初中生物学科知识体系范例(3篇)

初中生物学科知识体系范文篇1

福建省高中新课程实验在高一年段全面开展,面对高中新课程实验,广大高中教师由于受高考价值观、传统教学思想的局限,以及高中阶段新课程实验的无章可寻,总是存在抵触与疑虑的思想。生物科教师也不例外,大家的思想经历了抵触、痛苦、无奈、解放、接受的过程。通过不断的学习与实践,如今深刻领悟到教育应当以人为本,应当为学生的一切,为了一切的学生。认识到教师应当从传道、授业、解惑,维护师道尊严的角色转化和提升为民主、平等、合作、探究的角色,构建和谐的师生关系。新课程实验在初中已经实施了三年,目前已进入深化、提升阶段,高中的教学是以初中教学为基础,是初中教学的延伸与发展,怎样做好高中生物教学与初中生物教学的衔接,必将促进高中生物新课程实验的开展。

我在前一天与三明市第八中学的生物科教研组长联系,第二天听了初二年段《二》班的一节课,由李有林老师授课,课题是《动物的运动》,这堂课给我留下深刻的印象,课后给我几点的启示:

一、高中生物科课堂教学应与初中生物科课堂教学进行衔接。

通过观摩《动物的运动》这堂课使我对初中的生物科教学有了进一步的认识,这堂课的教学活动设计是这样的:(一)、回顾了解动物的运动,提出问题“动物的各种器官是怎样完成各种运动的呢?”;(二)、教师演示教具----家兔的骨骼标本、人体的骨骼标本、关节模式图、肌肉与骨和关节的关系图等,学生观察与思考:关节对骨的运动有什么意义?一组肌肉的两端是附着在一块骨上,还是分别附在不同骨上,这对于运动有什么意义?(三)、师生共同讨论:1、大吊车的哪些部位相当于动物体的关节?2、除哺乳动外,其他脊椎动物的骨骼也有关节吗?3、蚯蚓体内有肌肉,但是没有骨骼,这是它不能快速运动的一个原因吗?4、举例说出,人体都有哪些部位有关节?进行体育运动时,哪些关节容易受伤?应当怎样保护?(四)、通过模拟演示“屈肘动作的产生”、“伸肘动作的产生”揭示骨、关节和肌肉的协调配合。师生通过回顾日常生活经历自然进入课题,师生充分利用课程资源,展开讨论充分认识、理解动物的运动,课堂氛围生动活跃,培养学生的学习兴趣和探究能力,充分体现出新课程的教学理念。如果高中生物科课堂教学能够主动与初中生物科课堂教学进行衔接,新课程的教学理念自然得到延续,学生的探究能力与创新能力也必将得到发展。

二、高中生物科教师要充分认识初中生物科教材,做到初中生物科教材与高中生物科教材的衔接。

即使过去教过初中的教师也因为新课程实验的开展,初中生物科教材已经发生了很大的变化,如果没有充分认知初中生物科教材,这也给高中生物科的教学带来一定的不利因素。我们都认识到初中生物教学与高中生物教学是有其内在的必然的联系,学生的认知,教师的教学,都是以教材为基础的,如果高中生物科教师能够提早认识初中生物科教材定能收到如下的效果。

一是教师充分认识新课程教材的结构特点,对中学阶段生物学科的教材所体现的知识体系有整体的认识,把握课程标准的整体要求,在知识体系上保持了初中与高中在教学上的延续性。

二是教师充分感知新课程所体现出的课程理念,明确了高中生物的课程资源不仅是教材,只要是有利于实现课程目标的条件因素都是课程资源,在我们的生活环境、生产环境中提供了丰富的实物资源,在人类的实践活动探索过程中提供了丰富的活动资源,社会发展的信息化可以从信息网络中获取丰富的课程资源。可以说我们的周围环境为高中生物的教学提供了丰富的课程资源。

三是教师可以为高中生物科新课程实验的开展打好知识贮备的基础,同时又了解新课程理念下学生的认知规律。

三、高中阶段学生能力的培养应当与初中教学能力培养进行衔接。

学习能力的培养是一项系统工程,不按照科学程序进行是很难奏效的。安排培养序列要以学生心理发展规律和教学原则为依据。青少年心理发展的连续性和阶段性告诉我们,能力培养既要注意能力的前后联系,又要把某些能力放在适合的阶段。

初中生物学科知识体系范文

关键词：初高中地理的衔接；转变看法；培养兴趣，树立信心

一、转变看法

初中地理作为非考试科目，受中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的“副科”出现在初中教学中，地理课往往遭受排挤。即使正常开设地理课，教师、学生也因它是“副科”而没有给予足够的重视。而初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理教学严重脱节。而在高中，地理不再是非考试科目，不再是“副科”。高考的科目，文科考语、数、英、文综和小综合，理科考语、数、英、理综和小综合。其中，文综是由政治、历史、地理组成，理综是由物理、化学、生物组成。地理在高考中的地位与物理、化学是一样的，所以我引导学生理性地去看待地理，打破旧思想，树立新思想。

二、培养兴趣，树立信心

地理知识不是孤立的，它与其他学科联系交融，在讲课时不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等，还要利用其他学科资源活跃课堂气氛，创设身心愉快的学习氛围。让学生发现，原来各学科知识间有着千丝万缕的联系。

三、注重教学内容的衔接与融合

1.做到初高中知识有效的衔接与有机的融合

教师不但要对《普通高中地理课程标准》和教材了如指掌，同时也要熟悉初中《义务教育地理课程标准》和教材，这样才能完整地把握学科体系，对整个学科知识体系做到成竹在胸。在教学前教师应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解在初中哪些知识已经讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，必要时作适当的记录。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”，结合高中教材的教学要求，确立高中教学目标。教学时应在已有的基础上结合生活实例进行教学设计，尽量地将知识系统化、简单化，对难掌握的要细化、具体化、形象化。例如：晨昏线的判断与应用的问题，学生

理解起来很费力，教师通过多画图、多分析，使学生牢固掌握判断方法。

2.教学内容的衔接与融合不是初、高中知识简单的罗列与堆砌，也不是将初中知识拿来生硬地安插在高中地理教学中

好的教学与学习，应把中国地理和世界地理知识与高中自然地理、人文地理，以及选修必修教材的知识有机地结合起来，因为地理事实的空间分布，地理事物的空间联系和结构变化，地理现象的产生、发展、变化，都是在一定的空间进行的，都需要一定的空间位置来呈现。初中所涉及的区域地理是高中自然与人文地理知识的出发点和归宿，许多原理内容的引入都要通过区域地理的具体案例来阐明。原理掌握后，也需要通过区域地理的事实来印证，所以在学习地理原理和地理规律时，都离不开区域地理的地理事实。因此，在教学设计时要充分考虑到初高中地理知识的内在联系，将两方面知识精炼提出，重新剪裁，合理搭配，并融合在一起。

3.学生喜欢提问，其实我们地理也学的是3W的问题

举例：澳大利亚的混合农业世界著名，为什么？分析其区位因素。拿到这个问题，我们可以这样思考，什么事物（what）？在哪里（where）情况怎样？为什么（why）？而前两个问题则是初中所学的知识，“为什么”则是咱们高中所要重点解决的问题，这样，自然而然，就把初高中的地理结合到了一起。在高中所学的知识中，绝大部分我们都可以归结为3W的问题。我们要学会“为什么”（what），那么我们就必须知道这一事物（what）在哪里（where），那里的自然、人文事物等一些基本的情况。所以，在学高中地理的时候，所涉及的初中的知识，高考时大多数作为背景知识出现，用不着面面俱到。在高中地理教学之初，不一定非要先将初中知识重新蜻蜓点水般地重新再讲一遍，因为初高中对地理教学要求有一定差距，简单的重复，往往突出不了学科重点，体现不出再学的必要性，使学生产生不了新鲜感觉，不能有力地激发学生兴趣，这样不仅浪费了宝贵的学习时间，而且也不科学，不利于高中地理的进一步学习。因此，我们不妨结合实际情况适时将初中知识穿去，并适当地拓宽延伸。这样既起到温故知新的作用，又容易让学生看到知识的连贯性、系统性，加深印象。

高中涉及哪些，咱们就复习哪些，如此一来，不仅给学生减轻了负担，同时也克服了多数同学的心理障碍“我初中时地理学得就不好”“我们都两年没学地理了”。同学们有了信心，有了兴趣，学起来自然就会轻装上阵、快马加鞭。

要想学好高中地理，正确处理初、高中知识的关系是关键。若不能实现初高中地理有效衔接与融合，那么在高中有限的三年时间里，学生将中外地理融会贯通，牢固掌握与灵活运用是不可能的。因此，将初高中地理有效衔接与融合，这是每位地理教师教学的首要任务。

参考文献：

初中生物学科知识体系范文

【关键词】初中物理实践教学思维导图应用价值

思维导图是一种新兴的学习模式。简单说来，就是通过建立一个框架，将所学的知识整理成知识体系，填充到这个框架中去，利用短线和箭头表示知识点之间的各种关系，从而建立起一个完备的知识体系【1】。这种方法最先在各类辅导班中得到应用，在正规的教学中，教师们大多还是采用原始的教学模式。思维导图的应用可以开发同学们的思维，教给同学们一个新的学习方法，有助于同学们课后进行总结，使其可以在学习的过程中将各知识点串联在一起，不但可以提高学习效率，更能改善学习效果【2】。

一、思维导图应用于初中物理教学中的作用

1、优化物理课堂

物理学科具有一定的抽象性和逻辑性，各个知识点层层串联，互相组成一个整体。学生对一个知识点的掌握不扎实可能会影响后续很多知识点的学习。思维导图在初中物理中的应用，可以极大地优化物理课堂，使同学们对物理知识有更加直观清晰地认识，同时将各知识点串联起来，形成一个知识体系，增强同学们对物理知识的综合理解和运用【3】。

2、改善教师的教学方法

思维导图在教学中的具体应用，打破了传统的物理教学模式，给物理教师提供了更大的发挥空间，使得物理老师可以大胆革新。应用新型的教学模式，创造新型的教学方法，真正做到以学生为本，让学生成为教学的主题，切实站在学生的立场思考问题，不仅促进了师生间的联系，而且增强了同学们的学习积极性，使得物理学习变得更加高效【4】。

3、有利于加强同学们对物理知识的记忆

众所周知，物理知识既琐碎又系统，既简洁又复杂。随着学习的不断深入，物理知识点的不断增多，如何使学生更好得记忆区分这些琐碎的知识点是物理教师面对的一大难题。思维导图的出现使这个问题迎刃而解，思维导图利用其直观性和系统性，通过建立起物理知识结构框架，将各个知识点之间的联系通过图形表示出来，从基础公式到其演变，所有知识点之间的关系一目了然，记忆方便。思维导图的应用更有利于同学们对知识点的理解与记忆【5】。

二、初中物理实践性教学中思维导图的应用价值案例分析

1、思维导图在教学中的应用

教师在上课过程中，利用思维导图系统性得向同学们讲解知识点，利用图表将抽象的概念具体化，清晰化，加深同学们对具体概念，知识点的理解，同时引导同学们构建知识体系，掌握正确的学习方法。

2、思维导图在复习教学中的应用

在同学们复习所学知识时，思维导图可以起到极大的辅助作用。同学们通过一整章知识的学习以后，将所学的知识点罗列出来，然后根据各知识点之间的关系，从最基本的知识点出发，罗列出对各基本知识点的深入研究，以及公式推导等。层层递进，步步深入，在同学们心里面建立起一个完备的知识体系和框架。既做到了知识点不遗漏，不重复，又可以将各知识点串联起来，加强各知识点之间的联系，让原本看似毫无联系的知识点形成一个个知识体系，有助于同学们加深对知识点的理解。例如：在苏科版初中物理《力与运动》一章里面，物体的受力状况（受力或不受力以及受力情况）以及运动状态（静止，匀速直线，变速运动）之间的关系，可以由下图1来表示。清晰展示了各知识点之间的联系性，便于知识点的快速掌握理解。

结语：

随着教学改革地不断深入，初中物理教学的发展也是蒸蒸日上，教师们响应国家的号召，以学生为本，切实站在学生的立场上去考虑问题，创造性的应用多种新型教学模式，旨在提高学生的学习效率的同时改善学习成果。思维导图在初中物理教学上的应用不但可以使物理教学变得生动有趣，提高同学们对物理的兴趣，而且可以加深同学们对物理知识点的理解，在心中构建出一个完整的物理知识体系，有助于同学们对物理知识点的复习。思维导图以其简介，明了，清晰，易操作等优点，在初中物理教学中起着非常重大的作用，思维导图的应用打破了传统的教学模式，优化了课堂建设，促进了师生之间的互动，化抽象为具体，化复杂为简单。教师的引导页起着不可或缺的作用，初中生相对来说自主学习能力较差，学习方法还不完善，只有在老师的正确引导下，同学们才能将思维导图的作用发挥到极致，真正实现提高学习效率，增强学习效果的目的，否则只是纸上谈兵。实践证明，思维导图是学好初中物理的一个强有力的工具，只要运用好了这个工具，物理教学一定会更上一层楼。

【参考文献】

[1]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息，2010，13：450-451.

[2]程鸿.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].考试周刊，2014，A4：145-146.

[3]李勇.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].考试周刊，2015，55：138.