电子电工知识点总结范例(12篇)
电子电工知识点总结范文篇1
关键词：电子线路项目化教学立体式教学
中图分类号：TN710-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）14-0040-01
2014年国务院关于《加快发展现代职业教育的决定》中指出：“推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。”项目化课程改革是将理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，师生双方边教、边学、边做，侧重其实践性与应用性。
《电子线路》项目化教学是以电子产品的设计与制作为最终目标，注重实践，将完成电子产品设计制造的工作过程整合成工作任务；以任务驱动教学，并将工作过程进行教学描述，设计任务单，要求学生从咨询、决策、实施、评估等四个方面开放式学习，梳理任务中O计的理论知识，突出制造工艺要领和操作技能的培养，使学生熟悉各种典型的单元电路，能够掌握电子器件的外部特性和参数，并能够结合电路图及设计要求，具有独立完成电子元件的选型、测试、安装、调试、排故等职业技能。
一、“项目化”教学模式的关键问题
项目化课改的关键问题主要包括三个方面：其一是整体设计中项目的设定。以电子产品的设计与制作为最终目标，注重实践，将完成电子产品设计制造的工作过程整合成工作任务。每一个项目应该能把知识与技能串联起来，有明确的目标和任务，来自企业生产或人们生活的实践，选用的集成电路芯片能够反映企业的先进技术。每一个项目均要求学生从咨询、决策、实施、评估四个方面采取开放式学习，梳理理论知识，突出制造工艺要领和操作技能培养，熟悉典型电路，能够独立完成电子元件的选型、测试、安装、调试、排故等基本操作。其二是完善其考核评价机制。全程进行过程考核，按咨询、决策计划、实施、检查评价、职业团队合作五方面进行考核评价，融入学生自评、组内互评、组间互评、教师点评等评价机制。建立奖励制度，在抢答、表述、5S管理、实践等方面表现突出，成绩上都给予奖励，激发学生学习的积极性。其三是教学过程应用立体式教学模式学习。图书、视频与面包板套件相结合，将理论知识与技能操作在学生做的过程中巧妙融合，做中学，学中做，实现教学做一体化。图书是指以教材为主，融入资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步。视频是指实践教学视频，手把手教你如何检测元件、组装、调试电路。面包板套件是指面包板、项目所列电子元器件。
二、“项目化”教学模式的条件
“项目化教学模式”应具备的条件有两个方面：一是具备先进的硬件设施。硬件设施包括实训基地及实训设备。实训基地指电子技术实训室、电工技术实训室、多媒体教室等；学校重视课程项目化教学改革，提供多媒体、录像视频等技术支持。实训设备包括面包板、线路板、与项目相对应的电子设备套件等。二是软件设施方面，具有基于Multisim2001等电路仿真软件、电子技术在线课程学习网站及技能型“双师”教师队伍。学院图书馆内的电子和纸质版的资料丰富，CNKI（中国知网）数字图书馆数据库资料全面；学院与多个企业进行校企合作，可第一时间获得企业的相关信息。
三、项目化教学模式的探索与实践
《电子线路》项目化教学改革主要体现“整体化”教学改革理念：其一是课前精心预设，包括优化的整体设计及单元设计。整体设计是以电子产品的设计与制作为最终目标，按照能力训练项目设计、进程表设计等几方面展开，确定实施整体性改革方案。优化的单元设计是制作声控闪光电路等5个典型项目的单元方案，过程实施课件、点评课件、理论讲解课件等。其二是课中精彩生成，指具体的实施方案，即结合电子产品职业岗位需求，融入职业行业标准，结合学生的实践能力，制定信息页、工作页；并结合单元方案，细化具体的实施步骤及内容。教学中应用动画、图片、视频、影像等多种教学资源，让学生边学边做，学中求乐，在乐中求学，真正做到理实一体化教学。其三是课后巧妙延伸，包括学生作品、评价资料及实施总结。学生作品指学生实践环节中八路锁存器等典型项目的实物展示，并且成果中体现教师的评价、评语及学生的实践体会。评价资料是实施过程考核制度，制定项目完成情况考核评分评价表，项目实施过程的跟踪记录表，能力测评表等。实施总结包括学生实践阶段性总结及教师项目化课改总结。教师项目化课改总结包括教学方法、教学设计、教学实施、教学手段、实践环节的排故方法等方面总结。
参考文献：
电子电工知识点总结范文篇2
【关键词】电工电子技术项目教学法实践能力
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）31-0055-02
在信息高度发达的今天，学生们十分关注所学知识对社会、对个人今后就业的影响。如何使学生更快、更好地获得知识、掌握技能，是摆在每个教师面前的课题。正如我国著名教育家叶圣陶所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”课堂教学不能照本宣科，而在于合理地引导，教学方法和教学手段是顺利完成教学任务、实现人才培养目标的组织形式。而高职教育的培养目标是：具有一定的理论知识（对所学的专业知识能保证在其对口的岗位上是必须和够用的）和具有较强的能力（尤其是自学能力和动手能力）的高级应用型人才。
电工电子技术是高职高专工程类非电专业的一门重要技术基础课。本课程具有内容多、应用广、实践强等特点，因此学生在学习过程中常常会遇到阻力。如何帮助学生更好地掌握本课程的基本电路原理、电路分析方法及实验实践技能等，其教学方法是值得教师研究与思考的课题。
一电工电子技术教学现状
目前，许多高职院校对电工电子技术课程多采用“灌输”的传授方式，学生对概念、原理多是死记硬背，不能活学活用，难以激发学生的学习兴趣，更谈不上对科学思维能力创新思维、创新能力的培养。在课程的设置和教学内容的处理上，重基础、轻应用，脱离高职院校的教学实际，不符合“培养生产一线高技能型人才”的高职教育目标。
高职教育是面向经济建设第一线，培养具有创新精神、品德优良、知识结构合理、操作技能高、上岗速度快、适应能力强、发展后劲足的高技能型应用人才。在教学中不仅要使学生掌握必要的理论知识，更应重视知识应用的培养、动手能力的提高。
二电工电子技术教材建设
高职电工电子技术课程重点应放在应用性、基础性和综合性上，要理论联系实际，教材的选择应以知识点够用、注重实践为原则，因此合理的选择高职非电专业授课教材显得尤为重要。
现有的电工电子技术教材在编排上仍沿用大学本科教材的模式，过分强调理论的严密性与系统性。原理的讲述、电路的计算太多，而电工电子技术的知识应用却太少。如三极管及其放大电路的分析，对三极管内部载流子的运动过程分析过多，而对三极管的外特性及其应用电路、测试电路却分析不够，致使学生学完这一节内容后对三极管仍一知半解，对三极管的三个管脚的判别仍未掌握，更谈不上应用了。
为此我们教研室的老师结合多年教学经验，编写并正式出版了《电工电子简明教程》，以系统的知识点串讲、丰富的应用实例，并配合本书编写了多媒体授课教案。此外，还配套出版了《电工与电子技术实验教程》实验教材，与实验室仪器设备相匹配，实用性、操作性强。
三电工电子技术项目教学法
结合教学内容和教学对象的实际情况确定项目任务。提出项目任务时应充分考虑到需要掌握的知识点、需要掌握的操作技能，具有一定的针对性、实用性及趣味性，使学生对所学的知识感到学有所用。
首先确立我们所要求的知识点是：电路分析的基本概念和基本方法、线性电阻性电路分析、一阶动态电路时域分析，正弦稳态相量分析、二极管三极管的工作原理功能特点、基本放大电路的分析、电子电路中的反馈、直流稳压电源、门电路与组合逻辑电路、触发器与时序逻辑电路。针对这些知识点，我们设置了如下项目任务：家用照明电路的安装与设计、利用Multisim9等仿真软件进行基本定理的验证，音频功率放大器、直流稳压电源、交通灯控制、多路竞赛抢答器、数字钟等项目。每个项目都涉及到电工电子技术的知识和相关实际操作，包含了设计、安装、检测和维护等内容，通过这些项目的完成，使学生能够熟悉电工电子技术的综合应用，以适应不同岗位的需求。
项目教学评估是项目教学法必需的环节。首先学生就自己的项目完成情况做出项目实践报告，然后进行交流总结，最后由教师给出总体评价。评价效果十分明显，不仅能帮助学生充分认识到自己的学习潜能，激发学生的学习积极性，还可以培养学生严谨的科学态度和谦虚、团结的优良品德及团队精神。
四电工电子技术实验与实践教学
改善实验条件，改革实验教学手段，把虚拟实验平台引入电工电子实验教学。虚拟实验教学打破了传统实验教学时的时空限制，可让学生发挥创造精神，实现以学生为主体的教学，提高学生的创新思维能力。仿真软件的应用，学生可以看到电路工作的模拟效果，测量电路的有关参数，有利于他们对电路的认识和理解。
开放实验室，让学生自己安排实验时间、选择实验内容，自主完成实验项目，这样既可以提高学生统筹安排学习时间、完成学习任务的能力，又能激发学生开展创新实践的积极性，提高学生的创新思维能力和综合设计能力，同时还提高了实验室实验设备的使用效率。
坚持在实践中教学，在教学中实践，这一观点已被广大师生所接受。此教学方法突出实验教学与理论教学之间的密切关系，构建了以实验目标为导向、实验内容为载体、创新能力为核心的实验教学体系。实验内容与工程应用紧密结合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通过实验，让学生掌握基本实验技能，提高基本工程素质以及实验数据分析能力。
五总结
通过高职非电专业电工电子技术教学方法的研究与实践，我们加强了本课程的教材建设，编写并正式出版了两本教材，实践了项目教学法。我将生产生活中的许多实际应用编写成项目任务贯穿与各知识点的授课中，使学生成为学习活动的主体，充分激发了学生的主动性与创造性，提高了学习兴趣，并将仿真实验及开放实验室引入实验实践教学中，增强了学生的动手能力和实践能力。
参考文献
电子电工知识点总结范文篇3
关键词：电子技术基础教学方法实训技能
电子技术基础课，在教学中起着承上启下的作用，独特的学科特点决定了电子技术基础课的教学方法不能像其他文化课一样采用严肃的纯理论教学方式，也不能过分强调某些技能的训练。因此，电子专业教师要在遵循教育规律的前提下，随机应变地选用不同的教学方法，才能使学生学得更多、更快，精神上更愉快。那么，如何增强学生对本课程的学习兴趣，并由此促进抽象的理论、概念与实践相结合呢？这是摆在我们面前的一个课题，对此，笔者有如下几点看法。
一、合理借鉴各类教学法
随着社会的进步，互联网络及电子技术的飞速发展，很多技工教育教学方法越来越多地为我们所了解。比如以传授知识为主的教学方法有精讲-问答-点评三环联动教学法、视觉展示-分组讨论-点评三环联动教学法；以培养思维能力为主的教学方法有问题多向思考法；以培养技能为主的教学方法有项目教学法、角色模拟法等，形形的教学法各有所长，我们可以在参考各类教学法的基础上，依据本校教育的实际情况，努力探讨适合本校学生的教学方法，从而提升技工教育的有效性。
二、关注学生特点，优化教学方法
1.重视组织教学
笔者认为组织教学就是从学生的特点入手，因材施教，激发学生的学习潜能，使学生乐于接受新知识、新技能。
具体实施可按如下方法操作：对所教班级的学生进行分类，理论理解能力好的学生为一类，动手能力强的学生为一类，剩下的学生为一类。把一个班分成若干组，每组都包括以上的三类学生，并任命一位动手能力较强的学生担任实训课小组组长，由小组长带动各组员共同完成实训任务。理论理解能力好的学生在整个实训中负责电路原理图中元器件的识别、监督接线是否正确、数据读取等。动手能力强的学生负责接线、电路的调试、测试等，而能力稍差的学生则负责记录数据。组内成员还可进行角色互换，均可以达到技能训练的目的。这样的实训是高效率的。我们还可以对小组长进行适当的技能培训，让其在实训课中充当小教师，这样一方面减轻了老师的工作，另一方面也帮助了较差的学生。学生在实训中，总会出现这样或那样的问题，教师不得不忙于应付不确定因素造成教学中断，这样教学组织不力，教学效果会大打折扣。
2.精心设计教学环节，注重循序渐进
电子技术基础课程分类后的内容如下图所示。
课程分类内容图
从图中可见，一学期需要完成的实训内容不会少，如何有效完成实训任务？每次实训课时，在教学设计环节中教师应利用课前准备的电路示教板进行示范演示，讲解训练步骤，强调观察、测量的重点，并提醒注意事项。引导学生逐步完成新的实训内容。值得一提的是电路示教板可以起到高效、直观的教学作用，无形中提高了实训课的效率。这种在实训时由浅入深、循序渐进、逐步提高，以及诱导和鼓励学生不断克服困难的教学理念，能使师生共同顺利完成本学期的实训任务。
3.丰富教学方法
技校学生从一无所知到中级工水平，跳跃较大，对老师从备课到课堂教学及辅导都提出了较高的要求。比如在讲解桥式整流电路的工作过程时，笔者先采用启发式教学，引导学生想一想：生活中什么地方用到了直流电源？家里墙壁上的插座提供的是直流电源吗？学生们带着这些疑问，对将要学习的理论知识会产生浓厚兴趣。接着再使用多媒体辅助教学，把不可见的电流变为可见，采用动画效果，使电流流动起来，直观、形象地演示出输入是交流电，在负载上得到的是直流电，进一步理解了整流电路的工作过程。接下来的步骤就是用黑板粉笔进一步讲解整流电路的工作原理。通过综合应用的教学手段，使师生共同完成教学任务。
对于平时在教学中难以区分的知识点，如在讲授晶闸管电路及应用电路这一章节时，很多学生无法区别单结晶体管和普通三极管。那么如何辨别呢？笔者利用图示法在黑板上画出单结晶体管的B1和B2之间没有PN结的特性，正反向电阻都一样。而发射极E对两个基极B1、B2均呈现PN结的正向特性；而NPN型晶体管的集电极与发射极之间是一个正向PN结和一个反向PN结串联，用万用表测试时正反向阻值都很大。这样学生懂得其中的原理，在实验室里就不难区别这两种元件了。
在教学中运用的各种技术和方法，如黑板粉笔、电子课件、实物投影等，要做到合理有效，具有针对性，而不能一味地跟风，追求流行，要根据不同的教学内容寻求最佳的表述方式。
4.培养学生实训技能
（1）重点培养识图和画图能力。对学生进行适当的识图训练是很有必要的。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过识图训练使学生们弄清其信号通道、元件作用、电路功用及一些特殊环节的工作原理，进而根据电路原理图，画出电路装配图。通过这样的能力培养，笔者要求学生每次实训前根据电路原理图画出装配图，带到实训室，从而可以使实训内容顺利进行。实践证明：识图和画图训练是提高学生学习兴趣、发展学生综合能力的有效途径。
（2）培养学生电路简单故障排除的能力。教会学生故障排除的一般步骤：观察故障现象判断故障范围查找故障点排除故障检查电路功能。让学生学会使用万用表检测电路各点的工作电压，从而发现故障。在随后的实训中强化训练这几种常用故障排除方法：如直接观察法、电阻测量法、电压测量法等。
5.善于总结，巩固实训内容
学生动手操作的时间应保证在2/3以上，余下的1/3时间组织学生讨论实训中存在的问题。随机抽取让几位学生进行小结，再由教师对学生的实训过程及结果进行有针对性的评价，并进行归纳总结。通过与教师的总结进行比较，明确不足之处，以便更好地掌握实训技能，并提高电路分析能力。
三、关注学科特点，提高知识技能
电子技术应用专业课程是一门理论性、实践性很强的学科，课程原理很抽象，专业术语、名词概念较多，传统的满堂灌填鸭式教学方法已无法满足教学的要求，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。要搞好教学，教师在教学实践中要多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，才能使学生顺利而准确地掌握教材中相关的技能。当然，电子专业教师还应积极参加社会实践，多掌握新知识、新技术，跟上社会发展的步伐。
参考文献：
[1]黄景容.技能教育的理论与实践[M].广州：广东人民出版社，2008.
电子电工知识点总结范文1篇4
知识目标
1、知道回旋加速器的基本构造和加速原理．
2、了解加速器的基本用途．
能力目标
通过由直线加速器迁移到回旋加速器的教学，培养学生解决实际问题的能力，开阔学生解决问题的思路．
情感目标
通过介绍我国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机的研制，培养民族自豪感，激发同学们学习科学报效祖国的热情．
教学建议
教材分析
本节重点是回旋加速器的加速原理．在通过前面带电粒子在磁场中的运动规律的学习，学生通过反复习电场的相关知识后在理解本节知识时比较容易，需要强调的是：
1、加速电场的平行极板接的是交变电压，且它的周期和粒子的运动周期相同．
2、当粒子加速到接近光速时，加速粒子就不可能了．
教法建议
由于前面已经学习了带电粒子在磁场中的运动规律，因此本节内容在教法上可以通过复习相关的电场知识后在，让学生思考想象加速器的原理，最后得出回旋加速器原理．
在讲解时，教师可以通过介绍中国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机的开发以及研制过程，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义热情。
教学设计方案
回旋加速器
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、知道回旋加速器的基本构造和加速原理．
2、了解加速器的基本用途．
（二）能力训练点
通过由直线加速器迁移到回旋加速器的教学，培养学生解决实际问题的能力，开阔学生解决问题的思路．
（三）德育渗透点
介绍我国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机，培养民族自豪感，激发同学们学习科学报效祖国的热情．
（四）美育渗透点
用优美的语言介绍我国高能粒子加速器的构造原理，用严密的推理，解释回旋加速器的工作原理，让学生充分体会物理教学的语言美及推理过程的逻辑美．
二、学法引导
1、教师通过复习提问法导入，创设物理情境启发学生思考讨论，总结规律．
2、学生复习电场知识，积极思考想象，在教师指导下推导，总结回旋加速器的工作原理和规律．
三、重点·难点·疑点及解决办法
1、重点
回旋加速器的加速原理．
2、难点
加速电场的平行极板接的是交变电压，且它的周期和粒子的运动周期相同．
3、疑点
当粒子加速到接近光速时，加速粒子就不可能了．
4、解决办法
应用上节学习的粒子在磁场中运动半径和周期公式，着力讲清回旋加速器加速带电粒子的原理．
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
回旋回速器挂图
六、师生互动活动设计
教师先复习提问电场知识导入，通过设问让学生思考想象出回旋加速器原理，在教师指导下，学生分析、讨论、总结规律，再通过例题讲解加深理解．课外组织学生讨论粒子运动半径不变的加速器原理．
七、教学步骤
（一）明确目标
（略）
（二）整体感知
本节课讲述带电粒子在磁场中运动在高科技领域中的一个具体运用，首先要引导同学们从直线加速器迁移到回旋加速器，然后分析回旋加速器的加速过程，从而理解它的加速原理，最后比较直线加速器和回旋加速器的优缺点．
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1、直线加速器
我们知道电场可以对带电粒子加速，如果加速电压为u，带电粒子电量为q．带电粒子从静止可加速到能量，由于电压的限制，所以一次加速后粒子获得的能量较小，如何获得较大的能量呢？（让学生充分讨论．）可采取多级加速的办法，经过几次加速后粒子的能量，所以直线加速器可使粒子获得足够大的能量．但它占地面积太大，能否既让带电粒子多次加速，获得较高能量，又尽可能减少占地面积呢？（让学生展开想象）
2、回旋加速器
利用带电粒子在磁场中作圆周运动的特点，可使带电粒子回旋，为使粒子每经过两极板时都得到加速，极板间需接上一个交变电压，每加速粒子一次，带电粒子运动速率和运动半径都会增加，它运动的周期会变化吗？所接在两极板间的交变电压的周期T等于多少呢？
（让学生回答）
请同学们讨论：加速粒子的最终能量由哪些因素决定？
当带电粒子速度最大时，其运动半径也最大，即，即，再由动能定理得：，所以要提高加速粒子最后的能量，应尽可能增大磁感应强度B和加速器的半径．
请同学们课后思考，为什么带电粒子加速后的能量与加速电压无关呢？
3、回旋加速器和直线加速器的比较
介绍我国正、负电子对撞机．
（四）总结、扩展
本节课我们学习了回旋回速器的加速原理，希望同学们将来在工作和生活中遇到实际问题时，要开阔思路，注意知识的迁移和综合运用．
八、布置作业
1、1989年初，我国投入运行的高能粒子加速器可把电子的能量加速到2.8GeV，若每级的加速电压V，需采用几级加速器？
九、板书设计
一、直线加速器
1、单级加速
2、多级加速
二、回旋加速器
1、交变的加速电压周期T
电子电工知识点总结范文篇5
关键词：阅读；电子电工；初读；精读；复读
电子电工课本通常仅当习题集用，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己的独到体会及创新见解。在这种背景下开展电子电工阅读教学，大力提倡开展形式多样的电子电工阅读活动，提高学生电子电工的阅读能力，这不仅是针对传统电子电工课堂教学中存在的若干问题提出的有效对策，也是电子电工文化传承和创新的根本需要，更是素质教育、终身学习等思想的需要。
因此，电子电工教师在教学过程中，要注意引导也要布置学生进行阅读，更要提供机会和时间给学生阅读。事实上，随着现代科技信息日益渗透到人们的生活中，对电子电工阅读能力的要求将会越来越高，培养学生电子电工阅读能力已成为当前电子电工教学改革的新课题。因此，电子电工教师要重视阅读教学。
一、课前初读，自悟其意
“学贵自悟”，有目的地预习读书是学好电子电工的良好开端。学生通过初读，要能大致理解所学内容，明确学习目标，要掌握什么？是否能够初步运用？并结合这些问题书写简明的读书笔记，且做到坚持不懈，这样才能读有所悟。例如：在学习“二极管的特性时”，先按下图做两次实验，让学生从A实验、B实验中观察现象，A图灯亮，B图灯不亮，让学困生得出结论。二极管有单向导电特性：在A图中，二极管导通，灯泡发光；在B图，二极管截止，灯泡不亮。
由此我们都能发现学生课前没有阅读该题目，怎么能够理解题目的意思；当然这与教师课前布置预习的要求是分不开的，认真预习者，往往是那些提出疑问，而且能对疑问有所思考和分析的学生，预习的实质是指导自学，看书阅读是自学的重要方式，也是自学能力提高的必要手段。
二、课堂精读，悟出要点
电子电工课也经常存在阅读理解的问题，在教学中需要训练学生的阅读能力。因为在电子电工中不光有数字运算，还有空间关系和逻辑思维的问题。“活动单”导学的研讨课上，老师带领学生一起进入活动一，要求第三组5号同学读一读“活动一”的内容，同学们在这位同学的带领下进行了初读。接下去小组讨论。阅读教材是讨论的前提，而讨论又可加深讨论者对于一些重点知识的理解和认识。因为启发思维、统一认识和加速记忆是讨论方式容易带来的积极作用。自然在小组讨论时大家又必须认真地自读要求，在要求的指引下仔细研读学习内容。在一段时间内我都要求学生这样做，便于集中注意力，减少甚至完全避免一些不必要的错误发生。
三、课后复读，巩固提高
阅读电子电工不能浅尝辄止，如果这样，易于返生，课后复读正是突破这一障碍的主要途径。电子电工记得快也忘得快，熟读成诵正满足了儿童遗忘的规律。每隔一段时间让学生对学过的知识重读，以达到“读书百遍，其义自见”的功效。
因此，课后复读一遍本章节的主要内容，研究一下例题的解题过程和分析方法，提高解决问题的能力，同时坚持写一写课后读书笔记，总结每章节学习的得失，谈谈学习体会，都能够收到良好的效果。以读为本，熟读成诵，只有读得多、记得多才能启迪思维，开发智力；才能悟法练能，发展素质。
四、课外泛读，积累知识
指导课外阅读，对于一些优秀的科普读物或有关的科技方面的传记、科技发展史以及科技成果的介绍等，要有计划地指导阅读，而且学生在课上回答问题时，因为阅读的积累，语言变得精炼、有条不紊。比如：“我们这一组来汇报……我们这一组汇报完毕，其他组还有补充吗？……你们这组补充得很完整，谢谢。你们讲得……我还有点不懂，谁能讲得更详细……你讲得很详细，我听懂了，谢谢你。……”
总之，读电子电工课文要贯穿整个学习过程的始终。课前读，以作预习；课中读，以作学习；课后读，以作复习；课外读，以作积累。读书的方式，可以默读，也可以朗读，但要边读边想，弄通其中的道理；边读边记，记忆有关概念等基础知识；边读边解，掌握解题的方法等基本技能，边读边画，达到既会作图，又会识图的要求……
电子电工知识是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性。这直接关系到学生认知结构的形成。阅读学习时，善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角度去把握新材料，融会贯通地深入思考，才能避免只言片语的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而提高理解的层次，增强解决问题的灵活性，并促使学习方法从单向平面化向多元立体化转变。
电子电工知识点总结范文篇6
关键词：电子技术一体化教学效果
一、一体化教学体系的探索
当前，一体化教学已成为技工学校教学改革的重点，也是提高技工学校教学水平的重要手段。对于电子技术与应用专业一体化教学改革，我们首先根据职业资格鉴定要求，从相关企业的岗位分析入手，召开企业专家访谈会，总结出这些岗位所需的知识点，技能点的要求，再根据职业情景模拟和职业能力分析的同一性原则，形成职业性专业体系，接着将学生应掌握的内容分成若干个模块，每个模块依据不同的知识和技能又分成若干个子项目，每个项目都有具体知识和技能要求。
该专业需要学习电气识图、电工基础、电工电子仪器仪表使用、电子产品装配与检测技术、无线电知识、模拟电子技术、数字电子技术、安全用电、无线电调试等课程，经过改革的教学过程以模块教学为主线，突出职业特色，强化技能训练，将理论教学内容融入到各实践教学环节之中，以基本训练为基础，适当增加一些综合性、创新性及实践性较强的实验，拉近校企距离，真正为社会培养出高技能人才。
依据模块化课程标准及技能鉴定标准，按科学性、针对性、实用性、有效性、适时性原则编写出教材。学校电气系已初步编制出校本教材，同时加强一体化教师的培养，建设项目课程一体化教学基地。
二、一体化教学的实践
电子技术与应用专业的一体化课程的教学全部放在实验室进行，由传统的教学转变为“知识+操作技能”的全新的一体化教学模式。为此，将电子技术与应用专业课程整合为2个模块10个子模块进行一体化模块式教学，每个模块都给出要掌握的知识点和要达到的操作技能。在使学生掌握常用专业知识基础的前提下，熟悉电子元器件特性、电子技术、手工焊接技术等专业基本技能，能分析判断各模块电路发生故障的原因和部位。提高学生的基本操作技能和组装各种电路的水平，重点要求学生掌握各模块的知识点及对各模块电路的功能测试、分析与应用。
理论知识点安排应合理。对于每个模块中理论知识点的讲授，要进行合理的安排。有的模块要放在学生动手操作前讲述，如电子元器件的检测，老师必须要边讲解边示范，然后让学生动手操作练习，引导学生入门。有的则可放在实验后用讨论、提问、总结的等形式获得。
由浅入深，提高学生学习积极性。对于每个模块的教学，要由浅入深，开始的几个模块都要将电路原理图中的元件与实物进行对照说明，引导学生使用导线和挂箱搭接线路，在万能板上设计电路装配图。对于模块与模块之间的知识技能连接点，也一定要向学生阐述清楚。
三、一体化教学评价方法的创新
在一体化教学过程中，教学方法是多样化的，立体的，如讲解法、演示法、头脑风暴法、项目教学法和讨论法等等。与之相应的评价方法也需改革，制定与职业教育特点、社会需求相适应的评价体系。突出技能、能力考核，加强过程考核，构建能力考核、技能考核、知识考核、过程考核、职业素养考核于一体的评价体系。根据企业、行业用人标准，结合职业资格技能鉴定，制定以能力为本位、以产品为对象的考核标准。组建由学校、社会、企业、行业等多方参加的评价机构，对学生进行综合评价分析。
四、一体化教学的效果
电子技术与应用专业一体化实施后，我们对试点班进行了测评。学生对电子产品的制作，电子技术的理论知识，仪器仪表的使用，安全知识，相关法律法规等知识点和技能点均比传统教学的学生掌握得更到位，特别是对于一些不爱学习的学生有很大的改变，喜欢参与到小组中来主动完成任务，学习积极性大大提高。通过与学生交流分析，一体化教学把枯燥的、难理解的电路原理变的更容易理解。一体化教学充分体现了以学生为中心，以实验室、实训室为中心，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，真正实现教、学、做的有机结合。
五、结语
电子技术与应用专业一体化教学改革是一项探索性和实践性的工作，职业院校采用一体化教学有助于改善目前传统的教学方法，对提高学生的动手能力和专业课的教学质量大有帮助，从而大大提高学生的综合职业能力，拓宽学生的就业面，全面促进学校的建设和发展，有利于为社会培养出真正的高技能型人才。
参考文献：
电子电工知识点总结范文1篇7
关键词：职业任务驱动汽车电控电子点火系统
汽车电控课程是汽车运用技术、汽车检测与维修、汽车技术服务与营销、汽车整形技术等汽车运用类专业的综合化主干课程。课程要突出知识和能力的融合，面向市场、面向社会，以行业关键技术操作岗位和技术管理岗位的岗位能力要求为核心，确定专业知识和能力培养目标，强调以技术应用（职业岗位）能力和创新能力为主线，设计理论教学内容和实践教学内容。
职业任务驱动教学法是实施探究式教学模式，在任务驱动教学法的基础上针对实际工作岗位需求的提高与改进的教学方法，以完成具体的典型“职业任务”为线索来驱动教学活动。将要学习的专业基础知识和基本技能等隐含在一个或几个典型的“职业任务”之中，学生通过对该任务进行分析、讨论，首先明确大体涉及哪些知识，然后在老师的指导、帮助下寻找完成该任务的方法，通过完成职业任务对需掌握的知识进行学习，最后完成学习任务。同时利用新的学生课程评价体系，培养学生的文明礼仪，锻炼学生吃苦耐劳的精神，加强学生的团队合作和自学能力。
下面笔者以汽车电控课程中的“汽车电子点火系统故障检修”这一“职业任务”来说明如何在教学中应用职业任务驱动教学法。
一、职业任务引入
张同学在一家汽车维修店上班。一天客户前来维修汽车，汽车发动机抖动严重，加速不好，车速比以前降低不少。经检查后发现是电子点火系统中出现了故障，而张同学对电子点火系统不是特别熟悉。请问，你能帮他吗？
二、职业任务书的下发
表职业任务书
职业任务书：电子点火系统的故障诊断与排除
任务名称桑塔纳2000汽车电子点火系统的故障诊断与排除
任务目的恢复一辆电子点火系统出现故障的桑塔纳2000的性能指标
任务要求能够有序、规范、快速的检查与维修，排除故障
理论知识电子点火系统的电路原理，点火波形分析
技术操作电压、电阻测量，波形提取分析等
设备工具万用表6个，汽车电气常用工具6套，诊断仪6个
材料准备发光二极管若干，电阻若干，高压线若干条、点火模块一个
职业任务
实施步骤单第一项：相关知识及资料搜集和学习――桑塔纳2000汽车电子点火系统的相关资料收集
第二项：职业任务的分析
第三项：职业任务的解决
第四项：职业任务的总结归纳
三、检查和修理的前期计划
下发职业任务书后，学生应分组根据故障现象分析原因，应用大脑风暴法，形成自己小组的有针对性的“脑图”。学生只有真正参与到“脑图”的分析与制作，才能真正融入小集体中。问题经过讨论与总结后，会对学生诊断思路的形成起到非常好的作用。
四、信息的收集
学生整理、形成“脑图”后，教师应指引学生分组进行资讯信息的获取，为学生提供维修手册、杂志、课本、可上网的电脑等资料收集渠道，提供实习台架、实车等实习教具，为学生提供真实的职业场景。学生通过“脑图”和职业任务书查找相关资料，填写到任务书中。教师在这个阶段中应巡回指导学生调整资料的搜集方法方式，以帮助学生又好又快地找到所需资料。
五、资料的分析及整理
任务分析是任务正确执行的前提，下发任务书后，教师一定要相信学生的能力，让学生分组分析讨论任务书的职业任务及问题，要由每个小组对自己组所做的工作进行总结发言，提出自己组的任务解决方案。最后，各个教学小组经过自己总结、归纳，在别人的发言中进一步了解自己组讨论时没有注意到的问题和知识点、任务实施过程中需要掌握的知识技能，这样一来就变成学生自己主动学习和互相学习。
六、过程评价与结果评价相结合
应用职业任务驱动教学法时，应该特别重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。重综合能力和评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。把过程评价和结果评价相结合，变评价为驱动学生前进的动力，而不是变成学生难以逾越的高墙。
电子电工知识点总结范文篇8
机械电子工程是机械、电子、计算机和自动控制等技术有机结合的一门复合技术，常被称为机电一体化技术，它代表着机械工程技术革命的前沿方向。作为高等教育的一个学科，它以其强大的应用潜力培养出一大批高技术的人才。
当今社会需要“努力造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。培养相当数量的在实际工作部门侧重于解决实际问题的高层次工程应用型人才，是当前高等教育的迫切任务。因此，必须针对机电类专业宽口径的特点和工程应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构，制定合理、高效的人才培养方案。机械电子工程专业和其他一些新兴学科一样，它所要求的人才及人才知识结构、技术素养等明显不同于传统的机械工程人员，又不同于传统的电子工程人员。目前在这方面对人才的培养还没有形成一个完整系统的体系，还处于一个逐步完善阶段，其培养模式及课程群优化设置与建设是一个亟待研究的问题。
二、目前课程设置存在的误区
1、重“机”轻“电”由于目前不少学校的机械电子工程专业是由机械院系主办，因传统学科专业认识的偏向性，使很多学校制定的教学计划也是以机械学为主，占用了多半的教学时间，由此造成微电子及相关课程安排的不足，形成了一种重机械而轻电子的现象。这显然与机械电子工程专业的内涵不相符，也是对机电一体化技术发展总趋势认识不足的一种表现。
2、重“电”轻“机”也有一些学校的机械电子工程专业是由电信院系主办，开设计算机应用、电子线路设计等纯“电”课程相对较多。这多半是因为电子产品的设计和制造具有封闭性的特点，可以独立完成一个小型电子产品的设计、元器件的采购和装配调试全过程，时间短、见效快。电子学、计算机方面知识可以在学校里得到充分锻炼，学生容易较快成材，成效立竿见影。机械产品的设计和制造则需要多人配合，过程长，机械设计和制造方面知识的掌握特别强调实践环节，需要实际锻炼，在这些方面存在不足。
三、机械电子工程专业课程群的构建
机械电子工程专业的服务对象是机械工程，从课程安排上讲，机械电子工程专业的学生确实应该涉及机械工程的传统课程，但对这些传统课程要求的深度和广度也应该是不同的。机械电子工程人员更多的是考虑机械电子系统的整体，使学生学到更多的机械电子工程专业所必需的知识内容，给学生留下一定的空间，每个学生可以按自己的兴趣和特长去钻研相关的课程深度内容。在课程的设置上，既要做到一定的宽度，对专业主要技术课程更要有一定的深度。尤其是要为学生提供工程训练的机会，使学生在学校能接触到更多的工程实际，从而能更快地进入工程技术人员的角色。
1、应用型机电类人才培养目标定位。本专业培养能适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具有宽厚的机械电子工程专业理论基础，适应机械、机电产品和系统的设计制造与控制及工程管理工作，并具有较强的工程实践能力和工程创新意识的应用型高级工程技术人才。学生毕业后能在机械行业和其他与机械相关的行业内从事机电产品设计和制造，机电一体化设备（系统）调试、检测和维护，生产管理和经营销售等方面的工作。
2、机械电子工程专业课程设置。综上，机电一体化是一个既涵盖传统专业又与现代科技相结合的多学科综合学科，由此对设置本科机械电子工程专业教学总体方案带来了一定的难度。既要考虑该专业综合性、多学科的特点，又要考虑如何在有限的教学时间中，既让学生学到基础知识，又让学生掌握各个体系的基本技能。这是目前各个高校在制定教学计划时所面临的实际问题。
那么，如何设置和安排机械电子工程专业的教学计划呢?笔者认为，在制定其教学计划的时候，必须先明确如下几点：
2.1明确本专业的特点，选准重点方向。本专业的重点学习知识应该是在控制及与控制相关的学科方面。
2.2明确认识本专业学生的毕业就业方向。现在许多由机械院系主导的机械电子工程专业，是以数控技术为主要培养和发展方向的，这顺应了社会发展的一种需要，但体现的是把机电一体化技术狭义化。作为机械电子工程专业的学生，由于必学知识的多样性，使其不可能在机械加工方面有很深的造诣，特别是要对机电一体化产品有全面的了解与掌握，必须学习大量非机械类的课程。那么，机电一体化培养的学生的就业流向如何呢?由实际就业趋势可以得出：他们主要是在机械行业和其他与机械相关的行业内面对机电产品设计和制造，机电一体化设备（系统）调试、检测和维护，生产管理和经营销售等方面的工作。
2.3正确把握学生所学的专业课程的深度和广度。以盐城工学院为例，该学院机械电子工程专业除了学习必要的文化知识外，应以安排专业基础学科为主。按教育部对普通本科院校学生教学时数指导意见的要求，结合本专业的实际情况，主要安排3个学科领域的教学实践活动，这主要包括机械学、电工电子学、计算机应用等学科。
总之，培养机电一体化人才应抓住“以机为主、以电为用、机电结合”的方向，从应用的角度讲授电工电子知识，强调机械、电子、计算机和自动控制相结合，提高学生从系统工程的角度，综合解决机械行业及其相关行业中机电一体化问题的能力。
参考文献
电子电工知识点总结范文篇9
【关键词】电子CAD；Protel99SE；教学改革
1.引言
随着科学技术的发展，特别是现代电子技术的飞速发展，大规模、超大规模集成电路的广泛应用，使印制电路日趋精密和复杂，传统的手工设计和制作印制电路板的方法难以适应生产的需要。随着计算机技术的普及，人们对计算机辅助设计的需求也在不断提高。电子CAD技术在工程学科领域中显得尤为重要。
在电子领域中广为流行的Protel99SE软件，正迅速而深刻地影响着人们从事设计和绘图的基本方式。在这种情况下，以培养高素质应用型技能人才为目的的高职院校电子专业都开设了“电子CAD”课程。对于这样一个绘图软件和电子元器件标准相结合的综合性课程，具有基础性、多样性、灵活性和实践性等特点。由于其多样化，以及工程实践联系紧密的特点，如果没有一个合理的授课结构，学生会认为课程内容零散，学生容易感觉到杂乱无序，导致学生对课程不能产生兴趣。结合近几年的教学实践，笔者认为，该课程教学应体现高职院校电子工程专业的特色，使学生在较短的时间内熟练掌握与专业相关的印制电路板绘制方法，具有较强的岗位实践操作技能，能够满足不同就业岗位的设计要求，提高就业能力，提升就业质量。高职院校《电子CAD》课程教学必须采取了积极的措施，探索教学效果良好的教学方法。
2.优化教学结构，合理组织教学内容
“电子CAD”课程把电子技术国家标准、电子专业知识体系和Protel99SE软件技术紧密结合，由于教学内容零散、与工程实践联系紧密、教学难度较大。授课结构是保证课堂教学好坏的一个重要条件，讲课内容根据所教课程的目的、要求，通过深入分析和精心组织，将零散的内容进行归纳总结，从而使授课结构条例清楚，有系统性和逻辑性。“电子CAD”课程具体的教学内容结构由如下几部分构成：
2.1电子CAD-Protel99SE的设计基础
Protel99SE软件在Windows操作系统下功能强大，在绘制原理图、PCB自动布线等方面功能完备。提供了功能强大的电路仿真器，使电路设计可以完成从原理图到最终印制电路板设计的所有工作，软件设计按照这样的流程进行，依次为工作环境设计和页面设置，载入元件库，在图纸适当的位置放置元件，放置电源符号和接地符号，放置连接导线，放置网络标号，放置文字说明，检查电路图并做相应的调整。较为专业的是PCB，所谓PCB（PrintedCircuitboard）就是印制电路板，简称电路板，是电子工业的重要部件之一。几乎每种电子设备，小到电子手表、计算器、大到计算机、通信电子设备、军用武器系统，只要有集成电路等电子元器件，为了使各个元件之间的电气互连，都要使用印制电路板。目前印制电路板的品种已从单面板发展到双面板、多层板和挠性板，结构和质量也已经发展到超高密度、微型化和高可靠性程度；新的设计方法、设计用品和制板材料、制板工艺不断涌现。由于内容比较零散，可以将软件应用这块内容划分为六个部分：Protel99SE的工作环境、原理图（Schematic）编辑、原理图元件的制作、印刷电路板（PCB）编辑、印制线路板元件封装的制作、执行电路仿真（simIllation）等工作。
2.2电子CAD应用实训
给学生提供在电装实习中装配的工件，要求根据实物电路，绘制印制线路板，并进行优化和改进，对电路进行仿真实验，与以前的实测数据比较，充分体现电子CAD在实际设计中的优点。通过实例学生能巩固原理图绘制，PCB制作过程和操作技巧，初步尝试电子CAD技术在实践中的应用。这部分内容是本课程的升华。
从上述“电子CAD”课程的教学内容的组织安排上可以看出，内容充实，结构紧凑，注重实践，理论联系实际是本课程的特色，为取得好的教学效果打下良好的基础。
3.教学方法
教学方法是保证教学质量的一个十分重要的因素，“电子CAD”课程的教学不同于一般理论课的教学，它具有较强的应用性。教师如果按照常规方式照本宣科，很难收到良好的教学效果，我们在“电子CAD”课程的教学改革中有针对性的采取了有效措施。
3.1采用项目教学法，分解知识点
项目任务的明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂教学中，教师根据教学进度提出项目实例，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个项目当中，使学生在完成项目的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。设计精巧的“项目实例”能充分调动学生的学习热情和求知
欲望，在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果。项目的提出应由老师在课程教学前做出周密的规划，采用先易后难，先简后繁的原则来设置具体的项目实例。
在电子CAD教学中，先对protel99SE软件做简要的介绍，之后在课程教学前期要学生完成一个放大电路印制线路板开发的项目；中期完成单片机最小应用系统电路的线路印制板的开发项目和电压检测与显示电路印制板；最后让学生完成电装工件电压检测控制电路印制板制作项目。在完成了这4个项目之后，本课程的教学目标也就达到了。在第一个项目放大电路印制线路板开发项目中，学生可掌握protel99SE软件的初步使用，PCB线路板开发的流程，熟悉各种窗口的功能；在第二个和第三个项目教学中，除了强化前面所学习的知识点，还将元件封装的创建、设计规则的使用、各种PCB报表的生成以及电路仿真等知识点进行深入讲解；在最后一个电压检测控制电路印制板制作项目教学中，完全以实际项目开发的过程来开展教学，给出电路原理图，和尺寸，电气参数的要求，让学生独立完成PCB线路板的布线，最后分组做出样板。通过这一阶段的教学，使学生能感受的PCB项目开发的真实过程，为以后从事相关的工作打下基础。
3.2protel99SE软件教学强调学生自主学习与协作学习
“电子CAD”课程中protel99SE软件是作为工具应用于电子技术中，专门用来学习protel99SE软件操作的教学学时数占课程总学时数的25%，因此，对protel99SE软件的学习要求学生以自主学习的方式完成。学生通过教师的引导，掌握自主学习的基本方法，感知自主学习的实质和乐趣，这个部分主要体现在课堂教学上。通过自主学习与协作学习完成项目是项目教学法的重点，问题提出并设计好了执行的过程后，学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成项目任务。学生必须主动地参与到整个学习过程中，通过自主学习与协作学习来迁移旧知识，构建新知识，从而完成一个个的任务。以电压检测控制电路印制板制作项目为例，针对原理图元件的导入、编辑与元器件的新建，涉及多种对象的认识、理解与操作；对于报表的生成与修改，涉及控件与报表的知识；PCB图设计中涉及到对电路板物理特性的规划，元件布局涉及到电子元器件之间的相互干扰，元件封装涉及到对电子元件尺寸到考虑等等的知识内容。除了这些操作性知识外，还有其它的很多操作和要考虑的问题，需要学生去处理、解决。对于这些问题的分析与解决，学生可以先查阅有关的教材、资料，在上机实践中，逐步地理解、模仿、改造，进行自主学习；然后鼓励大家共享资料，相互讨论、交流，进行协作学习；遇到困难时，还可以有教师的指导与帮助，比如老师可以提供一些类似问题的解决方案等，以利于项目的完成。
在电子CAD课程的教学中，通过自主学习和协作学习的教学方式，学生的学习兴趣被激发，学习主动性大大提高了，使教学效率和教学效果都有明显的提高。
4.加强实践教学环节，注重培养学生综合能力
在“电子CAD”课程的教学中，要融入先进的设计方法，注重理论与实际相结合，重视对学生综合能力和实践能力的培养，增加“电子CAD”教学内容的实践环节，拓宽“电子CAD”教学的广度和深度。在项目化教学中，接触各种实际的和模拟的设计与制造课题，进一步消化、巩固所学理论知识，提高分析、解决问题的能力，进一步提高学生灵活应用的能力。在实践教学内容的安排上，与实际应用中典型的印制板制作紧密结合。在实践环节的教学中，启发学生思路。在保证必备的基础知识的同时，通过具体软件在设计中的使用，通过大量实际训练，使学生达到掌握举一反三的、熟练的专业应用能力的程度，使学生能将掌握的电子CAD技能应用于电子技术中，也为将来自己设计和改良一些使用设备打下良好的基础。
5.学习效果评价的多样化
“电子CAD”课程是实践性很强的课程，尽管在教学过程中尝试了很多方法，仍然发现部分同学的主动性不够，学习不够深入。为了激发学生学习的自觉性、主动性，学习效果评价采取多样化的形式。在项目化教学过程中，学习效果采用自评、互评、教师点评相结合的评价方式。首先，学生对照评价内容与项目总结自己的掌握情况，还有哪些操作不会，遇到问题是怎么解决的，效果如何；其次，引导学生相互评价，以促进学生之间相互讨论，取长补短；同时也使学生学会欣赏别接纳别人的观点，从而提高学生的综合素质；再次，对学生在整个学习活动过程中的参与程度、与作交流的情况、运用和掌握的科学方法、科学态情感体验等多方面进行综合评价；最后，教师分析任务完成情况，要善于发现学生的闪光点，积极参与，就要鼓励；只要努力探究，就要表扬；有进步，就要肯定；同时统计学生在任务完成中的问题，教师应及时予以总结指导。
另外，为使学生能够真正掌握“电子CAD”课程内容，除了对教学内容认真组织外。教学过程中，还采取作业和考试兼顾的方式，精选与实际应用紧密结合的电路设计案例作为作业和考试的内容，以培养学生解决工程实际问题的能力。
6.总结
通过“电子CAD”课程的建设和改革，使课程内容更加符合实际应用，课程体系更加优化。在教学方式上通过不断的改革和创新，加强和优化实践环节，注重理论联系实际，注重培养学生自主学习的能力和创新实践能力，为学生的就业创造更好的条件。在近两年的“电子CAD”课程教学实践中取得了良好的实际效果。
参考文献
[1]杨亭.电子CAD职业技能鉴定教程[M].广东科技出版杜,2007,8．
[2]王廷.电子线路CADprotel99使用指南[M].机械工业出版社,2007,7．
电子电工知识点总结范文
一、备学生，讲好课，多总结
明确教材的性质、任务、教学目标、内容和要求，研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快的，反应慢的；有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于职中的学生，基础比一般学校的要差一点，这对教师的要求会更高。
怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真地组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性、对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。
总结，顾名思义，就是对所做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统地连贯起来，这就需要教师给予一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。
二、建框架，学概念，打基础
好多教师在新学期开始，就一股脑地开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸、材料、资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。就像学生学习电工电子技术，教师可以细致的把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础，电路分析，安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术，数字电子技术，新型电子技术部分。每个大的框架，结合具体生活的例子再给学生仔细剖析，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。这样给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，更好地投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学习的知识很实用。
三、重实验，多实训，勤练习
电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。为此，可以将电工电子实验教学规划为3个模块。即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，使学生在学中做，在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”，“学”，“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。
电子电工知识点总结范文
关键词：项目引导；电工电子技术；关键能力；优势
一、项目引导教学法内涵
项目教学是学生在教师指导下独自或合作处理一个项目并掌握教学计划中的教学内容的过程，是典型的行为引导型教学法。这种新的教学方法最突出的重点就是培养人才的关键能力。而关键能力则是德国最重视的一种从事任何职业都需要的能力，这种能力是一种能适应飞速发展和变化的科学技术所需的个人和专业能力的综合性职业能力。此教学方法能让学生提前接触到未来工作中遇到的问题，运用现有知识进行深入学习，研究解决问题，对职业学校的学生而言具有很强的专业针对性。现在，项目引导教学已经逐渐取代了传统的理论式教学，也取得了较高成效。
二、项目教学在电工电子技术教学中的应用优势
“电子电工技术”是一门理论性与实践性要求很强的课程。由于很多原因，学生普遍会感到该课程理论知识的晦涩抽象，电路原理难理清等。尤其是对教材中各单元电路在实际生活中的用途，且对如何应用所学知识去解决工作生活中的问题感到迷惑，总会处于既想学又怕学的矛盾状态，甚至有些人产生了厌学、弃学情绪。
而项目教学不单是传授给学生理论知识与技能操作，更多的是要培养他们的自学能力和相对独立地分析并解决问题的能力，以达到课程教学中实践与理论相结合的目标。项目教学法非常重视培养学生的主动性和灵活性，重视“干”中学，“学”中干，看重学习与工作过程中的经验积累。采用完成一个个项目的方式，让学生学会查资料、尝试失败、总结错误、积累经验，促进学生学会学习，调动他们学习的积极性，促使他们从“要我学”转向“我要学”。总的来说，项目教学最突出的优势在于两方面：一是目标明确，针对性强。项目的设置是“项目教学法”成功的关键。在教学过程中，若总是教师讲、学生听，学生易生疲劳感，也易养成对教师的依赖；而且对一些抽象的原理概念，学生在听课时是难以理解的。采用项目教学法进行教学，教师根据学生已有的知识水准来选择适合他们的项目，使学生处于探索知识的情境之中。项目的选择要以教学的内容为依据，以现有资源为依托，既要与书本的知识紧密结合，又要能够充分体现当前的工作实际情况，并有一定的创新空间，让学生既能运用所学，又可创造发挥。二是理论与实践结合得更加紧密。实施项目教学法是以学生为主体，教师根据教学内容预先准备一个或多个可行项目，以项目工程的研发过程为引导，采用小组方式与独立工作相结合的形式。具体实施项目教学的办法很多，应确保每个学习阶段所学的知识与概念相关联。教师在项目实施前要先提出问题，其问题要渗透本节课的教学目标和研究主题，引发学生联想，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力，诱发学生的学习欲望。
三、项目教学在“电工电子技术”中的实施
1.项目设计原则
电工电子技术课程项目的设计所坚持的基本原则可概括为四点：一是要具备一定的实用性、综合性、覆盖性、典型性和挑战性。二是要有明确的目的。例如具有电子元器件的识别测量能力、电子电路图的读图绘图能力、单元电路分析与简单参数计算估算能力等。三是要切实分析专业所需，紧密结合专业所需，重新进行课程内容的构成。四是要突出技能培养，让每位学生基本成为专业技术型人才。
2.项目教学具体实施过程
（1）紧密结合教学内容，合理设计项目。根据学生的特点，联系实际应用，制订可行且具有实际意义的综合性项目。该教学项目既要涵盖基本的教学知识点，能服务于教学，体现教学目标，又要能调动学生的学习兴趣，达到一定的教学效果。在设计项目时，可根据课程不同的知识要点，结合所要讲授的新内容，列举工作、生活中的一些实际例子，教师与学生共同讨论这些实际例子，在讨论过程中提出新的项目任务，并要求学生在学完新知识点后完成该项目。每个项目单涵盖一定的课程知识点、重点和难点。
（2）围绕项目讲授新内容，进行项目分析。项目教学法是学生在教师的指导下，通过合作学习，共同实现一个完整的综合项目而进行的教学活动。在教学过程中，教师应根据项目的任务，充分调动学生主动参与到项目的分析讨论中来，对项目问题进行剖析、细化和深化，提供解决问题的方案，指引学生完成工程项目的分析。
（3）引导、指导学生进行项目实施。从提出问题到分析问题，接下来就是解决问题、完成任务。在项目教学法的实施过程中，要善于学习、勇于创新，努力实现项目目标。总之，教师已经不再担当教学中的主角，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
（4）做好项目评价。评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径，也是学习者掌握自己学习情况，进一步激发学生学习动力和完善其知识结构、提高其综合能力的重要方法。
四、项目教学存在的问题
各院校在项目教学过程中普遍存在仪器设备与教材编制的硬件问题和教师与学生的综合素质问题。项目教学法是将理论与实践相结合的，授课区域安排要合理，主要包括授课和实验区域必需的配置是不可缺少的。而对于学校而言，设备配置是要花费大笔资金的，所以在购进设备时必须考虑成本与质量，还有维修护理的费用。另外，适用于项目教学所用的教材编制方面也必须考虑进来，新的教学方式就不能再使用以往单一侧重于理论方面的教材，必须跟上时代的发展需求，结合项目教学的特点编写出适合的新型教材。此外，项目教学对于教师及学生都有着较高的要求。每位学生都必须合理安排自己的时间，不可因所谓的课程较多、时间紧而疲于应付。每位授课教师必须具有深厚的专业理论功底、广泛的专业知识面以及较强的心理特点和个性，善于激发学生的学习兴趣。制作一个达标的电子产品，需要的是综合能力，不仅要懂得电子方面的知识，还要懂得机械方面的知识，同时还得具备将理论与实践结合的分析过程组合能力。
基于项目引导型模式在电工电子技术教学中效果十分明显，教学效果显著提高，大大提高了学生自主学习的热情，加强了动手操作能力与发散思维能力，对培育创新型人才有着重要意义。而实施项目教学法也改善了教学环境，不仅可以应用现代教学手段将专业知识进行综合演练，还在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，充分展现了现代职业教育的以能力为主的价值取向。不过要在当下的普通教学中使项目教学得到全面的应用，还需要我们进一步地深入研究。
参考文献：
[1]杜宇上，彭端，蒋力立，等.基于表现性评价的电工电子实验教学[J].广东工业大学学报（社会科学版），2009，（6）.
电子电工知识点总结范文篇12
关键词：任务驱动教学电子技术效果分析
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0190-01
电子技术作为高职教学中的一门重要课程，教学的目标是培养学生在机电、自动化和高职电子等专业中的电子基础知识。高职电子技术教学注重对实践能力的培养，符合新形势的任务驱动教学法在实践性的电子技术教学中具有独特的优势，符合教学的理念。
1.任务驱动教学法概述
建构主义理论。建构主义理论是任务教学法的理论基础，最早由瑞典的心理学家皮亚杰提出，建构主义理论的内涵非常的丰富，其主要的思想可以总结为：知识不是靠老师传授来的，而是学生在一定的情境下，利用相关的资料和他人的帮助，通过知识意义建构的方式在自我世界中形成的。强调学生是学习的中心，老师起到辅助、引导的作用。任务教学法就是指老师将课程的内容设计成一个研究任务，把学生分为若干的小组，按照任务的要求和目的，进行任务的计划和实施，最终完成任务获得知识。以建构主义理论为基础的任务教学法相对于传统的教学，具有三个改变：一是从以老师为中心转变为以学生为中心；二是从以课堂为中心转变为以任务为中心；三是从以课本为中心转换为以实践为中心。其最大的特点，就是教学活动转变为以学生为中心，学生是认知的主体，自主的进行知识的建构。
2.任务驱动教学法应用于电子技术教学的效果
2.1实现了以学生为中心
任务驱动教学法最大的优点既是强调教学以学生为中心，强调知识来源于学生的自主实践，这一特点对于培养学生的动手实践能力具有其他教学方法无法比拟的优势，对于培养学生解决实际任务和在实际任务中完成对新知识的理解和运用的，完成整个知识体系的自我构建，具有重要的意义。
2.2促进师生之间形成良好的关系
任务驱动教学较于传统的教学方法更为开放和民主；老师和学生共同在任务中完成对新知识的探索而不是单纯的老师讲解和学生记忆，拉近了师生距离；老师任务设计以学生视角出发，了解到学生在学习和实践中的实际困难，加深互相了解；在任务完成过程中师生需要沟通交流，促进良好关系形成。
2.3有利于培养学生的创新精神和自主学习能力
高职院校的电子技术教学与其他学科的教学不同，是以培养具有时间能力的专业技术人才为目的的，而创新和对新知识的自主学习能力，是现代工业对技术人才的新的要求，以适应不断发展和变化的电子技术环境。任务驱动教学法通过老师设置任务，学生进行探究的模式，既可以在探究中完成对新知识的掌握，又可以锻炼学生进行实际问题探究和精神和方法，授人以鱼不如授人以渔，这种创新的精神和方法对于提高学生在以后实际工作中的实践能力具有重要的意义。
3.任务驱动教学法在电子技术教学中的具体运用
3.1教学环境的改革
传统电子技术课程教学，采用的是现在教室学习理论知识，再到实验室对理论知识进行实验。这样的教学环境使理论与实践之间存在着一定的距离，实验只是对新知识的练习，试验中没有需要学生思考和亲自验证的问题。任务驱动教学法，是将教学知识设计成任务，学生在完成任务的过程中体会新知识产生的过程，在已掌握知识和任务驱动的条件下，完成对新知识的自我构建。要在电子技术教学中实现任务驱动教学，需要实现教学环境的改变，实现教室、实验室和训练室的统一，实现黑板、多媒体和实验仪器、仪表的一体化，即在模拟工厂实际生产环境下完成任务驱动教学。
3.2实施的具体措施
设计任务。任务驱动教学法是以任务作为教学的主线、以学生实践作为中心，以老师作为辅导。因此，任务驱动教学的任务设计是教学的关键，任务既需要包含新的知识，又要做好新旧知识之间的连接，具有探究性，让学生在任务探究过程中实现对新知识的探索。以制作助听器作为任务，完成对放大电路、晶体管等知识的教学。任务准备和课时设计。根据实际的课程安排，课时可设计为2-3课时。任务的准备包括根据学习成绩、性格特点等对学生进行分组，保证小组内的学生可以做到优势互补，5-7人为一组，共分为6-8组，小组内选择项目组长，负责小组内的协调和组织。任务准备还包括必要的资料的项目工具的准备，包括教室、实验室的安排，实验器材的准备等。
3.3项目的实施
在实施中，首先是老师给出学生助听器的电路图，向学生展示助听器的实体，介绍其功能，引导学生在原有的知识基础上认识助听器和调动学生动手制作助听器的兴趣。实施中，将整体的任务划分为认识晶体管、认识放大电路和整机安装调试三个环节，明确每个环节完成要达到的新知识学习目标，如晶体管的导电特性、放大电路的原理、多级放大和反馈放大的运用等。在任务实施阶段，要坚持以学生为中心，老师作为辅导，让学生独立的完成任务。
3.4任务的评价
任务项目的评价要小组内的评价和课堂评价，学生自我评价和老师评价相结合进行。对小组内每个成员的工作作出评价，小组为单位进行项目实施的评价，老师对项目实施过程和结果的评价。与传统的教学方法只注重对学生学习成果的检查和评价不同，任务驱动教学情调对学习过程，对学生综合表现的评价。说先是学生的自我评价、交流和分享。总结在任务实施过程中理论和操作实践上的不足，总结对任务的观点、总结自我在实践中的动手能力和合作交流能力的表现。其次，是老师对任务实施过程中学生的综合表现进行评价，包括参与热情、实施方法和最后的结果。在评价中，特别注意的是老师要完成新知识的完全导入，对学生表现和任务目的进行总结，对正确的观点给予肯定，对错误的观点进行指正。