计算机入门教程范例(3篇)
计算机入门教程范文篇1
能使学生更全面系统地理解计算机系统，更好地掌握课程知识点，同时也能更高效地完成课堂教学任务。
1.《计算机组装与维修》这门课程特点是实践性，该课程所涉及的理论不多，尤其是原理方面的内容很少，学生只知道某个部件的名字，根本就不知道部件的内部结构和功能实现原理，这对部件功能的理解是有欠缺的，同时对系统性及强的计算机专业来讲是不够的。但恰恰相反的是《计算机原理》这门课的特点是极强理论性，该课程主要讲解计算机的各个功能或部件的原理，而实际应用或实践性的内容几乎没有，学生一般只是死记硬背，不愿去理解，更多的是理解不了，因此学生消化的内容极少，学生当然也就失去了学这门课程的兴趣。
2.从课程的教学大纲要求来看，在《计算机原理》的总体要求是学生要掌握必要的计算机硬件和软件知识，掌握微型计算机组成结构和各部件的工作原理。而《计算机组装与维修》的总体要求是，学生要了解计算机各种部件的性能、分类、选购方法，理解各主要部件硬件结构、工作原理、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单的维修方法。在教学大纲里，这两门课程都是环绕计算机的各部件展开的，因此对其进行整合是绝对可行的。
3.从两门课程规定的教材目录上看，《计算机组装与维修》中的大部分章节与《计算机原理》中的章节可对应，如主板系统对应系统总线、微处理器对应中央处理器和指令系统、内存储器与存储设备对应存储系统、输入输出设备和多媒体与网络设备对应输入输出系统和设备等。这里讲的对应是指对同一类事物的不同描述，例如内存储器中存储设备对应存储系统，在《计算机组装与维修》中讲的是有哪些存储设备及它们的分类，而《计算机原理》重点讲的是实现过程，即存储原理。因此它们的内容很容易联结在一起，作为一个整体进行教与学，效果更好。
4.从教材的内容上看，《计算机原理》这门课程介绍的是计算机的基本概念、基本组成、工作原理以及计算机的常用外部设备等内容。而《计算机组装与维修》阐述的是计算机组装各部件的工作原理、主要性能指标以及选购和注意事项等内容。它们的共同点都是对计算机的某个部件或功能的介绍，也就是说它们有着共同的对象，只是侧重点不同，把它们联结起来作为一个系统来学习，也是非常方便可行的。
既然进行这两门可的整合既有可行性，也有必要性，那么在教学过程中如何进行具体的课程整合呢?
1.把相关的内容对应起来。《计算机组装与维修》中的系统主板、微处理器、输入／输出设备和多媒体与网络设备、内存储器与存储设备，分别对应《计算机原理》中的系统总路线、中央处理器、输入输出系统和设备、存储系统。把这两门课程从不同侧面所描述的共同对象，按对象在计算机系统中从里到外的顺序排列好，并建立对应关系。另外还得调整这两门课程不同章节的内容，使相应的内容联系更加联系紧密。
2.把知识点整合起来。对这两门课程中的知识点进行整合，不是一刀切，而要根据知识点的特点，采用灵活的方式使它们联结成一个整体和系统，使得学生便于记忆、便于掌握。例如，在《计算机组装与维修》中的微处理器与《计算机原理》中的中央处理器内容的整合，整合后的知识点为：中央处理器的功能(原理的内容)、中央处理器的组成(原理与组装相结合的内容)、中央处理器的接口标准(组装的内容)、中央处理器的技术性能指标(属于组装的内容简单，应用原理中的时序和指令周期等内容来充实它)、中央处理器的发展及主流产品(组装的内容)、微处理器的选购(组装的内容)等。这样就把中央处理器在两门课程中的知识用一条线即由表及里再到应用串了起来，这样对学生减少重复记忆和知识的混淆无疑是非常有帮助的，可以触类旁通，能达到极佳的教学效果。
计算机入门教程范文
关键词:计算机科学与技术;计算机科学导论;计算机教育
中图分类号:G642文献标识码:B
1引言
这几年,计算机学科教育飞速发展,培养规模发展十分迅速。目前全国有600多所高校开设计算机专业,每年毕业生超过六万人,伴随而来的是巨大的就业压力。计算机学科本身又是一个发展日新月异的学科,这给高校计算机专业教育人员带来了巨大的挑战。如何培养适应市场需求的学生,如何应对飞速发展的专业知识?成为计算机专业教育工作者的当务之急。
如何培养计算机专业人才,从计算机专业教育工作者的角度来看,最重要的是计算机专业课程体系的设置。在课程体系的设置中,我们应突出“计算机科学导论”课程的作用。
2“计算机科学导论”课程的重要性
“计算机科学导论”课程并不是计算机专业的核心课程,但是此课程是计算机专业主要专业课程的一个简洁压缩版,在整个计算机学科专业教育中起到了提纲挈领的作用。
在新生刚开始接触计算机学科的时候,经过调查我们发现,虽然有的学生以前学过计算机方面的相关知识,比如学过Office基本操作或者BASIC编程,但是绝大部分学生并不知道在大学计算机专业能学到什么,应该学到什么。而“计算机科学导论”课程作为计算机专业学生来到大学学习的第一门计算机相关的课程,直接关系到学生对计算机学科的第一印象,影响他们以后继续学习其他专业课程的兴趣。更重要的是,“计算机科学导论”介绍了计算机学科的专业知识体系、相关学科基础、核心概念、典型方法、基本问题,这门课程能使学生认识到高等数学、大学物理等基础课程在今后的专业课学习过程中的重要辅助作用,也能使学生了解一些计算机专业课程之间相辅相成的关系,由此可见“计算机科学导论”是一门非常重要的引导性课程。
3当前“计算机科学导论”教育存在的问题
3.1对“计算机科学导论”课程的基本目标认识不足
目前,部分教师容易陷入到对“计算机科学导论”课程所涉及专业知识的讲解中,从而导致一些刚进入大学、刚刚接触计算机学科以及缺乏计算机学科理论基础的学生在知识理解上的巨大困难,容易使他们逐渐丧失学习的兴趣,对他们今后的发展造成不利影响。
3.2“计算机科学导论”课程教学不完善
当前,“计算机科学导论”课程基本上还是仅有课堂学习,缺乏足够的实践动手操作,而且师生间的交流不足,对学生的学习兴趣的提升没有多少帮助。
3.3人文教育的忽视
在计算机科学高速发展的今天,很多高校的计算机教育教学计划中都将培养学生对计算机原理、操作等技术方面的内容作为主要目标,教师的教学任务就是教会学生如何理解计算机的设计原理、如何使用互联网或怎样进行更深入的编程、规则设计。不仅仅是学校,学生家长更关注的也是学生在学校是否学到了真正的技术,是否能够凭此获得一份好的工作,这种片面的追求直接导致了教学中人文精神关注度的弱化。这种情况导致的后果令人担忧:越来越多的网络黑客,数字化犯罪数量的与日俱增,信息垃圾的泛滥……
4“计算机科学导论”教学改革思路
针对当前“计算机科学导论”教育存在的问题,本文提出以下教育改革方案:
4.1认清“计算机科学导论”课程的基本目标
“计算机科学导论”课程的两个基本目标是认知和导学。
(1)认知。“计算机科学导论”应该看成一种高级科普教育,而不应该像专业课程一般深入讲解。
对于刚上大学的学生来说,“计算机科学导论”课程中的关于其他专业课程方面的知识是难以理解接受的,如果深入讲解这些在导论中出现的知识,会使学生感觉一头雾水,逐渐丧失学习兴趣,效果事倍功半。相反,如果对于这些专业方面的东西仅仅做一个概括的说明,使学生知道这是以后将要学习的一门专业课程,把教学的重心放在对计算机学科的详细介绍上,讲授相关计算机学科的发展,激发学生的学习热情,可能会收到更好的效果。
(2)导学。“计算机科学导论”是整个大学计算机专业学习的一门引导性课程,所以此课程的教学应尽量在激发学生学习兴趣上做更多的努力,让学生在兴趣中看到计算机学科的定义、学术范畴、学科概貌、专业方向以及学科前景,并引导学生用正确的方法方式去认知和学习学科专业知识。
4.2完善“计算机科学导论”课程的教学
尽管国家很早就开始提倡素质教育,但是中、小学巨大的应试压力使得这一政策难以得到彻底实施,大学生没有那么大的应试压力,所以,从大一开始我们就应该付诸实施素质教育,努力培养合乎市场需求的现代大学生。而素质教育很大程度上体现在课程教学上。
以北京理工大学计算机学院的“计算机科学导论”课程的教学为例,经过课程教研组所有教师的共同努力,这几年的教学取得了不错的成绩。首先,这门课程近几年突出了实践操作的重要性,增加了十多个学时的上机练习;另外,这门课程还增加了学生PPT自我展示部分的实践环节,这对提高学生的学习积极性有非常重要的作用。这些都是宝贵的教学经验,应该继续保持并得到发扬。
4.3加大人文教育的关注
大学不应该仅仅能够教会学生专业知识,更应该教会学生如何正确运用自己学到的知识。作为计算机学科的引导性课程,“计算机科学导论”教学中应该着重关注人文精神的传播。
所以,在“计算机科学导论”的课程教学中应该强调以人为本,强调教学对主体“人”的关注。在“计算机科学导论”课程的教学过程中,教师应将科学知识纳入人文教育,使二者相互融合地体现在教学的整个过程中。在“计算机科学导论”的教学过程中要鲜明地突出人的主体地位,让学生们理解技术是人的能力的延伸,也包含了人类的道德、价值等精神内涵在其中,而不是完全冰冷的客观物体或技术手段。教师在教学中应该引导学生学习主动获取、处理、生成和免疫信息的能力,充分发挥自己的主观能动性;警惕对物质、技术的依赖,重视人与人之间的交往、情感交流,自觉地让自己融入社会,不能固步自封、封闭自守;在与计算机的长期打交道的过程中,要有意识地加强与周围人的联系、沟通,不能因为长期在孤独的环境下工作而产生人情冷漠和人际关系的疏远。
5结束语
实践证明,“计算机科学导论”的授课关系到学生从中学到大学学习方法的转变,关系到学生对大学计算机专业课程概貌的了解,关系到学生兴趣的培养。优质的教学方法能够取得事半功倍的效果。
参考文献:
[1]王昭顺.“计算机科学与技术导论”课程在计算机教育中的作用[J].计算机教育,2008(8):52-53.
计算机入门教程范文
【关键词】计算机；应用基础；教学改革
随着信息技术的飞速发展，计算机课程的普及，《计算机应用基础》成为继政治、英语等课程之后的又一新增公共课程。而硬件和软件的不断突破、与其它专业技术加速融合，使得计算机技术应用的范围越来越大，在中职院校课程体系中的地位也越发重要。此外，中职院校学生直接面向社会，通过自身的实践技能获得就业市场的认可，这个特点也决定了计算机应用能力作为融入用人单位、顺利上岗的必备基本条件，相应的，计算机教学水平也成了评价中职院校学生就业能力的关键指标之一。中职院校学生入学后第一门计算机课程就是《计算机应用基础》，因此这门课程越来越受到师生的关注。
1《计算机应用基础》课程教学存在的薄弱环节
《计算机应用基础》是中职院校的一门公共必修课，介绍计算机的基本知识，操作使用方法和计算机在各个领域的应用，具有理论性和操作性较强，知识面广等特点。
当前，《计算机应用基础》的教学是令人担忧的。一方面，中职学生在初中甚至小学就接触过计算机课程，计算机基本知识普及面大为增强，然而由于对社会的认知及知识的局限性，他们对计算机的掌握往往只停留在娱乐或者简单操作上，对这门课程有深度和广度的学习有所忽视。此外，传统的教学讲求知识的系统性，从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，不注重知识的模块化教学，也不注重与实践的结合，让学生产生了厌烦情绪，认为学好了这门课也没有多大用处。加之，中职院校学生自身基础知识掌握不牢，对单纯的理论学习兴趣不高，使得《计算机应用基础》课程学用脱节，无法因材施教。改进教学方法，提高《计算机应用基础》课程教学质量成为摆在每一个中职院校面前的亟需解决的问题。
2《计算机应用基础》课程改革方法
2.1创设情境，引发学生学习兴趣
问题是思维的起源。中职院校学生直接面向就业市场，强调动手实践能力，各学科课程包括思考、探究、讨论等都必须以解决实际问题为教学活动的出发点和落脚点。结合专业实际，契合学生年龄特点，提出能够启发学生深入思考的问题，仿真就业能力需求，为学生提供丰富多彩的学习情境，是《计算机应用基础》教学必须考虑的问题。要充分考虑《计算机应用基础》教材内容和教学目标，结合最新发展趋势，深入地挖掘实际运用中的各种要素，把握各章节教学重点，积极地为学生创设学习情境，通过相互学习、讨论，自己去探索、寻找解题技巧，真正诱发学生的创造『生思维。教师在教学过程中，这样，既锻炼了思维能力，又培养了探索精神，同时活跃了课堂气氛，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
通过问题情境教学，可以使学生感受和体验计算机与现实生活的联系，认识到计算机在现实世界中的巨大作用，进一步激发学习课程的热情。
2.2任务引导，激发学生学习主动性
中职院校培养的是“应用型”的中等技术人才。为达到培养目标，有必要将教学与就业相关联，尤其需要强调的是，教学不应“由外而内”的强制注入，而应是“由内而外”激发学生的主动性，以技能应用任务为引导，促进中职学生主动吸收相关知识。要充分把握《计算机应用基础》课程教学目标，对各章节重新进行分类，统筹兼顾，明确重点，建立适合体现教学特点的整个任务系统，任务的区分要清晰，要迎合中职学生口味。同时，在任务分布及衔接方面也加以调整，降低初期难度，使任务布局更为合理，学生能跟着任务不断的探索到新的区域及新的内容，在循序渐进的教学过程中提高计算机应用能力。要进一步优化任务引导，不断对任务进行更详细的修改，更加人性化的予以调整充实，更加有利于中职学生提高实际应用能力的需求。
2.3强调应用，提高学生动手能力
计算机应用基础是一门应用性很强的学科，因此在教学过程中不仅要强调理论知识的学习，更重要的是使学生具备很强的操作能力。因此在教学实践过程中要做到以下几点：一是加大经费保障力度，完善计算机及网络等硬件设施，保证学生每个知识点都能在实际操作中得到体现；二是保证课时比例，实践环节与理论环节的课时比例要达到二比一，确保学生在上机过程中认真完成教师安排的任务；三是严格考评。可通过网络化教学实时掌握每个学生的学习动态，建立信息反馈机制使学生普遍存在的问题得到及时纠正；四是认真备课。教师必须认真对待上机课，不能敷衍了事。
2.4因材施教，分层次教学
由于城乡教育发展不平衡，加之个人因素，导致计算机基础教育良莠不齐，给《计算机应用基础》课程教学带来了很大的困难。起点若偏低，会使程度较好的学生失去学习兴趣，而起点过高，又会打击大多数学生的学习积极性，导致差生越来越差，教学质量下降。因此，教师在教学过程中应根据学生平时表现进行分级，针对不同等级制定针对性措施，同时，提倡学生之间互相帮助，共同进步。
2.5创造条件，加强师资队伍建设
近几年，中职院校扩招使教师承担教学任务过重，教师在完成教学任务之余无法进行学习和提高自身能力，而计算机技术又是一门需要不断更新知识储备的课程。因此，加强师资队伍建设十分重要。可制定优惠政策，加大经费投入，通过提高学历，去高新企业实习等方法扩充知识，不断提高《计算机应用基础》教师业务水平。
总之，要结合专业和学生特点，强化教学实践和教学创新，以激发学生学习兴趣为切入点，紧跟计算机技术发展脉搏，综合运用启发式、讨论式、研究式等灵活多样的教学方法，不断推进《计算机应用基础》教学改革，使中职院校学生牢固掌握基本知识和操作技能，具有独立分析、解决问题的能力，切实提高就业技能。