《狐假虎威》优秀教案范文(精选7篇)

《狐假虎威》优秀教案范文篇1

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3、指导书写生字。

教学重点：

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：

故事法，讲解法，练习法。

教学准备：

头饰、布景、生字卡片。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

教学重点：

学习生字，识记字形

教学难点：

理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：

生字卡片，小动物图片

教学过程：

一、导入

小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书：《狐假虎威》）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一、导入

上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

10、齐读最后一节。（学生读）

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”

一个汉*狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）

我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

教师：为什么？

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

第三课时

教学过程：

一、学习课文中的生字

1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽

2、找找这些字的字型结构

左右结构：派吓抗狐胆借假

上下结构：寻兽

半包围结构：威

独体字：爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别

“狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业

1、填空

（）头摆（）东（）（）望

（）气（）现狐（）虎（）

2、比比组词

派（）爪（）胆（）

旅（）瓜（）但（）

《狐假虎威》优秀教案范文篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习检查。

1、出示课题：（图1）（jiǎ）（图2）（wēi）

2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

指名分小节朗读课文。

4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

二、学文。

过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

1、学习第1——5自然段。

（1）自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？

（）的老虎（图）

（）的狐狸（图）

（2）同桌分角色读文。自由练读——指名读

（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？

过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

2、学习第6——8自然段。

（1）自由读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。

（2）引读：老虎跟着……（第7、8自然段）

（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢！

（小黑板出示）

表演前的准备：①想一想：你对哪个角色最感兴趣？

②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读一读。

③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢？

（4）请学生分角色表演。（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。

（5）神气活现的狐狸，半信半疑的.老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

3、学习第9自然段。

（1）引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

（2）学到这里，：“狐假虎威”这个成语你理解了吗？

三、说一说：

出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

小朋友们，你最想对他们中的谁说一句话？

《狐假虎威》优秀教案范文篇3

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3、指导书写生字。

教学重点：

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：

故事法，讲解法，练习法。

教学准备：

头饰、布景、生字卡片。

教学时间：

两课时

第一课时

教学要求：

1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形。

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：生字卡片，小动物图片。

教学过程：教学过程

一、导入

小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书：<狐假虎威>）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是……（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）。

7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）

（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙。）

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子。）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作。）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读。）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去。）

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读。）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望。）

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答。）

3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？

《狐假虎威》优秀教案范文篇4

教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。

教学目标：

1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

教学难、重点：

1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。

教学准备：课件。

训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。

教学流程：

一、读题导入，设疑激趣。

（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。

这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）

二、品读积累，感悟课文。

上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。

1、学习第一自然段。

读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的（）”呢。结合图说一说。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：

一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。

一只苍蝇从（）。

再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。

（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）

2、学习2至4自然段。

眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。

（1）学习第2自然段。

狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。

（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）

（2）学习第3自然段。

指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！

（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）

（3）学习第4自然段。

老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。

狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。

（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）

3、学习第5段。

师生齐读最后一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一（）一（）的训练。

指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。

（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）

小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？（赶忙、赶快。）

（设计意图：用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在今后恰当地使用这些词语。）

动物们怕谁？齐读最后一句。其实呀狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺负人。

学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？（肯定它的自救意识，否定他欺骗人的行为。）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。

（设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生对这些成语有初步的认识，能记几个收获几个。）

《狐假虎威》优秀教案范文篇5

活动目标：

1、理解故事内容；

2、了解“狐假虎威”的含义；

3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”；

4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

活动准备：

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”；

3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。

活动流程：

一、谜语导入：引起兴趣。

师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”(老虎)

师：老虎被称为什么？(山中之王)

师：森林里的动物怕不怕老虎？

师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

1.结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。

2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。

3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。

4、提问

(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？

(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。

(3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？

总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。

2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。

1.一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。

4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

活动延伸：把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作、表情、语气、语调、眼神表演。

小结及反思：

本教材是一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解。

《狐假虎威》优秀教案范文篇6

教学要求：

《狐假虎威》教案设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、会复述课文。

教学准备：

教学挂图、老虎、狐狸的头饰。

教学过程：

一、故事引入课题

师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑

过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)

想一想，狐狸会被老虎吃了吗？(指名说)

书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)

二、学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表

演一下？大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

谁能一边说一边做动作？(指名表演)

③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)

(男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

有几句话？最后一句是什么标点？(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

三、学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的.是谁？

9、第八小节怎样读？(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

四、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

五、总结全文

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

六、作业：

1、选用黑板上的成语造句。

2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

《狐假虎威》优秀教案范文篇7

教材解读：

这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。

学情分析：

学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。

教学目的：

1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、有感情地分角色朗读课文。

3、认识12个生字。会写12个生字。

教学重点：

1、对寓言故事，既要尊重，学生的`独特的体验，又要注意健康的价值取向。

教学难点：

抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

教学准备：

挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰

教学流程：

第一课时

1、读书指导

（1）读出情趣

1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。

2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。

“看见狐狸后头/跟着老虎”和“还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，

3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。

4、分角色朗读课文，

（1）议出情趣

讨论话题（）的狐狸（）的老虎

（2）演出情趣

让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？

第二课时

1、演动作，猜词语

选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。

2、观察插图，积累词语连词说话。

指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。

3、认读生字，

让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。

引导学生从三方面评价，学生认读情况。

（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，

（2）把字单独拿出来，能不能认识。

（3）是在新的语言环境中能不能认识。

4、指导书写12个生字，

易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。

生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。

《狐假虎威》优秀教案范文、狐假虎威公开课详细教案的有关内容到这里就结束了，希望以上教案对大家有所帮助。