电工电子实训的目的及意义(6篇)
电工电子实训的目的及意义篇1
【关键词】电工电子；实践环节；教学改革；改革方案
一、引言
21世纪是知识经济时代，学科之间的交流渗透、互相融合推动着现代科学的迅速发展，电工技术、应用电子技术领域的新知识、新技术层出不穷。为了适应新时展的需要，现代高职教育特别强调要重视学生的应用能力的培养与提高。如何使学生成为基础扎实、工作能力强、职业素质高、具有创新精神和开拓意识的新型应用型人才，已成为高职教学改革的方向，而培养学生的实践能力和创新意识自然成为课堂教学的重要任务。
二、《电工电子》课程教学改革的目标和意义
《电工电子》教学改革的目标定位：优化理论课程体系，重新构建实践性环节。将《电工电子》实践性环节内容与新技术有机结合，突破《电工电子》实践性环节教学依附于理论教学的传统框架，依据“从易到难、由简到繁、由单一到综合、由验证到设计、从模仿到创新”的原则进行安排，使《电工电子》实践性环节形成一个统一的有机整体，在更新、重组、融会的基础上，构建新的《电工电子》课程实践性环节教学体系。
《电工电子》实践性环节教学改革的意义在于，紧扣高职教育改革的核心，培养和造就有创新精神和创新能力的技能应用型人才，符合高职教学改革的根本目的。
《电工电子》实践性教学环节改革的研究关键是：优化教学内容，以学生中心；改革实验教学内容；科研带动教学，提升教学水平；培养学生创新能力。
三、传统《电工电子》课程教学中存在的问题
传统的高职《电工电子》课程教学模式大多是按照统一的教学大纲和教学计划来执行的，学生必须按照规定的教学方式完成学习任务。传统教学模式依附于知识体系的课堂讲授，教学中不重视知识应用的培养，难于激发学生学习兴趣，制约着高职学生实践动手能力的发展。
就高职学校而言，实践与理论教学存在时间、内容上严重脱节的问题，久而久之，实践不能运用好理论知识，学生就对理论学习失去兴趣。
现在，一般情况下《电工电子》实践训练还停留在老一套，如：定理定律验证、二极管、三极管测试、简单电路焊接等，缺少新器件、新技术的引入。表面看来，知识面相当广，但知识点零散孤立，教学内容之间联系不大，缺乏贯穿整个课程的主线。且大多数学生在实践性教学中动手能力差，独立操作自由度几乎为零，根本不能激发学生的自主创新能力。
训练设备不足，招生规模不断扩大，实训硬件设施配套没有相应跟进，导致实训设备紧张、老旧，场地不足。实训时学生5～6人一组，许多学生无动手机会，长此以往，学生技能得不到提高，直接影响教学质量。
四、实践性教学环节改革的方案及措施
1.采用开放式实践性教学
所谓开放式实践性教学，就是实训内容针对不同学生的自身需求自主安排，学生成为实训真正主人，把实训教学由“要我做”变成“我要做”。与之相配合就必须改革实施“学分制”的学生评价体系，即将课程分为：普修、必修、选修课，学生修满学分即算合格。实训课则可按模块或项目教学法来组织教学课，在课程安排上让学生针对自己的特点、需求和兴趣来选择学习。实行开放式实践教学和评价，无论在实训时间、内容、次数都更具针对性、弹性、灵活性，更有利于学生实践能力的培养。
2.建立合理的实践能力考核标准
实训教学与理论教学一样，合理的考核制度包括两方面：一是针对教师考核，主要考核教师实训大纲是否合理，计划是否完成，教学目标是否达到以及效果是否显著等。考核要做到公平、公正和公开，减少认为因素影响；二是针对学生实践能力考核，把考核重点放在核心职业能力和岗位职业技能鉴定上，其要求尽量与国家职业资格鉴定相吻合，以推进实训教学的有效性。具体可采用阶段性过程评价和综合性实操评价二者相结合的考核，以全面评定学生的实践能力。
3.该验证性实训为综合性、设计性实训
《电工电子》教学是基于实训基础上的一门学科，很多概念、规律均与实训有关，但现在实训内容大多是验证性。随着科技进步、电子技术发展，新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现，因此应结合不同专业需求，调整电工电子实训内容，引入新知识点，将原有验证性实训向综合性、设计性、创新性实训转变，同时在实训教学中引入多媒体、时代性、现代案例型实训。
如：增加简易电子琴、四人抢答电路、彩灯控制电路、充电器电路等。在综合实训中可增加晶体管收音机、电子时钟的安装、调试实训等；在创新设计部分增设：电话防盗装置、声光控开关等内容，激发学生实训兴趣，提高实践教学质量。
五、让实训教学激发学生学习理论知识的兴趣
良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，在实践性教学中，教师应以实践为出发点，把学有余力的学生组织起来，有序的安排他们积极开展课外科技活动，培养学生自主动手和创新能力。活动的内容、方式可以多样化，从各种电子产品的制作，到家用电器的维修，如修理收音机、电视机、电脑、手机、MP3、MP4、MP5等。用教学实践调动学生的主动性和积极性，充分体现学生为主体教师为主导的教学原则，改变学生单一的学习模式，从而激发学生学习理论知识的兴趣。
总结《电工电子》课程教学经验，本人认为要做到改革实训教学，培养学生自主实践能力，应做到一下三点：一是最大限度地利用好现有的实践性教学资源；二是继续加大实践基地建设的投入，以提高实践教学的实用性和先进性；三是建立一支强大的“双师型”师资队伍，让教师们经常走出校门到生产实际中去锻炼。当然第三点是中心因素，作为教师必须用心学、精心练，努力提高自己的操作技能，积极参加企业生产实践活动，这既能丰富教师自身专业知识，优化知识结构，又能增强实训教学能力。总之“师高弟子强”，在不断进行《电工电子》实践性教学多方面改革的前提下，才能促进学生自主实践能力的培养。通过改革，实现通才教育与专才教育相结合，课堂教育与课外教育相结合，理论知识与实践相结合，科研活动与产、学、研相结合的培养新途径。
参考文献：
[1]崔海龙.《电工电子》教学探索[J].科教论坛，2010，（09）.
[2]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示——职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育，2008，（27）.
[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，北京：2007.
[4]姜大源.关于职业教育学基本问题的思考[J].中国职业技术教育，2006，（12）.
作者简介：
王朝红：（1966-），女，湖南安化人，硕士，副教授，专业方向：光电子技术。
电工电子实训的目的及意义篇2
同志们：
我们盼望已久的全省通存通兑业务即将在我区农村信用社上线运行，这对我们广大信合员工是一件天大的喜事，也是整个农村信用合作事业的一大幸事。它将标志着我市农村信用社电子化建设迈出了具有决定意义的一步。首先，请允许我代表涵江区农村信用社，预祝整个培训取得成功并获得预期效果。感谢省信用合作协会、人行莆田市中支的果断决策和正确领导，以及在人、财、物等方面的大力支持与关怀；感谢参与项目组的全体业务人员、电脑技术人员以及后勤人员的吃苦耐劳、加班加点、忘我劳动精神，并借此机会，谈谈我个人一些看法。
一、培训的目的、意义和任务
随着我国加入WTO和网络时代的降临，依靠科技进步不断创新已成为金融业发展的必然趋势。因此，必须不遗余力地推进农村信用社的电子化建设进程，这样才能给农村信用社的发展带来广阔的空间。实现全省农村信用社电脑通存通兑，早日解除结算障碍，为广大农民走向市场畅通汇路，提高信用社的竞争能力，已成为我区农村信用社当前面临的新任务。按照省协会和市信合办预先制订的切换上线方案，安排我区农村信用社所有网点的临柜人员、联社财会主管、电脑技术人员从今天开始在这里参加全市第三期电脑全省通存通兑培训。参加这期培训的我区信用社人员有机关财务人员、电脑技术人员以及基层各网点会计、电脑操作员等财会骨干54人。本次培训的目的主要是为了进一步推进我区农村信用社电子化建设进程，确保全省通存通兑在我区农村信用社切换上线成功运行，推动全市农村信用社实现全省电脑通存通兑，从而进一步加快全市乃至全省农村信用社的电子化建设步伐。因此，搞好本次培训，对提高我区农村信用社全体人员整体素质，提高企业知名度，促进全区各项业务进一步发展，具有重大意义和深远影响。
这次培训的任务比较繁重，全体参训人员要求在6天时间内，全部学习完并完全掌握全省通存通兑在切换运行中各种业务和电脑操作流程、应知应会事项，以及应该注意的问题等。具体为从今天开始至25日，在培训班老师的悉心教学和指导下，初步对电脑全省通存通兑上线运行有一个理性的了解，然后从25日至27日花3天时间上机操作进行实际演练，进一步强化训练，加深印象，完全消化吸收，达到彻底熟练掌握各种技能。28日大家回到各单位网点，就要正式上机，进行通存通兑业务切换上线，开始办理全省通存通兑业务。
二、应该注意的问题
全省乃至全国通存通兑业务对在座的每位同志来说并不是一件陌生的全新业务，但现在真正让我们自己动手去操作它，去运用它，却还是破天荒第一回。这时候，许多同志可能会既感到兴奋又有点措手不及，可能会表现为不大适应。因为我们受长期经营习惯和历史原因影响，长期以来农村信用社会计工作一直局限于操作型的帐务处理，习惯于记帐、结帐与报表，加上我们自身人员素质不高因素，更显得本次培训很紧迫很必要。因此，所有参训人员都必须提高认识，要把本次培训作为提高自身业务素质的有利时机，要紧密地与日常会计管理工作有机联系结合起来，要边学习，边实践，边思考。
首先，要迅速转换观念。会计工作作为农村信用社的基础工作之一，是信用社维护支付、清算系统的正常运行，办理和做好各项业务工作的必要手段。大家一定要以本次培训为契机，迅速转换观念，冲破旧的传统思想和习惯势力的束缚，努力增强三种意识，即全局意识、发展意识和责任意识，进一步推进电子化建设步伐，切实提高今后财务会计管理工作的整体水平。
其次，要提高电子计算机应用水平。所有参训人员都要学以致用，不但要确保切换上线顺利运行，还要将在本次培训中所学到的计算机通存通兑应用知识和操作能力广泛应用到今后的会计管理工作中。要分步实施讲求效益，有计划、有步骤地推广应用电子计算机，逐惭摆脱传统会计工具的束缚，实现会计工作现代化，将电了计算机运用于会计核算，代替目前一些原始的手工操作，利用电子计算机处理日常业务，处理会计信息，建立检索的会计信息数据库，提高会计分析的广度和深度。通过通存通兑升级大力搞好宣传，扩大影响力，提高同业竞争能力，提高存款市场份额和扩大业务范围。
第三，要进一步加强会计队伍建设。由于种种原因，目前我区农村信用社会计队伍整体素质参差不齐，尤其是基层一线会计人员大多没有经过严格的岗前培训，理论水平低，业务技能特别是计算机应用能力差，严重缺乏既懂会计专业知识，又懂计算机专业知识的会计人才，大大阻碍了农村信用社电子化建设的发展步伐。因此，必须建立一支业务精通、技术过硬的会计队伍。本次培训正好给我们这样一个好机会，培训面广，对象确切，基本上涵盖了所有会计人员或与会计业务有关的其他岗位人员。大家一定要抓住这个机会，认真对待本次培训，开拓自身视野，吸收和借鉴先进经验，改善会计管理工作。
三、需要强调的事项
所有参训人员在培训期间：
（一）
要遵守培训班各项规章制度，遵守班级作息时间规定，要爱护公物，特别是各种电脑设备，禁止随意变动，禁止自带电插、拔各种联线，机械出现故障要及时报告，不得擅自处理。
（二）不得迟到、早退，无特殊情况不得请假，上课要注意听讲，认真做好笔记。课后相互间要进行交流、讨论，及时记下心得体会。
（三）要不耻下问，彻底将问题理解透、吃透，做到完完全全理会，彻彻底底掌握。要求每位学员在业务学习和掌握上要百分百过关，不得遗漏。
（四）学员业务熟练程度和运用能力强弱，将直接列为今年年终考核目标之一，并作为今后会计持卡上岗的重要依据之一。
（五）凡是不认真对待培训，抱敷衍了事应付态度，造成学习不到位，业务掌握不全面，在今后实际应用中因此影响了全省通存通兑切换上线运行的学员，将追究其责任，严惩不怠。
最后，祝大家学习进步，身体健康，万事如意！
电工电子实训的目的及意义篇3
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.040
本文以义乌工商职业技术学院为例探讨了小语种跨境电子商务人才校企合作培养模式，首先介绍了校企合作人才培养模式，其次对从几个方面分析了小语种跨境电子商务人才培养存在的问题，再次分析了模式如何形成的，最后探讨了这种校企合作人才培养模式现实意义。
1校企合作人才培养模式概述
人才培养模式是教育质量的首要问题，改革人才培养模式是教学改革的核心问题。校企合作人才培养模式以市场和社会需求为导向，利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应市场需要的应用型人才的教育模式。
校企结合培养模式是学校与合作企业针对企业和市场需求，共同制定出人才培养计划，签订合作协议，并在师资、技术、办学条件的方面进行合作，充分利用学校和企业的两种不同环境及其教育资源，有计划地采用校内课堂教学与校外参加实际工作的有机结合的一种人才培养模式。这种模式改变了人才培养方法，迎合了市场需求，有利于解决学生就业难的问题。
2小语种跨境电子商务人才培养存在的问题
2.1缺少实用的培养平台
目前，国内大部分高职院校的电商实训平台远无法满足跨境电子商务的正常教学需求，学生在开展仿真性实训和模拟实践性实训过程中，虽然从实训内容上达到了深化专业技能学习的要求，但由于与真实的跨境电子商务环境存在脱节，他们往往忽视了现实中存在的外界干扰因素和突发性因素，实训效果过于理想化，不利于学生能力的培养。校方通过校企合作的模式与义乌知名的跨境电商培训企业合作共同开发学生实训平台，一方面公司通过选派业务骨干指导学生开展跨境电子商务创业实训工作，另一方面学校选派优秀学生入驻企业实习。构建校企合作实训平台不仅能保证学生实训环境的真实性，还能确保学生实训作业的保质保量完成，进而增强学生跨境电子商务实际操作技能和应变能力。
2.2缺少能用的指导教师
跨境电子商务是一门融计算机科学、国际市场营销学、管理学、语言学和现代物流学于一体的新型交叉学科。新兴的小语种跨境电子商务平台对广大电子商务教师而言并不陌生，但由于自身的语言水平受限，无法对这类平台进行深入研究。校方可利用小语种师资对学生开展基于小语种教学的跨境电商指导，在开展小语种跨境电子商务人才培养工作过程中，指导老师要分工合作，不但要完成有关跨境电子商务相关知识的教学任务，还要对学生进行语言教学、实训指导、学生管理等，这就必然对指导老师提出较高的要求。目前国内高校参与跨境电子商务教学的教师大多局限于理论教学，而且缺乏一定的语言基础，能精通小语种者少之又少，将小语种教学和跨境电子商务教学融合更是罕见。
2.3缺少适用的培训教材
国内有关跨境电子商务理论与实务的教材可谓汗牛充栋，但这些教材大多中文编写，理论性较强，针对客户国家的语言介绍、人文概况、风土人情、国家习俗的普及等这些方面的内容较少涉猎。校方结合义乌经济发展的现状和出口国家的实际情况及电商市场内热门小语种国家的国家概况，编写适合小语种跨境电子商务使用手册，以满足跨境电商市场对小语种的迫切之需。
3小语种跨境电子商务人才校企合作培养模式的形成
3.1市场需求
随着英语系跨境电商业务的逐渐饱和，小语种市场现已成为中国跨境电商的新“蓝海”。俄罗斯、巴西、乌克兰、阿根廷等新兴市场迅速崛起，新兴市场有大量不具备英语能力的新买家。以巴西市场为例，通过相关数据分析，巴西现已成为跨境电商最有价值的目标市场之一。基于此，校方积极开展小语种跨境电子商务人才的培养工作尤显紧迫，不仅要开设各类小语种课程以满足学生在跨境电子商务创业方面的语言需求，还应在人才培养目标、课程设置、教学方法等各方面开展创新性的教学改革，以期培养适应义乌经济发展的复合型小语种的跨境电子商务人才。
3.2创业基础
义乌工商职业技术学院（下简称“校方”）经过十多年的探索与实践，开辟出一条创业人才培养的成功之路。其中，该校外语外贸学院以国际经济与贸易、英语、国际商务等专业为依托，积极鼓励和支持学生从事国际电子商务实践和创业，本着“校企合作、以需定学”的原则开展校企合作，先后与敦煌网、速卖通、eBay等知名国际电子商务平台合作开设敦煌班、速卖通班、eBay班。并于2013年正式组建“跨境电子商务创业班”。经过三年磨砺，该班学生全部通过浙江省高校毕业生自主创业认证审核，拿到了创业证，60%的同学开创了自己的公司，平均收入过万元。学生们在“创中学、学中创”，不仅掌握了跨境电子商务的专业知识和操作技能，而且养成了优秀企业家的品质，为学校跨境电子商务创业实训基地的建设打下了坚实的基础。
3.3企业支持
校方已和?x乌盈科电子商务有限公司签订了紧密型校企合作协议，校内设有校企合作实训基地，并获得该企业的大力支持。公司已选派多批优秀师资指导学生开展跨境电子商务创业实训工作，主要以定期举办讲座的形式帮助学生了解跨境电子商务平台发展及应用的前沿动态，熟悉跨国电商平台的商业运作模式，掌握跨境电子商务创业技能，全面提升学生创业及就业竞争力。
3.4学校鼓励
义乌工商职业技术学院深入贯彻教育部关于“加强创业教育和职业指导”的文件精神，积极推进“大众创新、万众创业”，鼓励和支持各专业根据专业建设情况开展校企合作，尝试各类教学改革和创新，注重对学生创新创业能力的培养。目前义乌工商学院已陆续出台了如《关于鼓励与扶持在校学生创业的若干规定》等相关文件，并在跨境电子商务创业实训开展过程中取得了一定的效果。
4开展小语种跨境电子商务人才校企合作培养模式的现实意义
首先，助力义乌打造成全球跨境电商集聚化中心。我校作为目前义乌市唯一高校，不仅在教学上紧紧围绕“面向社会、面向市场、面向学生”的教学宗旨，而且还不断加快教改步伐、培养满足企业之需的适用人才。由此，开展小语种跨境电子商务人才的培养必将助推义乌打造成全球跨境电商集聚化中心。
电工电子实训的目的及意义篇4
SystemSettingsofOccupationalSkillStandardsand
VocationalEducationProgramsandProjects
――TalkoftheElectronicsIndustrySupportingJobOccupationalSkillsStandardsofTeachingintheFormationandProject
LIUGaoshan
（OfficeofAcademicAffairs，ChangshaAeronauticalCollege，Changsha，Hu'nan410124）
AbstractThisarticlefromtheNationalOccupationalSkillsStandardstatus，combiningourcurrentcontextofrapidlychangingtechnologyandtheeconomy，lackofpre-postanalysisofoccupationalskillsstandards，andimprovedinitiatives.Andelectronictechnologyindustry，forexample，todevelopaprofessionalcareertoleadtheeducationandcanadapttomeettheneedsofindustriesandenterprisesinrealjoboccupationalskillsstandards，re-setcurriculumsystemandteachingprojectsundertheguidanceofthesestandards，sothatvocationaleducationthecurriculumandteachingprogramstotargettheactualjobrequirements，toachievetheeffectofimprovedteaching.
Keywordsnationaloccupationalskillstandards;joboccupationalskillsstandards;professionalcurriculum
1国家职业技能标准的发展历程与现况
人力资源和社会保障部职业能力建设司于2011年9月将原有的标准汇编作了扩展。颁布的这套标准是改革开放以来的第一套具有整体性、等级性、规范性、适应性及可操作性的标准，与过去的工人熟练程度等级的考核标准有着明显的进步。表现在有具体性，可量化性及可检验性三个方面，在某些方面突破了以工作年限为晋升标准的简单考核方式，为证书制度，就业准入制度的推进作了铺垫。
随着社会经济的发展，各个行业企业不断壮大，对外的交流不论是广度还是深度这些年都达到了前所未有的水平。合资企业的大量涌现，跨国公司的形成与运作，都不可避免地吸收并采用了世界先进的人力资源及技能管理模式。2011年颁布的职业技能标准，在最近几年的企业生产与培训鉴定中出现了与生产管理不相适用的状态，具体表现在以下几个方面：
（1）从2001年到2011年各职业（工种）所制定的职业技能标准深受时代的局限。之后的几年，一些新兴的行业没有涉及，一些传统行业的新技术新工艺所需的新技能没有得到及时的更新，使标准滞后行业的发展，行业只得自行起草行业内部的标准。
（2）制定与颁布的主体单位是代表政府意识的人力资源和社会保障部。把企业与教育部门排除在外，使这些标准既脱离行业企业，又无法引领和指导职业教育的深入和发展。
（3）主要意图是实行证书制度，为就业准入制度作准备。没有顾及证书的含金量，更没有能力考虑如何更好地为经济实体服务，与企业的需要紧密结合。结果成了一种形式，一种获取局部利益的资源，给职业教育带来了假象，制造了困惑。
（4）无法与市场与行业企业捆绑在一起，共同成长。标准制定之后，没有与变化的市场及市场下的企业联系在一起，市场下的企业是不断发展的，而制定的标准是相对静止的、稳定的，势必会慢慢脱离，到最后各自独立，各行其事。
（5）没有用来指导职业教育的纵深发展，技能培训技能鉴定也只是政府行为，与行业企业的联系渐行渐远，学生持有的技能资格证，工厂是很难认可的，有些证书的含金量也是除了收取的费用，啥也没有。很多鉴定是一纸试卷包揽，没有实情实景的生产过程。还有一些学校就干脆命名为某某技师学院，在学院里学几年专业文化课，搞几次简单的实训，就可以通过技师鉴定，等等情形说明当前的标准还存在不适合生产与经营管理的实际因素，导致目前高等职业教育不尽如人意。
（6）国家职业技能标准在行业内没有足够的权威性，无法约束行业企业，更难以对高等职业教育及培训起到好的指导作用。导致目前的高等职业教育与企业需要的岗位职业技能标准之间存在差异，更没有系统的有章可循的衔接，也就是没有统一的具有引领意义的部级的职业技能行业标准。
2机构配置与功能转变
学习德国、美国、澳大利亚等先进的国家职业技能管理机制与职业教育的模式，思考我们国家层面的职业技能标准的制定和检验，个人认为必须要有行业协会与企业直接参与，并作如下的一些改革：
（1）必须要从立法的高度，确定参与职业技能标准的制定部门、管理部门、监督机构、审核机构，务必要树立和捍卫其高度的权威性，并对这些部门的责任与义务予以界定。
（2）必须要从科学的角度，指定具备代表意义的大中型企业，各行业协会的专家及职业技能培训与职业教育的专家共同参与制定。尽量使标准的内涵合情合理，便于各方接受，便于根据实际情况做出有益的修改，能够在实施中不断完善。
（3）必须要有发展的眼光，通过职业技能标准体系把行业企业与职业教育很好地联系起来。岗位职业技能标准来自行业企业的真实需要，职业教育的教学项目根据这样的标准来设置，教学项目通过密切关联的教学单元来分解。如果把教学科研的重点放在岗位技能标准的制定，教学项目及教学单元的开发上来的话，这样的教学模式才会实现真正意义上的校企融合，产学研一体化。
要使这个标准能够客观地表达目前各行业企业对工人岗位职业能力的真实需求，同时这个被各方认定的标准，必须要成为各职业教育瞄准的标靶，直接指导职业教育的项目课程的设置，并综合配套，把职业教育的细节做得更为丰满。单纯的政府行为，很容易改变初衷，变为摆设或应付，变为获取利益的资源，从而破坏了职业技能标准的原始意义。把职业技能鉴定所的牌子挂到各职业技术学院，人力资源及社会保障部只是为了收取一笔费用，发个技能资格和等级证，考试时来看一下，主要的培训及组织鉴定工作交给各学院的某个部门，连办事员有什么样的资质也无需审查，这样的职业技能鉴定，不但不能达到本身颁布的技能标准，更不用说适应社会需要，达到行业要求。因此标准的制订必须全面科学，鉴定的环节必须公正、真实，对政府对、人民对、企业对职、业学院、对技能掌握者多方负责，不可敷衍。更不可以收取过高的费用，收了高于操作成本的费用，鉴定就会失去把关的意义。只要参与制定职业技能标准的部门合理支配资源，设立的条目科学，鉴定环节把关到位，这样的标准体系才可以服务于行业企业，为人力资源的有效利用提供科学的管理，对指导职业教育及培训起到航标的作用。
3岗位职业技能标准体系与职业技能教学课程及项目的对应设置
岗位职业技能标准是联系行业企业与职业教育的桥梁，职业教育的根本方向就是依据这个标准，培养适合于岗位需要的职业技能，职业教育的项目设置要以行业企业的岗位职业技能的形成为目的。理清了这个关系，职业教育就有了支点与抓手。技能标准指导下的教学项目才会接近岗位的需要，以技能标准为标靶的教学模式才是形成岗位职业技能的根本。要加强二者的联系，确立职业技能标准在职业教育领域的指导性地位，同时也要多方合力，把标准制定得完整科学，符合教育实际情况的需要。这种从需要到标准再到教学项目到教学单元的倒推关系，可以在具体的行业与职业教育的具体专业中得到直观的解说。
4电子技术应用行业岗位专业技能标准与综合技能标准的初步设想
在《国家职业技能标准》中，与电子技术有直接关系的职业（工种）有家用电子产品维修工，电声器材制造工，集成电路测试员，无线电调试工，电子元器件检验员等等三十个，每个职业都有初中高级，技师，高级技师五个等级，等级之间的晋升，除了知识技能的要求有差别之外就是工作年限的不同，技能标准也没有切中要点，除了一些最基本的从业要求外，高一级的技能要求比较笼统，涉及的技能不广泛，梯度与行业的要求存在差距，且不便考核与检验，制约了标准的推广范围。
这些年电子技术产业发展非常迅速，并以惊人的速度渗透到周边的相关行业，例如机械，物流，医疗，农林鱼牧，化工，汽车制造等等，职业技能相互交织，制定起来相对复杂。但只要对电子技术应用这一基本的从业要求，技能要素掌握好，再加上一些相关的综合技能，结构复杂的岗位职业技能也可以整理出标准来。
岗位职业能力标准与教学项目的对应设置是一个较新的课题，没有照搬照抄的模式，每一条标准都必须来自实际的岗位或岗位群，对此必须作出比较专业化的研究，全盘考虑，使岗位职业能力标准更加科学，更加靠近实际需要。制定这些标准需要做如下工作：
4.1深入电子行业的一些相关企业进行调查研究
选择电子行业的相关企业作为研究对象时，要注意该企业在电子行业中的典型性、层次性和代表性。例如选择一家生产电子元器件为主的企业，一家生产印制电路板为主的企业，一家生产电子整机设备为主的企业，还有以生产电子智能控制器件为主的与其它行业配套的高科技企业作为研究的主体，分析该行业的基本结构与特点。
4.2分析该行业中岗位及岗位群的分布规律
从原材料的采购，筛选，抽检到仓储;从原材料的分发，预加工，成型到安装，焊接;从对线路板的清理，检验，到调试组装;从总装，总调试，总检测到包装入库;从物流，销售到售后服务;从产品研发，市场预测，生产及工艺管理，财务及人力资源的管理到下一轮的新产品开发等;每一个环节都需要岗位来支撑，这些岗位群的分布就是为了产品的顺利出厂，站在这些岗位群里的工人就是具备了某些专业技能的，以这种能胜任工作的技能水平为标准，来衡量整个行业的要求，来指导职业教育的教学项目的设置。
4.3根据这些带有共性的岗位及岗位群的要求设计职业能力标准
结合目前招聘单位的就业岗位的实际情况，可以将这个行业的岗位职业能力标准分成这样几个模块。
模块一：电子技术基础知识的验证与应用能力;
模块二：电子技术知识与原理的综合运用能力;
模块三：电子元器件的筛选及电路的测量与调试能力;
模块四：电子新技术新工艺的应用与推广能力;
模块五：电子产品的初步开发与设计能力;
模块六：电子技术与其它专业技术的综合运用能力。
因为岗位群的分布与产业方向密切相关，现代产业分工细腻，各个岗位的技能要求不可一概而论，因此针对实际工作岗位的职业能力标准要尽可能周密，并且还要注重知识与技能的迁徙和加强。以上提供的几个能力标准模块还要在考察研究中完善，在实际教学中调整与改进。
4.4完善综合能力培养目标模块
除了专业技能有培养目标之外综合能力也要有明确的培养目标。其中应该包括职业道德水平，做人做事的原则，对外交往的能力，自学能力，随机应变能力，果断处理事件的能力，专业知识的迁徙与活用的能力……这些要求也是其它专业所必需的。
4.5学生综合职业能力标准的动态策略
经济实体中岗位及岗位群的岗位职业技能要求是随着科学技术的发展而变化的，技能标准也会要跟随这种发展发生改变，从而实现专业技能教学与实际岗位群之间的动态对应。例如在印刷电路板制造企业，早些年大多数企业生产单面板，双面板，后来又被多层板取代，如果这时候还是只能培养学生做单面板或双面板，学生上岗后就会发觉我们的教育滞后了，他们还得重新学习才能真正掌握这些技能。所以说教育必须跟随科学技术的进步作出快速的调整。如果说本科教育是科学技术研究的前沿，那么高职教育就应该是新技术应用新工艺推广的阵地。技能标准随着岗位要求发生变化，高职教学的课程设置也要随着技能标准的发展步伐作出相应的变更。
5电子技术应用专业根据岗位职业技能标准设置教学课程及项目
现代教学手段虽然多种多样，但技能训练的方式还是比较单一，内容也不丰满。我们根据电子技术应用行业的实际情况，综合岗位职业技能的未来标准，来思考如何实现高职教学项目的设置，尽可能做到科学合理，符合实际需要。
关于电子技术基础知识的验证与应用能力的培养，我们可以根据需要设置合适的理论课程与实验项目，如《电工技术》，基本工具的使用或万用表等简单的电子产品的组装。大体的框架设置好了，技能培养的目标也明确了，单元课程可以由师生自行设计，自由发挥，只要符合技能培养的要求就可以了。
关于电子技术知识与原理的综合运用能力的培养，我们可以开设“模拟电子技术”，“数字电子技术”，结合基本电子元器件的认识与组成原理，完成简单电子线路的实物制作，单一功能的独立实现等组件装置制作。如放大电路，谐振电路，灯光控制电路等。
关于电子元器件的筛选及电路的测量与调试能力的培养，我们可以开设电子测量仪器，电子元器件的测量与筛选，印制电路版的制作，电子产品的组装与调式等课程，为达到这一能力标准需要开设有分量的实训项目。例如电视广播发射接收技术，有线网络传输技术，可编程控制技术，电子仿真技术等。还可以开展调频收音机的组装，调频发射机的组装，组成无线对讲机，无线话筒，小型无线发射电台等。
关于电子新技术新工艺的应用与推广能力的培养，我们要经常与企业行业保持联系，与科研机构保持沟通，组织学生到技术先进工艺更新快的工厂企业去参观实习，感受新技术新工艺的魅力。一旦有新技术新工艺面世，就要毫不犹豫去学习去领悟并学会传播与推广，去刷新相关的职业技能标准，增设新的教学内容。例如电视技术的更新，手机制造的快速换代，我们目前的职业教育明显滞后于行业，大部分的岗前培训都是企业内部承担了。
关于电子产品的初步开发与设计能力的培养，我们可以开设“proteus电子电路设计及仿真”，这门课程集成了原理图设计、程序编写联调、pcb出板等众多功能于一身，能为电子产品的初步开发提供一个比较方便的平台。在这个平台上学生能够由浅入深、循序渐进地掌握该系统中各部分知识在电子设计中的应用，并运用所学的基础知识、基本操作、基础设置、模拟电子应用、数字电子应用、单片机、可编程应用及pcb布板等技能，设计制造出有成熟原理的电子产品来。还可以深入到生产生活的实际中，根据方便生产生活实际的需要，寻找一些贴近现实的需求功能，通过查阅互联网，纸质图文书籍，收集各方面的资料，或者找有关方面的能手专家指导，运用所学知识所掌握的技能，将功能需求转化为能实现这些功能的产品，这就是产品开发和初级设计的启蒙，为有潜力的学生打开一扇通向科研之路的大门。
电工电子实训的目的及意义篇5
关键词：STCW马尼拉修正案船舶电子电气员实践教学
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0112-01
《1978年船员培训、发证和值班标准国际公约》马尼拉修正案（简称STCW公约马尼拉修正案）已于2012年1月1日起生效，过渡期5年。作为履约国之一，我国政府已根据马尼拉修正案的相关要求出台了“中华人民共和国海船船员考试和发证规则”和“海船船员考试科目与考试大纲”等一系列的履约文件。在船员配置方面，马尼拉修正案中首次增设了船舶电子电气船员（ETO）和电子技工职务。不同于以前的电机员职务，船舶电子员的业务范围既包括了船舶电气部分，又包括船舶报务员及综合驾驶台上的电子电气部分。而且很多航运企业因为STCW78/95公约中没有要求配备电机员而取消了电机员岗位，这使得很多的航海类院校停办了船舶电气专业[1-2]。山东交通学院虽然从2006年开始对电气类专业设置了船舶电气方向，并与2013年开始正式设置了船舶电子电气专业，但随着马尼拉修正案的出台及考证发证规则的重新制定，我校船电专业的课程体系也做了一系列的调整。本文根据修订后的“海船船员考试科目与考试大纲”，提出了航海类本科校船舶电气专业实践教学改革的新思路。
1当前ETO实践教学中存在问题
在大海中航行的船舶，从发电、配电到用电一应俱全，自成系统，而且这些设备都需要电子员的管理与维护。当设备出现故障时，要求船舶电子员能够分析故障原因，及时地找到故障源头，并采取排除故障的应急措施，保证船舶的安全运行。与以往从电机员教育存在着很大的区别。
1.1教学内容的改变
从“海船船员考试科目与考试大纲”中可以看出，在船舶电子员考试中，增加了GMDSS、船舶综合驾驶台设备、船舶局域网等内容，对模拟电子技术和数字电子技术也提出了更高的要求。实操考试中，不仅对这些增设内容有着严格的要求，而且还对电子技术的基础知识也有着很高的实操要求。
1.2对电子技术的要求
以往的船舶电机员主要侧重于船舶电气设备的操作与维护，而对船舶电子设备没有明确要求。而随着船舶电子技术的发展，要求船舶电子员不仅具备船舶电机员对电气设备的操作与维护技能，还要求具备一定的电子技术技能，来应对船舶电子设备出现的故障。
2实践教学的改革
为了培养出合格的船舶电子员，就要加强在校学生对船舶电子电气设备的操作维护与管理能力的训练，包括培养学生船舶电子电气设备的操作维护和管理能力，正确分析电子电气设备电路原理的能力，故障分析与排除能力等基本的职业能力。实践教学内容及方法的改革主要体现在以下几个方面。
2.1培训师资和技能的更新
由于船舶轮机人员对船舶电气设备一般都非常熟悉，在很多的航海类院校专业设置中，电机员通常是在轮机专业中设置。但船舶电子员适任要求中许多新增内容对从事轮机教育和培训的师资人员来说是新的知识或技能，因此在开展履约培训之前，相关师资人员需要提前进行知识及技能更新培训，甚至增加相应专业的培训师资人员来应对。比如，借用航海专业的培训师资来培训GMDSS和船舶综合驾驶台的相关知识，借用计算机相关专业的师资来培训船舶局域网的相关知识。
2.2实验室建设
根据《中华人民共和国船员培训管理规则》中附录一“海船船员培训场地、设施、设备标准”的相关要求，调整实验室功能布局或重新组建实验室，使得实验条件能够全方面无死角覆盖理论教学内容，并能针对考试要求对实操项目重点培训。因“计算机与自动化”以及“通信与导航设备维护”两个项目中设备较多。
2.3教学内容和教学方法的变革
以“海船船员考试科目与考试大纲”为主线，对教学内容和教学方法需要做出深层次的调整。首先要从思想上重视实践教学，将理论教学中的重点和难点在实践教学中得到充分的认识和锻炼，并将理论学习中不方便讲解的知识在实践锻炼中加以学习。在教学过程中应该尽可能地模拟实船环境，增加学生动手测量和维护的实验项目和培训时间，让学生真正地去使用和管理这些设备，并培养学生分析故障现象、查找故障原因、解决处理故障的能力。对实践教学中的改革总结如下。
2.3.1船舶电子电气管理与工艺
通过设计不同题目，让同学们根据图纸从散落的器件中自行挑选器件搭建电路，然后调试搭建的电路实现其功能。这种教学方式，可以很好的将器件识别、测量、仪表工具使用、电子识图与接线、故障分析与排除等内容串联起来，达到较好的教学效果。
2.3.2船舶电站操作和维护
在实践教学中，不仅要练习电站操作与维护、电机拆装与维护等内容，还要让学生学会根据图纸分析故障出现的原因，并学习例如断电查线法、带电查线法等常见的故障诊断方法。在教学中让学生先在电脑的模拟器上进行相应的操作练习，然后每个学生都要到设备上进行相应的实际操作，建立学生工作的信心，消除其恐惧感。
2.3.3计算机与自动化
与以前电机员职责相比，增加了计算机局域网部分的内容，可以让学生对实验室的电脑进行组网练习操作。在实践学习中要让学生认识常见的设备，知道其操作方法，并进行操作练习。
2.3.4通信与导航设备维护
因为设备的集成度很高，这部分内容在实践教学中存在一定的难度。在考试过程中，使用的设备都是很经典的设备，如安许茨4型罗经等，但是这些设备在目前的实船上已经很少使用了，因此，在实践教学中不仅要应对海事局相关的考试，更要让学生认识到目前的最新技术发展。
3结语
船舶电子电气员是STCW马尼拉修正案中首次增设的岗位，其设置的意义是国际海事组织已经认识到了电子技术对航海技术发展的重要推进意义，也是其在全球范围内推行实施电子航海战略计划的重要步骤之一。在本科教育中开展船舶电子员的履约教育培训，对我校借机发展船舶电子电气教育事业，推进航海教育事业的发展，有着重要的现实意义。同时，对改善我国海船船员的知识结构，提升我国海船船员的职业素养和职业技能具有非常重要的战略意义。
参考文献
电工电子实训的目的及意义篇6
电子政务建设和实施的前提是电子政务培训，有效及时地开展电子政务培训，是确保电子政务顺利进行并取得成功的基础工作之一。
一、电子政务培训的机构建设应予重视
由于电子政务是信息社会出现的涉及多学科的新事物，一些地方的教育培训单位，如各级党校、行政学院等还没有专门的电子政务研究培训机构，而是把电子政务培训任务挂靠在现有部门，如管理教研部、计算机教研部等。由于机构的缺位或不到位，不能有专门人员研究、策划电子政务培训的总体规划和具体实施细则，使电子政务培训受到一定程度的制约和影响；由于现有教研部门工作职责、职权范围所限，教学人员与当地政府信息化部门缺乏紧密联系和直接往来，教学单位对于当地电子政务的发展现状、前沿性政策及技术问题等缺乏有效、及时的了解沟通，信息不灵。因此，各省、市级电子政务教学培训主管单位组建相应的专门机构，根据当地电子政务发展状况及技术前沿课题，适当参与相关的科研及建设实施实践，对于提高培训质量、效益以及有效组织各级扩散培训是十分必要的。目前来看，政府部门对电子政务培训工作给予了重视，各地大都完善、建立了电子政务培训硬件设施，如设备完善的计算机房和网络设备，多媒体教室等，为电子政务培训工作提供了必要的物质条件。在此基础上，各地电子政务教学主管单位应加强和完善培训单位的机构建设，从机构设置上为电子政务培训提供保障，以便有专门培训机构承担各省、市级电子政务培训的具体实施工作，如了解并根据当地电子政务发展现状和技术条件进行培训规划的制定、培训课程的设计、扩散培训的指导；参与科研和技术攻关，不断改进、完善教学内容，提高教学质量，增强培训的针对性、适用性和有效性；协调培训与政府电子政务建设实施对人才和技术的需求关系等。
二、首先要加紧电子政务师资培训
电子政务的成效在很大程度上取决于电子政务培训的广度和深度。由于电子政务是一门新兴的综合性学科，具有很强的政策性、理论性和实践性，电子政务培训教师必须具备相关的多学科综合知识以及电子政务建设和发展的宏观战略和相关政策、技术，但是目前现有师资队伍尚不足以胜任电子政务培训教学需要。一方面教师现有的专业知识单一，很难将电子政务的理论从多学科综合的角度加以概括和领悟；另一方面教师没有电子政务实践经验，对相关政策把握不足，对建设的宏观规划和具体步骤了解不够，在教学和技术上均无经验可言。依现有师资进行电子政务培训可能会出现一些问题，如理论与实际相脱节；培训内容缺乏系统性、实效性。要使教师尽快掌握电子政务学科理论以及培训必备知识，有效推进电子政务培训，师资培训是当务之急。目前国家权威性培训大多针对较高层次和级别的领导干部，尚未扩展到师资培训。而对于地方广大领导干部和公务员的培训来说，则主要依靠地方培训教师进行。因此各地必须抓紧电子政务师资培训，并将培训与资格确认统一协调起来，参与电子政务扩散培训的教师应当首先取得电子政务培训教师资格，师资资格培训是各地电子政务培训的当务之急。
三、电子政务培训必须标准化、规范化
电子政务建设的统一规范有赖于电子政务培训的标准化。目前电子政务培训尚处于起步阶段，由于培训机构的不完备，师资力量不足，当前电子政务培训存在着课程设置不规范的问题，有些地方尚不能严格按照国家统一的培训内容，针对不同层次的培训对象有侧重地进行课程设置。对于党政领导干部的培训从内容和形式上应区别于普通公务员培训，课程设置应有区别。随着电子政务工作的开展，领导干部将担负起电子政务建设的领导工作，他们是电子政务建设和实施的决策者，对于领导干部的培训，应侧重在电子政务理念以及电子政务的系统规划与管理上，通过培训使广大干部加深对推进信息化和电子政务工作重大战略意义的认识，明确责任，理清建设思路，提高推进电子政务工作的水平和实际应用能力。对于专业技术管理干部还应通过培训，使其具有评估和鉴别各种最新的信息技术的能力，掌握电子政务的新的应用发展和实践效果，以便辨识新技术给政府现代化带来的新的机会和可能出现的问题，不断适应信息化与电子政务发展的需要。而对于普通公务员则应把重点放在电子政务办公能力培训上，主要培训桌面系统应用、OA办公自动化应用、网络平台应用等操作技能。目前，一些地方培训课程的设置不够理想，比如，对领导干部的培训与普通公务员的培训选用同样的教材；将大部分学时分配为计算机基础操作培训；将电子政务培训仅作为一种烘托。这显然偏离了国家培训要求和实际需要，如此往复将会形成以计算机培训代替电子政务培训的局面，达不到应有效果，影响电子政务的建设和实施。其次，由于培训师资紧缺、实验环境和条件的局限，培训课程受到影响，比如，培训单位不同程度地存在因人（教师）设课问题。设置培训课程的时候一般按照现有教师可以胜任的课程（如计算机课程等）安排。在进行电子政务培训实验环节的设计上，由于目前没有电子政务模拟系统，所以培训的实验环节只好安排为计算机基本操作：操作系统、office办公软件的操作等，使电子政务的培训变为计算机基础操作培训。第三，目前的电子政务培训尚未实现与全国统一考试同步实施，因此电子政务培训，从内容、标准和效果上不能得以确认。
四、重视电子政务培训与电子政务建设实践的统一性
教学——科研——建设是三位一体的有机体，三者在电子政务实践过程中缺一不可，通过科研这个中间环节把理论教学与建设实践联系在一起。电子政务培训与电子政务建设实践密切相关。一方面，电子政务培训为电子政务建设实践提供人才保障，另一方面，对电子政务建设实践也将促进电子政务人才培训水平和质量的提高。因此，各省、市电子政务培训主办单位的师资应积极参与本地区电子政务的科研和建设实施工作。参与科研攻关、了解当地电子政务建设实践进程对于培训师资是非常重要的，假如培训师资不参与电子政务的科研和建设实践，就像医学院的教师不临床一样，理论与实际相脱节，如何可以搞好电子政务培训呢？因此，为深入了解本地区电子政务的发展战略、建设规划、电子政务的总体结构和框架体系等，各省、市电子政务培训主管单位的师资应积极参与本地区电子政务的科研和建设实践，以便更加贴近实际地进行培训课程设计、开发与研究，编写比较权威、实用的培训教材和课件，使培训更好地配合本地区电子政务的实际需要，确保电子政务培训的有效性，为本地区信息化建设和电子政务实践提供人才保障。
五、利用模拟环境提高电子政务培训质量和效果
电子政务是应用现代信息和通信技术，将管理和服务的具体业务通过网络技术进行集成，在网络上实现组织结构和工作流程的优化重组，向社会提供管理和服务，同时电子政务也是一门应用性很强的学科。因此电子政务的培训应该在一个模拟环境下进行。模拟环境的主要意义有两个：
第一个，这个模拟环境可以开发为电子政务成熟阶段的模式，目前我国电子政务的建设和实施基本处于电子政务发展的初级阶段，由于基础信息建设尚未完成，机构调整问题、电子政务的立法问题；电子政务安全数字鸿沟等问题还没有完全解决，我国电子政务的建设和实施还无法做到成熟的水平。因此人们无法看到电子政务成熟阶段的形态，从而对电子政务有一个完整的、形象的认识。但是电子政务在模拟环境的建立中可以屏蔽许多目前我国电子政务建设中的难点和制约因素（比如：基础信息平台尚未建成，政府部门之间信息系统的一体化以及中央与地方政府之间信息系统的一体化问题，机构改革问题，数字鸿沟问题等）。建立虚拟的基础信息环境（如政府信息平台，即：电子支付、电子纪录、电子文件以及电子签名；国家基础信息系统：如人口信息系统、企业管理信息系统）；按照理想的政府机构的结构和政府运行方式，建立模拟的一体化电子政务体系等。这个模拟环境的建立可以将最成熟的电子政务理念、最成熟的电子政务技术、最完善的电子政务方法集成到一起，力求使培训者通过这个环境深入理解电子政务对政府管理产生的影响；电子政务给政府管理模式带来的变化；电子政务成熟阶段政府的组织结构以及业务流程等。政府角色及与公众关系的改变；政府管理的有限虚拟和虚实并举的新型态；信息时代新型的政府组织形态，最终了解成熟的电子政务的整体模式、实施过程，掌握电子政务这门新兴学科。
第二，模拟环境可以对电子政务中一些典型应用系统进行模拟和分解，按照电子政务实施过程中不同业务流程和角色（政府、企业、公众）进行设计，使培训者以各种不同的角色进行电子政务模拟系统的实际操作，从而学习和掌握电子政务应用系统的操作方法，进行电子政务流程的模拟操作和电子政务运行的模拟化组织和管理，掌握电子政务应用系统的实际操作。