多媒体对幼儿教育的作用范例(3篇)

多媒体对幼儿教育的作用范文

关键词：多媒体技术幼儿健康教育动画课件情境教学课后反馈

多媒体教学技术就像一座架在幼儿与知识之间的桥梁，课堂教学过程中适当采用多媒体技术辅导教学有助于调动幼儿学习积极性，促进幼儿对所学内容的消化与吸收。在开展幼儿健康教育工作过程中，很多教师头疼于幼儿年纪小、上课注意力不集中、教学质量难以明显提高等问题。在幼儿健康教育工作中采取多媒体技术，能有效转变当前健康教育工作困境，提高教学效率。

1.动态画面，激发趣味

幼儿健康教育工作应尽量应用多媒体技术，将教材上难讲、不好讲的内容以生动有趣的动画展示出来，激发幼儿的兴趣，顺利实现教学目标。3―6岁的幼儿认知水平和学习经验有限，教师采用信息量大的“灌输式”教育，不符合幼儿的心理特点和学习实际，无益于课堂教学效率的提高。

秋天已经来临，教会幼儿预防感冒是非常有必要的。如果教师和以往一样，将感冒的症状、预防感冒的方法一一和幼儿讲，恐怕没听一会儿幼儿就一头雾水了。教师可以将本次课所要讲解的知识制作为课件，上课时，教师先为幼儿播放一段《喷嚏》（可在教学网站上搜索）的动画，让幼儿观看小猪生病的故事。接着教师提问：孩子们，动画里面的小猪怎么了？它是怎么感冒的？感冒有哪些症状呢？幼儿根据所观看的动画，很快就能回答：感冒的小猪在打喷嚏，还会流鼻涕、咳嗽、发烧，都是因为它贪玩造成的。教师结合幼儿所回答的内容，适当进行总结，再引导幼儿根据平时经验，想一想要怎样预防感冒？这样，一节有关感冒知识的健康课程就轻松完成了。

兴趣是最好的老师，幼儿喜欢生动有趣的动画，色彩鲜明的图像能给幼儿留下深刻的印象。借助生动有趣的多媒体课件，能为幼儿学习知识增添趣味，符合幼儿心理特点和学习特点，对于缓解学习压力、提高学习效率具有重要意义。

2.情景再现，拓宽视野

多媒体技术作为一种先进的教学手段，对于补充和完善健康教育方法有着重要意义。在幼儿健康教育过程中，考虑到幼儿的年龄特点和认知水平的实际情况，有一部分内容无法很好地传达给幼儿。例如在讲解“呼吸道传染病”知识时，教师仅靠语言描述很难让幼儿理解麻疹、风疹、结核病、流脑、腮腺炎、水痘、疫苗接种等症状，一味讲解无法解决的教学难题，能借助多媒体技术巧妙解决。

以“火灾知识”讲解课程为例，教师不可能在课堂上为幼儿模仿这些危险度极高的意外事故。不妨借助多媒体技术，为幼儿再现火灾发生时的情况，让幼儿明白火灾无情，树立幼儿远离火源、爱护生命的意识。教师可在火灾情景再现之后，在课件上为幼儿展示预防火灾的正确方式，让幼儿知道火灾来临时应该如何做，提高幼儿的自我保护能力。“呼吸道传染病”知识讲解过程中，教师可以为幼儿展示图片，让幼儿深刻地认识麻疹、风疹、结核病等疾病的可怕，了解预防疾病的正确方式。

合理应用多媒体技术辅导幼儿健康教育，可以帮助教师将知识点化繁为简、化抽象为形象，降低幼儿的理解难度。一些教材上不好讲、难以用语言陈述的内容，都可以通过多媒体技术为幼儿再现，将静态灌输变为图文并茂的动画传播，使幼儿身临其境，妥善解决教学矛盾。

3.追踪动态，及时反馈

现代多媒体技术的迅速发展为教师追踪幼儿动态，完善教学过程提供了巨大便利。课堂教学时间毕竟有限，想全面提高教学质量，教师必须延伸教学空间与时间，及时了解幼儿课后健康情况，有效地做出教学反思，提高课堂教学效率。

教师可以建立微信群组，与幼儿家长取得联系，将家长邀请进群聊。备课时，教师可以与幼儿家长沟通，了解班级幼儿近期心理、身体健康现状，有的放矢地进行教学设计，提高备课内容的针对性。

课后，教师可将本次课所布置的作业发到群聊中，请家长协助教师监督幼儿认真完成作业。家长对幼儿健康教育有任何问题，也可以随时与教师在群聊中沟通，方便学校与家长之间交流。这样的沟通方式在以前不可能实现，但在多媒体技术迅猛发展的今天却如同小菜一碟，不在话下。

幼儿健康教育中合理应用多媒体技术辅导教学，有利于激发学生的课程兴趣，对于突出教学重难点有着重要意义。教师在开展健康教育工作的过程中要从幼儿实际情况入手，结合多媒体教学手段，将“一言堂”式的课堂模式变成听、说、看全面训练的生动局面。现代社会教育以日新月异的速度向前发展，各种新的教学方式层出不穷，如何在健康教育工作中整合全新教学方式，解除传统教学弊端，仍旧需要众位教学工作者持续探讨。

参考文献：

多媒体对幼儿教育的作用范文

计算机技术从以前的国外引进，到如今国内计算机的风生水起，已经从根本上影响了我国传统的教育模式，新时代里它开始脱下“高科技”的光环，逐渐走入大众视野，走入幼儿学前教育。较之于传统的幼儿教学模式，利用计算机制作的图片、录像、文字等色彩斑斓、内容新奇的多媒体课件，更加契合幼儿的心理特性，在教学中效果显著。

1.1国外多媒体幼儿教育现状

在世界范围内，网络时代已经逐渐充斥整个教育过程，国外计算机运用起源早，理论与技术比国内成熟，在多媒体幼儿教育方面自然比国内运用得更为广泛。比如说美国国家技术大学，在1998年的夏天就利用多媒体远程教育的方式开设了许多针对幼儿学习的启蒙课程。威士康辛大学也在1998年兴建了第一个属于自己的电子阅览室，并将它作为商业、文学、教育的载体，开设了17门课程启蒙班，帮助幼儿提早在自己的脑海当中构建出一个知识结构模型，开发智力。以亚特兰大和乔治亚洲为主导的美国南部的地区教育董事会，经过讨论以后，一致认为可以利用因特网来向南部地区转达50所大学的全部课程。与此同时，美国已经将这种注意力放到中小学基础设施的建设上面。美国前总统克林顿在1996年提出有关于教育技术行动的计划。2000年以后，美国的每个教师以及图书馆都已经利用信息高速公路来完成教育改革，让每个学生都能够有效地利用网络信息技术受到教育。另外一个方面，加拿大、英国等其他西方国家采用多媒体幼儿教育，开发应用益智娱乐性软件，比如让幼儿在电脑上走迷宫，认识形状、数字等，幼儿自主学习得到充分体现，既满足了他们的好奇心，也开发了他们自我探索的兴趣。

1.2国内多媒体幼儿启蒙教育现状

与西方发达国家相比较，国内有关网络技术的运用起步比较晚。1995年底，我国授权覆盖全国计算机网络的中心才开始正式投入使用。相对于国外多媒体教育而言，我国多媒体教育仍然处于雏形阶段，投入使用的规模不大，并且影响力也远远不及外国。当美国、英国这样的发达国家已经将计算机多媒体的网络教育普及到幼儿教育初期的同时，我国的高等院校才渐渐地引用了这项教育技术。所以与西方的许多发达国家相比较而言，国内幼儿所采用的多媒体课件内容质量、使用方法、对儿童的吸引力等方面都存在很大的差距。很多幼儿园的电子教室仍然采用的是传统的电教模式，教师在里面讲，学生在外面听，因此从实质上面而言，这种媒介也只是从电视机到计算机显示器上面的转换。这些课件形式的教学仅仅只是多媒体形式，内容、制作形式都亟待提高。此外，有的幼儿园，多媒体设备被用于播放幼儿喜欢的动画片等少儿节目，不仅浪费设备资源，也无益于幼儿的学前教育。此类种种，都需要幼儿教育工作者改进。

2中外对比下的多媒体幼儿教育工作建议

多媒体利用各种软件、播放器来展示图像、文字、声音，在用于幼儿教育上有着得天独厚的优势。正因为多媒体教育的传输模式可以获得文本以外的更加丰富、直观和生动的多媒体信息，因此全国范围或者是全世界范围内都能够进行资源的共享，所以在许多国家都大量引用多媒体进行幼儿教学，根据课型不同而灵活运用，取得一定的规模与良好的成效。通过这种方式可以有效地按照幼儿的思维方式来组织教学内容，并合理地安排学习进度，最后让传统的教学成功地从单向转化成为双向化模式，实现远程教学中的教师与学生、学生与学生之间的双向学习模式，从大众化转变成为个人化、个性化、个别化。当代中外媒体在远程教育的运用上主要采取3种教学模式。

2.1多媒体课件辅助教学

多媒体幼儿教学中，幼师制作的PPT、视频等具有多种形式，制作出各种栩栩如生、活泼可爱的形象。例如，有的教师在利用多媒体课件讲述《小猫钓鱼》的故事时，展示了小猫钓鱼期间的各种神色与鱼儿活泼好动的形态。这些熟悉的动物形象贴合幼儿喜爱小动物的心理，让他们在不知不觉中跟随教师思维引导，争先恐后地发表对小猫和鱼儿的看法。通过这种动态情景的思维引导，让宝宝学会思考问题的同时，培养幼儿多向思维的习惯，同时也提高幼儿的语言组织表达能力，课堂也因此变得富有生机。当然这是教师单凭几张图片无法制造出的效果。它的特点是通过教师制作出与幼儿教育目标相适应的多媒体课件，利用课件来创设情境，引导幼儿发挥集体力量，合作思考，通过共享集体思维的成果来完善幼儿自己的个人思考和学习能力。

2.2益智软件充实教学

幼儿天生的好奇心与别具一格的创造性思维，值得幼儿教育工作者在日常教学中高度重视。为了充分开发创造力，教师可以为幼儿选取相关益智软件进行学习。教师同样为工作指导和促进者，在学生的学习过程中，应该始终关注学生的学习过程和思维走向，通过选取一些学生感兴趣的形象，引导和带动幼儿的思考，认识各种不同的形状与基本的文字、数字信息。同时在电脑上通过下棋、走迷宫等方式，锻炼他们的活跃思维，引导他们自主学习与探索的能力。教师可以合理地利用多媒体，引进使用相关教学益智软件，为幼儿构建更为宽广的想象空间，充分开发幼儿的创造力，培养幼儿浓厚的学习兴趣，促进幼儿德、智、体、美全面发展。

2.3师生协作完成多媒体课件，深化教学

这种多媒体教学模式主要体现在，根据探究的目标，以教师的自主研究为主体，广泛听取幼儿意见，切合幼儿所想，让幼儿积极发言，师生协作，共同完成多媒体课件。通对课件的演示，完成相关问题的意境构建，有效地吸引学生的注意力。这种方式的特点是，在教师的指导下，幼儿完全发挥自主想象性，让他们的个性和主体意识充分体现出来，便于幼儿在一定的思维层面对于某一问题进行探究学习和对于某一整体概念的理解掌握，能更好地促进他们对于概念的掌握和语言的创造、感知、表达。这种师生协作制作多媒体课件的教学方式，能让幼儿从小学会独立思考、与他人团结合作，对幼儿的性格塑造以及今后的学习教育都可以产生良好的效果。

多媒体对幼儿教育的作用范文篇3

关键词：新媒体技术；幼儿教育；应用；研究现状；趋势

我国科学技术已经有了飞跃性的提高，新媒体技术的普及程度也越来越高。基于此，人们将新媒体技术应用到了各个行业领域，幼儿教育领域同样如此。如今，教师在对教学内容进行设计时，已经充分利用多媒体技术，幼儿也会对这样的教学内容产生更多学习的兴趣。本文就新媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状进行分析，并对其未来发展前景方面进行研究，希望我国幼儿教育工作者可以借鉴文中观点对自身工作进行调整，促进我国幼儿教育工作的开展。

一新媒体技术的应用研究现状

(一)研究方法

在我国，人们通常利用混合研究、实验研究以及文献分析等各类研究方法对新媒体技术的应用情况进行研究，其中最后一种是人们使用频率较高的一种方法，若以范式角度对其进行分析，人们可以发现大多文献通过哲学思辨的方法对问题进行研究，和国外的研究工作相比存在很多不同。研究经历、文化背景等原因均对新媒体技术应用方面的研究工作产生一定影响，并且研究人员大多未能经过系统训练，经常通过思辨的方式对问题进行研究。但是，人们也可以从另一种角度思考：就研究方法而言，人们无法肯定的说哪种更为有效、合理，研究方法和研究的问题具有较大关联，对新媒体技术应用方面进行研究时，和其他的研究工作存在很多不同，研究人员需要对方法方面进行调整。通过上述分析，人们可以看出，研究方法方面的不同反映了我国研究人员在新媒体技术应用方面的研究重点和方向和国外的国家存在很多不同，换言之便是研究取向方面存在一定差异。

（二）研究样本与类目的分析

我国研究人员可以从中国期刊数据库、硕士、博士学位论文以及会议论文等方面提取所需的研究样本，对研究样本进行检索时，可以通过关键词：“媒体幼儿”、“学前”等词汇进行检索，研究人员同样需要对文献时间范围方面进行限定，例如可以对我国2000-2016年期间的文献进行检索，在此过程中需要注意的是，研究人员需要将会议报道一类的不相关样本排除，最终获得可以纳入研究工作的样本50篇。研究现状包括研究方法、主体以及文献数量，在对研究现状方面进行梳理整合时，人们可以从这几方面入手。单从研究主题方面进行分析，发现分析单元划分工作与国外国家并未存在较大差异，研究人员需要将样本文献中的观点及内容进行整理归类。就研究主题而言，可以大致分为幼儿教育问题策略与新媒体技术，幼儿教育理论、模式及应用与新媒体技术等几个方面。此外，研究人员还需要对幼儿思维及认知方面的情况有所了解，对数字早教软件的研究方面也需要有所涉猎。

（三）研究结果的分析

第一，就我国研究文献数量方面进行分析。无论是国内或是国外，前期文献数量均较少，经过几年时间之后，文献数量有所增加，但是增加的趋势存在一定起伏，这些方面也是我国与国外的共同现状。研究人员对增加趋势方面进行分析，这种起伏不定的现状恰好可以从侧面验证新媒体技术应用方面的研究工作未能被我国研究人员广泛关注，因此研究人员需要提高对新媒体技术在幼儿教育中应用工作的研究力度，为今后幼儿教育工作的开展提供更多支持和理论依据。第二，就研究主题方面进行分析。研究人员在对我国新媒体技术应用方面工作进行研究时，可以从几类研究主题进行分析，研究人员发现我国专家及学者将更多精力集中于对新媒体技术和幼教整合方面的理论研究工作或新媒体技术为幼儿教育工作奠定基础方面，对新媒体技术促进幼儿思维及认知能力方面的研究并不多。现如今，我国新媒体技术及各类信息技术已经得到了广泛的普及与应用，幼儿教育环境发生了较大的改变，因此研究人员需要对数字环境下的幼儿教育工作加强研究力度，更多的为今后数字环境下的幼儿教育工作提供指导和支持。研究人员将研究结果中主题方面的研究工作进行进一步的细化：其一，对数字早教软件的研发工作进行研究。研究人员对利用交互媒体技术进行软件研发方面的工作进行研究，发现我国的一些专家和学者对幼儿认知方面的情况进行了解，对某城市众多幼儿应用早教软件方面的情况进行定性与量化分析。人们得出一些关于早教软件研发工作和幼儿认知方面联系的研究结果，为幼儿教育早教软件研发工作提供一定数据参考。其二，对幼教和新媒体技术整合方面进行理论研究。研究人员对幼儿教育活动及信息技术、新媒体技术方面的整合工作进行分析。例如，某专家学者对交互式电子白板应用方面优点进行分析，利用案例分析对其优势方面进行具体的研究和说明。其三，新媒体技术为教育模式应用方面提供支持，研究人员对新形势下幼儿教育英语、语言教育模式等方面的研究。例如，我国某专家对幼儿教育语言教育及新媒体技术之间的整合模型进行构建，将模型应用到实际的幼儿教育工作中，对新媒体技术应用方面提供指导和辅助。最后，对应用效果及教学情况进行评价，得到新媒体技术于幼儿教育的重要影响。其四，应用新媒体技术时遇到的问题及策略分析。信息技术及新媒体技术在我国已经有了广泛的应用，因此幼教需要对幼儿信息技术素养方面进行培养，促进幼儿未来的发展，相关工作开展过程中遇到了一系列问题，研究人员也对这些问题及相应解决策略进行了分析。例如，我国某专家学者对信息技术的应用方法进行分析，对幼儿入园产生的不良情绪等问题进行研究，提出了相应的解决策略，帮助幼儿在最短时间内适应幼儿园中的学习生活，为幼儿在成长后更好的融入社会生活奠定基础。其五，新媒体技术对幼儿思维及认知能力的培养工作产生的影响。在幼儿时期，幼教工作者需要对幼儿创造思维、想象及认知能力方面进行培养，研究人员也已经对此类工作进行了细致的研究。例如，我国某专家学者就应用新媒体技术调动学生学习积极性方面进行分析，对创造思维的提高方面进行研究。

二趋势分析

（一）研究范式方面产生变化

对我国研究人员使用的研究方法进行分析，发现我国研究人员更多的对问题进行定性分析，而国外研究人员更多的对问题进行定量分析，出现这种差异的原因便是因为我国与国外文化背景方面的区别。在研究方法方面，我国研究人员通过文献、调查、实验、案例分析等多种方法对问题进行分析，这些研究方法并不存在质量上的优劣，即使研究结果的准确性出现了差异，也仅仅是因为研究方法与研究内容之间的匹配程度不同这一原因。研究人员可以对研究方法优势及适用范围方面进行深入分析，这样在对新媒体技术应用情况进行分析时，便可以选择最适宜的研究方法，为今后他人研究工作的开展提供更多指导依据。但是，幼儿时期比较特殊，对幼儿阶段教育工作进行研究时，研究人员不但需要对研究方法方面进行分析，同时也需要对幼儿认知及思维能力进行研究，应用各类不同的研究方法对相关问题进行分析和考证，以期使研究工作的准确性大幅度提高。总而言之，在今后的研究工作中，研究人员将以实证研究的范式替代传统哲学思辨的研究范式，提高研究结果的准确性及参考价值。

（二）数字化的幼儿教育

新媒体技术在幼教领域已经有了更多的应用，研究人员也将数字化的幼儿教育当作了研究工作中的重点。如今，各类教学工具、网络及移动终端等均在幼儿教育工作中有所应用，这些新媒体技术为幼儿教育工作的开展赋予了新的活力与生机。研究人员对新媒体技术应用发展趋势方面进行分析，发现数字环境对幼儿教育领域产生了较大影响，这种数字化的幼儿教育必将成为今后幼教工作的主流模式。未来新媒体技术在各个领域必然会有更加广泛的应用，因此需要从小对幼儿信息技术素养进行提高和熏陶，在数字化的大背景下，这种变化和趋势也是不可避免和阻挡的，幼儿从小接受的、接触到的也正是这种数字化的教育。我国研究人员需要在今后将更多精力投入到新媒体技术应用方面的研究工作中，为我国幼儿教育未来的发展贡献出更多的力量，提供更加科学合理的指导。

（三）培养幼儿的思维能力，促进幼儿未来的发展

我国研究人员已经对新媒体技术在幼儿思维能力及认知的培养方面产生的影响进行了分析，人们也可以发现此类主题的文献数量不容小觑。幼儿时期可以被认为是培养人类思维能力的最佳时期，幼儿教师需要在此时期对幼儿进行科学、合理的思维锻炼，促进幼儿智力发育和未来发展。在新媒体技术背景下，幼儿教育工作也出现了较大的变化，人们将声、色、形等元素融入教学工作中，对幼儿学习和认知的对象进行形象、具体的表达，调动幼儿更多的感官，增加对幼儿的刺激作用，最终使幼儿接受更多的外界信息和知识。新媒体技术的应用可以较大程度的满足幼儿思维发展方面的需要，同时可以对幼儿认知方面产生更多积极影响，因此人们在今后需要更多的应用新媒体技术对幼儿进行教育教学，锻炼和培养幼儿思维能力，研究人员也需要将思维能力的培养当作新媒体技术应用方面的研究重点，在今后的研究工作中对这些内容进行更多的研究，为幼儿教育工作提供更多指导。

（四）在幼教工作评价方面的应用分析

目前，我国研究人员并未能对新媒体技术应用情况进行更多的分析，因此也无法对今后的幼儿教育工作提供更多指导。国外一些国家通过并发时间序列一类的技术对新媒体技术使用情况进行分析，但是在文献中并未能对相关工作进行详细的介绍和说明。为了使新媒体技术在幼儿教育工作中发挥更多的作用和价值，研究人员需要对评价工作方面的研究产生重视，因此在未来的研究工作中，研究人员需要对新媒体技术应用效果、对幼教产生的正面影响、提高应用效果的方法方面进行深入分析，为今后幼教工作开展提供更多支持和依据。

三结束语

综上所述，新媒体技术在我国已经有了很大的进步和发展，基于此，人们已经将新媒体技术应用渗透到各个领域中，幼儿教育领域同样如此。本文就新媒体技术在为我国幼儿教育领域的研究现状进行分析，并对其未来发展趋势进行研究，希望我国广大幼儿教育工作者可以借鉴文中建议调整自身的工作，更好的应用新媒体技术这一载体，丰富幼儿教育的教学内容，使幼教工作增添更多的趣味元素，最终为我国幼儿教育工作的开展奠定坚实基础。

参考文献

[1]高梅芳.基于新媒体的传统文化在幼教中的应用策略[J].课程教育研究,2016(20):16-16.

[2]黄辉.基于新媒体的传统文化在幼教中的应用策略[J].出版广角,2016(5):33-35.

[3]马晓蓓.新媒体环境下1-3周岁幼儿早期阅读培养策略研究[D].哈尔滨师范大学,2014.

[4]周红.多触点儿童游戏设计与开发——机遇与挑战[J].电子制作,2012(12):141-141.

[5]赵旭莹.信息时代的幼儿园教育--多媒体和信息技术在幼教中的探索与发现[J].教育,2014(32):42-42.

[6]姜玲,彭红,蔡梦媛等.浅谈信息技术在我园教学活动中的有效应用[J].中国科教创新导刊,2013(6):182-182.