”。让学生利用各种条件找出自己的答案。随着信息技术逐渐被用于教育、教学，教师也可以充分利用先进的网络技术来创设逼真的现实情景，形象展现思维的过程，还可以将无限的时空引入课堂，使互动更广泛，更深刻，在互动中实现资源共享。开放问题的答案不唯一，不同的学生常常找到不全相同的结果。正是这种差异的存在，为学生表达自己的观点，为学生之间和师生之间的交流奠定了良好的基础。

3、组织探索交流，促进有效互动。学习需要独立的思考，也需要伙伴的合作。每一个学生自主性学习的质量是合作学习实效性的基础。所以，教学过程中老师要充分认识到学生的独立探索和合作交流是相辅相成的，根据具体情况合理组织学生的独立探索和合作交流，促进有效互动。第一要保证学生有一定独立思考的时间。第二要提供合作性任务，组织不同形式不同级别的师生、生生间、小组与小组间、小组与个人间的交流讨论，形成多元网络式的互动。这也是“121三案导学”模式的特点之一。

三、捕捉“闪光点”碰出思维的火花

在“121三案导学”模式下，好的课堂老师还要学会捕捉学生的亮点，不断生成课堂教学资源，让智慧闪耀光芒。在新课程理论指导下，我们的课堂教学打破了传统教师主宰一切的局面，形成了可变的师生多向互动的关系，形成了开放的课堂教学。在这个过程中，会促使课堂中多向、多种类型信息得到交流，学生的个性得到充分的发展，学生的认知、精神等得到有效的发展。他们大胆地表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期望的标准答案，课堂上出现不同的声音，发生争论，引发进一步的思考，甚至会出现意想不到的“高见”和“高潮”，给师生带来一种意外发现的满足。这些信息充满了整个课堂，如果教师只是简单地把它们纳入到预定的答案中去，那么刚刚擦出的“火花”就会即刻消逝。开放课堂滋长的这些信息是教育的资源，教育的财富。作为教师，应善于捕捉课堂教学中各种有价值的信息，作为活着的教育资源，努力创造条件去扶植它、栽培它，让擦出的火花熊熊的燃烧起来。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿捂、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。倾听学生独特的见解，及时进行提炼。教学中不仅要努力捕捉学生的亮点，还要留心倾听学生独到的见解，及时进行提炼，让学生及时感受到成功。为以后更多次的成功埋下了来之不易的种子。

交互设计思考篇6

关键词：电子白板初中语文策略

随着教育改革的不断深入和新课标的实施，电子白板技术已经被广泛应用于教育教学，成为新一轮课程改革和学科教学改革的突破口、切入点。虽然电子白板在语文课堂教学中显示出了巨大的优势，但通过近年来的多次听课和调研，我发现很多教师并没有对交互式电子白板的强大功能进行深入研究，基于电子白板环境下的教学设计过于程式化、单一化；课堂教学中师生互动交流不充分；课后很少利用交互电子白板进行反思与评价，没有真正发挥出交互式电子白板这一教育技术的强大优势。如何更好地运用电子白板优化初中语文课堂教学提出以下策略，以供参考。

一、注重教学过程的非线性设计，为教学的生成留足空间

教学设计的出发点是为了促进教学，好的教学设计要有利于体现新课程理念，而且要求教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。从这个意义上说，教学预设应是外出旅行时的指南针，而不是有固定路线和时刻表的火车，只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。也就是说，借助电子白板既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的“主导——主体”教学结构。电子白板不仅具有强大的演示功能，还支持教师根据实际教学的需要对教学内容进行调整，为教学的预设和生成创造了有利条件。因此，在注重教学设计的规范化的同时，为提高教学效益，教师还要充分发挥创造性和灵活性，主动学习掌握一种多媒体课件制作技术，比如比较简单的软件PowerPoint、网页制作软件FrontPage等，较复杂的Flash、Authorware等多媒体课件制作技术，深入学习掌握交互式电子白板技术，以便处理课堂教学中的突发事件，促进课堂教学的精彩生成。例如，教学《华南虎》一文时，将教学目标确定为：初读课文，读出华南虎的形象特点；了解作者创作的时代背景，读懂华南虎的象征意义；理解诗歌中运用的象征手法，感受诗人不羁的灵魂。预设为生成性学习搭建了舞台，实现了为生成而预设，从而对有效地展开语文课堂教学，起了引领作用。

二、注重教学交互的多元设计，营造多维互动课堂

无论采取何种教育理念，采用何种媒体手段、何种策略进行教学，成功的教学都有一些共同的特征，如强调学生的积极参与，重视学生的个别差异，为学生创造真实的情境，重视课堂交流等等。电子白板的强大交互功能为增强课堂上的各种互动提供了广阔平台。有了白板，教师便能灵活地应对课堂上的突发事件，学生回答什么，我们就可以直接展示什么；学生需要什么，我们马上可以给什么。电子白板环境下的教学设计，教师要转变观念,变“指挥者”为“引导者”，要从学生的角度去设计教学过程,让学生充分地想,让学生充分地说,让学生充分地做。首先，教师在教学设计时不仅要考虑到自身和白板的交互操作，还要尽量设计一些让学生到白板前操作的环节，放手让学生自己操作以获得感性认识，从而加深对知识的理解。其次，教师在人机交互设计的基础上要进行师生间的人际互动活动设计，注重师生和生生之间的互动与交流，使学生不再是旁观者，而是课堂教学的积极参与者。最后，在教学时间上，要将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时间成为畅游网络世界，收集、整理资料，自主学习，初步构建知识的时间，鼓励学生自主学习。例如，在教《变色龙》一文时，我不仅利用白板技术制作了动漫视频，还采用了学生提出的表演课本剧的形式，把课文中的精彩情节在课堂上再现，在“互动”与“欢乐”中理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。这样，既活跃了气氛，加深了对课文内容的理解，又让学生在表演中深刻体会了文章的表现方法，一举多得。

三、注重自我反思与研修的成长设计，促进教师专业水平发展

教师反思能力是教师成长和发展的重要标志，提高教师的反思能力，将有助于促进教师的专业发展。生成性课堂教学具有开放性和不确定性。交互式电子白板的一个突出特点是教师在白板上即时书写或者播放的课件内容，以及师生互动过程中意想不到的精彩瞬间等，都可以保存下来成为生成性教学的资源。教师要充分利用电子白板的这一优势，将每节课的教学情况录制作成个性化的授课纪录，以便进一步了解学生处理信息的方式以及学习风格的差异，或请同行提出建设性的意见，哪里需要调整，哪里需要删减，群策群力，为今后的授课、反思和评价提供参考。如可利用电子白板网络聊天室的“大厅”和“独立窗口”进行读书研讨、发表意见，或在课件中设置供网络笔谈的特殊交流版块，如供表达的写作板，供别人发表意见的意见板等。从而使再生成的教学资源更好地为今后的授课、教学研究服务，从而促进教学反思与评价的实效性，促进教师的专业水平发展。

四、注重白板使用效果的优化设计，实现教学的和谐统一

经过几年的教学实践，我也认识到，电子白板作为教学的辅助手段，如果运用不当，则会产生负面效果。由于交互式白板是一种新型的教学设备，所以我们对于白板的使用还不够重视，有时只是用交互式白板作另一个投影设备来使用。有效运用电子白板为教学服务意识不够，只是为了用技术而用技术，课件做得很花俏，技术用得很牵强，本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，教师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位”，对课堂教学效果的帮助却不明显。如当前一些教师上语文课，往往把有关作家简介、写作背景等文字资料制成幻灯片，放映到屏幕上，这没有必要。这样做不仅不能提高教学效果，反而会降低教学效果，一般说来，这些资料文字比较多，密密麻麻，坐在后面的学生往往看不清楚。因此，还不如教师讲，学生听，这样还能培养学生的听力；并且学生还能边听边作笔记。再如一些教师往往还把段落大意、中心思想、写作特点等都用多媒体来展示，这更没有必要。如果这样，则同样是满堂灌，是用先进的教学设备进行落后的语文教学。因此必须去之。合理有效地利用交互式电子白板优化我们的课堂教学，对教师教学设计能力、教学实施和自我反思与评价能力都提出了更高要求，所以，在今后的教学中，教师要更深入地地挖掘交互式电子白板的功能，掌握在教学的各个环节的运用方法，不仅要用先进的教育理念去使用技术，更要从学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂，实现教学的和谐统一。

参考文献：

[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011(3).

[2]雷利军,丁兴富，李敬东.交互白板的教学功能分析及建议[J].中小学信息技术教育，2005(5).