多媒体在教学的作用范例(12篇)
多媒体在教学的作用范文篇1
一、多媒体教学有着其他教学手段无法比拟的优势
多媒体辅助教学能充分调动学生的学习积极性,借助图、影、声等各种感观,促进学生主动思考、主动探索、发展思维。
1.化静为动,激发兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生注意,更能调动学生的学习动机,多媒体课件能为教学创设一个有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,引起学生学习兴趣。如制作一幅幅动感的画面,将数学现象直观地展现在学生面前,激发学生学习的兴趣。还有几何中的运动问题、图形变换等都是其他教学手段所不能比拟的。
2.化难为简,提高兴趣
多媒体辅助教学能化抽象为形象,不仅能展示字、图、像、声于一体,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解,降低学生的认识难度,变难为易。帮助学生从抽象思维顺利过渡到形象思维,激发学生的学习兴趣,突破教学的重点和难点。
3.寓教于乐,培养兴趣
多媒体辅助教学的特点是提供图、文、声、像等多样、各异的感性材料,把学生带进感性的学习环境,使学生会学、愿学、乐学。如把视图这一部分作制成动画,使学生能感悟到从不同的方向看物体所看到的效果。辅助教学能成功创设轻松愉快的学习氛围,使他们在快乐中获取知识。
4.增加课堂容量,提高课堂效率
利用多媒体课件可以展示、分析、总结课堂内容,进行小结,重视关键情景等,可以省去不少板书、长时间思考和讲解。较短时间给学生提供大量教学信息,从而节省课堂时间,提高课堂效率,使课堂教学“多信息、高密度、快节奏”。
二、使用多媒体课件应用注意以几个问题
采用多媒体教学有利于调动学生学习积极性,培养学生的思维能力,提高课堂教学效率,但在教学中要根据需要和实际恰当设计。
1.多媒体课件应有科学性
多媒体课件图文声像并茂、形象生动、但要设计合理、配合适当。无论从色彩、声音、流程设计都要具有科学性、适时使用、恰到好处,才能获得最佳的教学效果。反之会分散学生的注意力,效果适得其反。
2.多媒体课件应有交互性
多媒体教学最大优点就是可以实现人机交流,现代的教学要具有创新性,教学要启发探索为主,课件应能提出各种问题,诱发学生接受教学内容,探索新知,使教师更清楚了解学生掌握情况、及时反馈。这是其他教学手段不具有的优越性。
3.多媒体课件在教学中的辅
采用多媒体课件通过声、色、像的和谐运用,能激发学生学习兴趣,启迪学生思维,但要把握好“度”,各种运用不宜时间过长,否则分散注意力,失去多媒体应用的价值。
多媒体在教学的作用范文篇2
兴趣;重难点;实验
〔中图分类号〕G633.8
〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004―0463(2014)
24―0109―01
随着信息化教学的普及和发展,多媒体已经成为当前课堂教学的重要辅助手段。在化学教学中还能完成一些我们在课堂中无法完成的实验,极大地提高了教学质量。多媒体教学改变了传统教学只注重口头讲授的缺陷,以图文并茂的形式将化学原理、化学变化展现给学生,为化学教学注入了活力。
一、激发学生的学习兴趣
利用多媒体教学,可以将多媒体技术中丰富的图像、文字、色彩、声音融合在一起呈现在学生面前,给学生带来前所未有的刺激,从而调动起学生学习的积极性。通过多媒体的展示功能,可以将一些抽象的化学知识形象地展现出来,变枯燥无味为生动形象,既丰富了学生的理论感知,又激发了学生的求知欲望。
如在学习化学第一课“化学使世界变得更加绚丽多彩”时,我用多媒体向学生介绍了古今中外的有关科学家及其发明对社会进步的影响。如我们好多学生都喜欢吃豆腐,我给学生展示了中国豆腐节上豆腐各种做法的图片,让学生一看就有流口水的感觉,但是豆腐是谁发明的呢?我给学生介绍了西汉时淮南王刘安,让学生知道豆腐是在炼丹时发明的,也就说我们吃豆腐其实就等于吃仙丹。我又给学生介绍了当代一些化学家,如侯德榜、邢其毅、徐光宪等,是他们改变了我们的生活,使我们在衣、食、住、行等方面的质量都得到了提高。在让学生感受到化学的意义之后,我又给学生播放了几个化学实验的视频来吸引学生的眼球,让学生感觉到化学真是太神奇了,如“清水变牛奶”、“油锅取钱”等,以此激起学生强烈的学习兴趣并让其保持下去。
二、突破重难点
多媒体教学具有形象具体、动静结合的特点,巧妙运用可以变抽象为直观,解决教师难以讲清、学生不易理解的内容,从而实现精讲精练的目的,既突出了重点,又突破了难点,收到了事半功倍的效果。同时,利用多媒体轻松地将本节课的重难点突破后,又能够有更多时间对知识进行纵向拓展,这就反过来对于重难点进行了巩固和加强,提高了课堂教学的效率。
如在学习“原子的构成”这一节时,由于原子这种微观粒子看不见也摸不着,对于学生来说有一定的理解难度,所以本节教学的重难点就是原子的构成。首先我用多媒体为学生播放了我国成功爆炸第一颗原子弹的资料视频,这样一下子就吸引住了学生,由此引出了问题:原子弹爆炸为什么能释放出这么大的能量?原子是怎样构成的?这时我为学生播放了自己制作的Flas短片,短片中有一个运动的“球体”,在它的周围有一些粒子绕“球体”做高速运动。通过动画学生明白了原子分为原子核和核外电子,并对于原子的结构由平面感觉上升到了三维空间感觉,培养了学生的空间想象能力,突破了本节教学的重难点。由此可见在遵循学生认知规律的前提下,通过巧妙利用多媒体可以轻松攻克重难点,使课堂教学更加高效。
三、可以完成课堂上无法进行的实验
化学实验中有好多是在课堂上无法完成的,如“铁生锈”这种实验现象不明显,耗时长的实验;像“一氧化碳还原氧化铜”这种危险性大的实验;像工业制氧这种对设备要求较高的实验;还有像错误操作引起严重后果的实验等等。对于这些实验如果我们仅仅是让学生看课本上的文字内容,然后进行想象,学生往往不容易理解,也达不到我们的教学效果。而我们通过多媒体来进行模拟演示的话,则可以使问题迎刃而解,既能吸引学生的注意力,让学生清晰地看到实验的过程,得到正确的结论,还可以认识到错误操作会造成的严重后果,从而在具体的实验时严格按照要求操作,避免出现意外事故。由此可见,利用多媒体教学可以收到意想不到的效果,更好地实现我们教学的目的。
多媒体在教学的作用范文1篇3
关键词:多媒体电工学课件
多媒体计算机辅助教学,即CAI(Computer-AidedInstruction),或简称多媒体技术,对文本(text)、图形(graph)、静止图像(stillimage)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息具有集成处理的能力,可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性,为学习者进行知识学习提供一个全方位学习的交互环境。多媒体技术以其大容量、全兼容和交互性强等特点,将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生,能极大地吸引学生的有意注意,提高他们的认知兴趣,增强课堂教学的密度,提高教学质量与效率。
多媒体在电工学教学中作用主要有以下几个方面:
一、激发学生的学习兴趣
人的各种活动多是由一定的动机所引起的,学生进行学是为一定的学习动机所支配的,学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖、引人入胜,教学方法生动活泼多样是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件,而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。例1:在讲解短路时,应用多媒体课件,首先布置简单的用户电路,突然将两根电线短路,这时电线发热、冒烟,建筑物燃烧,出现一个火灾场面,在此画面播出的同时,伴随画外音及电流声,这时图、声、光并出,一下子就抓住了学生的注意力,学生感到有趣,产生强烈的欲望,很快进入学习状态,思考怎样短路的,短路有怎样危害,有怎样的特点。所以,选择适合的媒体课件,对学生的兴趣和知识进行有效整合,可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。例2:在讲授电容器这一章节知识前,为了使学生对电容器这一基本电子器件有更深刻的印象,使用COOL3D软件制作片头动态文字,用FLASH、3DMAX软件制作各种有动态效果的电容器动画,再结合电容器的教学录像片制作的CAI课件作为背景知识进行介绍。在课堂教学的导入阶段,学生们一下子就被精美的动画所吸引,激起了他们想深入了解电容器结构与工作原理的欲望,在此学习动机的支配下,学生们在整堂课过程中积极思考,踊跃发言。相信通过观看电容器精美动画给学生留下的课堂记忆以及电容器知识会让学生回味无穷。
二、突破教学重点和难点
在教学关键处,借助多媒体计算机辅助教学,会产生事半功倍的教学效果。
1.利用多媒体的“模拟”作用
电工基础教学中的演示实验有的做起来很麻烦,所以在巩固练习时或复习时很少有机会有重复做。例如:在磁与电磁章节的“楞次定律”教学中,研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时,由于这节课既是重点又是难点,所以教师采取的方法是先演示金属线圈中插入磁铁,产生感应电流,使外接电流计指针发生偏转;再让学生做实验,学生先做金属线圈中插入和拔出磁铁,观察感应电流方向,然后调换磁铁极性重复插入和拔出金属线圈,观察感应电流方向这几个实验,最后根据实验总结感应电流方向判断的规律――楞次定律。由于课堂教学的时间是有限的,所以有的学生完不成全部实验或不能正确判别出感应电流方向,这就影响了实验的目的和效果。因此,笔者制作了楞次定律CAI课件,以多媒体动画的形式“模拟”演示电流和磁场变化的全过程,使静止变运动、间断变连续,而且演示的速度可以任意控制。适时地放在投影仪上进行“模拟”实验,就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点,顺利地突破难点,从而提高教学效果。像“电流的形成”、“感性电路交流电流与电压的超前之后关系”等实验也可以采取“模拟”演示的方法将抽象问题形象化,提高教学的效果。
2.利用多媒体的“放大”作用
在电工基础教学中有许多演示实验结果不可见或可见度很小,这样很难使每个学生都观察清楚,在很大程度上降低了演示实验的效果,影响了教学质量。利用多媒体强大的动画功能及有关外设(大屏幕显示器,液晶投影仪等)可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验。涉及磁力线、电力线、交流电信号波形等的实验,都可以利用多媒体提高可见度来提高电工学教学的效果。如在电容器检测教学时,一般演示万用表测量电容器动态电阻,由于测量仪表较小,可见度很小,用投影仪演示效果很好。演示时,将万用表水平放置在投影仪载物台上,调节镜头至成象最清楚,将万用表表棒搭接在电容器引脚上,就可在银幕上清晰地看到表针转动,效果很好。一般可见度小的演示实验都可以利用投影仪等电教媒体的放大作用来提高演示实验的效果。
3.利用多媒体的“复现”作用
有些实验是在教学中做的演示实验,而另一些是学生实验。在复习时,因时间延长而遗忘是不可避免的,有的实验又不适宜重复做,尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。然而,利用多媒体的“复现”特点就可以达到复习的目的,既节省复习时间又提高复习效果。复习课教学可利用多媒体课件把一些实验“复现”出来,教师还可以边讲边分析。例如:在匀强磁场中金属线框转动切割磁力线产生感应电流的实验,在复习时就可以播放发电机工作原理动画教学参考片来达到复习实验的目的,提高复习课的效果。这样的实验很多,如用电源电动势和内阻的实验,电荷在电场中运动的实验,调节微调电容器实现RLC串联谐振的实验等等都可以利用电教媒体的“复现”特点进行教学。
4.利用多媒体“信息反馈快”的特点
在电工基础教学中,师生之间要靠信息进行交流,教师要得到学生掌握知识的信息,必须进行检测,而传统的检测方法具有很大的局限性,如果利用多媒体技术辅助课堂教学就可以克服和弥补这种局限性。例如:在电工基础的电路连接的教学中,让学生按电路图连接实验图的练习中,就可以让每个学生在练习本上画出来,然后教师可以有目的地选择正反不同的结果放在实物投影仪上,进行分析和讲解,效果明显优于不用电教媒体的教学。
三、弥补演示实验的不足
电工基础是一门实验性很强的学科,许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解。但有些物理知识无法在传统的演示实验中予以解决,很难达到理想的教学效果,因此可以借助于多媒体课件。
1.弥补时间的不足,有的实验需要时间很短。例如,电容器的充放电。由于充放电时间很短,只有几毫秒,这时可以通过多媒体课件来模拟这一实验,用灯泡的亮、暗来描述,将过程拉长,让学生在脑中形成充放电的印象。
2.探索物理规律。电工基础实验的教学在一定程度上受到实验仪器、设备和时空等条件的限制,显出一定的局限性。我们可以在充分尊重实验事实的基础上,利用多媒体技术来展示物理过程,使物理过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”,并通过现象的展示来揭示其物理本质,加深学生对物理概念和物理规律的理解。例如,在《电磁感应》课题的教学中,电场与磁场的变化过程在实验中是看不到的,学生为此感到很抽象,如采用多媒体三维动画技术模拟该过程,学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程,变“抽象”为“形象”,其变化规律学生也能够很快归纳总结出来。
3.展示特殊及危险场面。电器电路有很多事故,每个事故都很危险。例如人的触电事故、短路事故引起火灾及家庭电路中使用大功率用电器引起火灾等。这些本身就是事故,不容易再现,也不能出现,而又必须讲解,以让学生掌握,防止这些事故发生。可用多媒体课件予以模拟,让学生从栩栩如生的情景中领略到其中原理及防止方法,会收到很好的效果。
四、设计课堂练习
1.理论依据
多媒体技术的另一特点就是其集成性,即集图像、声音、文字、动画和数值于一体,将结果综合地展现在屏幕上,这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论,刺激反应是认知形成必备的条件之一。有关研究表明:单凭听觉获取知识,能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识,能记忆65%的内容。心理学家也告诉我们:被刺激的感觉器官越多,记忆就越深刻。CAI课件为学生提供了声像并茂的感官刺激,这对于学生内化所呈现的知识项目,以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。
2.实施方案
在设计课堂练习时,用Authorware或Flash软件把练习的习题集设计成有交互响应的CAI课件,通过一定的色彩搭配,配以图片或动画效果,把要求学生掌握的重要知识点以极其醒目的形式呈现给学生;或者把一单元中所有重要公式、概念及相应的习题设计成填空题、判断题、选择题,先让学生练习,然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上,必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识,而且体验到了人机交互式学习的和成功的喜悦,可谓寓教于乐,学得开心,记得牢固。因此,多媒体技术能促进教学改革的不断深入,真正达到时间短、内容精、效果好。
五、加大训练量,提高解题能力
《电工学》是一门基础学科,怎样分析电子电路很重要,所以培养学生的解题能力和计算能力分析能力很重要。但由于理论较深,职高生很难掌握。利用多媒体课件中的习题库,训练学生解决问题的能力,可以收到事半功倍的效果。由于多媒体课件中的习题库一般都做得界面漂亮,人机交互性好,所以教学过程显得生动有趣,针对性强,学生学习轻松愉快,印象深刻。教师利用多媒体课件,可以有目的、有针对性地调整题目的难度,做到因材施教,并可以灵活运用一题多变、一题多解来扩大课堂容量。
总之,在电工学课堂教学中使用多媒体技术,可以扩大课堂教学的“时空”,切实减轻学生负担,很好地解决在教学过程中学生的参与时间增加而总课时相对减少的矛盾,更有利于学生主体作用的发挥,是落实素质教育的有效途径。我相信,多媒体技术将以其独有的先进特点,在现代教学中发挥越来越大的作用!
参考文献:
[1]鲁清.多媒体运用中的主要问题及解决方法.中小学外语教学,2001.4.
多媒体在教学的作用范文篇4
一、直观感受,增强求知欲望
多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受,通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术,带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,增强学生的求知欲望。例如:向学生们介绍前滚翻的技术动作时,如果用传统的示范、讲解方式来进行教学,所讲的一切都较为抽象,在视觉上不能给学生直观的感受,不易让学生理解,学生的注意力容易分散,因此很难完全掌握。然而,如果上课时采用多媒体辅助教学,将前滚翻的整个技术动作借助教学软件,通过屏幕展示预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀部依次触垫—抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边,结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解,加上教师示范,很快学生的大脑中形成清晰完整的技术动作,练习起来便会更有劲,更主动,对动作要领便能直观理解,从而增强学生对新知识的求知欲望,达到事半功倍的效果。
二、激发兴趣,提高教学效果
学生的体育兴趣是在体育教学中影响自觉性、积极性的重要因素。学生的学习兴趣一经激发,他们就会产生聚精会神的注意,愉快的情绪及坚强的意志品质,对提高教学效果有着不可忽视的作用。在体育教学中,借助多媒体组合手段,用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材,刺激学生的多种器官,吸引学生的注意力,可以很好的提高教学效果。例如,田径知识教学中,组织学生观看短跑(格林)、中长跑(王军霞)、跳远(鲍威尔)、跳高(索托马约尔)、铅球(黄志红)等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技,从不同角度、不同层次、以及选配的不同音响和色彩,都能刺激学生的大脑,增加他们的好奇心和新鲜感,引发他们的注意,激发学生内部的学习动机,促使他们自觉的、积极的刻苦学习(训练),从而取得较好的学习和教学效果。
将多媒体教学运用到田径队训练中有诸多好处。田径队运动员在训练时教师由于时间和空间等原因,不可能将每一个项目的技术动作都准确、无误、及时地示范给学生。运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的体育健将的英姿展现在运动员眼前既解决了教师在时间上、空间上的困难。同时亦改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学,使学生能从中得到美的享受并激发自己抓紧体育训练的欲望。运用电脑多媒体进行体育运动项目的技术动作教学与训练,使我感到电教媒体的特点或者说优点是常规教学与训练所没有的,也是无法达到的,他帮助我们解决了教学与训练的难点构建了技术动作掌握过程中的一条外部反馈通道,促使学生比较快的掌握正确的技术动作,提高运动训练的质量。
三、观摩反馈,提高运动技术水平
在体育运动中,有许多运动技术不仅结构复杂,需瞬间完成,而且还是一些非常态动作,如铅球的侧向滑步、标枪的交叉步、背越式跳高等动作都是日常生活中不常见的运动动作,这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解,多次示范,仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清,不得要领,难以掌握。这时应用多媒体技术就显出其优越性,用电脑flas,将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解,突出重点,攻破难点。学生就通过教师的讲解、示范和flas,对学习内容有了较深的理解,进而去练习、实践,使运动技术动作得到更快、更好的掌握,在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。
四、创设意境,培养审美情操
体育是人体运动的形态美和精神美的一种特殊表现,因而体育教学就是审美意识物态化的积极成果。体育活动中很多项目,例如:在韵律操教学中,常规方法使许多学生只是机械地学习、模仿,不能领略其中美的价值。如果利用电教多媒体,选择健康、动听、优美、明快的乐曲,配以和谐的健美操动作,强化气氛,为学生创造一种乐学的情境,学生学起来就显得轻松、活泼、舒展、大方。人体的优美动作与音乐结合而达到一个超美的境界,把健美操中蕴涵的节奏美、力量美、协调美、和谐美、敏捷美,以人体运动的独特形式表现出来,使学生直接感受到美的存在,在运动中陶冶了美的情操。
五、利用多媒体,开展思想品德教育
多媒体在教学的作用范文篇5
关键词:多媒体;语文教学;作用
中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)19-338-01
在课堂教学中,运用多媒体进行语文教学是一种高效率的现代化教学方式,能够让学生积极参与到课堂的教学当中,对语文知识充满求知的欲望,发掘学生的创新意识和探索精神,使语文课堂教学的效率达到最大化。本文结合我多年的语文教学经验,谈谈运用多媒体进行语文教学的优点。
一、利用多媒体教学,激发学生对语文知识的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”,即教师将自知的知识、经验、技能,凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴,传授给学生。由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多。年复一年,形式照旧,枯燥单一,学生往往产生厌倦情绪,这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现,给传统的语文教学注入了新的活力,给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音,给了沉闷的语文教学注入了将新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性,调动了学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,适合学生的接受特点,给学生留下深刻印象,增强教学效果,这是一个口才绝佳的教师,站在三尺讲台上,口干舌燥,歇斯底里也力所不能及的。例如,我在教《湖心亭看雪》时,课前三分钟展示有关湖亭的风景图片,很快就把学生们的积极信调动起来了,为后面的教学作好了铺垫。
二、采用多媒体教学,为学生创造不同的情景
运用多媒体教学,可以用音乐来渲染情境,用图像来显示场景,用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用,不易有机结合在一起,多媒体教学则声像文相结合,打破教室四十分钟的时空限制。贯通古今中外,跨越上下数千年,沟通过去现在与未来,动静与虚实相结合,联想与想象争生辉,创设了一个崭新的语文教学审美时空。
例如,在努力把握课文内容的精髓基础上,可以选择最能为内容服务的背景音乐,放入最恰当的地方,从而达到较好的课堂效果。如以《月光奏鸣曲》配合《记承天寺夜游》重点段落的讲解,以清新明快的音乐来教授《春》;用充满神秘色彩的古乐曲配合《杜甫诗三首》的有关诗句;用古朴凝重的古筝独奏曲引出《论语》中的有关文段;用欢快的圆舞曲插入《散步》的高潮部分。优美的各具风格的音乐使惊喜、陶醉、亢奋,直至主导他们的情感。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。
三、利用多媒体教学可以培养学生的想象力
这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现,它不仅可以加深学生对知识的理解,更可以对学生的情感世界进行洗礼,完成感染――打动――共鸣的情感历程。如朱自清先生的《春》,可以利用多媒体出示不同情态的春花图片,并配以轻柔舒缓的乐曲,引导学生感受春的情韵,进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感,完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面:如果在一晴朗的初春,看到的春草会是什么样子呢?再进一步拓展:结合作者当时的心情和处境,那又会是什么样子呢?如此层层联想与想象,就超越了眼前、生活和作品的界限,达到不借说教而自知自觉的境界。在这里多媒体提供了引发想象的触点,提供了想象的方向,避免了盲目和无限发散性。这样既培养了学生的创造力,又加强了情感教育,提高了教学效果。
四、利用多媒体,开阔学生的视野、增加知识的信息量
多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象,由此传递的情思信息、语言信息清晰,形象具体,学生耳闻其声,目睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点,大容量、高密度、强化性,多渠道的信息显示,最大限度地提高了教学效果,如《项链》一文“精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义”这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成,并使人回味无穷。同时它还可以把那些大容量的信息,诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料,准确、及时、稳定的传达给学生。例如,我在引导初三学生复习“名著导读”时,利用事先准备好的课件,让学生接触大量的有关名著的作家信息,使这节课达到事半功倍之效果。
五、巧妙利用多媒体,把抽象知识具体化
很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用,而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质,创设模拟各种生活情景,创造与教学内容相关的场景氛围,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,化复杂为简单,化抽象为具体,激发学生的求知欲,使他们能全面正确地把握课堂教学内容,以及对重难点的消化和理解,从而实现教学目标最优化。如在教学《沁园春雪》时,可用雪景影像来进行情景教学,让学生从画面中找出哪些是虚,哪些是实,这样既加深学生印象,又培养了学生的理解和判断能力。
总之,在语文课堂教学中恰当巧妙地运用多媒体教学方式的优点,能够激发学生的潜力、创造力和想象力,使学生充分融入到课堂教学当中,使语文课堂教学达到最优化。
参考文献:
多媒体在教学的作用范文篇6
关键词:发展日趋广泛渗透教学质量
随着计算机信息化的飞速发展,计算机在教育领域的应用日趋广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
一、多媒体强化课前研究
课前研究是讲课教学的准备,只有课前研究进行充分,才能上出高质量的课,才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究,辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案,当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求老师实行无纸备课,即要电子备课。如果想进行多媒体辅助教学,要备好一节课是不容易的,要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展,我们可以通过网络的资源共享,想备好一节含有多媒体的课就容易很多了,不会制作动画可以到网上找,结合自己学生的实际加以修改,这样变成自己的课件,可大大加快老师的备课速度和质量。
二、多媒体优化教学过程
化学的新课,不容置疑是教学中非常重要的部分,许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象,这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。在讲授新课时,利用计算机多媒体技术,运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官,以多种方式,不同的表现手法对新授课的内容进行加工,生动、有趣地展现于学生面前,让学生充分认识化学现象,化学反应及规律。同时,计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量,实现课堂的优化组合。实践证明,正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象,学生普遍感兴趣,让学生在活泼轻松的气氛中学习,知识接受快,课堂效益好。
1、创设情景
情景是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机,创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景,适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激,让学生边听边看边思考,充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应,变主动为客观,变枯燥为生动,就能极大地激发起学生对化学的兴趣,引起探索化学世界的好奇心,为积极主动地学好化学打下良好的基础。
2、剖析机理
物质的结构,化学反应的机理,学生理解起来很困难,多媒体能很好地解决这个问题。以其丰富的表现力把化学现象,化学过程形象生动地呈现出来,特别是学生平时无法观察的难以了解的更显示出巨大的作用,为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。利用flas将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。
3、解剖难点
氧化汞热分解成汞原子和氧原子,许多汞原子聚集成金属汞,两个氧原子结合成一个氧分子,许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念,单就书上内容、图示、讲解,让学生较好地理解原子概念确有一定的难度,把这个内容开发成课件,学生看见了形象逼真的动态演示,较好地理解了原子概念,使教学重难点的解决犹如破竹之势,顺利完成。
4、运用电教媒体,优化实验,借助电教媒体,可较好地解决这个难题,可以优化化学实验。
(1)增强实验的可见度,强化实验的演示效果
(2)模拟有毒、有害物质的实验,减少污染
(3)模拟化工生产过程
(4)模拟化学反应过程
5、演示整合
化学教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体能很好的展示相异反应类型、相似反应过程等。对学生的思维能力进行了培养,让他们知道化学反应不是孤立的,学习化学知识也不能单一学习。
6、提高可视度
心理学理论告诉我们,注意是心理活动对一定事物的指向和集中。对于学生来说,注意是感知的基础,是良好学习质量的必要条件。利用现代媒体大大提高了演示实验的可视度,达到促进教学的目的。
三、多媒体辅助学结
复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生,让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上,这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间,而且会打断学生的思路,不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中,复习时一边讲,一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识,在头脑中形成知识框架,网络结构,使知识系统化、结构化。
四、多媒体深化反馈检测
快反馈、强矫正是搞好学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机贮量大、速率快、交互性能好的特点,对学生进行有针对性的训练和检测,这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断,以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题,学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后,学生可以调出参考答案,及时找出问题的所在,起到老师面批的效果,而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷,可随时修改,随意排序,控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件,帮助分析试卷、分析成绩。通过各种成绩数据了解学生的学习状况,及时采取措施弥补不足,强化优势。
多媒体在教学的作用范文1篇7
关键词:多媒体数学教学兴趣
21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,使我们的教育发生了很大的变化。教育部提出:“努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段。”《数学课程标准》中提出:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。在信息时代的今天,把计算机和多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。随着中国教育课程改革的深入,多媒体技术越来越广泛地被应用到课堂教学中。现在随着新课标、新实验教材的实施,绝大部分的教室都已配置多媒体设施,电脑、音响、投影机、投影幕及至宽带上网都一应俱全。教学方式由过去一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展。它以动态的、开放的、交互的新思维方式,有力地提高课堂的教学效率。下面就将我在学习和实践中的几点认识加以总结:
一、多媒体在创设情境中的辅助作用——激发兴趣
鲁迅说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。上课伊始,学生的学习心理是一种期待,期待老师,期待新知。这时如果能充分激发学习兴趣,整节课将事半功倍。我听过这样一节课,是六年级的“抽屉原理”,我也讲过这节课,很抽象,公开课讲这一节很具挑战性的。可是那位老师刚开始上课一句话没说就放了一个很有趣的动画:三支铅笔“走”入两个文具盒,四支铅笔“走”入三个文具盒。然后说:“咱们这节课就研究这两个情境。”一个动画加一句话把一节课的内容点明了,把抽象的理论变得生动具体。为学生想学、乐学营造了良好的学习氛围。利用多媒体教学,只要能把准时机,辅助到“妙”处,“巧”处,便有画龙点睛功效。
二、多媒体在探究新知中的辅助作用——形象直观
课堂中探究新知这一环节学生将学到一定的数学知识,数学知识具有很强的抽象性,这与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾,多媒体辅助教学,图文声像并茂,形象直观生动,正好解决了这一矛盾。新课程课堂教学注重的是多媒体的有效运用,讲究运用的策略。选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点,会起到“动一子而全盘皆活”的作用。
我在教学“圆的面积”时,学生对圆面积计算公式的推导过程不容易理解。教材虽然采用了实验的方法,把圆分割成16等份,再拼成一个近似的长方形,然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=лr2。但是,实验过程比较复杂,难于操作,尤其是将圆拼成近似的长方形时,让学生想象出分割的份数越多,拼得的图形就越接近于长方形,这对于小学生来讲很难想象。我先让学生分小组研究圆面积的解决方法,我提示学生可以把圆平均分成4份,拼成近似的长方形时,学生很容易发现不怎么像。学生便继续将圆平均分成8份,拼成近似的长方形,但底边的弯曲还是比较大。这时我说:“如果把圆平均分成16份、32份、64份……弯曲是否变小?”学生很惊讶:“那么多份怎么分?”这是我出示课件:把圆平均分成4份、8份、16份、32份、64份拼成的近似长方形,并以动画的形式呈现。通过上面的活动,学生直观地感受到把圆平均分的份数越多,拼成的图形就会越来越接近长方形。这样将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过多媒体课件展现出来。减缓了学生想象、推理的难度,也为实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了通道,从而大大提高了教学效率。
三、多媒体在课堂小结中的辅助作用——得以升华
记得在教学“图形的拼组”这一课时,本身这节课就是一节动手课,学生积极性就挺高,发给学生的七巧板拼成图形后不好记录,怎样总结呢?我又想起了多媒体,事先我把学生可能拼成的图形做成课件,而且每个图形还带一句鼓励的话,课快结束时一一呈现给学生们,当学生们看到自己拼的图形出现时都很惊奇,也很兴奋。
四、多媒体运用中注意的问题
(1)盲目追求媒体表现形式。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的,如果这两者之间没有联系,纯粹为了用多媒体而用多媒体的话,那么这种直观材料则对教学毫无帮助,是无益的,甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中,这样的例子比比皆是。
(2)过分追求“短、平、快”,忽视展现思考过程。在多媒体数学教学中,有些教师利用计算机大容量存储、快速呈现的特点,将教学内容全由计算机呈现。结果是计算机不是帮助学生思考,而是代替学生思考,剥夺了学生思考的权利。
多媒体在教学的作用范文篇8
【关键词】多媒体体育教学作用
在全面推进素质教育的今天,体育教育作为素质教育的重要组成部分,传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战。体育教学与其他课程的教学最大的不同是它要通过各种身体锻练来进行,学生在反复的练习中,通过身体活动与思维活动的紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能,并达到发展身体、增强体质的实效。
一、了解多媒体技术在体育教学中的现状
随着多媒体技术的不断发展和完善,充分应用多媒体技术提高课堂教学效果,已成为现代教育的发展方向。传统的体育教材只是文字叙述,其局限性是显而易见的,信息形式的多样性是多媒体的优势,它以各种形式,从各个角度,从不同侧面,多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理,揭示自然的奥秘。教师可以通过图象、动画、影象、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程,吸引学生的听觉和视觉,诱发学生思维,达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难理解的内容,教师要花费很多时间去讲解和示范,而运用多媒体技术就能用形象、具体化的手段,让学生弄清楚。教师运用多媒体技术进行多媒体教学,使学生求知欲受到激发,注意力被画面和动画吸引过来,学生就在愉悦的心境中,进入了学习的佳境。因此,多媒体用于教学将具有广阔的前景,体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科,多媒体教学更是大有用武之地,不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学。体育理论课的教学,如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等。如能利用多媒体教学,将会得到事半功倍的效果。图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能。体育技术课的教学,如田径、体操、球类等采用多媒体教学同样有显而易见的优越性,通过视角形象展示规范动作,通过动画揭示动作的力学原理,学生耳闻目睹,既了解原理,又能将动作要领熟记在心,再有教师指导动作,运动技术定会迅速长进。
二、多媒体在体育教学中的作用表现在以下几个方面
1、通过多媒体技术更新教师的教学方式
教学模式是在一定的教育思想和理论指导下,为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式,教师把多媒体技术运用于体育教学中,进行体育教学再设计,必将更新教师教学方式。通过网络互动教学,可以更准确地了解国内外教学情况,把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前。体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分教学内容需要数字化交互式的动态演示,这是常规教学手段无法完成的。如今学校都建立校园网络平台,构建起多媒体课堂教学系统、学校现代化管理系统、视频系统、教师备课系统为更新教学模式创造了条件。例如:学生在体育活动中遇到一些难题时,就可利用多媒体网络教室开展自主学习,查找相关的资料解决遇到的问题。另外在体育教学过程中有些技术动作很难用语言来描述清楚,尤其是翻转、腾空、高速技术细节,讲解的难度很大,示范的效果也不能尽如人意。就可利用多媒体课件二维、三维等空间的设计,全方位的剖析动作过程、动作难点,化难为易,十分轻松地解决了这些疑难动作的讲解、演示问题。帮助学生迅速理解动作,形成概念,记住结构,并在脑中建立清晰的动作表象,加快了学习速度,提高了学习的效率。
2、利用多媒体激发学生学习兴趣,提高教学效率
兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力,而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到"寓教于乐"的目的。课堂教学实践也表明,学生感兴趣的时候,注意力就高度集中,思维非常活跃,求知欲也非常强烈,学习和练习的热情高,学习和练习时也就没有心理压力,能够充分发挥出潜在的学习和练习积极性、主动性。以往的体育课教学由教师边讲解边示范,学生已经对这种教学模式感到乏味,而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同,多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征,在实施体育新课程教育教学过程中创造性地运用电教媒体、计算机媒体技术、网络技术,通过鲜明的二维、三维图形模拟实际教学内容,动静结合的画面、逼真的色彩、美妙的音响效果能迅速传递信息,充分刺激学生的视听感官,使学生大脑处于兴奋状态,从而调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,发挥他们学习的主体作用。例如:在教篮球的原地单手肩上投篮时,在课的导入部分我通过多媒体播放在网上找的科比、雷阿伦等学生熟悉崇拜的NBA球星的投篮动作录像,来引出本课的内容同时激发学生的学习兴趣。在课的基本部分原地单手肩上投篮教学时我播放在课件之家下载的Flash的单手肩上投篮的动画,利用声音、动画来表现投篮的方法,形象而且直观地展现了原地单手肩上投篮的动作要点、用力方法、球的运行轨迹等,帮助学生迅速地由动作表象过渡到建立正确的动作概念,使学生快速的掌握此项技术。
多媒体在教学的作用范文
一、有利于激发学生的学习兴趣
运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼和学习。多媒体教学的一个显著优点是活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,更有利、顺畅、高效地完成体育教学。
"兴趣是最好的老师"。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征,在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学,实质上是给学生一种新异的刺激,目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射,换句话说,就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。由于生理和心理发展的原因,小学生注意力集中的时间不是很长,特别是在讲解、分析某个难点动作时,由于精神不集中,学生听的就比较模糊。但是,如果让他们看卡通片,情况就完全不一样了,整节课下来他们都会兴致勃勃,这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力,激发他们的学习兴趣,所以看完后印象特别深刻。因此,我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣,让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。
二、有利于提高课堂效率
体育教育的电教化减少了教材的难度。使用现代信息技术进行教学,可以变深为浅,化难为易,可以变快动作为慢动作,可以变静止为运动,可将一些枯燥的教学内容和一般传统教学所不能达到的艺术,给以有机的结合、创作,从而使原本单调、平淡的课堂教学变得十分新奇、巧妙和生动。例如进行铅球、蹲距式起跑等教学时,借助电视录像,可以使学生感知传统的教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象,从而提高课堂效率。
三、有助于发挥学生主体作用
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,多媒体技术将现代的声、音、动作引进体育课,以其绚丽多彩的画面,悦耳动听的音响和情感丰富的讲解,深深地吸引着学生的注意力,使学生能更充分地发挥学习的积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。
四、有利于拓展学生的学习方式
多媒体技术不仅是丰富的资源,而且是很好的学习工具,变革着人们的生活和工作方式,变更着学生的学习方式。多媒体技术打破了传统教学固定的信息技术传输模式,将教师和学生面对面地交流,变换成了教师-计算机-学生三方面的互动,利用其交互性创设的师生间、生生间、人机间单独相处的学习环境,不受时间和地点的限制,拓展了学生的学习方式,把学习的主动权交给了学生,使计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介。有利于培养学生的探究、创新意识,有利于学生开展主动的探究性的学习活动。
五、有利于教师的教学方式的更新
体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分教学内容需要数字化交互式的动态演示,这是常规教学手段无法完成的。目前学校都建立校园网络平台,构建起多媒体课堂教学系统、学校现代化管理系统、视频系统、教师备课系统为更新教学模式创造了条件。通过网络互动教学,可以更准确地了解国内外教学情况,把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前。
六、有利于师生互动,促进信息交流
在自主、探究、合作、创新的学习过程中,教师既是教育者,又是研究者、指导者与促进者,互联网的最大优点就是资源共享,积极运用各种信息技术的交互性特点,可以很好地实现师生间的双向交流。例如在互联网上,学生可以通过在留言板、论坛等向老师提出问题、发表意见,与教师在网上进行交流。教师也可以通过留言板、论坛等进行论文、课件、教案、体育课程改革经验交流等。通过交流,共同提高,服务教学,并对互联网上的优秀资源进行整理,资源共享,充分利用。
七、有利于陶冶情操,培养审美能力
从美学角度讲,体育本身就是审美意识的物态化,它有着强烈的美感作用和审美价值。像韵律操、武术、足球等课的教学,都需要教师以亲身的示范动作作为媒介来塑造美的形象,然而体育教学内容之多,要求掌握的技能之广,又是大多数体育教师难以做到样样精良的。如果采用多媒体教学,就可以真实地反映体育教学中的各种运动技能技巧,可较好地帮助、引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如果通过有计划、有组织的利用多媒体进行教学,让学生观看艺术体操录像,同时加上教师的技术指导,学生们就逐渐地领悟到了其中的内蕴,陶冶了情操,增强了学习信心;同时他们的动作也显得舒展、大方、并初具欣赏韵味了。
体育教师要针对不同的教学内容开展不同的理念教育,例如在武术教学时注重培养学生的机智、沉着等品质;在队列训练时注重培养学生的组织性、纪律性、顾全大局等品质;在田径项目教学时,注重培养学生的吃苦耐劳、顽强拼搏等品质;在舞蹈教学时,注重培养学生对美的认识和追求等等。
多媒体在教学的作用范文
中图分类号:G622.0文献标识码:A文章编码:1003-2738(2012)03-0091-01
摘要:随着信息技术的迅速发展和普及,对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体,并发挥着日益显著的作用,多媒体课件以自己独特的优势,在教育教学中充当了重要的角色,一方面,多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来,更是有动感和趣味性,能充分激发学生的学习兴趣;另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式,能充分发挥幼儿学习的主动性,提高教学效率。多媒体教学现已成为探索学校教学改革的一条途径,也是学校教育现代化建设的重要内容。
关键词:多媒体;教育教学;趣味
一、利用多媒体教学的趣味性,可增强学与教互动兴趣
利用多媒体的趣味性,引发学生主动学习的欲望。采用多媒体教育技术,可以给学生提供实物图象、运动过程,利用放大、重复、慢性、定格等特技手段使用教学内容形象化、直观化,对学生的感官进行强刺激,而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围,这样就增强了学生学习的兴趣。比如,教学《圆的认识》时,设计了这样一个开头场面:米老鼠要坐车去找唐老鸭,先坐长方形轮子的汽车,车开动不了。接着改坐椭圆形轮子的汽车,车开动了,但是车子不稳,颠得厉害。最后,它坐上了圆形轮子的汽车,汽车奔驰向前,舒服极了。那么圆形和长方形、椭圆形有什么区别?为什么圆形轮子的汽车才开稳?……形象生动的画面,美妙无比的音乐,儿童化的语言,增强了学生学习的兴趣,萌发起学生学习的欲望,学生跃跃欲试,各抒己见。
二、利用多媒体平台,是改善教学方法,通过教学质量的重要手段
利用多媒体展示台演示既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要,又能使实物(图片)等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果,教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片,通过展台真实的呈现在大屏幕上,供小学生观察讨论,激发他们的学习兴趣。运用多媒体进行教学,符合小学生的认识规律,小学生的抽象思维能力还不发达,学习一些比较抽象的概念时,必须借助实物的图象来支持。比如,教学《时、分的认识》时,要讲清时与分的关系这个教学难点,如果光靠教师嘴巴说,学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示,时钟走一大格,分钟同时走一圈,并配有“滴答”声,学生就可以直观、清晰地观察出时针和分针同时走,同时停,时针走了1小时,分针走了60分。多媒体教育技术引入教学,使学生观察的重点得到突出,思维也从具体向抽象过渡,教师教学的难度得以降低,取得良好的教学效果。
多媒体在教学的作用范文篇11
【论文关键词】多媒体;体育;体操
随着科学技术的迅速发展,知识经济已成为当今社会的主要特征。因此,如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才,就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分,也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天,随着计算机多媒体技术的广泛应用,(电脑、投影仪、幻灯片、录音机等电教设备每个中学基本具备,这为多媒体教学创造了良好的条件)我们应该重视多媒体在体育教学的作用,把多媒体运用到体育教学中来。
1.多媒体教学能激发学生对体育的兴趣
体育运动给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界,它能使人们得到精神上的愉悦及美的享受。运动员在体育比赛中表现出的高超艺术,是体育运动中美的体现.它像一幅幅流动的画面,给人以美的享受。当人们在观看艺术体操比赛时,运动员做波浪动作时所表现出的柔动连绵特色;做转体时表现出来的身体轻盈高飘;做平衡动作时表现出的稳健.给人强烈和谐美的感染。在观看竞技体操比赛中,运动员那准确、高难、优美的动作更给人以精彩、动人、魅力无穷的回味,使人进入梦幻般的境地。在观看球类比赛时,球场上那快速多变的战术,紧张激烈地争夺,熟练默契的配合,更是高潮迭起.精彩纷呈,把人带入精湛神话般的世界。更有跳高运动员的腾空飞越横杆;帆船运动员搏击惊涛骇浪;击剑运动员敏捷灵活的雄姿;花样滑冰运动员在冰上的千姿百态的舞姿:棋类运动员统帅的千军万马的气概等。这些诗情画意无不使人陶醉于体育美的享受之中,去激励人们对体育美更高、更深的追求。在体育教学中,借助多媒体组合手段,用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材,刺激学生的多种器官,吸引学生的注意力,可以很好的提高教学效果。例如,田径知识教学中,组织学生观看短跑(格林)、中长跑(王军霞)、跳远(鲍威尔)、跳高(索托马约尔)、铅球(黄志红)等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技,从不同角度、不同层次、以及选配的不同音响和色彩,都能刺激学生的大脑,增加他们的好奇心和新鲜感,引发他们的注意,激发学生内部的学习动机,促使他们自觉的、积极的刻苦学习(训练),从而取得较好的学习和教学效果。
2.多媒体能辅助室外课体育教学
我们知道,体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基本知识、技术、技能,然而,技术、技能的形成有一个过程。从运动生理的角度来讲,运动技能的形成就是一系列运动条件反射的建立过程。也就是通过多种感知,即视觉、听觉与运动知觉发生联系,在各种分析器互相作用下,根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射,而视觉感知,又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。因此,体育教师在体育教学中广泛地运用动作示范进行教学,使学生能利用各种感官,获得生动的表象,形成全面而深刻的感知认识。这就加快了对技术、技能的掌握。
然而,光是通过教师的讲解与示范,不能满足学生的要求,在体育运动中,有许多运动技术不仅结构复杂,需瞬间完成,而且还是一些非常态动作,如铅球的侧向滑步、标枪的交叉步、背越式跳高等动作都是日常生活中不常见的运动动作,这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解,多次示范,仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清,不得要领,难以掌握。这时应用多媒体技术就显出其优越性,用电脑flash动画,将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解,突出重点,攻破难点。学生就通过教师的讲解、示范和flash动画,对学习内容有了较深的理解,进而去练习、实践,使运动技术动作得到更快、更好的掌握,在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。
比如在高一年级蹲踞式跳远的技术动作时,我从蹲踞式的起跳、腾空、落地,一共做了八个分解动作的幻灯片,让学生一个一个地看,使学生直觉到蹲踞式跳远的各个分解动作要求,最后,在看一下助跑、起跳、腾空、落地的全过程,让学生体会起跳时的着地、退让和蹬伸,腾空后起跳腿逐渐向摆动腿靠拢,然后两腿一起上举,使膝接近胸部,落地前,大腿上抬,接着小腿前伸,同时两臂向前,使腿、臂动作协调。
多媒体在教学的作用范文篇12
一、创设情境、激发兴趣
按建构主义的理论,知识需要在一定的情境中进行构建,技能才能得到培养。小学生生性活泼好动,加之形象思维加强的特点,如果单纯的靠教师讲授来进行知识的传授和技能的培养,其学习效率不言而喻。而如果让学生经历一定的情境,在情境中去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,其主动性得到发挥,学习效率自然得到提高。
如在“平均分”的教学导入中,教师首先以Flash的形式展示了这样一个情境“两只小兔子正在草地上玩耍,兔妈妈带来了8的萝卜分给它们,分给兔姐姐6个而分给兔妹妹2个,这时,兔妹妹不高兴了;兔妈妈又重新分给妹妹5个,兔姐姐3个,这时,兔姐姐又不高兴了。”教师随时提问“怎么样才能让兔姐姐和兔妹妹高兴呢?你们想不想帮兔妈妈?”当学生异口同声的回答“想”后,教师导入新课“平均分”,并以此例来引导学生进行分析。
在整个过程中,Flash展示的画面始终吸引着学生的注意力,生动的动画形象让学生真正融入到了情境中,学生不再是枯燥的接受教师传授的知识;通过教师问题的引导,学生们都产生了解决问题的好奇心,学习兴趣得到激发。
二、化难为易,突破重难点
在传统的小学数学课堂教学中,信息的传递方式基本借助黑板、挂图和实物等演示,口教言传的模式让学生感觉到枯燥、乏味,对抽象的数学概念理解较为困难;借助多媒体,以声像、图片、视频的方式来进行展示,变抽象为直观,学生多种感官得到刺激,加深了对知识理解,有助于突出难点、突破难点。
如在“认识角”的教学中,教师需要以实物的方式来引导学生认识生活中的“角”,但仅限于教室内,视线未免狭窄,教师又无法将实物直接搬到教师;此时,利用图片来进行展示生活中的铁塔、楼房等事物,再利用“画图”功能对事物的“角”进行截取,“角”的概念一下就印在了学生的脑海中,加之教师的语言辅助,学生理解起来就更加容易。再如在引导学生理解“无限延伸”这词语时,教师借助多媒体动画,在屏幕上先画一亮点,然后向一端延伸,逐渐延伸成亮线,直到两线伸出屏幕;教师顺势叙述“像这样无止境地延伸下去,亮线将无止境地延长”,学生对“无限延伸”便有了直观的了解。
可见,利用多媒体,能化抽象为直观,让学生在情境中去感受知识的活动过程,从而提高其学习效率。
三、化静为动,引导主动探究
在课堂教学中,教师所利用的教具多以静态形式呈现,如给学生展示图片、为学生呈现实物等。小学生的思维以形象思维为主,观察随兴趣的变化而变化,静态的呈现所产生的刺激只属于短暂刺激,不能让兴趣得到长久保持,迁移也不能起到最佳作用。利用多媒体,能将静止的东西以动态的形式进行呈现,将知识的形成过程以动态的形式展现处理,让学生的刺激得到加强,引导学生主动探索知识。
如在“时、分、秒”的教学中,教师如果通过时钟或者是图片来进行展示,无法将时针、分针和秒针同时转动的过程呈现给学生;而利用多媒体课件制作的时钟,不但在速度上可以得到控制,通过投影展示,还能扩大学生的观察视野。教师通过动态钟面的展示,让学生自主的发现整时的特征、掌握分针运动和时针之间的关系。知识的形成过程在观看和探索中获得,再以教具时钟来引导学生进行认识,技能得到培养。
四、创设氛围、激发创新意识
在数学课堂中培养学生的创新意识,让学生敢于去质疑和生出新的求知欲望是数学教学不可或缺的责任。要做到这一点,就需要开放性的课堂气氛来作为基础。但在传统的师讲生听的课堂教学中,学生循规蹈矩,主动性受到限制,思维被局限,创新意识培养成了无木之本。利用多媒体进行教学,学生的兴趣得到激发,多媒体的展示让学生视野得到拓展,多媒体的灵活应用让学生思维在变化中得到发展。
以“位置与方向”的“东南西北”的教学中,教师以“问路”为话题,通过多媒体展示不同的“指示”方法来引导学生进入情境,再以“如果你现在面向正东,要向西走10m,然后再往南走20m该如何走?”来引导学生,因学生无法在实践场景中进行,通过幻灯片展示场景,学生的思维在场景中进行。教学中发现,有的学生对“达到同一目的地”就选择了多条路线,而且能以具体的方向来进行描述。
再如“认识图形”的教学中,为了让学生的空间思维得到培养,教师先带领学生通过三角形、正方体、圆形、长方形等木块来搭建各种建筑物或实物,然后利用多媒体将学生搭建的物体进行画面展示,再引导学生以绘画。学生搭得高兴,看的来劲,画得兴致勃勃。通过物体向立体图形的转化,再转化为平面图形,空间思维得到培养,有的学生甚至学着画立体图形。不得不说,这都要归功于多媒体的应用。
多媒体的作用是显而易见的,也是多方面的,教师只有认识其作用,在教学中根据教学需要和学生实际适时、适当的进行应用,方能取得预期效果。
【参考文献】
[1]陈小芹:浅谈多媒体在小学数学教学中的最佳作用点[J],小学教学参考,2011年第33期。