心理学的知识点范例(3篇)

心理学的知识点范文

【关键词】高中物理；多元化；体系；高效

笔者在教学过程中曾做过相关的实验调查，有很多学生在初中阶段对学习物理都是充满信心的，而进入高中阶段之后，很多畏难情绪就慢慢的油然而生了，长此以往，就出现了所谓的差异性。那么在高中阶段中如何帮助学生顺利的度过畏难期，提高他们综合能力，就是一个值得物理教学工作者首要重视的课题之一。

一、畏难期形成的原因

学生对高中物理畏难情绪形成不是不能理解的，笔者在调查中也对此原因进行了简单的归纳总结，整体可以分为：客观原因和主观原因两大类。首先，从主观方面的原因来讲，初中物理教材主要从知识点的直观入手，教师所传授给学生的知识大多是一些定性不能改变的物理规律和现象，知识点大多都是死记硬背的，而其中知识点的语言叙述也是非常通俗的，没有难易度可分。与此同时，教师在上课期间再以物理实验为载体，帮助学生理解，自然而然知识点就变得简单易懂了。而高中物理教材与初中物理教材相比较而言来看，它的文字叙述的严谨度也是高于初中物理的，教材知识点多半重视的是理论知识点的推导和分析，且研究的对象也相较于初中物理复杂的多。不仅如此，初中物理课教学的时间长，而且内容也相对的较少，教师对学生不理解的地方可以反复的讲解、分析，相反的高中教学时间就很吃紧，教师在上课期间很少会以演示的形式为学生们讲解，长此以往，接受能力好的学生只要在课后稍微用点功夫就可以完全掌握，但是对于接受能力差的学生来说不会的知识点会越聚越多，渐渐的畏难心理就产生了。其实高中教学之所以开设物理这门学科，目的不仅仅是让学生们掌握一些基本物理知识，而是让学生将所学的知识与生活相衔接，通过对物理知识的学习，提高他们的综合素质和能力，这都是他们以后面对社会所必须要具备的知识点。

二、创设艺术物理教学课堂，帮助学生消除畏难心理

1、激发学生物理学习兴趣

兴趣是最好的老师。很多知名的物理学家就是因为自身对物理专业的喜爱，才会更好的去发现、挖掘身边的物理现象，最后都成为有名望的大学者，如：爱因斯坦、奥斯特等等。高中物理知识点较为繁琐而且都相对抽象，如果让学生自主学习的话，学生是很难理解的，渐渐的就会产生畏难心理。此时就需要教师为学生们创设良好的教学情境，对物理教学环节进行精心的编排和组织，帮助学生理解较为抽象的物理知识和规律，培养自身对知识的探索精神，消除他们的畏难心理。

2、善于运用艺术性的教学语言

向学生传授物理知识，教师首先就要注意对物理知识点的科学性和逻辑性的总结、归纳，确保表达语言的准确度，切记语无伦次混淆学生们的学习思绪。不仅如此，教师在讲授知识点的时候还要运用包含感情的语调和激情，让学生可以充分的感受到，学生只有真切的感受到教师对物理教学的热爱，才会在情感上与教师产生共鸣，才能从根本上激发学生们的求知欲。与此同时，教师表达的语言速度也要适宜，切莫时快时慢，让学生抓不着头脑，学生们的注意力也会随之分散掉。每个教师的教学风格和形式都是不一样的，只要教师对物理教育事业热爱对学生们充满高度的责任心，相信每个老师都可以创造出优越、独特的教学艺术。

三、及时复习，告别畏难心理

学生对教师教授的物理知识点要及时的巩固，对于课上刚学的知识点很多学生都认为理解了，没有学的必要了，而往往第二天上课时，知识点又会忘的一干二净。以至于教师讲授新知识的时候，思路跟不上进度，渐渐的就对物理产生了畏难情绪。可见，课后复习对于消除消除畏难情绪是很重要的。教师要教会学生对于刚学过的知识点进行分析、概括、总结等，帮助学生讲新旧知识进行系统的总结和融合。在此过程中，如果学生感觉知识点之间衔接有问题的话，那就是说明知识点掌握的还不牢固，在课后还应该好好的巩固学习，而对于知识点衔接没有问题的学生，此过程也是必须的，这样可以帮助他们更好的掌握知识点。而在弄懂所有知识点的基础上，教师还应为学生们布置相应的作业，让他们及时完成，这样对于知识点的掌握会起到事半功倍的效果，但是课外作业一定要让学生们独立完成，只有这样他们才会认识到自身的不足，虽然独立解题，会拖慢班级整体完成进度，但是这些都是正常的，教师还是应该给与他们响应的鼓励，学生只有真正的弄懂了每一个知识点，心中的疑惑才不会堆积，这样不仅帮助学生克服了畏难心理，而且还提高了学生综和能力和物理教学效果。

在物理教学过程中，知识点是死的，但是方法是多变的，教师应在掌握知识点的基础上，选用多变的教学方法，帮助学生克服畏难心理，激发学生学习兴趣，让学生在最短的时间内学到最多的知识点，从而更好的提高物理教学效果。

【参考文献】

[1]李浩蕾.物理教学中的多媒体教学[J].企业家天地下半月刊（理论版），2009（01）.

[2]姚翠芳.物理教学中实施素质教育探究[J].职业时空，2009（07）.

[3]周琳，刘忠民.论物理教学中的非智力因素[J].中国集体经济，2009（18）.

心理学的知识点范文篇2

关键词：课程内容设计；模块核心内容；核心知识体系

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1674-9324（2012）05-0174-02

一、前言

“机械工程基础”课程是非机械类专业大学生了解机械工程知识的重要课程之一，随着全世界对机械工业的重新认识，该课程得到了全国范围内各大院校的重视。但是，由于该课程涉及面非常广，如有机械识图、机械制图、工程材料、材料热处理、冷加工和热加工等内容，且受课程学时限制，课程内容设计比较难于让学生接受。经过相关的调研，该课程的内容设计存在的如下的不足：（1）课程内容模块化划分不够明显。该课程内容涉及的知识点内容繁多，目前的课程实施情况是没有对各个知识点内容进行有效的分解，结果给学生造成了课程内容繁杂和难以接受的现象，也就难以在42学时内完成相关的教学任务。例如课程包括的机械识图和机械制图，工程材料和热处理等，都没有进行有效的划分，这些问题都一定程度上影响到了学生对课程的兴趣和学习积极性。（2）课程每块内容内部没有进行有效地梳理。例如工程材料部分内容知识，金属材料宏观、微观结构和铁碳相图等知识点更是相互交错，没有明显的主线；例如热处理部分内容知识，等温冷却转变曲线和过冷冷却转变曲线等，更是无法清晰的描述。因此，对本课程内容进行有效地梳理是非常有必要的。（3）课程的核心知识点不够明确。没有对核心知识点的明确，就会给学生形成一个错误的引导，从而又会导致学生更加的抵制本课程。因此，课程的核心知识点明确也是非常重要的。本文针对目前本课程内容设计存在的不足，提出一种基于每个内容模块核心知识点的“机械工程基础”课程内容设计方案，通过近三年的实际教学应用，得到了大学分学生的认可。

二、具体教学内容设计实施方案

具体教学内容设计方案，采用理论讲授、实践演练和相关知识点视频相结合的形式，以“卓越工程师培养计划”的目标为准绳，探索一套能提高学生机械工程实践能力的课程内容设计方案。具体实施方案包括：课程内容模块划分、模块内容内部知识点梳理、核心知识点明确和强化三部分。

1.课程内容的模块化划分。针对本课程内容囊括机械识图、机械制图、工程材料、材料热处理、冷加工和热加工等诸多内容，可以将课程内容模块化划分为机械制图模块、工程材料及热处理模块和冷热加工模块。（1）绪论。该部分说明学习本课程的必要性和重要性。（2）机械识图与制图。该部分说明机械工程图纸的具体过程。（3）工程材料及热处理。该部分说明机械工程材料的性能优化方法及过程。（4）冷加工和热加工。该部分说明获得具体机械产品的方法及过程。

2.课程模块内容内部的知识点梳理。针对课程内容的模块化设计，具体44学时的课程模块内部内容的知识点梳理如图1所示。第一部分“绪论”，主要讲述机械工程学科知识的涉及范围以及相关的实际应用意义，共2学时；第二部分“机械识图和机械制图”，主要讲述机械结构零部件图纸的绘制基础知识，平面图纸的识图看图方法，12学时，CAD计算机制图基础知识，3学时，该部分共15学时；第三部分“工程材料及热处理”，主要讲述金属材料的晶体结构和结晶过程等微观结构3学时，金属材料宏观力学性能及结构3学时，铁碳相图6学时和奥氏体转变图6学时，共18学时；第四部分“冷加工和热加工”，主要讲述相关的压力成型加工方法及设备3学时，铸造方法及相关设备3学时、焊接方法及设备3学时，共时。

3.课程核心知识点的明确和强化。有了课程内容的具体梳理，课程内容核心知识点还必须有所突出，以保证学生对本课程的重点了解。（1）核心知识点一：机械识图。该知识点主要培养学生的看图和图纸设计表达能力，即便是对经济管理类等非机械类学生来说，也是非常实用的。它既可以拓宽学生的工程识图及制图方面的知识面，又可以为学生提供机械工程专业的专业背景知识，从而提高不同专业学生的综合素质。（2）核心知识点二：三条曲线。该知识点由应力应变曲线、铁碳相图和热处理C曲线组成。这三条曲线覆盖了整个工程材料及热处理课程内容，既可以拓宽学生的工程材料方面的知识面，又可以为学生提供工程材料专业的专业背景知识，从而提高不同专业学生的综合素质。

三、教学模式改革后的效果

经过近三年的实际应用，以本人承担的教学班级（80名学生）为例，实际得到的课程评价效果如下：（1）课程内容设计实施第一学期，课程教师的学生学评教成绩提高30%；第二学期以后，课程教师的学生学评教成绩稳定在学院前10%；（2）64%的学生认为课程内容，特别是机械识图和制图部分，对自己的今后发展是有用的；（3）78%的学生认为课程内容拓宽了自己的知识视野，认为课程是有意义的；（4）52%的学生对机械工程专业有了新的认识；（5）82%的学生会自发来上课。

本文提出了基于每个内容模块核心知识点的“机械工程基础”课程内容设计方案。该课程内容设计经过近三年的实际应用，得到了大部分学生的认可。

参考文献：

[1]全小平，潘玉良.机械工程基[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[2]包海涛.应用型本科院校“机械工程基础”教学改革的研究[J].机械管理开发，2008，2：170-173.

[3]曹立文.谈谈如何在非机械类专业学生中进行《机械工程基础》课程教学[J].机械管理开发，2011，4：179-184；

[4]王世刚.机械工程基础教学模式改革[J].中国科技信息，2006，10：258-259.

心理学的知识点范文

【关键词】高中数学数学学习影响因素应对措施

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.063

事物的发展既受到外因的影响，同时也受到内因的影响，高中数学教师在采取有效的措施，很好的促进学生学习的过程中，要把握好不同因素在学生学习过程中发挥的作用。从不同的角度出发推动学生的数学学习，要求教师对内外因都进行分析。本文从不同的方面对影响高中学生有效进行数学学习的因素进行分析。

一、阻碍高中学生数学学习有效性的因素分析

提出问题、解决问题，是人们推动事物发展的一个重要过程，高中数学教师千方百计的想要使学生获得更多知识点，取得优异成绩，就要对影响学生数学学习的各种因素进行分析，而目前阻碍有效学习的因素主要体现在如下几方面：

（一）阻碍学生数学学习有效性的内因分析

1.浮躁的心理状态。

人们往往在着急、没有主见等情况下，会出现浮躁的心理。影响高中学生有效进行数学学习的一种心理就是浮躁心理。受高中数学在高考中重要性的影响，学生在学习的过程中由于难以有效的进行个人心理疏导，尤其在学习中出现学习效率不高的情况下，学生更容易浮躁，而二者往往又会形成不良循环。浮躁的心理使学生失去了学习的组织性与计划性，浮躁的心理使学生难以静下心来认真分析学习中遇到的困难，即使原本学生的数学成绩较为优异，一旦出现浮躁心理，也会对学生的数学学习产生负面影响。

2.与教师的教学难以保持一致。

事物都有其自身的规律，学习也是如此，学生在学习的过程中，只有遵循学习的规律，才能取得成功。而目前高中学生在数学学习的过程中，不注重与教师的教学保持一致的情况，成为影响学生学习有效性的一个严重障碍。教师对学生进行引导，学生在教师的引导下掌握知识点，这是最基本的学习规律。而一些学生却破坏了这一规律。例如：部分学生在课堂上会出现难以跟上教师教学进程的现象，学生不是积极的采取措施跟上教师的教学步骤，而是逐渐落后于教师的进程，自然，学生的数学学习逐渐就落伍了，有效进行数学学习的环境被破坏。

（二）阻碍学生数学学习有效性的外因分析

1.教师在引导学生对数学知识点进行归纳总结方面做的不足。

结合学科的特点做有效的学习活动，是学好学科知识与提升学科能力的重要基础。就数学学科的特点而言，教师引导学生对知识定进行归纳总结，并运用总结的知识点去指导运算活动，是十分必要而关键的。而目前高中数学教师在引导学生掌握知识点的过程中缺乏系统性，在引导学生归纳总结知识点方面存在不足。这就使学生一方面在认识知识点之间的联系方面存在一定的局限性。难以将知识点纳入整体的知识框架中，片面的掌握知识点，对学生运用知识点分析与解决问题都产生了局限性。另一方面，难以有效引导学生对知识点进行归纳总结，也不利于学生形成有效的知识框架，零散的掌握知识点也会使学生对数学学习产生畏难心理。

2.案例局限于教材。

数学的生活性逐渐为人们所认识，因此，教师在现代教学中越来越注重案例的导入，越来越注重从生活的视角对学生进行引导。本人在进行调查研究的过程中发现，教师使用的案例存在较大的局限性――局限于教材。例如：教师在讲解排列组合等相关的知识点时，往往列举教材上花圃的摆放方法，当然，这对帮助学生理解知识点等都有帮助，而案例也存在局限性过强的因素，一旦脱离学生较为熟悉的几个案例，学生就难以通过应用知识点进行有效分析。这一问题也应该引起教师重视。

二、克服阻碍因素的有效方法

通过上文分析我们不难发现，目前影响学生有效进行数学学习的因素，既有来自于学生本身的因素，也有来自于教师等多方面的因素，教师与学生只有客观对待，并积极加以补救，才能更好的促进学生的数学学习。针对存在的问题，提出如下几项应对措施：

（一）帮助学生克服浮躁的心理状态

针对学生在高中阶段数学学习过程中容易出现浮躁的心理状态的情况，应该在教师的帮助下及学生个人的努力下，积极的营造良好的学习心理。其中一个对抑制学生在学习过程中出现浮躁心理十分有效的方法，就是提升学生学习的计划性。课堂上，学生有计划的听讲，保证扎实掌握课堂上讲解的知识点及引导学生掌握的学习方法。课余时间学生也要有计划的展开复习，这样学生逐渐在进步，自然就不会再慌张，浮躁的心理自然得以克服。

（二）把握好课堂教学

学生在课堂教学过程中难以跟上教师的教学步骤，主要是由于学生难以有效把握课堂教学导致的。因此，学生一定要从思想上认识到课堂教学的重要性，紧跟教师的教学步骤努力掌握知识点与学习方法，在教师的引导下，使个人的数学水平有一个较大的提升。当然，学生听讲不能机械的听，应该建立在思考的基础上，这样才能跟上教师的思维步骤。

（三）教师引导学生对知识点进行归纳总结

在每一节课教师对学生讲解知识点完毕之后，教师都会对当堂课讲解的知识点进行归纳总结，对知识点进行的该种形式的归纳总结，对学生有效掌握教师当堂讲解的知识点十分有利，而想要使学生从整体上对学习的知识进行把握，还需要教师有意识引导学生对知识点进行w纳总结。学生个人的总结水平是十分有限的，同时也难以很好的从联系的角度去总结知识点，只有在教师的引导下，学生逐渐养成对知识点进行总结的意识，同时学生的总结能力也逐渐提升。

（四）引入丰富多样的案例