信息与计算科学培养方案(6篇)
信息与计算科学培养方案篇1
关键词：课程服务专业计算机基础课程计算机基础教学
中图分类号：G642.0文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2014）08-252-02
引言
计算机基础课程是非计算机专业本科生必修的公共基础课，在公共基础教育平台和学生的基础教育中占有重要的地位。计算机基础教育课程包括《大学计算机基础》课程和《计算机程序设计基础》课程。为加强计算机基础教育的针对性，更好地服务于专业学习，建立了“1+X”的课程体系。《大学计算机基础》是“1+X”课程体系中的“1”，其教学内容丰富、受众面广、教学成效显著；《计算机程序设计基础》是“1+X”课程体系中的“X”，根据不同专业需求，开设不同的程序设计语言。然而如何能使不同专业的学生更好地学习和接受计算机能力，将“课程服务专业”的思想引入到教学当中，是教学改革的重点也是难点。
一、课程服务专业思想的引入
计算机基础教学的目标是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，培养非计算机专业的本科生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，能够利用计算机进行学习、工作和生活，适应信息化社会的发展，并在此基础上，培养学生利用计算机解决本专业领域中问题的意识与能力。
进入21世纪以来，互联网技术的发展和应用深度渗透到生活的各个领域，各个专业对信息处理的终生需求和计算机网络应用的终生需求，使得计算机基础教育的范围不断扩大，与之相对应的是如何将这些需求反映到计算机基础教育的课程中。
1.充分考虑各专业差别，开展计算机基础教学。根据各专业的不同需求和学生的自身发展需求以及国家信息化的要求，笔者所在的黑龙江科技大学为不同专业的学生开设了《计算机程序设计基础（VB）》课程和《计算机程序设计基础（C）》课程。例如，对电子信息类专业，开设《计算机程序设计基础（C）》课程；对信息管理类专业，开设《计算机程序设计基础（VB）》课程。
2.理念先进，服务人才培养定位，教学目标明确。以我校应用型人才培养为目标，在教学过程中，始终坚持“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念，提倡“自主、合作、探究、创新”，不断改革教学方法和手段，鼓励学生进行研究式学习、自主式学习、资源式学习和协作式学习，注重对学生四个方面的能力培养：通过计算机、网络及信息技术基本原理、基本知识的讲授，掌握计算机分析问题、解决问题的基本方法，培养学生对计算机的认知能力；通过计算机数据处理、多媒体技术及程序设计知识的讲解，培养学生应用计算机解决问题的能力；通过熟练掌握与运用计算机与网络技术，有效地表达思想，掌握基于信息技术的团队协作方式，接受信息社会道德规范的约束，并自觉承担相应的社会责任，培养学生依托信息技术的共处能力；通过对信息的获取、分析、评价和吸收，培养学生的自我学习能力。
二、课程服务专业思想的实施
根据我们多年在计算机基础教育改革实践过程中积累的经验，改革的核心在于“以学生为主体，以教师为主导”和为专业服务的“计算机应用能力培养”的教学模式和方法。我校计算机基础教育与学生专业结合的做法是在教学手段和模式富有建设性成效的基础上积极主动思考，结合了我校办学的主导思想和特色并有了创新性发展。从几年的实践过程看，做法日渐科学，效果积极显著。
具体做法：“积累、实践、服务”相结合。
1.及时与专业负责人进行沟通，与专业对接。第一学期开学前，通过与学生所在院系教学负责人、专业建设负责人沟通等方式，实现课程内容与专业需要的对接，重新定位，按照专业需求调整教学内容，使课程内容满足专业培养目标的需要。即每学期在制定计算机基础课程授课计划时，请专业负责人或骨干教师参与，根据各专业需要提出合理的意见和建议，充分了解各专业学生对计算机应用技能的需求，从而对课程内容及时做出调整和修订。
2.提高课程组教师的计算机能力培训。课程组的教师积极参与实习、实训、毕业设计和实践锻炼等环节，不断提高自身的实践水平，实现教学水平与专业能力培养的需要对接。同时，课程组的多名教师通过到企业挂职锻炼及时了解社会对计算机能力的实际需要，也了解到学生将来的就业趋势，在提高自身能力的同时，也保持了计算机教育的实用性和先进性，为培养学生的计算机能力作出了充分的准备。
3.为学校各专业的大四学生，进行毕业论文排版指导，发挥服务作用。随着用人单位对大学毕业生计算机能力的要求有增无减，计算机水平高低已经成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志之一。因此，我校计算机基础教育“课程服务专业”的理念和做法既符合教育部对普通本科院校提出的“应用型本科教育”的内涵所指，也符合我校的三大教育理念。作为我校的特色项目，必定对于促进学生终身学习和主动应用计算机起到积极的推动作用。
4.根据专业需要重新整合教学内容，探索为专业课服务的途径与方法。在计算机教学过程中，我们打破了原有的学科体系，按照学生能力培养体系重新组织教学内容和教学方法，将相关的理论课程重新整合、重组。如在讲计算机程序设计时，重点针对专业的实际问题进行程序分析。新体系淡化了基础课与专业课的界线，实际了知识整合、交叉安排，加强了针对性和实用性，目的是更好地为学生专业技能培养服务。
5.加大实践教学环节，提升学生实际操作能力，为专业服务奠定基础。计算机基础教学建立了相对独立的实践教学环节，加大了实践教学在教学计划中所占的比例，强调实践与实习，实验的目的不是为了验证理论，而是为了培养学生的技术应用和实际动手能力。同时，在授课计划中还安排了多项相对独立、逐步提升的阶段性技能与综合性实验与训练，不断提高学生的实践操作能力。
6.课程组教师需要了解相关专业课教学重点，积极主动地为专业课服务。课程组教师通过与相关专业负责（下转第255页）（上接第252页）人及骨干教师的沟通，以及与专业课教师之间相互听课，及时地了解了专业急需用计算机解决的相关知识与问题，在备课和授课过程中都会将此部分内容作为重点进行讲解，为今后学生利用计算机解决专业知识打下了坚实的基础。
比如，会计专业是研究企业在一定的营业周期内如何确认收入和资产的学问。会计师除了准备财务报表以及记录企业交易行为外，更重要的是能够参与企业间的合并、质量管理、信息技术在财务方面的应用、税务战略以及很多企业的管理决策活动。因此一个现代高水平的会计人才，不仅仅要会收钱，会记账，会审计，更应该利用会计这个工具，学会管理，具备多方面的能力。美国一个权威职业评估机构分析得出：Computerliteracy是会计专业人才应具备的重要能力之一。同时，现代信息技术对会计工作也有着重大的影响作用，会计实务的重点将由原来的编制凭证、记账、结账、编制报表等转向收集信息、存储信息、加工信息、传递信息、查询信息等。因此，面对会计专业的学生进行《大学计算机基础》授课时，也要考虑以上因素，只有这样才能在提高学生学习兴趣的同时，增强学生的计算机会计能力。
7.开发了自主学习，课程服务专业的网站。为了提高学生的自主学习能力，课程组开发了计算机基础系列课程网站，网站中包括了课程的大纲、授课计划、课件、习题、名师视频等资料，方便了学生资料的获取。同时，网站还重点设置了“专业学习模块”，针对不同的专业，根据各个专业对计算机能力的需要设置了不同的模拟试题，极大地调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。
8.适应专业特点，精心设计案例。案例式教学方法的实施是提高计算机基础课程教学质量的有效途径之一。为了更好地做到课程服务专业，需要授课教师在案例设计之前需要与专业知识进行对接，对案例进行反复斟酌、思考与设计，好的案例可以帮助学生更好地记忆基本概念，理解所学知识，掌握基本技能。
如在对会计专业进行案例设计时，要尽可能将具有专业特色的案例融入教学过程中。在安排案例教学时有意识穿插更具会计专业特色的实例，在学习Word时，可以设计“财务报表”、“月份财务分析表”、“资产负债表”等案例，使学生在练习了表格排版的同时，了解了财务报表、财务分析表及资产负债表应包含的基本信息，与会计专业基础课有了更好的结合。
在讲解Excel时，可以重点与财务相关的公式与函数。在讲授PPT时，可以利用PPT内容提示向导、母版的改造、PPT中表格和图表的插入等操作，制作财务报告幻灯片，向股东和投资人介绍公司的财务状况等。通过这些有针对性的、与专业知识相结合的案例讲解，并结合布置一些有挑战性或应用性或有乐趣的任务、习题，使学生对计算机基础课的学习兴趣大大提高。
三、结论
实践证明，课程服务专业思想在高校公共计算机基础课程中的引入与实施，使得教师能够更加有针对性地进行教学与授课，使得原本枯燥的知识和课堂变得更加生动和引人入胜，充分调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣，为学生今后利用计算机解决专业实际问题奠定了夯实的基础。
[本文为：1.黑龙江科技大学高层次引进人才科研启动基金（06-122）；2.黑龙江省高等教育教学改革项目]
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信息与计算科学培养方案篇2
摘要：本文通过分析当前社会对计算机专业人才需求及高等师范院校计算机专业人才就业现状，提出了以就业为导向的计算机专业改革的必要性，并就我院计算机专业培养方案与课程体系改革与实践经验进行了详细介绍。最后通过分析目前我国高师院校计算机科学与技术专业中存在的主要问题，指出以就业为导向的教育教学改革是系统解决高师院校计算机专业各种问题的关键。
关键词：就业；高师院校；计算机专业；培养方案
中图分类号：G642
文献标识码：A
1前言
随着高校扩招以及高等教育向大众化、普及化方向发展，大学毕业生就业形式十分严峻。近几年来，大学生就业遭遇“寒流”。根据教育部公布的数字，2005年全国高校毕业生达338万，就业率为72.5%。72.5%的就业率意味着大约有100万的大学毕业生没有工作。2006和2007年全国高校毕业生分别达397万和456万，就业形势日益严峻。据学校部、北京大学公共政策研究所联合的《2006年中国大学生就业状况调查》显示，截至2007年5月底，在接受调查的2006届本科毕业生中，已签约和已有意向但还没有签约的占49.81%)新浪网调查数据为41.99%)，不想马上就业的占15.02%)新浪网调查数据为7.27%)，而没有找到工作的比例为27.25%)新浪网调查数据为36.50%)。
就计算机专业的情况来看，在信息经济与知识经济占主导地位的当代社会，信息产业的迅速持续发展决定了计算机学科所培养的学生就业市场比较广阔，各级各类软件公司、信息中心、网络公司、党政机关和事业单位的信息化部门、企业信息化及自动化改造部门，以及发展中的高校自身，对这类人才都有很大的需求。单就信息化来说，无论是企业，还是政府机关、事业性单位，从中央到地方都呈现信息化、网络化的发展趋势，都需要大量的计算机人才。正因为如此，计算机专业经过了一个大发展的时期，据教育部高教司统计，到2006年，全国已有1000多所各类高校开设了计算机类本科专业点1361个，在校生达到45万余人，每年的毕业生达11万余人。另外还有大量的计算机类高职高专、中专学校和社会上数不清的长期或短期计算机应用培训班，培养的计算机类学员每年少说也在100万以上，他们都在蚕食着计算机人才市场这块蛋糕。从目前情况看，计算机专业毕业生的需求，已基本上呈饱和状态，也出现了就业难的问题。
其实，计算机专业毕业生就业难还有更深层次的问题。近年来，随着世界范围内信息技术的迅猛发展，国内的软硬件开发公司，特别是国外资本在国内的软硬件外包公司大量出现，对信息技术软硬件开发人员和白领工人的需求迅猛增长。同时，在我国发达地区，复合型、专业型、经营型、创新型的计算机专业人才也十分紧缺。从这种情况看，计算机教育的前景十分看好。然而，从人才市场的调研结果可以看出，由于我国很多高校并不重视面向市场办教育，造成计算机人才市场上大量出现“有岗无人”和“有人无岗”的怪现象。高等学校特别是非重点的一般本科院校计算机专业教育教学值得认真研究。
2高师计算机专业就业现状分析
上述就业难的问题在我国的高等师范院校计算机专业毕业生中显得尤为突出。对于师范院校的计算机专业，除了有上述因素外，毕业生就业困难还有以下两个方面的原因。
第一是师范类计算机专业毕业生的需求量比几年前已大大减少。十多年来，随着计算机技术的发展和普及应用，形成了一支庞大的师范类计算机教育队伍。从重点师范大学到普通师范院校，从大量的师范专科学校到中等师范学校都有计算机专业，每年培养着大量的各种层次的计算机教师。然而，计算机老师的需求情况怎么样？首先，经过多年普及计算机教育，城市中小学计算机老师已经饱和。由于中等学校基本上是以应试教育为主，教育以升学为导向，中考、高考无疑就成了学校教学安排、学生学习方向、家长重视程度的指挥棒。而今，由于中学“信息技术”课程还尚未正式纳入中考、高考等升学考试的考核范围之列，这样就导致了许多学校、学生以及家长对计算机课程不重视，许多农村学校甚至尚未开设“信息技术”课程，即使有的开设了，但由于课时较少，计算机专业教师的需求量也就很小。再者，很多中学领导往往认为信息技术课程简单，一般理科出身的老师都可以教，因此也就不刻意引进计算机专业的教师。而对于很多农村学校来说，即使开设了信息技术课程，由于经费紧张，买不起多少计算机，也就没有必要引进计算机专业的老师了。就我校所在地，有着近800万人口的安庆市(含8个县)来说，每年吸收有编制的计算机专业教师不足10人，而仅我校每年培养的师范类计算机专业的毕业生就达240人之多，供大于求的情况十分突出。
第二是师范类计算机专业毕业生面向计算机软硬件开发和计算机应用岗位就业的能力很差。受老的培养方案的限制，师范类计算机专业单纯地培养面向中等学校计算机教育师资，课程设置与社会需求出现脱节，培养出的学生不能胜任其他行业的软硬件开发和计算机应用工作。长期形成的那种重理论轻实践、重系统性轻应用性的培养模式也为大多数师范类计算机专业所沿用。再加上师范类的必修课，如教育学、心理学、中教法、“三字一话”、微格教学、教育实习等与师范生教师职业技能有关的训练和学习占据了大量的学时，使得师范类计算机专业学生学习软件开发和计算机应用的课程比工科院校学生要少得多，而且动手能力很差，这无疑增加了高师计算机专业毕业生的就业难度。难怪有些师范院校计算机专业的毕业生不敢到软件开发公司去应聘，甚至不敢到企事业单位计算机应用岗位去应聘。
师范类计算机专业就业难的现状将会一直持续下去。解决的方法除了鼓励毕业生面向基层、面向边远地区和农村中小学就业，主动选择到私立、民办学校就业或自主创业等渠道就业外，改革旧的培养模式和培养方案，强化学生的素质教育，培养学生的动手能力和创新精神，让学生能够到更加广阔的人才市场去应聘是当今师范院校计算机专业必须重视的问题。因此，师范类计算机科学与技术专业教育教学改革势在必行。
3以就业为导向计算机专业改革的必要性
综合相关文献资料，发现目前高师院校计算机专业主要存在以下问题：(1)学校的计算机教育整体上滞后于计算机技术的发展；(2)地区间的经济发展不平衡，计算机应用水平差距较大，导致不同地区计算机教育水平的不平衡；(3)专业设置较早的学校和专业设置较晚的学校的专业教育水平不平衡；(4)没有统一的教学计划和教学大纲，各个学校各自为政；(5)在进行改革的部分高师院校，计算机专业的培养目标不明确。教学计划既存在盲目向理工科院校看齐的倾向，也存在着培养“高级操作员”的问题，培养模式和课程体系难以满足计算机行业的需要；(6)教学内容陈旧，教学方法落后；(7)教育经费投入不足，教学设备数量少、质量差，尤其是计算机硬件教学设备更差，且实验设备更新缓慢，学生难以得到较先进的综合性训练；(8)科研项目少，科研水平差，尤其是面向社会的应用开发项目少，不利于对学生进行应用开发训练；(9)相对于理工科计算机专业学生，高师学生就业能力有较大的差距。
所有这些问题都严重地影响和制约着师范院校计算机专业的正常发展，也不能适应当前高度信息化社会的要求和需要，更是影响高师计算机专业毕业生就业的重要障碍。多年以来，高师院校计算机教育界也一直围绕这些问题开展研究工作，并取得了一定的研究成果。如文献[3]从计算机专业培养目标、教学内容和教学方法等方面，就高师院校计算机科学与技术专业建设给出了详细的改革建议。文献[4]针对高师计算机专业本科生实践能力培养方面提出了具体的“一新二管三纲四考”的培养模式。文献[5]以高等师范院校计算机专业教学改革为例，从教育观念的更新、教学模式的转变、教学手段的更新、教学对象的再认识、教学中的教材教法等多个方面分析以网络为主的现代教育模式改革的思想，探索以多媒体和网络为主体的教学环境下的教育新思路。文献[6][7]均是探索高师计算机专业改革中有关教学方法、内容等问题的解决方法。然而，迄今为止几乎没有文献着眼于就业问题探索高师计算机专业的改革。我们认为，以就业为导向的教育教学研究正是系统解决高师院校计算机专业各种问题的关键，也是当前研究的热点。
4我院计算机专业面向市场改革的研究与实践
自2004年以来，随着计算机专业学生就业难的问题日益突出，我院一直致力于面向市场的师范类计算机科学与技术专业改革的研究与实践，具体从以下几个方面进行了研究和探索。
(1)积极探索高师计算机科学与技术专业面向市场改革课题
为了解决计算机科学与技术专业就业难的问题，师范类计算机科学与技术专业改革势在必行。作者在理论上进行了积极探索，提出了改革的主要思路，包括改革计算机科学与技术专业的培养方案和课程体系，提倡素质教育，注重能力培养，加强教材建设，进行教学方法和教学手段的改革，提高教师素质等。
(2)以就业为导向的计算机专业培养方案与课程体系的构建与实践
以就业为导向指出了培养方案与课程体系必须考虑就业市场的需求，培养方案要直接与就业目标挂钩，就业方向要在培养方案与课程体系中清晰体现；课程设置要瞄准某种职业并落实到具体岗位，指向工作需要，即根据职业需要的知识、技能确定课程内容，使“能力本位”的思想得到体现；专业通用课程考虑到了学生的职业生涯的发展，职业方向课程满足了学生即时就业的需要。
为了在一个培养方案中培养上述几种人才，必须实行分方向培养的策略；在课程设置中需要设置公共基础课、专业基础课、专业方向课和专业拓展课。考虑到基础课和专业基础课在各方向中通用，专业方向课和专业拓展课随专业方向的不同而不同，因此模块化就成为课程体系的基本结构。为了适应人才市场需求的变化，培养方案和课程设置不能是一成不变的，而应具有动态的特性。因此，我们的目标是构建一个以就业为导向的模块化、动态的计算机专业人才培养方案和相应的课程体系。
为此，首先对计算机行业岗位群的能力进行分解,将其中的基本知识和技能设计为专业通用课程模块；再将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能设计为满足就业需要的职业方向课程模块,职业方向模块易于和相关职业资格证书衔接。专业通用模块和多个职业方向模块组合成一个专业的培养方案与课程体系。
动态性阐明了培养方案与课程体系适应变化的显著特征。动态性主要包含两个方面的内容,一是职业方向模块的设置与市场需求的变化保持一致,体现出课程设置的动态性；二是根据人才需求和学生就业率的变化情况,可调整选修相应职业方向模块的学生人数,体现出课程选择的动态性。
但是构建就业导向的模块化动态培养方案是一个相当复杂的过程，涉及到多方面的因素。公共基础模块主要由教务处协调其他院系建设，大类专业通用基础模块主要由计算机专业基础教研室建设，职业方向模块主要由软硬件教研室建设。其中，软硬件教研室起综合协调的核心作用。课程体系构建和专业教学计划的制定可按以下思路来进行:
1)调研行业企业现状。分析专业对应的职业方向,确定职业方向模块；分析每个职业方向模块应具备的专门技能和知识；写出行业调研报告。
2)调研人才市场和学生就业情况。分析每个职业方向的人才需求情况；提出选修相关专业模块的学生人数建议；写出人才需求分析调研报告。
3)设计职业方向模块。确定每个职业方向模块所开课程；确定职业方向模块对应的职业资格证书；确定课程的开出顺序。
4)构建课程体系。将公共基础模块、大类专业通用基础模块、职业方向模块组合成新的课程体系。
5)编写专业教学计划。按教学计划的格式和要求编写相应的专业教学计划和教学大纲。
这一思路在我院2006级的培养方案中得到体现，该方案中把计算机专业分为师范和非师范两个大的方向。两个方向的优秀毕业生都可以报考研究生，师范方向的优秀毕业生可以报考计算机软件与理论方向和计算机系统结构方向的研究生；非师范方向的优秀毕业生可以报考计算机应用方向的研究生。由于非师范方向涉及的专业范围还太宽，可以再分成若干方向，在06级人才培养方案中设置.NET和JAVA两个方向，08级增加嵌入式系统方向。从06级开始，计算机科学与技术专业培养方案的具体做法是：学生在前四个学期不分方向，学习公共基础课和专业基础课。在第四个学期末学生根据自己的兴趣、爱好和学习基础自由选择专业方向，同时加强对学生的引导，避免随意性和不切实际的情况发生。后四个学期的学习内容包括两个部分――专业方向课和专业拓展课。在所有课程都注重实践环节的教学，注重学生动手能力和创新精神的培养。
为了让学生尽早了解我们的培养方案，在每届新生入学时就介绍我们的培养目标和方向设置，使学生一开始就明确自己的学习目标，增强了学生学习的自觉性和主动性，学风明显好转，教学效果非常好。例如，以前每次课教师靠点名约束学生听课，自从分方向教学以后，每次课同学们都提前来到教室，上课时已是座无虚席。
(3)以就业为导向的校内实践教学基地的建设
为了探索校内实践教学新思路、新方法，在教学资源相对紧张的情况下，我院于2004年建立了大学生科技创新活动中心，构建另一种校内实践教学平台,以就业为导向，积极引导大学生参加科技活动，提高他们主动实践的创新意识和动手能力。
第一，积极争取大学生的科研立项，仅2007年，计算机与信息学院就有十几位同学获得校级科研立项。
第二，实行科研导师制，鼓励大学生参加导师的项目研究，效果明显。2005届汪智华的“粗集理论原型系统的集成与实现”，2006届汪中的“不确定信息系统知识提取－RSDM功能的拓展”，2007届李玉杰的“试卷质量分析自动生成系统数据图表化”、张澜的“基于局域网的虚拟场景多人连线技术的实现”和2008届王少华的“一种基于多满意度的公交线路选择最优化数学模型”等被评为优秀毕业论文。还有更多的同学积极参加导师的横向课题项目开发，如为安庆市及下属8县的自来水公司创建的自来水电脑收费系统；为安庆市劳动就业局创建的“劳动力资源数据库与劳务输出网”，为安庆市十里物流公司创建了“物流企业信息网”等，实现了产、学、研相结合，从中动手能力和创新精神也得到了锻炼和提高。
第三，面向就业，鼓励和引导学生积极参加我院每年各举办一届的程序设计大赛、网页设计大赛和课件制作大赛等品牌活动，鼓励和引导学生积极参加部级、省级各种科技竞赛，强化主动实践能力，取得丰硕成果。2004至2007年，共获得省部级以上科技竞赛奖励20多项。其中，2004年12月，叶敏等同学荣获首届全国计算机仿真大赛二等奖；2006年12月，刘伟等同学又荣获第二届全国计算机仿真大赛二等奖。2006年10月，汪中等同学荣获第五届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛铜奖。2007年12月，袁莹莹等同学荣获2007高教社杯全国大学生数学建模竞赛一等奖。相关信息均被新华网、安庆晚报等媒体报道。
在师范教育方面，以科技创新基地为依托，通过引进安庆市中学信息技术奥赛培训、通用技术教师培训以及各类中小学生科技创新活动，加强和深化“双进”工程，构建高等教育与基础教育互动通道，也取得了丰硕的成果，例如我院毕业生陈亮指导的中学生获2008年安徽省青少年科技创新大赛二等奖。
(4)面向就业市场，拓展校外实践基地的教学形式
积极探索校企合作，构建实践和就业基地。为计算机软硬件开发人才的培养和就业，我院已经建立了一批校外实践和就业基地，例如在2007至2008年与北京大学软件与微电子学院、翰子昂公司等签定了联合培养协议，已有数十名同学进入基地学习，取得了良好的效果。
5以就业为导向的高师计算机专业改革面临的主要问题及进一步思考
就业导向的高师计算机专业改革的实施，必将对传统的教学管理和学生管理模式产生较大的影响，有的甚至是根本性的变革。就目前而言,主要面临以下问题:
(1)现行的招生及学籍管理制度面临挑战。目前，学生进校后,专业已经确定)即师范类或非师范类计算机科学与技术专业)。该体系实施后,第一、二学年学生的专业方向不确定,从第三学年开始,学生选修不同的职业方向模块。
因此，新生进校后部分学生的专业方向将会调整)由师范转向非师范或由非师范转向师范),现行的招生、电子注册和学籍管理制度将会面临挑战。
(2)现行的教学管理模式面临挑战。该方案实施后,教学管理从以班为单位转变为以专业方向为单位。因此,必须建立适应分方向培养的信息化学生选课和成绩管理系统,排课方式将进行大的调整,选修、重修等也将遇到新问题。
(3)现行的学生管理模式面临挑战。该方案实施后,行政班级和上课班级分离,同一行政班级包含多个专业方向的学生,班级管理、学生评优等出现新问题。
面对这些问题，我们提出一系列的相关课题，比如“以就业为导向的师范院校计算机专业培养方案与课程体系改革研究与实践”、“以就业为导向的高师院校计算机科学与技术专业改革及大学生能力培养的研究与实践”、“以就业为导向的分方向教育教学管理改革研究与实践”等。在这些研究课题的基础上，认真总结经验,动员更多人的热情参与,充分调动各方面的积极性,这项以就业为导向的改革措施一定会达到预期的效果,为计算机专业培养方案与课程体系建设探索出一条新的道路。
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TheResearchandExperienceofUndergraduateEducationPlanandCurriculumSystemReformof
NormalCollegeComputerSpecialtybyLeadofEmployment
YAOHe-sheng,JIANGJin-jian,JIANGKe-qin
(SchoolofComputerandInformation,AnqingNormalCollegeAnhuiAnqing246011)
信息与计算科学培养方案篇3
中图分类号：G642
摘要：结合岭南师范学院计算机科学技术专业及东软睿道软件学院的建设过程，介绍地方师范院校在办学过程中协同创新改革的有效解决方案及实施过程中需要注意的若干问题，提出建立一系列质量保障机制。
关键词：计算机专业；人才培养；协同创新；师范院校；地方院校
0引言
当前，我国高等教育竞争日趋激烈，地方师范院校的生存空间面临前所未有的挑战，迫切需要以协同创新为驱动，进行新型应用工科人才培养模式的改革。随着信息产业的迅速持续发展，目前计算机人才市场呈现伪饱和状态，即社会对人才的需求由粗放式向集约式发展，这是一种典型的供求结构性失衡。在这样的背景下，地方师范院校计算机专业人才培养需要把握自身定位，在分析地方实际的基础上，改革人才培养方案，建立能适应地方经济社会发展需求、反映地方院校特色、拥有制度保障并能促进建立师范和非师范方向共赢的、有特色的人才培养模式，新模式的建立在按需调整专业结构、拓展学生就业市场、辅助地方经济产业转型、保障国家经济社会可持续发展等方面具有重要意义。
1创新特色改革的目标与思路
学院采用国际通行的计算机专业通识教育模式，在现有基础上，根据学生毕业时的流向分为师范教育类、工程技术类、理论研究类3个类别，以培养基础厚、能力强、特长突出的创新型人才为目标，积极研究高等教育和信息技术的发展趋势，以强化学生的创新精神和实践能力为核心，走产学研合作发展道路，从课程体系、教学体系、实践体系、评价体系等4个方面探索创新改革的方案，从学习环境、工程能力、师资队伍等方面保障改革顺利进行，从而实施“宽口径、厚基础、有特长”的创新特色教育。
2创新特色改革的方案
据调查显示，2009届毕业生认为高校教育最应该改进的3个方面分别为实习实践不够、课程内容不实用或陈1日、培养主动学习能力不够，地方师范院校也应从上述几个方面展开创新特色改革。
2.1课程体系改革
在课程体系的设置上，学院采用“2+2”的培养模式。考生在高考时报考计算机学科，入学后前2年不分专业，只进行学科大类培养，第4学期末开始专业分流，在最后2年接受专业培养。课程以专业限选课为主，按照师范教育类、工程技术类、理论研究类等方向拓展学生知识面。
1）兼顾基础性与前沿性，保证教学与科研协同创新。
计算机专业具有理科和工科交叉的特性，表现出科学与技术并重、理论与实践并存等特点。计算机本科教育人才培养计划必须具有超前性，学院要设置一些当前计算机行业发展前沿的课程，以便学生毕业工作时能够迅速适应行业的发展，如计算机前沿知识讲座、物联网概论、云计算、计算机游戏开发技术、手机开发等。
2）兼顾科学性与技术性，保证专业与学科协同创新。
作为典型的应用型工科专业，该学科需要较深的理论基础，也具有极强的实践背景。以数据库系列课程为例，从基本的数据库原理到实用的数据库技术，再到商用大型数据库技术以及高级数据仓库和数据挖掘，甚至是最新的大数据，内容深浅不一、繁简有别。
3）兼顾师范性与综合性，保证师范与非师范协同创新。
地方师范院校的一个鲜明特点就是在同一专业中，既有面向传统教师教育的师范类方向，也有面向工程教育的非师范方向。以人工智能新技术为例，中小学信息技术课程培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，因此，师范教育类学生主要开设机器人课程，阐释与人工智能有关的新技术，同时也有非师范类技术课程讲授。与此对应，软件工程类的课程以人工智能算法设计与软件应用为主，网络工程类的课程以云计算、物联网等智能应用为主，同时，也要兼顾地方师范院校的特色，增加与师范教育有关的部分课程。
4）兼顾地方性与区域性，保证高校与企业协同创新。
粤西是广东省信息化产业发展相对落后的地区，隶属于泛珠三角的边缘，IT企业较少，信息技术人才缺乏，信息产业发展缓慢。岭南师范学院地处粤西，主要培养应用本科人才，服务粤西的地方经济发展。随着广东省新一轮产业转移，大批重点项目开始启动，计算机专业迎来了新的发展契机。新的人才培养模式将把学生培养成为具备较高的信息技术素养、能够服务于各行各业信息化建设、参与和推动粤西IT信息产业快速发展的高级计算机技术人才，为泛珠三角地区同类高校的计算机人才培养提供示范作用。
2.2教学体系改革
学院将学生按照教学体系定位分成师范类和非师范两种，建立灵活的选课机制。在师范类学生的培养中，我们强调以实习基地为载体，加强与中小学或职业学校的协同创新；在非师范类学生的培养中，强调以实训基地为载体，加强与企业的协同创新。针对珠三角等发达地区中小学广泛需要机器人足球、机器人灭火竞赛方面指导教师的情况，我们新建了机器人实验室，并建设有软酷卓越实验室、奥翔湛师实验室、湛江市软件研究所专业实习基地以及湛江市档案局大学生实践基地；加强与湛江市教育局、科技局以及信息产业局合作，建立若干个中小学信息化示范基地。针对非师范类软件外包服务方向学生的需要，我们以广东省示范性软件学院的建设为契机，进一步加强与东软公司的协作；培养方案的制定以企业（东软广州基地）为主、学校辅助，教学人员由校企双方共同提供；学生在大学四年级进企业进行顶岗实习和项目实践，在校企双导师指导下完成毕业设计。
2.3实践体系改革
学生应用能力培养主要来自于实践教学环节，本专业在加强学科基础和专业基础教育的同时，增加实践教学环节的比例，强化实践教学与创业教育，设立创新学分和创业教育学分；构建课程实验一综合设计一实习实训一第二课堂4个层次的实践教学体系，将学生的实习实训和毕业设计与产业发展及企业岗位需求进行适应性融合。同时，学院从计算机学科专业实践教学和培养工程实践能力强的软件人才需求出发，引进东软集团、东聚电子科技集团、广州传智博客有限公司、广州拓胜科技有限公司等知名业内企业的实训人才培养体系、教学管理以及质量保证体系，利用正常教学学期的期末和寒暑假结合，每学年构成4-8周的实践小学期，基于专业基础实践能力、专业单项实践能力、专业综合实践能力、专业实践创新能力4个不同层次能力，建立包含实验教学、工程实训、课程设计和课外科技实践活动在内，覆盖计算机类基础课和专业基础课的多层次开放式的模块化实践教学体系；由公司和企业独立实施专业课程的教学，确保实践上实现零距离就业；此外，成立大学生创新基地，为学生搭建创业及创新发展平台。在开展通识教育的同时，更加注重拔尖学生的个性化教育，努力为拔尖学生创造精英型人才的培养环境与实践条件，积极培养精英型人才和特色人才。
2.4评价体系改革
学生评教已经成为当前高校教学管理的主要方式之一，这既是学生作为教育受众的权利，也符合学校提高教学质量的管理要求，但却与教师教学的自由存在内在关联与矛盾。因此，学院需要改革现有评价体系，将学生分为师范教育类、工程技术类、理论研究类，对于不同的培养定位，采取不同的评价体系。以工程技术类为例，针对非师范应用工科人才的特点，我们在现有的专业培养方案基础上，以学生为主体，以能力为主旨，以职业规格要求为指导思想，以企业需求为根本，以就业为导向，学习借鉴国际软件人才的培养经验，按照产业发展的需求设置灵活的课程体系，更新教学内容，重组和优化软件服务外包专业的课程结构；建立科学的教学监控和保障机制，建立有效的教学管理、评估与激励体系，规范教学工作，提高教学管理水平，保障人才培养质量。
3创新特色改革的实施
岭南师范学院与东软集团共建广东省示范性软件学院，在计算机科学技术专业中开设软件服务外包新方向，2013年9月正式招收首届学生，试图实施校企联合办学，推进学校计算机专业转型，加快新型应用工科人才培养。在建设过程中，学院以信息技术产业的市场需求为导向，以校企合作、协同创新为切入点，探索和构建新型人才培养模式，保证基础理论教育和专业知识教育，强化校企联合实践培养，将校企合作引入人才培养的全过程，重新赋予理论、实验、实践、实训、毕业设计等各个教学环节以新的内涵。
3.1保障学习环境的构建
学院以信息学院大学生创新实践基地和被评为全国优秀校园活动的IT科技节为载体，强化计算机科学与技术专业学生能力与特长的培养；依托广东GDICPC软件设计大赛、中国软件设计大赛、国际ACM程序设计竞赛等学术科技活动以及国家计算机软件水平认证，提升学生创新能力与团队意识，建立专业素质拓展体系；在现有实验条件的基础上，将软件工程、信息安全技术、通信技术等专业实训基地建设成融科研、教学、创新活动、培训、技能鉴定与技术开发和服务功能于一体的示范性开放性实训基地；新建软件开发校内实训中心，按实际软件开发流程对学生进行实际软件开发训练；加大校企合作力度，与东软集团等共建一批校外实习、实训基地以及研发中心，通过订单式培养使人才培养的规格和质量贴近岗位的要求。
3.2保障工程能力的培养
学院大幅度增加企业实际应用内容和实际案例课程，摒弃过时落后的标准化的教材与课件；按照校企合作、工学结合的人才培养模式，以计算机科学与技术专业建设为核心，扎实推进人才培养模式、教育教学改革、课程体系、教材建设、实训条件、师资队伍、专业教学资源及社会服务等工作并达到一个较高水平，实现计算机科学与技术专业教学资源与专业群内其他专业的共享，计算机科学与技术专业的发展对相关专业的建设与发展起到辐射与带动作用。
3.3保障师资队伍的建设
学院大量兼职聘请在工业界一线资深工程师作为教师授课和指导，构建专兼结合、校企结合、内外结合、多元结构的师资队伍，不断加大人才培养和引进力度，优化专职师资队伍结构，通过有计划地安排教师到企业参加工程培训和软件项目开发等方式，不断提高专职教师的工程知识和工程实践能力，逐步建设具有双师型特长，学历结构、职称结构、学缘结构、年龄结构合理，能与兼职教师相结合满足计算机人才培养需要的高水平教师队伍；聘请国内外的专家学者以及企业工程技术人员作为兼职授课教师或兼职指导教师，使兼职教师的比例达到要求。
4创新特色改革的成效
在协同育人方面，学院通过举办IT科技节引入企业，进一步丰富校园科技文化生活，推动IT前沿知识的学习和传播，树立正确的校园IT理念，促进学生与IT产业的沟通，营造良好的产学研氛围；使大学生理解科技内涵，了解科研规律，感悟设计智慧、激发创新思维，不断提高综合素质，为实现零距离就业奠定坚实的基础。此外，协同育人的实验教学特色鲜明，提高了学生在实验、实训、设计等实践环节的动手能力、创新能力，效果显著，科技创作与竞赛成绩优良。近年来，学生考研率明显增长，就业率稳步上升，就业质量逐年提高，在校生在各项科技作品竞赛中取得了良好成绩，领先于同类院校，其中省级以上竞赛获奖80余项，如全国电子设计大赛、全国蓝桥杯Java/C/C++软件开发本科组竞赛、全国多媒体大赛、全国软件专业人才设计与创业大赛、广东省挑战杯竞赛、广东机器人大赛等。
信息与计算科学培养方案篇4
关键词：应用型人才；培养方案；课程体系；实践教学体系
作者简介：黄磊（1976-），女，湖南邵阳人，邵阳学院信息工程系，讲师；黄同成（1964-），男，湖南新邵人，邵阳学院信息工程系，教授。（湖南邵阳422000）
基金项目：本文系湖南省普通高校省级教学团队“电气信息类专业基础教学团队”项目（项目编号：湘教通[2009]260号）、湖南省教育厅教改项目“卓越工程师背景下地方本科院校网络工程专业人才培养模式改革与实践”（项目编号：2012JG393）的研究成果。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）32-0048-02
邵阳学院是一所地方高校，每年为社会培养和输送大批计算机科学与技术专业的毕业生，作为地方高校更要根据地方经济和社会发展的需要培养应用型人才。为了适应计算机学科的高速发展及社会需求的不断提高，学校集思广益，认真听取行业学会、用人单位和往届毕业生等多方意见，以培养出计算机领域具有创新能力和社会竞争能力的应用型人才为目的构建了新版培养方案。
一、集思广益定位专业方向和人才培养目标
为贯彻邵阳学院“基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新意识”的主要目标，努力办出应用型特色，计算机科学与技术专业培养具有良好的科学素养、系统掌握计算机理论与技术、能够从事计算机应用系统研发的应用型人才。邵阳学院该专业毕业生从事的岗位基本可以归类为计算机系统构建、高级应用软件开发、信息技术支持以及信息系统集成和维护几个大类，综合分析，本专业侧重信息技术专业方向，培养掌握相关自然科学、数学知识和人文社科基础知识，并具有应用计算机系统构建和应用的潜能；掌握本学科基本理论和计算机软、硬件系统的应用知识、具备软件开发能力，具有软件项目开发实践的初步经验；对信息技术的效用和发展趋势有深入理解和评估能力，能根据不同组织和机构的需求，选择和实施信息技术。[1]
二、进行广泛调研收集行业专家经验，开展教学研讨，规范人才培养方案
教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会对人才培养方案的制订提供很好的指导和帮助，系部和教研室认真学习了委员会编制的高等学校计算机科学与技术专业《公共核心知识体系与课程》、《核心课程教学实施方案》和《实践教学体系与规范》，教师们系统地了解和学习了计算机专业公共核心课程选取的原则、公共核心知识体系、公共核心课程大纲和专业方向核心课程示例、核心课程实施方案、实践教学体系构建原则和目标、实践教学体系的构建示例、核心课程的实验大纲，并结合自身情况作了深入比较和讨论。
我们先后走访了多所同类本科院校以及专业实习合作企业或公司进行调研和交流，主要内容有学生培养模式、课程体系、实践应用能力培养、学生实习实训基地、管理和考核措施、学生就业情况等。一致认为：重基础，使学生可持续发展，更加有可提升的专业能力空间；抓核心，使得学生深入掌握核心专业知识，具备核心竞争力；锻炼学生的自学能力、沟通能力、表达能力等各方面的综合素质。[2]
学院、系部及专业教研室前后召开了多达三四十次各种规模的教学研讨工作会议，就课程体系、课程设置、公共核心知识体系、实践教学体系构建等内容进行专题研讨。教师一致建议进一步加强学科和专业基础、强化实践能力，规范新版人才培养方案中各门专业课的大纲，初步形成本专业的知识体系和课程体系。
三、改革人才培养和教学模式，制订新的培养方案
1.制定新的培养方案的原则
基础性：根据应用型人才的知识结构与能力的要求，设置公共基础课程，加强通识教育基础课程的学习；坚持以学科群组织专业教学，设置学科和专业理论基础课程，加强内容的系统性和内在关联；在主要的技术类课程设置方面，注重培养学生应用研发和设计能力。另外，设置适当的专业选修课、人文类选修课，鼓励学生交叉选课，构建有特色的知识结构。
应用性：培养的是工程应用型专业人才，课程设置和教学过程更应强调应用性，理论教学和工程技术训练的侧重点突出“做有用的学问”。在教学模式上采取强化基础，加强应用，着重培养学生的开发能力和创新能力。
实践性：以本科专业教学需要为主要目标，同时兼顾专业发展方向，并提供开放性的科技研发和实训基地。我们还与一些企业广泛联系，建立校企合作实训基地。目前，该专业已与部分公司和企业等签订了实训基地协议书，通过这些实训基地的建设形成了校内外协作、资源共享的实践教学体系。
2.课程体系
课程体系构建应满足以下几点：公共基础课、学科专业基础课、专业必修课、专业选修课学时、学分比例分配合理；理论课程与实践课程学时、学分比例分配合理；不断线培养素质与专业技能。
参照具有同类培养目标的地方院校人才培养方案，围绕课程体系构建、教学方法改进、实践环节加强等方面进行改革与实践。为了突出专业能力，以技术应用能力支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养来构建专业课程体系。总体上将课程分为基础理论和实践能力两大类。基础理论课程包含理工科公共基础课（含文化素质教育公共选修课）、学科和专业基础课、专业必修课、专业选修课。实践能力训练考虑到以往大类培养方案中实践环节不够突出和有针对性，新的培养方案改进了不少实践环节。总之要在大学三年基本完成基础理论教学和相应的实践环节，大四第一学期开设专业选修课程，开始着手毕业设计。
从教学内容来看，课程体系中包含教指委提出的专业规范中所有的公共核心课程。对于学科和专业基础课程，前提是不削弱本科教学要求，尽可能改进教学方法、更新教学内容，突出行业发展趋势，强调理论教学和应用相结合，培养学生融会贯通、独立分析并解决问题的能力。基础课程容易被学生忽视，但它是将来学生应用能力提高的坚实基础。专业核心课程则更注重拓宽学生的专业面，目标是增强学生适应各种应用的能力培养。专业选修或提高课程不仅是专业的提高认识，而且突破了按学科方向分模块的传统思维，涵盖本学科相关专业的部分应用性课程。
3.注重实践教学，培养应用研发能力
地方高校必须本着实践教学与理论教学同等重要的思想建立实践教学体系。专业培养除了专业理论知识外，还要着力培养实际动手能力，且贯穿整个大学学习过程。
“注重实践教学，培养应用研发能力”的理念一直贯彻多年的实践教学改革，对于科学地构建应用型人才培养方案和开展专业建设起着指导作用。实践教学条件也在逐步得到改善，除已建成的可承担本专业课程实验和实训的软硬件专业实验中心之外，还积极组建了ACM实验中心，新的软件项目实训和创新实验中心也在筹备之中。除了加强硬件条件，学校还在一如既往地继续加强建设实践教学，尤其是师资队伍能力和素质，切实建立一支优秀团队，同时适应学科和专业的新形势、新变化，不断加大力度更新实验内容，增加实验室的开放时间和开放形式，开放内容多样化。
（1）课程实验。大多数理论课程教学中设计适当比例的实验教学内容，便于学生理解所学课程知识。
（2）独立设置的集中实践环节。主要包括：以培养专项技能和综合能力为主的实践课程，如课程设计、专业综合实验、毕业设计等专业模块。
（3）社会实践环节。主要包括学生的认知实习、生产实习和毕业实习、校内外专家的学术和专题讲座、社会实践、各级各类竞赛等环节，旨在帮助学生了解目前的行业现状和人才需求特点。
4.课程设置
课程设置突出“理论够用，实践为主”的原则，如“微机接口技术”内容侧重基于汇编语言的微机接口编程，旨在使学生能掌握计算机底层编程方法，有助于学生毕业以后的能力拓展。
调整课程结构如“Java程序设计”这门课程，新的培养方案增加了该课程的时空跨度。将课程分阶段（基础阶段和提高阶段）实施，基础阶段理论和实践相结合，以理论为主，提高阶段以实践为主，分为两个方向。一个是基于Web的J2EE整合应用开发，作为必修环节；另一个是基于J2ME的移动应用开发，作为选修环节。通过增加相应的课程内容，采取连续不间断教学，使工程意识和方法得到强化，从而在较长时期的潜移默化中培养学生的工程应用研发能力。在此必须注意课程结构调整时保证两个阶段的延续性，避免造成前后脱节的现象。两阶段的课程跨越三个学期，可以安排相应课程与之配合，充分体现知识与能力不断线教育。
增设与学科竞赛等课外实践活动相关的选修课程。第四学期增开“ACM程序设计”选修课，一方面加强专业竞赛能力，另一方面加强算法设计核心专业知识，提高就业竞争力。
四、多种教学手段和教学条件保障应用型特点
为保障应用型本科教学的特点，首先不仅要为学生提供进行工程设计和研发的实验室，也可以在公司、企业或研究所中进行工程能力培养；其次要设计教学内容，开设一些针对工程能力训练的课程；最后，要改变教师填鸭式的传统教学方法，通过课堂讨论和学生课后自学等活动帮助学生积极探索主动式学习。
如新生专业介绍讲座面向新生开设，以班级为单位。通过教师与新生之间面对面的交流与探讨，帮助学生形成主动和自主学习的意识，启发学生研究与探索的兴趣，为后继专业课程学习打好基础。
建立“课内外相结合、产学研联盟”的实践教学模式，课程教学采取校企合作教学模式。[3]近年来，本专业一直在寻求与行业公司和企业建立合作教学，努力尝试通过课程置换，承认学生在公司和企业所获学分，这项工作还在摸索之中。此外，本专业大四第一学期开设的“专业综合实验”课程已经采取请企业的高级工程师来进行讲课和指导实验，制定了严格规范的指导书或实施细则，取得了较好的教学效果。
通过分析企业人才需求信息及时充实和调整培养方案，有助于解决校内生产资源不足、具备实际项目研发经验教师不足等问题，有效跟踪行业最新技术，能使高校比较深入、真实地了解社会需求，能够使学校的专业设置、培养方案、教学内容和实践环节更贴近社会发展的需要，促进学校的教育教学改革，能够推动教师队伍建设，促进教师实践能力和综合素质提高。
五、建立综合的多方位一体的学生实践能力培养和考核体系
在传统实践教学实施环节保质保量的同时，也开放了实验室。本专业各实验室在满足正常课程实验、实验课程、课程设计以及毕业设计等教学任务的同时，指导老师设计开放性实验项目，实验室全天为学生开放，为培养计划内实验提供适当的进阶补充，又为学生开展综合性的、创新性的实验研究工作提供条件。
本专业还成立了课外科技活动兴趣小组，由教研室和实验室共同承担组织与指导工作，具体有“ACM兴趣小组”、“数模竞赛兴趣小组”、“电子竞赛兴趣小组”等，鼓励专业能力强、成绩优秀的学生积极参与教师科研课题、申报创新实验和开放性实验项目，这种多方位一体的综合性的学生实践能力培养体系为提高学生的专业素质和工程能力发挥了积极作用，得到了用人单位的一致肯定。
学校尤其重视和企业共同构建专业实习基地。基地建设采取校内外共建、校企合作互动、订制培养和就业相结合的方式，校企双方共同参与实习，校内校外互补。实习内容根据用人单位要求设置，实习考核结合校企双方的评定，以能顺利完成实习教学任务，达到本科教学要求，胜任企业职业要求为总目标来检验。以实习企业浙大网新集团为例，校内实习基地由学院提供实验设施和场地，企业免费承担教学。有意参加项目培训的学生先由企业招聘，再根据企业的要求，与企业共同组织通过笔试和面试的学生前期培训。培训从大三暑假开始到大四上学期，利用业余时间完成第一阶段的技术培训。在校内实习基地培训经考核通过者进入第二阶段，到企业校外实习基参加真实项目实习。同时在企业完成毕业设计，在学校通过答辩，毕业后正式入职。
原则上要求本专业学生通过全国计算机专业技术资格（水平）考试，推行双证制度，与相关企业和劳动就业部门密切合作，逐步构建专业认证体系，确保专业培养与企业需求相吻合。
六、改革与实践初见成效
近几年转变人才培养模式、更新人才培养方案开展教学实践，总体感觉探索改革的方向是正确的，也初见成效，学校、企业、学生三方共赢。学生更是最大的受益者，不仅掌握工作必备的专业技能，能够充分运用所学知识，而且重新认识了自己，对未来充满信心。部分学生在校期间已参加实际工程项目开发，用人单位反响很好。部分学生毕业前已提前就业，其中今年的毕业生第一次就业率达到90%以上，本专业就业率统计一度名列全校第二，大部分学生就职专业对口，一举扭转学校本专业的就业形势，改变了人们普遍认为的计算机科学与技术专业是一个难就业专业的观念。学生考研深造的热情相比往年高涨，考研通过率逐年提高，2013年还有个别学生考入英国大学就读硕士研究生。学生的能力得到了提高，2012年在湖南省举办的数模竞赛中6名学生取得了一个二等奖和一个三等奖的好成绩。学生积极参与教师教改和科研课题，申报创新实验项目，积极撰写论文，2012至2013年度学生发表各级各类论文近10篇。
七、结语
新版培养方案注重理论基础、强调实践能力，注重培养学生工程应用开发能力，掌握计算机及应用系统的分析和设计的基本方法，使学生受到工程设计方法和科学研究方法的初步训练，能鉴别和评价当前新兴技术，能根据需求设计高效、实用的信息技术解决方案，具备研究、设计、开发和应用计算机系统的初步能力。
参考文献：
[1]任满杰，贺利坚.计算机科学与技术本科专业定位与人才培养方案的设计[J].计算机教育，2008，（8）：72.
信息与计算科学培养方案篇5
目前我们的信息安全专业已经发展成以计算机犯罪侦查和电子物证检验为主干,以刑侦和法律为两翼的学科专业教育体系。形成了一个专业特色鲜明、教学计划科学合理、教学内容新颖实用、教学科研办案紧密结合,具有相当规模效应的特色专业。2007年被学院推荐为部级高等学校特色专业建设点。这样的结果得益于我们制定了特色鲜明科学合理的培养目标和与之相适应的教学计划。
1特色的培养目标
专业建设之初,在制定人才培养目标上,我们也走过了一段弯路。我们把培养合格的网络警察作为培养目标,而教学计划主要是在武汉大学信息安全专业教学计划的基础上,参考普通高等院校计算机专业的课程而制定的。经过大家的冷静思考我们认为,搞计算机专业我们和普通院校的计算机专业相比没有优势,做以密码学为核心课程的信息安全专业我们和地方院校信息安全专业相比也没有优势。网络警察出口面太窄,而且目前网络警察主要从地方高校引进计算机和法律专业人才,我们的毕业生从竞争角度也没有优势,这样不利于专业的长远发展。为此,我们把培养目标定位在大刑侦平台上,培养掌握计算机犯罪侦查理论与技能,能熟练进行涉计算机案件的侦查和电子物证检验的刑事警察。这样,不仅可以充分发挥中国刑警学院的专业优势,而且学生毕业分配出口广泛,到网警部门他们具有懂刑事办案、懂法律的优势,到刑警部门他们有计算机专业特色,懂涉计算机案件侦查和取证方法的优势。为所培养的学生受社会欢迎打下了坚实的基础。从教育理念上,我们占据了优势。有了一个科学的培养目标,才会有合理的教学计划。
2特色的教学计划
2004年,计算机犯罪侦查系对信息安全专业全面修订了教学计划。新计划以培养目标为指导,把“宽出口、实战型”作为教学质量控制的标准;把“点线面体”(主干课程是点、其前导后继构成线、主干课程线之间构成面、专业方向间构成体)作为讨论计划的过程控制,使新教学计划专家组的讨论意见空前的一致。这一教学计划也得到实战部门的好评,他们只听了教学计划就已经开始“订购”两年后的学生了。
该教学计划,把培养学生作为“大学生”、“警察”、“计算机专业人员”、“刑警”和“计算机案件侦查和取证人员”的基本理论、基本技能为模块进行设计。
“大学生”模块,这是教育部规定的所有大学工学本科生必须学习的课程集合。主要包括:大学英语、高等数学、普通物理学、大学生思想道德修养、马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论与“三个代表”概论、军事理论等课程。
“警察”模块,这是作为警察必须学习的课程。如,公安学概论、擒拿格斗、射击、犯罪心理学、犯罪情报学、公安应用写作、逻辑学等课程。
“计算机专业人员”模块,本着教学性大学培养应用性人才的这一目标,根据计算机犯罪侦查和电子物证检验的特点和工作需要,对计算机类专业课程进行筛选和调整。如,适当减少原理性课程门数或学时,增加应用性强的课程的设置,特别要强调语言类课程的学习,因为在计算机犯罪案件现场勘查时,如果不知道所遇到的文件类型和基本含义,会极大影响案件侦查的成功,也会丢掉很多线索。在教学计划中,我们先后共开设了C语言程序设计、汇编语言程序设计、可视化程序设计、ASP程序设计、数据库原理与应用、java程序设计等多门语言课程。但在强调语言的同时,也不能放弃能代表计算机专业特点的专业课程,这些课程可以培养学生的计算机专业功底。如,数据结构、计算机网络、操作系统原理、微机原理与接口等课程。
“刑警”模块,该模块是学生作为一名刑警应该掌握的基本原理和技能。我们把刑侦的专业主干课程均纳入了该模块。如,刑法学、刑事诉讼法学、行政法与行政诉讼法、刑事证据学、犯罪现场勘查、刑事案件侦查、预审学、查缉战术、侦查措施、经济犯罪案件侦查、治安案件查处等课程。
“计算机案件侦查和取证人员”模块,该模块主要是计算机犯罪侦查和电子物证检验人员所需要的知识。如,信息安全基础、网络安全技术与防范(含密码学)、计算机司法检验学、计算机犯罪案件侦查、计算机恶意代码原理与识别、常见操作系统分析、计算机信息系统安全法规、信息卡技术与安全等课程。
该教学计划以计算机专业理论和法律应用为基础,以计算机犯罪侦查和电子物证检验技术为重点,以刑事案件办理为特色的实用型教学计划。培养即懂传统刑事案件的办理,又具有涉计算机案件办理能力的复合型人才。
信息与计算科学培养方案篇6
随着社会进步和科技发展，档案管理工作的信息化已经逐渐成为发展的主流，也成为开展档案管理工作必须探讨的重要议题。而这种信息化的背后离不开计算机技术的支持，计算机技术在档案管理工作中的广泛应用推进了档案的信息化管理，为档案管理工作提供了新的发展方向。要了解档案的信息化管理，就要先了解并认识到计算机技术在档案管理的信息化和现代化中所能发挥的巨大作用，从而树立正确的观念，一步步实现档案管理工作的新发展。
关键词：
档案；信息化管理；计算机技术
档案信息的管理工作实质上属于信息处理的范畴，这项工作在目前的信息经济时代显得更加重要，对其进行革新势在必行，而计算机技术的飞速发展为这项工作提供了新思路。并且，计算机技术在档案管理工作中的应用发扬了计算机技术的特有优势。例如档案信息的检索更加方便快捷，数据更加可靠，资料存储量也变得更大等，对于档案管理效率的提高和管理工作的规范化有着重要意义。现今，档案信息化管理已经在世界范围内得到广泛的应用。但是从我国目前的状况来看，档案信息的管理在除金融业、科研单位之外的其他行业仍然没有大规模的应用计算机技术，对档案管理的信息化形成了阻碍。因此，了解档案信息化管理中计算机技术的重要十分有必要，有助于推进档案管理工作的信息化进程，与国际、世界接轨，达到较高的水平。
1采用计算机技术有利于档案工作的现代化发展
上个世纪80年代以来，现代信息技术以计算机为核心取得举世瞩目的发展成就，对各行各业产生了巨大的冲击，改变了绝大多数行业的发展和经营方式，对于档案管理工作来说尤其如此。计算机技术在档案管理的工作中得到了广泛的运用，进而使档案管理工作逐渐步入信息化处理的新阶段。计算机技术在信息处理上与生俱来的优势也被带入到档案管理工作中，最为显著的优势表现在档案信息的检索上，计算机存储了大量的信息，通过档案信息的检索系统能够迅速找到所需的档案资料，提高档案检索的效率。除此之外，更为重要的是档案资料的信息化带来的档案信息化管理模式，具体来说就是利用计算机技术将档案中记录的各类信息录入计算机，构建成档案信息的数据库，将传统的纸质档案管理进行信息化处理，以新的数字档案馆的形式来进行档案管理工作。这种数字档案馆的新形式对传统的档案管理形式形成了十分巨大的冲击，档案载体的变化也改变了各个社会组织如党政机关、商业公司的经营管理方式，在这个过程中电子档案得到了更为广泛的运用。而且相应的电子商务等新形式的办公模式被人们创造出来，以纸质文件为媒介来传递相关信息的传统办公模式被新的方式逐渐取代。计算机和网络被人们用来进行文字书写、信息传递和储存、数据信息的检索和利用等各方面的信息处理工作。电子文件成为最主要的信息处理载体，对电子文件的收集、管理以及开发利用因此变得越来越重要。不论是档案管理的形式还是管理方式的改变都对档案管理人员的计算机技能提出了相对比较高的要求，新时代的档案管理工作人员要在观念和技能各方面与时俱进，努力将计算机技术的应用到平时工作的各项环节中，促进档案管理的现代化发展。
2采用计算机技术有利于档案信息管理
经过近一段时期的发展，档案管理在我国的状况变化极大，档案管理工作人员的素质也得到了很大程度上的提升，但是档案的信息管理对这些发展与变化并没有直接的反映。档案管理的方式只能跟以往一样保管纸质档案的实体、减缓其老化和损毁、维护信息真实。档案管理工作是信息管理服务中的其中一种类型，而计算机技术的优势在数据处理与信息管理这方面体现得十分明显，档案信息化发展的技术方面的保障和最重要物质基础就是计算机技术的应用。所谓档案管理信息化其实就是在原有的档案管理模式中利用现代信息技术来对其进行改造、革新，这种信息化的过程主要体现在档案信息本身的信息化、档案管理模式信息化、档案管理工作目标信息化以及管理方法的信息化这几个方面，所谓的档案数字化管理就是指这个。比如档案的信息化管理通过计算机网络技术和相应的档案管理软件系统来实现。在档案管理中发挥计算机技术的积极作用，使计算机信息处理与档案信息的管理开发进行有机的结合，引导和推动档案管理人员的专业能力和档案信息化的建设。
3采用计算机技术有利于增强档案管理者的现代化意识
档案信息化管理要求档案管理人员在管理工作中大量应用计算机技术，因此对档案管理人员的计算机意识的培养十分重要。这里的计算机意识就是指在生产生活中遇到问题时，首先积极思考是否能够通过计算机的应用来分析并解决问题的一种思维方式。在这种思维方式下，计算机成为人们发展最重要的工具。计算机技术为代表的现代技术已经深刻地改变了这个世界，因此要想在新时期取得好的发展，就要从观念到知识、能力方面与时俱进，把握时代脉搏。在这样的背景下，档案管理这一信息管理的分支，它只有利用信息技术才能拓展其工作对象，更新其工作手段。但是现实情况却与此不同，档案管理工作人员的计算机意识不够强，对其重要性的认识严重不足，没有发现其在档案管理方面的强大生命力。现行的档案管理工作还是采用传统的手工管理的方式，工作效率不高，更谈不上对档案信息的合理开发利用。除机制、经费等原因的限制外，这种情况产生的根源之一，就是有些档案管理工作的相关领导对在档案管理中计算机的重要性不够清楚，没有运用计算机进行档案管理的意愿。档案管理的工作人员队伍中意识落后、理论技能不合格的人员比较多，这样的状况严重阻碍了档案管理工作的进步和发展。这些事实说明，档案管理的相关工作人员的现代化意识以及运用高科技手段的意识对于推动档案管理的信息化进程有着深刻的意义。这种意识关系着档案管理工作的新形势和新进展。然而要培养这种意识需要多种方式并用，并经历一个比较长的时期才有可能实现。而对档案管理工作者进行计算机信息管理技能方面的培训是一个比较有效的方法，也是未来发展的趋势。这种做法可以有效地强化档案管理工作人员的现代化意识，使其关注档案管理工作的现代化转变，从而使得档案管理工作取得更大的发展。
4采用计算机技术有利于提高档案管理工作者的素质
随着现代社会日新月异的变化，档案管理工作面临着各种新的挑战。但是如何在信息网络时代中发挥档案管理工作自身的作用，仍然是摆在当前最为主要的任务，它关系着能否向社会各界提供全面、高效的档案信息服务，要完成这项任务必须着力进程档案管理工作者的素质提高和意识培养工作。部分专业技能不足、知识结构滞后的档案管理工作人员仍然在信息观念无比清晰，新知识、新技术、新事物等层出不穷的市场经济环境中不思进取。这样的档案工作者只有经常学习和掌握新的知识与技能才能适应新环境下的工作业务转型，而且能够起到相应的促进作用，从而摆脱仅凭原有的知识技能和经验无法处理有新技术应用的现有工作的尴尬局面。档案管理的现代化是不可逆转的趋势，而档案管理工作者的知识素养与职业能力仍然是现代化管理产生的基础，无论相关的技术如何进步，作为技术使用主体的人依然对构建信息环境起着不可替代的重要作用，属于决定性的因素。因此，档案管理工作人员的各方面的素质的提高和信息时代环境下相关工作意识的培养可以说是档案信息化进程顺利推进的必备条件。在此条件下，档案管理工作人员计算机技能整体上的提升，不仅对于档案专业教育的革新与改进，调整人才的培养方式和方向以适应时代需求有着积极地促进作用，还有利于促进档案管理队伍中每个人员的知识结构的调整和优化，以及增强档案管理工作人员的不断学习意识和现代化的意识。在目前的档案管理工作中，对相关的工作人员的要求，不仅仅是各项素质过硬和档案管理各项业务的精通，还对档案信息管理系统的开发、档案信息保护的技术和外语水平以及创新能力有一定要求。与此同时，档案管理人员在工作中还应当培养高效使用各种新型现代化手段解决问题的思维意识和习惯，改变传统的档案业务型人才向着符合时代要求的多元和复合知识型人才的方向进行提升改造，即所谓的一职多能。因此，专业的技能和新型信息技术应用的能力培训对于档案管理人员来说是十分有必要的，档案部门要努力创造条件定期进行培训工作，使档案管理工作人员不仅熟练掌握档案专业知识与技能，而且不断学习来对自身的知识结构进行更新和优化，适应信息社会对信息处理能力的高要求。只有通过这些手段培养出一支高素质的专业管理队伍，才能妥善地处理电子形式的档案信息管理工作，并提供优质的服务，提高管理工作的质量和效率。因为以计算机技术为基础的科技进步速度远超人们的想象，而且档案管理工作信息处理的本质与计算机技术的天然联系，所以计算机技术在档案管理工作中的应用和普及是符合时展需要的，只有满足这种需要，档案管理工作才能取得更好的发展。
5结语
计算机技术在档案信息化管理中的重要性无法忽视，而且计算机技术在档案管理工作中的应用已经成为档案管理工作进一步发展的关键环节。因此，计算机技术在档案管理工作的各环节的应用和普及，适应了当前科学技术发展特点，能够起到加快档案管理的现代化的积极作用，也是当前档案管理工作中档案管理者最重要的任务和发展目标。同时，档案管理部门还要借助各种手段来培养高素质高技能的档案管理人才队伍和档案管理学科的带头人，并实现知识结构的优化改善和相关知识的更新，从而使档案管理工作者适应新时期档案管理工作的要求以及档案管理事业发展需求，以便更快速有效地实现现代化的档案管理。
参考文献
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