对课堂教学的认识范例(3篇)

对课堂教学的认识范文篇1

【关键词】英语课堂教学；课堂改革；理性认识

【中图分类号】G633.41【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）10-0063-02

一、英语课堂教学的误区

英语课堂教学改革存在的问题主要是“穿新鞋走错路”，表现：

1.1缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序。

1.2教师不作为，主导作用没有体现。

1.3学生乱作为，主体作用被异化。

1.4评价缺乏针对性，检测效果难以保证。

1.5教学目标无法落实，有效教学难以实现。

二、问题产生的根源

1、对英语课堂教学有效性认识不足，再认识：

定义：有效教学指遵循教学活动规律，在单位时间内以较小的投入，取得尽可能好的效果的教学。

拓展：有效教学的三维目标：效果、效率、效益

效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；

效率：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；

效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。

2、对新课标高考认识不够，再认识：

高考命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力；重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。新课标高考：能力化、生活化、情景化。

三、高效英语课堂教学实践案例：

1、案例：最牛的毕业典礼。

在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的题为《记忆》演讲，被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”。附原文：

“我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？

你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。”

2、案例：《灰姑娘的故事》――美国一所普通小学的一堂阅读课。附原文汉语译文：

上课铃响了，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

【老师】：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

【学生】：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。因为辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

【老师】：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？

【学生】：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

【老师】：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。(老师做昏倒状，全班大笑)。

好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

【学生】：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

【老师】：为什么？

【学生】：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

【老师】：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她只是对别人不够好，可是她对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她不是坏人，只是她还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。

孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

【学生】：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

【老师】：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

【学生】：是的！

【老师】：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

【学生】：不会，那样她就吓倒王子了。（全班再次大笑）

【老师】：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。

下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

【学生】：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。

【老师】：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

【学生】：她自己。

【老师】：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

【学生】：要爱自己！

【老师】：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

【学生】：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

【老师】：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

孩子们欢呼雀跃。

老师共向学生问了十个问题，通过一系列的问题，帮助学生读懂了文章，了解了故事的情节，学到了做人的一些道理等，辟开其他不说，就本节课的教学方法而言，教师通过问题教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生真正成为课堂中的主人。

四、高效英语课堂教学的理性认识

1、高效英语课堂教学的特征。

最牛毕业典礼的启示：喜闻乐见、生活化、与时俱进。

歌舞厅的启示：平等、激情、互动、参与、快乐。

结论：主动性、生动性、生成性。

主动性是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。

2、高效英语课堂教学的内涵：知识的超市、生命的狂欢。

超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性、丰富性、多义性。

狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

3、高效英语课堂教学的灵魂。

相信学生、依靠学生、解放学生和发展学生。

相信学生才是“师德”；解放学生是教育的使命；学生是一切教育的智慧源头；发展学生是教育的根本。

4、高效英语课堂教学的目标。

教得有效；学得愉快；考得满意；发展充分。

5、高效英语课堂教学的基本认识。

核心理念：以生为本，先学后导，全面发展。

衡量标准：学生成长和教师发展。

具体内涵：在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。

基本模式：先学后导，问题评价。

6、高效英语课堂教学现实意义。

①落地平台：新课程改革。

②有效抓手：英语课堂教学改革。

③助推器：学生成才，教师成长，学校成名，教育成功。

【参考文献】

1、钟启泉，《静悄悄的课堂革命―新课程改革的逻辑与课题》华东师范大学

对课堂教学的认识范文

在日常语文课堂教学中，在师生对话问题上人们常常陷入一些误区：

误区一：单向灌输。教师喋喋不休地向学生讲授着从书本上搬来的知识，把学生当成一个个储存器，课堂上缺少真正的对话。误区二：放任自流。新课程理论要求实施“自主、合作、创新”的教育理念，于是一大批实践者把语文课堂变成了学生的自学研讨课，轻易缩短师生对话的时间，甚至放弃师生对话的大好机会。误区三：人机交流。许多老师紧跟时代步伐，将多媒体、网络技术运用到语文课堂教学中，但在这过程中，有些老师不能把握好分寸，用设计好的入机交流代替生动、丰富、有趣、充满意蕴的师生间的交流。误区四：逢场作戏。有的语文老师将整个语文课堂作为师生口头语言对话的舞台。这是公开课上经常看到的情形。它追求的只是一种效果，而这种效果常常是一种预先的设定，缺乏真正的内容。

以上种种误区说明，在语文课堂教学中师生对话这一问题上，许多老师存在着模糊认识。为避免陷入以上种种误区，我们首先必须明确师生对话在语文课堂教学中的地位、作用。

师生对话在语文课堂教学中应发挥以下一些作用：

一、促进学生知识的吸收、境界的提高

这是师生对话的主要作用。教师应通过与学生的对话，引导学生怎样去与文本对话，引导同学们怎样去探讨文本，还可以及时发现同学们对相关知识理解的偏差，并引导同学们作出更加准确的判断。语文是可以自学的，这话有一定道理。但作为学生，由于受到知识水平、生活阅历等的限制，短时间内要真正理解一些经典作品几乎是不可能的，这时老师就必须站出来，通过与学生的对话，提升同学们的认识境界。

二、情感上的沟通。精神上的鼓舞

这一点看起来是次要的，其实是更高层次上的要求。语文课堂上不仅要通过师生对话来组织教学活动，来促进同学们对知识的吸收，来提高同学们的认识能力，而且要通过师生对话来加强师生之间情感的交流。传统单向灌输的做法，师生缺乏真正的交流，在这里教师是绝对权威，学生只有听从服从；放任自流的做法，看起来很民主，事实上师生之间全面交流的时间被挤占了；电脑代替人脑，看起来是进步，其实是忘记了教学中的情感因素，因为人机对话永远取代不了师生之间面对面的交流；逢场作戏式的对话，看起来热闹，其实教给同学们的常常是机械和虚伪，我们的教师也常常在作戏中失去来自同学们的尊重。

真正的师生对话，老师要用博识赢得同学们的尊重，用机智赢得同学们的赞许，用真诚赢得同学们的信任；老师赢得了尊重、赞许、信任。其教学意图就能得到很好的贯彻，同学们的学习积极性将大大提高，教与学的良性循环就将达成。

师生对话还有一个很重要的作用，就是对同学们精神上的鼓舞。师生对话时，教师一定要有敏锐的发现的眼光，及时发现同学们的闪光点，及时表扬，这样同学们的自信心将逐步积累，同学们思维的积极性将大大加强。这就是人们常说的赏识教育。如果老师总是用对学生的否定来维护自己的权威，那么，许多学生都会在不断的挫折中积累自卑，最终导致对答题的厌倦、对思维的厌倦、对学习的厌倦，教育必将走向失败。

三、训练语言。促进思维

在语文课堂上，师生对话是训练语言，促进思维的重要手段。学生语音是否标准，表达是否准确，表述是否流畅，言辞是否得体仪态是否大方都可以在师生对话中得到体现；教师就可以根据实际情况有针对性的加以引导。语言是思维的外现，对语言的训练必将使同学们的思维更加敏捷、严密。

四、组织教学活动。活跃课堂气氛

课堂教学活动的开启、展开、收束都必须通过师生对话得到落实。其间穿插的学生之间的对话、学生与文本间的对话都必须通过师生对话来布置、控制。师生对话还可以活跃课堂气氛，使课堂充满生机与活力。

怎样使语文课堂上的师生对话充分发挥以上效果呢？我认为，在具体实施过程中必须坚持以下一些原则：

1.适度原则

这是处理师生对话的首要原则。我认为，必须根据具体情况确定师生对话的程度：学生不同，程度不同。对低年级，师生对话宜多些；对高年级，宜简些。内容不同，程度不同。对一些浅显的散文诗歌，师生只需简单对话，同学即可领悟；而对古代哲言、外国名着则需多加辩难。

2.灵活原则

对课堂教学的认识范文

思想政治素质教育多媒体教学

一、不一味追求课堂容量而要重视质量

人本主义学习理论认为个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备自我实现的学习动机，要以学生为中心的教学。课堂教学不是给别人看的，而应该是让学生确确实实的感觉到他要学，他要动脑，他掌握了，他记住了。在传统的实际教学过程中，有些老师一味的追求一堂课45分钟要讲完多少知识点，却忽视了学生真正能够掌握了多少。如果在讲授中忽视了这个“度”，任凭教师随心所欲、尽情拓展，这样尽管教师费了功夫，讲得头头是道，学生仍有可能不得要领。所以，深化和拓展教材要以大纲为依据，以帮助学生理解和运用基础知识为原则。列举事例时一个在量上要充足，具有足够的说服力。中学思想政治课是对中学生进行思想政治教育的主渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，以增强教育效果。而教材中所提供的事例毕竟有限，且有的离学生生活太远不足以说明问题，因此需要教师在教学中适当地补充事例。同时事例的选择要典型，有代表性，切忌不加选择地信手拈来。如果对事物不加筛选，就达不到教育的目的，也会影响教学效果。因此，要紧紧围绕讲述的重点慎重选择，以增强说明力度。

其次还需要教师在课前对教学内容的精心整合，针对学生实际情况大胆创新，设计可行的教学活动，调动学生的学习热情，让他们积极主动的参与到课堂教学活动中来。我在讲《感悟生命》这个内容时，为了给学生对生命现象更生动、形象的感受。不是对教材照本宣科的描述，而是把学生上课的时候带到了外面操场上让学生仔细观察学校种植的花草，树叶等植物的形态。看地上的蚂蚁，水里的鱼……这些学生们平时都常见的动植物在老师和学生一起的观察讨论后，让大家有了更深层次的认识，更加能感悟到生命是可爱的、可敬的、可贵的！显然靠单纯的说教是达不到这个效果的。

二、采用多种教学方法

为教之计是要不断变换教学形式和手法，以此使学生对政治课始终充满新鲜感和希望，这是保持政治课长盛不衰生命力的法宝之一。可以交替使用的教学组织形式有很多：比如教师讲解，这是传统的方法，同样我们应该承认这种方法依然也是重要的，在讲解中教师可以调动学生的积极性，举生动有代表性的例子，最好联系学生生活的实际；案例分析，通过出示案例加强学生对教材内容的把握，并且增强学生理论联系实践的能力；观点辩论，通过合理设置论题，让学生收集资料进行准备并分小组进行辩论，也不失为一种教学的好方法；小组讨论，这是思想品德课进行学习的一种重要的方法，在讨论中给予学生讨论的问题然后小组同学进行交流，但是在这一过程中也要注意教师对学生的观察和管理，要注意问题的设置；角色扮演，通过让学生自己表演把情景创设出来，然后让其他同学更直观的感知情景，从而更好地进行思考和把握教学内容，同时表演的同学也得到了锻炼。教学方式方法还有很多，例如知识竞赛、课堂撰写小论文、进行漫画赏析等等。良好的教学方法有利于创设一种轻松、愉悦的教学氛围，最大限度地激发他们的参与热情，提高课堂实效。

三、突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面

引导学生关注“无字书”。生活是一本“无字书”，是一所没有围墙的大学，教师要充分利校外课程资源作用，让学生积极关注社会生活、人间世事，更好地实现德育目标。结合我校实际情况，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等。二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，特别是神舟系列飞船发射、嫦娥一号探月卫星发射的现场直播等现实教育意义比较强的节目。这对于提高学生的民族自豪感，增强爱国主义情怀有显著的效果。三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，激发了他们学习政治知识的热情，使学生学习政治课的积极性大大提高。