体育教学的学情分析范例(3篇)

体育教学的学情分析范文

授课年级：小学二年级

授课人数：40人

授课内容：前滚翻（4个课时）

单元教学计划的学情分析：小学低年级学生有意注意时间短，无意注意占主导的心理特点，以及活泼好动，争强好胜，善于模仿等特点，在教学中可采用丰富多样的教学手段，吸引学生注意力，积极主动、快乐的参与到课堂教学中去。比较适用的教学方法有示范讲解法；语言激励法，比如：比一比，看一看，谁最好，谁最棒等；竞赛法；游戏法；多媒体辅助手段等。

二、学情分析案例分析

学情分析是对学生的情况分析，主要针对学生的学习情况进行分析。作为体育教学中的学生情况，包含内容很多、范围很广，本案例作为单元教学计划的学情分析，显然其分析的面不够广泛，点不够深入，没有提到“前滚翻”三个字，不能够较好的指导课时教学计划。笔者认为主要有以下两个方面的不足。第一，分析的维度不全面。本案例学情分析仅从心理角度来分析，没有涉及与学生学习相关的其他维度。学生的情况是多方面的，影响学生学习的情况也是多方面的，应该还要从学生的学习习惯和态度、生理特点、知识能力、社会特征等维度切入，全方面、多维度的进行学情分析。如对学生的身体素质、滚翻知识、滚翻能力、滚翻方法、滚翻兴趣等方面深入的分析，才能多维度了解学生学习前滚翻的“学情”，做到预设时有的放矢。第二，分析的内容不清晰。本案例学情分析内容不清、指向不确，没有指向具体的教学内容——前滚翻，所以难以有针对性地指导前滚翻教学。然而对教学手段和方法分析呈现的比较详细，笔者认为，教学手段和方法是建立在一定的背景上，应该是基于学情分析的基础上做出的预判。学情分析的重点内容应该是分析学生与“教学内容”的关系、影响或促进教学效果的相关因素。应该深入的对学生学习前滚翻教学内容的相关因素进行详细的分析，才能有效的为教学服务。如对学生滚翻认知水平、学生滚翻能力基础、学生自我保护理解和方法起点、练习滚翻学习兴趣等方面进行分析，为教学起点找到合理、科学的依据。第三，教学方法不应列入学情分析之中。因为“教学方法”是教案中的一个相对独立的要素，与学情分析是并列的关系，两者之间虽有关联，但它需要体育教师单独列出并进行描述。如果学情分析中内含了教学方法，那么，“教学方法”一栏就可有可无了。

三、学情分析的要素建议

“学情分析”是教案编写中一个基本要素，也是体育教学因材施教的一个课前分析重要因素，笔者以上述案例为基点，结合体育教师在教案编写过程中所暴露出的各类问题，从提高与发展体育教师教案编写技能的角度对教案中的“学情分析”进行较为详细的分析。笔者认为学情分析应包含以下五大要素。

1.学生的学习习惯与态度

第一，要分析学生的学习习惯和课余锻炼习惯。学生的学习习惯和课余锻炼是促进学习目标达成的基础，课前须对学生的学习习惯和课余锻炼习惯有所了解。如学生的学习习惯和课余锻炼习惯四类情况：有课余锻炼习惯，并且学习习惯好；有课余锻炼习惯，但学习习惯不好；没有课余锻炼习惯，但学习习惯好；没有课余锻炼习惯，并且学习习惯也不好。分析其各类人数有多少？男女有何区别？具体原因是什么？对学习目标达成有何影响等等，为课堂组织、安排学生参加活动、布置课外作业而作参考。

第二，要分析学习态度。学习态度即兴趣爱好。“兴趣爱好是最好的老师”，有了兴趣爱好，课堂就成功了一半。所以要分析学生的体育兴趣爱好是什么样的？具体有多少种内容？喜欢到何种程度？喜欢的广泛性体现的如何？等等，对学生体育兴趣和爱好有一个总体把握。还要分析学生体育兴趣爱好的背后原因：是对课堂教学学习的兴趣爱好？还是课外活动积累的兴趣爱好？或是学生之间相互影响而产生的兴趣爱好？等等，不同原因对课堂教学影响亦是不同的。更要分析教学内容与学生的兴趣爱好是否一致？如一致的话，教学就会事半功倍；如否，要分析有何分歧？是什么原因？学生之间分布情况如何？等等，为设计教学方法、因材施教作充分准备。

2.学生的学习知识、能力与方法

第一，要分析学生学习的知识起点。这方面包括分析学生对所学运动技术动作要领的认知，对运动技术动作方法的理解，对运动技术各个环节系统性知识的领悟等。运动技术知识起点是学习后续运动技术的保证，分析学生的学习知识起点，考虑学生的可接受性，力求使教学符合学生的学习知识起点，使学生便于接受。第二，要分析学生学习的能力基础。即分析学生学习该技术时，该运动技术所处的位置，学生学习该运动技术的起点，完成该运动技术所需的身体素质特征，掌握该运动技术所需的心理品质，等等。如学生学习前滚翻时，要分析学生已经掌握的各种滚翻能力的基础如何，为学习前滚翻能提供什么样的基础能力保障，其系统性如何（掌握前滚翻是为后续学习后滚翻和连续前滚翻而打下基础的）。第三，要分析学生的学习方法。“授之以鱼不如授之以渔”，只要学生掌握方法，学生就能从学会、练会到会学、会练转变，教育教学价值才会从课堂向课外延伸。如体操教学会涉及到“自我保护与帮助方法”，体操教学就要分析学生自我保护与帮助的意识如何？掌握自我保护与帮助方法程度如何？相互保护与帮助的责任心如何？等等，学生只有会了之后才有能力保护帮助别人，这也是促进教师重视教学中的安全因素和预防措施的预设。

3.学生的学习生理特点

第一，要从学生基本信息中分析这个年龄段学生生理特征的普遍性。如二年级学生生理生长特点是：小肌肉发育逐步完善，未完全发育、肌肉力量较小，他们还不能过分负重，以免损伤肌肉，不能从事运动量过大的剧烈运动，身体素质有不同程度的发展但不平衡，力量素质和速度素质发展慢，上肢较下肢发展落后等。基于以上了解之后，还要针对具体教学内容来分析。如二年级前滚翻教学，不宜安排大量的重复练习，应以趣味性强的游戏练习为主；学生在做手臂撑、缓冲练习时，上肢力量还难以完成高标准的动作要求。第二，还要分析身体素质与所教运动技术之间的关系。如学生所具备身体素质如何，对掌握该项运动技术有何促进或影响，其学生身体素质好差和运动技术好差的群体如何分布，其原因何在。促使教学中更有针对性地进行素质训练，促进学生更快、更好地掌握运动技术。第三，还要分析生理上的特殊者，如肥胖者、临时见习者等，实现以生为本、差异教学。

4.学生的学习心理特点

第一，从学生年级、人数、性别等基本固定的信息中分析该年龄段学生心理特征的普遍性。如中学生体操的教学，女生心理特点是：好安静、好干净、爱美、羞于活动。基于此，教学应该从培养兴趣入手，引导学生刻苦锻炼，全面提高身体素质；从实际出发，按照女生生理特征组织教学；男教师上女生体操课时，在保护帮助方面需要特别注意。男生心理特点是：好动、好学、好胜。基于此，教学应该区别于女生，要严格要求，要向学生讲明，只有在教师指导下，才能学好练好技术动作；要严格课堂纪律，做到纪律严、气氛活，组织严、内容活，要求严、手段活，标准严、考试办法活。第二，还需要分析在心理上有特别不同之处的“个性学生”。如个性比较自我的、性格比较孤僻的，或者比较顽皮捣蛋的，这些学生与教学之间有什么关系？在教学中如何妥善安排这类学生？或者如何发挥“个性学生”在教学中的作用？如处理不当，“个性学生”往往会左右一节课的教学质量。

5.学生的学习社会特征

第一，要分析学生合作意识与能力。如六年级学生小团体现象普遍，朋友感情达到顶峰，争强好胜的心态明显，同时表现出一些行为，想让同学们对此给予认可或肯定。基于此，如何利用小团体现象进行小组合作活动、利用同伴肯定的意识增强进行合作交流、利用争强好胜心态进行合作与竞争，以培养学生合作意识和能力。第二，要分析学生的体育道德意识。如六年级学生逐步形成集体责任感和义务感，喜欢有挑战、有规则的竞赛性活动，强烈地要求公平。基于此，应利用以上的心理特点，培养学生在体育活动中的规则意识、公平意识、责任意识、尊重对手意识，从而形成学生的体育道德行为和意识。

参考文献：

[1]邵伟德.体育教学设计中如何进行学情分析[J].体育教学，2011.4.

[2]王延龙.体育教学学情分析及心理学诠释[J].濮阳职业技术学院学报，2012.6.

[3]张海平.学情分析如何走出现实困境[J].体育教学，2008.2.

[4]徐梦琴.浅谈体育教学中的学情分析[J].搏击·武术科学，2012.6.

体育教学的学情分析范文篇2

关键词：学情分析；教学策略；调整；实施教学

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1005-2410（2016）12-0031-02

我们要提升体育课堂教学质量，怎样去提升教学质量？最关键的是教师的针对性教学，有效学习往往是个人化，有针对性的，所以教师的教学要关注两个关键词，一是“个人化”，另一个是“针对性”。如果我们的体育课都是从每个学生不同的学习需求来设计的，而且是针对每个学生突出的问题和特殊需求来开展教学的，那学生的体育课学习效果肯定事半功倍。既然要实施个人化、针对性的教学，那很自然的问题便提出来，如何实施？如何才能了解学生的需求，如何才能熟悉学生学习中突出的问题，这就是笔者要阐述的主题，如何精准分析学情。

一、学情的现实处境分析

笔者遴选了小学、初中和高中各一份实践课课时计划中的学情分析，且不去讨论写的质量高低，而是关注内容，涉及到学生体育课教学中的几个问题等。

学情分析案例一：水平一、二年级的学生，活泼好动、好奇心强，善于模仿，参与体育活动的积极性高，注意力集中时间较短。在一年级时，他们已经学习前滚翻、坐位体前屈等技巧内容，在实际练习中手臂腰腹力量薄弱，在仰卧推起成桥技术学习中，不能积极展髋、反撑推垫，教学中，我以情境教学为主，搭配反应性的游戏形式，让学生体会各种顶髋的练习，发挥教材的价值功能。

学情分析案例二：本次课的授课班级为初中学生，体育的运动技能虽然有差异，学生总体身体素质和接受能力都有一定的差距。组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习。本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等各种新颖的教学练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目的。

学情分析案例三：高二年级足球选项班的学生都是十六、七岁的少年，对足球这项运动有一定的了解，大部分同学是足球运动的爱好者，但也是足球运动的初学者，足球运动水平相对较低，尤其在教学比赛中可以看到，很多学生对于高空球的处理不尽合理，即使顶到球后也绵软无力、方向无法控制，甚至很大一部分学生惧怕高空球，其原因是学生用头顶球时，把眼睛闭起来或是对球的路线判断不好，导致顶球部位不对，头顶球让学生感觉非常的疼痛，从而出现了不争抢，甚至躲闪的现象。

三则学情分析从内容上看，一方面是分析了学段学生的一般身心特点；另一方面是分析了学生在上本堂课之前的学习基础，包括身体素质、运动技能基础和心理基础；再有是单元前课次学习过程中所存在的问题，以及对将要学习的教学内容所出现的难点问题进行预判。从中我们可以看出，一线教师对学情分析大致可以分为课前学情分析和课后学情分析，而对课中学情分析则容易忽视，课中学情分析恰恰是实施针对性教学的关键环节，同时对课前学情分析也只是涉及到学段学生群体的身心特点和班级普遍学习中存在的问题，没有对“个人化”学情进行有效关注，或对体育弱势群体，体育学困生在学习中出现的或将会出现的突出问题进行分析、判断和预设。

二、课前学情的精准分析

为了满足各个层次学生的需求，并培养他们管理体育课堂和负责任的能力，教师必须在支持学生的前提下尊重学生的观点、需要和才能。在教学前要汲取学生的反馈，并对反馈做出反应，大的时间节点是期初、期中；中的时间节点是一个运动技能单元开始教学前；小的时间节点是一堂课的课前。要在这几个时间节点上了解学生的需求，问问他们：喜欢什么、不喜欢什么；问问他们：最想从你的体育课中得到什么；什么样的课堂活动使体育课更有趣味性，更有锻炼价值；问问体育学困生们，他们想让老师给予怎么样的帮助和指导，在课堂上需要什么样的关照。一旦你用问卷、学生代表或个别交流的形式收到这些问题答案之后，就要和学生讨论哪些想法是可行的。然后制订课堂的教学目标，以及整个教学的行为规范。如果教师愿意听取学生的意见，并且和学生共同创造一些课堂活动的话，学生会更加自愿地投入更多的精力去完成活动。我在教学中经常参与学生的比赛，和学生一起锻炼，在一起打球时，学生的心声会自然流露，我从中获得原始的学情，能知晓学生的个体情况，以及他在学练中的问题。期初、期中和单元学习前的学情了解可以采用问卷形式，把握学生大致的倾向性，具有普遍性的需求、喜好等。课前的学情询问这是常规动作，和学生交流时要做到点面结合。“点”是基本固定的学困生，“面”是各个层次的学生，点要固定，面要经常换，因为随着课次进程的深入，面会动态变化。学困生在交流时，教师要讲明这堂课学习的内容，具体对于他们的重难点可能会是什么，对于每位学生身体基础、运动基础、心理基础等不同，提出的针对性的策略和目标，也可结合学生自身特点提出适宜目标。教师要帮助学生提供原始、基础的资料，比如动作要领口诀、图示提示、辅助器材等，这些材料的提供可以帮助学生减轻学习压力。有必要时固定场地，并提供帮助一起学习的学生骨干，教师有必要参与其中，给学生心理暗示，他们受到教师的关注。

三、课中的学情精准分析

通常一线教师认为学情分析都在课前或课后完成，其实真正的学情分析却在课堂，为了能够在整个教学过程中合理指导和引领学生进行运动技能的学习和体验，教师需要随时了解每个学生的学习过程中的认识、理解、疑惑、体验和整体学练的深度与广度，并根据这些信息及时调整教学活动或任务。这样一来，学情分析不再是课前和课后的事情了，而是贯穿于教学中准备部分、基本部分和结束部分，它是与教学指导唇齿相依、彼此间不断转换的。课中学情来源于哪里？首先来源于学生的课堂练习表现，练习情况的获得需要教师有敏锐的眼光，能及时捕捉学生的信息，特别是容易出现错误的倾向性状况，或直接表现是动作错误。同时要立即闪现和判断错误发生的原因，因为学生产生错误动作的原因有很多种，不同学生产生同类错误的原因可能不同。这时需要教师快速分析和判断学情，为及时调整教学策略提供依据。笔者在指导一位教师参加市优质课评比时就发现类似情况，参赛教师未能发现学情而出现错误动作的学练情况。上课内容是水平四（八年级）上手传球技术单元第一课次，在基本部分环节中设计一个用固定手型在地面进行反弹球的练习，此练习的要义在于用快频率地手指弹击排球，前提是用正确的排球传球手型。在上课过程中，多数学生的手型是正确的，但在击球的过程中出现手指、手腕下压拍球的动作，导致错误动作的发生。课后，我们分析，一是上课教师对于设计练习环节的真正目的不是很清晰；二是学生在学练过程中，教师要不断的巡回，转换视角，最好在学生发生错误之前进行诱导和干预，这才是精准分析课中学情的要义。如果参赛教师能及时发现学生的用力错误，及时调整教学策略或改变练习的手段和方法，这样就不至于接下去的教学环节都受制于之前的错误伏笔。

上述是针对学练中出现的情况进行排查、分析和应对，这是从教学细节上作学情分析。如果按照课中学情的精准分析观点，除了抓住细节的“点”，还要关注课堂的“面”。上课教师要充分认识，学生在体育课堂内重要的并不是能否完成指定的学习任务，而是在学练教学内容（方法）过程中，学生是否积极主动参与，是否理解和体验技术动作过程，是否获得科学的方法，是否在学练过程中有积极的情绪体验等，这一系列的过程我们是否全程关注、掌握学情、精准分析、分层指导、及时调整，做到方法有的放矢。此外，教师还可以设计恰当的“课堂观察记录表”，通过教师之间的专业合作，对学生课堂表现进行观察和记录；或教师可以带上备课笔记本，在课后反思一栏中记录学生的学习情况，这个反思记录学情比通常我们所抄写的教案要高效得多，可以建议教师多记录上课学情，少抄写无用的常规教案；或让某个小组成员对小组的学练状态、讨论情况进行记录。

体育教学的学情分析范文

关键词：大学生；体育活动；现状；调查与分析

中图分类号：G640文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）11-007-02

大学体育课程是以“健康第一”为指导思想，是以增强学生体质，培养学生的体育能力、良好的思想品德和意志品质为目的的课程。如何根据学校体育开展的实际及学生身心发展的情况，有效地开展体育教学和竞赛是值得研究探讨的。本文通过对柳州师专在校学生参与体育活动的现状进行调查分析，为深化高校体育竞赛和教学改革提供参考依据。

一、调查对象和研究方法

1、调查对象

采用随机抽样调查法，抽取柳州师范高等专科学校的2800名在校学生作为研究对象。其中2010级800人；2011级1000人；2012级1000人。

2、研究方法

（1）问卷调查法：发放问卷调查表2800份，有效回收2800份，有效回收率为100%。

（2）访谈法：利用课余时间对教师和学生进行访谈。

（3）统计分析法：对回收的调查表进行分类、整理和数据统计分析。

二、结果与分析

1、对学生参加体育活动的动机的调查结果与分析

体育活动动机是指在运动需要的推动下促进人参加体育活动的内部动力。只有激发学生的学习动机，才能调动其学习的积极性和主动性。

从表1可见，学生参加体育活动中为喜欢体育活动的百分比最高，占有27.6%，为增强体质占26.7%，为考试达标占13.5%，为调节紧张学习占10.4%，为掌握锻炼方法占10.3%，为健美形体占9.1%，说明学生参与体育活动的动机是多种多样的，绝大部分学生参与体育活动的动机是积极的，这符合大学体育课程的目的。

2、学生对体育活动的兴趣程度的调查结果与分析

兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，参与某项活动并有积极情绪色彩的心理倾向。

从表2可见大部分的学生对体育课和课外体育活动是感兴趣的，所占的比例分别是59.9%和73.2%。2010级和2011级喜欢上体育课人数的百分比最高，分别是81.8%、77.8%，说明绝大部分学生喜爱体育课，大三年级（2010级）的学生喜欢上体育课的人数仍然占有最高的比例，建议在大三年级开设体育任选课以满足部分学生的对体育课的兴趣。大一年级（2012级）的学生喜欢体育课的占有24.6%，而喜欢课外体育活动的占有80.3%，通过访谈可知这种现象与学生在高中时期的上体育课的情况有关，现在有大部分的高中不重视体育课，教师上

体育课时采用放羊式的教学，而导致学生对体育课产生一种可上可不上的心理，并且将这种心态带进了大学体育课堂上，这就要求体育教师对学生进行思想教育，重视大学体育课，体育课是学校进行体育的基本组织形式，使学生系统地掌握体育运动知识和技能，使学生的身体得到全面锻炼，而课外体育活动是巩固和扩大体育课的效果，使学生得到全面的经常锻炼完成体育任务必不可少的组织形式，体育课和课外体育活动应是相辅相成密不可分的，体育教师应充分发挥自身的主导作用进行体育教学改革，培养学生对体育课的兴趣，上好体育课，能使学生更好的自觉地开展课外体育活动。大一的学生喜欢课外体育活动的另一原因是在高中阶段几乎没有课外活动的时间，进入大学后此活动对于他们来说是个新生事物，就积极参与了。从大一至大三学生对体育课的喜欢程度是在提高的，主要原因是教师的主导地位得到了体现。从表2还可以看出有少部分的学生对体育课和课外体育活动是感到讨厌的，教师要通过有效的手段来激发学生对体育活动的兴趣，逐渐培养学生积极参加体育活动的良好习惯和坚强的意志品质。

3、学生对体育运动项目选择的调查结果与分析

从表3可见学生对体育运动项目选择性广泛且比较分散，原因是该阶段的学生心理上走向成熟，具有了一定的独立思维和分析能力，能够从实际出发选择符合自身锻炼的体育运动项目。三个年级选择篮球项目的人数百分比最高，分别是2010级为24.8%；2011级为22.8%；2012级为21%。因为篮球项目作为集体项目，它既能体现团队合作精神，又可以充分地展现自我，同时，我校篮球运动的基础较好，各种各样的篮球比赛经常开展，尤其是学校男女篮球队在众多的比赛中成绩不俗，更能带动广大篮球爱好者的参与热情，因此备受学生的欢迎；其次是羽毛球、乒乓球和健美操项目，分别占20.4%、20.5%、19.9%。羽毛球和乒乓球较易开展，活动场地不太受限制、运动负荷较易控制等特点，因此，学生对羽毛球和乒乓球项目的选择率亦较高。另外，通过访谈得知羽毛球和乒乓球项目的选择率较高的另一个原因是该些项目的教师上课要求不严，在考试时非常容易就通过了，这就对有关的教师提出了忠告，希望教师要严格要求自己和学生。健美操项目的选择率也是较高的，究其原因是与我校的女生人数比较多有关，教师可以针对这一点培养学生的柔韧性和灵敏性。而学生对武术和田径项目缺少兴趣，这实际上反映了某些学生怕苦怕累的思想，这就需要体育教师在此方面要加强对学生的思想教育，培养他们的意志品质。

4、参加空余时间体育活动情况的调查结果与分析

表4是对各年级学生在空余时间参加体育锻炼的情况进行调查，在访谈调查得知，大一、大二学生大多数参加体育锻炼，所占的百分比分别是81.5%、79.1%。从表2得知大三学生喜欢课外体育活动的人数还占有一定的比例（57.4%），但是实际上真正能参加锻炼的学生是不多的，仅占17.6%，在访谈调查中得知其原因是面临毕业，压力较大，要么是走出校门为工作

奔波，要么就是沉醉于其它的事情，没有心情全心投入到体育锻炼中去。

三、结论与建议

1、结论

（1）柳州师专大部分学生的参加体育活动的动机是正确的，学生对体育活动感兴趣，很希望能通过参加体育活动来掌握锻炼方法以调节紧张的学习，达到强身健体的目的。

（2）由于大学阶段的学生心理上走向成熟，具有一定的独立思维和分析能力，能够从实际出发选择符合自身锻炼的体育运动项目。

（3）大学三年级仍有对体育课感兴趣的学生。

（4）有怕苦怕累而导致不愿意参加体育活动的学生。

（5）有些教师对待体育教学不能尽职尽责，敷衍了事，从而在某种程度上导致学生参加体育活动的不主动性。

2、建议

（1）应提高对体育教学重要性的认识引导学生切实树立“健康第一”的指导思想，提高学生对体育锻炼能促进身体健康的理性认识。

（2）加大体育教学改革的力度，积极创造条件，确保大学体育课程的教学大纲、计划的贯彻落实。

（3）建议在大学三年级开设体育任选课，以满足学生的需求。

（4）建议要加强对学生的思想教育，培养他们的艰苦奋斗、吃苦耐劳的意志品质。

（5）体育教师要进一步加强思想认识和理论学习，努力提高自身的修养和素质。

参考文献：

[1]甘健辉杜宝拴.新编高等学校体育与健康教程[M].人民体育出版社，2007.8（12）.