学校法治教育培训(6篇)

学校法治教育培训篇1

[关键词]思想政治理论课；新进教师；系统培训

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）08-0055-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.08-026

[本刊网址]http：//

同志在全国加强和改进大学生思想政治工作会议上指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，要使大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。”高校思想政治理论课是大学生的必修课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保证。教学工作是学校的中心工作，而优秀的教师队伍是完成教学科研任务和人才培养的基本保证。高校思想政治理论课新进教师由于思想观念、业务技能等方面的制约，亟需在短时间内对其进行多方面的系统培训，确保思想政治理论课教师队伍蓬勃发展。

一、高校思想政治理论课新进教师系统培训的必要性

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》提出了加强高校思想政治理论课教师队伍建设的总体要求：培养一批坚持正确的政治方向、理论功底扎实、善于联系实际的教学领军人物、中青年学术带头人和骨干教师，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》细化了高校思想政治理论课教师队伍培养的“百”、“千”、“万”目标：百――数百名领军人物和中青年学术带头人、千――数千名教学一线骨干教师、万――数万名专业化教师队伍。

思想政治理论课教师是高校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。进一步加强思想政治理论课教师队伍建设，提高教学水平，用中国特色社会主义理论体系武装大学生，用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮，把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有十分重大而深远的意义。高校思想政治理论课新进教师作为其中一员，如何在短期内适应新的环境、提高自身素质和水平，显得尤为重要和迫切。

二、高校思想政治理论课新进教师面临的困境

（一）思想认识的偏差

由于受环境的影响，部分思想政治理论课新进教师思想认识方面有以下偏差：作为通识必修课程的思想政治理论课地位远低于专业课程，学生学习积极性不够、主动性不强；作为党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，把知识“灌输”给学生就完成了教学任务；学生兴趣热衷于时事热点，对系统的政治理论知识兴趣不高；学生学习的目的停留在期末考试和得高分上，上课把重点勾画，方便学生背诵；对学生的学习习惯和纪律“睁一只眼、闭一只眼”，否则影响对自己的评教结果等。

（二）知识储备的不足

高校思想政治理论课新进教师基本都是博士、硕士毕业，受过长期的、系统的专业训练，但是单一学科的知识储备难以满足思想政治理论课教育教学的需要。例如，《思想道德修养与法律基础》课程，对教师的思想政治教育学、心理学、教育学、法学等知识都有较高要求；《马克思主义基本原理概论》课程，对教师的哲学、经济学、科学社会主义、历史学等知识都有较高要求。如果新进教师只具备某一学科的知识，在短期内又不能很快提升，那么将无法“站稳”课堂，无法顺利实现角色的转化。

（三）教学技能的欠缺

在教学内容上如何实现从教材体系向教学体系转化，在教学方式上如何从单一的理论教学向理论教学与实践教学并重的转化，在教学目标上如何实现从知识传授、政策宣讲向信仰教育的转化，是解决高校思想政治理论课教育教学中存在的问题和提高高校思想政治理论课教育教学质量的有力措施。教师作为教育教学工作的主导者，要实现“三个转化”，必须要具备扎实的知识水平、高超的教学技能、丰富的教学经验。由于部分新进教师在本科阶段未受过专业的师范生教育教学技能的训练、缺乏必要的教材教法知识，其在短时间内提升显得尤为必要。

（四）教学衔接的挑战

高校思想政治理论课与初中《思想品德》和高中《思想政治》课是一脉相承的，是一个相互衔接的整体。但两者在教学任务、教学内容与结构、课时安排与考核方式等多方面都存在差异。对初中《思想品德》和高中《思想政治》的培养目标、课程内容、教师教法和学生态度等方面进行全方位的深入与了解、学习与研究并对高校思想理论课诸方面的差别进行深入研究与分析、不断完善衔接教学的模式给新进教师提出巨大挑战。

（五）学习生活的矛盾

按照社会学的观点，人类基本的需要，如身体的、心理的、情绪的和精神的需要，都是一个整体而不能分开。马斯洛的需求层次理论也认为，生理需要是推动人们行动最首要的动力，只有最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素。作为社会生活中的个人，思想政治理论课教师和其他人一样也面临学习、生活等诸多方面的问题和矛盾：协调新环境中的人际关系、较重的教学科研任务的完成、住房问题、小孩的入托入学、新人职时工资待遇偏低等。

三、高校思想政治理论课新进教师系统培训的思考

（一）提高认识，建构完善的系统培训规划

提高思想政治理论课教育教学实效的关键是教师。思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。

完善的系统培训规划，除统一组织的高校青年教师岗前培训、思想政治理论课教师岗前培训和各高校组织的入职培训外，更重要的是入职后一至两年内的系统培训。系统培训应包括师德修养、专业知识、教学技能三方面的内容。对一名思想政治理论课教师来说，不仅要“术业有专攻”，要有丰富的专业知识与突出的工作能力，更应该“身为世范，为人师表”，有高尚的道德水准与崇高的职业操守。专业知识作为一定范围内相对稳定的系统化的知识，是思想政治理论课教师搞好教学科研的前提，要给学生“一碗水”，首先自己必须有“一桶水”。教学技能是思想政治理论课教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。

（二）引领示范，发挥优秀教师“传帮带”作用

导师制是对思想政治理论课新进教师进行系统培训的重要途径，“传帮带”是以老带新的一种工作方法，更是一种双向互动的过程。作为优秀教师的导师，要有诲人不倦的精神，要有高尚的思想境界和高度的责任心，要有宽广的胸怀，热心做年轻人的良师益友，把自己的过硬本领毫无保留地传授给新进教师；新进教师要树立以能者为师的观念、虚心好学，对教育教学中的问题与思考及时与优秀教师沟通交流。

要传出智慧。“传”指传授、传承，导师要将专业知识、教学技能、教学科研心得等无私地传授给新进教师。在这一过程中，新进教师的授课风格、授课形式等也可为导师提供借鉴和参考。

要帮出成长。“帮”指帮助、帮教，导师要将新进教师遇到的教学科研的问题、困惑等进行具体分析、具体指导，以自己的亲身经历与经验对新进教师提供帮助。

要带出文化。“带”指带领、带动，导师要带领新进教师不断钻研新知识、新问题，带动新进教师不断提升，使思想政治理论课教师队伍建设水平达到新的高度。

（三）多管齐下，拓宽新进教师培训的途径

1.在职读博

因“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位”专项计划报考条件一般要求从事思想政治理论课教学五年以上的骨干教师报考，可鼓励新进教师在职攻读省内高校相关专业博士学位。教学单位应与其签订培养协议，毕业后保证回原单位从事思想政治理论课教学五年以上。

2.交流访问

鼓励新进教师与外单位开展合作研究、进修访问，尤其是与基础教育一线学校合作，厘清初中《思想品德》和高中《思想政治》课程内容、教学衔接等问题；与东部沿海省份高校交流教学方法、教学手段等，学习先进经验；鼓励新进教师积极参与各级各类学术交流，在学习交流中存进自身成长。

3.参观考察

积极创设条件，推动思想政治理论课教师国内参观考察活动规范化、制度化，帮助高校思想政治理论课新进教师进一步了解国情，开阔视野，增强感性认识，促进理论与实践的结合，不断提高思想政治素质和业务素质。通过参观考察，将“所见”、“所闻”和“所感”转化为课程资源。

4.示范培训

组织好思想政治理论课新进教师的全员培训，做到“上岗前一律参加培训、未培训一律不上岗”；选派思想政治理论课新进教师参加新修订教材和教学大纲培训，加深新进教师对教材编写目的、内容安排、重点难点等的理解；根据《形势与政策》课程的特点和要求，加大新进教师的示范培训力度。

5.教研结合

针对思想政治理论课新进教师科学研究能力强、学科基础扎实的特点，引导其加强课程建设与改革的研究，以教学促进科研、科研成果运用到教学过程中；以课题资助等形式，为新进教师搭建成长平台，重点加强教学内容深化拓展研究、教学方法创新研究，不断增强教学的针对性。

（四）督促检查，实现新进教师的“自我内化”

高校思想政治理论课新进教师的成长过程，就是“社会化”过程。除了优秀教师的“传帮带”，更重要的是新进教师主动选择、能动调适的“自我内化”。教学单位要根据系统培训规划，细化每阶段的目标、考核方式、考核奖惩等，对新进教师课堂教学、同行评价、课题申报、科学研究的提升等有明确的时间表、任务图，对完成优秀的新进教师在评奖评优、待遇兑现等给予支持，对短期内不能按期完成考核的新进教师要责成其限期整改。

（五）齐抓共管，为新进教师提供便利条件

思想政治理论课新进教师系统培训，不仅仅只是教学单位的事，还需要高校各部门齐抓共管、形成合力。高校的党委宣传部部门等，要为新进教师的学习培训提供条件；科研部门等，要为新进教师的课题申报等提供渠道；教务部门等，要为新进教师的课程安排等提供便利；后勤集团等，要为新进教师子女入托入学提供保障。

参考文献：

学校法治教育培训篇2

关键词：高校辅导员存在问题培训工作若干建议

1.引言

随着国家经济和社会的发展，国家对高校辅导员队伍的建设越来越重视，2004年中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，对新时期大学生思想政治教育工作进行了周密部署，进一步明确了大学生思想政治教育的指导思想、基本原则、主要任务，以及新形势下开展大学生思想政治教育的有效途径［1］。

自2009年以来国家相继出台了若干规定，将辅导员的岗位定位教师岗，并且提高辅导员的待遇，加强培训力度。这说明了国家和社会已经注意到了高校辅导员工作在高校学生的培养工作的重要性，正尽力扭转以前的高校学生培养过程中重视专业教学而轻视思想工作的局面。

在对高校学生进行思想工作时，我们发现现在的学生存在许多的困惑，面临着形形的问题，除去专业课程学习方面的问题外，还有许多的问题是关于个人的生活、关于人生观和世界观的问题。当这些问题摆在辅导员面前时，辅导员由于自身能力及个人认识等方面原因，也不能较好地帮助学生解决，有的只能是对学生进行学校政策方面的解释，这样必然会导致学生的问题逐渐积累下来，形成对社会和国家的错误的或扭曲的看法。现在的问题是，有的高校辅导员虽然能够做到学校相关规定上传下达，能够积极地组织一些学生集体活动，但是对学生个体的思想教育辅导工作往往忽略。由此可见，高校和社会有义务和必要对高校辅导员进行多方面的培训，以适应新时期的高校学生辅导工作，适应新时代的高校学生的思想发展状况，这样才能站在学生的立场帮助学生解决问题。我们认为应该将高校辅导员的培训工作作为高校发展的重要工作来做。

2.当前高校辅导员工作中存在的若干问题

2.1思想政治教育工作

辅导员是大学生的政治思想方面的指导教师。思想政治是一个人的政治思想、政治方向、政治立场、政治信仰等方面的综合表现，一个人的思想政治素质与其在社会生活中的位置，政治生活经历密切相关，它随着个人的成长，在长期社会生活实践中逐步形成、发展和成熟［2］。大学生群体是由来自于不同的地域、不同的生活环境的个体所组成的，每个人的经历也不尽相同，在此过程中也会形成各自不同的政治思想。为做好大学生的政治思想教育工作，就必须结合每个学生的实际情况，通过多接触、多了解，根据不同的思想状况进行教育，做好党的政策宣传工作，并结合学校的实际情况提高学生的思想认识水平。

2.2学生学习、就业等指导工作

指导学生对本专业课程进行学习，以及指导就业是辅导员的一项重要工作，但是由于辅导员自身专业知识的缺少导致对学生的学习指导往往流于形式，就业政策的宣传也不能做到有针对性。

2.3高校辅导员学习能力有待于提高

当前社会是快速发展的经济社会，大学生群体获取信息的手段主要是通过互联网，所受的影响也是来自于多个方面，在此过程中也形成了对社会、人生的不同的看法。但是，由于部分辅导员接受新事物、新观念的速度相对较慢，对大学生的思想发展状况没有非常清晰的认识，导致在做学生思想工作时不能有的放矢，效果较差。

2.4高校辅导员组织能力有待于提高

能否成功地组织学生开展一系列的文体活动是评价辅导员工作是否成功的一个重要方面。由于大学生群体的空余时间相对较多，如果不对学生进行有效管理，他们会用通宵上网、玩游戏等方式打发时间，逐渐养成消极的生活习惯。如果能够开展积极、健康向上的文体活动引导学生增进了解、增强沟通、积极融入社会，让同学们之间互相帮助、彼此信任，就可以形成良好的班级氛围，塑造积极向上的品格，对以后学生的就业和快速适应工作环境也是非常有利的。由于辅导员自身组织能力的限制，不能有效地开展各种文体活动，缺少与学生沟通的机会，对学生的思想教育也将会流于形式。

2.5高校辅导员开展创新性的工作较少

对于高校辅导员来说，开拓和创新能力是工作得以不断改进和发展的动力所在。一名合格的高校辅导员，必须能够在把握基本原则的大前提下，因时、因地、因事、因人制宜地运用不同的方法，开动脑筋，解放思想，探索、开拓新思路和创造新的工作方法［2］。但是，由于多种因素的限制，高校辅导员很少能够开展卓越成效的创新性工作，往往是被动地完成上级交代的任务，缺乏工作的主动性。

3.加强高校辅导员培训工作的建议

针对上述高校辅导员工作中存在的部分问题，我们认为必须通过各种途径、利用各种方法加强高校辅导员的培训工作。黄利伟［3］对高校辅导员培训中出现的问题进行了总结，提出了高校辅导员培训中要坚持专业化、社会化、制度化的建议。胡建新［4］认为当前高校辅导员培训的现实困境表现为培训理念不清、培训体系不健全、培训方式单一、培训时效不长，并且进一步提出完善培训体系、完善规范的培训制度、切实保障培训质量的对策。卢吉超等人［5］以上海高校为例对高校辅导员培训的现状进行了分析，存在下面的问题：（1）辅导员培训途径有限，与辅导员的培训需求存在一定差距；（2）培训主要采取课堂讲授的形式，实践性教学形式欠缺；（3）辅导员培训基地的师资水平参差不齐。

唐仁郭等人［6］对高校辅导员培训实践提出了建议：（1）以培训理念更新为主，给辅导员以专业成长的依托；（2）以培训课程设计入手，给辅导员以职业价值的认同；（3）从培训师资建设入手，给辅导员以率先垂范的引领；（4）从培训方式创新入手，给辅导员以广泛交流的空间；（5）从培训管理细节入手，给辅导员以身体力行的示范；（6）从培训效果强化入手，给辅导员以展示智慧的平台。苏振芳［7］认为可以通过下面的途径来提高高校辅导员培训和研修的水平，即建立高校辅导员终身培养体系、建立高校辅导员专业化评价标准、确保高校辅导员培训与研修工作落到实处。陈奎庆［8］认为当前高校辅导员培训工作中的主要表现为：缺乏整体规划、缺少长效机制、培训目标层面过低、内容缺乏针对性、培训渠道狭窄、培训方法单一。为此提出的对策为：领导重视，建立长效机制；科学规划培训内容，分步骤实施。

上述文献对高校辅导员培训工作中存在的问题进行了介绍，并且提出了相应的解决方案，在此基础上，针对存在的问题，我们提出加强高校辅导员工作的若干建议。

3.1加强高校辅导员思想政治的教育

思想政治教育是我国高等院校的重要教育内容，党的教育思想、政策必须准确无误地传达到每个高校辅导员的心中，使他们真正掌握党的教育政策的内涵，准确把握党的教育方针，在对学生的思想政治教育工作中能够做到游刃有余，灵活地开展工作。

3.2借助社会力量拓宽高校辅导员的眼界和知识面

高校辅导员在大学生的就业辅导中起着重要的作用，但是接触范围狭小限制了辅导员的眼界，不了解社会对大学生的需求状况，在对学生就业辅导中不能做到有目标、有计划地进行。如果能够借助于社会力量不定时地对高校辅导员进行培训，宣传用人单位的情况和对人才的需求状况，就可以有效地增加高校辅导员了解社会的机会，拓宽眼界，增强对学生就业宣传的针对性和时效性。

3.3加强高校辅导员创新性能力的培养

高校辅导员所面对的是来自于不同生活环境的学生个体，个体差异导致了不同的思想状况，曾经发生过的高校中学生的犯罪案例也说明了高校学生中存在的思想上的困境，这就要求高校辅导员创新性地以多种方式开展工作，时刻注意学生的思想状况，通过多种途径、多种手段关注学生的动态，为学生的健康成长提供支持和帮助。

3.4以实践教学为主加强高校辅导员的组织能力的培养

在高校辅导员的培训工作中，多数是以课堂授课的方式进行的，这种方式有助于提高辅导员的思想认识的水平，能够较好地实现培训效果，但是，这种方式缺乏对每个高校辅导员的实际组织能力的培训、对辅导员的组织能力的提高所起的效果较差。如果能够在培训过程中增加高校辅导员的实际组织能力和组织手段的培训，通过实际案例和活动来提高辅导员的组织水平，就可以使高校辅导员能够在工作中有效地组织学生进行各种健康向上的文体活动，为大学生的健康成长提供帮助。

高校辅导员工作是高校中对大学生进行思想政治教育的一个重要方面，是高校毕业生具有健全的、正确的人生观、世界观的重要保证，加强高校辅导员队伍的建设和培训工作已成为当前高校建设中的一项重要工作。本文对高校辅导员工作中存在的部分问题进行了讨论，并提出了若干建议来加强高校辅导员的培训工作，为高校辅导员提供健康成长的环境，为高校的快速发展提供保障，为社会的和谐发展贡献力量。

参考文献：

［1］陈林，王祖荣.加强高校辅导员思想政治教育专业意识的思考［J］.思想教育研究，2009，8，（171）：64-66.

［2］孙可歆，李春辉.高校辅导员的自身素质与大学生思想政治教育［J］.中国校外教育，2008，8：12-13.

［3］黄利伟.高校辅导员培训的问题与思考［J］.吉林农业科技学院学报，2009，18（4）：92-94.

［4］胡建新.高校辅导员培训的现实困境和思考［J］.思想教育研究，2008，12：42-45.

［5］卢吉超，张乃琴，徐义圣.高校辅导员培训路径拓展研究――以上海高校为例［J］.辅导员工作研究，2010，5：82-86.

［6］唐仁郭，唐文红.高校辅导员培训模式发展趋势及其实践方略探索［J］.思想教育研究，2009，11：63-66.

学校法治教育培训篇3

《教育与职业》：制度建设是职业教育师资队伍建设的基础。我们如何实现师资队伍建设制度化？

黄宇：一是出台编制标准。2009年，自治区编制委员会颁布实施《广西壮族自治区中等职业学校机构编制管理暂行规定》，对学校的管理体制、机构设置、人员编制、人员结构和编制使用等方面提出明确要求；将工作人员分为专任教师、教辅人员等四类，对各类人员构成比例作出明确规定；实行实名制、非实名制以及分段累计的办法确定编制标准，满足了职业学校灵活办学、吸纳行业企业专家到校任教的需求。

二是规范职称评审。出台有关政策规范统一中等职业学校教师的职称，对属于同一层次类别教育的师资提出了相应的规范要求，职教教师职称评审有了统一、专门的评定标准，此项政策惠及在职教师2.05万人。

三是改革岗位设置。在中职学校设置辅导员岗位（专技岗），重点解决招就人员岗位需求。出台相关政策，规定原为工人身份的实训人员，取得技术职称可转为技术岗位，2007年以来，已解决了1141个实训教师岗位。

四是完善培训机制。颁布实施《中等职业学校教师继续教育学分管理办法》《中等职业学校新任教师培训暂行规定》等一整套教师培训管理文件，进一步完善了中职教师培训机制。

《教育与职业》：职业教育的发展离不开高素质的职业师资队伍，教师培训是教师专业成长的有效途径。在教师专业化发展这一关键问题上，我们进行了哪些探索和尝试？

黄宇：一是加强基地建设。通过项目招标引入竞争机制，培育中职师资培训基地。目前，我区依托条件较好的高校建立了4个职教师资培养基地，并依托高校、职业学校和企业组建了19个职教师资培训基地。

二是创新培养培训模式。职教攻坚以来，我们探索实施具有我区特色的培养模式，创新四年制师资班、“3+2”“3+1”和“4+1”等模式，并与天津职业技术师范大学合作开展免费中职师范生教育，每年共培养“双师型”教师600多名。同时，组织实施了中职师资素质提升计划，按照分层、分类、分岗的原则，对中职专任教师进行了一轮全员培训。

三是加强课程教材建设。组织开展中职师资队伍建设立项研究，并对中职师资培养培训课程进行了调整和改革。组织开发了两套教材，包括5本职业教育教师专业发展丛书和3本中职师资教育类教材，目前教材已应用于职教教师培养培训当中。

《教育与职业》：在开展职业教育师资培训方面，我们如何保障经费投入？

黄宇：一是积极争取国家经费支持，充分发挥国家项目的示范引领作用。2008～2010年共派出756名中职骨干教师到部级职教师资培养培训基地参加培训，其中派往国外培训25人。同时，利用中央资金面向社会聘请173名“能工巧匠”到中职学校兼职任教。

二是加大自治区级财政投入，充分发挥省级项目的主渠道作用。我区实施骨干教师素质提高工程、职教“名师培养”工程、桂合培训职教师资项目、远程培训项目、国外教育硕士培养计划等，每年投入1000万元用于骨干教师和校长培训。职教攻坚期间，共培训中职各学科骨干教师达1.15万人次，其中仅2010年就培训4405人。

三是积极引进外资，加强国际合作。2008～2010年，我区与新加坡合作开展中职师资培训项目，在新加坡淡马锡基金会的资助下，共计派出333名中职管理人员和专业骨干教师赴新加坡培训，这是目前我区派人出国学习最多的项目。

《教育与职业》：应该说，我们在职业教育师资队伍建设方面做了一些探索，也取得了长足的进步。今后我们将重点开展哪些工作？

黄宇：一是开展教师资格认定制度改革。改革教师资格考试办法，逐步建成专门的中职教师资格认定体系，使教师资格考试、认定更加符合职教特点。

学校法治教育培训篇4

关键词：高校党校；干部培训；对策

中图分类号：G472.3文献标识码：A文章编号：1672－1101(2011)03－0001－03

建设一支政治坚定、能力突出、作风过硬、群众公认的干部队伍是高校各项方针政策得以贯彻落实、各项工作得以有效开展的组织保证，是高校科学发展、实现办学目标的关键。加强对各级干部特别是处级领导干部的教育培训，提高干部的业务能力和领导水平，增强干部队伍的整体素质，是学校党建工作的重要任务，是高校党校的重要职能。在对干部进行教育培训的过程中，如何增强教育培训的时效性，取得教育培训的实效，这是高校党校必须加以重视并逐步地加以解决的基础性战略性问题。

一、加强干部教育培训是高校党校的重要职能

《中国共产党党校工作条例》对党校的职能作了明确的界定：党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校,是培训轮训党员领导干部的主渠道。这个定位主要是针对地方各级党校而言的，但对高校党校也同样适用。高校党校同地方各级党校相比具有两重性，一方面具有同地方各级党校共同的属性，即“党校姓党”的根本属性；另一方面又具有特殊属性，即“校中校”的属性。这个两重性,决定了党校的各项工作都要紧紧围绕党的中心任务、学校的中心工作和干部队伍建设的需要，服务于和服从于党的事业，服务于和服从于学校发展目标和人才培养根本任务［1］。

高校党校成立之初以培训入党积极分子为主要职能。随着高等教育的发展和改革的深入，高校对各级领导干部特别是处级领导干部的组织和带领师生员工把握局势、与时俱进、推动发展的能力提出了更高的要求。各高校高度重视通过各种形式、各个层次的培训，提高各级领导干部特别是处级领导干部的理论政策水平、组织协调能力、业务技能和综合素质。在这种情况下，高校党校作为学校党委的一个重要部门，转变工作职能，加大干部培训工作的力度，强化干部教育培训的职能，势在必然。

二、高校党校干部培训工作的现状

从目前高校干部培训工作的现状看，各高校认真贯彻党的干部政策，按照大规模培训干部、大幅度提高干部素质的要求，把干部教育培训工作作为加强干部队伍建设的重要抓手，作为提高干部队伍素质的重要举措，不断拓宽培训渠道和载体，拓宽培训方式，加强党校建设，注重培训实效，干部教育培训工作取得显著成效。但是，目前高校的干部培训工作和党校建设，与广大干部的培训需求相比，与学校干部队伍建设的要求相比，还存在较大差距。从认识到实践，从内容到形式，从数量和质量，从深度和广度等各方面，存在着不适应高校教育事业发展和干部实际需求的情况。主要表现在：1.思想认识上，观念滞后，认识不到位。不仅存在于受训对象，也存在于高校领导层面。一些干部对参加培训存在着模糊的认识，急功近利想法和学习无用论在干部身上或多或少地存在。有的认为，培训并不重要，可有可无；有的认为，工作忙，没时间参加培训；有的认为，管理无科学，凭经验办事就可以了。如此等等，造成了一些干部学习动力不足，积极性不高。学校领导层面仍然存在着干部学习是“软”任务、干部提拔才是“硬”任务的观念，对干部的教育培训没有像干部选拔那样抓得硬、抓得实。2.培训手段、方式不够丰富，内容针对性不强。教学方式以课堂教学为主，考察、调研、论坛等方式较少；课堂教学又以讲授为主，案例式、讨论式、启发式授课较少；培训的内容以政治理论偏多，而业务知识、管理知识的内容偏少;培训大多是结合干部换届进行集中培训，规范化、制度化不强。效果不尽如人意。3.工学矛盾没有有效解决。高校党校培训多数情况既不离校，又难脱岗，因为出差、开会等情况，很难保证出勤率。这里面当然也有参训干部主观上不重视的原因，但客观上也确实存在着工学矛盾。4.培训管理机制、动力机制、激励机制不够完善。有的学校缺乏干部中长期教育培训规划或者有也难以落实，没有形成规范有序的干部培训管理机制，人为因素较重，干部培训工作的随意性较大［2］。同时，学习培训情况和干部的选拔、任用、考核等工作还存在着脱节的现象，干部参加培训的动力不足，这些都是影响高校党校干部培训时效性的因素。

三、增强党校干部教育培训实效性的思考和对策

提高干部教育培训实效性是做好高校党校干部教育培训工作的关键。通过教育培训，使参训的干部能够有所收获和教益，从而在政治理论、道德情操、业务能力等各方面有明显提高和增强，这是干部教育培训工作的努力方向和根本目的。

(一)进一步提高思想认识，重视干部教育培训工作

从高校领导到干部培训部门及受训对象，要提高认识，转变观念，树立适应时代需要的培训新思维和新理念。高校党委要从建设学习型党组织和学习型领导干部的高度，从建设一支素质高、能力强、作风硬的干部人才队伍的高度，从推动学校科学发展持续发展的高度，从开发人力资源、实施人才强校战略的高度，把干部教育培训工作摆在基础性建设的地位，作为一项事关全局和长远发展的战略性任务，高度重视并抓紧抓好。把干部教育培训同干部的选拔任用、考察考核、监督管理等有机地结合起来，统筹规划，协调发展。努力探索适应新形势的干部教育培训的管理体制和运行机制，形成并完善党委统一领导、职能部门主管、有关部门各司其职的干部教育培训管理体制和以需求为导向，计划调学、竞争参训、集中培训和岗位自学相互结合、相互促进的充满生机和活力的运行机制。对具体承担培训任务的党校来说，要树立质量效益的观念。干部教育培训就是通过对干部不断进行新知识、新信息、新技能的补充，加快干部的成长，提高干部的整体素质，培训工作的所有环节和全部过程都应围绕提高干部的整体素质这一根本宗旨。而包括理论水平、决策能力、创新能力和组织、管理、协调、服务水平等在内的干部整体素质的提高，关键取决于培训质量和效益。否则，不仅违背了干部培训的初衷，得不到应有的效果，而且还影响干部参加培训的积极性。对参训干部来说，要树立终身学习的理念、“学习也是政绩”的理念、接受培训不仅是应尽义务也是所享权利的理念，进一步端正学习态度，提高学习的主动性和自觉性。

(二)加强培训需求研究，科学设置培训内容

“缺什么，补什么”，“需要什么，培训什么”，是党校培训工作的基本原则。按需培训，是高校党校干部教育培训取得实效的基本要求。干部的培训需求有共性，但更多的体现为个性化、多样化的态势。从目前形势看，参训干部都对中国特色社会主义理论体系特别是科学发展观有进一步学习的要求，有对党的理论政策水平和党性修养进一步提升的需求，有对教育管理能力和领导水平进一步提高的需求，等等。但因每个人的岗位不同、专业背景不同、学历基础不同，并且随着高校内部竞争的日趋激烈,干部岗位职能的内涵和能力的要求越来越高,干部对培训内容表现出多样化的需求趋势。而高校党校目前的干部培训,在需求的共性方面体现较多,在个性差异方面,分类别、多层次培训不够。这也是党校干部教育培训实效性不强的重要原因。因此,必须以科学发展观为指导,坚持以人为本,满足干部教育培训的多样化需求,进行分级分类培训。在保证政治理论培训首位的同时,围绕学校中心工作和发展大局,切实加强高等教育政策法规、领导方法与艺术、文化素养、业务知识培训和岗位技能训练。要针对不同层次、不同岗位干部的特点和素质状况，在培训内容和深度上各有侧重，努力使培训的内容与学员的层次相一致，与学员的需求相吻合。具体来说，机关、学院(系)党政主要领导干部要以政治理论和现代知识为主，侧重于路线、宗旨教育和管理创新、思维创新培训；党政副职领导干部要以政治理论、知识更新培训和分管工作的业务知识为主，侧重于大局意识、服务意识的教育和专门业务知识的深度培训；年轻干部、后备干部要以基本理论为主，侧重于理想、信念教育和实践知识的培训，在“强化理论基础、开阔世界眼光、培养战略思维、提高党性修养、增强实际工作能力”上狠下功夫。还可以按党务工作、学生管理工作、教学管理、科研管理等不同岗位分类别按需培训。

高校党校要利用各种方式和时机,及时了解和把握、并善于研究和分析干部的培训需求,为做好干部教育培训工作奠定坚实的基础。一是在每次培训之前,要进行培训需求的摸底和调研工作,把学员最希望学习的内容、工作中带普遍性的问题和对教学的建议收集上来，在此基础上,确定培训内容和培训计划,科学设置专题，在培训过程中，也要注意对学员学习情况的跟踪调查和指导，根据信息反馈，即使掌握培训动态，不断调整和改进培训计划、内容和方法;二是做好对干部的经常性的培训需求调研,了解不同岗位、不同类别干部的培训需求,以及动态变化情况，从而明确培训思路，确定培训重点，有针对性地举办不同岗位、不同类别的干部培训班。

(三)创新培训方式和手段，提高培训的效果

高校党校干部培训在丰富培训内容、把握培训重点的基础上，需要不断创新培训方式、方法。这是影响培训效果的一个重要因素。要坚持改革创新，坚持学以致用，采取灵活的办班方式、教学手段和管理方法，增强党校培训的针对性和实效性。在办班方式上，要坚持长班与短班相结合、校内与校外相结合、定期与不定期相结合、走出去与请进来相结合等多种方式；在教学手段上，传统手段与现代手段相结合、集中培训与自学相结合、理论学习与实践教学相结合。绝大多数高校党校已经认识到实践环节教学的重要性，并给予了一定程度上的重视，取得一些效果。但由于高校党校普遍存在着经费不足、人员编制紧张等因素的制约，不少的高校党校实践教学做得并不好。高校要采取措施，特别要加大经费投入，切实把实践教学纳入到党校干部培训的教学计划，体现在培训活动中，使参训干部在社会考察、调研、岗位锻炼中开阔视野、增长才干，提高能力和素质，取得实实在在的效果。在管理方法上，既要完善制度，严格管理，维护党校培训工作的严肃性，又要结合校内办班、学员不能脱岗的实际情况，采取灵活的管理办法，做到工作和学习“两不误，两促进”。

(四)加强党校建设，为干部培训提供体制保证

干部教育培训是一项严肃的政治任务。高校要对党校工作给予高度重视，加强领导，把党校工作列入学校重要议事日程。把握党校办学方向，讨论党校重大工作事项，及时解决党校发展中遇到的问题，从政治上和方向上保证党校发挥“阵地”和“熔炉”作用；按照党校工作的实际需要，科学确定机构设置，配备精干力量，加大经费投入，为党校创造良好的办学条件和发展环境；要加强制度建设，从干部教育培训规划到年度计划，从教学安排到日常管理，从学员准则到教师职责，各个环节、各个方面都要制定规范明确的规章制度，做到有章可循，使党校培训工作制度化、规范化；加强师资队伍建设，利用高校丰富的人才资源，按照领导与专家结合、校内校外结合、专职兼职结合的原则，建立一支政治上坚定、热爱党校事业、教学能力强、理论水平高的教师队伍，并通过集体备课会、理论研究、教学业务研讨等方式，提高教师的政治素质、业务能力和教学水平；建立和完善校院（系）两级党校培训制度和管理体制，校院（系）两级党校要明确职责范围，各有侧重，相互衔接，入党积极分子和预备党员培训工作要重心下移，主要由院(上接第3页)（系）党校承担，学校党校加快职能转变，强化干部培训工作；党校培训管理工作者要适应干部教育培训工作的新形势，立足自身，转变观念，勇于改革，敢于创新，努力提高培训管理的科学性，走出一条适合高校特点、满足培训需求、体制完善、富有成效、与其他层次的培训有机衔接的党校干部教育培训之路。

(五)建立干部培训的激励约束机制

参加学习培训是提高干部能力和素质的主要途径。但学习培训的效果，往往需要一个过程才能显现出来，不是立竿见影的，往往要在经过理论与实践相结合的过程之后，才能显现出来，这是符合教育培训规律的，也是符合干部成长规律的。一些干部对这种规律没有深刻的认识，急于求成，急功近利，希望在参加培训之后，就能产生立竿见影的效果。这也是一些干部不能正确地对待培训、不重视培训的一个重要原因。因此，除了对参训干部进行引导和教育，增强学习培训的主动性和自觉性之外，还要建立健全相应的激励约束机制。一是建立干部培训考核制度，结合培训专题内容的学习，从开班到结业，从出勤到听课、讨论，从撰写学习体会、调研报告到大会发言、学习小结，每一个环节都有质的规定和量的要求［3］，依据这些方面的表现，对参训干部作出综合的考核评价；二是把干部培训纳入干部的年度和任期考核内容，作为评价每一个干部的重要依据和尺度；三是把干部培训作为选拔干部任用的重要条件，使之与政绩考察、提拔使用结合起来，明确“不参加培训不使用、不提拔”，个别确因工作需要任用提拔的，必需在任职后的一年内补训，达到培训要求。这些制度和机制有利于激发干部参加培训的积极性和动力，由“要我学”变为“我要学”，从而增强学习效果和培训质量。

参考文献：

［1］董淑平.发挥高校党校在党的先进性建设中的作用［J］.安徽理工大学学报:社会科学版,2007（1）：55.

［2］张晓黎王浩雷.加强和改进高校党校干部培训工作［J］.党建研究,2009,9（2）：40.

学校法治教育培训篇5

[关键词]高职院校党校大学生思想政治教育

[作者简介]王菁菁（1983-），女，江苏宝应人，南京铁道职业技术学院党委组织部，助理研究员，硕士，研究方向为思想政治教育。（江苏南京210031）

[基金项目]本文系2013年江苏省思想政治理论课示范点建设项目“高职思想政治教育教学‘233’一体化建设探索”的研究成果之一。（项目编号：ntyszsfb007）

[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）32-0065-02

当代青年大学生是先进生产力的开拓者、先进文化的传播者、社会稳定的维护者。高校思想政治教育工作是高校各项工作得以顺利推行的重要保障，直接关系到广大学生的成长和进步，是立德树人这一教育根本任务得以实现的重要途径。高校党校作为高校党委的一个重要职能部门，是在党委领导下培养党员、党员领导干部、教学理论骨干的摇篮，是高校学习、研究、宣传马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的主阵地，是党员干部党性锻炼的大熔炉。在改革开放步伐加快和社会主义市场经济快速发展的背景下，国内外事务越来越相互联系、相互影响，社会组织形式、经济成分、利益分配、生活方式也越来越多样化，人们的价值观念、思维方式也随之发生深刻的变化。在这种经济大发展、利益大调整、文化大交汇、各种思潮大碰撞的错综复杂的社会环境下，高校师生所受的影响和感染不言而喻。①高校党校作为高校思想政治教育的主阵地，是加强大学生思想政治教育的重要渠道。“办好高校党校，对于坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位、加强学校党建和思想政治工作等都有十分重要的意义。尤其是在坚守中国共产党的组织阵地、思想阵地以及有效地完成对干部、党员、入党积极分子的党性教育与锤炼方面，高校党校更是有其特殊的教育优势和不可替代的作用。”②

一、高校思想政治教育的对象现状

我国高等院校肩负着培养社会主义“四有”公民的重要任务，因此，高校思想政治教育工作的主要对象是广大青年学生。总体来看，广大青年学生的主流思想是积极、健康、向上的，树立了正确的人生观、世界观和价值观，具有坚定的社会主义信念。但是，随着我国改革开放的不断深化和经济全球化趋势的日益明显，当代青年大学生的思想状况也发生了明显变化，产生了一些消极因素。要加强和改进高校大学生思想政治教育工作，积极探索高校思想政治教育工作的新方法、新途径，必须准确认识当代大学生的思想现状，正确对待存在的主要问题。

1.政治信仰淡化，理想信念多元。随着改革开放的不断深化和网络时代的快速发展，微博、微信等网络新媒体迅速崛起，大学生获取信息的渠道更加多元、速度更加快捷，知识视野得到快速拓展。然而，由于部分大学生思想政治意识淡薄，对海量的信息缺乏足够的鉴别能力，自觉抵制各种不良思潮和腐朽思想的能力较差，往往显得无所适从、容易走向极端。部分大学生的共产主义信念出现动摇，产生人生信仰缺乏、理想信念模糊、政治信仰淡化等现象，漠视社会和人际关系，甚至产生悲观厌世等极端情绪。

2.心理问题凸显，自控能力较差。目前，在校大学生多来自独生子女家庭，生来即娇生惯养，一般心理素质较差，调节情绪的自制力和挫折承受力比较欠缺，一旦遇到困难和挫折就会产生挫败感。再加上生活和就业带来的压力以及情感因素等，大学生中存在不同程度的心理问题，极大地影响了他们的学习和生活。尤其当压力相对较大、持续时间相对较长时，他们往往变得失望、自卑、萎靡不振，极个别大学生甚至采取自杀等极端方式寻求解脱。

3.道德素质下降，功利思想明显。当前，我国正处于社会改革的深水区，各种思潮、理念激烈碰撞。高校就是一个小社会，是大学生步入社会大熔炉的人生预演，现实社会中的各种善恶美丑现象在大学生身上均得到了一定程度的体现。部分大学生公德意识淡薄，价值取向扭曲，自私自利思想严重，金钱至上意识浓厚，功利主义盛行，利益驱动明显。这些现象归根结底是大学生们对善与恶、美与丑、是与非的辨别能力有所欠缺，抵御腐朽思想侵蚀的能力有待加强，也是人生观、世界观和价值观发生扭曲的现实反映。

二、高职院校党校工作的现状

高校党校是高校的重要组成部分，是开展思想政治教育工作的重要阵地，也是青年大学生学习党的理论知识、了解党的历史、坚定理想信念、增强党性修养的重要阵地。我国几乎所有的普通高校均设立了党校，不少学校还设立了院系二级党校、网上党校等。近年来，高校党校每年对党员、干部以及大学生中的优秀分子进行教育培训，帮助他们坚定正确的政治方向、树立共产主义远大理想，为党组织输送了大量新鲜血液，为高校的发展、稳定，为党的发展、壮大发挥了重要作用。随着经济社会的快速发展和高等教育的日益大众化，高校党校工作也面临着新的挑战和机遇，并暴露出一定的问题。

1.办学地位有待进一步提高。高职院校党校也是加强青年大学生思想政治教育工作的重要阵地和渠道，是学校思想政治教育整体链条上不可或缺的一环。但是，不少高职院校的领导干部和教师并没有真正认识到党校工作对于大学生思想政治教育工作的重要意义，没有将其作为一项重要工作予以重视。目前，大多数高职院校党校仅仅停留在对入党积极分子的例行性教育培训上，没有对党员及干部开展教育培训，培训功能比较单一。同时，高职院校党校缺乏独立的教育教学理论、相对独立的教学场所、专职工作人员、专职教师等，导致党校培训的效果不佳。

2.培训效果有待进一步加强。目前，高职院校党校的教学问题比较突出，主要存在教学理念陈旧、教学形式单一、教学内容僵化、教学时间短、教学管理落后等问题。高职院校党校培训大多采用课堂教学的模式，将教师作为知识的传授者，把学生当成接受知识的容器，脱离了当代大学生的心理和思想实际，背离了教学的实践性、互动性等特征，对学生进行“灌输式”教学，扼杀了大学生的学习热情和主动性。在教学方法上，以传统的课堂讲授为主，“案例教学法”“研究性学习法”“小组讨论法”等运用较少，课堂教学缺少吸引力。在教学内容上，仍以理论知识、历史问题、党纪等内容为主，缺少与当前世情、国情、党情、校情的紧密结合，现实问题、热点难点问题、敏感问题等基本不涉及，培训效果受到了较大影响。

3.培训管理有待进一步加强。高效的组织管理是培训质量的重要保障。长期以来，高职院校党校都是由党委组织部门干部兼职从事管理工作，还没有形成科学系统、完善合理的管理模式、管理制度、管理理念，管理较为混乱，存在一些乱象：教学进度、培训内容往往由于教师个人的原因而随意更改；学员出勤率低，迟到、早退现象严重；培训结果以出勤率和一张试卷作为评价标准，不管学员是否真正得到提高等。

4.教师队伍有待进一步加强。随着高等教育大众化的发展，高校的招生规模不断扩大，高职院校党校的办学规模也在不断扩大。目前，高职院校党校的师资一般来源于学校领导干部、各职能部门负责人、学生辅导员等，普遍存在着兼职教师多、专职教师少，老年教师多、青年教师少，非教学人员多、教学人员少等现象。兼职教师有自身的工作和教学任务，不可能全身心地投入到党校教学中，同时也很少有时间就党校教学进行进修、开展调研，教学内容、教学手段和技巧不能与时俱进，直接影响了教学效果，造成学员对教师的不满意。另外，学校本身对党校教师队伍建设不够重视，缺乏相应的培养培训、考核奖惩机制，也在一定程度上影响和制约了教师的教学热情。

5.保障条件有待进一步改善。党校的培训效果需要一定的条件作为保障和支撑。但是，目前绝大多数高职院校党校没有专门的教育培训专项经费，党校培训所需的资金通常来源于党委组织部门或者学生工作部门，难以满足党校教育培训的需要。同时，大多数高职院校党校没有专门或相对固定的教学场所，只有在学校日常教学活动完成的前提下，才能安排教室给党校教育培训使用，党校教学活动的正常开展有时得不到保证。

6.制度机制有待进一步健全。目前，大多数高职院校党校没有明确的教育培训目标体系，教学质量监控制度、教学管理制度、学员选拔管理机制等都有待健全。由于大多数高职院校党校都是由学校党委工作部门的干部兼职从事管理工作，无法对学员实施有针对性的管理，极大地影响了党校教育培训的效果。

三、改进和创新高职院校党校思想政治教育工作

1.提高思想认识，加强培训保障。要充分认识高职院校党校在大学生思想政治教育工作中的重要作用，建立健全机制体制，切实保障培训的成效。一要加强组织领导。高职院校要完善党校的组织机构，成立专门的党校工作部门，建立专兼职相结合的管理人员队伍，由专人负责处理党校的日常事务。同时，完善党校的网络体系建设，建立健全院系二级党校建设，顺应网络时展的需要，建立网上党校。二要加强制度建设。要建立健全教学管理制度、学员管理考核评估制度、教师管理制度、教学质量监控制度等一系列规章制度，不断提升党校管理的规范化水平，为党校教育培训提供制度化保障。三要加强师资建设。一支数量充足、结构合理、素质过硬的教师队伍是党校教育教学工作得以正常开展的重要保证，也是教学目标得以实现、教学效果得以彰显的重要保障。要充分发挥高校思想政治理论课教师的重要作用，建立一支专兼结合、素质过硬的思想政治教育教师团队，以本校党政领导干部和思想政治教师为骨干，适当聘请校外专家学者担任兼职教师。要建立健全党校教师教育培训制度，对党校教师及时开展集训、轮训等，帮助他们完善知识结构，提高知识层次，提升教育教学水平。要建立党校教师考核评价机制，奖勤罚懒，有效提高教师从事教学的积极性和创造性。四要加大经费投入。适当的经费投入是党校能够维持正常运转的重要保障。高职院校应建立党校培训经费投入机制，根据培训业务量科学确定经费投入，确保党校的教材费用、教师报酬、培训设施维护费用、教师培训费用等得到足够保障，保证党校思想政治教育工作的顺利开展。

2.改革培训方法，提高培训实效。党校教师教学方法的科学性、授课技巧等都直接影响党校思想政治教育工作的成效。要彻底改变以往单向灌输、“填鸭式”的教学方法，从以教为中心转变为以学为中心，充分利用校内校外各种有效的教育教学资源，有针对性地选择专家论坛、理论讲学、分组讨论等各种教学方法，突出教学相长，努力提高党校学员的主体地位和党校教学的培训质量。要做到理论教学与实践教学相结合，通过参观考察、社会实践、撰写心得体会等让学员们增长见识、开阔眼界、提高能力。要把理论教育与调查研究、专题报告、学员论坛等教学方法结合起来，充分调动学员学习的自觉性和主动性。要把传统教学方式与现代教学方式紧密结合起来，充分利用网络多媒体技术，提升党校教学效果。要加强教师与学员的互动交流，突出教学相长，促进学员主动参与、积极思考。要把集中培训和日常教育相结合，形成党校教育培训的长效机制。总之，只有紧紧围绕学员的特点，突出教学互动，增强党校培训的感染力和吸引力，充分激发学员的积极性、主动性和创造性，让党校学员们在主动参与中自我教育、自我评价，培养学员对新事物、新问题的洞察力、辨识力，不断提高学员们分析问题、解决问题的能力，党校的培训实效才能有效彰显。

3.健全考评体系，提升培训质量。完善的考评体系是确保高职院校党校思想政治教育工作质量的重要保障，高职院校党校考评体系的主要内容包括对党校教学工作、党校教师及党校学员的考评，要实行教与管的结合，强化教学管理，着重做好党校学员的考核管理。一是要健全完善教学监控体系，对教学计划、教师聘任、教材选用、学员遴选、实践活动、考试考核、评先评优等做出明确而具体的规定，建立科学的教学质量考核评价体系，量化考核指标，对教师教学效果进行跟踪考评，对学员学习效果充分运用考试、考查等多种形式进行考核，深入分析研究教育教学成效，不断完善教育教学管理。二要加强对教师的考核评价，对教师的学术水平、教学方法、教学态度、课堂驾驭能力等进行全面衡量，以绩效考核、健全奖惩制度引导教师提高教学质量。三要特别加强对党校学员的考核管理，加强对党校学员的纪律教育，严格执行管理制度，针对认为“党校培训就是走形式”等错误思想积极开展正面教育和引导，端正学员的学习态度和学习行为。结合党校学员的日常管理和集中考核，加强综合评定，将考核结果与入党、转正等结合起来。通过严格的考核评价管理，有效规范党校的教育教学管理秩序，提升教育教学水平，增强党校教学培训在大学生思想政治教育工作中的重要性。

4.创新培训内容，适应培训需求。党校教育教学的生命力在于培训内容的针对性、先进性和时代性等，党校教育培训内容要着力突出有用和管用两个基本特征。实践证明，具有针对性的教育培训内容能够充分激发党校学员的内在积极性，更好地促进学员解决思想认识上的问题，促进其全面发展。长期以来，党校培训内容的陈旧、枯燥，极大地影响了学员学习的积极性和主动性，也是导致党校培训成效低下的重要原因。创新党校培训内容能够积极调动学员学习的内在动力，大力提升党校培训在大学生思想政治教育工作中的有效性。创新党校培训内容，既要紧密结合时展的实际，也要紧密结合党校学员的学习生活实际；既要加强理想信念教育、党的理论学习、党性教育、道德教育、党史和党的优良传统、作风教育，也要加强时事政治、热点、难点问题等的教育。党校培训内容要充分体现时代特点，体现马克思主义与时俱进的理论品质，在抓住重点、突破难点、明确观点的基础上，关注社会热点，立足需求科学设置教学内容，通过培训使党校学员产生道路自信、理论自信、制度自信。要针对校情、校园文化开发具有本校特色的党校培训教材，不断更新党校培训内容，增强科学性、时代性和先进性。要加强网络信息化建设，积极设立网上党校，打造党校培训远程教育平台，借助网络及时传递党中央和上级党组织的有关文件精神和重要信息，增强党校思想政治教育的理论性、实践性、时效性和针对性。

[注释]

①颜俊学，张治银.新时期高校党建工作的形式和任务[J].党建月刊，2006（11）：30.

②李应军.切实发挥高校党校教育干部的作用[J].高校党建，2005（11）：24.

[参考文献]

[1]刘基.高校思想政治教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2006.

[2]范军.高校党校教育科学发展应树立的新理念[J].思想教育研究，2009（11）.

[3]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

学校法治教育培训篇6

1高职院校思想政治教育现阶段存在的突出问题

（1）技能教育重于思想政治教育

目前，我国高职院校对学生的教育管理制度有待完善。高等职业院校在教育与管理上存在脱节现象，由于培养目标和培养模式都是为了学生成为专业技能型人才，因此，学校对学生专业成绩、技术等级、资格证书的取得比较重视，而在学生思想上的变化或是发展没有进行重点关注，很少对学生的思想政治素质提出严格的要求。片面理解“实用型”、“技能型”人才的概念，过于看重学生在专业技能上面的发展，却忽视了他们道德情操的陶冶、精神世界的丰富、心灵的教育，这就会造成想政治教育的教学寸步难行。

（2）教育方法陈旧落后、呆板单一

目前，大多数高职院校开展思想政治教育采用的是传统的方法――“从书本到书本”的“理论说教”和“我讲你听、我写你抄、我读你记”的“填鸭灌输”。很多情况下，学生对这样思想政治教育形式无动于衷，这种方法陈旧落后、机械呆板，没有从学生的心理特征出发，没有结合学生的兴趣爱好而且还脱离学生们的需求。这样不仅不会激起学生学习的兴趣，还会禁锢学生的思想，扼杀学生的自主性和创造性，从而影响、制约了高职院校思想政治教育的发展，使得高校思想政治教育工作难度提高。

（3）数量严重不足

自1998年高校扩招以来，扩招的主体主要是高职院校，尤其是2005年以来，高职院校的规模迅速扩张，在校学生数成倍增长，但由于受人员编制的制约，大多数高职院校的专职辅导员数量很难做到按国家有关文件规定的1：200的比例要求来配备，专职辅导员数量的严重不足已成为高职院校普遍存在的现象又很难在短时间内得到根本解决。

（4）思想政治教育教师整体素质欠佳

目前，高职院校思想政治教育师资队伍整体素质欠佳，学校对思想政治教育工作预期效果与实际情况有着较大的差距，在教学安排上也存在不合理。有些高职院校为了能够按时完成教学任务，在缺乏专业学科教师的情况之下，会安排一些非学科专业的教学工作者在思想政治教育教学岗位上，由于一些思想政治教育教师的信念比较淡漠、使命感不强、教学能力弱、学科专业不强、知识结构单一、职业认同感差、责任心和事业心不强，这就会降低教师队伍的整体质量。还有一些从未有过管理学生经验的教师被被安排在辅导员岗位上管理学生，这加大了教师适应的难度，甚至会出现学生的适应难度，这就在一定程度上不利于思想政治教育工作的开展。

（5）职校生与社会的融合程度，妨碍了学校思想政治教育的效度

随着全球经济化的加速，国家之间的竞争从传统的经济扩大到了文化领域。说到底，人才是国家间竞争的重要力量，人才的产生学校少不了学校教育。学生在接受教育的同时也受到多元文化的冲击，西方文化中的糟粕会被传入到我国，对大学生的三观也因此受到了影响。加上我们思想政治教育的应对措施滞后，当学生所见所闻与学校教育不一致或矛盾时，大多数学生能够坚持正确的立场、观点，但也有部分学生会质疑思想政治教育的价值，质疑学校教育，或会有一些?O端的思想和行为。

2提高高职院校思想政治教育实效性的主要策略

（1）改革和创新思想政治教育模式

教育方法的陈旧落后和机械单板是导致高职院校思想政治教育工作效率不高的重要原因。为了提高思想政治教育工作效率，有必要对思想政治教育模式进行改革，采取新型、实效的教学方法，运用“启发式”、“参与式”、“体验式”、“渗透式”、“咨询式”等主体性德育方法增强思想政治教育实效性的实践与尝试，用积极有效的方法开展思想政治教育工作。例如，第一，可以采取师生谈话法或讨论法，启发学生对自己的道德行为进行认识，达到一种自我规范的目的。第二，可以借助生活中的真实案例，让学生进行分析，培养和提高学生所学运用思想理论和道德知识分析和解决实际问题的能力。第三，可以通过角色扮演、情景模拟、社会实践等方法，加强学生的情感体验，从中加强思政教育工作的感染力。在开展思想政治教育的同时，不能忽视学生心理健康的发展，思想政治教育与心理健康教育的关系比较密切，只有在学生在心理上认同道德，才会在教学中积极配合教师。借助心理健康教育和咨询工作的开展，以互联网为沟通载体，全方位开展思想政治工作，丰富思想政治教育的手段和渠道。