电工基础知识课件范例(3篇)
电工基础知识课件范文篇1
【关键词】中职物理教学；电工基础课程；有效衔接；研究
对于中职阶段的电工专业教学来说，电工基础是电工技能的基本点，在该课程的教学过程中，物理知识往往会发挥重要的教学作用。这是由于物理本身是电工专业的基础性课程，学生对物理教学课程的掌握情况会直接影响到电工基础课程的学习成果。但是就当前的电工基础课程教学来说，部分教师不善于将物理教学和电工基础课程实现有机结合，合理选择知识点进行讲解，导致课程进展缓慢，教学质量不高。因此，研究物理教学与电工课程的有效衔接，实现学生专业技能的全面提升，意义重大。
一、电工基础课程中涉及的物理知识
物理与机电工程基础课程的有效衔接，不仅能促进学生对复杂抽象的物理知识的吸收与理解，同时还能降低学生在进行电工基础知识学习时的难度，是实现教学双赢的重要举措。在电工基础课程中，其所涵盖和涉及的物理知识是十分广泛的，其主要包括以下几方面。首先，电路理论与电路实际操作是重要的基础知识，例如，直流与交流电知识点的学习，对于实现电路优化设计，保证电工操作质量有着重要意义。其次，在电工维修操作中也涉及大量的物理知识，例如，针对电气仪表的维修操作，学生通过物理课程中的电子元器件的结构参数等进行学习就能在维修工作中进行准确的故障判断。此外，在电工实践操作过程中也涉及大量的物理知识点的运用，这主要是指对相关电子器件的原理进行熟练掌握。在实现两个课程的有效衔接的过程中，尤其是物理知识在电工基础课程中的引用时，教师应当注重物理知识的简化，重点将其运用在电工电路连接以及故障测试等方面的教学中。
二、实现物理教学与电工基础教学有效融合的措施
1.加强学科概念教学
要实现物理与电工基础课程的有效衔接，教师在进行教学工作时应当加强学科概念教学。首先，在电工基础课程中可运用类比方式来进行物理概念的引入。物理与电工基础课程中的重合部分，而且其涉及的概念较为抽象，运用类比方式来进行概念讲解能实现教学成果的显著提升。例如，在对电动势概念进行教学时，教师可将其与抽水机进行类比，让学生更加直观地对概念进行理解。其次，教师可采用实验的方式来展开相关的概念教学。这主要是指教师在教学工作中应当尽量让学生利用实验的方式来进行概念掌握。例如，在“电动势”这一部分内容进行教学时，其还涉及非静电力的知识，学生理解较为困难，是物理和电工基础课程中的重难点。教师可通过实验演示的方式进行教学内容导入，可采用就电源两端的电压是否相等这一问题进行相应的实验，引导学生对两端电压不一致的情况进行解释，从而引出电动势概念。
2.运用情景创建方式激发学生的学习兴趣
首先，教师应当明确绪论课程教学的重要性，并通过实际问题来进行教学内容的引入。例如，“家用电路中的电线数量”“室外的架空线所设置的电线根数为什么存在区别”以及“带电操作中如何避免触电情况”等问题的提出就是通过情景创设来吸引学生。之后，教师可通过自感现象的实验操作演示，来激发学生的学习兴趣和探索兴趣。其次，教师还应当注重直观教学方式的运用，例如，在“电容与电感”这一部分内容教学时，教师可运用多媒体技术就相关的元件进行展示，然后要求学生在电路板中找到相关的元件，并就元件型号进行记录。这样的做法不仅能加强学生对相关元器件的掌握，同时还能就其在实际运用中的电路情况进行掌握。
3.积极寻求教学与课程衔接的突破口
对于中职阶段的学生来说，大多数学生物理知识基础较差，在物理课程中的电学内容学习过程中往往存在困难。而且其内容是电工基础课程教学的重要基础，积极寻求教学突破口以及课程衔接的突破口是十分重要的，因此，教师在进行物理相关概念教学时，教师应当加强对相关概念的分析，并积极将其与电工基础课程教学内容进行综合教学。例如，在电场与电场强度这一课的教学中，教师应当将教学重点放在要求学生掌握电场性质方面，避免过早的强化定量计算，对学生的学习造成负担。其次，物理口诀是帮助学生进行知识记忆和理解的重要手段，教师在实际教学工作中应当加强物理口诀的运用。例如，在对电路中的电流与电阻之间的关系进行判别教学时，教师就可将抽象的理解性知识总结为“串反并同”这一口诀来帮助学生记忆。另外，由于电工基础课程较为抽象与复杂，所以在实际教学中，教师还应当注重教学工作的循序渐进。例如，混联电路的支路一般较多，教师在就相关例题进行讲解时，应当首先就支路分支较少的混联电路进行分析，之后再将其上升至支路较多的混联电路。在降低学生的学习难度的同时，也让学生掌握到实现电路简化的方式。
4.注重实验操作在教学工作中的应用
物理课程本身属于较为抽象的教学内容，在学习过程中实现物理课程与电工基础课程教学的相互衔接也存在着较大的难度，而物理电学知识作为电工基础课程中的重要内容，物理实验的教学方式的应用不仅能实现抽象知识的具体化，还能加强学生对电学理论的深入理解。所以，教师在就物理课程中的电学知识部分进行教学时，应当积极制定实验教学方案，让学生在学习过程中能通过具体的实验操作来加深学习，实现物理课程与电工基础的有效结合。例如，在就“电动势”这一章内容进行学习时，课程改革后添加了非静电力内容，虽然加强了与电力基础课程的联系，但是也让学生面临更重的学习难题，教师可利用实验教学的方式进行课程导入。中职阶段学生大都认为电源两极电压不会发生改变，教师可通过具体的实验来让学生直观地感受电压的变化，从而激发学生的知识求知欲，进而引出“电动势”的知识概念。另外，在就电源内阻进行教学时，教师可制定专门的实验来进行教学，其主要是利用直流电源与干电池来就相同的灯泡进行供电，形成对比实验1与2。学生能在实验中直观地观察实验1中的灯泡不发亮，而实验2中的灯泡发亮。然后教师就可引导学生就该实验现象的原因进行探究，让学生分别就直流电源与电池的实际内阻值进行测定，以此来明确具体的知识点。
5.在课程中注重数学知识的教学
就电工基础课程与物理课程而言，将涉及大量的数学计算，所以教师为实现课程的有效衔接就应当加强数学知识的教学，而该课程中涉及重要的数学知识内容主要包括一次函数、三角函数以及复数等方面内容。例如，教师在就物理“欧姆定律”内容进行教学时，学生在进行电阻值计算时，通常会涉及一次函数斜率的应用，所以教师在教学过程中应当就电阻图像与其他物理量之间的关系进行分析，切实实现数学知识与物理知识的相互联系。但是中职学生的数学课程学习基础可能相比普通初中学生的基础较差，难以快速地进行正余弦函数图像的绘制。所以，为方便学生进行电阻计算，教师还应当注重五点绘图法的教学。另外，在教学过程中，加强电工课程的实际案例的列举也对于提高学生的学习水平，促进物理课程与电工基础课程的有效衔接。物理与电气工程基础都是电工专业学习的重要课程内容，实现两种课程的有机结合，对于促进教学质量的提升有着重要意义。所以，作为教师应当首先明确两门课程之间的联系，注重两门课程有机结合，积极从兴趣培养、动手能力锻炼、实物教学以及教学内容调整等多方面进行教学工作开展。
【参考文献】
[1]张立，王建晖.中职《电工基础》课程有效教学探讨[J].职业时空，2012，05:110-111.
电工基础知识课件范文
计算机相关技术专业的《电工技术》是一门专业基础课程,我们以前在学习计算机类的专业课程时,都要经历《电工》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《计算机原理》、《电机拖动》等课程的逐步引导学习后,再进入到专业硬件知识的学习,总感觉要系统化的学习后才能掌握好后面的学习内容。但随着社会的发展,职业教育尤其是高等职业技术教育在办学中面临严峻的挑战,我们不能再向“压缩版的大专”方向发展,高职教育的人才培养应该主动适应社会发展的需要,突出人才的应用性和针对性,加强实践能力的培养。专业课程的教学应当努力做到将理论教学、实验、实习、设计、技能训练与能力培养融为一体,注意培养学生的工程应用能力和解决实际问题的能力,突出高等职业教育的应用特色和能力本位的特征,才能取得好的教学效果。因此必须不断进行课程和教学的改革,适应学生和市场的需求。然而,本人十多年的教学实践表明,学生一直对《电工技术》等课程缺乏兴趣,因而学习效果不太理想,究其原因,一方面,重理论轻实践的传统教学模式在很大程度上直接导致课程抽象、难学,从而影响了学生的学习热情;从电路分析开始的一大堆理论知识,到数字电路的01世界与实际教学内容的相互转换,都使学生纷纷放弃了钻研,凑合把课混过去。另一方面,重视基础知识轻视现代技术的教学思想影响了教与学的效果。一直有人认为该课程既然是基础课程,就没有必要涉及新技术,这也是影响教学效果的重要原因,学生感觉这门课程很古老,在后面越来越没用,更是打不起精神来。
为改变这种情况,我在教学实践中,边实践边总结,不断探索课程改革和改进教学的方法,提高教学效果。最主要是两条:一是加大实际动手能力的培养。如对各种电子元器件的认识、电工工具的使用等。二是将知识分为重点讲解的和一般理解的,与计算机专业学习内容密切相关的知识,详细讲,认真学,而一般性的知识则大概介绍就行了。并且在授课过程中,不断灌输学生安全用电的知识,并把每部分内容与后面课程的联系告诉学生。
实际上,现在在计算机专业的后续课程中,专门的硬件课程已经很少了,最多也就是组装维修里和办公自动化设备的相关课程里有用,但在学生毕业后的实际工作中,我们的学生一般去的中小型企事业单位对计算机专业人员的要求却很高,要会修理电脑、外设,要会拉网线、联网,还要会编程、搞网页设计,等等。所以需要他们掌握很宽泛的基础知识,还要会综合运用。电工技术课程任重道远。
经过几次改革,现在我们的《电工技术》课程基本上安排在学生的第一个学期进行,主要要求掌握的内容包括用电常识、基本电路介绍、直流电阻电路的分析、半导体器件、放大电路的应用、数字逻辑、基本逻辑电路和组合逻辑电路分析等,而对动态电路分析、放大电路的分析、模拟电路分析、触发器和时序逻辑电路、大规模集成电路等内容作为了解性知识,在60个学时内完成。这里面既有理论知识,又有实践内容,而且虽然内容繁杂,但必须要保证足够清晰的条理性,学生在学习时,教师要随时注意他们的理解接受情况,根据实际情况进行动态调节。例如,如果学生的基础较好,对电子学的一般知识以及有足够了解,是原来的中专职高的三校生,那就要重点放在其他地方,而如果学生大部分是从高中高考过来的,对电工学的知识仅限于中学物理的范围内,那在入门的时候,就要慢一些了。有时候同样专业的几个班,同样的《电工技术》课程的进度却差得很多。
《电工技术》课程的教学内容十分宽泛,为了将该课程讲解透彻,必须对该课程的内容加以整合。(1)考虑到电工技术所涉及的电阻元件、电感元件、电容元件等内容贯穿课程始终,因而对这些部分的内容从有关章节中提取出来,在课程讲授开始之前集中安排讲解介绍。(2)将电路原理方面的直流电路部分教学,分为原理教学和方法教学。原理部分集中讲解欧姆定律、基尔霍夫定律、叠加原理、戴维南定理、诺顿定理等内容;方法部分讲解电源等效变换法、支路电流法、网孔法、节点电压法等内容。这种集中讲解的方法便于学生有效地开展比较学习。
另外我们还加强实践性的知识学习和掌握,在实验室里进行多媒体教学,让学生平时上课就多接触电工工具、计算机组件、OA设备等。一方面使同学们对这些以后天天打交道的东西不陌生,另一方面也使他们随时能对自己感兴趣的东西进行研究,促进学生自主式学习习惯的养成。利用计算机多媒体课件的声光效果加强学生上课时的精力集中程度,让他们对课程内容感兴趣,是我们教学改革的另一特点。尤其对一些微观知识的学习上,枯燥的讲解根本不能完成让学生明白的功能,而FLASH动画的新颖效果,却让学生们很快就明白了。同时,这也为今后制作电工技术的精品课程打下了良好基础。
结合学生今后工作的实际情况,我们特意把安全用电技术、电工工具的使用等实践性技能的培养作为重点内容,让学生在今后的工作中能一展身手。通过严谨组织教学,提高实验教学水平。尤其是对实验指导教师也要严格要求。如在实验前认真备课,要求指导教师对实验内容和理论知识做到心中有数,抓好实验前的预习这一环节,充分阐述有关实验的目的与任务,通过提问、提示、重点讲解等方法引导学生复习有关知识,提高学生的参与兴趣,认真批阅学生的预习报告,分析其思路及方案的优、缺点,为以后的实验打下基础。耐心指导本部分内容,以工程运用设计实验为主,尽管学生思路不一,实现方法各不相同,在实验中可能会出现各种故障或提出同实验毫不相干的问题,指导教师应耐心指导,针对学生调试中存在的问题、疑问、难点进行剖析、引导,运用有关理论提供给学生圆满的回答,否则就会出现敷衍了事的现象,使学生感到失望,影响学生探求知识的积极性。在完成实验任务的基础上,根据学生的动手能力引导学生对现有的工程设计实验进行进一步研究,培养学生实际工程技术的应用能力。
经过几次改革,我们的课程计划内容几经变化,甚至是几上几下。对这门课程也有了更深的认识。我们虽然很怀念90年代的学生的刻苦学习,努力钻研的劲头,但形势已经发生了变化,大家学习的动力是在下降,这一方面要靠社会鼓励、学校激励,建立起一股爱学习、重知识的社会氛围,也要靠广大老师提升自己的教学技能,扩展自己的教学手段,用开阔的知识面,风趣的语言,吸引人的教学风格,打造出自己的教学品味,创造教学奇迹!
参考文献:
[1]刘晓静等.《试论“电工学”课程改革》.电气电子教学学报,2007
[2]高士杰.《浅议高职院校课程的教学改革》.2007
电工基础知识课件范文
关键词：多媒体电工基础课件模拟
电工基础是以物理学为基础，电工电子专业必须掌握的一门基础课程，其内容较多，原理抽象，难懂难学。笔者一直从事电工基础的教学，除了利用传统课堂向学生讲授知识，学生记笔记、做练习、考试等方法之外，还有意识地运用多媒体微机软件制作课件。多媒体计算机辅助教学，极大地丰富和发展了教师的表达方式和内容，很多过去难以形象说明的公式、原理、定律借助多媒体技术可以清晰表达，其生动、丰富的画面，能够集中学生的注意力，较好地调动了学生积极性，真正实现了师生的互动，让学生头疼的电工基础课就变得轻松了。
一、将多媒体课件引进课堂，吸引学生的课堂注意力
教学手段是多种多样的，原有的教学手段诸如挂图、录像带等曾经在课堂教学中发挥了重大作用。但是，随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，必须尝试教学手段的多样化。由于多媒体能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而调动学生的学习积极性。例如，在电工基础课开始讲电路时，应用多媒体课件，先布置一个简单电路，将开关按下，灯泡就亮起来了，这时图、声、光使学生一下子就明白电路中是电荷在流动，然后教师趁机说明电荷的定向移动形成了电流，这样电路的概念也就迎刃而解了。然后，在此伴随着出现电荷在电路中的流动，出现一个火灾场面，抓住学生的注意力，使他们产生强烈的求知欲望，快速进入学习状态，思考为什么会短路？短路有什么特点？所以，选择适合的多媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使电工基础课堂教学生动易懂。
二、利用多媒体教学，化解教学难点
电工基础有很多概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统实验中是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的，但是，利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。
例如，在讲解电位这节内容时，其教学难点之一是“电位”的相对性。利用多媒体画出一座山，山的一面画一条河，山的另一面画地面，分别从河面和地面量山的高度，得出两个的不同的数值。然后，在山上找几个高度不同的点，分别以地面和水面测这几个点的高度，从结果可以看出，哪怕是同一点两次测的高度也是不相同的。此时，教师引导学生联想到电位，得出电位的相对性。遵循学生的思维从具体到抽象，由现象到本质的循序渐进的过程，可以比较容易地解决这一教学难点。
三、通过多媒体教学弥补演示实验的不足
电工基础是一门实验性很强的学科，许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生进行理解。但有些物理知识无法在传统演示实验中予以解决，很难达到理想的教学效果，因此可以借助于多媒体课件。
1.弥补时间的不足
例如，电容器的充放电，由于充放电时间很短，只有几毫秒，这时可以通过多媒体课件来模拟这一实验，用灯泡的亮、暗来描述，将过程拉长，让学生在脑中形成充放电的印象。
2.探索物理规律
电工基础实验的教学在一定程度上受到实验仪器、设备和时空等条件的限制，具有一定的局限性。在充分尊重实验事实的基础上，利用多媒体技术来展示物理过程，可以使物理过程化“静”为“动”，化“微观”为“宏观”，变“抽象”为“形象”，并通过现象的展示来揭示其物理本质，加深学生对物理概念和物理规律的理解。例如，在电流产生磁场课题的教学中，电流产生磁场在实验中是看不到的，学生会觉得很抽象。若采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够弄清楚磁感线的整体分布及动态变化过程，变“抽象”为“形象”，也能够很快归纳总结出其变化规律。
四、通过多媒体代替耗时的板书和作图，促进教学效果的提高
多媒体课件作为辅助教学手段，以快捷、简便、明了的特点替代耗时的板书和作图，对照实物作出电路图等。这样既可节省时间，完成每课时必须完成的教学任务，还可以扩充一些现代的科学知识。这对于培养学生的能力和提高综合素质，有着积极作用，能促进教学改革的不断深入，使得抽象的概念具体化，微观的物体宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化。
参考文献：
[1]李书堂.电工基础[M].北京:中国劳动社会保障出
版社，2005.
[2]张洪艳.如何提高学生学习《电工基础》课的兴
趣[J].职业技术教育.2006(5).