职业技能培训的意义范例(3篇)
职业技能培训的意义范文
关键词:高职院校;农村劳动力转移;培训;途径
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1009-8631(2010)01-0119-02
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出“职业教育要为农村劳动力转移服务”,要“实施国家农村劳动力转移培训工程,促进农村劳动力合理有序转移和农民脱贫致富,提高进城农民工的职业技能,帮助他们在城镇稳定就业。”作为职业教育高级阶段的高职院校应充分利用自身优质教育教学资源,积极发挥高职院校的社会服务功能,大力为农民工开展职业培训,提高他们的职业技能,从而为构建和谐社会,实现城乡经济协调发展做出贡献。
一、高职院校开展农村劳动力转移培训的战略意义
新中国成立以来,中国农村劳动力凭借其单纯朴实的个性、吃苦耐劳的品格、低廉的成本创造了中国经济腾飞的奇迹,为社会主义现代化建设、中华民族的伟大复兴做出了巨大贡献。但是随着中国产业结构的不断调整,城镇化建设的加速发展,以及国际竞争的日趋激烈,中国农村劳动力的素质不高,难以适应转移就业的需要,在市场竞争中处于劣势,已成为我国经济和社会进一步发展的瓶颈因素。因此,高职院校加强农村劳动力转移培训,提高农民转移就业技能,对于加快农村劳动力转移,增加农民收入,推进全面小康社会建设具有十分重要的意义。
1.开展农村劳动力转移培训是贯彻落实科学发展观,推进社会可持续发展的客观需要;
2.开展农村劳动力转移培训是推进城镇化建设,构建社会主义和谐社会的有效途径:
3.开展农村劳动力转移培训是促进农民增收致富,建设社会主义新农村的重耍手段。
二、天津市农村劳动力转移培训的现状
天津市为整体提升全市农村劳动力素质,2004年9月,市委办公厅、市政府办公厅下发了《关于转发(天津市农村劳动力“351”培训工程实施意见)的通知》(津党办发[2004]26号)。目前已取得的效果,具体有关情况如下:
1.已完成了百万农村劳动力大培训
我市农村总人口397.5万人,农村从业人员178.4万人,总户数119.7万户。几年来,通过实施351培训工程,有111万农村劳动力得到了不同层次的培训,现已毕业108.2万人,在学2.8万人。其中:红色证书工程培训22.1万人:绿色证书工程培训34,3万人:蓝色证书工程培训48.3万人;经纪人工程培训3.4万人:村干部工程培训2.9万人。351培训工程有效地提高了我市农民文化和科技素质。全市农村平均每四人中就有一人参加过351培训,每两名农村劳动力中就有一人学习了科技知识和生产技能,每一户中就有一位家庭成员参加了培训。通过培训,广大农民思想观念得到了更新,创新意识得到了增强,创业就业能力得到了提高。
2.立了农民教育培训工作机制
通过实2351培训工程,较好地形成了“三大工作机制”,有力地保证了工程的顺利开展。一是建立了上下联动、部门配合、多方参与、政令畅通的组织推动机制;二是建立了比较完善的农民教育培训政策机制,包括培训机制、监管机制、扶持政策、激励政策等:三是建立了考核评价机制,市351培训工程办公室通过专题研究,制定了切实可行的考核评估办法,初步形成了科学合理的农民教育培训工作考核评价机制。各级相关部门切实加强了对教育培训工作的管理、督促和检查,各区县、各乡镇都将教育培训工作绩效纳入年度考核的一项重要内容,有力地促进了教育培训工作的高质量完成。
3.形成了良好的农民教育培训氛围
通过培训,广大农民群众积极利用政府提供的培训机会,认真学习先进的生产技术、实用技能和先进的科学理念,培训收到了良好效果。在组织宣传、典型带动下,更多的农民看到了参加培训的重要性和培训后的实惠,数以百万计的农民群众积极参加培训,努力提高自己的致富本领。各工程、各区县结合自身实际,集中力量抓出一批培训示范点,通过以点带面,推进农民教育培训工作深入展开,帮助农民实现就业和创业,使更多的农民享受到了就业指导等优质服务。
4.培训为转移就业提供了高技能人才
通过开展农村富余劳动力转移培训,直接提高了农民就业、再就业和在岗的能力。参加职业资格培训的农民,就业率达到80%以上。大批农村富余劳动力走上工作岗位,加速了我市郊区工业化、城镇化进程。东丽区从2005年开始开展农民就业技能培训,每次开班都有二三百人接受电工、计算机、车辆操作维修等十几个工种的技能培训,凡是登记求职的农民,只要填上就业跟踪服务表,就能在这里享受到免费提供的岗位技能培训,有效促进了农村劳动力的转移西青区中北镇企业比较多,为满足企业对特种工的需求,开设了20余种特殊工种培训班,培训取证后的学员全部被企业录用,实现劳动力转移1万余人:津南区工业经委、劳动和社会保障局、商委三头并进,齐抓共管,以农村劳动力转岗培训后就业为目的,几年中共有11500名学员培训后与用人单位签订劳动合同,有效地促进了农村富余劳动力转产就业工作。通过开展职业技能培训l,也使企业产品质量和综合竞争力得到增强,为企业持续发展提供了可靠的技术保证。静海县天联制衣有限公司,70%的服装缝纫工取得职业资格证书,产品质量提高两个百分点,产品得到了日本、欧美等客户的认可。
三、高职院校开展“订单式”农民工转移培训的途径与实践
(一)增强服务意识,利用农家资源创业,实现农村劳动力向非农产业转移
高职院校的服务意识就是为农民工培训的积极性、主动性问题。服务意识的强弱取决于对服务“三农”特别是对农民工培训重要意义的正确认识。高职院校只有提高对服务农民工培训重要的认识,才能增强服务农民工培训的意识。
天津职业大学酒店专业在社会调研和学生社会实践活动中,了解到我市蓟县乡村旅游发展较快,但礼仪服务等服务技巧缺乏培训。为此酒店专业在需求调研的基础上,根据蓟县黄涯关村主要面向黄涯关长城景观的旅游项目开展培训工作;选择具有发展潜力的曙光农家院,其规模由接待20余人发展到接待60余人,急需用人。酒店专业帮助其在周边乡村招收农民17人,并开展服务技能培训。教师结合实际具体讲解了礼貌礼仪服务、服务接待的礼仪、礼节规范、旅游礼仪中的常见问题等知识,并对食品安全、食品卫生、营养搭配、不同区域饮食习惯进行了讲解。学员们在教师的指导下学会了客房的清洁、铺床技能、现场操作摆台、现场演示倒酒、上菜等基本的服务技能,服务规范性与服务质量大大提高。有6人留在曙光农家院工作,实现了农村劳动力向非农产业转移。
(二)利用学生就业网络,建立企业用工信息渠道,实现农村劳动力向非农产业转移
由于缺乏城市用工的基本信息,多年来各地区一直存在着大量的农民工无序流动的状况,有时人满为患,有时出现“民工荒”,且流动的农民工大军整体素质低下,难以找到合适的岗位,导致了很多社会问题的发生。劳动、人事和社会保障部牵头,联合各区县劳动人事部门,委托高职院校、科研院所及社会中介机构对天津就业情况进行调研,定期人才需求信息报告,建立区域经济人才信息网络平台,引导培训方向,促进就业市场的有序流动。
天津职业大学抓住滨海新区开发开放的机遇,强化社会服务的功能,在巩固与保税区、北辰科技园区、华苑产业园区、各区县等合作的基础上,不断拓展新的领域,为天津经济的发展做出更大的贡献。切实发挥学校在实行“订单式”教育中的主导作用。为做好此项工作,学校招生就业处配备专门人员负责。突出社会服务的功能。充分利用学生就业网络,以及与西青区、宝坻区、市劳动局、保税区等单位的长期合作关系,并在每年天津职业大学召开的学生招聘会,利用这一活动,推荐学生就业的同时,及时了解企业对农民工用工的需求,对有用工需求的企业,提出有针对性的培训计划,得到企业的认可。
如天津职业大学生物与环境工程学院安全技术专业,发挥专业技术优势开展生产技术服务和企业技术培训。2008年6月在学生推荐会上,了解到宝坻区天津市晨光化工有限公司有用工及培训需求,暑假期间该学院深入到企业进行调研,了解企业技术需求和员工培训要求,该学院根据企业用工实际需求,从化工安全技术培训入手开展课程,针对企业涉及到的易燃、易爆和有毒原料的课程进行讲解,真正解决了企业的实际问题。从而教给培训学员最迫切需要的劳动技能。此次培训企业员1112人,其中23人是新招收的农民工,经过培训全部达到企业用工的要求,全部被企业录用。
(三)利用专业调研渠道,掌握企业用工对知识与技能需求,实现农村劳动力向城镇转移
为服务区域经济的需要,使专业、课程更加适应人才培养的需要,各专业经常深入各区县各类企业开展调研工作,具备畅通的工作渠道和高效的调研方式,可在农民工培训的需求和订单式培训中,发挥重要作用。同时高职院校具有专业和课程灵活的调整方式和运作机制,为农民工培训的教学内容提供便利。
天津职业大学社会管理系的社区管理与服务专业,在专业调研中了解到,天津西青经济开发区赛达物业管理中心急需物业工作人员,同时西青经济开发区的物业管理工作也有待规范提高。社区管理与服务专业与赛达物业管理中心合作,在当地招收了15名人的农民工,充实到物业工作中。为此在西青区大寺镇开展了物业管理人员培训班,来自西青经济开发区及大寺镇各物业管理中心的工作人员、新招收的农民工共计60余人参加了培训班,此次培训任务由天津职业大学社区管理与服务专业承担。
培训内容有员工管理、物业管理理念经验与实务、物业管理法规、物业管理纠纷案例解析等四个专题。包括了员工激励的方法与技巧、房地产经营管理的知识与理念、物业管理的原则与质量标准、物业管理相关法规等方面内容。培训工作得到西青经济开发区与农民工的欢迎,农民工全部得到录用。
(四)课程设置符合农民工和企业的实际需要
在农民工培训中本着企业和市场“缺什么,就补什么”、农民“需要什么,就学什么”的原则,采用“短、平、快”培训模式开展实用技术培训,在短时间内改变劳动力素质结构,授之以相应的岗位技能,解决农民工的文化素质和技能问题。
为使培训课程设置结合农民的实际需求和企业的实际用工需求,各专业在企业用工需求调研中,认真分析企业职业岗位能力,按照岗位工作过程进行分析,确定岗位所需知识与技能,进而确定培训课程与技能要求,制订培训大纲与实训安排。在教学方式上,采取“做中学,做中教”的方式,更好适合农民工接受方式,得到农民工的认可,取得较好的教学效果。
(五)采取灵活多样的办学方式,适用农民I和企业的岗位需要
“订单式”学员培训要充分考虑到_企业的特点和岗位需求,采取灵活的办学方式。如天津职业大学生环学院与天津市晨光化工有限公司进行的培训。由于天津市晨光化工有限公司是位于天津市宝坻区大口屯镇的一家中型民营化工生产企业,其主导生产抗氧在国内外市场有很强的竞争力,但企业距离市区比较远,企业生产任务比较重和时间又有限,学员培训来回不方便,为了让更多的员工有机会参加培训,生环学院把课堂放在企业中进行,并与企业共同制定了比较紧凑的培训计划模式。除了培训员工生产技_术和技能外,结合生产实际,并就企业设计的易燃、易爆和有毒原料的性质,操作事项和事故扑救措施进行了整理,以使培训工作具有很强的针对性。同时结合国家近年出台的《安全生产》和《危险化学品从业单位安全标准化规范》等法规,进行了化工生产及其安全性分析、化工企业安全生产责任制、岗位生产操作技能与安全规程等培训内容。因此,作为担负培训任务的高职院校,唯有采取灵活多样的办学机制,才能满足企业的要求。
培训结束后该厂王辰总经理有感触地说:“企业员工就如同手机,无论多优秀都是需要不断充电;天津职业大学为企业提供了这样一个平台,解决了多年来员工培训的难题;虽然过去也有过培训,但从没有像天津职业大学这样以岗位为主、有针对性地进行培训:职业大学的师资和培训环境非常好,希望能长期地合作”。
四、结束语
总之,农村劳动力转移培训工作,是高职院校在新时期所面临的一项全新的工作,也是高职院校从事农民工转移培训工作的一项光荣的历史使命。高职院校一定要认真研究这项工作的规律与特点,进一步把这项工作做实做好,为我国家新时期社会主义建设作出应有的贡献。
参考文献:
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职业技能培训的意义范文篇2
关键词：职业教育；校企合作；实训性基地；人才培养模式
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）21-0201-02
随着我国社会经济的高速增长，大力发展职业教育已经成为我国教育改革和发展的重要方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，要大力发展职业教育，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；要实行工学结合、校企结合、顶岗实习的人才培养模式。
对于职业教育来说，进行产教结合、校企合作，培养学生的就业创业能力，是提高职业教育质量、培养应用型人才培养的重要措施，也是加快发展职业教育的必由之路。我们学校是国家重点中等职业学校，又被教育部确定为国家示范学校项目建设单位，全校正在努力创建国家示范学校，其中非常重要的一个方面就是校企合作建设实训性基地。
一、职业教育校企合作的形式、目的与意义
1.校企合作的形式。所谓校企结合，是以学校与企业合作为具体表现形式的理论知识学习与工作实践的结合。校企结合将教育与生产劳动相结合，将培养人才的教学活动与专业岗位的实践活动相结合，将学校和企业两种不同的教育环境和资源相结合，增强学生的实践动手能力和对社会与生产的适应能力，培养适合用人单位需要的技能型、应用型人才。
2.校企合作的目的与意义。改革开放以来，特别是进入新世纪以来，我国职业教育坚持为社会主义现代化服务，与生产劳动相结合，逐步形成了“产教结合、校企合作”的职业教育办学模式，在校企合作中，职业学校和企业实现了共赢和科学发展。实践证明，改变以学校和课堂为中心，实行“产教结合、校企合作”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求，是我国职业教育发展的成功经验，也符合国际职业教育发展趋势。
通过校企合作，可以实现职业教育与企业生产对接要求，即对接生产岗位，构建课程体系；对接职业标准，优化专业课程内容；对接生产过程，搞好行动导向教学；对接职业资格证书，搞好学生的学历教育，并把学生的职业教育与终身学习结合起来。要实现这些对接的要求，非常重要的物质条件就是校企合作共建生产性实训基地。通过生产性实训基地，可以实现培养双师队伍；共享科研机构，实现产学研一体；共享就业信息，实现订单和定向培养；创新校园环境，交融校企文化，从而达到校企合作、校企共赢之目的。
二、我校校企合作模式及其运行情况
1.校企合作模式。本人于2012年度讲授《电子装配工艺》这门课程，讲授对象为电子技术应用专业学生。针对本课程实践性强、技术要求规范的特点，结合学生实际现状，在学校配合下，将该门课程的教学模式进行了改革，在学生学习基础知识的基础上，与大连爱丁数码产品有限公司合作，利用学校的SMT生产线设备进行充电器电路板元器件贴片，然后在教师和工厂技术人员指导下，由学生组装、调试充电器，作为该公司产品的配套充电器。合作模式是学校提供电子产品制造生产性实训基地车间、管理办公室、设备、工具、仓库等必要的设备设施；企业提供电子产品制造的原材料、消耗品、生产工艺、技术人员、管理人员及部分关键岗位工人。现已经完成了大量充电器的生产，且产品质量达到了出厂标准，既为企业赢得了效益，也切合实际地培养了学生，完成了既定教学目标。
通过电子产品制造生产性实训基地，企业为学校提供教师培训、企业实践和学生实习指导，并协助学校进行专业建设、课程建设和人才培养模式等改革。
2.电子产品制造教学工厂。我校现有表面安装的生产性设备，主要有丝印机、上料机、贴片机和8温区回流焊机，利用学校的SMT生产线设备进行充电器电路板元器件贴片，作为该公司产品的配套充电器电路板。然后在教师和工厂技术人员指导下，由学生组织、调试充电器，作为该公司产品的配套充电器。
SMT表面安装实训车间采用全天实训。从电子类专业中选派学生，每期8人，实训4周。先期由企业技术人员和学校教师对学生进行岗前培训，实训期间学校和企业按学生出勤、实训表现及技能水平做出评价，作为学生成绩评判的依据。
电子产品制造教学工厂采用全天生产性实训方式，参与生产性实训的是我校通信、电子类专业班级，每个班在教学工厂内生产性实训4周。教学工厂由任课教师担任车间主任，参与生产性实训的学生按工位分为物料员、检验员、线长、维修员和操作员。在生产性实训过程中各司其职，并按时轮岗。工艺管理、质量管理和生产进度控制由合作公司技术人员负责。
在生产性实训过程中，完全按照生产企业模式进行管理，并实施6S管理，使学生在生产性实训中除了得到知识和技能的提高外，还可以亲身体验电子产品企业生产过程和全部工艺。
三、校企合作的创新意义与推广价值
1.校企合作的创新意义。学校与企业共同创建生产性实训基地、共同开发实训设备，为学校和企业双方带来了双赢。①优化办学理念，增强学校的社会影响力。利用学校和企业的双重资源，既坚持了全日制普通中等职业教育，又有机结合了社会化、企业化培训的内容，更加有利于培养出既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能人才。以服务为宗旨，以就业为导向，以技能成才、素质提升为目标，更加有利于培养贴近于企业需求的技术人才。提高了学生的就业竞争力，就意味着提高了学校的社会影响力，从而为招生就业奠定了良好的基础。②校企合作，助推企业发展。企业的目的是追求高效率以取得更多的经济效益。生产性实训基地承接企业“订单”，以学生校内顶岗实习的方式实现部分产品的生产，帮助企业在只承担一部分材料成本和少量学生报酬的基础上完成了部分生产任务，还为企业培养了一批可以直接上岗的技能人才。企业通过与学校合作节省了营销开支，方便了招聘人才，缩短了企业培训期，并通过与学校的合作得到政府政策及资金上的支持，更加有助于企业的发展。
2.校企合作的推广价值。①为产业集群发展提供人才服务。为企业提供符合岗位需求的专业人才，为企业员工进行岗前培训、专项技能培训、转岗培训、职业技能培训和职业资格认证，促进产业集群化发展，培养适应产业链中上下游企业、不同岗位的专门人才。②为学校建设发展提供保障。通过校企共建电子产品生产性实训基地，在学校办学模式改革、教学模式改革、专业建设规划、师资队伍建设、课程体系建设、教材建设、学生评价模式改革等方面将得到企业方面的大力支持。
职业技能培训的意义范文
关键词：农业；职业教育；对策
1统一思想，提高认识，增强加快发展农业职业教育的责任感和紧迫感
1.1农业职业教育是促进农业科技发展的客观需要
农业科技水平的高低直接左右着农业的发展进程，在农业发展的新阶段农民意识的改造任重道远。目前，许多农户以自身经济效益为中心，虽然也应用新技术新成果，但受文化素质、思想观念、传统农业耕作意识的影响，很容易满足现状。科技意识仍然很低，对农业科技成果作为商品进入流通领域认识不足，接受新技术、新成果能力差，严重阻碍了农业科技成果迅速普及推广和转化。因此，加强培训、扶持和引导，提高农民素质，转变农民观念，是促进农业科技发展的客观需要。
1.2农业职业教育是增加农民收入的根本途径
增加农民收入有很多途径，但作为农民内部条件的自身素质同样也必须予以重视，而且农民内在素质的提高才是真正意义上的“质变”，是挖掘农民增收潜力的根本所在。过去主要靠“勤劳致富”，但是随着科技的进步和知识经济时代的到来，单纯的“勤劳”已无法适应时代的进步，人们的致富手段已经朝着科技致富和知识致富的方向发展。因此，发展农民教育是增加农民收入的关键。
1.3农业职业教育是增强农业国际竞争力的迫切要求
国际竞争的实质是技术的竞争，而技术竞争的实质是人才的竞争。无论什么样的农业技术，其作用的发挥最终都要依赖农业劳动者，农业劳动者在国际竞争和科技进步中居于主体地位。因此，在推动农业技术进步和增强农业国际竞争力的过程中，以劳动者的智力和知识形态存在的“无形技术”和以物质形态存在的“有形技术”是同等重要的两个方面。但客观的现实是目前我省农村劳动力的素质显著低于西方发达国家和国内发达地区，知识差距、人才差距已成为我省农业国际竞争力不强的主要障碍。因此，农业要应对加入世贸组织带来的严峻挑战，提高农民科技文化素质就显得越发重要和必要。
《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》指出：“大规模开展农村劳动力技能培训，提高农民整体素质，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要”。因此，农业职业教育在建设社会主义新农村的进程中，担负着提高农民科学文化素质和职业技能的历史使命。“十五”时期，通过政府推动、部门协作和农民参与，我省农业职业教育工作取得了明显成效。全省完成农民实用技术培训150万人（次），“绿色证书”培训25万人，培训农业科技致富带头人和科技示范农户30万人，农村劳动力转移培训10.38万人，转移就业10.26万人，转移率达98.80％。近年来，还先后组织实施了国家“跨世纪青年农民科技培训工程”、“新型农民科技培训工程”、“绿色证书培训工程”、农村劳动力转移培训“阳光工程”等培训项目，为提高农民素质，促进农业发展，增加农民收入做出了积极贡献。“十一五”期间，要进一步统一思想，提高认识，以高度责任感和求真务实的精神，与时俱进，开拓创新，在积极配合教育部门推动“两基”攻坚的同时，多渠道、多层次、多形式地开展农民科技培训，把提高农民的科技文化素质和职业技能，打造科技型农民作为发展农业的重要举措来抓，努力使农村人口资源逐步转化为人力和人才资源，从而以农民的现代化推动农业和农村的现代化，实现“富脑袋”和“富口袋”的良性互动，全面推进农村社会主义新农村建设进程。
2因地制宜，突出重点，加大农业科技职业教育与培训力度
当前和今后一个时期，我们要紧紧围绕农业增效、农民增收和农产品市场力增强这一目标，坚持“实效性与针对性并重”的原则，采取“集中办班、现场咨询、印发资料、知识竞赛、电视（广播）讲座、网上互动”的办法，多形式、多层次、多途径、全方位地开展以先进实用技术和职业技能为重点的农业科技培训。围绕农村劳动力转移培训“阳光工程”、“新型农民科技培训工程”和“农民创业培训计划”，“十一五”期间力争培训输转农村富余劳动力80万人，培训农村致富骨干和科技致富带头人15万人，培养和扶持创业农民1万人。
3整合资源，健全体系，实现农业职业教育的跨跃式发展
农业职业教育是解决“三农”问题，帮助农民增收致富的根本出路。一方面，要继续实施农科教结合和“三教统筹”，大力推进科教兴农，把农业技术推广、科技开发、教育培训和职业技能教育紧密结合起来，对农民进行职业化、规范化、专业化、标准化培训，既要加快培训发展现有产业所需要的技术，又要培训劳动力“走出去”所需要的技能，提高农民的科技致富能力、市场竞争能力和自主发展能力，推进农村工业化和农业现代化进程。另一方面，要进一步扩大农村劳动力转移培训“阳光工程”的实施规模，提高劳动力素质，拓宽劳务输转渠道，实现农村富余劳动力向非农产业和城镇转移，加速农民向“市民”、向“产业工人”的转变，造就一大批“有技术、懂经营、会管理”的新型农民。当前，我省农业职业教育与培训体系建设的重点是：整合各类教育培训资源，改善培训条件，完善培训功能，提升基层培训机构的培训能力，建立和完善一批适应需求、服务农民、手段先进、灵活高效，具有示范和带动作用的农民科技培训基地。具体地讲，就是以农广校为依托，整合农业科研、推广和教育资源，组建农民科技教育培训中心；各乡（镇）要在整合农民文化技术学校、农业各乡站等资源的基础上，组建农民科技综合服务中心；要继续加强农广校教育设施和教师队伍建设，改善农村远程教育手段，统筹解决教学和实习场所，充分发挥农广校在农村成人教育中的主渠道作用。力争到“十一五”期间每县（市、区）建立1个农民科技教育培训中心，每乡镇建立1个农民科技综合服务中心。形成从市到乡的农民成人教育网络，提高农村教育资源的利用率，强化对农民的科技教育与职业技能培训，实现农业职业教育的跨跃式发展。