留守儿童的心理辅导(6篇)
留守儿童的心理辅导篇1
社会中地区的不平衡的发展,许多的农民到经济较为发达的地方去打工,但孩子又无法跟着走,就留下了一部分孩子在家中.这部分孩子我们称为留守儿童.学校要求对这部分学生要给予特别的关注.先就将我们近期的关爱留守儿童活动总结如下：
一、校内留守儿童现状
我校入学适龄儿童502人，其中留守儿童54人，这些孩子都有隔代监护或者寄居在亲戚家中，这些儿童整年甚至几年见上父母一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中成长，这些孩子大部分都具有以下特征：
1、营养不良，性格孤僻。
2、成绩落后、厌学，甚至逃学。
3、身心发育不健康。
为了外出务工的家长放心，全心投入到自己的工作上，同时也让留守儿童感到社会的关爱，让这些孩子身心健康快乐的成长，我们校在校委的领导下，成立“寸草心”留守了儿童关爱小组，并且积极开展形式多样的关爱活动。
二、留守儿童工作开展情况
1、成立关爱小组。
对全校的留守儿童进行摸底登记，建立留守儿童档案，在德育处左少冲主任的指导下，成立的关爱小组，巾帼自愿者，成立“寸草心”留守儿童之家，建立了留守儿童“一帮一”帮扶委员会。
2、开展形式多样的关爱活动
（1）开展“我们的节日—清明节”我校学生通过主题班队活动、国旗下讲话等一系列活动，孩子们的心灵又一次受到了启迪，培养了他们的爱国主义情怀，激发了强烈的爱国热情，让学生珍惜现在来之不易的生活，踏着革命先烈的足迹，更加主动、勤奋地投入到今后的学习和生活中去。
（2）开展形式多样的体育锻炼活动。留守儿童之家为儿童购买篮球、乒乓球、军旗、象棋、羽毛球、五子棋、跳绳等体育器材，让儿童随时能到家园借器材参与体育锻炼。家园还适时开展一些比赛活动，评出优胜者给予奖励，提高学生参与体育锻炼的兴趣，让所有的儿童在学校中能锻炼出健康的体魄。
（3）认真开展家园序列活动。让检察院辅导员为他们讲法律知识、安全常识、社会规则等；我校内的辅导员胡老师也经常给孩子们讲解卫生知识，或让儿童们自由讨论活动的内容，自己主持活动；或让儿童在辅导员的陪伴下借书看书；或参与体育锻炼活动等，让每一次活动的丰富多彩，让儿童参与其中，快乐其中。让留守儿童通过给父母的一封信活动，给在外务工的家长，送去节日祝福，还有世界读书日、植树节、学雷锋日等活动。让孩子在节日庆祝中明白节日的意义，同时鼓励孩子让他们用自己的实际行动践行中华民族的优秀传统。
（4）认真开展“一帮一”帮扶活动。“寸草心”家园成立爱现帮扶小组，简历服务职责，落实了具体服务项目，成员由学校教师等担任爱心辅导员。每位爱心辅导员负责一至两名儿童的帮扶，通过与儿童一起活动、交流、走访儿童家庭等形式及时了解孩子的生活、学习及心理状况，及时为需要帮组的孩子提供帮组。爱心辅导员必须一个月走访儿童两次，并及时填写走访记录。
留守儿童的心理辅导篇2
一、“周末服务站”的作用
“周末服务站”的建立，搭建了留守儿童活动的平台。在周末或节假日采取就近原则组织留守儿童开展形式多样的心理疏导、学习辅导等活动，对留守儿童进行心理关爱、生活照顾、安全监管，促进其健康全面发展，进而形成健全的人格及良好的行为习惯，提高留守儿童的思想素质和智力水平。“周末留守儿童服务站”的建立能有效解决留守儿童在周末或节假日教育空档的难题。
二、“周末服务站”的建立模式
“一总、二分、三流动”的建站模式，实现了对留守儿童空间上的全覆盖。即依托乡镇留守儿童托管家园或学校设备设施建立“农村留守儿童‘周末服务总站’”，依托村小学校舍建起了“周末服务分站”，在不具备条件的村建起了“流动站”，确保每个村留守儿童都能就近集中开展活动，做到了不放弃任何一位留守儿童。
三、“周末服务站”必须作到“六有”
1、有辅导员：动员发动，按照自愿原则，吸纳部分县乡人大代表、村社干部、退休干部、学校教师、志愿者等组建留守儿童周末服务站人力资源库，按需要配置服务站的辅导人员，根据个人特长安排针对性的服务。
2、有场地：充分利用学校、村办公室、空闲农舍等作为服务场地，让留守儿童就近有一个相对集中的活动场所。
3、有设施：整合共享托管家园、村小学的设施设备，包括图书、体育器材、信息技术设备等，对依托村小学开展服务活动的“周末服务站”由镇政府、中心校根据服务人数、活动内容，配备学习用品、生活用品、活动用品等，如篮球、图书、电话等，近两年来，为3个村级“周末服务站”共配备了桌凳127套、图书710本、篮球13个、安装亲情电话6部，为镇“周末服务总站”安装亲情电话25部、亲情电脑4台，设置了亲情沟通区。
4、有制度：制订了《站长职责》、《辅导教师职责》、《活动须知》、《活动场地管理制度》、《“周末服务站”安全管理条例》等8项制度，制度上墙，切合实际，保证了各项服务活动有序、有效实施。
5、有活动：根据留守儿童的年龄、心理特征、学习成绩等方面的综合情况分组开展安全教育、亲情体验、学习辅导、心理疏导、生活救助、劳动教育等活动。
6、有经费：多渠道筹措“周末服务站”活动经费，确保了各项活动正常运行。
四、“周末服务站”的活动
活动形式多样，活动内容丰富多彩。为了增强周末服务站的吸引力，增强活动的针对性和教育性，根据心理疏导、生活关爱、学习辅导等服务原则开展了外出参观学习、周末兴趣活动、心理疏导等形式的关爱活动。
各周末服务站根据留守儿童自身实际特点，按照同质（兴趣、爱好、年龄、心理）组建的原则设置了乒乓、绘画、科技、书法等小组，吸引了全镇182名留守儿童的参加，乒乓组儿童球技精湛，训练认真，科技组儿童制作认真、耐心，制作精益求精，书法组儿童挥毫泼墨，彰显书法国粹，绘画组儿童笔下一幅幅画生灵活现，彰显了童真，这些常规的兴趣小组，不仅培养了学生的兴趣爱好，促进了个性特长的发展，也增强了学生的自信心，培养了良好的心理品质，同时周末服务站教师仔细分析留守儿童的学习成绩现状，对其进行针对性的补救，增强学习信心。在特殊节假日组织留守儿童外出学习参观，如暑假组织了28名留守儿童到重庆科技展览馆参观，感受科技带来的时代变化，组织乒乓组的留守儿童到重庆市乒乓球队观摩学习，现场感受训练氛围，并接受重庆市乒乓球队主教练的培训，乒乓球竞技水平得到提高。每个服务站设置了心理辅导室、开设了爱心电话、设立了亲情电脑，有兼职的心理辅导教师进行定期疏导，留守儿童不受限制的使用爱心电话、亲情电脑与远方的父母交流心理、学习、生活，同样感受到家的温暖和爱。
“流动站”方式灵活，利用院落、村社办公室组织就近几个院子的留守儿童流动开展书法、绘画、阅读、心理交流等活动，辅导教师与留守儿童亲密接触，在活动中感化、关爱、教育孩子，流动的“站”，“多彩”的内容，让孩子的心更“温暖”。
留守儿童的心理辅导篇3
留守儿童的德育需要“社会、学校、家庭”相结合，现在留守儿童心理健康教育在农村学校里也是一个空白。为了更好地对留守儿童进行心理的教育、学习的辅导，让他们快乐地成长，我校开展《农村留守儿童心理健康教育探究》的课题研究，并制订以下方案，以便更好地进行教育研究工作。
1.学习上特别关注留守儿童。学校把留守儿童的学习情况分成优秀、中等、偏差三种等级，把留守儿童各科学习的知识缺陷也归类分好组，把辅导留守儿童任务分到各个任课教师。任课教师要认真分析留守儿童的学习情况，根据等级成绩和学科知识缺陷，拟定好留守儿童的学习帮扶计划，安排帮扶时间，设计好帮扶内容，分配好帮扶互助小组，并确定各阶段帮扶目标。在W习帮扶上，每个老师至少帮扶一个留守生，领导也要检查老师结对帮扶的效果，留守儿童每个阶段的进步档案要建立健全，确保帮扶工作落到实处。
2.活动上优先安排留守儿童。在校园内，要多开展各式各样的集体活动，组织鼓励留守儿童积极参与。学校要求每个学期班主任或者是少先辅导员要开展一到两次的诗歌朗诵比赛、绘画比赛、劳动技能比赛、文艺活动比赛。在活动中老师要多关注留守儿童，使留守儿童不觉得孤单、受冷落，体会到集体生活给他们带来的快乐，使他们往后更踊跃参与。通过开展这些活动，让留守儿童学会独立生活，学会与人融洽相处，学会自我保护，养成良好的心理和思想品质。
3.在生活上，学校对留守生要优先照顾。老师要多关心爱护他们，对他们生活上的困难要伸出援助之手，平时多对他们问寒问暖，这样留守儿童开心，在外打工的家长也放心。学校开设的免费中餐要注意营养搭配，合理安排菜谱，多买一些有益于孩子身体发育的食物。对生病的留守儿童要及时送去救治，用母爱般的心照顾他们，让他们感到温暖。平时注意对留守儿童的自理能力进行指导，教育留守学生学会独立生活，在生活中自理、自强、自律，养成健康卫生的个人生活习惯。
4.每学期开学对本校留守儿童进行心理健康问卷调查，通过问卷了解他们父母的工作情况以及对子女的关心情况，了解监护人对他们的管教情况，了解留守儿童在家里的生活、学习情况，了解他们心里所思所想，建立个人信息档案。针对各个留守生，制定不同的教育方案和教育策略。
5.每学期要对留守儿童进行多次家访，建立家访记录，要求监护人和家长安排好留守儿童的日常生活，双休日期间，要求他们不参加不健康的活动，注意个人安全，不到山塘水库去游泳，不玩危险游戏，教育他们不进网吧、不玩游戏，远离，不参与有损于身心健康的事情。
6.各个班主任、各个科任老师要把自己的电话号码或者学校的亲情电话公布给学生、家长和监护人，方便他们和老师联系，方便家长随时了解自己孩子的情况。通过电话，或者写信、短信等方式，与留守儿童的家长保持联系，每学期每个班主任电话来访留守儿童不少于两次。利用家庭、社会、学校三方面教育相结合，对留守生进行心理干预与辅导。
7.在班级里建立帮扶互助小组，充分发挥他们的作用。在班级成立留守儿童与非留守儿童“互助”小组和优秀生与留守儿童互助小组。用他们身边的人和事相互影响。平时安排班里思想、成绩比较优秀的学生，对班里留守儿童多些关注和帮扶，便于学生互相帮助，互相督促，共同进步。
8.学校设立“爱心电话”和“爱心信箱”，班主任建立“留守儿童家长微信交流群”，便于留守儿童和家长、家长与老师、老师和留守儿童进行交流沟通。
留守儿童的心理辅导篇4
随着市场经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力转移到城市，其中绝大部分是青壮年劳动力，他们用自己的劳动和汗水为社会的发展做出了贡献，而他们的未成年子女却留在了农村，每年相见的机会甚少。这些在成长的道路上缺乏家庭温暖、没有父母照料、被留在农村的孩子，被我们称为“留守儿童”。江苏省丹阳市延陵镇地处茅山老区，经济欠发达，据统计，仅延陵镇行宫村的留守儿童就多达200余名，占学生总数的35%，其中80%的留守儿童由祖父母隔代监护或者亲友临时监护。家庭生活和教育的缺陷，使他们无法享受同龄孩子的童年乐趣，一些留守孩子容易产生厌学等问题，甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。因此，江苏省丹阳市公安局延陵派出所牵头在行宫中心小学附近建起“蒲公英之家”，较好地解决了留守儿童生活托管、学业辅导、亲情联络、身心健康等方面的困难，为加强留守儿童管理服务探索了一条新路子，让“蒲公英之家”真正成为留守儿童的乐园。
一、主要做法
1.让“蒲公英之家”成为留守儿童心灵的乐园
由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的想法，容易形成自闭的心理。此外，留守儿童在与同龄人交往的过程中，自己的想法不能得到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。孩子在一个缺乏温情的环境中长大，不懂得去享受爱、去关爱别人。留守儿童情感缺失和心态异常，是社会、学校、父母、监护人与留守儿童自身等多种因素交互作用的产物。
学校利用“蒲公英之家”这个主阵地，在寒暑假期间召开留守儿童学生家长会，与家长交流，利用“告家长书”，开展“走进学生心灵”的活动，让教师与留守儿童结对，及时发现和疏导出现的心理健康问题；同时“蒲公英之家”专设心理咨询室，对个别留守儿童进行心理疏导，为留守儿童提供倾诉的渠道，组织留守儿童参加文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情等，使校内外对留守儿童的影响产生合力效应，引导留守儿童走过人生发展的关键时期，帮助留守儿童健康、快乐地成长。
2.让“蒲公英之家”成为留守儿童学习的乐园
很大一部分留守儿童是和外公外婆、爷爷奶奶生活在一起的，甚至有相当一部分学生独自留守在家，生活学习完全自理。外公外婆、爷爷奶奶在学习上根本无法给这些留守儿童提供切实有效的帮助、辅导和管理。所以，教师在教育教学过程中，应多用一些激励性的词语触动孩子的心灵，让他们在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯，培养其严谨的求学态度。行宫中心小学每天下午两节课后安排6名教师蹲点“蒲公英之家”，对留守学生进行心理疏导和作业辅导。通过一年多来的学习辅导，留守学生养成了好习惯，学习成绩也大大提高了，同时逐渐改掉了以前的厌学情绪，增强了与教师的交流，变怕教师为乐意与教师交朋友，有不懂的问题及时请教老师，乐于学习。“蒲公英之家”真正成了学生学习的乐园。
二、取得成效
目前社会各界爱心人士已成功结对留守儿童170余人，捐赠了价值50余万元的书包、图书、文具用品等，帮助贫困家庭50余户。通过爱心接力，有好几名留守学生以优异的成绩考上了省中学，另外一大批留守学生的学习成绩及品德修养都有了质的提高。其实，“蒲公英之家”并非单纯地让留守儿童接受别人帮助，更多的是通过活动来提升他们。比如，“蒲公英成员”参与的联合学校老师举行的志愿导学活动，利用寒暑假“蒲公英成员”联系学困生，联系志愿老师，在组织与协调的过程中享受了助人的快乐，增长了能力。还利用学雷锋活动日，组织留守儿童到敬老院举行了“蒲公英之家”志愿活动，让“小蒲公英”在助人中认识了“家”的含义，在活动中认识了自身的价值。
如今，“蒲公英之家”在丹阳已经生根发芽，遍地开花，温暖着广大留守儿童的心灵，传递着爱心无疆的正能量。
参考文献：
[1]陆春燕，张威林.农村留守儿童心理健康问题及对策[J].重庆科技学院学报，2007，（1）.
留守儿童的心理辅导篇5
【关键词】建立档案帮助学习开展活动指导交友心理辅导
留守儿童是农村的普遍现象。留守儿童由于父母长期在外打工，由隔代监护或亲朋监护，造成孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母的呵护和相伴。这种亲情缺失、家庭教育缺失，使青少年往往焦虑紧张，缺乏安全感，人格发育不健全，他们在生活、学习乃至行为、心理等方面的问题较同龄青少年明显许多。因此，在解决留守儿童的教育问题上学校责无旁贷，应担当“主角”，学校应把留守儿童的教育作为专项工作，常抓不懈，让留守儿童在学校也感受到心灵的关爱。那么，笔者就学校怎样确保留守儿童健康成长谈谈自己的体会。
一建立个人档案，使留守儿童感受关爱
在实践中，通过认真调查研究，摸清留守儿童的基本情况，为每个留守儿童建立个人档案。档案资料应全面反映留守儿童的各方面情况，包括留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、联系沟通情况等。建立“留守儿童信息库”、“留守儿童班主任手册”，每周记载一次学生的日常学习和生活情况，每月进行一次交流谈心的家访，强调联系和沟通的问题，并及时做好记录。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成以学生为中心的关爱链，使留守儿童感受时时有关爱。
二帮助他们学习，使留守儿童提高成绩
留守儿童由于缺失了家庭的关爱与教育，相当一部分儿童的学习成绩会相对落后或不平衡，不够理想，从而产生一种失败者的心态。如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从或自暴自弃，这时我们除了帮助他们树立人人都会成功、都有成功的希望之外，还必须加强辅导、帮助。
教师要及时全面了解、分析学生的成绩变化，找到最佳的教育方法，既做学生学习的“导师”，教给他们科学的学习方法，爱护、培养他们良好的学习兴趣，又要做学生学习的“调度师”，协调各学科、时间安排，改进学习方法，帮助学生扫除学习障碍，提高他们的学习成绩，增强自信心。如我校留守儿童黄某，父母一直在外打工，缺少父爱、母爱的她，从小心灵就蒙上了一层阴影。她跟随着爷爷、奶奶生活，老人不识字，无法督促其学习，成绩一直不理想，产生了厌学的情绪。针对这一情况，老师给予热心辅导，班级又开展了“一帮一”学习小组活动，在浓厚的“助学”氛围中，她的学习兴趣浓了，成绩也明显提高了。转贴于
三开展各种活动，使留守儿童体验学习的快乐
大部分留守儿童脱离双亲，在祖辈的溺爱中成长，孩子们勇于表达想法，思维也相对活跃，教师应适时发展他们的想象力、思考力，培养创新精神。因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、才艺展示、生日Party等，发挥其特长、优势，培养他们良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，在活动中享受快乐，体验实践的成功，增强面对困难的自信，逐步形成活泼开朗的性格。
四指导慎重交友，使留守儿童远离陋习
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，留守儿童往往盲目交友，以消除孤独寂寞，可是孩子明辨是非能力差，加之特殊的监管环境，留守儿童容易沾染一系列不良的社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友。同时也要正确引导网络文化对孩子的影响。为了孩子健康成长，我们要向孟母学习，把好“孟母择邻”这一关。
五加强心理辅导，使留守儿童健康成长
留守儿童的心理辅导篇6
伴随着改革开放的步伐，中国城乡间人口流动的限制被打破，农村剩余劳动力向城市转移，规模不断扩大，在农村出现了一群特殊的群体--留守儿童。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，"隔代教育"问题在"留守儿童"群体中最为突出。所以学校对留守儿童的心理辅导变的尤为重要。
1留守儿童心理障碍产生的原因
1.1父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童"亲情饥渴"，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
1.2大部分留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，监护不力。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。
1.3由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。这样缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。
1.4监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。这样疏于照顾，人身安全容易忽视。
1.5"留守儿童'过早地体会到了生活的辛酸和物质匮乏的压力。他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的关爱和亲情。更现实一点儿，他们根本看不到知识将会给生活带来什么改变。学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。"
1.6由于缺乏父母的关爱，再加上经济条件差、生活环境不好等方面的影响，"留守儿童"承受着几倍于同龄人的心理压力。他们普遍存在孤僻、胆小等性格特点，容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征，并且诱发一些心理和情感问题。
1.7父母外出打工时间越长，孩子的心理问题越严重。留守学生的心理健康状况往往与父母的打工年限有关，时间越长，孩子的心理问题越严重。
我认为，"留守儿童"正处于人生观、价值观形成的关键时期。在生活中有了委屈却没有一个合适的倾诉对象，久而久之，其人格表现或是攻击性较强，或是偏向抑郁。
2如何对留守儿童进行心理辅导
2.1学校要有所作为。具体讲就是要做到"三个一点"，即多一点关心，多一点关怀，多一点问候。比如通过造册登记，把每一个留守儿童的材料记录在案，通过"结对子"的方式，"亲帮亲，邻帮邻"，让在农村工作的党员、教师，常常关心这些孩子，嘘寒问暖等。
2.2基层非政府组织，如妇联、民兵、团委、治保等，积极建立帮助机制，搭建起信息沟通平台，让社会各个层面的人都能真实关注到"留守儿童"的最新状况，共同关心他们。
2.3治标还需治本，教育体系改革才是关键。怎样使留守的孩子不留守，如何解决进城读书的费用、学位等问题需要教育部门和政府共同商议，尽快解决问题，消除障碍。
2.4培养稳定乐观的情绪和积极健康的情感。对每一个做父母的人来说，天经地义的义务和职责是，一方面，为子女提供必要的物质生活条件、教育条件、安全保障，另一方面，也应该给子女以父母亲情和家庭温暖，使其在情感、道德、行为、心理等方面健康发展。但是，在绝大多数外出务工农民工的家庭里，这两个职责是不可能同时实现的。这就要靠学校或监护人积极培养和引导。
2.5学校老师和监护人要对"留守儿童"进行耐心的辅导和帮助。树立一个正确的自我观念，能实事求是地进行自我评价，保持适度的自尊与自信。"留守儿童"认为学习中最大的困难是"无人辅导"。研究人员发现，多数"留守儿童"较少受到老师的关注和器重，而监护人一般又没有辅导孩子学习的能力。面对学习上的困难，不少"留守儿童"采取消极的态度，甚至是自暴自弃，陷入恶性循环。在正常的教育管理之外，学校难以对数量庞大的"留守儿童"进行特别监管。还有极少数教师对他们缺乏耐心，施以责骂、挖苦、体罚等不当手段，致使他们对学校失去信任，逃学、辍学，过早流向社会。
2.6培养"留守儿童"在突发性事件中的自救能力以及正常的行为反应和良好的意志品质，有较强的耐受挫折的能力。最让家长和监护人觉得头疼的问题，就是"留守儿童"的安全问题。由于缺乏有效监管和教育，"留守儿童"对突发性事件几乎没有应变和自救的能力。"留守儿童"自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害，或者"学坏"。另外，由于大多数主要劳动力外出，一些不法分子往往趁机对"留守儿童"家庭实施不法侵害。
2.7疏通思想，老师或监护人经常和他们谈心，培养正常的交往能力，能与周围人们友好相处，保持良好的人际关系，防止离家出走。留守儿童的父母都在城里打工，再加上城市生活的诱惑，他们中的一些人会选择离家出走的危险方式。糟糕的是，这些孩子在农村缺少管理和控制，这更加大了他们出走的可能性。