高校实验室管理细则范例(3篇)

高校实验室管理细则范文篇1

一、对《规范》中明确规定的要求,实施时必须做到标准化

在中小学专用室建设过程中,中小学装备管理部门必须严格按照《规范》和各地的地方标准要求办事,力求使中小学专用室建设标准、规范。标准的定义是“标准是对重复性事物和概念所做的统一规定。它以科学、技术和实践经验的综合成果为基础,经有关方面协商一致,由主管机构批准,以特定形式,作为共同遵守的准则和依据”。定义告诉我们:标准是“科学、技术和实践经验的综合成果”,因此标准制定、批准、具有其科学性、合理性。标准是国家、地区对某项工作的统一的规定,是该项工作必须共同遵守的准则和依据,因而具有它的权威性。中小学专用室建设过程中只有严格执行国家标准和规范,才能确保中小学专用室使用功能,才能保证其使用效率和投资效益。

中小学专用室在《规范》中统称为教学辅助用房,《规范》中未能涉及的专用室如:通用技术实验室、数字化实验室等应参照执行相应标准。

《规范》中关于教学辅助用房的位置、朝向等设计,首先应符合《规范》中学校布局、选址与校园规划设计中的要求,《规范》中的要求是:教学用房、教学辅助用房除应与“运动场地及生活区应分区明确”(《规范》第2.3.2条);还要求应处在校内“阳光充足、空气流通、场地干燥、排水通畅、地势较高的地段,并能提供便利的给水、排水及供电设施的条件”(《规范》第2.1.1条)。其次更应引起我们关注的是:专用室设计中一定要尽可能地满足某些学科专用室的特殊要求,如《规范》中对化学、生物实验室及生物标本室朝向问题提出了一些要求,化学实验室,“其窗不宜为西向或西南向布置”,避免阳光直射;出于教学需要,需在自然及生物实验室内放置一些植物,对生物实验室和小学自然实验室,“实验室的窗宜为南向或东南向布置”,这主要是为了有较充足的阳光培养生物供学生学习和观察,所以该室最好还要设置较宽的窗台(或室内窗台),“实验室的向阳面宜设置室外阳台和宽度不小于350mm的室内窗台”(《规范》第3.3.11条);对生物标本室,《规范》中规定“宜为北向布置”,其目的主要是尽量避免直射阳光;物理光学实验室“宜设遮光通风窗及暗室,内墙面宜采用深色。”为得到持续稳定的柔和光线,美术教室宜北向,或在顶部设天窗采光(《规范》第3.3.9条);“体育器材室宜靠近运动场”(《规范》第3.10.3条);“室内活动场不应采用刚性地面,固定设备的埋件不应高出地面”(《规范》第3.10.2条)等。在《规范》中强调“化学实验室宜设在一层,”(《规范》第3.3.7条)。蔡石坚老师在《中小学实验室建设的几个问题(一)》一文中总结出:化学实验室设在一层有四大优点:第一,上、下水管理、安装及检修方便,即使有腐蚀、漏水情况也不致影响其他层(如下一层)房间的使用。第二,节省管道,由于中小学实验楼一般没有设计专用的设备管道层,在上层安置较多的供、排水到位的实验室,上、下水道布满下层房间顶棚空间,一则影响美观;二则容易造成实验室净高不符合标准要求(3.4m)的问题。特别是化学实验室,若设有抽风到桌的排气装置,电路及上、下水道、风管互相交叉,更难安排。第三,有利于排除有害气体。第四,当实验过程中发生紧急情况时,便于安全疏散。因此我们在实际工作中针对凡需用水的专用室如生物、小学科学等都尽可能安排在一楼。

二、对《规范》中未涉及的细节,实施时力求做到合理化

中小学专用室建设首先一定要做到标准化,必须严格执行国家《规范》和南京市地方标准中的有关规定。建设时我们确定的技术指标,可以高于但不能低于标准的规定和要求。同时在中小学专用室校舍建设实施细节上(有些是标准和规范中未涉及的内容),也要力求合理化。下面谈谈有关我区在中小学专用室实施细节上的一些做法和建议:

中小学专用室建设如属新建项目,在设计部门图纸出来后,装备管理部门与学校有关人员应会同各专用室的专业技术人员,对中小学专用室内的强、弱电,上下水等及对标准和规范中未涉及的细节进行深化设计和重新调配(上述所讲对标准中有明确规定的要求,设计部门基本已作考虑)。如:

1.专用室的数量与面积:新建设计中对图书馆和一些中小学专用室的面积标准要有所提高,原标准有些已不符合当前教育教学的新要求。

2.水、电:上、下水管尽可能安装在室外,便于检修等;水、电设施实行三级安全措施,凡是有上水的专用室均装有2～4只地漏,上水管出地面300mm安装阀门,电线管出地面500mm,电线出管长1000mm。

3.位置:尽可能安排同一学科的专用室在同一楼层,相近学科如:物理与通用技术,生物与化学,劳技与科学实验室尽可能相邻。但选配的通用技术实验室如果使用时会产生噪音,应与音乐室、琴房、舞蹈教室一样尽可能选择校园里僻静的地方(可参照《规范》第2.3.4条)。同时准备室与专用教室既要相连相通,又要独立对外开门;二间同一(或相关)学科的专用教室的准备室宜在二室中间。

4.地面、墙面:地面尽可能用彩色水磨石,不宜用地砖;同一楼层的地面处于同一高度且要求各房间不设门槛,参照《规范》第6.4.2条,通道地面不允许有突出物,便于实验教师取用及归还仪器药品时,使用实验室专用的仪器小推车。学校的校舍建筑造型和用材要安全、经济、美观,外立面玻璃幕墙尽可能不用;随着教育现代化的不断推进,计算机室、数字化实验室、通用技术实验室以及多媒体、校园网的普及,校园广播、视频监控等,设计部门很难考虑周全,因而有必要请有关专业技术人员进行把关。

中小学专用室建设如属旧房改造,第一应考虑其安全性:中小学专用室校舍建设改造工程,一定要先进行校舍抗震加固,改造中要确保校舍安全。再如图书馆的藏书室一定要考虑地面荷载,最好安排在一楼,否则会造成安全隐患。第二要考虑尽可能满足其功能性:如中小学专用室的仪器室、药品室、标本室、模型室、挂图室、准备室、维修室等,这些专用室的附属用房原则上都应分别设置,如受条件限制,有些用房可考虑合并设置。但由于药品的腐蚀作用,药品室应独立设置,并与相邻房间不相通,切忌安排实验教师在药品室或化学准备室进行办公,如长期受药品污染刺激,实验教师的健康将会受到严重影响。室内橱柜应符合防火、环保等要求,要有灭火、排风、照明、给水、排水(含地漏)等装置,排风及照明装置的开关应装设在室外,便于使用。

我区在前一时期中小学专用室建设工作中,较为突出的教训是:不少原企业学校投入了来之不易的宝贵资金,但建设的专用室没有按国家标准和规范的要求进行设计和施工,普遍问题是专用教室面积偏小,从而造成了使用不便,有的甚至无法使用。通过普查我们还发现有些原企业学校由于管理机制上的原因,学校不参与校舍建设维修,造成学校校舍“建配”与“管用”严重脱节,中小学专用室建设中出现了:在专用室周围摆满了橱柜,疏散通道不畅,师生安全难于保障,也有些学校建筑设计对教学需要的各种管线及设备估计不足,事后难以增补;由于体育馆的建设不规范无法满足功能,使之长期闲置;有的功能室只留一个门存在消防安全隐患等,由于没有严格执行标准,带来使用功能的无法实现和安全隐患,造成了投资上的严重浪费。

三、结束语

“于细微处见精神”,中小学专用室建设管理水平就是规范处理实施细节的水平。只注重大的方面,而忽视小的环节,最后结果就是“千里之堤,溃于蚁穴”。“大处着眼,小处着手”,才能达到管理的最高境界。老子曾说:“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细”,他精辟地指出了想成就一番事业,必须从简单的事情做起,从细微之处入手。中小学专用室建设和改造工程,必须注重标准化、规范化、合理化、必须要满足教育教学的需求、遵循教育教学的规律、符合教育教学的特点。从而让我们的中小学专用室建设、管理工作更好的为教育教学服务。

参考文献

[1]国家计划委员会.中小学校建筑设计规范GBJ99-86[S].1986

高校实验室管理细则范文

论文摘要:21世纪人类面临前所未有的环境挑战难题，诸如人口的急剧增加、不可再生能源越来越少、资源过渡消耗、气候变暖等等这些全球化环境问题正在逐渐加剧。对于环境问题的研究工作成为目前社会广泛关注的研究课题，高校是我国技术人才的主要发源地，因此，有针对性的在高校开展环境工程方向的教学和科研显得尤为重要。

21世纪人类面临前所未有的环境挑战难题，诸如人口的急剧增加、不可再生能源越来越少、资源过渡消耗、气候变暖等等这些全球化环境问题正在逐渐加剧。而当前新兴的环境工程学科就是伴随社会发展及人类进步而开设的。环境工程学科与其他学科比较看有较大不同，环境工程是综合性很强的学科，它有较高的实践性要求，因此建设环境工程实验室，使实验教学成为学生对理论知识加深的重要途径之一。首先，通过实验教学，学生对理论知识进行了巩固。其次，培养了学生实际动手解决问题的能力。最后，为将来走向工作岗位奠定基础。

一环境工程实验室概述

按照国家教委对高等学校中关于本科环境工程专业教学大纲规定，依据环境工程专家多年实践经验，我校制定出了学科培养方案及培养目标，在借鉴多所部级实验室培养人才模式的基础上，根据环境工程专业的特点，整理出一套环境工程实验室建设规模及发展方向的整体方案。依据环境工程学科的教学计划以及所需课程中专业基础课学时、专业课学时分配原则，环境工程实验室需要承担相应学时实验课。

为满足上述要求，具备了环境工程领域相关的实验装置、设备和实验条件。包括以下几个分实验室:环境化学基础实验室、环境微生物实验室、环境监测实验室、水处理技术实验室、大气污染控制工程实验室、噪声污染控制工程实验室。具备环境微生物、环境监测、样品分析等实验项目必备的仪器和设备;水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程等方面完整的实验设备与系统，如活性污泥曝气池实验系统、上流式厌氧污泥床实验系统、中和吹脱实验系统和袋式除尘器模拟装置、静电除尘模拟装置等;还具备研究实验和对外科技服务所必需的高精密分析仪器，如原子吸收分光光度计、气相色谱仪、液相色谱仪等。

二环境工程实验室管理与维护

从上述数据中可以看出，随着实验教学环节的成熟和发展，实验室建设较之以往有了明显的变化，也在教学任务以及科研工作中发挥着至关重要的作用，但是由于实验教学在我国应用的时间还比较短，往往缺乏科学的管理方法以及维护措施，导致实验室工作在实际开展中受到一些阻碍，总结归纳不利因素，根据本人多年的工作经验，综合考虑实验室管理维护的具体措施和办法，制定出以下几点细则。

2.1完善实验管理制度

首先，环境工程实验室应建立完善的实验管理制度，实验管理制度应以保证实验教学的正常运转为主要出发点，按照环境工程所设课程的大纲、教案、进度制定符合课程开设条件的相关细则，在实验管理制度中，应明确规范实验室管理员、实验器材、实验环境的具体衡量标准，另外，还应对实验结果所形成的实验报告、抽样检查文档等文件信息指定统一的资料存档机制，实验室管理人员应定时定期对实验室环境、实验室规范以及实验室文档进行内部抽查和审核，由此来保证实验室的整体秩序能够有条不紊的运行。另外，任课老师应保证环境工程专业课程实验的质量，多开展实验教学研讨活动，与实验室管理员合作指定符合课程发展需要的详细计划，并保证实验学时达到要求，实验中的实验仪器应至少保证90%以上的可利用率。另外，实验室管理制度中应明确每位实验管理员的岗位职责和权限，以构建稳定且具有创新力、生命力的实验组织为中心制定完整有效的管理制度，首先，对于实验室的相关项目申报及审批、项目管理、经费申请及使用应做出明确规定，其次，实验室应建立公平公正的绩效考核机制，明确奖惩细则，保障实验管理工作的有机运行。为实验教学提供有力的保障。

2.2构造网络管理平台

利用计算机技术、网络技术构造现代化实验管理平台，为实验管理人员以及任课教师提供便捷的实验管理方案，具体细则如下:实验员可以进行主机设备的登记，如登记仪器设备的编号、名称、型号、厂家、出厂号。从设备网络管理平台的设备变动栏目上，可以填写报废申请单。从数据分析栏目上可以进行快速查询，可以按编号、按领用单位、按领用人、按仪器名称、按型号、按规格等查询。实验员还可以查询到其他实验员所管理的仪器设备，便于申请调用;查询到自己所管理的低值耐用品，了解本期低值品录入情况，可以进行报表打印，打印统计表，明细帐。

2.3制定仪器管理方案

环境工程实验室由于其自身独有的工作特点，应保证实验室设备的合理配置和需求，根据课程内容的实际发展可以看出，目前大多数高校环境工程实验室的大型设备配置明显显示不足。在设备管理的采购方面，应尽量添加大型设备的投资，并针对大型设备开展综合型、设计型实验，对大型设备实行专人管理制度，针对相关设备进行相关技术培训，指定明确的设备使用办法，使用前应预约，使用完毕后需保证设备的完好无损，管理员还需负责大型仪器的日常维护工作，保证设备的稳定运行和正常使用，所谓无规矩不成方圆，建立良好的管理制度对于降低设备的使用成本、规范管理办法都是良好的辅助作用。

2.4构建技术性师资团队

通过长期在环境工程实验室工作发现，实验室指导教师的整体素质需进一步改善和加强，因此，需加强对实验教学师资队伍的建设，培训出一批技术能力强、综合素质高、合作意识浓的专业技术团队，为环境工程实验室的具体工作安排添砖加瓦。具体措施可以通过专业技术培训。实验仪器使用培训、工程知识业务培训的方式来提升实验教师工作能力，另外，学校还应指定明确的人事管理制度，对在试验工作一线做出突出成就的教师予以表彰，相关实验成果、研发成果、实践教学相关论文应与高校教学奖励、科研奖励保持一致。

2.5提升实验室硬件水平

实验教学任务主要是围绕设备完成，那么硬件水平直接影响到学生实验效果，因此，环境工程实验室必须不断提升硬件设备的整体水平，高校应加强对实验中心的整体建设力度，摒弃对实验室辅助教学地位的偏执认识，根据教学方案和学校发展规划制定相关硬件采购措施，保证采购设备能够与时俱进，满足日常学习实验的需要。我校环境工程实验室在这一思想的指引下，与2008年至今积极争取实验室建设资金共计400万元，实验室利用这批资金积极开展实验教学仪器设备的换代、纳新工作，五年间供先后购置水分测定仪、环境检测仪、有机碳分析器、液相色谱仪、气相色谱仪等多套实验器材，利用这些器材将我校环境工程试验的硬件水平提升到省级先进实验室的高度，通过这些器材开展相关课程实验可以增强学生对课程内容的认识，提高学生的实际操作水平。

2.6打造开放型实验基地

实验室需要长期发展，就必须走出堡垒式的自我感觉误区，大多数实验室往往感觉自身建设比较完善，没有正确的认识到发展的必要性，导致建设空间降低，人才流失严重，针对这一弊端，我校制定开放型试验基地的建设方案，主要通过以下几方面完成，一方面实验室需对学生开放，将实验室的基本管理制度，设备的实际信息、操作规程，学生申请实验的流程办法以及学生完成试验所要提供的实验报告细则公布，使学生能够积极加入到开放式实验环节中来，另一方面，环境工程实验室应与学校其他实验室建立良好的合作关系，实现资源共享和经验共享，建立与其他实验室的合作关系，扩展实验平台的有机结合和统一管理。第三，开放型实验室应多开展实验室宣传活动，组织讲座、研讨会来促进师生间的互动，另外还可以通过校园广播、校园板报的形式对实验室多做宣传，促进学生参与实验的兴趣。

三结语

随着环境污染问题的逐渐增多，对于环境问题的研究工作成为目前社会广泛关注的研究课题，高校是我国技术人才的主要发源地，因此，有针对性的在高校开展环境学方向的教学和科研显得尤为重要。笔者在高校环境工程实验室工作多年，依附工作经验和自己的想法对环境工程实验室的建设和研究做以上总结和叙述，希望可以凭一己薄力为读者提供一些支持和帮助。

参考文献

[1]邱馗，夏晓丹，孟丽君.改革实验教学提高实验教学质量.实验室科学，2008.

高校实验室管理细则范文

关键词:计算机实验课程;课程编排;计算机设备;Web教务平台

高校计算机实验课程的编排是高校实验教学运行管理中非常重要的环节[1],是一个多因素的优化决策问题[2],它涉及面广、限制条件多。科学合理地编排实验课程表,对保持稳定实验教学秩序、确保实验教学任务的完成以及提高实验教学质量具有重要作用[3],是学校教学管理水平的一个重要标志。由于高等院校招生规模的不断扩大以及教学改革的不断深入,计算机实验课程的种类和数量越来越多,但目前普通高校实验经费大都特别紧、短、缺,对现有计算机实验室设备都难以进行大批量或全面的更新换代,至于计算机实验室的扩建就更困难,为了满足实验教学的需要各高校不得不仍启用一部分配置低、超过使用年限的计算机设备。为此,根据现有的计算机设备状况,充分利用有限的机房资源,在信息化条件下通过完善Web教务平台的设计,科学合理编排好实验课程就显得尤为重要。

1编排现状分析

目前,高校计算机实验课程普遍在Web教务信息平台上进行录入编排。但该平台往往存在着不尽人意[4]、设计不够完善的地方,有的没有考虑设置“教师实验课程申请/更改”、“系级教务人员(教学秘书)审核/更改”、“机房设备明细信息查询/更新”等模块,由此,在计算机实验课程的编排过程中,经常出现冲突现象[5]。以我校为例,主要体现在如下几个方面。

1.1机房与实验课程“对错号”

目前,我校使用的Web教务信息平台上,查阅不到有关公共实验中心各计算机机房硬件配置情况,以及安装的系统平台及教学软件的明细信息,这对排课人员来说无疑就像“瞎子”一样摸着排,容易产生“对错号”现象,如:计算机基础课程排在“高配置计算机”机房;计算机专业课程排在“低配置计算机”机房,这必然会影响计算机实验教学工作的正常运行。

1.2教师对教学软件和版本要求不同

即使是同一门课程,不同的任课教师对教学软件和版本的要求也各有差异。如:艺术设计专业的电脑辅助设计课程,同样采用AutoCAD软件进行教学,有些喜欢用AutoCAD2007版或更高的升级版本,而有些却习惯沿用AutoCAD2004版;又如面向对象程序设计课程的运行环境可以是VisualStudio6.0软件,也可用Visual软件。如果计算机实验室的管理员不能及时得到各任课教师的相关教学要求,必然会影响教学软件的准备、安装和管理,一旦处理不好就可能直接影响实验教学的正常运行,并给机房的维护带来额外负担。

1.3机房负荷重,设备陈旧,维护维修经费紧缺

计算机在高校各个专业的应用越来越普遍,为了适应信息时代的发展,很多院系都增设了多门结合计算机操作的专业课程,比如:我校单艺术系就开设了14门,还有计算机系、电子系、经管系、数学系、物理系、土木工程系、化工系等教学系室,也开设了少则5～6门,多则8～9门专业计算机实验课程。高校公共计算机实验室不仅承担全校计算机基础课程的教学实验,还承担着各专业的大部分专业课程的实验教学、课程设计、毕业设计、教师培训、期末考试以及计算机等级考试任务。加上每年扩招的压力以及普遍高校实验经费大都存在紧、短、缺现象[6],即使各高校相关部门非常重视实验室的建设和投入,都很难在短时间内改变现状。为了不影响实验教学的正常运行,各高校不得不启用一部分配置低、超过使用年限的计算机设备[7],这种设备在使用过程中性能是相当不稳定的,时常会出现如:外设硬件接触不良、设备部件易损和老化、硬件与软件不兼容,在实际操作过程中往往会突发引起计算机短路、死机、蓝屏等故障。这无疑加重了公共计算机实验室技术管理人员的压力和工作量[8],同时也会不同程度的影响着实验教学的正常运作和教学效果。

1.4实验课程编排繁杂

实验课程的开设是由各个教学系室根据本系各专业培养方向而定的,课程所需的实验教学环境、教学软件及版本要求则由各专业任课教师自定;而课程的具体安排统一由校教务处的教务科完成;学校公共计算机实验中心则负责和承担所有计算机公共基础实验课及部分专业实验教学课程的教学任务、实验教学系统平台和教学软件的安装、维护和管理工作。由此可见,要完成编排好全校性的实验课程,需要相关部门相关人员的相互配合、相互协作、共同努力,才能保证这项实验教学计划顺利有序高效的完成。

2科学合理的编排方法

2.1充分发挥教务人员(教学秘书)协调纽带作用

各教学院系是制定和落实教学计划的第一门户,把好这一门户是每个教学秘书日常工作中的重中之重。首先教学秘书要督促教师填写好实验计划申请表,然后参照各专业教学计划进行逐一审核实验申请表,最后进行汇总、上报学校教务处进行统一排课。如何保证实验教学计划及时、准确上交校教务处,这中间就特别需要充分发挥各系教学秘书的协调纽带作用。教师实验申请表应该包括课程名称,机时/总,课时/周,班级,人数,实验环境要求,教学软件及版本等明细条目。

2.2定期更新设备信息明细资料

由于计算机更新换代非常快,使用年限通常在4～5年左右其计算机设备就有可能陆续出现故障,比如:外设硬件接触不良、主板部件老化易损、硬件与软件不兼容等,这些故障问题常常会造成计算机在操作使用过程中的不稳定因素。因此,对设备使用年限长,配置较低且故障问题又较多的机房,排课时应把这种特殊因素考虑进去,不能“机器与学生人数完全对等”的进行编排实验课程,通常运行正常的机房都要备留1～2台计算机供备用,对这种条件环境下的机房就更应当考虑多备留几台计算机备用,确保实验教学的顺利完成。为此,高校公共计算机中心实验管理人员除肩负着日常计算机的维护、维修和管理之外,还得定期做好设备更新明细信息表,最好每一个学期在学期初的第1周、学期中的第9周、学期末的第16周分3个阶段,统一进行定期检查核实设备使用完好率情况,及时提交更新设备明细信息情况表。公共计算机中心机房设备明细信息表如表1所示。

设备配置栏要详细填写PC机的内存、硬盘、CPU性能等信息,备注栏带*号的是表示计算机设备使用年限较长、配置较低、其设备稳定因素较差的机房,教学人员在排课时应跳过专业课程的安排而只安排计算机基础实验课程,同时针对这类机房还应考虑多备留3～4台备用机。

2.3完善高校Web教务系统信息平台的功能

目前,高校Web服务器管理子系统(即教务系统)是一种常用的教务信息平台,高校教务科正是通过该平台对全校的教师、学生进行教学和管理服务的。

下面按角色对“Web教务系统信息平台”在高校公共实验管理模快中做个功能需求描述:

1)教师填写实验申请。教师通过教务平台,填写下学期课程的实验申请表,应包括如下内容:课程名称、机时/总、课时/周、班级/人数、环境要求、实验所需软件及版本信息、备注。

2)系级教务人员(教学秘书)审核实验课程申请。查看该系教师的实验课程申请情况,根据教学计划要求,看是否符合。审核完毕正确后才提交给教务处排课人员。

3)实验室管理人员提交实验机房信息。实验技术管理人员根据实验室计算机的情况,定期更新设备信息:包括楼号与机房号、仪器名称、设备配置(规格型号)、可用台数、教学软件平台配置、备注。

课表查询:实验室管理人员在教务处排课人员安排好实验课程后,查询本实验室的排课情况,包括:上课时间、课程名称、教师姓名、授课班级/人数、授课软件/版本。如果发现本实验室无法承担相关课程的实验任务,应及时将信息反馈到教务处,教务处的排课人员再重新调整。

4)教务排课人员编排实验课程表。教务排课人员根据系级教务人员(教学秘书)提交的每个教师的实验申请信息,以及实验室管理人员提交的实验室情况信息,统一编排实验课程。各角色职责数据流程图如图1所示,各角色人员之间的协调关系(本校实际,供参考)如图2所示。

利用图1和图2,充分发挥Web教务信息平台进行人机对话,既可减轻相关部门人员的工作压力和工作量,又充分显示其不受地域和时空的限制,能随时随地的及时进行操作和更新信息,体现了快速、省时、及时、准确的优点,从而避免了部门与部门之间,人与人之间由于沟通或其他因素而引发的误解、矛盾等等问题,由此可见完善Web教务系统的开发设计势在必行。

3结语

高校计算机实验课程的编排与其他课程不同,它受计算机设备的配置、操作系统平台、教学软件和版本等因素的限制,又涉及到任课教师、教务人员和实验员的角色互动,是一个系统性和科学性的问题。其中的每一环节都会牵制整个计算机实验教学计划的有序安排,即牵一发而动全身,应引起高校相关领导的高度重视。如何做到科学合理的编排不仅关系到教学秩序、教学效果和教学质量,同时也体现一个学校信息化建设和管理的水平。结合笔者多年机房工作实践,根据高校现有的计算机设备状况,完善设计Web教务系统信息平台,统筹安排各角色人员的关系,就能科学合理的编排好实验课程。

参考文献:

[1]修磊,杨社堂.高校排课管理系统的设计与实现[J].太原理工大学学报,2006,37(S2):75-77.

[2]腾姿,邓辉文,杨久俊.基于遗传算法的排课系统的设计与实现[J].计算机应用,2007,27(S2):199-201.

[3]胡中和.教务主任如何排好课程表[J].中小学管理,2006(8):40-41.

[4]王振华.论高校课程建设的过程管理[J].教育与职业,2007(30):107-108.

[5]高怀雁,梁志宏,孙兴平.学分制下以课程为中心的计算机排课系统设计[J].计算机工程与应用,2005(31):212-214.

[6]周合兵,罗一帆,祝凤荣,等.推进实验课程改革和管理的实践[J].实验室研究与探索,2009,28(6);230-233.

[7]徐远卫,左楠,陈然.完善高校设备管理的构思与探讨[J].实验技术与管理,2009,26(7):160-162.

[8]孙林歌,吕俊贤,王爱华.加强高校实验室建设与管理的认识及思考[J].实验技术与管理,2009,26(7):145-148.

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