电工实训实习目的(6篇)
电工实训实习目的篇1
关键词：高职；电气类专业；实训基地建设；实践研究
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）03-0052-02
在专业人才培养过程中，顶岗实习环节的实施是检验学生专业技能水平、锻炼学生现场技术和技能素质的有效举措。搞好顶岗实习的重要条件之一是建设适合学生进行现场技能训练、具有真实和仿真的企业氛围的校内外实训基地。目前，多种仿真技术已广泛应用于各行各业。考虑到电气类专业面向企业岗位和场地设备等的技术特征，采用计算机仿真技术建设电气类专业实训基地具有十分重要意义。
问题的提出
顶岗实习的目的，就是要培养学生综合所学的知识、能力和技能去处理和解决实际工作任务的能力。这种解决实际问题的工作能力，可以被看作是职业人的综合职业能力，由专业能力、社会能力、方法能力组成。顶岗实习是学生毕业前最后一次实习，本次实习以综合职业能力培养为主要目标，势必对生产性实训基地的建设提出教学载体的产品化、教学环境的真实化、教学人员的工作化、教学管理的企业化等实际生产状态条件要求。学生在这种环境氛围下训练和熏陶，能较好地发展专业能力和专业技能，更重要的是，在这种工作型的学习中，学生的学习能力、团队意识、规范意识、质量意识、安全意识、环保意识、组织与纪律观念等多方面都会有全面协调发展和提高，在潜移默化中养成良好的职业素质，为学生迅速从学员向职员的转变提供实质有效的帮助。
高职技能培训对实训基地的要求
建设符合专业顶岗实习要求的校内外实训基地对顶岗实习和训练可起到积极的促进作用。实训基地的建设应考虑以下具体内容：一是实训基地的训练项目应来自生产实际，但又不是所有来自实际的任务都可以作为训练项目，要从生产实际中选取那些典型的、能够使实习学生达到学习目标和要求的项目。二是实训基地的教学环境应为真实或仿真的职场环境，应以职场环境和氛围为主要特征表象，以使受训学生身临其境地体验岗位工作的全过程。三是按照企业技术流程设计教学流程并组织综合实训项目教学，并灵活组建“双师型”专业建设团队开展专业建设。四是实训基地的管理，不论是从满足仿真生产环境的教学要求，还是从实训基地自身的可持续发展要求考虑，都必须走质量与效益并重的企业化管理之路。
电气类专业的特点及顶岗实习基地建设思路
高职电气类专业基本涵盖了电力行业发电厂和输变电系统以及用电技术的职业领域，包括发电厂电力系统、输电和变电运行技术以及电力应用技术等行业工种。这类行业基本属于资金密集型和技术密集型，随着行业规模和技术的发展，对从事生产一线的设备运行、检修、安装、调试等的应用型高技能型人才需求不断增加。为满足企业对人才的需求，实现学生技能与现场工作岗位的“零距离”接轨，电气类专业急需加强技能培养，强化顶岗实习教学过程，急需建立与顶岗实习相适应的校内外顶岗实习基地。
校内外实训基地的建立应结合专业岗位的设置和学生就业技能培训的需要。按照专业面向工作岗位，确定综合实训项目，并建立配套的校内实习基地，满足顶岗实习的需要。综合实训项目源于岗位典型工作任务。综合实训内容选取的过程，应采用校企合作的方式，聘请典型企业技术主管与技术骨干，通过共同研讨，针对专业（群）所面向职业技术领域或岗位群，筛选出符合教学目标和关联原则的岗位典型工作任务。通过这些典型工作任务在实训过程中应完成系列工作任务。以保定职业技术学院为例，针对学院专业设置和所面向职业技术领域的特点，将综合实训项目细化为三类：针对企业或本专业职业技术领域中典型电气设备运行和检修，提炼出运行和检修类综合实训项目；针对企业或本专业职业技术领域中典型的技术产品开发工作，提炼出电气产品类综合实训项目；针对典型企业的业务流程岗位技术工作，提炼出流程岗位类综合实训项目。学生通过这些典型工作任务的完整工作过程的训练，职业能力可获得全面提升。
综合实训的教学设计和训练应体现完成典型工作任务的完整清晰的技术路径和教学实施途径。在建设过程中，各门综合实训课程应制定项目任务书、课程教学标准，教师指导手册、学生学习手册。通过教学方案的设计和实施，学生能清楚实训对象的真实生产技术路径，通过亲身体验项目工作的完整过程，对日后岗位工作的工作流程和技术手段、技能要求等都有清晰的把握。
仿真技术在电气类专业实训基地建设中的应用
（一）电力工业特点
电力工业涉及能量转换、电力传输与调度等生产环节，产品具有不可见、不能直接存储的突出特点。发供电量直接取决于不断变动的用户负荷，其生产工况处于不断变化之中，有许多重大生产事故、设备故障可能多年不遇，但一旦发生紧急情况，留给运行操作人员处理的时间非常短暂，如果不能及时正确处理，后果不堪设想。为了追求能量转换与传输的高效率，电力工业装备向大容量、高参数方向发展，系统更加复杂，也更难以操作与控制。因此，对岗位操作人员的素质要求很高。但由于电力工业设备昂贵，且具有连续作业的生产特点，在生产装置上开展培训效率低、风险大，而且无法得到事故处理等方面的培训机会。因此，自上世纪90年代起，电力培训用的仿真机得到了大范围推广与应用。目前，电力系统仿真机的普及率和产业化程度居各行业之首，并代表了国内仿真行业的技术水平。
（二）基于仿真技术建设顶岗实习基地实施方案
电力系统仿真技术的飞速发展为专业实训基地的建设提供了坚强的技术支撑和保证。在电气类专业培训教学中，需要进行大量的实践实训。2008年，学院供用电技术专业实践教学比例占整个专业全部教学课时已达56%。这些实践课程有近50%是通过仿真培训的方式完成的。尤其在综合实践培训中仿真教学起到了关键作用。
为有效服务于顶岗实习，实训基地的建设应突出电力新技术的应用，结合国家节能环保政策的实施，注重培养学生的综合实践能力，并将校内培训、对外培训、技能鉴定、技术服务结合起来。
我院建立了电气设备运行、检修、生产调试及新技术应用等四大实训基地，围绕不同的电压等级、不同的设备选型、不同的工作任务展开基地建设。具体如表1所示。
学院实训基地建设成效与思考
（一）建设成效及模式
在实训基地建设过程中，我们充分利用学院及主管上级的大力支持，坚持校企合作，采用合作开发、外协、企业支持等方式共建实训基地。先后与13家设备制造商、软件开发公司、系统设计公司等共同合作，经过多年的努力，开发完成了上述14项校内实训场地和软硬件设备的配置，引入企业管理的6S规范运行模式，建立了与企业相一致的真实或仿真的实训环境。
积极推进任务驱动、项目导向、课题与实训地点一体化的教学培训模式，积极推动教学内容和教学方式的改革，完善教学体系。
在专业培训中积极与企业沟通互动，与企业共同组建培训班级实行“订单”培养，充分利用校内实训基地和企业场地设备，让专业学生进行专业顶岗实习。学生在此过程中利用已有的专业技能，结合现场实际培养专业能力。如学院输电线路运行与维护专业顶岗实习安排与河北超高压公司杆塔分公司合作开展高压线路铁塔的生产与组装工作实习，实现了校内无法进行的顶岗实习。专业学生完成了专业顶岗实习全过程的能力培养和锻炼。
（二）建设总结与思考
仿真实践有许多优点，可通过仿真系统对系统参数进行优化设计，对复杂系统进行仿真，对系统的运行流程进行灵活控制等，既经济，又安全，保障了实际系统研究的顺利进行。但其不足之处是降低了学生对真实设备的认知程度和仪器的训练力度以及学生对实际出现的问题的分析、解决能力。缺乏工程调试经验，过分依赖仿真实训，将对培养学生解决实际问题的能力产生不利影响。
因此，应将仿真技术训练与实际设备操作训练有机结合起来，采用虚实结合、软硬结合的实训模式，扬长避短，发挥各自优势。验证性试验、基本技能的训练、常用仪器仪表的使用等基础性试验要采用传统实践教学模式，在此过程中，注重动手能力的培养；综合性、设计性实训项目则可常用仿真实训教学模式，要求学生综合所学的理论知识和专业技能，分析综合性工作任务，并搜集资料、设计方案，优化系统、仿真调试，甚至可能的话进行实际调试，以培养学生的工程设计应用及创新能力。
参考文献：
[1]王前新．高等职业技术院校发展战略研究[M]．武汉：华中科技大学出版社，2005．
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电工实训实习目的篇2
电工技能和电力拖动是实用性很强的专业课程。如果只是在实训课堂中完成几个电路或项目，不能激发学习的学习热情。必须和生产和生活中的应用紧密联系起来。例如在进行照明电路实训时，结合项目要求，让学生提问和回答，说说自己在照明用电中的经验和认识，家庭用电中出现过一些什么问题，能不能解决，现在实训的知识能否解决或应用到实际生活中。比如日光灯两端发红点不亮，不断闪烁起动不了，在深夜里发现关了灯开关后灯管仍有白光“，嗡嗡”的噪声很大等现象是什么原因造成等。通过与学生互动，发现很多同学都乐意回答，愿意说出自己的想法，也很想知道为什么，感觉到实习内容与实际应用密切相关，学习兴趣便会提高。比只是按实训要求接通一个电路，完成一个项目更有目的性，学习的效果也较好。再如在单相电动机实训中，如果只是按要求接通一台电动机控制电路并通电试车，同学们的印象不会深刻，兴趣不会很大。但如果结合家庭的电风扇是如何连接的，通过何种方法实现调速，家庭中洗衣机的电机又是如何实现正反转洗涤衣服的，这样学生的兴趣便提起来了。在这个互动的过程中发现课堂上很多学生都激发学习兴趣，拓展基础知识，提高电工实训教学质量陈永新湛江机电学校广东湛江524094认真做笔记，抄下实用的电路图，课间也经常围着老师问一些实际应用中不理解或解决不了的问题，教学效果较好。这样既能提高学生的学习兴趣和热情，也能融洽师生关系。同学们更加乐意和老师交流和互动，在实习课堂上是充实和快乐的。
2有的放矢，巩固和拓展基础知识
针对学生理解基础较差的实际情况，在课堂上对基础知识“温故而知新”，回顾理论基础知识或补充知识点，让学生在实训中懂得基本原理，做到“知其然”，也“知其所以然”。例如在电工技能实训中，很多同学都能完成线路连接并通电试验成功，但对于什么是相线、中线、接地保护线不甚了解，甚至对电压、电流、电感等概念模糊。因为学校没有开设电工基础课程，电工技能课程对基本概念的介绍也比较简单，同学们理解起来比较困难。因此，本人在技能实训课程中，在电路或项目训练指导时，结合实训项目，用适当的时间，简明扼要，深入浅出地讲解一些电工基础或电拖知识，让学生领会其中的道理。例如，在单相照明实训时，讲解单相电是什么意思，相线，零线，保护接地线是什么回事，简单介绍发电机原理，引出三相四线制以及单相三线制概念，讲解什么是线电压，什么相电压，为什么单相是220v，两相之间是380v等，再如在讲日光灯电路时，讲解镇流器的作用，引出电感和感抗的概念，使学生更容易理解其镇流作用。在讲解电度表电路时，介绍功率、电压、电流等物理量。这其实也是对学生初中学习过的物理知识复习，使学生明白用理论指导实训，除了去做，更应该知道为什么这样做。明白理论基础的重要性，教育学生在以后的理论课堂中要认真听课。此外，在电力拖动、机床电气等实训课堂也十分注意给学生补基础课，尽可能把实训项目中用到的基础知识给学生讲解清楚。当然，这一做法要在课堂中把握好尺度，不能本末倒置，要分配好时间，有针对性地开展。实训课仍然是以操作为主，理论基础的拓展与补充不能占用太多的时间，要针对开展的实训项目做到有的放矢。例如在电动机正反转控制电路实训中，对非电类专业的学生，可补充电动机的规格、型号、以及铭牌参数和和电动机接法的知识，而对机电、机电一体化等机电类专业的学生，则可巩固交流电、直流电概念，什么是相位、相序等知识。在进行三相配电实训时，则补充讲解互感原理，电流互感器，电压互感器的作用，有功功率、无功功率、功率因数等电工基础知识。而在电力拖动实训中，因为有相关的理论课程，则只须简单的复习，回顾所学的内容，重点应放在看电路图接线及工艺要求上。通过这种做法，同学们在实训课堂中除了学到技能，也能巩固基础知识，从而激发学习兴趣，提高学习的积极性。通过实训课堂拓展学生的基础知识，是理论与实践的相结合，并非简单意义上的一体化教学。一体化教学侧重知识的连贯性、系统性，是理论指导实践，实践加强对理论认识的一种讲授与操作结合的教学方法。在实训课程教学中对知识的拓展与补充，目的是让学生对实训项目内容加深理解，真正学懂实训内容，从而激发兴趣，提高实训教学质量，因而在教学过程中可根据不同班级、年级、专业、不同项目以及实训时间的长短适当运用。
3教学方法必须灵活而有针对性
在实训课堂中，教师必须灵活运用教学方法和手段。可采用演示法、现场教学法、情景教学、个别辅导、项目设计等方法。做到教学现场气氛活跃、师生互动、学生兴趣浓厚、学习热情高涨才是根本目的。也只有这样才能更好地完成实习项目任务。例如，在电力拖动实训中采用演示法，通过老师的演示，示范接线方法。如何做到横平竖直，如何避免交叉。让学生通过观察，学习老师的方法，领会应该怎么做才能达到要求。再如在导线连接的教学中，演示法十分必要。教师必须动手接线演示，并把要领和技巧传授给学生才能收到良好的效果。而在机床电气实训中，本人则采用现场教学法。实训时不是在模拟电路板上完成电气图的连接与检测，而是带领学生到真实的机床上去实践。让同学们到两个实习工厂车间去见习。实地观察平面磨床、工具磨床、摇臂钻床、万能铣床、线切割机床等电气装置。现场讲解各元器件的布置、名称、作用，如何进行电气操作等知识，并在C6140A、C6132A、Z3050等机床上设置故障让学生分组维修。同学们兴趣十分浓厚，跃跃欲试，都想尽快利用所学的知识把机床电气修理好。这种教学方法收到良好的教学效果。所以，在实训中应用何种方法，必须根据项目内容灵活而有针对性，才能发挥最好的作用。
4结束语
电工实训实习目的篇3
【关键词】任务驱动；学做合一；教学模式；电工技术实训
电工技术实训是电气自动化类的专业实践课程。在实训教学中，涉及到的课程有可编程控制器（PLC）、低压电器、电路、电机学等，同时要求学生具有较强的动手能力和操作技能。但在目前的教学中，面临的问题是部分学生基础差，学习的积极性不高。针对这种现况和该课程的实践应用性，我们以培养学生技能为目标，模M工作现场操作环境，老师们在实际操作中开展教学，让学生做到“做中学，学中做”，使学生在提高实践能力的同时获得相关的理论知识。
教学组在进行“任务驱动与学做合一”实训教学中，制定了实训流程。在任务的驱动下，学生按照流程进行实训，在分析、完成任务的过程中做到学做合一。以三相异步电动机延时正反转的具体项目为例设计流程图如图1所示。
1“任务驱动与学做合一”教学总体目标设计
针对电工技术实训这门课程的特点，对课程任务进行项目化设计，以项目为载体，以任务为导向，将理论与实践相结合，使实训内容贴近工作实际，突出对学生专业技能的训练及职业素质的养成。
电工技术实训设计的项目内容有：低压电气控制实验、测量电路安装实验、基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制实验、变频调速实验等。比如在实施“基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制”实验时，该项目包含如下子任务：三相异步电动机正反转原理分析；PLC、触摸屏、断路器、熔断器、电机、热继电器、接触器等硬件如何外接线；工业触摸屏通讯设置；STEP7-MicroWINV4.0、Winccflexible2008sp4软件学习。这四个子任务打破了原有课程体系的知识点学习和章节安排，将实践技能融合于各工作任务中。学生通过对各任务进行分析，查阅，提出方案，解决问题，实现了“做中学，学中做”，提高了综合应用技能。
2“任务驱动与学做合一”教学模式实施
以“基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制”为例，该实训内容是一个比较完整的工程实践项目，在教学过程中，采用“原理分析、元件认知、硬件设计、软件安装、软件编程、实训调试演示、实训答辩、总结及实验报告写作、考核评价”的模式组织教学。
工作任务是学生实训和教学讲授的结合。学生在进入实训室前要完成以下子任务：区分“正-停-反”和“正-反-停”电路在原理上的区别；掌握自锁、按钮联锁（机械）与接触器联锁（电气）电路等设计方法；学习PLC、触摸屏的工作原理、用法及通讯设置；认识熔断器、接触器、按钮等硬件，并掌握其端子外接线方法；学习软件STEP7、MicroWINV4.0、winccflexible2008sp4。学生分组在实训室学习软件的安装、变量设置、通讯、编程设计等；设计PLC程序（注意自锁、互锁），设计触摸屏程序（注意变量设置方法）。学生通过两周的时间完成以上子任务之后，进入实训室，在老师的指导下完成接线、编程、调试、演示。在答辩及总结过程中，学生通过实训阐述、小组交流、大组交流的形式进行学习，这样可以掌握不同的设计思路，整体拓宽知识面。
3“任务驱动与学做合一”教学方法与手段
近年来，淮南师范学院的办学目的是努力为基础教育和区域经济社会发展培养“实基础、强技能、重应用、能创新”的高素质应用型专门人才。因此为培养学生的应用技能，电工技术实训采取以“以工作任务为目标，以行动过程为导向”的教学手段，有效提高学生的学习的积极性，进而提高学习效率。在实训课上用具体的工作任务引领课题，在教学过程中，根据实际情况应用项目教学、小组讨论、情境教学、自主学习等方法完成教学活动。学生在这种方法的教学过程中会产生很多疑问，从而会激发进一步学习的兴趣，并且可以充分培养学生的动手操作能力及获取信息、处理信息的能力。
4“任务驱动与学做合一”教学评价与考核
实训课程教学评价是培养技术应用型人才的重要教学环节，对课程的实施情况起到导向引领作用。经过两年的项目实践，制定了合理的教学评价体系，包含电气部分接线、梯形图程序设计部分、触摸屏程序设计部分、实验报告质量、答辩环节，每部分也都包含细致的评价标准。实训过程中，教师将大项目分成一个个子任务，在每一个子任务完成后，教师根据评价体系对学生的任务进行评定，并作出相关记录，帮助他们解决任务中需要解决的问题。在完成子任务的过程中，教师可以引导学生对知识点进行梳理，使学生在实践的同时加强专业理论知识的学习。通过教学评价，可以激发学生学习的积极性，也能检验课堂教学质量。
5结束语
综上所述，在新时期应用型人才培养的过程中，电工技术实训课程采用“任务驱动与学做合一”的教学模式，使学生加深对相关课程理论知识的理解，全面掌握常用电气设备的使用、安装、检测与维护，电路故障的分析与处理，以便在今后的工作中能更好的使用PLC、变频器、触摸屏等设备。同时促进学生理论联系实际，锻炼学生的动手能力和工程实践能力；培养学生高度的安全意识、责任意识。
总之，淮南师范学院电气工程及其自动化专业近几年在电工实训课程中采用此教学模式，并逐步完善教学环节设计，在学生中取得了良好的反响，提高了教学质量和效率，真正实现了“做中学，学中做”的教学效果。
【参考文献】
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[3]吴卫华.基于项目驱动式教学的电子商务应用型人才培养探索[J].中小企业管理与科技，2010（09）：262-263.
电工实训实习目的篇4
关键词：电工电子实训教学
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0136-01
随着科学技术的迅猛发展，电工电子技术几乎渗透了所有知识领域，对国民经济的发展产生了举足轻重的影响。理工科院校开设的电工电子实训教学课程，其主要目的是培训学生把抽象的理论知识与实际的工程思维结合的能力。电工电子实训课程是重要的工程实践教学环节，对于强化学生工程实践能力，加深理解理论知识，培养学生动手能力和创新能力都具有重要的意义。
1实训大纲的制定科学严谨，教学内容合理实用
我校现代工程训练中心电工电子部开设的了安全用电与现场急救，初、中、高级电工实训、常用仪器仪表及工具使用，焊接技术及电子设备组装，PCB电路板制作，计算机维护与组装等工程训练项目。在电工电子部筹建之初，我们在充分调研的基础上，根据我校专业设置及课程安排的差异，在制定实训大纲及教学教案的过程中就层层细化；在实际运行中，我们又根据教学效果及问卷调查的反馈，不断总结、及时调整教学内容，力争做到合理、实用。
2推动递进式实训教学模式，加强学生学习的主体意识
大学生工程实训主要包括集中实训的基础环节以及后期的开放性创新巩固环节两大部分。递进式实训教学模式就是让低年段学生在集中实训环节了解基本的工程思想，具备一定的分析问题，解决问题的实践能力；通过开放性实训项目的合理设置，使高年段学生能够进一步提升设计、创新的工程能力，把理论知识与工程实践有效的结合起来，增强学生就业竞争力。在实训教学过程中，教师要有意识的引导、加强学生学习的主体意识，学习的过程也是劳动的过程，学生的学习活动不仅是个体行为，同时还关系到家庭等社会责任。在安全用电与现场急救实训环节，教师要适时地融入学习的社会责任等内容，明确实训学习的意义，提高学生学习的积极性与主动性。
3激发学生学习兴趣，提高学习热情
良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，因此，在实训教学过程中，如何合理运用教学手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生学习兴趣，将始终是我们积极探索与思考的问题。例如，在日光灯照明电路的实训中，我们引导学生联系实际，如何正确地运用仪表判断线路问题，在实现单开关控制的基础上，如何实现楼上、楼下照明灯的两地控制等，通过类似的实训教学安排，既激发了学生的求知欲望，也训练了学生发散性思维，让学生体会到实训的实用性，进而提高学生对专业知识学习的积极性。
4提升指导教师素质，不断丰富电工电子实训教学内容
教师素质的不断提升是实训教学的关键，因此，我们要求教师尽可能到有关院校考察取经，积极参加学术交流活动，提升自身基础理论、专业技能，拓宽视野，丰富知识面，增强创新意识。教师要有意识地加强科研与工程背景训练，不断更新知识和教育理念，只有这样才能真正做到科学施教，提高指导学生工程实训的能力。实训教学的内容应具有一定的基础性、广泛性和创新性。所谓基础性是指基本的工程认知训练，包括电器元件认知及常规仪器仪表的熟练使用；所谓广泛性是指实训内容要根据不同的专业合理安排，力争做到实用、适用。所谓创新性，是指培养学生自主设计研发的能力，指导学生灵活运用所学知识解决实际的应用问题。通过创新性训练，是学生初步尝试完成任务的成就感，增强其参加工程实践和创新研究的自信心，为日后的就业打下坚实的基础。
5贴近产业化实训模式，实实在在提高学生动手实践能力，培养团队精神
针对电气及机械自动化专业的学生，许多学校往往出于安全的考虑，在常规的电气实训环节，实训装置过于保守，学生看不到实际的电器元件，同时对学生的实训要求过于限制其主动性，一些学生甚至不敢送上电源，运行电路。针对这种情况，我校工训中心在筹建之初就确立了贴近产业化的实训模式，电工实训所有工位采用开放的网孔板结构，所有器件一目了然，各工位均具有漏电保护、短路保护装置。学生的布线操作，要求完全采用产业化作业规范考核。对于较为复杂的实训项目，我们采取分组竞赛的形式，要求各组成员通力合作，引导学生在实训中自觉培养团队精神。
6探索开放式实训教学的新思路，提高实训设备、场地的有效利用率
如何提高实训设备使用率，落实高校培养实用型人才的总体目标，一直是实训教学工作中不断探索与实践的课题。针对这种情况，我们进行了一些有益的探索。首先，我们在平时的实训教学过程中，对于那些有责任心、理论扎实，动手能力强的学生留意观察，悉心指导，发展这些学生成为义务助教。利用课余及周末的时间，将电工电子实训环节的弱电部分完全开放，同时将7S企业管理模式引入到实训室日常管理工作中，确保实训教学的管理秩序及工程综合素质的培养。其次，通过网上预约系统，教师利用周末时间组织学生进行电气继电控制技术等强电内容的开放性实训项目，这项工作的开展既为我校工科学生双证工作的开展做好铺垫，同时也有效地提升了实训教学的覆盖面。
电工实训实习目的篇5
【关键词】实训教学；市场应对能力；电子专业；现状与对策
2013年3月23日，四川省职业院校学生技能大赛中职组教师培训及研讨会在崇州市职业技术学校召开。参加2013年中职电工电子技能竞赛的教师及电子专业中心组成员出席了本次会议。会议由杜仕发校长主持，电子中心组王宏刚老师就电子专业教学改革方向作了中心发言，与会人员围绕如何加强电子专业实训教学，突出学生技术应用能力的培养进行了交流、研讨。近几年，就业形势日益严峻，一方面，在经历了连年的大幅扩招后，每年的中职毕业生数量都在迅速增长；另一方面，如今大学生们不断降低就业期望值，也开始成为与中职毕业生抢饭碗的“竞争对手”。那么又该如何应对？一是，注重就业指导调整心态。二是，苦练内功加强动手能力；第二个重任当然就落在我们的实训教学工作上了。
如何根据学生的实际水平，妥善处理好教学内容，合理安排理论教学与实训教学关系，努力提高学生学习的主动性和积极性，加强技能训练，提高学生知识运用能力，是专业教学改革的主要问题。各中职学校根据学校实际情况，积极探索电子实训教学的有效方法。成都市机电学校介绍了自己的做法：目前中职学生在校学习2年，第三年到企业顶岗实践，课程安排要考虑在2年内完成。在这2年的时间内，学生理论学习效率低，教学成效不明显，部颁教材及要求标准超越了目前中职学生的实际知识基础水平与接受能力。从中职教育的现状来看，主要存在以下问题：
一是学生对自己所学的电子专业没有信心，对前途担心。
二是对实训教学不够重视。实训教学是直接获得经验知识、训练职业技能、形成实际工作能力、养成积极职业态度的主要途径，是职业教育中的重要组成部分。在教学中过于强调知识的系统性和学科性，忽视实践训练，导致学生职业技能差；
三是实训教学目标设定得不够合理。忽视了在实训过程中使学生既要有成功体验，也要认识到学无止境，养成精益求精的学习习惯；
四是学校经费不足，实训设备太陈旧，与发展的教学理念脱节，与企业的生产相差甚远。
作为我们从事电子专业课程教学的老师，应该怎样去教育学生对电子专业的认识，应该怎样去搞好电子类专业课程的建设、教学工作。我认为，新时期，尤其是对于我们这些内地县市中职学校，更应该加大对电子专业的建设投入，大力发展、壮大电子专业教学规模，提高电子专业教学水平。这是因为电子专业不仅是传统的，内容丰富，知识深奥的工科类典型专业，而且现在的机电专业、机电一体化专业、包括数控专业的电气方面的实质内容、专业内核，就是电子技术的应用，我们都知道机电产品现在都采用电气控制，电气控制设备大多采用微电脑控制或微机控制――机电设备电气化；电气设备电子化；电子设备微电子化、智能化成为机电类、电子类生产技术发展的基本趋势。
通过崇州的这次研讨会，各职业学校受益匪浅，为切实提高教学质量，培养合格技能人才，研讨会对推动四川省电子专业加强实训教学研究，提升实训教学水平产生积极作用。我校在借鉴别人的成功经验的基础上，对电工、电子专业实习实训教学进行了有益探索：
一、积极推进教学改革，教师的练好“内功”。“名师出高徒”，学生要服你，信你，才会跟你学。仿真教学、一体化教学等都要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。同时，也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写教案。在独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别指导。
二.利用好现有的设备及器材作好仿真教学.指导思想：以电子书为主+电子视频教程+计算机仿真+实习材料+别人的技术指导=好的学习方法。通过观摩别人的操作再转化为自己的技术，充分体现实训贯川始终。仿真教学方法多样，一是利用我们的仿真教学软件在多媒体上仿真教学如讲调光灯的原理，在仿真教学系统中教师演示如何用元件连接电路，在连接好的电路中合上开关，灯泡被点亮，在用鼠标调节电位器的旋钮，灯泡可以由暗变亮，或由亮变暗，这种演示教学与实训非常逼真，节约教学成本，降低实训耗材，缩短教学时间。
三.专业理论实作一体化教学
中等职业学校是培养理论基础知识扎实、基本功过硬，能灵活运用知识分析问题解决问题，具有较强操作技能和技巧，并具备一定创新能力，能适应生产、经营、管理，服务一线的应用性、技能型人才。但传统的教学模式是理论教学和实习教学分别进行，存在着理论学习比较抽象，不利于与生产实习相结合；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；理论学习具有盲目性，缺乏针对性等问题。理论教师只注重理论知识的讲解，实习教师只关心实际操作训练，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。
四.组织社会实践，积极探索产学结合的一体化教学途径。
如何解决充足实训课题和大量实习材料消耗的矛盾，是一体化教学中较为突出的问题。我们可以通过广泛建立校外实习基地的方式，加强与现代企业的密切联系，我校与鹏翔电子厂是多年的合作伙伴。这样能满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业实习中，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实习中，巩固所学的知识，加深了对本专业的热爱，同时也培养了学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的择业、就业观，强化劳动纪律观念，引导学生养成安全、文明生产的行为习惯和一丝不苟的工作作风，提高了学生的就业竞争力。
五.积极引进企业，加强校企合作，达到校企双赢的目的。
电工实训实习目的篇6
1.1电工仿真虚拟实训的目标
设计虚拟教学系统目的是把在实训中的理论分析、接线设计和模拟测量，压缩在学生的课前预习阶段。加强培养学生实训时的安装检测和排故分析综合能力训练，。提高实训场室的利用率。要提高课堂效率，学生必须预习，独立阅读实训指导书，对操作步骤和实物接线熟练掌握。如果课前没有提供相应的指导资料和学习目标，学生会没兴趣深入探究，实训盲目性大。建立网络化的任务、资源、过程模块，实现开放式实训指导。目前各院校均建有校园网系统，。尽可能的把大量的实训指导书以动态网络页面的形式移植到网络中去，并加以多媒体化改进。解决方法：1、建立资源模块。教学文档、实训指导书要电子化，供学生自由浏览。电路图、原理图应利用网页技术配备动画、文字和语音说明。2、建立过程模块。实训步骤、技术要领和器件结构展示，要拍成视频，或提供相关网站的视频链接，以便下载和反复收看。3、仪表测量要做成动画，模拟测量和视频连贯演示，并加以类似游戏的升级鼓励。违反操作规程的给与降级重做的处罚。仪表、器材的外形和型号以图片的形式展示。4、提供电工或电子产品网站的链接，方便学生快速查阅有关技术资料，自主解决实践中遇到的技术问题。5、在每一网络实训课件中设立任务模块。要求学生通过手机、局域网、互联网随时进行电工实训的课前预习与解疑。在这样的电工实训中，学生清晰的知道训练的目标、过程、注意事项、故障的解决途径。采用成熟的Web技术，利用互联网和任意终端都可访问网络教学资源，实现网络开放性学习，突破时空限制，便于学生在网络上带着问题进行自主探究性的学习，提高电工实训前的预习效果，为后续的实操训练提供良好的基础，提升实训的教学效果。
1.2仿真虚拟实训操作
仿真虚拟操作平台与实训操作环境要衔接。虚拟操作界面应和现场实训设备环境相一致，线路的排查由计算机自动生成，能完成短路、断路、漏接和违规判断功能。可通过使用FLASH平台和矢量操作动画,结合actionscript的编程功能实现上述要求，自动的计算电路的通断情况。直接显示错误点，提示学生修改。这样，通过反复的虚拟连线练习，促使学生掌握正确的接线图。和开放式实训教学资源类似，仿真虚拟实训操作同样依赖于成熟的Web技术和矢量动画视频。要求方便嵌入各种网络页面并且有良好的链接功能。另外，要注意检测的算法很多，要根据实际的要求，选择合适的检测方案，以完成动态的显示。如果实验数据太多，可以将接线方法以数据化的形式存到本地数据库中。还有FLASH可通过XML加以访问，供学生比对与学习。仿真虚拟实训操作突破了硬件的限制，给学生提供了更贴近真实实操的体验。
2建立多功能的理实一体化电工实训教学平台
信息技术与课程整合是当前职业教育的发展潮流，电工实训的课程整合也刻不容缓。理实一体化，工校整合，网络搭桥，远程教学是建设多功能一体化电工实训教学系统平台的主要内容。建立如图1的电工实训教学平台，有利于高新电气专业技术人才的培养，具有教学、实训、远程教育、创新培养的功能。
2.1理实一体化
要学好电气专业技术必须把理论和实践有机的结合，紧密联系生产实际，把理论教学的课堂搬进实训场室，采用案例、探究、项目、模块等有效的教学模式，实行学中做，做中学；把理论、演示、实践、反馈结合在一体，实现知识的连贯性和实训的高效性。理实一体化的开展方法、过程和评价，因篇幅的原因在此不作论述。
2.2电工实训场室网络集成化，实训指导实时化和远程化
利用互联网和校园网，通过数字化传输、数字化存储和网络应用软件，把各教学实践模块集成整合，组成网络数字化系统，在电工实训室里可通过多媒体、网络课堂等灵活多样的手段进行教学，同时利用计算机网络，通过远程操控触摸屏、可编程控制器等器件，远程监控其运行状态，让学生充分了解当前计算机与光机电一体化设备的通讯和远程管理技术，了解自动化制造业信息化发展和虚拟制造等先进的制造方式，同时解决电工高新设备工位少，学生多，操作时间短的矛盾。还有，通过图1的拓扑结构图可知，实训老师可通过录像或实时的场室监控截图，指出违规同学的操作问题和错误点。另外还可通过远程视频,指导学生进行项目实训设计与操作，实现真正的远程教学。
3电工实训课程开发和精品电工实训课件制作
基于网络主题探究式电工实训教学课程的开发，要从五个方面入手：（1）准备调研。深入企业和高、中职院校广泛地进行头脑风暴式调研，了解与电工专业相关的岗位需求、能力需求、技术要求和发展要求，还要了解高、中职院校的教学需求，不同层次的技能和知识需求，获得第一手资料，为课程开发做好储备（。2）收集素材。负责课程开发的老师，收集操作训练现场的影像资料，组织编写小组对资料进行剪辑和修正。编写项目化模块式一体化的实训课程（。3）组织专业人员制作精品课程。精品课程可以实行分拆编写，请行业专家或企业一线专业高级技师进行合作，进行分拆任务购买，然后再嵌套重组（。4）组织制作电类精品课件。课程开发后应及时组织电工类理、实教师进行精品课件制作竞赛，挑选优秀人才负责其熟悉领域的精品课件制作（。5）结合课程开发，进行电工高、中职教师培训，保证基于Webquest的电工实训教学体系能在高、中职院校的电工教学中实现模块化、快速化、效益最大化。
4创新研究和评价体系的结合
基于Webquest的电工实训教学系统设计时应加强学生创新能力的培养与拓展。建立师生网络互动交流平台和创新能力的评价体系。在实训评价反馈体系上实行个人评价与团队评价结合。个人评价方面对出色完成实训项目的个人给予“实操标兵”称号，对团体进行的项目设立优秀项目奖励基金。鼓励实训中的学生争优、创新、团结协作。评价内容包括操作规范、设计创新能力、工艺表现、安全文明生产等方面。对学生的评价由老师对学生评价、学生小组内评和学生自评共三部分组成。对老师的评价由学生、家长和学校这三部分组成。反馈体系建立在网上，师生进行实时互动、解疑等项目。利用交互交流平台，教师可以取得教学效果信息，及时诊断教学问题，调控学习进程，引导教学方向。学生能及时了解自身存在的问题。
5结束语