幼儿的心理健康教育研究范例(3篇)
幼儿的心理健康教育研究范文篇1
一、凸显学前儿童健康教育基本理念和研究趋势
（一）《指南》已经成为学前儿童健康教育研究与实施的指导性文件
本次年会是《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布以来学前儿童健康教育领域的首次全国性学术研讨会。本次年会不仅进一步帮助与会人员深入理解了《指南》精神，也展示了在《指南》指导下健康领域所开展的一些理论研究与实践探索。会上，中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主任、南京师范大学学前教育系主任顾荣芳教授作了《贯彻精神，实践健康教育》的主题报告。报告在整体把握《指南》精神的基础上，理论联系实际地逐条分析了健康领域的目标和内容，并分享了有关健康领域关键经验的最新研究成果。中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会副主任、北京师范大学学前教育研究所刘馨副教授在《提高幼儿园体育活动质量，促进幼儿健康发展》的主题报告中指出，应“落实《指南》精神，正确把握幼儿园体育活动的目标”，从而促使各幼儿园充分理解《指南》的相关内容，以引领其提高体育活动质量。深圳大学学前教育系主任陆克俭教授在《幼儿园体育教学的价值、特点与策略》的报告中也以《指南》为指引，探讨了幼儿园体育教学的改革与实践。另外，《幼儿园特色体育活动探索》《幼儿在户外活动中的安全策略》等获奖论文都以《指南》中的相关内容作指导，从不同的角度对幼儿园健康教育进行了探讨。
（二）从多学科、国际化的视角来研究学前儿童身心发展状况
学前儿童健康教育绝不是孤立的研究领域，应尽可能拓宽视野，吸收其他学科或国外的理论营养。本次年会中的部分研究成果采用了社会学、心理学、营养学等学科视角，部分成果借鉴了国外先进经验，体现了我国学前儿童健康教育“走得出去，回得进来”的基本研究趋势。例如，中山大学公共卫生学院营养学系主任朱惠莲教授在其主题报告《学龄前儿童的营养与健康》中通过详实的数据从营养学的角度分析了当前幼儿和家长在饮食营养方面的误区，提出了培养良好饮食习惯的对策与建议。中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会副主任、上海市特级教师姚蓓喜从“科学营养、食品卫生、美味烹饪、饮食健康、营养研究”五个方面谈了如何通过提高幼儿膳食质量来促进幼儿健康发展。来自新疆的李元玲老师借鉴积极心理学中“幸福感是个人积极的心理体验”的观点，以新疆克拉玛依市独山子区第四幼儿园教师为例，分析了幼儿园教师职业发展的五种心理健康危机，并提出了相应的化解策略。广州大学教育学院学前教育系周燕教授在《“重要他人”与学前儿童心理健康》的报告中引用美国社会学家米尔斯的“重要他人”的概念分析了影响学前儿童心理健康的主要因素。另外，美国免费营养早午餐政策、美国《3～5岁儿童运动课程的适宜性实践》等都对我国学前儿童健康教育研究与实践有一定的借鉴意义。
二、充分分享学前儿童健康教育的实践经验
本次年会的分会场设立在广州市第一幼儿园、广州市第二幼儿园、广东省育才幼儿院一院、政治部幼儿园和司令部幼儿园。从各幼儿园的园所经验介绍、健康特色活动观摩以及专家点评中，我们可以在特色体育活动开展、学前儿童健康教育环境创设、师资培养等方面得到一些借鉴。
（一）传承传统文化，设计别具特色的健康教育活动
秉持本次年会“快乐体育”的主旨，各个分会场所在幼儿园展示了幼儿武术操、幼儿篮球活动等特色体育活动。孩子们在活动中生动活泼的表现，一方面体现了幼儿园浓厚的体育文化氛围，另一方面也是传统文化传承的结果。各幼儿园都选用了优美的广东音乐、广东传统武术操和民间游戏，加上独到的肢体语言和口头语言，设计出了别具特色的健康教育活动。这对来自全国各地的幼教工作者实施具有特色的学前儿童健康教育具有启示作用。
（二）高效利用物质资源，创新幼儿园体育运动环境
幼儿是在与环境的互动中学习知识、发展自身的。为幼儿提供丰富的、具有挑战性的物质材料，可以有效地将幼儿的运动、游戏、交往和探究融为一体。各幼儿园除了在户外设置丰富多样的大、小型运动器械外，还高效利用废旧材料和低结构材料自制运动器械，或者采用一物多玩的方式，既符合环境创设的经济性和创新性原则，又能增加体育活动的趣味性，从而激发幼儿参与活动的主动性和积极性。例如，一条简单的“溜溜布”可以锻炼幼儿走、跳、蹦等基本动作；三张普通桌子的不同摆设也可以让幼儿尝试做侧身钻爬、直体翻滚、平面跳跃等动作。
（三）凸显融合意识，重视幼儿园健康教育与其他领域的相互渗透
“快乐体育”是为了“健康身心”，促进幼儿全面发展。每位幼儿园教师在设计健康教育活动时都能有意识地将其他领域的教育元素融合进来，而体育活动最能体现幼儿园教师的融合意识。例如，中班体育活动“好玩的溜溜布”在每一个环节中都伴以有节奏的音乐，有效地将体育文化意识与音乐之美融合在一起。再如，大班体育活动“好玩的小布格”将体育、音乐、科学、社会领域有机结合起来。
（四）提高幼儿园教师的健康教育素养，发挥男教师特长
健康教育活动的有效开展离不开幼儿园教师的健康教育素养，而体育活动的开展不仅需要幼儿园教师具有扎实的保教知识和健康教育技能，更有赖于其对幼儿运动发展理论的掌握。在本次年会上的幼儿体操表演和体育活动展示，都反映了各个幼儿园对于提高教师健康教育素养的重视。有了专业的教师，才会有简单多变的材料和设计到位的活动。本次年会上，我们有幸看到了诸多男教师矫健的身影，各幼儿园充分发挥了男教师在设计和组织幼儿体育活动方面的特长。
三、进一步厘清学前儿童健康教育中的相关内容
（一）区分了学前儿童体育活动中的相关概念
1.体育课与体育活动
“体育课”仅仅是一次以体育活动内容为主的集体教学活动，而“体育活动”则包括晨间锻炼、户外体育活动、区域体育活动、室内外体育游戏、幼儿体操，以及渗透在其他领域或生活环节中的身体活动。仅仅重视“体育课”，则有可能陷入“小学化”的误区。
2.特色体育活动与体育特色
有教师认为在幼儿园展示了特色体育活动，该幼儿园就是体育特色幼儿园了。这是把特色体育活动的开展看成了体育特色幼儿园的全部或主体。仅凭特色体育活动并不能形成一个幼儿园特有的风格，但是初期可以作为体育特色幼儿园创建的突破口。只有当整个幼儿园的园风园貌、核心价值观以及园本课程建设过程中都体现出体育特色，幼儿园中形成了体育文化氛围的时候，或许才可将其称为“体育特色幼儿园”。
（二）明晰了学前儿童体育活动不同性质目标之间的关系
1.在确定普适性活动目标的基础上考虑目标的具体化和多样性
幼儿园体育活动的主要功能是促进幼儿发展，为幼儿的可持续性发展奠定基础，而不是单一的“体育训练”。因此，幼儿园体育活动的难度和强度首先应具有普适性，动作技能水平和运动强度要符合幼儿年龄特点。在此基础上，要找准体育活动的落脚点，将具体目标落实到位。因此，“一物多玩”也并不是说玩的花样越多越好，而是要根据幼儿的活动强度和活动的具体目标合理设计。
幼儿的心理健康教育研究范文
Abstract：Teacheristhecenteroftheeducationplan.Goodteacherscreategoodeducation.Inthecurrent，the"childabuse"incidentsofpreschoolteacheralertthesocietyshouldconcernaboutpreschoolteachers'mentalhealthproblems.Thispapersummarizestheresearchrelatedtomentalhealthofpreschoolteachersinrecentyearsandmakeprospects，hopingtopromotethestudyofthisgroup.
关键词：幼儿教师；心理健康；教育心理
Keywords：preschoolteachers；mentalhealth；educationalpsychology
中图分类号：G443文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）06-0255-02
0引言
教师，自古以来，都被赋予了很高的社会期望。教师被认为是道德的楷模行为的典范、对学生充满了爱心与耐心，但当前不断发生的幼儿教师“虐童”事件，如给孩子背上刺字，到浙江温岭的“揪耳朵”为“好玩”，再到广西撕裂孩子的耳朵等，却让我们触目惊心。幼儿时期是人格发展的关键期，孩子们此时多数时间都是和教师在一起的。因此，关注幼儿教师心理健康，杜绝此类事件再次发生可以说是刻不容缓。本文总结近年来关于幼儿教师心理健康的研究并做出研究展望，希望引起研究者更多的研究。
1幼儿教师心理健康的研究
心理健康是指人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好的人际关系的维持，即不仅能获得和确保自我安定感和安心感，还能自我实现，具有为他人的健康贡献、服务的能力。目前幼儿教师的心理健康研究主要是采用scl-90进行调查。如山西地区研究[1]发现有阳性症状反应（或称为轻度症状，即有一项及以上项目≥2分的，下同）的比例是24.2%，有明显症状反应（或称中度症状，即有一项及以上项目≥3分的，下同）的11.2%；广西地区的[2]发现有明显心理问题的比例为22.17%；山东地区研究[3]发现总分≥160的比例为11.9%；广东地区的[4]发现阳性项目为61.9%，有明显心理问题的比例为14.4%；四川某地区研究[5]发现有明显心理问题的占总人数的37.4%；此外陈小异[6]研究35岁以下的青年幼师发现阳性项目比例为47.18%，有明显心理问题比例8.7%，比中小学教师比例低；而且民办教师的心理健康严重程度显著低于比公办教师。还有研究[7]表明民办幼儿教师显著低于一般人群；沈阳地区研究[8]发现可能有明显心理问题的人数占23.6%，等等。尽管各地结果不尽相同但总体看幼儿教师心理健康问题不容乐观，表现明显的是强迫、焦虑、人际敏感、抑郁、敌对性等。横断比较研究[9]发现幼儿教师在scl-90工具上各因子均值有所变化但总体均值呈上升趋势，也就是说幼儿教师心理健康问题在逐年增多，其中尤以躯体化、强迫、抑郁、焦虑和敌对的增多最为明显。但也有元分析[10]发现幼儿教师心理健康状况普遍好于普通人群，且2006年之后的好于2006年之前的。
与此相关的还有以下两类研究。
第一类是幼儿教师职业倦怠研究。该类研究有使用郭文斌[11]编制的幼儿教师职业倦怠量表也有使用教师职业倦怠量表直接施测的[6][12]，但研究结果一致得出幼儿教师普遍存在职业倦怠。第二类是幼儿教师的幸福感研究。心理幸福感研究方面，宫山的研究[13]发现心理幸福感不是很高。在职业幸福感研究[14]发现民办幼儿教师职业幸福感不高。主观幸福感的研究方面：济南历下区[15]和郑州地区[16]幼儿教师主观幸福观处于中等水平。
2造成幼儿教师心理健康问题严重的原因研究
从影响幼儿教师心理健康的原因的研究[17][18]中看，其原因主要有以下几点。
①角色冲突。幼儿教师多为女性，女性在承担工作角色的同时社会还要求扮演好家庭角色。但毕竟一个人时间精力有限二者难以兼顾，时常造成左右为难，心理负荷加大进而影响身心健康。②经济收入低，工作任务重。幼儿教师工资低但工作时间却很长，经常在家还要做幼儿园的工作。找不到自我价值感的同时还会引发家庭矛盾、角色冲突等。③社会地位低、关系复杂。幼儿教师尤其小班教师似乎是保姆一职且个人发展前途有限，因此个人价值得不到认可和发展。而且现在孩子多娇惯但家长对教师期望较高，幼儿教师得“管”但“管”的度及如何“管”很是复杂，因此师生相处很有压力。这也是当前基础教育中整体的一个困惑。④社会支持。收入低工作时间长，顾不了家也得不到社会的认可，因此幼儿教师的社会支持较低。这会给他们的自我概念带来负面影响进而影响心理健康。⑤个性特点。一般而言，个体的A型人格（急性子）、内向、消极的应对方式及外控型等特点更可能会影响心理健康。
3应对策略的研究
该方面研究多是理论性的经验式分析。总结来看，主要包括以下几条。
①增加必要的社会支持，改善社会环境。如社会的尊重（尊师重教）、家长的认可、增大社会扶持力度提高待遇等；②幼儿园改善幼儿教师评价体系，从其他方面增加教师的职业价值感或自我成就感。评价体系不够人本化，不能得到尊重与体谅等，也会造成自我价值感降低，进而影响心理健康。③加强自我调适。影响幼儿教师心理健康的某些客观因素（如“保姆”似的角色、现在孩子的特点和家长的期望等）是很难改变的，因此懂得一些自我调适的策略对于降低职业因素对自我身心健康的影响会有很大的帮助。
4不足与展望
2004年[19]已总结出的问题到目前仍处在解决当中：
①研究方法简单，测量工具单一；②缺乏各因素的内在作用机制的探讨；③取样范围小，缺乏跨地区比较研究；④部分研究结论不统一；⑤干预性策略多是宏观性调整策略，缺乏心理干预策略等。
今后应当：
①丰富研究方法。纵横向研究设计及量化研究和质性研究相结合；②对各影响因素的内在作用机制进行探讨，以便为制定提高幼儿心理健康的策略提供指导；③进行纵向研究和跨地区的比较研究；④扩大研究视角，加强心理干预性方法研究。
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幼儿的心理健康教育研究范文
摘要幼儿健康教育是幼儿素质教育的一个重要组成部分，也是幼儿教育改革的一个重要方向。目前，我国在幼儿健康教育方面的研究尚在探索之中，实践中仍存在各种各样的问题，健康教育的效果并不理想。本文介绍了幼儿健康教育存在的问题，并从多个方面探讨了幼儿健康教育的对策，希望为相关的研究提供一定的指导与借鉴。
关键词幼儿健康教育现状对策
幼儿时期所受到的教育是是终身教育的重要一个环节。然而，幼儿时期的学习和认知能力还不够成熟，一些行为习惯还没有养成，具有较好的可塑性。幼儿良好的健康状况有助于促进幼儿个性和谐发展、开发幼儿智能。因此，健康教育在这一时期是非常重要的，合理的健康教育将会对他们产生深远的影响。
一、幼儿健康教育的基本含义
健康，按照世界卫生组织所下的定义，不仅仅是没有疾病或虚弱现象还包括，身体、心理和社会适应三方面的良好状态。幼儿健康教育，不仅要做到让幼儿对自己的身体有初步了解，保持有益于身体健康的生活习惯，还要着力于培养幼儿情操，让他们能适应家庭、集体以及社会等方面的生活提高他们对健康的认知水平，树立健康信念，采用与自身状况相适应的健康的行为，保护自身的健康，预防各种疾病的发生，提高健康水平。
二、幼儿健康教育存在的主要问题
（一）幼儿教师欠缺扎实的幼儿健康知识
幼儿健康教育的前提是幼儿教师必须要积累扎实的幼儿卫生科学知识，幼儿健康教育在实施过程中十分重视知识传播的科学性与准确性。要帮助幼儿增加对人体的认识，教师必须掌握相应的知识，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造、功能及其保护，还要传授孩子保持个人的基本卫生知识。然而，多数幼儿教师毕业于大专院校，对健康教育的认识还不够深入，从而忽视了对自身的各方面素质的提高，对幼儿卫生知识掌握的不够扎实。
（二）缺乏专业的幼儿健康教师，几乎没有专门的幼儿健康课程
在我国大部分幼儿教师身兼数职，身授数科的现象十分普遍，绝大部分幼儿园的健康教育知识是由非专业的健康教育老师教授的。幼儿健康教育作为生命教育的基础，没有专业的知识基础，很难教育幼儿学习健康知识，培养健康意识，为健康生命打下坚实基础。
（三）过分注重幼儿安全教育，忽视身体素质锻炼
最近，我国各种媒体报道过不少幼儿园的不安全事件，这让许多教育者惶恐不安，安全问题成为幼儿园最为重视的问题。为了预防不安全事件的发生，严格限制幼儿的各种身体活动，结果，幼儿的身体素质越来越差，导致对危险事物缺乏防范能力而发生许多事故。另外，我国绝大多数幼儿都是独生子女，相比之下生活条件有了改善，在身高、体重方面有一定优势，但其心、肺等内脏功能却落后于身体的发育水平，这正是由于缺乏锻炼、身体素质培养力度不够造成的。
三、幼儿健康教育发展的对策
（一）培养高素质的幼儿健康教育人才
幼儿健康教育要求教育者必须耐心工作，细致认真，有较高的素质和健康的心理素质。因此，为求幼儿健康教育工作的顺利开展，必须建立科学合理的用人制度，培养一支具有高素质的幼儿健康教育师资队伍。另外为提升教师在健康教育领域的实施能力创造条件，还要对幼儿教师定期进行科学合理的健康教育培训，既要让他们懂如何做好幼儿的健康教育工作，还要不断提升自身的心理健康水平，不断创新思路，在幼儿健康教育方面做到善待幼儿，教育好幼儿，做好幼儿健康教育工作。
（二）个别化教育、科学落实教育行为
幼儿阶段，不同幼儿的生理和心理上的发展存在着个体差异。教师在进行健康教育的过程中，不仅要注重群体教学效果，更应注意因材施教，学生的个体差异。运用不同的教学方法有针对性，有差异性的组织教学，例如：教学活动中与心理健康教育相融合、在生活中融合心理健康教育、在游戏中融合心理健康教育等。也可根据养成模式和补偿性教育，采用情景教育法、榜样教育法、行为练习教育法、行为矫治法、游戏矫治法对幼儿实施教育。
（三）丰富幼儿体育教育形式，提高幼儿身体素质
单一的体育教学方式，会让幼儿对体育活动提不起兴趣，感到枯燥乏味，影响教学效果。因此我们必须开展丰富多样的幼儿体育教学方式，让体育教学变得生动活泼，更好地激发幼儿对体育活动的兴趣。许多教育工作者过分重视幼儿安全问题，限制幼儿体育活动，严重影响幼儿身体素质的提高。另外，为提高幼儿对体育活动的兴趣，在幼儿体育教学中，我们可以开展多种形式的符合教学大纲要求的体育游戏活动，如把游戏、舞蹈、音乐等元素与体育教育相结合，充分体验体育学习的快乐，并积极培养幼儿情操教育和德育教育，促进其生长发育，强健身体素质。
四、结束语
健康教育的内容是广泛而丰富的，培养幼儿健康行为的策略是多种多样的，幼儿的健康教育工作也是一个复杂的实践活动，教育过程中必然存在各种各样的问题，教育工作者只有在教育过程中主动的去发现、去探索并付诸实施，才能促进幼儿健康教育的快速发展，促进幼儿健康快乐的成长。本文就幼儿健康教育存在的主要问题做了初步的分析并提出了一些合理化的建议，希望为幼儿健康教育做些参考。
参考文献：
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