创意思维的基本方法范例(3篇)
创意思维的基本方法范文
【关键词】高中数学帮助基础
数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑数学的学科特点。高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础，在教学中应把握好以下几点。
一是教师要用新的观点重新审视“双基”教学，与传统的高中数学课程一样，重视基础知识、基本方法、基本能力的数学理念，新课程以培养创新精神和实践能力为重点，强调促进每个学生身心健康发展，在教学理念，教学目标、教学内容、教学实施、教学评价等方面有了明显的改变，这都离不开基础知识的把握。
正确处理好“打好基础”与“力求创新”的关系。在注重学生理解和掌握数学基础知识和基本技能的同时，帮助学生积累“基本数学活动经验”和发展“基本数学思想方法”。如对一些核心概念和基本思想需要在整个高中数学的教学过程中，让学生多次接触，不断加深认识和理解。
二是在加强“双基”教学的同时，发展学生的数学思维能力。数学思维作为一种特殊的思维形式，它是人脑和数学对象交互作用并按照一般规律认识数学内容的内在理性活动使数学思维的各种特性的综合表现。数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力而创造性是数学思维的最根本、最核心的智力品质，因此要提高人的数学思维能力，完善人的数学思维的智力品质，培养学生的数学创造思维能力是数学教育的一个重要任务。培养学生数学思维能力首先要教师观念的角色转变，即由单纯知识的传授向促进学生的个性发展转变由重结果向重思维过程转变，由教学模式化向思维个性化转变，在学生掌握数学知识和技能的同时重视数学思维的过程和方法的研究，关注学生情感、态度、和价值观以及意志、毅力和创新精神等品质的培养。
创意思维的基本方法范文篇2
关键字：建筑设计；创新性；思维模式
1引言
现代建筑设计是一个崇尚创新、提倡创新的学科，一直以来，由于设计界受从众定势、权威定势、传统定势、崇洋定势、经验定势、书本定势等思维定式和设计思路的左右，设计的作品缺乏生机和活力，阻碍了新作品的问世。本文通过深入研究现代建筑设计创新思维的基本理论，揭示现代建筑设计创新思维内涵，从建筑设计的准备阶段、构思阶段和完善阶段入手分别阐述创新性思维评价方法对设计的指导和启发作用。
2现代建筑设计中创新性思维的基本理论
现代建筑设计中的创新性就是设计师利用已有的知识储备、经验和获取的最新的设计信息，在创新性思维模式、方法的基础上，对设计过程和设计建筑的设计理念、手段以及建筑的片面和空间结构、形态、材料、设备等进行系统性的整合，最终形成独创性、首创性和一定深度、广度和有影响里的设计作品的创造性的建筑设计活动。
2.1现代建筑设计中创新性思维的特征
建筑设计中的创新性思维对提高建筑的社会认知度、扩大建筑的影响力、降低建筑成本、提高建筑使用的舒适度都具有直接的意义。因此，必须研究建筑设计创新思维的特征，为提高对思维创新性规律的认识提供支撑基础和依托，现代建筑设计中创新性思维的主要特征体现在以下几个方面：反思性，反思性为创新性提供源泉，只有不断对传统的、国外的设计作品进行反思性的分析，才能发现建筑设计的创新性方向和创新性动力，避免模仿性、参照性、依附性、趋同性作品的出现；超越性，超越性为建筑设计的创新性思维提供了动力，通过超越的思想突破原有的思维模式和定式，对设计过程进行优化和重组，设计出乎意料之外，合乎情理之中的建筑作品；实践性，创新的主战场是生产第一线，只有经过实践检验的创新性作品，才能得到认可，思维模式才能得到推广和提倡，也只有通过实践，才能发现和提高创新能力，设计出更加贴合实际应用的建筑作品；相对性，创新性的思维方式会根据时代特点而受到局限，所谓的创新性思维方式实质上却打上了时代的烙印，因此，要认识到创新的相对性，突破束缚；最后是辩证性，建筑设计创新性思维是结构设计的创新、是材料选择的创新、是选址的创新、是内部装饰的创新、是舒适性与生态性的创新，因此，设计活动要辩证的对待设计要素之间的关系，实现动态的建筑设计创新性思维模式在继承和创新上的统一。
2.2建筑设计创新思维的过程分析
创新性的思维过程是一个解决前人不曾解决的问题和实现的梦想的过程，因此，创新性的思维过程无章可循，需要在探索中发现，而探索的过程是分阶段的。
在准备阶段，需要明确建筑设计创新的方向和目的，并依照方向和目的收集设计所需的自然条件、城市规划要求、市政环境、使用者要求、拟建建筑的特殊要求、工程经济估算依据、历史文化特征和人文背景，提升对创新性解决方案的认识和思路的理解，在此基础上，拿出初步解决问题的方法和手段。在准备阶段，要对需求和收集信息仔细的梳理，从看似极微小的信息发现极有价值的创新成果，从源头保证创新性思维模式的融会贯通。
在构思阶段，创新性思维的过程是发现创新性设计的核心问题，通过调研分析，明确核心问题的几个方面，然后对各个方面提出创新性的思路和方案，紧接着针对创新性的思路和方案拿出具体的解决措施和方法，保证思路和方案在设计中的可行性和科学性，最终获得一个较为完整的整体性的设计方案。
在完善阶段主要是伴随着施工的过程，会出现不可预知的新情况，对设计成果提出了更高的要求或是部分设计与现实状况不符，需要调整。完善阶段需要各个专业通力协作，创新性的解决从设计到施工转化过程中出现的问题，提升设计成果的综合效果。
3现代建筑创新性思维方法
建筑设计创新性思维方法是指导建筑设计创新性思维的基本思路。基本概念就是在建筑设计过程中，为达到创新目的而采用的一系列具有变通性、层次性、辩证性等思维方法。
3.1建筑设计创新思维方法的双层结构模型
按照系统论的基本思想，建筑设计创新思维方法的层次结构由两层，深层结构和表层结构。两层结构间相互作用，深层结构稳定、持久、一贯，决定并生成表层结构，由众多的表层结构外化表现；表层结构历时、动态、多样，反映并反作用于深层结构，两层结构之间相互构建，共同形成建筑创新创新思维方法的双层结构模型。抓住创新思维方法的深层结构，深入分析其内部规律，培养逻辑思维与非逻辑思维能力，并进一步拓展其表层结构，掌握和发展多种建筑设计创新思维方式，在实践当中融会贯通，可以使建筑设计创新思维方法真正成为“点石之指”，为建筑设计带来更多的创新成果。
3.2建筑设计创新思维方法的深层结构
建筑设计创新思维方法的深层结构是逻辑性和非逻辑性的辩证统一。逻辑性思维为非逻辑性思维提供思维方向和目的，加速非逻辑性思维成果的形成和转化，而非逻辑性思维的展开和具体化、条理化表现为为逻辑性思维，为其提供基础内容和支撑。在建筑设计中强调逻辑性，既是为了将设计方案完善的科学和合理，又是为了在意象生成中，摆脱固有概念的束缚，使得更有特色和深度的创意能够凸显和触发。而强调非逻辑性思维是创新性设计的源泉，具有思维过程的突发性、前提材料的不充分性、思维过程的突发性、结论的概然性等特点，这些特点决定了非逻辑性思维不受传统的建筑设计模式和条框的束缚，可以抽象、概括、跳跃的思维思维方式，对逻辑性思维基础上形成的建筑需求进行创新性的改造，形成突破性的创新性设计，冲击建筑视觉束缚，形成舒适度、环保型极高的新型建筑设计成果。
3.3建筑设计创新思维方法的表层结构
表层结构是深层结构的外化和凸显，深层结构通过一定的规律和转化方式可以生成表层结构，因此，深层结构是表层结构的基础。通过发散思维与收敛思维、求同思维与求异思维、正向思维与逆向思维、单维思维与多维思维等一系列创新思维方式，可以实现深层结构的外化和客观化、具体化。发散思维采用开放和分歧的方式，可以促进建筑设计思维过程的流畅性和灵活；收敛思维主要是以建筑设计的核心因素为中心，从不同的方面和角度，将思维集中在核心，保证得到一个合法逻辑、常规和科学的设计结论；求同思维主要是利用事物之间的共性、相似性、进行类比创新，而求异性是从事物间的区别的差异性出发，通过比较，找出创新点，创新建筑设计。
4结论
现代建筑的创新性思维体系的建立，是保证现代建筑的生命和活力的基础和源泉，对提升城市的整体内涵和品质，提高建筑的认知度，降低建筑的建设成本，增强业主的舒适性以及整栋建筑的生态性意义重大。同时，现代建筑的创新性思维体系的建立也是现代建筑设计的必然发展趋势，是对传统建筑设计理念的继承发扬，同时也是颠覆。本文在分析和阐释现代建筑设计中创新性思维的基本理论基础上，总结了现代建筑设计创新性思维的方法，对指导和培养设计师创新性的设计理念具有指导意义。
参考文献：
[1]芮延年.创新学原理及其应用[M].高等教育出版社,2007
[2]崔悦君.创新建筑-崔悦君和他的进化式建筑[M].中国建筑工业出版社,2002.
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【关键词】马克思主义；哲学思维；创新素质；特征研究；形成过程
创新素质一个民族的灵魂，也是构成创新智慧的基础。我国在推进创新型国家建设中，对于传统单一创新素质的解决思路与方案显得局限，而为了寻求更为智慧的解决路径就需要从创新素质的培养中，强化创新思维能力训练，充分发挥创新思维对于激发人的创新能力的整合作用。马克思主义哲学思维作为以创新精神为主导的哲学观，在尊重实践、科学、辩证地反思与批评中，更能够引领个体从综合能力的展现中来解决问题。马克思主义哲学思维作为当前创新学研究的重要课题，不仅是我们全面阐释马克思主义哲学思维的具体体现，更从其丰富的内涵、深刻的创新价值中客服片面思维的局限性，增强个体创新素质综合能力的有效提升。
1．创新素质的基本内涵及思维表现
1.1创新素质的内涵
创新素质包括“创新”和“素质”两个词，其内涵的把握应该从两者的组合上进行解读。对“创新”的定义，有学者提出创新是对新事物的开发过程，或者是运用知识来创造或改进新事物的形成过程；还有学者从环境学上将对一个组织或一定环境的重新接受，并被应用到新的实践或制造物中的过程。对于“素质”的内涵，心理学认为，主要是有机体天生具有的某些解剖和生理特性，如神经系统、大脑及其他感官的特性，是构成个体能力发展的基础和前提。可见，对于创新素质的内涵可以概括为：在个体基本素质基础上形成的能够运用多种方式方法来创造新的事物、解决新的问题的高级的、复杂的、综合的能力素质，既包括认知领域的创新素质，也包括实践领域的创新素质。创造力理论创始人J•P•熊彼特提出，个体创造性特征包括智力因素及非智力因素。心理学家R•J•斯坦伯格提出：创新素质不仅表现在良好的处理问题的能力上，还能够以新的方式来看待问题、勇于承担、敢于挑战，以“全面的”的视角来组织事件。心商理论创始人王极盛从四个方面来提出创新素质的构成，即实现系统，包括个体的观察力、记忆力、思维力、想象力及智力策略；动力系统，包括理想、信念、情感、意志等个性等；调控系统，包括心理承受能力、心理适应能力、心理协调能力、心理平衡能力等；供给系统，包括潜心能因素，如记忆的潜能、想象的潜能、尚未顿悟及尚未出现的灵感等。
1.2创新素质的思维表现
创新素质作为个体在继承先天既得特征的基础上，利用后天的努力而形成的解决新问题、创造新事物的综合素质。主要包括创新立场、创新方法、创新理念、创新精神及思维等。对于创新素质的思维表现，往往是个体在认识和解决问题时对各类信息进行重组、选择、嫁接、综合的过程。由于创新思维在整个创新实践活动中的核心地位，因此，在探讨创新素质中可以从剖析创新思维的表现来关注创新素质。
1.2.1科学化思维
对于学术界中科学化思维的探讨，也称为求真思维，主要是个体在实践活动中综合运用多种思维方法来揭示事物发展的规律及本质。对于自然科学中的思维方法与人文科学的思维方法是有区别的。自然科学思维方式倾向于实验数据来进行逻辑推理，从而获得可重复性、可证实性的逻辑思维，其方法多以精确性、实证性数据对事物进行定性或定量的分析。对于人文科学中的思维方式，主要倾向于从偶然中寻找必然的思维逻辑，其研究对象与特定事物相隔离，或者以纯粹的意识形态来进行研究，其方法表现在发散性、模糊性、思维的横向性及归纳推理上，侧重于定性分析。
1.2.2艺术化思维
艺术化思维不同于逻辑性思维的按部就班的线性跟进，而是依据个体的情感体验、从想象、联想中来感悟事物的规律及本质。艺术化思维是建立在形象性的信息材料基础上，由一个形象跳跃到另一个形象以形成新的形象。对于艺术化思维的表现，尽管属于非逻辑性思维方式，对思维的结果存在偶然性或有待逻辑证明和检验，但艺术化思维往往能够从直觉能力上获得意外的创新成果，是个体进行创新的必要思维之一。如爱因斯坦在相对论的思维过程中，将人的自由下落旅行想象成骑在一束光上，从而获得了对科学创新的经典构思。
1.2.3哲学化思维
哲学化思维是通过思辨、批判、反思等方式来揭示事物的一般本质或规律，倾向于运用超越性思维来重新审视世界。在创新实践活动中，哲学化思维的价值能够从多方科学思维的整合中，吸收艺术化思维、科学化思维的优势来进行创新。哲学化思维作为认识论之一，能够从创新主体、创新客体及主客体之间的协同中把握新的看法、观点和态度；哲学化思维能够从宏观认识上，而不局限于某种科学或艺术性创作方法来揭示“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“应如何”等问题进行追根溯源并给与回答；哲学化思维作为高于局部的思维方式，能够从“求真”中获得更深、更高、更广的认识或价值。
2.马克思主义哲学思维的特征分析
马克思主义哲学思维是基于实践形成的，对一般问题获得的唯物辩证地概括与归纳，其特征主要表现在：一是实践性。对于马克思主义哲学思维并非囿于自我精神的封闭，而是从个体思维的最本质、最切近实践的层面来进行概括与推演，基于实践来理解个体、理解个体与世界的关系。也就是说，不仅强调个体的理论源自实践，还要将个体的思维方法付诸实践，进而从实践中来对理论进行检验、丰富和发展。二是抽象性。马克思主义哲学思维将个体的主观世界和客观世界发挥到极限，力求从对象的总和及意义上来把握“无限”。抽象是形而上学的唯心主义，往往以主观世界的普遍性或一般性来看待世界。可见，对于唯心主义哲学思维，从“物质”特性上进行抽象，超越具体的物质的象，以构建成有限领域内具体物质的象，并不能代表整体的、本质层面上的普遍性。马克思主义哲学思维摆脱了经验主义的束缚，从超越具体实物论上，将“客观实在性”作为世界可能的、有限的、无限的最普遍的特性进行整体抽象。三是唯实性。马克思主义哲学思维作为科学的世界观和方法论，首先从哲学的基本问题上，肯定物质决定意识；其次从意识对物质的反作用上来承认物质世界的可知性。马克思主义哲学思维将“一切从实际出发”作为强调思维与客观实际的关系，并从个体思维与客观实际的相符合上来崇尚实事求是。四是辩证性。马克思主义哲学思维将事物之间的相互联系作为变化发展的动力，在揭示认识事物思维上表现出鲜明的辩证特征。首先表现在以普遍联系的观点来看待世界，从事物的整体性、多向性和开放性上来把握事物的普遍联系；其次从矛盾分析法上来坚持对立统一的“两面性思维”。五是批判性。马克思主义哲学思维强调实践性，从尊重实践上来对现有理论进行批判地创新。如《黑格尔法哲学批判》将唯物主义历史观作为基础、《唯物主义与经验批判主义》将对实践的尊重进行经典阐释；马克思的《德意志意识形态》从德国哲学与德国社会主义的批判来进行探讨；恩格斯在《路德维希•费尔巴哈和德国古典哲学的终结》中更是从多种哲学思潮的批判中来进行新哲学观的论述。
3.马克思主义哲学思维的创新素质形成过程
在对创新思维与马克思主义哲学思维的关系研究后发现，马克思主义哲学思维凭借其立得稳、站得高、想得深、看得远，从创新思维的高度自觉性、动态灵活性和积极求异性上来实现创新目标。可见，马克思主义哲学思维在提升个体创新素质上具有鲜明的推动性和涵育价值。一是马克思主义哲学思维为创新素质提供了创新立场。作为创新哲学思维，从思维的实践性、批判性、反思性上来促进创新者立足实践，并从自觉反思中来追求卓越；同时，以批判反思的态度坚持实事求是，将创新主体的能动性作为实现创造真善美的基本立场。事实证明，创新立场的明确，对于创新之科技价值和人文价值同时兼顾，能够从批判和超越中为创新者奠定基础。二是马克思主义哲学思维为创新方法提供必要的导向作用。创新者在创新实践中，对于所用的方法或程序，如比较法、归纳法、分类法、演绎法等等，这些方法往往表现为单一化倾向，而马克思主义哲学思维，能够从辩证思维方法上，从联系的、发展的、整体的观点上来看待创新，能够引导个体发现新的创新方法，即客服单一方法的狭隘性和片面性。三是马克思主义哲学思维为创新过程提供具体的修正功能。创新的过程是从创新计划的实施中获得创新成果，马克思主义哲学思维首先从唯实思维和辩证思维中坚持实事求是，并从辩证法上来尊重客观事物的规律，并从联系的、变化的发展中来优化创新方法。四是马克思主义哲学思维为创新素质提供科学的理念。矛盾是事物的变化发展的核心内容。马克思主义哲学思维将矛盾作为事物变化发展的动力，马克思提出“问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声”。可见，对于创新的开展与实现，需要从问题的发现、深刻的揭示与完美的解决中，遵循科学的创新理念，依据合目的性与合规律性相统一的原则来解决问题。
4.结语
创新素质与马克思主义哲学思维的养成，关键在于从创新精神具备创新意识与态度，把握和树立马克思主义哲学思维，坚持一切从实际出发，实事求是；同时，承认矛盾和问题，从分析矛盾、解决矛盾中来展开思维，有条理的对困难进行怀疑与开拓，促进创新主体能够从批判思维和反思思维中对创新主体进行创新假说，以独立思考来自主建构和追求卓越，最终为实现创新目标提供精神支撑。
【参考文献】
［1］杨耕.当前马克思主义研究中的五个重大问题[J].南京大学学报(哲学.人文科学.社会科学)，2014(04)：5-22+157.