体育课程存在的问题范例(3篇)
体育课程存在的问题范文篇1
摘要高校体育教学改革关乎着高校学生体质健康的发展水平与提升能力，所以各个高校都把进一步深化体育课程教学改革作为学校基础课程教学改革的重要组成部分，但是，我们在调查研究中却发现，高校在推进体育课程教学改革的过程中，目前确实取得了一些可喜的成绩，但是当中还是存在一些问题，笔者就目前调研获取的这些问题进行归纳和总结。
关键词高校体育教学课程改革问题对策研究
查阅相关资料，我们发现在高校近十年的各种模式的体育教学改革都把学生的体质健康水平提高作为衡量教学改革是否成功的唯一标志，可以说这也是高校体育教学改革成败的关键问题之一，但是我们在实际教学和对学生的体育素养进行了解时，我们发现，学生因为体育考试和体质健康达标测试等方面的因素而被迫参与体育活动在其中占有很大的成分。对于大多数学生而言，他们参与体育运动首先想到的是体育成绩考试和体质健康达标测试，这是他们的首要动机，这种把考试和测试达标作为活动目的的意识、心态在体育教学中广泛存在，那么我们在体育教学和课外体育活动中如何帮助学生从学习动机和意识上注重体育，并把体育活动单纯的看做是自己的健身嗜好和自己获得快乐的一种方式成为我们努力的方向。只有我们做到了这个，我们的体育教学才能真正的变被动教学为主动教学，笔者就相关的一些问题在这里谈谈自己的认识和看法。
一、学生对体育与健康的关系存在质疑
谈到体育与健康的关系，这看似一个很久远的话题了，但是我们在教学实践中却发现，有学生不断的对这个问题提出质疑，学生举例说明自己在体育实践活动中参与的活动内容和活动时间，这些因素都应该是影响体质健康的关键因素，但是在体育测试和达标测试中却始终没有很好的表现，这种差异性是不是对自己参与体育活动的一种否定呢，这些很多学生都存在的疑问，而且我们对此做了简单的调查，调查发现，持有这种想法的学生占到被调查人数百分之三十左右，接近被调查人数的三分之一，从学生的这种质疑中，我们需要深入的去了解和分析问题的所在，寻访相关的专家和学者及结合自己的工作实践，我们发现，学生在体育锻炼中最终并没有获得身体素质和运动能力的提高的比例很小，大多数学生都是在体育实践中勉勉强强的通过了技术考试，而对于身体素质指标的变化却很少。这种普遍存在的矛盾，笔者认为问题在于学生把成绩考核作为自己锻炼的唯一目标，所以在锻炼中，时刻考虑的是成绩问题，完全没有把体育活动作为自己快乐的行为，所以在锻炼中，往往在时间和强度上进行人为的控制，并尽可能的做到最小强度，这本身就是一种勉强的参与，所以后期的结果不理想也在情理之中。
二、学生对体育课教学的关注往往停留在体育考试层次
调查中，我们发现很多学生把参加体育活动和课堂教学作为自己通过体育考试的唯一手段，这本身就有违体育教学的初衷，但是持这种态度的学生占到被调查人数百分之六十左右，调查中我们还发现，很多学生在日常学习和生活中，很少有参加体育锻炼的意识，仅仅把体育课程教学时间作为自己参加体育的时间，经常觉得在自己的生活和学习中，除了体育课之外，其他的时间就不应该再有体育的活动时间了，因为很多学生认为体育课就是专门给大家留出来活动的时间，这种错误的体育观念使得学生更加的不重视体育教学，所以，很多教师试图在体育课教学中来提高学生的身体素质，其想法是好的，但是实施起来却有一定的难度。
三、学生对体质健康及其测试的不重视
在传统教学中，学校把体育教学改革的方向和目标用学生的成绩考核和达标测试来进行指引和约束，其出发点很好，但是我们发现，在实际中，还有很多学生并不注重这两项考核，甚至有一些学生简单的认为自己的身体素质好坏与学校及社会并没有什么关系，完全是自己的事情，甚至一些家长也认为学生的这种身体素质问题并不能对学生今后的发展带来什么影响，更不会对社会造成什么负担，所以在家长、社会和学生三者之间，这种错误观念的影响下，学生在测试中的散漫就足以说明他们对于考核的态度。在国家教育部把学生的达标测试与学生的学位认定相挂钩之后，才有一些学校和学生开始注重这个问题，并逐步步入正轨。对于学生而言，这势必会慢慢的引起学生对于考核的重视，并逐步形成风气，笔者认为也是好的开端。
四、学生对体育的理解较片面
谈到体育，大多数学生简单的认为体育就是体育锻炼，好像对于自己而言，参加体育活动是很简单的事情，跑、跳、投这些活动并不需要太多的专业教师给自己进行教授，自己自小学开始，就已经接触到了这些活动，并取得了一定的成绩，这种局限性的理解使得很多学生对于体育的认识并不能有更多的领悟，所以，教师帮助学生对体育有全新的认识，让他们真正懂得体育和尊重体育，学生才会注重体育和热爱体育，才会主动的把参加体育活动作为自己生活的一部分，只有这样，当他们的体育参与意识变成一种自然的习惯，笔者认为达到这个层次，我们才可以说体育教学的目的基本达到了，因为到这个层次，对于学生而言，他们在自觉不自觉的锻炼中，就能从中得到快乐，锻炼的时间和强度已经不重要了，重要的是他们能够把自己喜欢的运动方式持续下去，甚至到了不活动就难受、就感觉生活中缺少点什么一样，笔者认为当体育活动到了这个层次，对于体质测试和成绩考核也就不会成为问题了。
五、学生对体育活动缺乏兴趣
学生对于体育活动缺乏兴趣是目前体育教学改革中存在的又一难题，笔者调查发现，在现有的教学改革中，激发学生的学习兴趣成为一种主流思想，但是就目前来看，取得的效果甚微，从中就说明，激发学生的学习兴趣需要我们做出的努力还很多，在经过选项课教学改革之后，我们把学生的兴趣爱好根据项目的特点进行了分类，但是即便如此，我们依然发现学生很难在项目中表现出应该有的运动欲望，期问题主要在于很多学生坦言，目前的学习压力和今后面临的就业，深造压力使得自己根本就没有心思去参加体育锻炼，那么面对学生的学习负担过大与社会对于学生的要求较高等方面的问题，作为学校和体育教师该如何倡导和引导学生进行体育锻炼呢，这值得我们思考。从实践教学中，我们也有了一些新的思路，并进行积极的探索于实践，从目前的状况来看，学生的体育自主性学习兴趣在逐步的得到改善和提高。
六、策略研究
针对存在的问题，和相关的学者专家在进行多方的深入交流之后，我们在实践教学中，紧紧的把解决学生的学习兴趣作为体育教学改革努力的方向，课题组相信，只有学生的学习兴趣得到了有效的改善，学生的体质健康问题和体育课的考核问题才能从根本上更真实的反映学生的实际情况，也就是说，作为本次研究而言，我们需要的是学生在学习兴趣上得到提高，更多的时候把学习体育作为自己的一种生活必需品，而不是一味想着的成绩，只有这样，自主性学习模式建立起来之后，我们的体育教学才回到了它本应该在的位置上，剩下的一系列问题也就很容易解决了。具体包括：（一）从学生的思想意识上进行课程教育，这比单一的把考试和达标的重要性摆在学生面前要重要的多，通过以学生为中心的教育方式，去了解学生的内心世界，学会积极的与学生进行交流和探讨，让他们意识到体育锻炼不仅仅是达标和考核的问题，更多的时候是关乎着自己的健康问题，这样，学生才会产生厌烦情绪，从心理才能慢慢的接受体育，并逐步开始了解和接触体育；（二）把考核仅仅作为刺激学生学习的前期动力。作为考核而言，笔者认为在前期的教学活动中，可以作为引起学生注意的刺激物，但是随着学生注意力的不断集中和关注点的改变，我们体育教学的教学行为和教学思想也要跟上学生的变化，逐步淡化考核，开始关注兴趣和这个年龄阶段学生应该具有的体育活力。（三）弱化考试内容，强调体育态度。目前单一的以学生的成绩作为学生体育行为考核的方式值得我们去思考，因为这种单一的以学生的技能和身体状况为唯一评价体系的考核办法很容易让学生认为技能是唯一的目标，所以造成学生学习体育兴趣和积极性下降。
参考文献：
[1]姚蕾.对我国体育教学评价的理论思考[J].北京体育大学学报.2002.
[2]李跃进.高校体育在实施健康教育中面临的困惑与对策研究[J].成都体育学院学报.2002.
[3]毛振明.近阶段中国体育教学理论研究的若干成果和建树[J].北京体育大学学报.2004.
[4]杨静.普通高校体育课程体系改革构想[J].广州体育学院学报.2002.
[5]郑婕.普通高校体育教学改革新创意[J].北京体育大学学报.2004.11.
体育课程存在的问题范文
论文摘要:本文对辽宁省部分高校公共体育课课程设置进行调查和分析，通过调查发现高校公共体育课课程设置存在一些问题，并针对问题提出对策:适当增加娱乐休闲类体育项目;增设民族民间传统体育项目;体育课程逐渐向健身课程转化;多种评价方式综合运用。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
本课题研究的对象为辽宁省高校随机抽取10所院校中男女大学生1200名、体育教师200名。
(二)研究方法
根据本课题的需要，设计了两份调查问卷。对辽宁省内10所高等院校的学生发出问卷1200份，收回1042份，回收率86.8396，有效问卷1023份，有效率98.1896;对体育教师发放问卷200份，回收195份，回收率97.596，有效问卷195份，有效率10096。问卷设计咨询了8位教育学和体育学教授意见。并进行效度、信度检验。对调查所得数据分别进行了相关性分析和其他常规性统计。
二、结果与分析
(一)目前辽宁省高校公共体育课课程设置现状分析
1.目前辽宁省高校公共体育课课程设置情况
当前各高校由于师资力量、场地、器材设备条件的不同，开设的体育项目也各不相同。在被调查的10所院校中，10所院校都开设篮球、排球、健美操、足球项目;健美、乒乓球项目有8所院校开设;网球、武术项目有7所院校开设;轮滑项目有4所院校开设;游泳、羽毛球、国标、散打项目有3所院校开设;女子防身术、拳击项目有2所院校开设;软式排球、气功项目只有1所院校开设。在众多的民族体育项目中仅有武术这一项出现在体育课程之中，距离《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求还有一定的差距。
2.目前高校公共体育课的授课形式
在被调查的10所院校中，有7所院校采用1,2年级均为选项课;只有1所院校采用1年级基础课，2年级选项课;2所院校采用1,2年级均为选项课，结合10学时的俱乐部教学。选项课多采用传统的教学模式，考核以技评、达标为主。注重学习的结果，而不重视过程。俱乐部教学是淡化竞技，注重健身。体育俱乐部的教学形式将逐步取代传统的体育课的授课形式。
3.大学生对目前体育课课程设里的态度
目前高校开设的体育项目最多的是篮球、排球、足球、健美操。而大学生工作以后由于缺乏场地、器材，选择锻炼身体的方式比较多的是乒乓球、羽毛球、网球、轮滑、游泳等项目。调查中有33.54%的学生认为体育课课程设置不合理，忽略了人体在各生理发展时期的情况变化及工作、生活环境对锻炼者的影响。通过对1200名在校学生进行调查，统计出学生最喜欢的运动项目前20项是羽毛球、游泳、乒乓球、健美操、篮球、轮滑、网球、足球、民族体育、贻拳道、排球、健美、国标、自卫防身、形体、田径、艺术体操、散手、手球、保健。可见，学生的体育兴趣、爱好更趋向于娱乐、休闲类的体育项目。
4.体育教师对目前高校体育课课程设置情况的态度
52%的教师认为，应在大学多开设娱乐、休闲类的体育项目。采用大学1,2年级选项结合俱乐部的教学形式。一些高校仍在大学一年级开设基础课，有些项目和内容几乎与中学体育课内容雷同。这种所谓的打基础和全面发展身体素质，占用了学生很多宝贵时间，极大地遏制和挫伤了大学生上体育课的主动性和积极性。
(二)现行高校体育课课程设置存在的问题
1.目前体育课课程设置缺少健身和休闲娱乐项目
从理论上已经认识到终身体育教育的重要性，不少学校通过改革形成了较好的课程体系。如:学生在校期间可选修1-2门课程。但在实施过程中完全按照竞技教育的要求进行。在社会调查中发现群众健身和休闲娱乐方式有以下几种:(1)跑步、走步、游泳;(2)秧歌、健身操;(3)武术、太极、器械;(4)气功、跳绳、踢毽子;(5)独轮车、轮滑、滑板;(6)网球、羽毛球、乒乓球;(7)放风筝、写字、唱戏、唱歌;(8)溜狗、遇鸟、钓鱼。目前高校开设的体育项目与这些健身休闲娱乐项目有很大差距。
2.课程内容的民族性与教学性不足
我国的民族传统体育具有现代流行体育所不具备的天然优势，开发进人群众体育领域的传统体育项目应是目前的重点，中国民族体育的发展，通过学校作为主要渠道向青少年推广，溶于教育体系中去。改变以往武术这一项目独立存在的局面。民族体育在教师最想开设的体育项目中排序是第七位，在学生最喜欢的体育项目中排序在第九位。可见民族体育受到教师和学生的重视和喜爱。比如:毽球、跳球、木球、陀螺、民族舞蹈等项目也深受中、老年健身爱好者的欢迎。
3.体育教学内容盲目效仿
目前，体育课程改革发展态势深刻地改变着高校体育的面貌，但另一方面，教学内容的盲目效仿、不求实效也是存在的事实。高校体育课程不求特色，相互攀比，简单模仿，复制引进，完全不考虑社会、学生、知识。任何一种课程必须立足大基点。现在，面对新世纪，对体育变化有了新的认识，并提出新的解释，体育的内涵也随着社会不断变化。
4.体育课程教学内容过于单一、个性化不足
目前高校体育课程的教学是按竞技运动项目排列、按竞技运动结构安排内容。经过几年的体育教学改革并没有取得实质性的突破，基本上与中小学雷同，显示不出高校体育与中小学体育之间的变化、递进和个性，形成低层次的重复。对大学生的调查显示有32.78%的学生认为目前的体育教学内容能够满足学生的兴趣需要;有56.91%的学生认为不能满足学生的兴趣需要;有10.31%的学生不清楚。
5.对学生的学习评价内容及方法落后、导向性有偏差
以终结评价作为主要评价方法较为普遍。这种评价的弊端是显而易见的。由于评价与课程同步结束，因而不能对教学和学习过程给予及时的反馈，无法适时帮助教师和学生改进教学和学习。他人评价的做法也很普遍，而个体评价则较少。这种做法使学生对自己的学习情况了解很少，没有一个主体性认识，不利于调动学生的积极性，也不利于培养学生终身体育的习惯和能力。
三、结论与对策
(一)适当增加娱乐休闲类体育项目
休闲体育内容丰富多彩。即有对场地和经费投入要求不高的传统体育内容。如:武术、气功、散步、跑步、徒手体操等;也有需要一些专门场地和设施，需要一定投人的现代体育内容。如:网球、游泳、旅游、家庭器械健身等;还有对场地、设施投人要求都很高的新潮体育。如:高尔夫、赛车、摩托艇、攀岩、热气球、滑翔翼等，适合不同年龄、不同生活水平、不同爱好的人们进行健身。建议高校根据校情适当开设一些学生喜欢的休闲体育项目。
(二)增设民族民间传统体育项目
民族体育是未来体育与健康课程重点开发利用的宝贵资源。如我国民族体育的瑰宝—武术、满族的珍珠球、回族的木球、彝族的射弩、蒙古族的摔跤、维吾尔族的舞蹈等都是我们体育课可以开发利用的资源。民族民间体育项目，经过千百年来的流传，即有各自特色，又有良好的健身价值，在未来的体育教学中完全可以根据当地民情加以适当的选用。
(三)体育课程逐渐向健身课程转化
健身课程按体能、技能、传统、休闲等排列，教学内容注重竞技运动的转化、健身化、游戏化，加强健身教育的内容。对体能类教材以“运动处方”为主教学，学生根据自身的实际在教师的指导下，制定运动处方，进行学习与锻炼;对技能类教材，教师向学生传授基本技术与技能，学生通过游戏与比赛方式在愉快中学习，在学习中掌握技能并提高学习的兴趣;对传统类教材，主要是在教师的辅导下，学会看图，学生以自学为主。
(四)多种评价方式综合运用
1、定性评价与定量评价相结合
体育教学是一个复杂的教育活动，存在着大量的不确定因素，象学生的态度、思想品质、心理素质等指标是不能象体育课的密度、运动负荷那样用定量的方法来确定。忽视这些指标的体育教学评价是不全面的，缺乏科学性的。因此，我们必须把定性评价与定量评价相结合。
体育课程存在的问题范文
【关键词】体育教学；教学现状；策略
1.学校体育教学现状分析
体育课程是学校教育过程中的一个重要组成部分，随着素质教育理念的不断深入，体育教育在学校教育过程中占据的地位越来越重要。近年来，很多学校院校开始对体育教育进行相应的改革，将体育教学提到学校教育的重要日程中，对体育教学的投入力度也逐渐增大，针对当前体育教学过程中存在的问题进行分析，并且提出相应的应对策略，可以有效地提高学生的身体素养。学校院校的体育课程改革在不断深入，已经取得了相应的进步，对体育产业的发展十分重要的推动作用。尽管当前学校院校教育过程中已经十分重视体育教学，但是在实际的教学过程中还是存在一些问题。
1.1学校领导者以及师生对体育课程的认识存在偏差
当前很多院校的领导者以及师生对体育课程的认识存在误差，认为体育课程教学只是作为素质教育的一个部分，但其实体育教学的作用十分广泛，不仅可以提高学生的身体素养，还能拓展学生的其他能力，对体育课程的认识误区不利于体育课程目标的实现，不利于体育课程教学效率的提升，也不利于各种体育活动的顺利开展。
1.2体育课程的设置存在问题
当前很多学校院校的体育教学过程中，课程内容的设置存在一些问题，没有太多创新的东西加入到学校体育教学过程中，而且学习内容的重复性比较高，学校院校的体育教学内容与中学的教学内容之间的变化不大，除了一些少数的新的课程项目，其余的内容是很多学生中学时候就已经学过的内容，这会导致学生在体育学习的过程中丧失学习的兴趣。此外，当前很多学校院校的体育课程结构都是按照传统的教育纲要进行编排的，在课程结构设置方面，仍然是比较老旧的，没有对体育学科的内在性质进行深入的挖掘，也没有建立起来系统的体育学科知识，对学校院校学生的认知水平以及体育需求有一定的忽视。
1.3体育教学的方法有待改进
教育教学方法是影响教学效率的重要因素，当前很多学校院校进行体育教学都是采用传统的教师示范学生练习的方式，比如单杠练习，教师进行动作示范之后由学生进行模仿练习，这种单一的教学方式会使得学生的厌学情绪比较严重。很多学生甚至是为了考试而进行被动的学习，在学习的过程中没有积极发挥相应的主动性，不利于体育课程效率的提升，也不利于学生的体质健康的改善和全面素养的提升。
2.学校体育教学策略探讨
2.1对传统的体育教学观念进行改进
体育课程是一门实践性很强的课程，学校院校的体育教育，要从学生个体的发展出发，为社会的发展培养更多全面性的人才。体育学习过程中不仅需要体力的投入，也需要各种活跃的思维活动。在体育教学过程中，传统的体育教育观念认为学生进行体育训练只是为了提高完成素质教育的目标，并没有真正领悟到体育教学的重要意义，对学生的体育技能以及身体素质的提升有很大的影响。在素质教育中，应该把以人为本作为体育课程教学的重要原则和基础。首先要明白体育课程教学的目标是为了促进学生的身心发展，出发点和落脚点都是育人，而不仅仅是各种体育知识以及体育技能的传授。体育课程教学过程中以人为本的教育观念的应用可以有效地提高学生的综合能力水平。在学校院校体育教育过程中，应该将育人当做是最高的目标，将提升学生的整体水平以及社会需要相结合，进行现代化教学。
2.2对体育课程的设置进行完善
体育课程的设置包括两个方面，一是体育教学内容的设置，二是体育课程结构的安排。体育教学的内容比较单一，是当前体育教学改革过程中的一个重要问题。因此要加强体育教学内容的优化和拓展，在体育课程的内容上应该要突出健身和娱乐的性质，使得学生能够对体育课程产生浓厚的兴趣，从而加强对体育教育的认可程度，主动进行学习。因此在进行教学内容的选择时，应该要将结合时代的特征，将健身、文化、民族等方面的内容与体育课程的教学内容进行有效的结合，满足学生的各种体育需求。另外，在课程结构的设置上，需要学校院校进行有计划、有组织的课程安排。将课外的体育锻炼与课堂上的体育活动进行有机的结合，将一些课外的锻炼以及体育活动纳入到具体的体育课程考核中，形成一种全新的课内外一体化的教育模式。在评价方面要不断健全课外体育活动的评价机制，促进课外体育活动的丰富，对于各种体育课程而言，应该给学生更多的选择，帮助学生能接受更全面的体育课程锻炼。与此同时还要不断完善课程体系，兼顾到学生的个体差异性。
2.3对传统的体育教学方法进行改革
随着素质教育的不断深入推进，在学校教学过程中应该要积极采用现代化的教学理念，对传统的体育教学方法进行改革。传统的体育教学是一种填鸭式的教育，一味地示范和模仿只能让学生的创新能力被抹杀，因此在实际的学习过程中，应该要对传统的教育方式进行改革，在教学方法的选择上，应该要给学生更多的主动性，采用现代化的教学理念，比如采用互动合作、体育游戏、情境教学等方法进行体育教学，使得学生对体育学习的主动性和积极性有所提高，从而能够积极参与到体育课堂上来，体会到体育教学的重要意义，而不是简单地进行各种体育动作的模仿。
3.结语
近年来，随着素质教育的不断深入，体育课程受到的重视程度也越来越高，体育教学在很多学校中已经成为一个重要的学科建设项目，同时，由于对体育课程的投入逐渐加大，当前很多学生的身体素质比以前有了明显的提高，在此基础上还应该要对体育课程教学进行改革，以提高学生的身体素养。当前很多学校的体育课程教育仍然存在一些问题，针对当前体育教学过程中存在的一些问题应该要进行积极的解决，采取相应的策略，比如丰富体育教学的内容、改变体育教学方式等，以此提高学生对体育课程的重视以及兴趣，从而不断提高体育教学效率。
【参考文献】
[1]董玉福.当前体育教学改革中存在的问题与对策探讨[J].大理学院学报，2003（24）.