花式足球过人教学范例(3篇)

花式足球过人教学范文

关键词：高中足球；教学问题；对策；分层教学

一、高中足球教学中的普遍问题

1.偏重足球知识教学，运动课上成了理论课

在现在的高中足球课堂上，普遍存在的一个问题就是：足球理论知识所占比重过大，足球运动课上成了文化理论课。教师在教学过程中过于注重传授理论性的知识，选择容易、好学、好讲的内容教学，减少了带着学生到足球场上踢球的时间，侧重在教室里纸上谈兵，足球运动失去了它本来的意义。足球最大的魅力在于它的运动精神，只进行一些理论知识学习，学的是容易了，但是有什么用？无论是学习足球的人还是观看足球运动的人，都希望看到一场22个人奋力追赶一颗球的激烈比赛，而不只是坐在教室里看看书，听些枯燥的理论。理论课不是不能上，学生只有掌握了理论基础才能学得更好，踢得更好，这是自然的，但是，在教学过程中，理论课与技能课的比重要有所侧重。对于足球而言，这门课是一项运动，在课上片面侧重理论知识教学，忽略足球技能的训练，对学生就只能是毫无意义了。毕竟学生上足球课是为了强身健体，释放天性，不是为了应付考试。

2.学生人数多，课程时间有限

足球课一般是以班级为单位进行教学的，正常情况下，高中年级一个班大概有50人左右，一方面上课学生人数众多，但是另一方面足球课的课程时间却很有限，分到每一位学生身上的时间少得可怜。根据现在大部分学校的课程时间，一节课在45分钟左右，每周两节体育课，也就是说每学期学生在足球上分到的时间不超过26小时，把这26小时分摊到班级50多人（甚至更多人）身上，也就意味着教师在每位学生身上花的时间不到半个小时。课程单位时间与总时间都不能满足学生人数众多的教学现状，所以在足球课上，教师常常对学生进行“放养”教学政策：把一个班级里面的学生全放在体育场上，给他们两颗球，自由组织活动。这种教学方式，打着让学生解放天性，实地操作的美名，其实学生什么都没有学到，而且还常常会造成一种微妙局面：足球踢得好的学生在人群里尽情踢，踢得不好的学生一节课上下来，什么都没干。面对有限的时间，教师想进行针对性教学，确实很不现实。这就造成了教学目标无法达到，学生不重视足球的现实情况。

3.课程评价体系落后，没有起到激发学生学习兴趣的作用

在足球课的教学评价过程中，很多教师存在一个误区：注重终结性评价，忽略过程性评价。也就是说，在对学生足球课学习情况的判定上，教师只注重期末考试时学生实践考核最终成绩上分数的高低，而不关注学生平时在课上的表现，只盲目地以成绩论好坏。体育课程标准一直在倡导教学评价体系改革，但是，在现在的足球课堂上，并没有做到这一点。片面地以成绩单定输赢，没有对学生在足球课上的情感、态度和合作精神进行有效评价，不仅打击了学生参与足球运动的积极性，对激发学生足球兴趣也毫无益处。

二、高中足球教学对策分析

1.发挥学生主体地位，注重技能训练

在足球课上，教师要走出教学误区，正确划分足球理论课与技能训练课的比重，侧重于学生实地练习，不能将过多时间花在教室。学生的足球知识、比赛经验还不够丰富，这的确需要教师利用自身积累的宝贵经验，对学生进行知识理论教育，为学生足球技能的提高打好基础，但是教师和学生都需要清醒认识到理论只是一块垫脚石，学好书本上的知识不是足球课的最终目的，重要的是学会踢球，学会踢得更好。足球课的上课形式要以具体的运动项目为主，引导学生进行身体练习。在教学过程中，教师可以将足球技能目标划分为几个小的目标，分解教学，为学生进行示范讲解。足球课的主体应该是学生，教师要发挥主导作用，维持课堂纪律，对学生进行专业指导，保护学生运动安全，但不能占据学生主体地位，在课上一味地讲，采取“满堂灌”的理论灌输方式进行教学。学生才是运动的主体，足球课上一定要让学生动起来，亲自试一试。在过去的文化课上，学生习惯了教师做主导的被动学习，如果上体育课，学生可能会一时不习惯，不知道自己要干什么。所以，想要学生在足球课堂上动起来，不再无所事事，教师就要不断进行指导，关注学生，牵引学生进行学习。在教师的指导下，学生可以模仿足球动作，在试一试、练一练的过程中，学会自己发现问题，而不是被动地等教师来发现。发现问题时，学生可以与教师交流，分析解决问题的办法，尝试自己解决问题。

2.按技术水平分班，适当增加课时量

在足球课上，教师要在教学过程中发现学生个性差异，根据学生技术水平的不同进行分班教学，因材施教，解决每一位学生的问题。为了保证分班教学的有效进行，学校要适当增加足球课时量，为教师提供更多的教学时间。在足球课上，每节课除去点名、整队、暖身等时间，再加上足球场地有限，每位学生真正能接触到足球的时间并不充裕。与其囫囵吞枣地学，还不如认认真真将足球教学落到实处。建议每周的足球课参照大学里体育课的上课形式，两节45分钟的课连上，每周上两次大课，将课时量由原来的90分钟提高到180分钟，延长课时量。在课时量延长的情况下，教师再根据班级学生足球水平，将全班学生分成6～8人的小组，在小组内进行针对性教学，解决小组成员的普遍问题。同时，教师还可以安排小组成员、组间成员进行技术交流，每个人都可以提出自己的问题，小组互相帮助，共同进步。这种分层教学，不仅让教师有更多的时间对学生进行教学，也保证了学生上足球课的质量，克服学生“吃不饱、吃不好”的教学现状。

3.过程性评价与终结性评价兼重，激发学生兴趣

现在的足球课会出现两个极端：教师过于放得开或过于放不开。部分体育课堂，教师过于放得开，在课上完全不管学生，理论课安排自习，实践练习课安排学生自由活动。还有部分体育课堂，教师过于放不开，将足球知识考试作为评价学生和教学情况的唯一标准，足球成绩的好坏只与几次卷面考试有关，这就造成了教师在教学中过于强调学习强度和学习密度，忽略了学生在足球运动中表现出来的情感态度，没有激发学生的足球兴趣。这两种极端，前者是过分不重视终结性评价，后者是过分重视终结性评价。教学过程中，教师要掌握好度，兼顾终结性评价与结果性评价，把过程和结果合理地联系在一起，使学生在足球课上时时感到被肯定的喜悦，期末时也可以得到好成绩。教师在足球成绩的比重划分上要进行改革，引入过程性评价，将学生的课上表现情况、运动参与度都计入总成绩中，使学生感受到有好的过程才会有好的结果，愿意积极参与到足球课堂上来。

现今的高中足球课堂不可避免会出现一些问题，每一教师在教学过程中都要根据教学实际情况，对这些问题做出具体的分析，完美解决每一个问题，使每一位学生都能参与到足球运动中来，在强大的高考压力之余，放松学生心态，释放学生的天性。

参考文献：

花式足球过人教学范文篇2

一、反复读题，找准重点

做应用题的第一步就是读题，能否将应用题读懂、读透，成为了解应用题的基础和关键。读题是做题的准备工作，我们可以从题目中获取重要的信息，如条件、问题、关键元素的相关联系以及解题思路。

如例：二班在体育课上组织游戏，游戏分为两种――篮球和足球，其中选择篮球的学生是选择足球的2倍还多1人，已知选择篮球的学生有37人，问二班一共有多少人？这道题涵盖三处易错点：第一处，已知条件中给出的人数是选择篮球学生的人数，是较多的人数，一些学生会当成选择足球学生的人数来计算。这种错误解答原因在于小学生的思维模式偏向于正向思维，即利用选择足球学生人数计算出选择篮球学生人数，而忽视了新教材所要强调的方程思想的应用。第二处，学生容易在问题处犯错，由于审题不完整，学生会认为题目的题旨在于选择足球的人数，而不将两者相加，造成了解题不完整从而丢分。第三处，在于解题过程中，由于不认真审题导致题目中已知条件无法有效转化成数学公式。在解题过程中想当然地列出公式：（37+1）÷2，或是37-1÷2，这两种公式都不对。第一个公式没有弄清谁比谁多，而第二个公式没有括号，侧面反映出学生在读题过程中，没有形成解题的先后顺序。正确计算公式为：（37-1）÷2+37=55。

二、引用生活，设立情境

一些学生应用题解题能力差并不是因为学习能力不强，而是因为学生将应用题学科化，在解题过程中努力寻找已知条件、算式以及数字之间的联系，使得应用题变得“僵化”。课标要求小学应用题的出题方向以引用身边常见的例子为主，在教学过程中教师应该充分领会课标要求和教学思想，将应用题引入生活，然后让学生利用生活来解答应用题，形成一个良性的循环，从而使应用题“活起来”。

如例：公园里有白猫、黑猫和花猫三种猫，已知黑猫比白猫多7只，白猫比花猫少2只，已知黑猫有21只，问三种猫一共有多少只？课堂上教师就可以这道题目为例题进行“实际”讲解，利用道具在讲台上围成一个圈，准备若干个三种颜的小模型，然后引领学生。“今天老师就带你们去公园里数一数这三种猫共有多少只！”首先将“黑猫”放入其中，然后根据已知条件放入21-7=14只“白猫”，再放入14+2=16只“花猫”，最后求和。该解题过程将学生带入生活，并且提升学生找准题目中变量的能力，如解题过程中利用数量关系由黑猫求出白猫，由白猫求出花猫，从而提高解题的准确性。总结“A比B多C个”的解题形式为A-C=B，“A比B少C个”的解题形式为A+C=B等常见形式，减少学生解题压力，创建典型题解法。

三、合理分析，方法解题

小学数学应用题的第三个关键点在于如何解题，虽然小学应用题较为简单，多为基础性习题，所有的题目材料均来自日常生活，一般解题步骤为1～2步，所以也可以称其为“经验解题”，但教师应该意识到解决应用题的过程中解题思想和基础知识综合运用的重要性，同时使学生感受从实际问题到数学问题的转化过程。

花式足球过人教学范文

校园景色

我们的校园厦门市滨北小学四年（2）班

郑寒云我们的校园，叫滨北小学，它坐落在狐尾山东部，是一个美丽的校园。我平时从东门上学，从东门进入学校，一片广阔的下操场映入眼帘，下操场上面有许多篮球架，是个很大的篮球场，篮球场四周绿树成荫。下课时，我才有机会看清它的真面目，那时一株株茂盛的芒果树，树叶一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那树叶真绿得可爱，好像把它的全部生命力都展现给我们看，说不定有鸟儿在上面筑巢呢！看到这里，我不禁想起《鸟的天堂》这篇课文里茂盛的大树。篮球场边是一块运动器材区，在这个地方，同学们可以锻炼身体，可有意思了！走过一段台阶，就到了我们的上操场，上操场中间是宽阔的足球场，足球场上的小草绿茵茵的，远远看去，就像一块绿色的地毯横卧在足球场上。下课时，同学们有的在操场上玩耍，有的练跑步，有的做游戏，还有的跳皮筋，玩得可开心了。足球场四周围着一圈塑胶跑道，既像红色的地毯，在欢迎新来的同学；又像环岛路的五线谱，看着看着，我仿佛听见了美妙的音乐。上操场的东边是一个大舞台，每当元旦、国庆节、六一儿童节，都要用到它。我真盼望着节日里可以欣赏到舞台上表演啊！操场的西边，是国旗台，周一都会举行升旗仪式。

操场的正前方，是那红白相间的教学楼。教学楼有四栋，每栋有六层，每层又有一间办公室和四个教室。教室里有许多先进的设备，其中最为先进的是交互式大屏幕，听老师说，一台交互式大屏幕全厦门也只有我们滨北小学每间教室一台的，别的学校都只有一两台，滨北小学也是厦门市规模最大的学校……听到这儿，我禁不住为我们先进校园感到骄傲。

我们教学楼还有电梯，电梯可以让我们搬运东西时更加方便。上课时，教室里传出悦耳的朗朗的读书声。每条走廊上都种了许多植物，绿化了校园。放眼望去，一片红白之间夹了一片绿色。再看楼下的小花园，让人看了心旷神怡、神清气爽。楼下的小花园，由一块红砖地建成，大课间时，同学们在那儿玩耍。在小花园中间，是一片草地，草地中有一些花草树木，有鲜艳的花，嫩绿的草，以及高大的树，这些植物招蜂引蝶，争奇斗艳，芬芳迷人，把校园装饰成了一个植物园。学校4号楼是一个多媒体的教学楼，科学室、美术室等教室都在4号楼。4号楼最不可思议的还是多媒体教室了。有一次我们经过多媒体教室，王老师说：多媒体教室是一个和电影院一样大的教室。”同学们顿时哇”起来，几乎连老师的声音都听不见了，还有同学纷纷议论着……学校的正门是北大门，北大门靠在狐尾山边，比东大门大得多。北大门边还有停车场，停车场里停满了车……这就是我们的滨北小学，美丽、开阔、整洁、先进。我爱我们的校园，要好好爱护校园里的每一件东西，让校园永远美丽！