创新的主要方法(6篇)

创新的主要方法篇1

论文摘要：创新方法的基本出发点是打破传统思维的习惯，克服思维定势和阻碍创造性设想产生的各种消极的心理状态，应用创新设计方法以帮助人们在设计和开发产品时得到创造性的解。创新设计方法有很多种,而如何运用好创新技法，则关系到每个设计师的创新能力。

一、创新技法的分类

国内外创造学家通过对大量成功创造创新案例的深入，分析、归纳、总结了具有规律性的方法和程序。日本出版的《创造技法大全》总结了300多创造技法，其中常用的有100多种，最常用的约30种。这些方法和程序对于从事创造创新活动的人来说具有一定的指导意义，对于初学者更是如此。各种方法都有各自的特点、局限性和适应范围。为了便于学习使用，人们对其进行了分类。分类的方法多种多样，下面介绍几种常用的分类方法。

1.三分法

日本创造学会会长高桥诚先生，把创造技法分成三类：

（一）扩散发现技法：主要是寻求问题所在，再提出设想。

（1）自由联想技法；2）强制联想技法；（3）类比发想技法；（4）特殊发想技法；（5）问题发现技法；（6）面洽技法；（7）收集情报工具技法；

（二）综合集中技法：主要是收集情报，或者用于按照顺序来解决问题

（1）一般综合技法；（2）卡片式综合技法；（3）技术开发技法；（4）销售技法；（5）预测技法；（6）计划技法；

（三）创造意识培养技法：为解决各种问题而培养创造意识的方法。

（1）集中精神技法；（2）协商技法；（3）心理剧技法；（4）思维变革技法

2.二分法

按参与人数和思维方向将创造技法分两类;

2.1个人技法与集体技法

（1）个人创造技法。是指单独的创造者即可实施的创造技法。如缺点列举法、自由联想法、卡片法等。

（2）集体创造技法。是指通常由若于创造者共同实施的创造技法。如头脑风暴法、综摄法等。

2.2扩散技法与集中技法

（1）扩散发现技法。扩散发现技法是指能使创造者充分展开想象，进行思维扩散，在产生大量设想的基础上诱发创造性设想的一类创造技法。

（2）综合集中技法。综合集中技法是指在搜集情报信息的基础上整理、筛选，或在大量创造性设想的前提下分析比较，从中作出有效选择的一类创造技法。

3.按创造发明过程分类

创造发明过程一般包括三个阶段：选题、寻找解决方法、完成三个阶段。不同阶段有不同的创造技法。

3.1选择发明课题2.主要创造技法有3.寻找解决课题的设想。

（1）试误法。即通过不断选择各种解决方案来解决课题。

（2）联想、想象、发想法。这类技法的最主要特点是：让思维无拘无束的处于高度自由状态，以产生大量新颖的解决问题的设想。

（3）分析逻辑推理法。这类技法也是目前最盛行的创造方法之一。

（4）程控法。所谓程控法就是控制创造发明者的思维方向，让思维按着严格的程序或步骤去解决课题。

二、创新技法的作用

如果把创造创新活动比喻成过河的话,那么方法和技法就是过河的桥或船.方法和技巧可以说比内容和事实更重要.法国著名的生理学家贝尔纳曾说过:"良好方法能使我们更好地发挥天赋的才能,而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥".黑格尔说:"方法是任何事物所不能抗拒的,最高的,无限的力量".笛卡儿认为:最有用的知识是关于方法的知识。

创新技法是从创造技法中套用过来的.是创造学家根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的一些原理,技巧和方法.它的应用既可直接产生创造,创新成果,同时也可启发人的创新思维.可以提高人们的创造力,创新能力和创造,创新成果的实现率。

三、创新技法的选用

科技创新通常需要进行科学试验，试验就存在成功与失败的两种可能性，但如果不去进行试验研究，就没有成功的可能性，就等于失败。所以要敢于创新，争取成功。一般说来，事物总是可以被认识的，相信试验研究一定能成功、一定能创新，‘自信是成功的第一秘诀’，‘错误往往是正确的先导’，‘失败为成功之母’。不成功，有时试验研究工作还不够深入细致、尚未找到最佳的闪光点，有时需要换一个思路，改变一下创新方法，上述各种方法可供选择、参考、灵活应用、组合使用，有时虽己见效、但不完善，需要改进，有时需要管理机制保证，否则成功就会成为昙花一现。

例如：头脑风暴法的选用，头脑风暴法是美国创造学之父奥斯本在20世纪30年代创立的。在韦氏国际大字典中被定义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题出谋献策，群策群力解决问题。按其英文字头（brainstorming）又称为bs法。

1.实施步骤

1）准备阶段：1.提出问题；2.组建小组；3.通知会议内容、时间、地点

2）热身活动：为使会议活跃，会前可作一些智力游戏、讲幽默小故事、作简单的发散思维练习等活动

3）正式开会，明确问题，简单明了

4）自由畅谈，主持人坚持上述原则

5）会后收集整理设想、提案

6）未达目的，重复上述过程

7）评价选出最佳设想、方案

四、结束语

创新的主体是全民。自主创新与建设学习型社会、创新型国家紧密相联。自主创新既有质的飞跃，也有量的变化；既有内容的更新，也有形式的改变。重大科学发现和技术发明是自主创新，各种小发明小创造也是自主创新’。‘自主创新要有自立的勇气，创新的精神。无论是认识创新还是实践创新，无论是大的突破还是小的改进，都需要我们在全社会大力弘扬以改革创新为核心的时代精神。

参考文献：

[1]《产品改良设计1》，张展王虹；上海印刷二厂有限公司

[2]《创新思维与表现技法》王振宇中国工人出版社

创新的主要方法篇2

一、创新备课方式

实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到：

（1）教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

（2）教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

（3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。

（4）教学程序要突出创新。

（5）师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。

（6）课堂提问要有实践创新性等。

例如：高中数学（人教版）第一册第三章数列第三节“等差数列前n项和”在现行高中数学教材中，无论是一期还是二期教材，在引入等差数列的前项和的这一节课中都是用了高斯计算：1+2+3+...+100作为引例。而这个引例只是说明了怎样做的问题，却没有道出为什么要这样做，没有触及到思维层面的东西。没有使学生的思维上升到理论的层面，不能让学生的知识深度迁移能力得到发展。因此，我在上这节课时作了“补形”的设计，该方法反映了等差数列的本质，可以进一步促进学生对等差数列性质的理解，而且该推导过程体现了人类研究、解决问题的一般思路。为了突破这一难点，在教学中采用了以问题驱动的教学方法，体现了分析、解决问题的一般思路，即从特殊问题的解决中提炼方法，再试图运用这一方法解决一般问题。在教学过程中，通过教师的层层引导、学生的合作学习与自主探究，尤其是借助图形的直观性，学生“补数”的思路获得就水到渠成了。

二、创新课堂教学模式

课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。

创设创新情境，学生主动创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。

引导自主学习，激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。

运用问题解决，启迪学生开拓创新。高中学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。

加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新、努力培养学生创新精神。

三、创新作业设计

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。

四、创新评价体制

创新的主要方法篇3

道格拉斯·C·诺斯认为：“制度是一个社会的游戏规则或在形式上是人为设计的构造人类行为互动的约束”、“制度是一系列被制定出来的规则、守法程序和行为的道德伦理规范，它旨在约束追求主体福利或效用最大化的个人行为”（注：道格拉斯·C·诺斯.《经济史中的结构与变迁》[M].上海三联书店，上海人民出版社，1994，225-226.）。T·W舒尔兹说，“我将一种制度定义为一种行为规则，这些规则涉及社会、政治及经济行为”（注：R·科斯等《财产权利与制度变迁》[M].上海三联书店，1991年，253）。笔者以为制度概念涵义非常广泛，它既包括规则和秩序，也包括组织本身；既有政治、经济、文化、技术等方面的制度，也有道德、意识形态等方面的制度。制度的根本作用在于通过对个人与组织行为的激励与约束，防止个人与组织在选择行为中的损人利己的倾向，从而形成一定的社会秩序。制度的有效性在于是否能够有效的激励与约束个人与组织的行为。在经济发展、国家兴衰方面，制度起着至关重要的作用。但是制度一旦形成，即具有稳定性。社会易变而制度不易变，于是形成变革社会与稳定的制度之间矛盾。因此，当社会要变革、要发展，必须先对已有的制度进行改革，即制度创新。

制度创新可分为诱致性制度创新与强制性制度创新。“诱致性制度创新指的是现行制度安排的变更或替代，或者是新制度安排的创造，它由一个人或一群人（个）人，在响应获利机会时自发倡导、组织和实行”（注：R·科斯等《财产权利与制度变迁》[M].上海三联书店，1991年，378；384）。诱致性制度创新具有自发性、局部性、不规范性，制度化水平不高。强制性制度创新的主体是政府，而不是个人或团体，政府进行制度创新不是简单地由获利机会促使的，这类制度创新通过政府的强制力短期内快速完成，可以降低创新的成本，具有强制性、规范性，制度化水平高。制度创新的主体有三种：个人、团体与政府。从此角度分析制度创新有三种：个人推动的制度创新；团体推动的制度创新；政府推动的制度创新。制度创新可以在上述三级水平上进行。本文正是从政府的角度来对制度创新作一探讨的。

二、政府主导型制度创新的优势与不足

1.政府主导型制度创新的优势

政府主导型制度创新即政府凭借特有的权威性，通过实施主动进取的公共政策，推动实现特定制度发展性更新的行为过程。在这种形式的制度创新中，由于新制度本身就是国家（政府）以“命令和法律”形式引入实现的，因此政府发挥了决定性作用。

政府在制度创新中主要是：（1）通过改变产品和要素的相对价格来促进制度创新。政府可以有意识地采取某些措施，通过积累某种产品或要素，改变相对价值，引发制度创新。（2）通过引进或集中开发新技术、推动制度创新。政府可以将国内有限的人力、物力资源集中起来更快地开发或引进某些新技术，以便激发制度创新。（3）通过修改宪法来促进制度创新。（4）通过扩大市场规模，引起制度创新。政府可以消除区域间的人为的壁垒，使分割的国内市场得以统一，市场规模得以扩大。（5）改变宪法和现存制度安排，使其朝着有效率的制度方向创新。（6）通过加快知识存量的积累，提高制度的供给能力。社会科学知识的进步将直接促进制度创新的供给。而政府可以通过法令、政策等形式，给社会科学研究创造宽松的环境；加大对社会科学研究的投入；扩大对外交流学习，促进理论研究的深入开展和知识存量的积累。（7）政府利用其强制性和组织的规模经济优势，直接进行制度创新。政府则可以发挥强制性和规模经济的优势，降低或弥补制度供给中的各项费用，使制度创新成为可能，或者使制度创新的收益极大化。

从政府功能的角度来说，由于国家具有暴力上的比较优势（注：道格拉斯·C·诺思：《经济史中的结构与变迁》[M].上海三联书店，1991年，第21页），它能够维护基本的经济社会结构，促进社会经济的增长，因而代表国家的政府也就成了当然的制度创新的生产者和供给者。同时政府主导的制度创新是成本最低的创新形式。在中国，政府不仅在政治力量的对比中处于绝对优势地位，而且它还拥有很大的资源配置权力，它能通过行政、经济、法律手段在不同程度上约束整个社会行为主体和行为。制度安排是一种公共物品，而政府生产公共物品比私人生产公共物品更有效，在制度这个公共物品上更是如此。并且，由于诱致性制度变迁会碰到外部效果和“搭便车”问题，因此使制度创新的密度和频率少于作为整体的社会最佳量，即制度供给不足，因此可能会持续地出现制度不均衡。在这种情况下，强制性制度变迁就会代替诱致性制度变迁。政府可以凭借其强制力、意识形态等优势减少或遏制“搭便车”现象，从而降低制度变迁的成本。一般在下列四种情况下，由政府来组织制度创新被认为是最适宜的：1、政府机构发展得比较稳定，但整个市场则处于低水平。2、当潜在利益的获得受到私人财产权力的阻碍时，个人和其间的自愿合作团体的制度创新可能无济于事。3、实行制度创新后的收益被那些没有参与创新的人所享有，那么个人是不愿承担这笔费用的，因而制度创新由个人和个人自愿合作团体就是不可能的。4、当制度创新不能兼顾所有人利益时，或一部分人获益而另一部分人的利益受挫时，制度创新就只有靠政府了（注：张宇燕：《经济发展与制度选择》[M].中国人民大学出版社，1993年，第190—191页）。因此，政府在制度创新中起着极其重要的作用。

2、政府主导型制度创新的不足

（1）政府制度创新的制约条件

任何一项制度创新和选择都不是随意决定的，必须有现实的客观基础和条件，它是客观必然性与主观选择相结合的产物。下面是影响和制约制度创新的主要因素：

宪法秩序的影响。宪法秩序通过对基本政治、经济、文化制度的规定框定了制度创新的总方向，宪法秩序下的权力结构和利益结构直接影响制度创新的成本和动力。它有可能促进创新，有可能阻碍创新。

意识形态和文化背景是影响制度创新另一个主要的制度环境，是制度创新的思想基础和理论前提。社会文化基础上形成的风俗习惯、观念意识与制度创新的反差越大，创新的阻力就越大。制度离不开文化，最早的制度形式是人类的文化习俗和传统习惯，某种制度本质上是某种文化模式化的结果，制度变迁常常从文化结构的变化开始。文化结构模式是行为模式的潜在形式，它决定了行为模式的基本走向。

每一项制度创新都要花费一定成本，制度创新受实施和预期成本的影响，一些好的制度创新因预期成本太高而无法推行。政府在制度创新时会进行成本效益分析，不仅要考虑经济层面的成本与效益，而且要考虑政治层面的成本与收益。如果制度创新会降低统治者可获得的效用或威胁到政权的稳定时，政府会维持那种无效益的制度不均衡。

一个国家的制度是否有效，除了看正式和非正式制度是否完善外，还要看这个国家的制度实施机制是否健全，离开实施机制任何制度尤其是正式制度就形同虚设。检验制度实施机制是否有效或是否具备强制性，主要看违约成本的高低，强有力的实施机制将使违约者的成本极高。如果实施机制不力，一项制度创新就难以顺利推进。

制度也是一个知识载体，现有知识积累是影响制度创新的重要因素。社会科学和有关专业知识的进步会降低制度发展的成本，改进人的有限理性和提高认知制度的能力。整个制度创新的过程常常是一个边干边学的过程，了解人类学习的过程有利于提示制度变迁的轨迹。制度变迁取决于现存的知识存量，人们的知识存量增加了，制度变迁相对会提前，反之就会延迟。

（2）政府主导型制度创新的不足之处

在政府主导模式下，宏观制度创新的主体——国家机关——的职能与权力集中于政府；立法机构将相关法律（主要是经济法律）的立法权转于政府。政府还取得了准司法的执法权，集决策、立法、执法于一身。此为政府主导之主要表现。政府主导使政府摆脱了既定法律制度束缚，减少了决策、立法的环节，有利于改革急需的新制度的出台；而且，政府有一定的执法权，加速了制度的推行与实施。但从另一个方面看，政府主导地位引起不良的连锁反应，扭曲了整个系统的合理运作和制度创新过程：

首先，政府立法权的集中导致立法单一，层次不明，结构混乱。因为政府的行政属性决定了其行为的“短期性”，即力求短期政绩的出现，法规多集中于刺激性、鼓励性的规定；或为维护市场的暂时太平景象，出台强有力的市场管理措施，直接干预市场主体的行为，立法结构的失衡，不利于市场的健全发展；

其次，政府对于市场仍要执行其固有的管理职能。在政府主导模式中，这一管理职能得以强化，管理范围从市场主体准入的批准、市场风险的预防、市场风险的遏制到事后补救，政府的管理行为无处不在。政府不仅是市场的管理者，还是市场的保护者。管理不仅未趋向宏观、间接、外部管理的目标，还朝相反方向运作，从而扭曲了市场运行机制；

第三，缺少对政府行为的制约导致政府职权滥用，大量“寻租行为”与“黑幕交易”产生，一方面造成市场主体间竞争的不公平，扭曲市场竞争；另一方面，官商结合进一步阻碍政府对市场之职能的合理化转变；

第四，在政府主导模式中，法律是政府推行其政策的工具。一方面，政策的多变导致法律的多变；另一方面，立法形式很乱，法规与决定、指令区分不清，不仅折损法律的权威性，导致市场短期行为增多；而且法律透明度差，与法治经济之宗旨不符；

第五，政府对于市场的介入应随着市场的发展由多变少，由强减弱，即在推动市场发展同时，逐步指导和协助市场建立起自律制度，以形成自我约束的市场机制。但在政府主导模式中，政府干预呈增多增强趋势，政府权威凌驾于法律权威，市场行为决定于政府行为，市场越来越难以脱离政府独立运行。宏观制度创新未带动微观制度创新，制度创新过程的扭曲导致创新结果的偏颇。

三、政府主导型制度创新不足的弥补

由于存在政府主导型制度创新的不足，在改革过程中，要努力预防及消除如前所述政府的消极作用。政府不是万能的，但没有政府又是万万不能的。既然人们不能没有政府，解决这一问题的有效途径，就在于政府在制度中进行恰当的定位，构建多元主体的制度创新结构并注意制度规划和方式的选择。

1.构建多元主体的制度创新结构

在政府主导的制度创新过程中，创新主体是单一的，其它创新主体只是被动地接受政府创新活动的结果，未能形成与政府之间产生互动的多层次创新结构，不利于发挥制度创新对社会发展的促进作用。因此，为适应社会发展需要，必须建立多元主体的制度创新结构：一方面，宏观制度创新主体除政府外，还包括立法机构和司法机构。这些主体之间应明确立法职权，各司其职，有助于互相制约、作用的多层次法律系统的形成；另一方面，宏观制度和微观制度的创新主体之间形成协调与合作机制，保障制度创新的合理速度。在这一结构中，政府只是创新主体之一，受其它国家机构的制约。政府的作用在社会改革的初期最为重要，是启动制度创新的重要建议者、决策者与立法者。因此适当扩大政府的职权使其易于突破既定制度的束缚，加速新制度的出台；组织人力尽快完成新制度或发明的设计或选择。但随着变革的进行，政府在制度创新过程中受其它创新主体及其创新制度制约，作用也发生变化，从而与其它创新主体配合，完成创新过程，达到创新目标。

构建多元主体制度创新结构的关键是合理地，适度地制约政府权力。这一制约体现在三个方面：第一，对政府立法权限的限制。此为达到制约效果的前提；第二，行政机构服从司法机构的裁决。此为达到制约效果的保障；第三，确认和切实维护公民及法人等组织的司法权力，以权利对抗权力。此为达到制约效果的基础；第四，改革政府机构，更新政府行政观念。此为政府机构对立法、司法等机构及社会民众之要求的回应，也是政府行为的自律。

2.为保证政府制度创新顺利进行和整体效能，还应在制度规划和方式选择上注意以下几点：

正式制度创新与非正式制度创新并重。政府制度创新不只是针对正式制度而言，正式制度只有在与非正式制度相容的情况下才能发挥作用。正式制度的完善受非正式制度的制约，当正式制度与非正式制度之间存在矛盾冲突或不相容时，正式制度难以实施，很多正式制度“移植”失败就是这个原因。政府制度创新如果获得了非正式制度的支持，可以大大减少其创新成本和实施成本，可以很容易地获得其自身的权威性和新制度的合法性。

中央制度创新与地方制度创新并行。中央和地方各自有制度创新的职责和优势，相对而言，中央是制度创新的主要承担者，但也不能忽视地方在制度创新中的作用。地方政府作为国家机构的一部分，同样具有推动制度创新的主体地位和作用，地方政府作为一级行政单元，具有推动本地经济社会发展和利益最大化的动机和权力，相对于其他微观主体有更强的行动和制度创新的能力。当然，由于地方政府有不同层次，它们在制度创新中具有不同作用。同时地方政府在制度创新中会出现地方保护主义倾向，中央政府要正确引导和规范。

创新的主要方法篇4

（福建省科技发展研究中心，福建福州350003）

摘要：在创新方法分析归纳基础上，本文探讨了国内外创新方法研究的发展现状，以福建省为例，分析了福建创新方法发展目标、主要任务，从中心基地建设、人才队伍培养等方面构建了福建省创新方法推广应用体系，并给出了加强推广应用体系建设的对策建议。

关键词：创新方法；推广应用；体系构建

中图分类号：F127文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）31-0183-02

收稿日期：2014-10-23

基金项目：科技部计划项目（项目号：2012IM021500）“福建省创新方法推广应用体系建设”、福建省软科学计划项目（项目号：2013R0027）“福建省创新方法推广应用体系建设研究”部分研究成果。

作者简介：陈霖（1953-），男，福建福州人，副研究员，研究方向：科技政策、科技创新；许艺苹（1985-），女，福建漳州人，硕士，研究方向：科技产业与评估；张明火（1979-），男，福建莆田人，助理研究员，博士生，研究方向：科技体制改革；陈德金（1983-），男，河南信阳人，博士后，研究方向：科技政策与管理。

近年来我国积极推动创新发展战略，2006年，胡锦涛在全国科技大会上宣布了科技发展目标：到2022年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑；2007年，党的十七大明确提出提高自主创新能力；为积极推进创新型国家建设，科技部联合多部门启动创新方法工作，于2008年4月下发《关于加强创新方法工作的若干意见》，对推进创新方法工作提出了明确的部署和要求，并先后批复四川、江苏、广东、厦门等10多个省市作为创新方法试点省市。

一、创新方法概述

1．创新方法有关研究。创新方法是科学思维、科学方法和科学工具的总称。创新方法源于前苏联科学家根里奇·阿奇舒勒1946年的“发明问题解决理论”（TRIZ）研究工作，创建了一种由解决技术问题、实现技术创新的各种方法组成的理论体系，并开启了创新方法的有关研究。国外学者起步较早，大致沿着两条主线来加以演进：一是对创新方法的具体操作技巧的研究；二是对创新方法在创新活动的作用过程加以研究（皮成功，2014）。我国学者对创新方法推广应用也进行了大量研究，张爱琴（2014）运用文献综述法、比较分析法多视角评述了国内外创新方法的研究现状和发展脉络，并提炼了创新方法研究的3个主要发展趋势及研究线索。总体而言，国内研究主要集中在创新方法内涵、创新方法应用等方面，如芮延年（2007）认为创新方法主要基于创新思维的研究，本质特征就是开拓性和创新性，也具有可操作性、可思维性、技巧性、探索性和独创性等基本特点；刘朝刚等（2011）提出了广东省创新方法工作4体系与4机制的机制导图，并给出了对策建议。

2．国内外创新方法实践。全球各国积极支持创新工作，国外的创新型国家政府高度重视创新方法工作，美国重视素质教育，注重培养、激发创新精神；欧盟第七框架计划将原创性思维和创新能力作为重要组成部分大力支持；日本2002年就制定了高精密科学仪器振兴计划；加拿大自然科学与工程研究理事会制定了“研究工具、仪器和实施计划”。我国创新方法研究工作起步较晚，受到传统体制机制，以及长期以来套用国外技术研发模式及方法的影响，从而导致创新过程中缺乏内生活力等弊端。2010年，科技部长万钢在“创新方法高层论坛”上指出：“创新方法是创新活动的推进器、创新过程的催化剂，系统掌握和运用创新方法，并不断地发现新的方法是提升自主创新能力、实现跨越发展的重要途经”。对比分析国内外研究现状，总结引进先进国家和地区的创新方法的成功经验，建立有利于我国创新型人才培养的教育体系，能有效增强创新发展的内生活力，推动我国创新方法工作进展并提升国家综合竞争力。

二、国内和福建省创新方法发展概况

2007年，科技部在全国启动了创新方法研究和推广计划，批复技术创新方法试点省市，加快创新方法应用推广工作；之后，科技部联合有关部门和高校成立了“创新方法研究会”。在国家有关部门的共同推动下，我国已有一批企业和大学开展了TRIZ的研究、培训和应用。中国船舶、中国兵器、中国航天等大型企业集团，以及清华大学、浙江大学、东北林业大学等高校也先后开展了TRIZ理论的推广与应用。河北工业大学檀润华教授及其课题组成员成功开发出TRIZ理论的计算机辅助创新（CAI）软件InventionTool2.0、InventionTool3.0并推向市场。据不完全统计，全国有27个省（区、市）已开展创新方法的试点和推广工作；参加创新方法培训的人数超过18万；开展创新方法试点示范企业达300多家；申请专利3479项，已获专利授权1947项；共解决企业技术难题2800多个。仅2012年，全国利用创新方法为企业解决技术难题所带来的经济效益已超过6亿2千多万元。

福建省创新方法推广工作2009年开始起步，厦门市2009年获批成为国家创新方法工作试点城市。近年来，全省先后举办40期创新工程师培训班，300多家企业、高校、科研机构的15000多人次参加培训，辅导企业研发人员运用TRIZ解决研发难题，取得良好成效。厦门理工学院将TRIZ培训课程纳入创新创业教育学分体系；同时，以大学生创新创业园、创新方法研究所为依托，共同开展创新创业教育，全面构建大学生创新创业教育平台取得很好成效。2012年“福建省创新方法推广应用体系建设”项目获得科技部批准。并且我省积极推进创新方法进企业，目前已确定星网锐捷、新大陆、厦门钨业、特步、福耀玻璃等5家企业为创新方法区域示范企业。

三、福建省创新方法推广应用体系建设的目标与任务

1．主要目标。根据全国创新方法推广应用工作的要求，围绕福建省重点产业和企业创新方法需求，研究提出全省创新方法推广应用体系建设的发展目标：到2015年建成福建省创新方法推广应用工程技术研究中心和福建省创新方法培训基地，同时完成20名创新方法培训师、10名创新方法咨询师的培养，对全省1万人次以上工程技术人员进行轮训；在全省建立100所企业创新工作站，为100个企业解决技术问题，解决5个行业的共性技术难题；开展技术服务并申请专利100件，打造两家创新管理体系样板企业。

2．重点任务。按照我国创新方法推广应用原则和要求，重点推动企业工程技术人员创新方法推广应用与在校学生创新意识培养相结合；采取普及培训与项目攻关实战相结合。在推广应用过程中，将创新方法基地、企业创新工作站建设、公共服务信息化平台建设、企业科学创新管理体系建设紧密结合起来，探索一条“创新师资队伍培育、创新方法普及培训、产业技术难题攻关、企业技术创新指导与突破、典型示范试点”相结合的道路。

（1）建立创新方法推广应用工程技术研究中心。该机构可设立为虚拟工程技术研究中心或建立在工科高校内。主要工作是承担国内外TRIZ理论研究的新进展、新成果及动态资料的收集和研究；新一代创新方法应用软件开发；创新方法推广应用人才培养及相关基础设施建设等。此外，在该机构中建设省级企业科学创新管理工作站，开展基于TRIZ理论的企业科学创新管理体系建设研究。

（2）建立福建省创新工程师培训基地。联合全省各设区市科技局和高校师资力量，在全省高新技术园区或具有创新方法基础的地点，统筹建立若干个区域或行业培训基地，邀请国内外TRIZ专家对工程技术人员开展不定期的培训工作。

（3）建立多层次的创新师资队伍培养体系。在高校、科研机构和重点企业选拔一批熟悉TRIZ、有授课经验的人员，负责基础性培训推广工作；在高校和重点企业中遴选若干名具有研发能力和实践工程经验的人员，经培训后点对点地参与企业实际工程问题的求解；同时，在高校中开设创新方法课程。

（4）建立点面结合的创新方法推广应用体系。在“点”上，以设区市为主，选择具有影响力的企业设点成立创新方法TRIZ培训点，开展普及培训。在创新型企业、高新技术企业等建立创新方法工作站，开展高级研修班培训工作，并结合实际工程问题，运用TRIZ工具实战求解。在“面”上，以现有的全省50多家产业技术创新联盟为基础，由创新方法咨询师和行业中的技术骨干一同组成攻关小组，开展行业共性技术难题攻关工作。

（5）建设创新方法沟通共享服务信息化平台。建设创新信息处理和创新知识发现服务平台，负责软件开发、信息处理和服务工作，收集行业的技术需求信息，建设行业共性技术难题库；建设福建省创新方法网站，开发出功能完善，具有培训、宣传、辅助教学、学术技术交流的官方网站；不定期召开年度创新方法研讨会，邀请国内外专家指导相关工作。

（6）建立创新方法推广应用保障体系。重点是积极争取各级政府财政经费的投入和社会力量的支持，推动创新方法学习的普及，并将TRIZ理论作为各级继续教育课程必修课目。

四、加强福建省创新方法推广应用体系建设的建议

1．加强对创新方法工作的领导。全省创新方法推广应用工作量大、范围广，尤其是在起步阶段，要充分发挥各部门的领导和推动作用。成立全省创新方法工作领导小组，加强科教、经贸、发展改革、财政等部门的沟通，制定和实施推进创新方法的有效措施和方案；适时成立福建省创新方法研究会，加强组织协调和创新方法的研究工作。同时，营造有利于创新方法推广应用的社会环境，真正形成全面实施创新驱动发展战略和产学研紧密结合的推广应用体系。

2．加强创新方法的基础教育与科普工作。在高校中，通过增设创新方法课程，增强学生创新思维培养。在专业技术人员中，将创新方法作为继续教育课程的重要内容。通过学习培训等方法，促进各类科技人员和管理人员掌握科学思维、科学方法和科学工具。

3．加强创新方法工作的财力和智力投入。在国家科技和财政部门逐步加大公共财政对创新方法工作投入的同时，省内也要建立稳定增长的财政性投入机制，确立各级财税支持创新方法工作的引导和保障作用。在智力方面，以高层次创新方法研究团队和专业技术服务团队建设为重点，鼓励科技人员和工程技术人员利用创新方法大胆创新。另外，要鼓励和动员社会团体，通过多种形式参与创新方法工作建设，形成政府、企业和其他社会力量多方投入，共同推进的工作格局。

4．建立创新方法推广应用引导机制和绩效考评工作。根据创新方法的普及和提升的要求，要逐步引导在政府财政项目的立项申请、成果验收和项目奖励中，将科学思维、科学方法和科学工具的创新活动列入重要的绩效考评指标。

参考文献：

[1]皮成功，别超，侯光明.创新方法的综合评价及应用决策的实证研究[J].中国科技论坛，2011，（5）.

[2]刘朝刚，等.广东省创新方法工作机制研究[J].科技管理研究，2011，（7）.

[3]芮延年.创新学原理及其应用[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]檀润华，曹国忠，陈子顺.面向制造业的创新设计案例[M].北京：中国科学技术出版社，2009.

创新的主要方法篇5

随着时代的发展，高校思想政治教育工作面临着新的机遇和挑战。高校辅导员作为高校思想政治教育工作的主要开展者之一，加强思想政治教育工作方法的创新，是现阶段一项迫切的任务。

（一）大学生个性化和思想多元化发展的客观要求。

随着时代形势的变革，机遇和挑战并存于当代大学生思想政治工作当中。目前面对的挑战一方面来源于西方价值观的渗透，很大程度上腐蚀了大学生的思想；另一方面来源于大学生张扬的个性。这都为高校思想政治教育的工作开展增加了难度。加强辅导员工作方法的创新，成为新时期的客观要求。

（二）应对大众媒体和网络负面宣传的重要途径。

新时期，信息速度发展迅猛，网络信息爆炸是这一时期的重要特点。基于这一便利条件，一些大众传媒和网络，为了吸引眼球，把焦点放在一些负面新闻上，这对于当代大学生造成很大的思想冲击。拜金主义、享乐主义等价值观通过媒体、网络迅速传播。因此高校辅导员必须采取有效方法遏制这一现象的发生，通过探寻新的教育方法与之抗衡。

二、高校辅导员思想政治教育工作方法的创新

对于高校辅导员工作方法的创新体现在两大方面：一方面是对传统方法的继承；另一方面是对新时期工作方法的创新。高校辅导员要与时俱进，积极探索思想政治教育的有效方法，不断提高高校思想政治教育的实效。

（一）主题教育法的创新

主题教育法是高校辅导员思想政治教育工作的一种重要方法。“主题教育法指具有一定特征的某种基本思想作为核心内容，并在活动中使其充分体现的一系列思想政治教育方法。”传统的主题教育法，往往忽视学生主体性，所以必须在继承主题教育法的同时，不断进行创新。新时期辅导员开展主题教育活动一定要以现代信息技术手段和多样的形式为载体。“实现教育主题和形式由单一型向多元型的转变。”即通过创新主题教育内容、形式以及注入更多的情感因素，来实现主题教育法的创新，打造主题教育的品牌和主题教育的长效机制。

（二）网络教育法的创新

网络教育法的创新包括：一、网络信息获取方法的创新。即在认知性方法上创新，把教育对象的思想问题遏制在萌芽阶段。二、网络教育指导方法的创新。“思想政治教育活动中历来主张贯彻疏导方针或原则”。由此，通过加强对网络思想政治教育的疏导，从而促使网络受教育者正确观念的形成。三、“网络舆情监控方法的创新”。通过网络监控方法的创新，实现网络的有效监控价值。这些网络教育方法的创新是基于对网络利弊的认识和加强对辅导员网络培训的基础上，通过规避网络教育风险来完成的。

（三）实践教育法的创新。

“实践教育法是指辅导员有目的有计划地组织引导大学生参加各种形式的社会实践活动，在实践中体验真实的生活，提高认知能力的方法，这是一个通过改造客观世界而改造主观世界的过程。”高校辅导员实践教育法的创新体现在两个方面：即“双向实践理念”和实践教育内容和形式的创新。思想政治教育不仅是一个理论性学科，更是一门实践性科学。这要求辅导员在日常教育中多引导大学生接触社会，切实的落实理论联系实际原则，使理论指导实践，实践深化认识。

三、结语

创新的主要方法篇6

一、教师备课要创新,备好教材更要备好学生。

实施创新教育,作为教师,首先要转变观念,建立真正的创新教育的理念,所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应,要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到:

(1)教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

(2)教学过程要创新。设计时可不循旧规,对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

(3)教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等,方法不固定单一。

(4)课堂提问要有实践创新性等。

二、课堂教学要创新,师生互动更要开放性。

课堂教学中实施创新教育,主要是要体现学生为主体,以"学生为主,教师为辅"为主线开展活动,让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明:学生的学习过程越开放,思维就越活跃,思维发展也就越充分。

创设创新情境,学生主动创新。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境,从而产生创新动机,激发、强化学生的创新行为。同时,要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围,最大限度地调动学生创新的积极性、主动性,激发学生创新的兴趣与情感,让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法,如教学"平行四边形面积公式的推导"时,先回忆长方形面积的计算,并有意渗透转化的思想,然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形,导出平行四边形面积的计算公式,比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。在获取新知识的同时,学生他们会明白一个新道理:在实际中,四边形不像三角形那样具有稳定性,任何一个长方形被拉动变形为一个平行四边形时面积不相等而且变小,是底不变而高不相等的缘故。学生们在这样的情境中创新,边思考、边讨论、边操作,得出了多种推导方法,同时验证了长方形变为平行四边形后什么变了而什么不变呢?实践证明:它们周长相等不变,面积由大变小了。

引导自主学习,激励学生探索创新。学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为,每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间,让学生自主探索知识,自己去发现规律,变学习过程为探索创新的过程。比如,在学习了分数的认识后,教师让学生取一张正方形纸,把它折成面积相等、形状相同的四块,同学们很快想出四种折法,学生们沉浸在丰收在望的喜悦之中,满面流溢出胜利的笑脸,清灵灵的双眼期待着大家的正确答案。这时教师并不急于告诉学生其他折法,造成了悬念,激发了学生积极探索的欲望,既促进他们进一步思考尝试、探索,又得出了多种折法。

运用问题解决,启迪学生开拓创新。小学生好奇心强,教学中教师要精心创设问题情境,扶持学生的创新意识,满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题,使学生从求异发散向创新推进,从探索问题的过程中得到启迪,从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。教师引导学生发现问题,提出问题,增强了学生的主题意识,而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解,也就是激发了学生的创造欲望,学会了创造性思维。

加强合作学习,培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造,除了个人努力钻研和具有开拓精神外,还要有善于与人合作共事的精神,课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能,给学生较多讨论分析的机会,使学生在知识方面相互补充,在学习方法上互相借鉴,善于合作,集智取长,协作创新、努力培养学生创新精神。

三、作业设计要创新,生活数学不可或缺。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,也是培养学生创新意识的基本途径。为此,练习设计首先要注意层次性,主要有三个层次:基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重:基本练习的目的是巩固所学知识;综合练习的目的是深入理解知识,加强知识的内在联系,形成知识结构;发展练习的目的是培养学生的创新意识。

四、评价体制要创新,态度和蔼全面优化。