科学实践观研究范例(3篇)

科学实践观研究范文篇1

关键词：消防院校现代军事体育教学创新研究

1引言

在消防工作社会化不断加深的时代背景下，各种繁重的急难任务随之不断增加，因此，如何在新的形势下，顺应消防事业巨大变革，贴近灭火战斗和应急救援实际需要，已是摆在我们面前不容回避且必须予以高度重视的重要命题。在新阶段、新高度、新起点下，我们要适应新形势、肩负新使命、完成好新任务，用科学发展观指导军事体育教育创新研究，坚持以人为本、遵循科学思想、注重协调发展。与时俱进的运用科学理论将消防部队军事教育训练向更加科学高效的方向发展，永葆军事体育教育事业的生机和活力，不断开创蓬勃发展的新局面。

2坚持以人为本，加强“三句话”总要求教育，落实素质教育，培养政治合格的现代化消防警官

坚持“以人为本”，是科学发展观的本质和核心，要以实现人的全面发展为目标，它强调的是人才资源是第一资源、人才优势是最大的优势。对于消防院校来说，坚持以人为本就是要深刻理解“人是战斗力诸要素中最活跃、最积极、最具有决定性的力量”，要把学员的全面发展作为出发点和落脚点，紧紧围绕消防工作的实际要求，培养综合业务素质过硬的基层消防指挥员。

对于消防院校的教学工作而言，思想政治觉悟是塑造消防人才的灵魂，必须摆在各项教学活动的首位。我们更要以高度的政治责任感和使命感，以科学发展观为统领，时刻牢记胡总书记“三句话”总要求，坚持用党的理论创新成果武装学员头脑，使广大学员在思想上筑牢防线，自觉抵制腐朽思想的侵蚀。当前，面对复杂多变的国际形势，进行军事体育训练，对坚持消防部队为国家经济发展保驾护航、为人民群众竭诚奉献的理念，更富有了时代的现实意义。

消防军事体育教育只有主动适应消防实际工作变化发展的新要求，瞄准消防部队现代化建设发展最前沿，积极探索学员的思想变化、身心成长的特点和规律，在认真做好经常性思想政治工作的同时，以体能训练的科学化、规范化研究为重点方向，走科学发展道路，才能确保培养出政治合格的现代化消防警官。

3坚持科学精神，遵循训练规律，走训练贴近实战的道路，打造业务过硬的全能型消防铁军

科学精神是科学发展观的本质特征和内在要求。遵循科学精神就是要探索认识规律，尊重客观规律，能动运用规律，按照规律办事。对于消防院校军事教育训练而言，坚持科学精神就是要把握本质，严格要求，科学组训，切实提高教育训练的质量。

3.1通过教学改革，端正学员思想态度，扎实完成教学任务

目前，消防院校当中大多数学员能够对军事体育教学保持良好的学习态度，但在为数不少的学员中，却存在着厌学的心理，其主要表现为：上课注意力不集中，畏难情绪较大，完成任务勉强，考核只求及格等。因此，如何通过教学改革，转变教学形式，解决学员的厌学心理，成为首要解决的问题。

首先，教员要提高学员对军事体育的认识，培养和激发学员对军事体育运动的积极性和创造性。在军事体育教学中，课堂不应该局限于训练场上，教员可以通过采用现代多媒体教学，有目的地举办军事体育课堂讲座，宣传科学锻炼身体的方法和好处，解析军事体育的功能和目的，以及军事体育训练在基层消防部队中的重要性和必要性。从而达到端正学员学习态度，提高学员对军体课的积极性的目的。另外，教员还要按照学员的个性特点和身体条件差异做到因材施教，科学地安排教学内容。对体质差的学员，教员应该主动去发现他们考核成绩的微小进步，并及时加以肯定，公开进行表扬，循序渐进的提高训练成绩。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使使学员在轻松的氛围中达到实际教学的需要。

3.2结合消防工作时代特征，创新训练方法，贴近消防工作实际需要

随着消防工作中各种繁重任务的增加，军事体能训练作为消防部队的基础性训练项目，越来越显示出它的重要性。一名合格的军校学员必须具备好的身体素质和专业素质，才能适应部队紧张的生活和繁重的应急救援任务。

然而，在科学技术快速发展的今天，大量新技术、新产品、新材料融入人们的日常生活之中，这就对消防员的灭火战斗和应急救援工作的专业性要求越来越高。对于消防院校来说，这就要求广大教员要认清当前消防工作局势，在以《教学大纲》为依托的同时积极创新训练方法，用科学有效的训练，培养出能打赢现代灭火战争的新型指挥人才。

在全国消防部队打造铁军的浪潮下，消防院校更应顺应潮流，以军事体育训练为基点，按照铁军标准严格要求和督促学员投入到训练之中。教员应该坚持“理论先导，科学施训”的原则，在教学过程中向学员灌输科学理论知识，着力增强学员业务理论知识水平。在场地训练中从实战中的难点入手，突出高层、地下、石油化工、人员密集场所及重大交通事故等灾害事故合成训练，重点加强内攻近战、梯次进攻、阵地坚守和转移、班组配合等协同作战能力。3.3努力建设德才兼备的师资队伍是消防院校教学活动的主导

“学高为师，德高为范”，教员队伍的品德、学识和作风，对人才培养质量和科研学术水平起着决定性作用。在消防院校的教育中，教员的素质决定着教学的质量，教学的质量又将影响和决定部队的战斗力。广大教员必须充分认清自己肩负的神圣职责和光荣使命，自觉把教书和育人、智育和德育、言传和身教统一起来，努力成为学员求知成才的良师，成为学员立身做人的挚友。

为此，消防院校必须将“以教学为中心”转化为“以教员为主力军”，为教员们创造一个良好的事业环境和精神氛围，大力营造一种浓厚的学术氛围，并健全和完善竞争机制，努力创造有利于优秀人才脱颖而出的良性竞争环境。教员更应不断加强自身学习，树立新观念，学习新知识，掌握新方法，不断完善知识结构，提高教学科研能力，增强教学科研工作的针对性、预见性和超前性，将最前沿的新知识、新理论、新技能、新动态充实到军事体育教学实践中，着力推动军事体育教育事业的持续发展。

4坚持协调发展，统筹教学资源，丰富军事体育教育内容，输送德才兼备的综合化消防人才

统筹兼顾，协调发展是科学发展的根本要求和根本方针。坚持协调发展就是运用辩证统一的科学方法，正确认识和处理发展过程中的各种关系。

对消防军事业务训练而言，就是运用教育训练的新成果，注重课上与课下融合，校内与校外结合，学校与部队联合，形成科学的训练模式，不断丰富军事教育训练。

当前，随着消防部队职能的多样化发展，大量新装备、新技术投入到基层消防部队，这就要求军体教员应当在教学内容上合理布局，巧妙结合其他专业课程统筹教学，通过不同的侧面培养学员的灭火技术训练和应急救援现场指挥综合能力。通过构建科学合理的训练体系，在时间安排上把“合训”与“分训”统筹规划，将战术教学与军事训练相互渗透，日常管理与军事训练相互融洽，实现军事体育教学的分科目实施与一体化目标的统一。

新时期、新任务、新要求下的灭火战斗和应急救援，需要消防院校向部队输送更多的高素质指挥员。相信，在消防院校蓬勃发展的时期，随着科学理论体系的建立，军事体育教育一定会焕发出新的光芒，为消防事业的全面发展和维护人民群众生命财产安全作出积极贡献。

参考文献

（1）朱如珂.军事教育学[M].解放军出版社，1998

科学实践观研究范文

关键词：知行观；研究生；社会实践能力；培养

中国传统的知行观”内涵丰富，具有浓厚的格物致知”和服务社会的意识。近年来大学生社会实践越来越为高校、社会和学生所重视与认可，在实践育人与创新人才培养方面的作用日益彰显。关于研究生社会实践能力的研究已有多角度的探讨，但是在体系性和深入性方面还有待加强。因此，将知行观”与研究生社会实践能力培养进行研究具有很大的理论价值与应用意义。

一、知行观”的思想内涵与研究生社会实践能力培养的暗合”

人非生而知之”，乃学而知之，行而知之，更多是行而知之，这种体验最深刻，也能得到实践的检验。其实，对知行关系的厘定,从知先行后、知本行次、知行互发、知行俱到、以行为重到知行合一、不分先后等等,见仁见智、不一而足”[1]。这些观点表面看来并不相同,有些甚至给人截然相反的感觉,但是，总体而言，他们都肯定行”的独特价值，只不过有的认为知行合一”，有的认为知先行后”，都重视实践能力的培养。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要的经费。”教育部也曾专门发文强调，研究生社会实践能力的培养更有利于创新人才的培育，同时可以增强他们运用专业知识解决实际问题的能力，与知行观的思想内涵暗合。

二、研究生社会实践能力培养存在的主要问题

1.知行观”的欠缺与传统教育理念的束缚

目前我国的硕士研究生主要分为两类：即学术类和专业类研究生。前者在高等教育定位中侧重其科学研究能力，后者则侧重应用能力和解决实际问题的能力，二者都离不开学生社会实践能力的支撑。就研究生培养的现状来说，研究生对于中国传统文化的了解不多，以至于自觉地以知行观”为指导进行求知和社会实践的更少。另外，我国传统的教育理念，教育仅仅局限于教室和教师，知识的学习和能力的培养就是接受教师的传道、授业和解惑，学生只是被动地接受和领悟。所以，我们培养的学生只会学习和考试，不会创造和创新，我们培养的学生与社会实际需要相脱节，教育脱离产业发展，脱离社会对人才的需求，教育不能很好地服务于国民经济，这种状况既束缚了我国高等教育的发展，也浪费了学生的青春时光”[2]。这种知行观”的欠缺与传统教育观念的束缚形成的双重叠加效应，使得研究生普遍忽视社会实践能力的培养。

2.以专业实践代替社会实践

研究生社会实践的时间短、实践内容简单、实践效果较差，往往出现以参观、浏览和提交实践报告、参加短期竞赛代替的情况。同时，用专业实践代替社会实践的现象尤其严重，特别是研究生开展社会实践往往只能选择组织研究生三下乡”实践团的形式，进行专业实践或者科技支农、科技支工，至于志愿服务类、社会调查类、专项能力提高类等社会实践则很少开展。

3.研究生社会实践能力薄弱

研究生参与社会实践的机会不多,他们主要面对的是理论学习的问题,而这些问题与社会实践有较大的距离,结果导致动手解决实践问题的能力较差。一部分导师承担的科研项目少，缺乏足够的科研经费，带的学生数量又较多,无法提供给研究生足够参与科研实践的机会；还有相当一部分研究生即使参与了科研实践,也很难有自主选择的权利,只是局限于导师的研究领域之内，无法充分发挥学生本人的实践创新能力。由于科研、实验场所的硬件设施和软件设施的建设都很难跟上研究生人数的规模需求，过多的研究生拥挤在比较小的空间内，生均教育资源紧张，造成研究生缺乏必要的实践空间，研究生本身的实践能力和创新能力就受到了限制。以要求社会实践能力较强、高等教育定位为应用型的研究生为例，在现实工作中，各学校只重视招生规模的数量，进行粗放式的培养，经费能省则省、教育教学环节能简则简，特别是社会实践或工程实践环节没有给予充分重视，陈旧的设备、老套的方法、落后的实验产品，没有创新的科技含量，落后于社会需要”[2]。这种情况导致的结果就是：大学本专科学生的社会实践热情、实践时间、实践内容明显要强于研究生，研究生的社会实践能力在很多方面弱于本专科学生。

三、知行观”视角下研究生社会实践能力培养的路径

研究生的社会实践应该在知行观”引领下进行，即学生要学习钻研理论知识，更要注重知识运用和创新，走进社会、走进实践基地，进行成果转化。研究生要树立知行合一的观点，侧重在行的过程中探索新知，需要在学习书本理论、增强实验技能、开展课题研究之外，勇于开展社会实践。

1.树立社会实践与专业实践相结合的理念

研究生是社会学术创新的后备力量，是国家培养的重要人力资源。因此，研究生的社会实践应与专业实践相结合，不能用专业实践代替社会实践，也不能用社会实践代替专业实践。社会实践不仅能培养研究生的专业能力，而且还能培养团队协作、开拓创新、组织协调、危机处理等多方面的能力；而专业实践使学校的课堂教学与社会实践相结合、理论知识与社会生活紧密结合。研究生具备了一定的社会实践能力，可以放手让他们去做课题调研甚至进行工作实习、开展科研活动,使他们从中学到更多东西。

2.完善考评和经费投入体系

实践评价不科学、反馈总结不到位将严重制约社会实践的良性循环。每个社会实践活动在结束之后，没有科学的评价体系去判断实践活动的开展效果，只是注重过程中有多少媒体报道、多少单位参加，追求单纯的数字、照片和文字总结，追求先进个人、集体的评比表彰，更将这些作为评价指标，根本没有对实践效果及学生的自我实现做出科学评价。”[3]这是研究生社会实践存在的共性问题，也是亟须解决的问题。研究生社会实践的有效开展，离不开完善、创新的保障机制以及全面、有效的考评机制，要制定科学的研究生实践活动的后续审查制度和考评体系。政府、高校、企业作为引导、组织、接受学生社会实践的主体，需要建立健全保障及考评机制，为研究生社会实践活动的开展提供更加宽松的环境和稳定的支持。同时，应该建立健全经费投入体系，将经常性实践经费与项目性实践经费、专项表彰经费与日常保障经费、校级经费与院级经费统筹起来，设置账目、专门予以管理和审核。

3.建立并拓展实践基地，重视研究生导师的主导作用

企业希望有高学历的人才积极参与，愿意与高校合作创办各类技术应用的研究所，实施见效快的借脑开发。研究所建在厂里，企业领导看得着、叫得应，又能提高企业形象，因此企业舍得高额经费的投入。”[4]这种模式使研究生社会实践的质和量都得到了较大的提高，然而目前这样的实践基地不仅数量极少，而且种类也比较单一。很多实践基地往往建立在实习实训的基础之上，局限于专业培训或者实践教学，其视野、运用、效果与社会实践的要求相较而言较窄。应该建立并拓展多种形式的实践基地，比如说专业实训、专业实习、创新创业、志愿服务、爱国主义教育等。同时，要特别注重研究生导师作用的发挥，我国目前的研究生教育管理体制是导师负责制”，导师不仅负责教学、科研方面的指引，而且在职业规划、专业发展、生活态度、心理状况等多方面对研究生有很大影响。

4.发挥校友会在社会实践中的协助作用

当前校友会在高等教育发展中的作用日益凸显，校友是学校的宝贵财富，是高校人才培养质量的具体体现。校友会是联谊会的一种新形式，在研究生社会实践过程中能起到很大的作用，他们在沟通毕业生与学校、单位的感情方面往往具有得天独厚的优势。当然，在这过程中，要积极发挥研究生的主体作用，主动进行业务对接，精心设计项目，尽量要使成果运用同当地的实际需要有效衔接起来。另外，通过校院系研究生会和地方企事业单位建立的联谊会也是一种可积极发展的研究生社会实践模式。它有利于发挥学生的主体积极性，使更多的同学参加社会实践。当然，要加强对学生社团的管理指导，培训学生干部，引入考核机制，防止负面情况的产生”[4]。

5.对研究生社会实践进行针对性培训

研究生社会实践与大学本专科生的社会实践同中有异，要对其进行针对性培训。大学本专科生的社会实践活动规律是一年级的学生入学时间较短,运用专业知识解决问题的能力比较低,但他们具有强烈的热情,可以组织开展社会考察、社会服务活动和爱国主义教育活动,重在发挥社会实践的思想性作用,同时为专业性做好准备。二年级学生已有一定的专业知识和分析问题、解决问题的能力,可以开展一些社会调查和一部分科研活动,将专业性初步与思想性结合起来。三年级的学生已经较为深入、系统地学习了专业课程,可以依托专业知识广泛开展科技文化服务活动,以及科技发明和创业实践”[5]。研究生社会实践活动同样要遵循教育规律,在社会实践中贯彻因材施教原则,对不同专业的学生应安排不同的实践内容，分阶段、分层次地进行。研究生社会实践应该聚焦在科技支农、课题转化、成果运用等方面，充分发挥他们的知识优势，在社会实践中发挥引领性和突破性作用，在社会风气扭转、社会经济发展、公益项目提升等方面承担起特殊责任。另外，国内社会实践日趋项目化与专业化，对研究生社会实践的培训机制、内容、方式、效果有一定的指导作用。

参考文献：

[1]魏义霞.宋明理学知行观探究[J].齐鲁学刊，2007（2）：32-35.

[2]朱静娜.论培养应用型研究生社会实践能力的有效途径[J].学理论，2016（7）：187-188.

[3]张宏亮,柯柏玲.大学生社会实践存在的主要问题及对策分析[J].思想政治教育研究,2014（2）：134-136.

[4]张为鄂,王忠明,陈文华.研究生社会实践模式的分析比较[J].中国高教研究，2003（9）：36-37.

科学实践观研究范文

十七大报告指出：“科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。”它是马克思主义基本原理与中国实际相结合的又一个重大理论成果，是中国特色社会主义发展的阶段性产物，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是统领我们事业全面发展，指导整个科学发展时期的重大战略思想。

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。从党的十六大以来，科学发展思想已全面深入人心，尤其是从党的十七大以后，科学发展观已成为全面建设小康社会的强大思想武器，深刻反映了我国经济社会发展进入关键时期的新要求，深刻反映了人民群众过上幸福美好生活的新期待。在全面建设小康社会，发展中国特色社会主义的伟大实践中，科学发展观日益凸现出强劲的真理力量，日渐主导中国社会的主流意识，日趋成为全党全民的自觉行动。但是，科学发展观是一个内涵十分丰富的科学理论体系，要全面掌握这一科学理论体系并运用于指导各项事业的科学发展，必须通过深入学习实践，才能够取得实效。

坚持以科学发展观统领我们的事业发展，就要牢牢把握构建社会主义和谐社会这一目标，坚持以人为本，实现经济发展与人口资源环境相协调，经济发展与政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设相协调，经济发展与改善人民生活、促进社会公平正义相协调，在科学发展的基础上实现社会和谐。社会要取得和谐，关键在于取得共识，共识的基础在于价值的认同。共同理想、民族精神、时代精神、共同思想是中华民族价值认同的基础，公平正义、求同存异是普世的价值，是世界取得和谐的唯一途径。在科学发展时期，让全体人民共享改革发展成果，维护社会公平正义，实现与社会发展水平适应的社会公正，确立机会均等的社会行为准则是实现社会和谐的基本途径。在求得共识的基础上，妥善处理各种利益纷争，实现公民利益诉求有序表达和回应是实现社会和谐的必要手段，要积极培育公民意识，增强公民的社会责任感，积极引导公民投身公共事务进程，将利益诉求用确定性的方式表达，完善社会基层机构的自治方式，开展多种形式，多种层次的公民公共事务管理实践探索，构建新型的社会治理机构和政府公民的互动关系。要进一步加强社会事业建设，特别是要强调社会公平基础的教育和社会保障体系建设，国家建立基本公共产品目录，在科学发展时期基本做到基本公共产品全覆盖。

坚持以科学发展观统领我们的各项事业发展，就要切实加强党的建设，提高党的执政能力和领导水平。要进一步改进党的执政方式，逐步形成治国理政的新思路、新模式。为此，要高度重视用科学发展观武装全党特别是各级党员领导干部，当前要切实认真开展深入学习实践科学发展观活动，确保取得实效。通过深入学习、深刻理解、全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，把全党的思想认识统一到科学发展观上来。这是用科学发展观统领各项事业，做好各项工作的关键。