测量专业技术范例(3篇)
测量专业技术范文
一、引言
《测量学》可分《矿山工程测量》、《建筑工程测量》、《水利工程测量》、《地质工程等测量》、《交通工程等测量》等,是土建、水利、电力、地质、地理、矿山、交通、规划、国土、房产、市政、港口、航海、农林、资源、环保、防灾、安全等专业的必修课,正式出版的测量学教材有百余种之多。这些教材按出版时间和讲授内容大致可分为经典的测量学、引入了新技术的测量学和现代测量学三大类。经典的测量学系统介绍了传统的水准测量、角度测量、距离测量、直线定向、控制测量、碎部测量、测量误差等基本理论,地形图的基本知识与地形图的测绘方法以及相应专业所需要的测量知识等。但由于出版年代较早,其课程滞后现象较为严重,表现在定位口径窄、内容陈旧、通用性差。上世纪末期引入了新技术的测量学,由于电子测距技术和3S”技术的发展,一些测量学教材把光电测距、电子测角、全站仪测坐标、3S”技术等分别作为一节加入到经典的测量学课程中,其优点是测量学内容有了新变化、新发展,其缺点是对新技术、新知识的引入仍停留在原理和概念性介绍的层面,实用性差。现代测量学是把现代测绘技术与传统测绘技术有机地进行融合,把3S”融合于测角、测距、测高、定位与测设的整个作业过程之中。现代测量学是我们需要建设和完善的目标,也是本文要讨论的重点。
二、测量学教材的定位
非测绘专业测量学的课程定位”问题,应该由毕业生的就业岗位分析和技能需求分析而定。许多非测绘专业学生毕业后主要从事对应专业的技术、管理工作,他们只有少数人专门从事测绘工作,即便从事测绘工作也往往是管理测绘工作或者是兼职工程测量工作。非测绘专业学习测量学的目的除了要掌握工程测量的基本知识、基本技能,掌握工程测量常用仪器的操作方法外,更重要的是要懂得测量工作的基本要求,领会测绘科学技术在工程建设、工程质量控制和安全生产中的重要作用,要能把测绘基本知识、基本理论和基本方法灵活运用于工程实践。因此,非测绘专业学生还需要了解现代测绘科学技术和地球空间信息学的概貌,并具有组织、管理、协调和监督测绘工作的能力。为之,非测绘专业测量学教材不能定位在经典的以测图为主的测量学上,而应该定位在测绘科学技术或者地球空间信息学的层面上。应该在讲解测绘科学的基本理论、基本技术和基本方法的基础上,全面介绍摄影测量与遥感、地图投影与地图编制、地理信息系统等的研究成果。教材应基本覆盖测绘科学中大地测量、摄影测量与遥感、地图制图及工程测量等学科的理论和技术。编写《测量学》统编教材,一种方案是统一制定测量学基础部分的教材编写大纲,而各专业测量部分仍沿用教材编写习惯分专业编写;另一种方案是综合考虑各专业的需要,尽量兼顾多个专业的特点编写大纲和教材。就第二种方案而言,测量学应适用于土木、水利、地质采矿、交通、房地产、城市规划、地理、环境保护、农林、资源调查等非测绘专业。实际上经典的测量学定位对测绘学科的自身形象也带来了不良影响。因为非测绘专业大部分学生只有测量学这么一门测绘科学的课程,许多人毕业后因为缺乏对测绘科学的全面了解和正确认识,总认为测绘科学技术就是测量学,测量学就是测绘学。他们尚且如此,没有学过测量学的人对测绘科学技术了解到什么程度便可想而知。
三、测量学教材的内容
测量学教材内容应根据测量学教学大纲而组织,测量学教学大纲则应由对测量学的课程定位”来确定。编写教材大纲和组织教材内容的原则是:(1)按课程体系要求,突出现代测绘教育的特色,以测绘科学技术和地球空间信息学为核心组织基本内容;(2)要合理选择新知识、新技术、新成果,要体现知识的先进性,同时要正确处理传统技术与现代技术的关系,达到教学内容合理、全面。测绘科学技术和地球空间信息学的内容应介绍有度;(3)要注意知识的系统性、连贯性和精炼性,各个章节之间应当尽量精练组合、相互协调、前后呼应、融为一体,避免内容的重复;(4)要注意高等教材的兼容性,体现现代测绘技术在工程建设各行业中应用的针对性,教材应能供多个专业选用;(5)要注意新教材与《测绘学概论》的区别。对测绘学和地球空间信息学为定位”核心而言,测量学内容应该有:地球空间学科的基本理论;地球空间点位信息的采集工具,测绘仪器的基本原理、用途和使用;点位的测定与测设,地面模型的描述;GIS的概念及其应用;摄影测量与遥感的基本原理和应用;测绘技术的成果成图在不同学科领域的应用等。
虽然近年来已有几种较好的教材出版,测量学教材在内容体系上增添了许多新理论新技术,然而在信息量倍增而学时数不变甚至减少的情况下,如何精选教学内容仍然是一个十分重要的问题。有多位学者已就测量学的教学设计了必修课、限选课和任选课,分学期讲授。但目前多数学校较为现实的做法仍是综合考虑各专业的需要,根据统一的大纲和教材,编写包含必修和选修内容在内的一门课为好。具体而言,必修部分是各专业的教学重点,内容应包括地球空间学科的基本理论;地球空间点位信息的采集工具,测绘仪器的基本原理、用途和使用,点位的测定与测设等。选修部分应按照目前各院校各专业教材编写惯例,按相应专业需要介绍建筑工程、路桥工程、水利水电工程、地质采矿工程、房地产与城市规划、农林、国土资源调查管理与环境保护等专业的测量技术与方法,当然,还应包括地面模型的描述;GIS的概念及其应用;摄影测量与遥感的基本原理和应用等内容。为了让学生了解较多的测量仪器设备,以备毕业后选购、选用,作为附录应增加介绍常用测量仪器的内容;为了让学生了解常用测量仪器使用和维护保养方法,克服非测绘专业学生接触测绘仪器少,测绘实验、实习指导书配套性差,使用仪器不当经常损坏仪器的缺陷,附录中还应增加常用测量仪器使用和维护保养指南;为了让学生了解现行测绘定额和收费标准,为非测绘专业学生进行测绘技术工作和管理测绘技术工作提供帮助,附录中也应介绍测绘定额和收费标准简介等内容。对传统测绘科学技术,只需保留基本理论和基本方法,应大胆删除陈旧、落后、不实用的内容。经纬仪、水准仪及其应用占据篇幅可缩减;平板仪及其应用的内容应少讲或不讲,小三角测量、三角测量应删除。当然,考虑到当前仍处于现代测绘技术与传统测绘技术新老交替”时期,部分传统测绘技术仍在实际作业中应用,在处理现代测绘技术与传统测绘技术的关系时应体现现代测绘仪器和技术与传统测绘仪器和技术的融合。#p#分页标题#e#
四、测量学教学的组织
根据测量学的定位和教学大纲,我们不难理解测量学组织教学的目的应该是:(1)了解GPS、数字测图、数字摄影测量与RS、GIS的基本知识,学会识图和用图。(2)掌握工程测量的基本理论、基本知识、基本概念、基本技能,学会水准仪、经纬仪、全站仪的操作和使用。(3)学会本专业常用的测量、放样方法和技术,有一定的从事本专业测量、测设的能力。尽管测量学的内容较多,但只要严格按照以上教学目的和要求,组织课堂教学和实践教学也就比较容易。首先任课教师应确保必修部分的基本概念、基本知识、基本理论、基本技能的教学重点,在此前提下可根据不同专业的特点有选择地讲授选修部分。教学形式应区别重点、难点和一般,灵活采取面授、自学、讨论、讲座、参观等多种形式。次之,还应区分专业由针对性地安排1~2周教学实习,当然实习项目不一定局限于传统的地形测图。第三、为了加强教学效果,不同专业还可安排如下教学实验:(1)经纬仪(含电子经纬仪)使用;(2)水准仪(含数字水准仪)使用;(3)全站仪的使用,极坐标法测三维坐标和放样点位;(4)全球定位系统观测及放样(演示);(5)数字测图及地理信息系统成果演示;(6)摄影测量内业成图过程演示等。
测量专业技术范文篇2
关键词：高职；工程测量技术专业；三岗并举；六方对接；人才培养模式
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）06-0150-02
人才培养模式的创新是人才培养体制改革的核心环节，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》强调人才培养模式创新，纲要指出要做到“三个注重”，即注重“学思结合、知行统一、因材施教”。
某高职院校工程测量技术专业结合专业历史优势和自身特色，在课程设置、内容选择、教学组织形式、课堂形态和考试评价等方面进行有益的探索实践，不断提高人才培养质量。
人才培养模式改革
该高职院校工程测量技术专业的人才培养模式改革是以工程测量技术岗位群核心能力和职业素质培养为主线，以铁路、公路、建筑等土木工程施工企业为服务对象，以测绘新技术发展对人才的需求为依据，以就业为导向，构建了“三岗并举、六方对接”的人才培养模式，并在实践过程中不断进行优化。
“三岗并举”是指在人才培养过程中紧紧围绕工程测量技术专业“控制测量员”、“施工测量员”、“测图员”三个核心岗位，重点培养学生的职业能力与职业素质。“六方对接”是指课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、校园文化与企业文化对接、顶岗实习与就业对接、学习实践与技术服务对接。“六方对接”始终贯穿于岗位能力培养的全过程，强调企业在人才培养中的地位和作用，让企业参与人才培养全过程。“三岗并举、六方对接”人才培养模式（见下页图1）。
教学组织模式改革
改革教学组织模式，把课堂搬到施工工地、实训实习基地，使教学贴近生产实际，培养学生的综合实践能力、职业道德和社会责任感。推行“六阶段、双柔性”的教学组织模式。“六阶段”是指按照“基本能力培养—适应能力培养—核心能力培养—拓展能力培养—综合能力培养—可持续发展能力培养”六个阶段组织教学，逐级提升学生的岗位能力。“双柔性”是指在培养过程中的现场教学及顶岗实习环节根据工程施工的季节性和周期性特点，按照工程项目的施工进度柔性安排人才培养的时间节点，使教学内容与生产内容相一致。“六阶段、双柔性”教学组织模式（见图2）。
第一阶段：“岗位基本能力”培养阶段（2学期）该阶段能力培养在校内进行，学段为2学期，着重培养学生的岗位基本能力。在培养学生岗位能力的同时，注重学生思想品德、职业道德、科学文化素质和创新精神的培养，使学生形成初步的职业意识和基本职业能力。
第二阶段：“岗位适应能力”培养阶段（0.5学期）该阶段能力培养在校外实训基地进行，为柔性学段，时间为0.5学期。将部分专业课程的教学，如“线桥隧施工测量”、“工程控制测量”、“数字化测图”等放在施工现场，采用现场教学，由企业兼职教师与校内专职教师共同指导，进行控制测量员、施工测量员、测图员的岗位适应能力训练。根据工程施工的季节性和周期性特点，按照工程项目的施工进度灵活安排教学时间，使教学过程与生产过程相一致，确保现场教学的针对性。学生在现场教学期间直接在生产第一线接受真实生产环境与企业氛围的感染和熏陶以及真刀真枪的操作训练，增强了学生的就业能力和岗位适应能力。
第三阶段：“岗位核心能力”培养阶段（1.5学期）该阶段能力培养在校内进行，学段为1.5学期。紧紧围绕控制测量员、施工测量员、测图员的岗位核心能力，以职业能力和职业素质培养为目标进行课程设计，将职业道德教育、职业素养教育、职业标准渗透到专业课程设计和教学实施过程中。利用校内外实训基地，将企业文化融入生产性实训过程中，既培养了学生的岗位核心能力，也培养了学生的团队合作精神和爱岗敬业精神。学生在此阶段应及时参加控制测量工、工程测量工的职业技能鉴定，考取职业资格证书。
第四阶段：“岗位拓展能力”培养阶段（0.5学期）该阶段能力培养在校内进行，学段为0.5学期。核心技能模块突出“一专”，拓展能力模块对应“多能”，充分利用实训基地的3S技术实训室、变形监测实训场，采取“教学做思”合一的教学模式，着重培养学生的职业拓展能力。学生在此阶段可参加拓展方向的相应职业技能鉴定，考取资格证书。
第五阶段：“岗位综合能力”培养阶段（1学期）该阶段能力培养在校外实训基地、就业单位进行，为柔性学段，时间为1学期。学生以“准员工”的身份进入施工现场，由企业兼职教师与校内专职教师（兼职教师为主、专职教师为辅）共同指导顶岗实习，在顶岗实习过程中实现与就业岗位对接，体验企业真实生产环境，强化学生质量意识、成本意识和效率意识。通过生产一线的工作过程，培养学生适应社会、适应岗位群需求的综合业务素质，树立学生爱岗敬业、踏实肯干的吃苦精神。
第六阶段：“岗位可持续发展能力”培养阶段（0.5学期）该阶段能力培养在校内完成，学段为0.5学期。学生在完成顶岗实习后返回学校，根据企业及其自身反馈，对在工作过程中出现的疑惑或技能弱项，进行有针对性的补充授课与操作提高训练，并结合顶岗实习内容进行毕业设计，使学生所学的知识与技能得到梳理和总结，使其岗位可持续发展能力得以提升。
结语
该高职学院工程测量技术专业现已构建了一整套基于工作过程系统化的课程体系，打造一支综合素质过硬、年龄结构合理、学历层次优化、专兼职结合的“双师”结构教学团队，建设了一个集“现代化、职业性、开放性、标准化、全方位”为一体的测绘综合实训基地，设立了一批关系友好、实力雄厚的校外实训基地，全方位保证了“三岗并举、六方对接”人才培养模式和“六阶段、双柔性”教学组织模式的实施。毕业生在就业率、就业质量、工作业绩、核心能力掌握情况、用人单位满意度等方面都有稳步提升。
参考文献：
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测量专业技术范文
关键词：机械制造测量技术应用分析发展趋势
机械制造工业是我国国民经济基础产业，在促进社会经济发展发挥重要的作用。而测量技术是机械制造工业不可或缺的技术支持，能有效地指导机械零部件的加工，确保大型机械设备准确有效生产，减少制造误差，确保产品质量合格，提高机械制造企业的生产效率。近年来随着科学技术的不断发展，测量手段和测量技术不断呈现多元化、智能化、自动化发展，极大地提高了机械制造的测量质量，促进机械制造行业稳定发展。
1.测量技术概述
测量技术产生和发展由来已久，并被广泛应用于工业、农业、手工业等各个领域中，尤其在科学技术高速发展的当下，测量技术成为国民日常生产和生活必不可少的基础技术，极大地促进了人们更深层地认识自然事物。测量技术即是对物体尺寸、规格、性质等进行测量的一项技术，其测量对象不仅包括长度、宽度、直径、半径等尺寸，同时还包括温度、浓度、速度、分辨率等深层参数。测量技术主要包括测量、传感和仪器三个方面的技术，测量是基于物理原理对物体几何尺寸进行量取，传感是基于化学效应实现信号的转换，并将测量信息转换成人们易处理的普通信号，为人们认识和处理所用。测量技术根据测量对象性质不同可以分成静态测量和动态测量，静态测量是对静态目标或物体进行测量，其误差源相对较少，测量结果精度和准确度相对较高，动态测量主要是针对移动或旋转等处于运动状态的目标进行测量，其测量过程是一个动态的过程，容易受目标物体的动态影响，测量误差源比较多。
2.测量技术在机械制造行业中的主要作用
当前市场经济体制日益完善，机械制造企业面临市场竞争压力日益剧增，生产企业只有不断提高产品质量，增强企业综合竞争实力才能获得长远稳定的发展。而测量技术是机械制造企业生产的基础技术，在保证产品质量和提高生产效率发挥重要的作用。主要表现在两个方面：（1）测量技术在机械制造行业中具有指导生产的作用。在机械生产制造过程中，应用测量技术，在线对加工产品的规格和尺寸进行测量，及时了解加工和制造的实时进度，以便于发现问题及时纠正，对制造加工具有指导的作用，防止盲目加工造成原材料的浪费，避免企业蒙受经济损失。（2）测量技术在制作行业中具有监督产品质量的作用。机械产品经一系列工序加工成品后，需要利用测量技术对生产产品质量进行验收，利用相关测量仪器和设备对产品各个要素进行检查，包括产品的用料、尺寸、精度、硬度等，并依据国家标准、行业标准、地方标准以及委托加工方的要求对产品进行评价，鉴定产品质量是否达标或合格。可见，通过产品质量检测可以有效对不合格或劣质产品进行排除和筛选，防止不合格产品流入市场，确保企业信誉不受影响。
3.测量技术在机械制造专业中的主要应用
测量技术作为一项基础技术，被广泛应用于各个经济领域中。伴随着社会经济的发展和科学技术的进步，测量仪器和测量技术不断推陈出新，其中融入大量的新科技、新理念、新元素，逐步呈现高科技化、高智能化发展，为机械制造业发展贡献巨大的力量。
3.1石英传感器测量技术
石英具有良好的光学、电学和力学的特性，是一种很好的传感材料。由石英为材料制造成的新型石英传感器，其主要包括敏感元件、传感元件和测量电路等，具有操作简单、测量精准度高等优点。机械制造中，石英晶体机械传感器可以精确测量目标的位移、速度、弹力、温度等参数，比如可以在线测量铸件的温度、实时测量金属溶液的浓度等。此外，机械制造中常用的电式三向车削测力仪、压电三向磨削测力仪等，通过间接测量不仅可以保护设备和人员的安全，同时也提高了测量的精度和质量。
3.2纳米位移测量技术
纳米技术是现代科学技术发展的高端产物，在机械制造中，纳米技术的应用使得测量深入到微观层次，使得高精度、微量位移的目标测量成为现实。纳米位移测量技术主要是利用双频激光合成波长来干涉条纹虚细区分，达到超精度位移的测量。但纳米测量技术的应用需要特定的测量环境支持，才能获得较为准确的测量结果。但目前人们对纳米材料和器件的特征、结构以及相互作用等方面的认识仍然不足，使得其在设计和制造中存在许多盲目性。因此，提高纳米测量技术水平，并推广应用还需要相关技术人员不断努力，提高纳米技术的影响力。
3.3激光器测量技术
激光测量技术是一种非接触式测量技术，广泛应用于各个制造产业中，具有精度高、测量范围大、测量效率高等特点。机械制造中的激光技术主要包括焊接、打孔、切割、测量等，而激光测量是利用正交偏振激光器所发射的激光进行测量，相比传统的测量手段，其可以有效降低测量误差，提高精准度。利用激光制造的测量仪器通常有激光扫描、激光测距、激光散斑测量、激光测长、激光检测仪等，其测量可有效避免了直接接触造成的物体损伤，利用该项技术可以测量高压、高温、高旋转等不可接触的目标，确保了人员和被测目标的安全性。
4.测量技术在机械制造业中的发展
科学技术和社会经济的快速发展为测量技术的发展奠定了基础，新技术新设备的产生和应用，使得测量技术和手段发生根本性的变化，呈现多样化的发展趋势。主要表现在以下几个方面：
4.1测量技术呈智能化发展
传统测量技术注重产品尺寸、规格等方面的测量，强调产品数量，产品质量观念淡薄，测量技术等级比较低，多数局限于静态目标的测量。而现代测量技术更加重视产品的外观设计和质量等级，包括产品材料的检测、工业流程的检测、产品设计的检测等，并不断融入了集成技术、计算机技术、网络技术、仪表技术等，形成一系列完整的测量系统，并利用电子、光子、分子等进行信号转化，自动生成直观明了的显示数据，实现实时测量、在线检测、跟踪测量，为机械制造提供高效、准确、自动化的检测技术，提高企业的生产效率。
4.2测量技术呈多信息化发展
当前机械制造行业不断精细化发展，对产品质量要求水平不断提高，尤其是高端产品信息量十分丰富，促使测量技术向多信息融合技术发展，为机械制造生产提供有效的信息。同时在建设可持续性经济模式的形势下，节能降耗成为企业发展的长远目标，要求机械制造业不仅要从产品设计、制造、使用等过程中加强绿色生产，更需要从资源入手，利用测量技术对制造原材料选择、加工工艺、产品制造等方面进行监督，收集多方面的信息，并进行处理和融合，为机械制造行业的生产和发展提供完整、有效、合理的测量参数，促进行业的和谐稳定发展。
4.3测量技术呈多样化发展。