对篮球教学的评价范例(3篇)
对篮球教学的评价范文篇1
论文摘要：篮球运动是中学体育教学中的重要组成部分,也是中学生最喜爱的运动项目之一。通过文献资料法和观察实践法,同时,结合在教学中的经验和体会,对目前中学篮球教学的现状进行了阐述,并就这些问题提出了相应的建议,以期对优化中学篮球教学提供理论依据。
篮球教学是在特定的条件下,通过对篮球知识技能有组织活动的学习和传授,来实现特定的教育目标的教学过程。通过篮球教学,可以使学生了解篮球运动的有关知识,掌握篮球运动的方法和技术技能,把篮球运动作为终身进行体育锻炼、增进健康的方法手段。同时,篮球运动中蕴涵着丰富的文化内涵,通过篮球的教学,可以提高学生的心理健康水平,促进个体的社会化,对学生的整体素质的提高有着很大的作用。篮球一直以来就是学校体育课程内容的重要一部分,也是在校学生最喜爱、参与最多的运动项目之一。目前,学校体育与健康课程采用的是选项教学,篮球运动已经成为各个年龄阶段的学生所热衷的运动项目之一。同时,在中学体育课的教学中以篮球作为素材的教学内容日益得到广泛运用与提高,充分显示出篮球教学在中学体育教学中日益突出的地位。笔者通过对目前中学篮球课教学现状进行了分析,并就教学中出现的问题提出了建设性的改革措施,以期提高中学篮球课程教学的质量。
一、中学篮球教学现状研究
1.篮球教学内容安排不合理
中学篮球教学中,教学内容的安排是引起学生动机、维持兴趣以及促进学生有效率地学习的重要环节,也是教师专业能力的展现。Www.133229.cOM目前,中学篮球教学通常是由易而难、简单而复杂、基本到应用等原则,循序渐进。按照教学大纲的规定,初中篮球教学内容分为基本技术、简单战术和教学比赛三个部分;高中篮球教学阶段则是以复习和巩固初中学过的技术、简单战术为主要内容,适当增加难度较大的技术(抢篮板球、跳投)和其它一些简单战术配合。由于中学体育与健康课程的教学内容繁多,作为教学内容之一的篮球课程,其教学时数有限。在这样有限的时间内,大多数体育教师都是把篮球教学内容分为移动、球性练习、传接球、投篮以及教学比赛等几个主要方面。教学内容的安排主要侧重于技、战术的学习,而忽视了学生体能的提高、篮球意识的培养以及篮球理论方面的学习。在一定程度上,这样的教学内容导致学生体能薄弱,对抗能力差以及篮球理论知识的匮乏。这是与“健康第一、全面发展”的新课标相违背的。
2.篮球教学方法、组织形式过于单一
教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一。它直接关系着教学效果的好坏、教学工作开展的成败以及教学效率的高低。中学篮球课程的教学方法主要有讲解法、示范法以及纠错法。近年来,尽管一些具有时代特点的教学方法如情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法以及多媒体教学等虽已被应用,但使用的频率相对偏低,说明教师在教法选择与应用方面思想转变较慢,以致在一定程度上影响了教学方法使用的效果。在教学组织形式上,篮球教师一般都是按照动作概念讲解、动作示范、学生练习以及老师纠错等步骤进行,单纯强调了教学以教师为中心的作用,忽视了学生的主观能动性。许多学生在课外半场三对三、四对四打得积极、尽兴,课内却变得死气沉沉,甚至出现厌课、逃课现象,所以出现了学生喜欢打篮球,但不喜欢体育课上的篮球教学。同时,在教学过程中,有的技术好的学生想要学些难的技术,基础差的学生想要学些基本的、有用的技术,教师在这个教学过程中较少考虑学生水平的差异性,导致学生掌握技术、战术以及理论知识参差不齐,从而影响着教师的教学和学生的学习。
3.篮球教学设施场地缺乏,篮球教学师资力量薄弱
体育场馆、器材的配备是学校贯彻党的教育方针,进行体育教育,培养德、智、体全面发展人才的重要物质条件。篮球场地设施是学校体育场地器材的重要组成部分,是保证篮球教学、课外篮球活动和课余篮球训练正常进行的必不可少的基本条件。随着全国中小学学生人数的不断增多,篮球场地、设备设施的缺乏问题慢慢凸显,近年来,虽然有的中学都在不断修建室内篮球馆,以弥补篮球教学场地不足的问题,但是这些场地大多数只是用于少数学校篮球队队员,并未达到物尽其用的效果。另外,中学篮球教师一般都是身兼篮球、田径以及其它体育项目的教学任务,有的体育教师并非篮球专项出身,他们在篮球专业理论知识、自身篮球运动能力的这些方面有明显不足。这些都是限制中学篮球教学质量提高的因素。
4.篮球成绩考核与教学评价方法过于固定
目前,中学篮球课程对于学生篮球学习成绩的考核、学生学习篮球的评价是以技术评价为主,考勤、课堂表现为辅。在技术方面,教师往往评价学生的传球、运球、投篮等,至于整体比赛表现的评价,例如,进攻、防守、何时传球及如何传球等细节,则常常被忽略。由于教师在教学过程中忽视了学生整体水平的差异性,导致有些篮球基本功稍好的学生能轻松地拿到高分,而对于一些女学生和基础稍差的学生来说,无论其课堂表现、考勤再好,其最终的成绩也达不到理想的分数,导致这些学生的积极性受到挫折,自尊心也受到了伤害。这种心理甚至会影响到他一生都不再热爱篮球,严重违背了终身体育的教学宗旨。
二、中学篮球课程教学改革对策分析
1.中学篮球课程教学内容改革的对策
篮球是一项集体的竞争的运动,由投入篮圈的球的多少来决定胜负的游戏。在整个篮球课程的教与学的过程中,无时无刻都必须有实践、比赛和亲身体验才能获得篮球技术,这是一个开放的体系。由英国洛夫堡大学的体育学者邦克和桑普(bunker.thorpe)于20世纪80年代初提出的“领会教学法”,经过20多年的不断实践与改进,目前正日趋完善,被许多体育学者推崇为体育改革中球类教学的新趋势。按照“领会教学”法的教学指导思想,篮球教学过程中将不再以基本技术作为主要教学内容,取而代之的是以篮球规则、战术意识、抉择和解难能力作为教授重点。这样的教学内容就打破了传统教学中重技术、轻意识等缺陷,使学生在不断了解篮球之后,再来学习基本技术内容,这样的教学内容将不断强化学生的篮球知识,达到教与学的双赢。
2.中学篮球课程教学模式、组织形式改革对策分析
目前,中学大多数体育课程的教学,无论什么项目,都是沿用了传统的三段式教学模式,即开始部分、基本部分和结束部分。近年来,所提倡的快乐体育教学实际上就是将传统、固定的体育教学模式变成一种随意、开放的教学组织形式。篮球教学要通过游戏和比赛的形式,教授学生学习篮球规则及战术意识,发展学生抉择及解难能力,使得学生能按照自己的能力来运用适当的技术,进行篮球比赛,从而享受比赛带来的快乐。例如,教学中用针对性的伸展活动代替传统教学中的开始部分;用篮球游戏或者比赛来作为学生学习基本技术和战术意识的手段。在组织形式教法上,教师根据学生的基础及技术水平的不同,将学生划分为不同水平层次的小组,然后针对不同水平层次的小组,采用不同的练习内容和练习方法。通过一段时间的练习并佐以教师或体育骨干的指导后,再根据学生对所学内容掌握情况,将原来各低水平组的学生在其动作技术提高的情况下,上升到上一阶梯水平层次的小组中去练习,余以类推,直至完成教学任务。对于某些难度较大的篮球技、战术的教学,可采用播放视频的形式给学生加以解析,同时将这些技战术运用到不同的情境中进行实地教学。这样的教学组织形式,不仅有利于调动不同水平、不同性别的学生对篮球基本技术的学习积极性、激发学习兴趣,同时也有利于降低学生课堂上的身心负荷。
3.中学篮球课教学场地设施、师资力量的改革对策
对于那些有条件的中学,在充分利用好已有的篮球教学场地设施基础上,提倡上级领导主管部门对于中学篮球场地器材设施的投入;对于那些经济条件稍差的中学,则需要体育老师充分运用不同创新教学手段开发更多试用篮球教学的设施。例如,通过篮球规则的简化和教授学生的减少来满足教学需求。在师资方面,学校主管部门要加强对篮球专业教师的考核,在篮球技术以及篮球理论知识两方面,来提升教师的篮球教学水平,同时在教师的引进方面,要转变思想,按学生男女比例引进符合教学要求的女性老师,以达到更好的教学效果,提高教学质量。
4.中学篮球教学评价方法的改革对策
新的体育与健康课程对学生的学习成绩有了新的评价标准。在篮球教学中,对于学生学习成绩的评价,也应该是以考核学生的学习态度和表现为中心;知识与技能的考核中着重看学生的进步幅度;对于学生的出勤、学习态度、学习进步程度,采用教师评价学生、自我评价和同学之间相互评价的综合评价方式,最后评出等级,取消过去的百分制。另外,为了尽量减少评价过程中的主观因素,可以采用多人同时评价,然后取平均成绩的方式,来决定学生的最终成绩。这些新的评价方法,对于调动学生的学习积极性,提高学生的评价能力是很有帮助的。
参考文献:
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对篮球教学的评价范文
【关键词】高等院校；篮球教学；建议
篮球教学能够使人获得专业的篮球方面的知识与技能，良好的篮球教学不仅使学生熟练掌握篮球运动的原理与技巧，同时通过篮球教学还能够实现其个性的发展，并培育学生的良好意志品质如果断的品质及坚强意识等。但是笔者发现，当前我国部分高校在篮球教学领域存在着诸多不足之处，其教学水平同现代化篮球教学的目标存在着很大差距，为此本文就我国部分高校的篮球教学问题进行探析，并由此提出了相应的解决对策。
一、高校篮球教学不足之处
（一）教学方式及手段相对落后。无论是何种科目的教学，关键的因素就在于教学者的教学方法，它是整个教育教学过程中的重要环节，它对于教学效果产生着直接而又重要的影响。篮球教学亦是如此，科学化篮球教学的方法即能够最终实现篮球教学任务及其目标的手段、方式的统称，篮球教学的方法在整个篮球教学的过程中发挥着纽带和桥梁的作用，是实现篮球教学目标的直接媒介，所以说篮球教学方法是整个教学过程的重中之重。但是笔者通过对于我国部分高校的篮球教学调研走访发现，当前高校的篮球教学方式依旧是传统的讲授型为主，如体育教师在学生面前进行篮球知识的讲解或是动作的演示，再就是大学生进行动作技能的练习，对于情境教学、竞赛激励教学以及游戏教学却很少涉及，有的高校的篮球教学上虽然会使用但是频率不高，传统讲授示范教学依旧是主导，这就使得高校的篮球教学效率低下，学生对于篮球课兴趣不高，甚至出现了篮球课演变成“闲散课”的现象，对于篮球教学目标的实现是大打折扣。
（二）篮球训练场地匮乏。篮球作为一项体育运动科目，具有实践性和操作性很强的特点，它对于场地的要求也是十分严格的，另外除了场地，教学器材也是十分关键的因素，在篮球教学中发挥着重要的作用。但是笔者发现，部分高校的篮球场地以及器材普遍落后，大多是数十年前的设备场地，场地以及教学器材的不规范使得篮球教学质量受到一定的影响。毕竟完备的教学设施才是真正上好篮球课的重要物质前提和保障，高校中没有规范合格的器材，甚至是没有训练场地使得篮球规范教学成为泡影。虽然近年来各大高校对于各自体育场投入了部分经费，但是收效甚微，这始终成为制约高校篮球教学有序开展的一大瓶颈。
（三）陈旧落后的考核评价体系。教育教学过程中最后也是必不可缺的环节就是教学评价，体现在教师层面就是教师对于学生知识与技能掌握程度进行评定，篮球教学中同样有相应的评价体系，但是笔者发现很多高校的篮球教学评价体系依旧呈现为单一性的评价方式即“达标”或“不达标”，同数十年前如出一辙。同时，测评结果仅仅是对于篮球技能如三步上篮、运球等动作技能的考核，而对于学生对于必要的篮球理论知识的学习却没有进行相关的评价，至于对于大学生在篮球学习态度、学习表现以及情意表现却很少进行考核，这显然同素质教育的要求以及篮球教学目标相悖，而陈旧落后的评价体系对于高校篮球教学的发展也会产生消极影响。
二、关于实现篮球教学优化的对策
（一）构建多元化的篮球教学模式。由于当前社会发展呈现多元化的趋势，这种趋势同时渗透到了教育教学领域，因此作为一门运动型的科目，篮球教学也应当朝着多元化的方向发展，包括篮球理论知识的教学以及篮球技能的教学等。高校篮球教学中可以构建多元化的教学模式，可以通过其他科目的教学渗透或是吸收娱乐及休闲元素等进行多元化的篮球教学，从而营造一种快乐轻松的学习氛围，提高学生进行篮球学习的积极性，不断与时俱进，最终实现既定的篮球教学目标。
（二）注重实施多元灵活的篮球考评方式。由于学生作为一个独立的完整个体具有其主观能动性，并且学生之间是存在着明显的差异的，无论是在能力上还是体质上，都是因人而异的。因此，篮球教学中教师在对学生进行考评时也应当尊重学生身心发展的特点，遵守因材施教、客观公正的原则进行评价，采用灵活多元化的评价方式，针对不同学生的发展特点进行差别化考评。而对于那些身体素质好且运动机能扎实的学生理应严格要求，而对于那些身体素质欠佳、没有篮球基础的学生特别是女生要降低要求，注重对其发展性评价，但是对于学生所犯的明显错误还是应当及时指出，使其改正。
（三）树立终身体育、健康为先的指导思想。篮球教学作为一项注重追求健康与技能的运动课程，其教学活动的对象是完整独特的人。因此，高校体育教师应当树立以人为本的教育理念，树立终身体育、健康为先的指导思想，突出教育教学的素质教育理念。体育运动是人一生之中所不可或缺的，篮球教学中应当渗透终身体育，终身运动的健康思想，同时还要使所有的大学生通过篮球教学增强对生命和健康的重视与珍爱。
（四）转变篮球教学方法，不断创新。当前高校的篮球教学中，体育教师能否运用恰当的教学方式对于广大大学生能否掌握合理全面的篮球知识起着十分重要的作用。此外，针对于当前大学生身心发展的现状，高校的篮球教学面临着巨大的挑战，由于大学生普遍没有篮球基础，并且对于篮球知识知之甚少，加之对于篮球没有太大的学习兴趣，因此高校体育教师只有在充分掌握学生状况的情况下改革传统的教学方法，采用多元化的教学手段，如情境教学法、游戏教学法以及竞赛激励教学法等，通过激发大学生对于篮球学习的兴趣进行合理有效地教学。
参考文献
对篮球教学的评价范文
1.1、教师教学观念传统
虽然我国的体育教学一直处于改革状态中，但是由于根深蒂固和传统的教学理念已经在高校运用多年，很多教师仍旧无法改变教学观念。很多高职院校的篮球课教师仍旧附有传统的教学观念，认为教师的教学的权威，只是自己在前面为学生讲解篮球理论和知识，学生的主体性并未凸显出来。同时，由于很多体育教师并未意识到篮球教学的重要性，对教学目标和内容的制定、教学环节和篮球活动的设计工作不充分，难以满足学生对篮球学习的需求和新课程标准的教学目标。
1.2、篮球教学方式和内容落后
基于资金、观念、宗旨等不同因素的影响，使得高职院校的教学方式和内容比较落后。教师对于篮球理论和知识的掌握仍为固有的知识，并未与时代和社会发展接轨，所表现和传授的体育精神和篮球教学目的无法满足学生的运动需求。如今，篮球教学比较注重终身性、健身性等，而目前的篮球教学与篮球教学的目的并不符合。篮球运动对趣味性和休闲的要求较高，如今篮球教师对游戏和活动的设计和开展不多，无法迎合学生的兴趣和爱好，并且没有针对性，缺乏主体性和个性化篮球教学。
1.3、基础设备不完善，缺乏主体评价
相关教育部门和高校对篮球教学的重视程度不高，对于教材选择、体育设施建设如运动场、篮球场、篮球设施等的建设投入较少。而即使相关部门的投入资金较多，但是由于高职院校的数量较多，且对其的需求量大，僧多粥少，很多偏远地区的高职院校篮球教学的基础设施建设为零。教师只是凭着口头讲解和一些小的活动进行教学，学生并未真正体会到篮球的乐趣，且学到的篮球知识有限。高校目前的篮球主体性教学缺乏评价体系，忽略了学生的学习兴趣、爱好、学习成效、态度等的反馈和考量，直接照搬照抄传统的篮球教学模式，对学生的意见和看法重视程度不高。
2、高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的对策
2.1、转变教学观念，实现理论与实践的统一
高职院校的篮球教学应转变教学观念，认识到学生是学习的主体，并尊重学生的主体地位，明确教师的责任和位置。教师作为篮球教学的引导者，应结合篮球教学目标和宗旨，制定人性化、学生主体化的篮球教学方案。在注重理论知识讲解的基础上，严格实施，以保证思想和行动的统一。避免理论上为娱乐篮球、健身篮球，而实践教学却忽略这一点。高职院校学生的学习任务繁忙，面对学习、考试、就业等不同方面的压力，教师应结合学生的压力制定篮球教学策略，将篮球知识和理论转化为能力培养，以帮助学生缓解压力，并在学习中增强体质。
2.2、优化主体性篮球教学内容和方法
体育教学历经多年发展，已形成固有的教学模式。面对新课程的改革，大部分高校仍旧无法适应新的教学标准和方式，仍旧以竞技篮球教学为主。这在很大程度上与主体性教学目标不符。教师应改进教学内容，制定内容前应先了解学生的需求和爱好，有计划地制定主体性教学内容，尊重学生的选择，并实现个性化教学。增加篮球教学的娱乐性和健身性，多设计一些游戏等趣味性活动，或者篮球比赛，让学生在合作、竞争、欢快的模式下掌握篮球技能，并得到了锻炼身体的机会。可采用示范教学法、比赛教学法、分层教学法等，尊重学生主体性，营造一个欢快轻松的篮球学习氛围，将竞技篮球融合到实际教学中，培养学生学习的积极性和兴趣。完善基础设施建设，建设主体性评价体系相关部门应注重对高校体育教学的投资，注重资金支持的范围和充足性，加强对其基础设施建设，避免因运动场等设施的因素阻碍学生学习篮球和强身健体。高职院校应注重篮球教学队伍的建设，提高教师素质和专业技能，定时为篮球主体性教学注入新鲜和年轻的师资，为篮球教学增添活力。同时，应建设主体性评价体系，针对篮球主体性教学的内容、方式、环节设计、效果等进行评价，并实行评分制，鼓励教师、学生对主体性篮球教学加以评价，针对不足的地方和问题加以改进，推动高职院校篮球主题化教学改革的发展进程，实现高效率、高水平的篮球教学，达到篮球教学的目的和标准。
3、结论