物理创新教学论文范例(3篇)

物理创新教学论文范文篇1

1.教师可合理融合物理学史

对物理学历史的理解，能够激发学生走进物理世界的兴趣，对学生学习物理和培养创新能力有重要作用．在融合物理学史时，教师应遵循浅显易懂的道理，向学生展现出一种可以想象的情境，带领学生了解物理理论知识的产生、形成以及发展的过程，让学生在有限的课堂时间内对物理学历史的发展有明确的认识．在讲解物理学历史关键性突破和重大贡献时，教师要鼓励学生自主查询相关资料和进行网络上搜索，让学生对其有一定的了解，再进行重点内容的讲解，加深学生对物理学领域发展历程的印象．

2.采用多元化教学方法

在物理教学中常采用的教学方法主要有类比法、对比法以及归纳法．在初中物理教学中，教师应灵活使用教学方法，促进学生对物理理论知识的理解和掌握．物理学中概念名称在一定程度上较为类似，教师应明确两者之间的差异，促进学生对比记忆．归纳法在物理概念教学中较为常见，学生可归纳相关理论知识，培养学生的思维能力．教师应合理设置问题，加强理论知识的应用，引导学生加深对理论知识的理解，为学生掌握物理知识奠定基础．

二、重视初中物理实验教学方式

1.增强学生动手实验力度

物理学中相关概念与定律的发现与实验有着必然联系，因而培养学生的创新能力应侧重实验的作用．在传统的实验教学中，主要以演示实验为主，教师只在讲台或者多媒体设备上进行演示教学，这对课堂效率的提高起着阻碍作用．物理教师要转变教学方式，结合现有教学器材，引导学生进行实际操作，提高学生的动手能力，鼓励学生自主发现物理现象与规律，加深学生对实验内容的理解．

2.提升物理实验教学的趣味性

在物理实验教学中，教师可课前准备简单而有趣的小实验，并让每个学生都参与其中，这样既能增强学生的学习兴趣，又能提升课堂效率，实现物理实验教学的目的．

3.重视对实验结果的分析与评价

在物理实验课后，教师可引导学生对实验结果进行相关的讨论，对每个表达自己观点的学生予以合理的肯定，促进学生提升实验的正确率，同时树立起物理学习的信心，提起学习物理的好奇心，培养学生的创新能力．

三、在物理教学中培养学生的创新能力

1.学习兴趣是培养创新能力的动力

在物理教学中，教师应着重培养学生的学习兴趣．结合学生自身年龄和心理特点，适当满足学生的要求，侧重物理游戏和物理录像等教学内容，保障学生具有良好的学习兴趣，培养学生的理解力和思考力，提高学生的逻辑思维能力和推理思维能力．

2.发散性思维能开拓学生的视野

在新旧知识的衔接上，教师可鼓励学生进行发散性思维的思考，设置相关问题引导学生勇于联系和积极思考，教师对于学生提出任何形式和内容的意见应采取客观态度，正确的予以肯定，错误的应及时纠正，鼓励学生采用正确的思考方式，培养学生的发散性思维，从而拓展学生有关物理学科的视野．

3.创新型实验有利于思维结构的构建

物理学科具有较强的实践性，教师应积极引导学生进行创新型实验，以科学的实验态度构建利于创新意识的思维结构．当今时代的发展，要求学生具备创新思维和创新能力，因而，良好的思维结构能促进学生创新能力的培养．

4.课外活动有益培养创新意识

物理创新教学论文范文

1.1学生缺乏学习兴趣

对物理学科的不重视和学习时间的不足导致学生在学习过程中遇到很多困难。比如由于基础知识掌握不牢，学生不能灵活地运用解题方法和解题技巧，导致知识结构不完整，学生的学习能力和学习水平自然也得不到提高，这又进一步让学生对物理学习有畏难情绪。

1.2教师对教学工作信心不足

因为物理知识比较抽象难懂，而学生又缺乏学习兴趣和信心，致使学生在学习上存在困难，这就对教学工作产生了不良影响。虽然教师在备课、上课、批改作业等过程中付出了大量心血和努力，但由于学生基础较差、学习时间较少等原因，导致教学效果不明显。学生在考试中成绩不理想，教师对教学信心不足，这在一定程度上影响了学生的自信心，同时也影响了教师工作的积极性，进而影响了教学质量的提高。

2新课改下创新物理教学的措施

2.1加强师生间的沟通与交流

在教学中，教师要加强与学生的沟通和交流，充分了解学生的学习需求和思想动态，了解学生在学习和生活中遇到的问题和困难，并帮助他们找出问题的根源所在，及时解决。通过与学生沟通交流，引导学生树立正确的学习态度、掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯，以增强学生的学习自信心。

2.2制定合理的教学目标

要从学生入学开始就制定好每个学生的三年发展规划。在教学中，教师要注重基础知识的讲解，同时要突出重点、突破难点，对学生不易理解的知识要精讲细练。要善于引导学生提出问题，并帮助学生进行分析。要围绕教学目标开展教学活动，并结合学生实际及时对教学目标做适当调整，使教学活动更加有利于学生的发展。要认真了解每个学生的学习基础和接受能力，加强对学生的学法指导，结合学生的实际情况制定适合他们的教学方法，尽可能地做到因人而异、因材施教，从而能更好的提高教学效果，提高学生的学习能力。

2.3充分发挥多媒体技术的创新优势

多媒体具有直观、生动、形象的特点，能够图文并茂地把物理知识展现给学生，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要善于运用多媒体，通过多媒体课件中的图片展示、视频播放和文字说明等形式将抽象的物理知识变得更加直观，以加深学生对抽象知识的理解和记忆。

物理创新教学论文范文

【论文摘要】本文针对高校在以培养创新型人才为目标的改革中，提出将创新能力培养和创新成果考核机制引入当前物理实验课程体系。达到将创新性教育与社会需求、科技发展相结合，培养高素质创新型人才的目标的新思维。

0引言

随着当前教育的快速发展，以培养高素质创新型人才为导向，把知识、能力和素质的培养结合起来，是当前高校培养目标改革的目标。而大学物理实验是高校理工类专业学生必修的基础性课程，其目的是通过学生对实验现象的观察、相关物理量的科学测量和测量数据的合理分析，增强学生对物理课程学习的兴趣，加深其对相关理论的理解，提高他们的实验能力和科学素养，使培养的学生具有理论联系实际、实事求是的科学作风、严肃认真的工作态度和主动探索的进取精神。

正因如此，物理实验教学受到了人们更多的关注，它在高素质人才培养过程中，越来越显示出它的重要作用。在物理实验课程建设中摆脱传统实验的教学模式，建立创新能力培养和考核机制，可以发挥他们的个人才能和特长，突出创新能力，也是学校以人为本，因材施教，培养面向社会需求、面向科技发展、具有创新意识和创新能力的教育教学方式和教学改革目标。

1科学的设立前期实验

对于刚进校的大学生来说，由于生源参差不齐，动手能力不同，再加上大学物理刚上，学生还不能适应。如果直接安排大学物理实验的验证部分，不仅起不到与大学物理课程互补的作用，也会打击学生学习的主动性和积极性。因此合理安排前期的物理实验尤为重要。只有要让他们对物理实验有浓厚的兴趣才谈得上提高与创新。因此前期实验的设立要注重科学性和趣味性。通过合理的安排设计性内容（建议对实验要求的物理原理尽量以中学物理水平为主），让学生自己选题确定实验的内容和难度，设计实验装置，准备实验器材，拟定实验步骤，动手动脑去进行研究并完成实验。通过分组竞赛，集体评比等手段凸显不同层次学生的水平和特色。加深他们对物理规律的切身感受，激发学生学习物理知识研究与探索物理规律的热情。从而达到激励创新精神，调动学习积极性的目的。

2合理的安排基础实验

在现代物理教学中，个别教师片面狭隘地理解探索就是让学生从不知经过探求摸索得到知识。这样做法置前人和他人已取得的成果于不顾，埋头在“黑暗中探索”。在知识爆炸的新时代，什么都要经自己探索，经自己体验才能获得，势必使自己落后。设计性实验就出白于这种思想。以至于有些实验室将“综合性设计性实验率”作为实验室建设的重要成果，导致盲目开设综合性设计性实验，削弱了基础性验证实验。实验的目的不在于选择什么样的实验，而在于如何培养学生的探索精神和创新能力。接受前人和他人的成果是我们最快获得知识的一条途径。但继承不等于盲目追随，不加发展。应在继承的同时发展新知识。敢于提出异议，做到青出于蓝而胜于蓝。对于已有的结论，我们完全可以用验证性实验加以检验，用判决性实验加以判决。在实验中肯定正确的，否定错误的，提出新的见解。如若我们置已有的结论于一旁，让学生通过探索性实验去发现并提出所有的物理规律，势必要费大量的时间和精力，事倍而功半，取不到较好韵教学效果。这实际上也是不可能实现的。

3量衣体裁设立综合性设计性实验

在物理实验教学中引入设计性或探究性实验。在该层次的实验教学中，运用已用过的仪器和已学过的实验方法完成设计性实验，以培养学生的创新思维和创造能力。设计性实验教学层次的教学指导思想是它更注重实验的设计过程，强调过程和对结论的解释，过程比结论更重要。设计性实验教学目的是加强与实际接轨，使学生了解科学实验的全过程、逐步学习科学思想和科学方法、培养学生独立实验的能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。设计性实验题目一般是由实验老师根据学生已用过的实验仪器综合已掌握的实验测量方法来出题，也可以学生自已立题。教学方法采用开放式教学，老师对实验项目做出要求，然后学生自己查阅资料，确定实验方案，自选实验仪器，自拟实验步骤，独立测量和处理实验数据并分析实验结果，写出实验总结报告。整个实验过程中，教师只作必要的咨询和检查指导。从设计性实验的开放式教学方法来看，设计性实验教学对于实现培养学生的创新意识和创新思维，培养学生综合运用知识和综合解决问题能力等方面，都有很重要的意义。

4因材施教设立研究性实验

在前几个阶段学习的基础上，对部分优秀学生明确提出“创新”的要求，研究性实验应以获得“创新成果”为目的。这些实验应要求学生在1～2个学期的学习中完成1个小型研究课题。这些课题应具有一定的创新性，课题涉及的实验内容与方法应具有综合性。课题可由指导教师从本人的科研项目演化而来，也可由学生自己在实验中发现和提出。研究型实验要求学生自己调研和查阅资料，设计、装配、调试实验装置，直至完成实验。选定课题后，教师一般只对课题的意义、背景等情况作些介绍。完全由学生提出实验方案，教师只对其初步方案进行审核，并对其中关键性内容进行恰如其分的指导。在整个实验教学的全过程中，要求学生把在普通物理实验和理论课中学到的知识和技能，创造性地运用在所研究的实验课题中。他们可以随时与指导教师交流想法、讨论问题，得到启发和帮助但不能依赖教师。全部实验工作必须由学生自己独立完成。在实验结束后，每个课题都要写出研究论文并进行交流，部分论文或成果应具有创新性。通过答辩或考核，优秀的论文或成果应能在正式学术刊物或学术会议论文集上发表。

5结束语

建立创新能力培养机制，让学生进行自主研究和探索，培养动手能力、创新能力，是大学物理实验教学的根本宗旨。遵循以学生为本的教学理念，实施开放式实验课题，引导学生进行设计性实验，合理评定创新能力考核成绩，是调动学生学习主动性、积极性，提高教学质量的有效途径。扩大物理实验教学的覆盖面，是拓展学生知识结构，提高物理实验教学之影响，培养综合型、创新型人才的积极措施。通过不断地探索和创新，更好更快地适应信息时代物理实验的发展和教学要求。

参考文献