人文主义的思想价值观念范例(3篇)
人文主义的思想价值观念范文
关键词：“普世价值”青年大学生教育对策
20世纪90年代以来，“普世价值”一词逐渐进入国人的视野，并开始传播。随着网络信息技术的不断发展，“普世价值”思潮在我国扩散并蔓延的速度越来越快，引起一些青年大学生的关注。“普世价值”思潮以追求普遍适用于所有人类的永恒价值为依托宣扬西方的价值观念，这对当代中国的大学生群体理想信念、政治观念等造成一定的影响。因此，我们必须引起重视，针对现实情况提出有效的教育对策。
一、“普世价值”思潮的内涵
（一）“普世价值”思潮的定义与本质。迄今为止，学界对普世价值未有明确统一的定义。李顺彦在《普世价值思潮对高校师生思想影响的调查分析》一文中强调：“普世价值本是指适用于绝大多数人的且具有积极意义或积极性质的价值观，但是如今盛行的普世价值已经蜕变为‘西方资本主义核心价值’，成为他们推行其价值观、输出制度模式、进而控制其他国家的工具。”[1]向冬梅、徐德荣在《“普世价值”争论的一种解读》中指出：“现在一些人所讲的‘普世价值’实际上是西方的普世价值，就是把资本主义意识形态中性化、普遍化、神圣化、绝对化为超阶级的所谓‘普世价值’。”[2]候惠勤在《我们为什么必须抵制“普世价值观”》一文中点明，“普世价值”论的本质“是当代西方话语霸权及其价值渗透方式的表达”[3]。
由以上专家学者给出的定义可知，“普世价值”思潮本意是指普天下人共同追求的、在世界范围内普遍适用的带有积极性质的价值观念，但在实际情况中成为一种鼓吹和推崇西方资本主义核心价值观念及相应制度模式的思潮。从本质上说，“普世价值”思潮宣扬资本主义意识形态中绝对化且具有普遍性的价值，企图按西方的制度模式与政治观念动摇马克思主义的指导地位，在思想价值的渗透中改造中国的政治制度、核心价值体系等。
（二）“普世价值”思潮的特性。由普世价值的定义与本质出发，笔者认为普世价值有以下两大特性：
1.意识形态性。曾说：“凡是要一个政权，总要先造成舆论，总要先做意识形态方面的工作，革命的阶级是这样，反革命的阶级也是这样。”意识形态集中体现了某个阶级或社会集团的思想，是统治阶级进行思想统治和关系调整的根本。无论是资本主义社会还是社会主义社会都有一套与经济基础相适应、代表统治阶级利益的主流意识形态。“普世价值”思潮以抽象的人性论为依托，宣扬自由、平等、民主、人权等西方主流意识形态，旨在淡化社会主义意识形态和资本主义意识形态的区别，其实质便是在二者观念趋同的情况下巩固在世界范围内资产阶级的话语主导权。故“普世价值”背后反映的是资产阶级的根本利益，具有鲜明的意识形态性。
2.迷惑性与虚伪性。“普世价值”表面上倡导适用于全人类的价值观念，离开具体的历史的阶级分析而倡导笼统的“人类文明”抽象的人权观念，可谓思想上的一大“陷阱”，具有迷惑性与虚伪性的特点。
二、“普世价值”思潮对当代青年大学生的影响
当代的青年大学生易于接受新事物，感觉敏锐，有相对独立的判断能力与思考能力。而“普世价值”以一种笼统的、似是而非的观念形态出现，对于部分涉世不深、心理相对脆弱、行事易冲动的大学生来说有消极的影响。
（一）“普世价值”思潮对当代一些青年大学生的影响现状。根据李顺彦的《普世价值思潮对高校师生思想影响的调查分析》、赵丽涛的《“普世价值”思潮对当代大学生影响及对策研究》等文中的社会调查与数据分析，笔者总结出普世价值思潮对当代一些大学生的影响：
1.“普世价值”已经在高校大学生一定范围内传播，但一些大学生对普世价值没有很深的了解，不易察觉出该价值观念的迷惑性与虚伪性。
2.“普世价值”的一些具体观点得到部分大学生某种程度的认可，引起这些人思想上的混乱。
3.“普世价值”在高校的传播及其对高校一些大学生的影响具有明显的学科特点，人文、社会科学类的大学生相对理工科类的大学生更浏览普世价值信息。
（二）“普世价值”思潮对当代一些青年大学生带来消极影响的表现。由于“普世价值”所宣扬的自由、民主等观念抽象而笼统，一些大学生在相关信息的接触中难以察觉到背后的资本主义制度的烙印。部分大学生将西方宣扬的“自由”、“平等”等观念看做是客观通俗且易接受的价值，混淆了资本主义民主与社会主义民主的区别。
少数大学生有极端的个人主义行为。“普世价值”思潮是资产阶级核心价值观的集中体现。普世价值在中国的传播使部分大学生被这种西方的话语体系所吸引，集体主义价值观出现淡漠倾向，没有严格区分‘个人利益’和‘极端个人主义’，表现出对‘个人主义价值观’和‘利己主义价值观’的理解和容忍，片面强调‘价值观多元化’，从而导致价值取向失衡、功利化倾向滋长蔓延”[4]。
三、引导当代青年大学生正确应对“普世价值”思潮的消极影响
“普世价值”思潮不仅会弱化当代某些大学生的理想信念，而且会导致“个人主义”的膨胀。在教育对策上，我们应当从内容和方式方法上把握针对性、时代性和科学性的原则，引导大学生认清“普世价值”的本质，树立正确的价值观念。
（一）教育内容。从教育内容上看，引导大学生正确应对“普世价值”思潮可以从明辨是非、认清本质和树立信念这三方面入手。
第一，引导大学生掌握马克思主义理论的辩证思维与方法，提高明辨是非的能力，减少某些大学生因认知偏差而形成错误价值观念的可能性。一方面，引导大学生坚持以阶级分析法和历史的眼光来看待“自由、平等、法治”等观念，帮助其认识到同样的理念在不同的社会形态下、在不同的统治阶级领导下会存在不同的表现形式，认识到某些价值观念本不能做到普遍适用。另一方面，引导大学生坚持一切从实际出发、实事求是的原则，认识到西方的价值观念不适合中国的现实情况，更不是“放之四海皆准”的价值观念。
第二，鼓励大学生开展并强化对“普世价值”思潮的学术研究，以学术话语支撑意识形态领域的话语权，认清普世价值的本质。“普世价值”在不同的语境下有着不同的表现，其“在学术语境中是一种价值共识，在意识形态领域是一种价值专制”[5]，而意识形态层面的话语若有学术话语的支撑，其本质就会浮出水面，难以形成“价值专制”。因此，我们不能仅从政治上批判并揭露“普世价值”思潮的实质和危害，更应当积极鼓励大学生进行“普世价值”思潮的学术研究，弄清“普世价值”的概念，从而在意识形态层面澄清“普世价值”问题的是非曲直。
第三，加强国情教育、历史教育、形势与政策教育，以引导大学生牢固地树立马克思主义信念，树立建设有中国特色的社会主义的远大理想。首先，我们应当用社会主义核心价值体系引领理想信念教育，引导大学生根据现实国情把握社会主义的本质，看到中国特色社会主义的制度优越性，巩固马克思主义在我国的一元指导地位;还要积极引导高校大学生把握社会主义核心价值体系的精髓，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立正确的价值观;要重视历史教育与形势政策教育，坚持用马克思主义的观点、立场分析国际国内形势，不断增强高校大学生对我国政治制度的认同感。
（二）教育方式方法。从教育的方式方法上看，引导大学生正确应对“普世价值”思潮可以从线上的网络思想政治教育，线下的思政课堂与主题教育实践活动入手。
第一，利用互联网技术，在网上进行思想政治教育，引导大学生树立正确的价值观。随着网络信息技术的高速发展，大学生在网上接收到的信息愈发丰富且复杂，网络舆情环境对其价值观的影响不断深化，这要求教育者“在网络上及时了解大学生的思想动态及关注焦点，对大学生所处的网络社会有所了解，在此基础上对症下药，解决大学生在网络上中遇到的各种思想困惑，弘扬马克思主义的理想信念”[6]，从而帮助大学生辨明是非，减少在西方主流意识形态影响下出现的认知偏差。
第二，积极发挥高校思政理论课在引领社会主义核心价值观中的作用，用马克思主义一元化的思想引领多元的社会思潮。高校思政理论课的课堂是对当代青年大学生进行思想政治教育的主要阵地。在授课过程中，教育者一方面应明晰概念，以深入浅出的方式向学生介绍、讲解社会主义核心价值观，区分其与西方“普世价值”的本质区别。另一方面不能带有僵化封闭的眼光，应树立大局观念，在联系国内现状与国际形势的基础上引导学生树立“防范”意识，坚持马克思主义的指导地位。
第三，积极开展主题教育实践活动，鼓励大学生积极践行社会主义核心价值观。面对“普世价值”的消极影响，我们应充分发挥学生社团与学生组织的积极作用，将理论寓于实践活动之中，通过征文比赛、艺术创作大赛、主题演讲活动、宣讲会等形式，鼓励大学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。与此同时，教育者应注意收集活动反馈，及时发现大学生对核心价值观“消化不良”的表现，对症下药，帮助大学生群体牢固树立社会主义的共同理想。
参考文献：
[1]李顺彦.普世价值思潮对高校师生影响的调查分析[J].学校党建与思想教育，2010，（9）：16.
[2]向冬梅，徐德荣.“普世价值”争论的一种解读[J].思想理论教育导刊，2009，（11）：65.
[3]候惠勤.我们为什么必须抵制“普世价值观”[J].马克思主义研究，2009，（3）：13.
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【关键词】社会主义核心价值观内涵发展历程构建路径
社会主义核心价值观的内涵
社会主义价值观有广义和狭义之分，广义的社会主义价值观就是对社会主义价值观所形成的总体认识和看法；狭义的社会主义价值观指的是社会主义的价值观念。社会主义价值观属于历史范畴的概念，根据时代的不同其内涵及形态也有差异。①
社会主义价值观是关于价值观念的体系。其中，根据各个具体的价值观念占据的地位的不同，大致可以分为社会主义基本价值观和社会主义核心价值观。其中，社会主义基本价值观主要是关于社会主义某种价值具备与否的基本观念和认识；而所谓社会主义核心价值观，指的是居于社会主义价值观体系的核心，具有指导意义和价值，对“社会主义是什么”这一基本问题做出科学回答的理念。社会主义基本价值观和社会主义核心价值观既相互联系，又有所区别。
从本质上讲，科学社会主义范畴中的社会主义核心价值观揭示了人类社会发展规律中人的全面而自由的发展。作为社会主义核心价值观，一方面必须能够反映科学社会主义本质；另一方面，既要包含着人类社会进步的价值，同时又要区别于各种非科学社会主义价值观。而“人全面而自由的发展”可以同时满足这两方面要求，从本质上明确划清了社会主义与资本主义关于价值观的界限，为其提供了社会主义核心价值观的合理性以及正当性依据。②
马克思曾指出，“人们的意识，随着人们的生活条件、人们的生活关系、人们的生活存在的改变而改变。”随着中国市场经济体制的建立与发展，给新时期人们理想信念带来了深刻的冲击和影响。公民的理想信念发生了很大的变化，原有的理想、价值等概念退居幕后，呈隐性状态。调查显示，一定比例的公民在信仰方面表现出“超然物外”的游离状态。同时，在西方意识形态的隐蚀下，少数公民不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊问题，甚至出现了“信念危机”，即对马克思主义产生怀疑、对社会主义与共产主义信念发生动摇及对党的信仰缺乏信任。社会主义核心价值观是以人类的彻底解放，实现人的全面发展为本位的价值观念，这也是我国目前最需要树立的价值观。
社会主义核心价值观的发展
社会主义核心价值观的发展在某种意义上来说，是时刻在矛盾和冲突中行进的。当下的社会正置身于文化碰撞激荡的背景，而社会主义核心价值观不仅仅能够引导人的思想观念，对于建设社会主义和谐社会也有着非常重要的意义。党的十七大报告在论述如何“推动社会主义文化大发展、大繁荣”时，明确提出“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”，并将建设社会主义核心价值体系列为新世纪新阶段我国文化建设的首要任务。③所以，目前我们应该坚持在对立统一中以和谐为价值取向，承认差异，尊重矛盾，既不扩大或激化矛盾，也不无视和回避客观存在的各种矛盾，而是着眼于发展，致力于和谐，尽最大努力化解矛盾，通过寻找和扩大共同点，从而促进、实现社会的团结与和谐。使不同的文化模式之间相互融通，相互促进，获得共同发展和共同繁荣，而社会成员尤其是人类核心价值观的内化也才可能得以完成。当代中国，社会环境发生了巨大变化，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。与之相伴，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，人们的思想观念、道德意识、价值取向越来越呈现出层次性。
社会主义价值观的建立。马克思恩格斯所主张的理论及其所持有的思想，一方面揭示了人类社会发展的基本规律；另一方面，是无产阶级社会历史价值的反映，奠定了社会主义核心价值观的坚实基础。马克思恩格斯在相关著作中并未对社会主义核心价值观做出直接、系统的阐述，而是采取的间接的方式，借助“利益”、“目的”、“需要”以及“理想”等词汇对价值性内容加以表述。马克思恩格斯价值观取向是为绝大多数人争取利益，是服务于广大无产阶级和劳动人民的；从整体角度分析，社会平等是马克思主义理论体系的中心内容。社会主义核心价值观，正是从人民――这一社会主义的价值主体出发，并把消灭剥削、实现社会公正、共同富裕和人的全面发展等社会主义的目标作为自己的价值取向，它体现的是社会主义对人民的价值，代表的是广大人民的根本利益。④
列宁、斯大林对社会主义价值观的丰富与发展。列宁将社会主义价值目标及原则作为追求，对考茨基的“科学的社会主义”以及奉行第二国际庸俗经济决定论的学派思想持批判态度。在和平时期，战时共产主义政策与社会主义价值观之间出现较为尖锐的矛盾。列宁提出，以当前所达到的文明程度难以实现向社会主义的直接过渡，并毅然对传统体制作出修改，主张放弃直接过渡，而是通过诸如国家资本主义、货币以及商品等间接方式实现向社会主义迈进，最终实现社会主义的价值目标。面对经济以及文化都较为落后的实际，为了促进社会主义价值的实现，列宁选择用新经济政策取代战时共产主义政策，并对合作化、国家机构以及文化建设等事项提出了宝贵的建议，使新经济政策在内容上更加丰富和全面。可以说，列宁立足于社会发展的实际，尊重社会主义实践规律，科学回答了现实基础与社会主义价值关系问题，是对马克思社会主义价值观的充实和发展。
社会主义价值理想以及实现的基础是斯大林社会主义价值观关注的焦点，继列宁之后，斯大林主张借助工业化以及农业集体化方式实现一国社会主义，并逐步发展成为斯大林模式。然而，斯大林模式也有其不足，主要体现在没有正确处理好手段和目的、科学和价值之间的关系，没有将科学及价值原则相结合，这种较为古板的方式在很大程度上给社会主义价值目标的实现设置了障碍。
中国共产党人的探索。中国人民在以为核心的领导集体的引导和带领下，经过不懈奋斗，最终赢取了新民主主义革命的胜利，使社会主义基本制度得以确立，从而拉开了解决科学和价值之间关系的序幕。思想一大主题就是社会主义价值追求，认识到在落后的中国进行社会主义建设是一项长期性工程。社会主义理论的核心思想主要有：全心全意为人民服务；追求社会平等；促进人的全面发展；消灭剥削和阶级，最终实现共同富裕。关于社会主义价值及其实现基础的关系方面，思想具有一定的创新，将马克思社会主义核心价值观与中国现实有机结合。当然，其理论也有一定的局限性，对社会主义价值的认识不够全面，以致晚年犯了左倾错误。邓小平同志在实践的基础上，对成功之处加以吸收和借鉴，对不足之处进行总结，对社会主义基本问题，即“什么是社会主义”以及“怎样建设社会主义”进行了深入的分析和探索，对“社会主义目的和手段、价值理想和现实途径的关系”进行了很好的处理，并奉行科学和价值原则。实践证明，“一个中心，两个基本点”的基本路线是中国特色社会主义事业顺利开展的重要保证。社会主义价值观同样也是同志关注的重点，并立足于中国现实国情，提出了“三个代表”重要思想，从本质上讲，这也是涉及社会主义价值观，反映了以同志为核心的第三代领导人的社会主义价值取向。同志顺应时代潮流提出科学发展观理念，强调以人为本和可持续发展，最终实现社会经济和人的全面协调发展，这是对马克思主义价值观的进一步丰富和发展。
当代社会主义核心价值观的构建
基本原则。随着社会的发展，当前亟待解决的问题是世界一体化以及经济改革所带来的挑战如何应对，确定构建社会主义核心价值观的出发点和落脚点。构建社会主义核心价值观需要坚持以下基本原则：尊重社会主义初级阶段现实国情，从价值现实出发；客观反映社会主义本质以及基本要求；涵盖先进社会主义文化基本理念。
社会成员对于社会主义核心价值观的认同应该要上升到个人价值观和个体自我意识的一种形成水准上，一旦内化，就会达到一种自我调节的状态。这样，核心价值观对于社会成员的引导也就顺利地达成了，成员人格发展便开始由他律向自律转变，自我意识发展到能制约和调节某些自身人格发展的水平，能够较为顺利地在社会价值与个体价值、精神价值和物质价值之间进行理性选择，正确处理理想与现实的关系，在实现社会价值的同时实现自我价值，并不断提高自我价值感。因此，通过系统指导，帮助并促使社会成员自我意识的逐步健康发展，对引导其形成与社会主流价值取向相符的价值观至关重要。
社会条件。构建当代中国社会主义核心价值观一大极为重要的社会条件就是舆论的引导。所谓舆论引导，指的是主体对自身以及他人的言行所做出的肯定或否定评价，其在构建当代社会主义核心价值观的过程中发挥着极为重要的作用。社会舆论发挥作用的典型方式有两种，分别是塑造典型和舆论抨击。好的典型可以激发和鼓舞民众，而背离社会主义核心价值观的言行要坚决地加以抨击和批评。社会舆论主要载体有电视、广播、报纸以及网络等。只有将舆论引导与社会主义核心价值观有机结合起来，营造良好的社会舆论氛围，才能真正对民众认同社会主义核心价值观起到促进作用。“社会利用这些文化传播手段并不仅仅是为了对付敌人，也不仅仅是为了控制人们的越轨行为，更为重要的是通过广泛的文化传播，把人们的思想、行为纳入社会规范体系，以保证社会的文明和进步。”⑤一定社会的文化传播制度越积极健全，对社会成员核心价值观的形成越影响深刻。从制度创新的层面上，要确保用科学文明健康的内容占领文化阵地包括传媒娱乐阵地，防止灰色、颓废乃至迷信的资讯对于人思想的侵蚀，社会成员才会对主流的价值观即社会主义核心价值观了然于心并在潜移默化中完成这一价值观的内化。
重点环节。构建当代中国社会主义核心价值观的重点环节是具有内在引导作用的思想教育，通过思想教育，有利于民众从内心真正接受和认同社会主义核心价值观。要达到理想教育目的，需要处理好两方面的关系：第一是情理关系；二是昔今关系。价值目标和标准不以主体的意志发生转移，属于理性范畴；而通过心理体验方式对主体和客体之间关系作出反映的价值情感，是主体价值态度的体现，属于感性范畴，构建社会主义核心价值观必须要对情感的培养引起足够的关注和重视。对于昔今关系方面，首先要对传统作出客观而理性的评价，在此基础上，明确转换传统的环境及条件。
新中国建国以来，我国从全民崇拜革命偶像到如今娱乐偶像、实用偶像占据主流，这深刻地反映出了文化发展的某种可怕趋势：中国正在远离自身文化中的核心价值观，世俗化、大众化的文化消费取代了过去有思想深度的文化形式，整个社会的文化生活似乎不需要反思、不需要追问、不需要价值和意义，仅仅需要消费形式本身。人们似乎满足于只要笑就够了而不知道为何而笑，满足于活着而不要思考为什么活着和怎样活着。可以说，在社会生活中，什么样的偶像最终也会影响到什么样的青年，这种发展趋势无疑会带来中国未来深层次的精神贫血，而民族进步可能由于缺乏精神支柱而失去动力，甚至社会道德规范将严重失范。因此，在我国新的历史条件下，需要强化大众传媒的社会效益趋向，坚持偶像生产和消费的正确方向，塑造和传播具有先进文化价值的偶像，增强偶像的文化内涵，用社会主义核心价值观来规范和提高偶像的价值层次，使之上升到民族精神、国家象征的高度，以偶像的某种有意义的特质来影响我们的社会成员，使之顺利实现社会主义核心价值观内化。
基本保障。构建当代中国社会主义核心价值观的基本保障是法治建设。法律与政策、舆论最大的区别在于其具有强制性，可以明确、规范地反映社会价值取向，设置具体行为模式，并对当前行为及其后果发挥约束作用。为了使法治在构建社会主义核心价值观过程中的作用得到切实发挥，就要立足中国当前的实际，进一步加强立法工作，促进法制的不断完善，在法律中体现社会主义核心价值观的内在要求，对于可以通过法律形式加以固定的社会主义核心价值尽可能地在法律中作出明确规定。对于在构建当前中国社会主义核心价值观过程中出现的新情况、新问题，要及时地对相应的法律进行调整和修改，有必要的情况下要制定新法律，真正发挥法律对民众行为的约束作用，切实做到有法可依、有法必依、执法必严。
有力措施。构建当代中国社会主义核心价值观的有力措施是具有权威性、广泛性以及引导性的政策调控。政策与人民利益之间存在着极为密切的关系，对人与人之间的利益发挥着积极的调节作用。要从人民群众的根本利益出发，制定、贯彻以及执行社会主义政策，确保政策与社会主义核心价值观相一致。只有确保政策与社会主义核心价值观一致性和协调性，才能保证社会主义核心价值观得到广大人民的认可和接受。要充分发挥政策对民众价值取向的调节和引导作用，必须保证所制定的政策能够切实体现社会主义核心价值以及民众的根本利益。
内在途径。构建当代中国社会主义核心价值观除了需要充分发挥外部因素的引导和约束作用，主体自身修养的加强也不容忽视，加强自身修养是构建当代中国社会主义核心价值观的重要途径。首先要深入研究和学习马列主义、思想以及中国特色社会主义理论；其次，注重实践和锻炼，只有通过实践才能切实体会社会主义核心价值观的精髓；最后，要注重自我熏陶，时刻对自己言行进行反省，对于不符合社会主义核心价值观的地方及时加以调整，确保二者相一致。
经过百余年的发展，资本主义社会已经形成了较为完善和稳定的价值观体系，随着时代的发展，构建社会主义核心价值观势在必行。要充分展示社会主义优越性，一方面，要大力进行经济及政治建设；另一方面，还要对以社会主义核心价值观为中心的文化建设予以足够的关注和重视。（作者为南京森林警察学院副教授）
注释
①田海舰，戴沐：“社会主义核心价值观初探”，《道德与文明》，2007年第1期。
②徐国民：“社会主义核心价值观与社会主义社会核心价值观辨微”，《兰州学刊》，2008年第1期。
③荆蕙兰：“中国特色社会主义核心价值观的基本内涵及其构建”，《文化学刊》，2010年第4期。
人文主义的思想价值观念范文篇3
摘要：本文针对多元价值观对高校思想政治教育影响进行了一些理论和实践的探讨，主要包括多元价值观下高校政治思想教育的困境和造成困境的原因分析，并对多元价值观影响下高校思想政治教育的对策提出了建议。
关键词：高校思想政治多元价值观
1、背景
随着社会主义市场经济体制的建立和改革开放的进一步深人，我国的社会状况和经济基础发生了很大的变化，高等院校也进人了观念大碰撞、思想大活跃的时期，当代高校大学生的价值观不可避免地面临着挑战，并呈现出多元化特征。坚持以社会主义核心价值观统领大学生的价值观建设，引导和教育最富有创造精神的高校大学生群体建立合乎时展要求的价值标准和思想理念，是高等院校思想政治教育面对的一个重要课题[1]。
2、多元价值观下高校政治思想教育的困境
2.1多元文化给人们的生活建立了多种价值观。每一种文化都是人类历史的历史沉积，会有其鲜艳的魅力和内在的合理性。置身于其中，人们进行价值观比较和价值观的选择会大幅度增多，从而失去了一个明显的价值评价标准和文化权威。加上我们的大学生还没有形成一个较系统的、全面的价值观体系，缺乏对世界文化的认同和判断;缺乏对各民族文化的吸收、理解;缺乏对跨国文化交流的能力和文化资源进行选择的能力;缺乏是非善恶的坚定而确切的标准，导致他们在道德选择和评价上产生了矛盾和困扰[2]。
2.2核心价值观的模糊造成了大学生认知难度增加，情感的冷漠、行为的缺失。当前大学生思想观念趋于多元化、价值观取向多样化的趋势日趋明显。市场经济体制刺激了人们主观意识的形成.增加了求实精神和效益观念。但同时也造成了如诚信缺乏，道德失范等极大的负面影响。在现代社会中传统道德价值观逐渐被边缘化。
2.3高校思想政治教育的内容是指依据高校思想政治教育的目标与大学生身心发展的一般规律而确定的，在整个大学阶段全面安排的和科学组合的思想政治教育内容体系。它是一个层次分明的、系列化的、相互联系的和重点突出的，并伴随着社会的发展而不断自我调整充实的有机统一体[3]。在多元价值观的背景下，各种不同类型的价值观互相交融，对我国社会主体的价值观产生了极大的冲击，影响着我国社会主义市场经济体制确立过程中、现代化建设进程中大学生的价值观选择、思想价值观念以及思想道德规范等，而来自西方的价值观更加容易使缺少社会经验同时而又富有朝气的大学生对西方价值观盲目的崇拜，导致大学生群体出现思想政治观念模糊、思想政治意识浅薄、理想信念多元化，价值观取向于功利化、个人本位现象明显、拜金主义色彩突出，道德行为出现背离、道德失范越加严重、道德判断逐渐被双重化，心理素质较差等严重现象，这肯定会给高校思想政治教育带来极大的挑战。
3、造成困境的原因分析
3.1社会和经济发展过程中出现的问题导致高等院校学校思想价值观的模糊。随着我国社会主义经济体制的进一步完善和改革开放的进一步深入，利益关切、生活方式等问题日益呈现出多样化的发展趋势，由此引起的思想政治观念存在不同，这种转型过程中的社会状态正在影响着高等院校学生的价值观念。人们的价值观念多元化、生活方式的不同，为各种不同思想的形成和渗透提供了社会环境和物质的支持，认识模糊的高校学生已经受到享乐主义、拜金主义的渗透，羡慕物质享受、崇尚个人至上、缺乏集体意识和组织观念等社会转型过程中出现的大环境，导致高校学生思想政治教育不同于以往。
3.2西方的各种意识形态的渗透，导致高校学生思想价值观念混乱。西方的各种意识形态通过各种途径对正处于价值观念建设期的高校学生进行渗透，境外借助互联网络、时政评论、影像传媒等，巧妙的进行包装和增大宣传的力度，先吸引高校学生的兴趣，然后逐步进行引导；境内外非法组织如“”等故意制造事端，歪曲事实，以增加在“愤青”阶段的高校学生中的影响，趁机进行思想观念上的渗透。
3.3高校发展和改革的一部分坏风气，造成高校学生价值观念变形。高校发展和扩招将面临的新问题，也对高校学生造成了一定冲击。一些高等院校思想腐败堕落现象严重、部分党员干部党性浅薄、一些学生党员起不能起到先锋模范的作用，这些都会对高校学生的思想价值观念造成极大的负面冲击，对思想政治教育造成巨大的挑战。
3.4某些高校学生道德水平和思想政治素质较低，起不到先锋模范的作用。由于受到教育跟进缺乏和多种因素的冲击，目前某些高校学生存有很多的问题:某些学生政治素质低下，缺少较高的政治鉴别力，政治信念不坚定和缺乏坚强的意志;部分大学生入党动机不纯，自身素质不够。由于此等情况的出现，在很大程度上减弱了学生党员的模范作用，促使得其他的学生对党组织存在误解。
4、高校思想政治教育应对多元价值观冲击的对策
4.1始终坚持马克思主义的主导地位毫不动摇。思想政治教育必须坚持马克思主义在思想文化领域中的主导地位，需要经受住多元价值观的挑战和考验，必须通过不断的学习来加强马克思主义意识形态的指导地位。始终坚持以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”思想以及科学发展观为指导，以理想信念教育为核心，以思想道德建设为重点，以爱国主义教育为基础，坚持以为人民服务为核心为原则，以集体主义的原则。同时，必须运用各个学科基础理论的最新成果，坚持各个学科基本理论和学科基础理论的一致性，要在全面研究马克思主义基本理论的同时，进一步解读马克思主义中国化的理论成果―思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等理论，并将这些融入到思想政治教育基础理论中去。
4.2不断创新思想政治教育理念。在多元思想价值观念的大环境下，学生来自不同的文化背景，因而会带来不同的价值观念和道德观念，而其中部分因文化的不同而相异的价值观念本身无所谓对与错，在此等情况下，学校如果继续坚持传统思想政治教育观念那是不适宜的。因此，在多元思想价值观的大环境下，高校思想政治教育应该树立民主、开放的观念，一方面，在思想政治教育过程中真正平等的，民主地对待来自有文化背景差异的学生，不歧视他们的价值观与文化，尊重他们，理解他们的文化与价值观。另一方面，要真正将道德规范本身与思想道德取向视为一种开放的体系，而不是以教条的态度去处理;要以历史的、辩证的眼光来看待这一系统的合理性;要允许学生经过自己真实的生活来体验与认识这一系统，通过自己的道德实践活动对已有的道德规范和道德取向给予鲜明的说明、必要的改造或具体的充实。
4.3努力改进思想政治教育方法。面对多元思想价值观的冲击，思想政治教育还必须不断更改和创新自身的教学方法。为此，一是要创新教育方法，把渗透式与灌输式的教育方法统一起来，要加强教学过程中的实践环节，要结合课内教学实践和课外社会实践，把思想政治理论课的教学内容运用到社会的各个方面，以简单的方式使学生更容易地接受主体思想价值观。二是加强教学过程中的讨论和交流，促进学生讨论意识的培养，增加高校学生对话交流表达能力，并且在这个过程中促使学生之间和师生之间能够进一步的形成和加大有关主体思想文化价值观的共识。三是充分利用网络教学平台，进行互动式的教学方式。四是提高教师的思想政治素质，为在多元价值观背景下的思想政治教育的政治性以及实效性的提升提供重要的师资保障。
4.4在坚持社会主导价值观的同时，优化高校思想政治教育的内容。大学生正处在思想价值观形成的重要时期，利用有效的教育帮助大学生树立起符合正确的、积极向上的价值观，是高校思想政治教育的重要内容。任何一种思想价值观的形成都有着其自身深刻的社会历史背景，当前的价值观教育不能只重视社会认同的主体思想价值观，试图形成单一化的价值观，而是要对整个价值观系统进行全面的教育，客观而且仔细的阐述每一种思想价值观的内容、其存在的历史局限性以及合理性等等，使当代大学生能够正确掌握和理解不同思想价值观念之间的区别与联系，带领他们在各种思想价值观中进行分析、比较与区别的基础上，结合个人的具体情况，合理地、主动地选择符合社会以及时代要求的思想价值观。
5、结论
思想政治教育是中国共产党的优良传统，在党的事业中起到非常重要的作用。我党在长期的社会主义革命和建设过程中累积了充分的思想政治教育的工作经验，无论是在理论上还是在实践上都取得了骄人的成绩。伴随着我国社会主义经济体制的进一步完善和全球化经济进程的日益加深，多元思想价值观并存已经成为不可阻挡的历史发展趋势。当前，在多元思想价值观的影响下，人们在思想、行为、观念等方面的变化对思想政治教育工作提出了更高的要求。高等院校的思想政治教育作为重要的组成部分之一，也同样面临着巨大的挑战。所以，紧密联系多元思想价值观并存的社会背景对高校思想政治教育的各个要素进行进一步的探索，将会对增强现阶段我国高校思想政治教育的有效性、针对性具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]刘基.高校思想政治教育论[M].北京:中国社会科学出版，2006.