画画零基础教学(6篇)
画画零基础教学篇1
关键词：独立学院；机械制图；教学改革
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）05-0047-02一、引言
近些年来，为应对我国高教资源的不足，全国各地创办了许多独立学院，使得很多人获得了接受高等教育的机会。高等教育的大众化促使了高等教育的多样化，即不同的学校在不同的类型、不同的层次上培养多种不同的人才来满足社会的不同需要。华中科技大学武昌分校的本科教育定位是“大众化教育，即面向经济建设的主战场，面向各个产业的第一线，培养和输送生产、经营、管理、服务等方面的应用型专业人才”[1]，并且在创立之初就发现“完全照搬重点大学的本科教学计划，教师教得很吃力，学生也学得很吃力，效果并不好”[1]。因此，学校对整个教学计划进行了重新调整，对课程的教学也进行了一系列的改革，本文在此来谈谈武昌分校《机械制图》的课程改革。
二、打好基础
进入信息时代，知识在扩张，很多高校课程改革流行的一种趋势是减少课时量，增加学生课外学习时间，以应对复杂多变的社会需求。理论上来讲，社会需求复杂多变，而大学课程体系的建设不是一两年就能改变的了的，因此增加学生课外时间去学习实践新知识和新技术是有一定道理的。但是，是不是所有的课程都应该照着减课时这个路线走呢？某些与新技术发展联系紧密的专业课程，由于发展较快，内容变化大，是可以适当减少的，但是对于技术基础课的《机械制图》，这个有着几百年历史（产生于18世纪蒙日的画法几何学）的课程，学时从220变为160、114、96、80、72……特别是对于我们独立学院的学生，合适吗？不言而喻，基础不牢，地动山摇。针对我校“大众化，应用型”的指导思想，我们的学时量不能少。我校机械类《机械制图》课程授课学时为96学时，单班上课，不包括计算机绘图的学时。计算机绘图单独设置为一门课。
三、反复训练，注重应用，着重加强读图训练
《机械制图》是一门培养学生形象思维能力的课程，其教学难点是教会学生将复杂的三维形体转化为二维图形，及把复杂的二维图形转化为三维形体。清华大学童秉枢教授在谈图学思维时认为“从思维的宏观过程看，图学思维采用了形象思维的‘形象性表象—联想—想象’，逻辑思维的‘概念—判断—推理’和发散思维的‘多向—求异—灵活’的思维方法，使它们紧密联系，相辅相成，互为补充，形成一种‘发散—集中—再发散—再集中’的带有创新特点的图学思维方法。”[2]从这段论述中，我们不难发现这种形象思维能力的培养是不断刻苦实践的结果，是一个刻苦练习的过程，需要学生从二维图形的识读中想象出三维形体，而掌握这种形象思维能力需要一个较长的过程，需要学生认认真真、脚踏实地的学习，并反复训练。而这种刻苦的反复训练，在计算机绘图技术比较完善的今天，不言而喻是需要采用大量尺规绘图这种基本训练手段，才能扎实地培养出学生的绘图读图能力来的。
机械图样是设计者设计的结果，制造者制造的依据，是机械工程技术人员进行交流的载体，被誉为“工程技术界的语言”。机械制图研究的对象是机械图样，因而在教学中要把机械图样中的相关知识穿插在其中，需要理论联系实际，即需要注重应用。同时，机械制图是机械类学生最早接触的技术基础课程，是为后续相关课程及实践环节培养绘图和读图的能力。本科机械类专业学生的课程基本要求为：要会看懂中等复杂程度的零件图和装配图，会画中等复杂程度的零件图和装配图。而零件图和装配图的基础是基本体和组合体的读图与画图，因而在课程内容中减弱了传统画法几何中图解法的相关叙述，着重加强立体的读图训练。
《机械制图》的教学内容主要分为四个部分：国家标准和几何作图、画法几何、表达方法和机械图样。在机械图样部分中，我们安排的主要训练如下：零件图的内容，1张A3图纸的训练量，目的是了解机械图样；零件图的画法，1张A3图纸的训练量，目的是熟悉机械图样；螺纹和螺纹紧固件，1张A3图纸的训练量，目的是掌握螺纹的画法；测绘简单零件，1张A3图纸的训练量，目的是掌握测绘方法；测绘较复杂零件，1张A3图纸的训练量，目的是掌握测绘方法；装配图的画法，1张A3加1张A2图纸的训练量，目的是掌握装配图的画法；装配图拆画零件图，2张A3图纸的训练量，目的是掌握装拆零的方法。
配合课程教学的需要，武昌分校几年前就建立了一个测绘展示室，将模型、实物与图样对照展示，既可供学生进行零部件现场测绘，又可通过模型与图样的对照，使学生更好地建立空间形体与投影图形之间的对应概念，掌握画图和看图的要点，还在课中课后让学生参观学习，增加学生的感性认识，增加教学效果。
四、计算机绘图与机械制图课程的分段式引入
分段式引入的思想是设置另外的必修课或选修课，与原来的《工程图学》课程一起构成新的课程体系。《工程图学》课程指导委员会在其新修订的教学基本要求报批稿中，将“应用绘图软件绘制工程图样及进行三维造型设计的能力”并行地列入工程图学课程任务中。[3]我们在实际教学中发现，先讲计算机二维绘图再讲计算机三维绘图，比先讲计算机三维绘图再讲计算机二维绘图，更容易让学生接受。据此我们安排了基于分段式引入的计算机绘图与机械制图课程教学模式。
我们在大一的第二学期下半段开设了《计算机辅助机械制图》，讲授用AutoCAD进行二维绘图。此时已是制图学习的最后阶段，学生已掌握了基本的绘图理论、国家标准和机械图样的相关内容，而且经过了计算机基础理论课的学习，学生已具备了一些基本的计算机知识，此时开始计算机绘图教学，既有利于计算机操作部分的教学，也有利于讲述制图知识在计算机绘图中的应用。这个部分除了讲授AutoCAD的基本命令之外，还加上了与机械制图课相对应的零件图和装配图的练习。要求学生最后要画出两张中等复杂零件的零件图和一张中等复杂程度的装配图。为了提高学生的学习兴趣，我们在第二学期还开设了仅限机械类学生选修的有32个学时的《AutodeskInventor基础》选修课。学生学习兴趣很大，而且AutodeskInventor是与AutoCAD一脉相承的三维绘图软件，其二维绘图部分的操作与AutoCAD十分相似，而且比ProE和UG更容易上手，我们把它放在选修课中，便于有能力有兴趣的学生学习。
五、降低起点，放慢速度，做好课后答疑
《机械制图》是大一开设的课程，对于学生而言无疑是一门全新的课程，而学生的个体差异大，大多数学生以后又是工作在生产一线上的，因此学好这门课十分重要。我们应对的方法是“降低起点，放慢速度，保证质量”。降低起点，就是降低每部分开始时的习题难度，先多选择一些简单形体的题目来给学生做，选择坡度缓的习题，等学生有了一定的基础后，再选择做复杂形体。放慢速度，教学中增加了更多的辅导、练习和答疑时间，便于学有疑问的学生能有时间来答疑，增加他们的学习时间和内容，这就相当于速度变慢了。保证质量，降低起点并不意味着考核的难度会降低，对学生的要求仍旧和教学指导委员会提出的一致。
为了培养学生的形象思维能力，我们除了有习题对应的三维模型答案以外，在测绘展示室中，对习题和书本上出现的题目，也配有实际的立体模型，便于学生观看，并把答疑地点也设在测绘展示室，起到了很好的效果。
六、结语
只有针对独立学院的学生特点，因材施教，才能更好得为学生服务。在这几年的教学过程中，采用打好基础、反复训练、注重应用、降低起点等方法，对学生的教学工作取得了较好的效果。
参考文献：
[1]冯向东.经营大学？摇办好教育——依托名校办分校的办学实践研究[J].复旦教育论坛，2004，2（6）.
[2]童秉枢.图学思维的研究与训练[J].工程图学学报，2010，（1）.
画画零基础教学篇2
关键词：制图测绘；徒手绘图；测绘实习
作者简介：赵汉雨（1975-），男，河南浚县人，河南农业大学机电工程学院，实验师；常粉玲（1971-），女，河南濮阳人，河南农业大学机电工程学院，助理实验师。（河南?郑州?450002）
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0081-02
“机械制图”是高等工科专业一年级学生的必修专业基础课，一般由画法几何和机械制图两部分组成。画法几何是机械制图的投影理论基础，它应用投影的方法研究多面正投影图、轴测图、透视图和标高投影图的绘制原理，“机械制图”是培养学生绘制和阅读机械零件及装配图的能力，涉及的知识较多，如零、部件的工艺结构知识、合理标注尺寸、尺寸公差与配合、表面粗糙度、金属材料与热处理、设计与制造中常用的标准等。由于大一新生接触机械产品较少，空间想象能力较差，学习起来较困难，一般都安排机械测绘实习。该实习项目的训练不仅使学生巩固所学制图与看图知识，培养学生机械制图的综合能力，而且在测绘实习过程中还学习到设备拆装及测绘知识，该实习项目实施是要完成在机械部件拆卸的基础上完成机械零件测绘和装配图的绘制。
“机械制图”测绘在设备维修、改造、仿制、技术资料完善等方面具有重要的意义，因此是工程技术人员必须掌握的基本技能。我国农业机械化水平还较低，引进吸收国外机械设备较多，因此，农业院校应加强这方面的训练。
一、“机械制图”测绘实习的目的及任务
所谓制图测绘，就是对现有的机器或零部件实物进行测量、并画出草图、标注尺寸和技术要求，经过计算圆整、查有关设计手册，随后整理绘制零件图及装配图的过程。
1.实习项目实施的目的
复习和巩固已学知识，并在测绘中得到综合应用；认识常用拆装工具，初步掌握拆装方法及步骤；掌握测绘的基本方法和步骤，掌握徒手画图的要领，并能熟练测绘四大类零件中常见零件；掌握和运用国家标准中的有关规定，培养查阅有关手册、标准和资料的能力；为后续课程的课程设计和毕业设计奠定基础。
2.测绘的任务
拆卸、装配部件，绘制零件草图和装配示意图；绘制装配图；绘制零件图。
二、“机械制图”测绘实习存在的问题
1.课时少，没有留出单独的测绘时间
河南农业大学（以下简称“我校”）制图测绘主要采取用两个学时集中讲解部件测绘的方法、步骤及注意事项，然后学生分散到制图室或教室进行测绘，老师在固定时间和地点进行辅导和答疑，在其他课程如期进行的情况下，要求4周内独立完成。这样安排，无形中增加了学生的负担，测绘进度不容易控制，由于学生分散，测绘过程不容易监控，这样导致一部分学生抄袭其他同学的制图，往往会出现先画出正式的零件图，再画装配图，最后才是草图的现象。
2.拆装、测绘工具量具应用不当
尽管理论教师用两个学时集中讲解了测绘过程中应注意的事项、拆装步骤及测绘方法，但往往到了学生自己动手操作时，还是束手无策，不知用什么工具拆装和量具测量，会出现用钳子拧下所有的螺栓或螺母；对零件测量时，一把钢板尺测绘所有的零件，常见的工具和量具不认识或不会使用，等到了后续课程机床拆装时不会应用常见工具。
3.制图测绘指导书应用不当
我校的测绘指导书已放到校园内部网上，学生可在网上直接浏览或打印，在测绘之前，要求学生认真阅读。但是，在测绘的过程中，学生往往会抛弃指导书，凭着感觉进行测绘，对常见的零件测绘方法不当，更有甚者，一些学生根本没看过测绘指导书，测绘指导书没有很好地发挥作用。
4.测绘过程简化，徒手绘图能力得不到锻炼
学生在测绘过程中，往往未弄清楚零部件的工作原理、传动方式、装配关系、各组成零件的相对位置的情况下就开始拆零部件，然后测量绘制零件图，而没有绘制零件草图，所有零件在没有零件草图的情况下，零件图就画完了，然后画装配图。这样做不仅测绘步骤错误，更重要的是没有达到联系徒手绘图的目的，因为徒手绘图能力在对设备改造、仿制、方案设计、现场设计加工及参观学习中具有非常重要的作用。
5.相关专业知识不衔接
“机械制图”测绘实习一般安排在大一的第二学期，这时学生还没有学习“金属工艺学”、“机械工程材料及热处理”、“互换性与技术测量”、“机械制造工艺”等课程，且还没有参加金工实习，在测绘的过程中，分不出重要尺寸和非重要尺寸，标注不合理，材料选择及热处理工艺不知道怎么去做，公差、表面粗糙度不会选择。
6.考核方式及成绩评定不能体现学生测绘过程的动手能力
目前学生测绘成绩是按学生绘制的零件图和装配图的正确和规范程度，并参考零件草图和装配示意图表达的是否完整、清晰，把成绩划分为5、4、3、2、1这样的档次，5分为满分（相当于百分制的100分），3分为及格（相当于百分制的60分），低于3分为不及格。
三、提高机械制图测绘实习效果的建议
1.加强制图测绘实习场地建设，更好地服务实习教学
由于实习场地不足，学生不能集中进行测绘，教师指导工作量大，严重影响着制图测绘教学效果。为改变这种现状，应增加测绘实习场地，并在该场地内增加四大类典型零件及典型部件的实物照片及对应的工程图挂图，使学生在测绘的实习过程中更好地进行参照，从而达到提高教学效果的目的。
画画零基础教学篇3
关键词:素描教学素描零基础学生教学重点
素描教学作为培养绘画造型能力的一项必备基本功,长期以来是各种艺术院校、高职高专院校中艺术专业必开的一门艺术基础课程。对于艺术类院校而言,其招收的学生均需通过艺术考试,因此学生已具备较好的素描绘画功底。而相对于五年制高职院校招生而言,学生基本没有任何绘画功底,属于素描零基础的学生。因此,针对该类学生而言,如何使用合理的素描教学方法进行教学,使学生更快、更好地掌握素描技能,是非常重要且值得深思、探讨的问题。
在不断积累的素描教学中,我发现初学者掌握的素描方法正确与否,对于其今后的素描绘画甚至其他绘画种类的学习有着直接的影响。良好的观察方法、准确的透视理解、正确的握笔习惯、较好的打线技巧,对于学生素描绘画能力的进步有着至关重要的作用。一些学生在最初学习素描的时候没有获得正确的引导,以至于养成一些错误的素描绘画习惯,从而耽误了其素描绘画能力的提升。因此,研究与分析如何教授初学者正确的素描绘画方法是具有非常重要的意义与必要性的。
本文从以下四个方面对素描零基础学生的教学重点进行阐述,并辅以图例示范实例加以分析。
一、握笔姿势的重要性
对于初学者来说,素描绘画的握笔方式有别于平时写字的握笔方式,因此教师必须首先讲解铅笔的正确握笔方式,并进行单个的辅导与纠正。这里必须强调单独辅导的重要性,因为在学习握笔姿势时,由于观察不仔细往往会产生一些不太正确的握笔方式,而错误的握笔方式势必会影响线条的产生,从而影响绘画效果。
常见错误一:一些初学者习惯将食指搭于笔杆上,如图1所示,从而对笔尖产生过多力的作用,导致下笔力度太大,绘画出来的线条容易产生一头重一头轻的效果。用此种线条进行绘画,无论是打形还是排线,都会造成线条过渡不均匀的结果,如图2所示。
常见错误二:有些初学者习惯整个手靠于画纸上,导致笔尖与画纸的夹角角度太小,使得笔头侧面在纸上来回磨蹭,如图3所示。用此种方式绘画出来的线条太过模糊,如图4所示,不易于画面细节部分的刻画,且手掌容易将已完成的画面蹭模糊,影响绘画效率。
正确的握笔姿势应采用大拇指与食指握住笔杆,其余三指作为辅助轻轻搭于笔杆,切勿用五个手指将铅笔整个握住,如图5所示。正确握笔姿势的教授有利于学生后续技能的学习与掌握,尤其对于线条的产生有着至关重要的作用。
二、线条练习的重要性
素描是通过线条来表现物体形态、质感、明暗效果的一种绘画形式,画面中所有物体与背景均通过不同角度、不同深浅、不同粗细的线条来进行表现。因此对于素描初学者来说线条的绘画训练尤为重要,水平线、垂直线、弧线、斜线、长线、短线,这些均是所需掌握的绘画基本线条,它们对于后期整个画面效果的呈现有着直接的影响。
初学者由于尚未习惯素描绘画的握笔姿势,同时缺乏对铅笔灵活运用的能力,容易导致绘画出来的线条过于生硬或过于模糊。由于下笔力度的大小与手腕、手臂运动速度的快慢均会对线条产生不同影响,因此初学者必须经过多次线条的训练才能较好掌握力度、速度与线条效果之间的关系。总的来说,握笔的力度越大,线条越深,反之则浅;握笔的位置离笔尖越近,线条越深,如图6所示,反之则浅,如图7所示。
在线条训练中,排线练习对于日后的绘画效果有着很大的影响,一些学生往往在前期的造型、结构绘画效果较好,但当深入刻画时却由于排线效果不佳而大大影响了画面效果。所以为了提高学习效率,必须在初学素描时加强排线训练。需要注意的是,绘画短直线可通过手腕的上下转动来进行绘画,如图8所示。而绘画长直线则可通过手臂的平移运动来进行绘画,此时应保持手腕与手臂处于一条直线,如图9所示。在排线过程中,应当注意线条与线条之间的间距不宜太大,并且保持整齐,如图10所示。
三、观察方法的重要性
通过科学研究发现,素描绘画属于右脑模式,这与我们平日说话、做文章所使用的左脑模式完全不同。当处于左脑模式时,我们往往会忽略所看到的物体,而根据头脑中已有的固定符号来进行绘画,如“太阳”,见图11。大部分初学者往往使用左脑模式进行素描绘画,而非右脑模式,这就是为什么初学者绘画出来的人物眼睛都极为相似,如图12所示。因此,教师有必要使初学者在绘画时主动放弃左脑模式,从而进入右脑模式进行绘画。例如在绘制一盘苹果时,教师可让初学者先仔细观察每一个苹果的外轮廓,分析每一个苹果外轮廓的差异,这将有利于破除左脑模式的影响。通过仔细的观察,初学者会发现原来苹果并不像通常所认为的全都是圆形,事实上每一个苹果的造型都是各不相同的。
除了仔细的观察外,还可以借助手中的铅笔对所绘物体进行测量与分析。例如,利用铅笔可测量物体高、宽的大致比例,物体边线的倾斜角度,物体上每个点之间的高低关系、左右关系,物体与物体之间上下左右的关系,等等。在绘画的过程中,尽量找寻诸如二分之一、三分之一、垂直、平行等关系,多采用相互比较的方法进行绘画。
当然,在观察过程中,我们不能忽略素描理论知识的指导作用,平行透视、成角透视、明暗交界线、环境光等知识的应用与观察方法之间是相辅相成的关系。
四、临摹与写生交替的重要性
临摹、写生是素描教学中较为常用的手段。尤其对于初学者来说,临摹优秀的画作可以快速地掌握造型、明暗等绘画方法,但若对初学者长期使用临摹的教学方法,则会造成学生缺乏灵活运用技巧的能力,只能单纯地进行模仿,无法进行写生与创作。这在一定程度上极其不利于初学者素描绘画能力的提升,并在很大程度上限制了自我风格的形成,不利于初学者绘画能力的发展。
因此,适当插入素描写生是弥补临摹带来模仿问题的较好方法。在写生时初学者必须自主运用所学知识与技能对物体进行观察、分析,绘画其造型、结构、明暗、质感等,从而发挥客观能动性。采用临摹与写生相交替的形式,初学者既能够不断将临摹所学技能主动应用于素描写生,又可在临摹过程中发现解决写生问题的方法,从而提升学习速度与学习质量。
参考文献:
[1]高师美术教材编写组.素描[M].济南:山东美术出版社,1999.
[2]鲁道夫・阿恩海姆.艺术与视知觉[M].成都:四川人民出版社,2001.
[3]井士剑.素描――视觉与图象的心迹旅行[M].上海:上海书画出版社,2004.
[4]宫六朝.素描教学对话[M].石家庄:河北美术出版社,2000.
画画零基础教学篇4
关键词：高等职业院校设计素描教学思路教学探索
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0142-02
“设计素描”“设计色彩”作为设计专业的基础课程，有与其他设计类课程相关联的要求，比如：设计构成、字体设计、招贴设计等，只有掌握好一定的基础，才能更好学习后续专业课程。本着“低起点、严要求、精培养”的原则，如何在教学环节中，弥补“零基础”学生的基础专业能力，较快提升学生对“设计素描”“设计色彩”这类专业基础课程的认识和表现能力，是需要思考的一个问题。
1高职“设计素描”“设计色彩”类基础课程设置的必要性
高等职业教育是我国教育的一种类型，其重要特征是“职业技能教育”，是针对工作岗位定向培养专业技术人才的教育。职业教育非常注重技术操作能力的培养，从这个特征看，似乎“设计素描、设计色彩”等理论性的基础课程就显得不是特别重要了。根据当前高职教育的实际现状分析，高职阶段的教育是学生跨入职场前的一个重要时期，不能把它当作全日制教育的末尾阶段，而应该看它是职业生涯的开始阶段。让学生对自己的职业规划，不能单因三两年职前教育就终身定位。对高职学生的教育要做到能就业，但更要做到能发展。就这一层面来看，对于设计类专业的学生，了解并掌握一定的素描类基础课程就非常有必要了。
在设计工作的整个流程中，设计的制作只是其中较小的组成部分。从项目最初的构想，到建设性的完善，再到精益求精，好比设计素描的整个流程，绘制过程很重要，设计和制作习惯更为重要。分析“设计素描”“设计色彩”的课程内容可知，掌握这些知识，不仅能够锻炼设计基本技能，更能够提升设计思维和对流程中各种关系的整体把握。
因此，“设计素描”“设计色彩”类课程设置的必要性也就一目了然了。学生要成功就业，就要有扎实的设计基础；要想持久的发展，就要养成良好的设计习惯。
2高职“设计素描”“设计色彩”类基础课程在教学过程中存在的问题
2.1生源素质
由于专业特性，设计类专业应该招收具有美术功底的学生。但目前在专业起步阶段，生源素质良莠不齐，通过普通高考招收或者是推免招收的学生基本上没有绘画基础，这部分学生入学后学习兴趣、动手能力、思维观念、接受能力等都很薄弱，对这些几乎是“零基础”的学生，采取什么样的教学手段、教学方法，吸引他们的学习兴趣，取得较好教学效果对于高职院校的教师是个极大挑战。
2.2教学定位不够清晰
目前的大多数高职院校绘画基础教学使用的依然是本科院校的专业化教学模式，选用的教材也大多沿袭了本科院校教学的内容，重视物体的基本化造型、明暗关系和色彩搭配，没有将“设计性”特点凸显，没有结合相关专业的研究方向，并且缺乏和相关专业课程之间的联系，造成此项课程缺乏专业特色，教学效果不理想，培养教学目标不清晰[1]。
2.3教师认识局限
有些教师对“设计素描”“设计色彩”课程的认识和教学方法也遏制了学生的学习积极性。很多教师认为这些课程的设置只是为了训练学生的造型基础，是作为该专业其他专业课的基础性知识，对于职业技能的提升起不到大作用，因此，在教学过程中也就主要采取以讲解为主的教学方法。有些教师在讲解时，最多辅助以幻灯片等教学媒介，从理论上去讲解设计素描或设计色彩的构成过程和方式、方法，但很难让学生积极投入到素描的实训学习中去，导致学生学习效果不尽人意。
2.4教学课程安排不够合理
高职院校一般是三年制学习时间，与本科院校相比较短。再加上现在高职院校一般都是采取2.5年+0.5年或者2年+1年的教学模式，即2年在校学习，1年校外顶岗实习。这无形中更加缩短了高职学生在校的学习时间。但是高职院校在专业课程内容的设置上，却跟本科院校同类专业非常相似。没有针对性根据高职学生特点安排基础课程，课程门类众多，很多专业基础课程课时量必然会被大幅度减少，有的课程教学时间由两学期压缩成为一学期，两学期未必能解决的问题，却要求在短短一个学期全部解决。而从设计专业的基础课程的学习规律来看，扎实的美术基础需要学生循序渐进、由浅入深，通过大量的动手实践才能获得。这对于没有一点美术基础或者美术基础非常薄弱的高职学生来说，必然觉得压力太大，难免产生厌学情绪，长此以往，技能训练根本无法达标。
3“设计素描”“设计色彩”类课程的教学改革思路
3.1培养设计思维是设计类学生需要的基础
（1）训练思维的方法。
“零基础”学生的专业绘画能力基本为零，可以从观察入手，先培养思维再动手实践。“设计素描”与“设计色彩”是以训练学生如何观察、认识、理解和再现物体形象与色彩为目的，是设计思维培养的重要方式。在教学中，转变教师和学生的位置，把课堂上的大部分时间留给学生，要求学生多观察，教师在旁边做一些引导，以锻炼学生的观察方式和思维方法，这样就能重新认识他们所看到的事物，通过多角度观察，让学生能够正确理解“设计素描”中的抽象形态，通过抽象的形态来表达画面，通过对颜色的理解，使得色彩也具有生命，在设计中颜色就是形象的一部分，表达了一种理念情感或代指某一物。例如：教师将静物放置在桌面上，给予一个明确的主题，然后让学生自行设计构思去诠释这个主题。这样就很好培养了学生的设计思维能力。
（2）丰富设计思维。
在课堂上为学生解读一些经典设计作品，可以让学生体会大师创作的同时，发挥自己的想象，总结自己的兴趣关注点，例如：设计风格、色彩运用等，拓展视野丰富思维，为下一步动手实践积累灵感。同时，展开讨论，鼓励学生在欣赏作品时踊跃发言，说出自己的想法看法，学会与他人交流沟通，不懂就问，这点很重要，许多学生不善于阐述观点甚至不懂装懂，会严重影响学习效果甚至职业生涯。
3.2绘画能力的提高
（1）由浅入深，引导式教学。
从课程设置上看，“设计素描”“设计色彩”作为设计类专业基础课程，着重培养学生的创造性思维和手绘能力。为后续专业课程的学习打基础。而作为从未接触过绘画的学生，善于引导才能激发兴趣。这就要求在教学过程中，不能单一参照传统教学方式。打破局限，让学生放手去画自己看到的事物，不必要求塑形和色彩关系，但求“有特点”“有意思”，多鼓励、多指导学生，使学生愿意拿起笔不惧怕绘画，这是最重要的进步。在此基础上，再进一步引导学生多画多看、多思考，提高学生的审美能力，加强手绘基本功。
（2）选择更易掌握的绘画材料，激发绘画热情。
为了激发学生的绘画热情，在教学中尝试改变以往传统的水粉颜料等作画工具材料，选用彩砂纸、油画棒、彩色铅笔等工具材料进行尝试，作画不要求过分注重对物体的真实表现，而着眼于以更自由、更概括、也更具想象力的装饰色彩训练，以开拓学生的创意能力为目标，在表现方式上力求多样化与原创性，这个过程中不仅仅要解决技法的问题，更重要的是培养了学生的独立思考的创造性思维方式。
（3）着力培养学生设计绘画的能力。
由于学时限制，在面对“零基础”学生时，应弱化传统教学中重视物体基本型塑造、明暗关系等内容，着力培养学生的“设计绘画”能力，突出“设计性”。将基础教学相关内容与专业化研究方向结合起来，加强基础课程与专业课程、专业课程与专业课程之间的联系，明确教学目标。这就要求教师在教学过程中，着重培养学生的动手实践能力，多画速写和装饰色彩，将具象思维视觉化、符号化、概括化，提升学生的抽象思维能力、抽象表现能力和对形态的审美能力。
3.3建立符合高职设计类专业特点的“设计素描”“设计色彩”课程实训室，开展理实一体化教学
首先，应该建立符合高职设计类专业特点的基础课程实训室，这是实施教学计划、培养学生实践动手能力及创新能力的有力保证。
设计类专业基础课程实训室，应该设备齐全，其中除了应该摆放画架、画板，有能够让学生临摹的石膏和静物置物柜外，更应该集教学区、动手实践区、小型作品展示区、材料储存区、多媒体讲台为一体。在课时结构的安排上，可以采取理论讲授与实践操作相结合的方式进行，比如：设计为一周4学时的教学进度，则可以采用周2的理论讲授和周2的实践操作结合开展教学活动。或者也可以采取一分为二的理实一体教学模式，上半堂课做理论讲解，下半堂课做实践教学。这样开展理实一体的教学模式，既有利于教师对基础理论性知识的传授，又能通过学生主动实践，及时掌握和消化，对“设计素描”“设计色彩”类基础课程的学科地位和学科效果起到很好作用。
4结语
面对高职院校设计类专业基础课程教学过程中存在的诸多问题，作为教师应积极担负起自己的责任，大胆实践、不断探索。“设计素描”和“设计色彩”是设计类专业基础教学的衔接课程，是通往设计的必经之路，通过不断创新教学方法和教学思路，由浅入深，善于鼓励和引导才能使“零基础”学生无论从思维方式还是绘画技能都会有一个较快的提高。真正体现基础课程的意义，以培养出更多具有创新能力的高素质实用型专业人才。
参考文献
[1]张雨新.浅析艺术专业设计素描及色彩课程教学改革思路[J].艺术时尚（下旬刊），2014（11）：430.
画画零基础教学篇5
关键词机械制图；读图能力；立体几何
中图分类号：G712文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）18-0086-02
AbstractTheimprovementofstudents’abilitytointerpretdrawingsinmechanicaldrawinglessonsisagradualprocess.OnlywhenweteachtheIntroductionpartwell，helpthestudentslayasolidfounda-tionandhavelessonsstepbystep，soastoenablestudenttomastermethodofaxonometricdrawing，tousethree-dimensionalgeometryknowledge，tocombinetheorywithpractice，toletstudentstakepartinspeechandtoletstudentsparticipateinsettingtheexampaper，canwegraduallyhelpstudentimprovetheirabilitiesofdrawingpre-sentationandinterpretation，thustoenhancesolidfoundationforsub-sequentcourses.
Keywordsmechanicaldrawing；interpretblueprintsability；three-dimensionalgeometry
1前言
机械制图是工科学生必修的专业基础课，它的主要任务是培养学生具有一定的识图能力以及绘图的实际技能，是一门实践性很强的课程，对以后的专业课学习有重要影响。但有些学生感到这门课程学习难道很大，甚至失去学习兴趣和信心，总觉得想象不出组合体的空间形状，缺乏空间想象能力。学习积极性直接影响学习的效果和能力培养。笔者在教学过程中采取一些提高学生学习积极性的措施，收到良好的效果。
2措施
基础知识讲透，循序渐进，激发学生的学习积极性机械制图知识前后联贯性很强，学生的学习积极性和空间想象能力不是一两次课就能提高的，必须让学生深刻理解基础知识，引用的例题和习题难易要循序渐进，一点一点地建立空间思维，提高想象能力，从而提高学生的学习兴趣。
如在教学三视图的形成和画法的时候，笔者让学生从骨子里深刻理解长方体的三视图的形成和画法，会说出主视图、俯视图和左视图每一个长方形所表示的尺寸和方位；然后引导学生画出长方体上叠加一个长方体的三视图；最后在长方体上切掉一个长方槽，再让学生画出其三视图。经过这样的过程，学生对三视图的形成和画法会有深刻的理解，会恍然大悟，发现机械制图是这样学习的，从而激发学习积极性。
让学生及早掌握轴测图的画法，增强学生的自信心，调动积极性让学生及早接触和掌握画轴测图的方法，充分发挥轴测图在培养空间想象能力方面的作用，提高学生的学习兴趣。为此，在本课程一开始就尽量多采用在黑板上徒手多画轴测图的授课方法，使学生对轴测图有感性认识，便于学生模仿。在教学过程中，基本几何体投影讲完，切割和相贯内容之前讲解轴测图的画法，只讲正等测，斜二测让学生自学。这样一来，学生学习后面的内容（比如切割和相贯以及组合体的看图）就容易了。补缺线和补视图时，让学生徒手画出轴测图，经过多连多看，学生的空间想象能力就提高了，他们会发现轴测图（三维）与图样（二维）之间能很好地联系起来，对学好制图有非常大的帮助，学习起来也轻松多了，提高了空间想象能力，增强了学好制图的信心，调动了积极性。
教师通过直观讲解，便于学生掌握，加强空间思维能力机械制图课与立体几何知识有着密切的关系，有时因课程设置的问题，学生可能没学过立体几何，比如技工学校的学生，这样教师可采用直观的方法让学生掌握。如教师可把课本竖立在教桌上，课本的每一页可视为一个平面，均与桌面垂直，其交线（即课本装订的一边）也与桌面垂直。也正是立体几何知识：若两个面同时垂直于一个面，则它们的交线就垂直于这个面。
另外，教师可以画出两个平行面与第三个面相交，引导学生说出其交线的位置的平行关系，也就是立体几何知识：一个平面与两个互相平行的平面相交，其交线平行。
利用这两条，学生在画组合体的轴测图时，能掌握线的位置以及线间的平行关系。
课堂上让学生多上讲台，加深师生感情，调动学习积极性传统的教学主要是教师讲解演示，学生容易视觉疲劳、走神。为此，笔者在课堂上和学生达成协议，上课提问问题或者让学生在黑板上画图等，不能说“不会”，不会不怕，老师会帮助。每节课都让学生到讲台上，在黑板上画出第三视图或者补画缺线等，让他（或她）给全班同学分析自己的做题思路。如果有问题，教师会和他一起分析，这样就缩短了教师与学生的距离，更加深了学生与教师的感情。
再比如布置的作业有较难的，也有较容易的，让每组学生挑选，课后讨论做作业，下次课随机抽查各组的学生进行讲解、演示。有的组通过画轴测图，还有的直接做出简易模型，这样充分调动学生的学习积极性和兴趣。
让学生到生产车间参观学习，了解零件和机器的生产过程，调动学习积极性机械图样是机械行业的技术语言，但学生没有生产经验，不能真正理解其含义，不了解车床、铣床、磨床等机床的工作过程，不了解零件的加工位置和工作位置。因此，在教学零件图这个模块之前，组织学生进行一次课外活动（约4个课时），带领他们到工厂参观学习。在生产车间参观工人师傅如何利用图纸加工零件、装配设备，了解图纸在生产中的重要性，了解4种典型零件（即轴套类、类、叉架类、箱体类）的结构特点、主要的加工位置和工作位置，让学生看技术人员如何画图，与技术人员进行交流，知道如何确定零件图的表达方案，了解绘图和标注尺寸的注意事项。理论联系实际，学生看到实际的零件和设备，真正明白零件的加工位置和工作位置的意义，从而正确地确定零件图中主视图的位置，对学习零件图有很大的帮助。
在教学螺纹等标准件及常用件的特殊表达方法这个单元的时候，课前给每个小组分发一个一级直齿圆柱齿轮减速器模型（见图1），让每位学生拆卸、装配。在拆装过程中，学生认识到螺母、螺栓、垫圈、键、销、齿轮、滚动轴承等零件的结构及其作用，非常清楚每种标准件的工作原理，有利于掌握标准件和常用件的特殊表达方法；在拆装过程中也了解轴和滚动轴承的装配关系，对后续装配图的学习有很大的帮助。通过理论联系实际，使得上课不枯燥，增强了学生的学习积极性。
让学生参入出单元、期中、期末考试题，充分调动学生学习的积极性传统教学，每次课结束都要给学生留有习题册或者课本后面的作业，往往有些学生把作业当成任务，认为是给教师做的，没有主动性。为了克服学生的被动，使学习不枯燥，每单元结束，让每个小组出两个题目并做出答案，班级共分5个小组，最后综合作为单元考试题；对期中、期末考试题，每组讨论出题类型，最后教师和学生一起决定。每小组给出一套题并附有答案，共5套题，最后教师从这5套题里各抽一部分，作为考试题的90%。很多学生为了取得好的成绩，会主动把5套试题做完。这样就充分调动了学生学习的主动性和积极性，巩固和掌握了学过的知识，提高了学习能力。
3结语
提高学生的绘图和读图能力是一个不断练习、逐步提高的过程，非一朝一夕能成就的。只有上好绪论，重视投影理论的讲解，使学生掌握基础知识，善于利用立体几何知识，加深师生感情，理论联系实际，让学生积极参与，提高学生的学习积极性，发展学生的空间想象能力，采用规范的看图和画图步骤，多练习，才会逐步提高学生的绘图和看图能力。在日常教学过程中灵活采用上述措施，使得课堂学习气氛活跃，取得很好的教学效果，学生的看图和画图能力得到其他学科教师的好评。
参考文献
[1]GB/T14692-2008.技术制图[S].北京：中国标准出版社，2008.
画画零基础教学篇6
关键词：中职机械制图测绘教学教学过程意义
机械制图测绘课是学校机电技术应用、数控和机械加工、煤矿机械维修等专业的必修课程，是职业学校机电类专业重要的基础性实践教学的环节（时间是一周左右）。通过这个环节，可以使学生在动手能力、读图能力、绘制简单机械图样的能力、徒手绘图能力、测绘能力和查阅相关技术文献的能力等方面得到一次综合训练。所以，作为中等职业学校讲授机械制图课程的教师，教好机械制图课程的测绘环节也是一项重要的教学内容。
机械制图的测绘课程是一种提高技术测量与绘图、识图能力的综合实习，是理论教学和实践教学之后的一门独立的实践性教学课程。
历年来，学校讲授机械、机电类机械制图课程的教师，都会带一周机械制图测绘课程。笔者从多个轮回的教学中，总结了一些经验，得出了一些结论，现与同行们共同探讨。
笔者以齿轮泵的测绘为例，谈谈教学过程和体会。
在进行测绘之前，我们首先要了解齿轮泵的结构和工作原理。齿轮泵的结构很简单，它由前端盖、后端盖、泵体三部分组成，即在泵体中安装的是两个尺寸和模数都相同的齿轮，两个齿轮相互啮合旋转，这个壳体的内部类似“8”字形，两个齿轮装在里面，齿轮的外径及两侧与壳体紧密配合。液压油由吸入口进入两个齿轮中间，并充满这一空间，随着齿轮的旋转啮合，油液送到排出口，最后通过两齿脱离啮合时排出。
熟悉了解齿轮泵的结构和工作原理以后，下面是整个测绘的教学过程。
一、了解测绘工具的使用及安全注意事项
1.游标卡尺的识读
（1）读出副尺上零刻度线左侧主尺的整数刻度值。
（2）副尺上某一刻度线与主尺某一刻度线对齐，读出对齐的毫米小数值。
（3）两数相加即为测量值。
2.游标卡尺的使用测量
（1）长脚测量长度、外径。
（2）短脚测量内孔直径、槽宽。
（3）探针测量槽及孔的深度。
3.安全注意事项
（1）测绘时最好戴手套，以免划伤手。
（2）测绘时应拿住被测件，以免跌落砸伤脚或砸伤别人。
（3）不准拿被测件打闹，以防砸伤别人。
（4）在测绘过程中要严肃、认真、仔细，以防其他不安全的现象发生。
（5）被拆开的测绘体的散件不能乱扔、乱放，应放在一起，以免丢失。
（6）不能用游标卡尺打闹，应轻拿轻放，不能磕碰，以防损坏。
（7）小组长负责整个测绘过程的组织工作。
二、画测绘零件的零件草图
要求：零件图的草图要简明、表达准确，各项内容要完整。
一是依次将齿轮泵拆卸开，搞清各个零件的结构形状及其装配关系。
二是依次画出齿轮泵各个零件的草图，比如前端盖、后端盖、泵体等（标准件可不画）。
三是零件图的表达方法学生可以根据所学过的知识自己确定。
四是注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的结构形状。
五是其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。
六是查《机械设计手册》中表面粗糙度、形位公差、公差与配合、技术要求等项的有关内容，给出各零件的上述内容和各部分的完整尺寸。
七是配合尺寸要对应于两零件草图上同时标出。
八是相互关联零件的结构应考虑联系尺寸，如孔距、长、宽、高等。
九是标注的尺寸要符合正确、清晰、合理、完整的要求。
十是填写好标题栏。
三、根据零件草图画零件图
要求如下。
第一，整理零件草图修正错误，根据草图布置好零件图图面。
第二，按照对零件图格式、内容的要求，画出零件图。
第三，注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的结构形状。
第四，其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。
第五，标注出各个零件图的表面粗糙度，形位公差、技术要求等。
第六，标注的尺寸要符合正确、完整、清晰、合理的要求。
第七，注意线条的宽度和图面的清洁。
第八，注意剖面线的角度和间隔。
第九，文字、数字、符号的写法要正规。
第十，检查无误后再描深。
第十一，填写好标题栏。
四、根据零件草图画装配草图
要求：装配图的草图要简明、表达准确，各项内容完整。
一是根据零件草图，按齿轮泵的装配关系画出装配草图。
二是注意主视图的选择应符合其工作位置原则，并要反映其主要的装配关系和结构形状。
三是其他视图的选择应围绕主视图没有表达清楚的部分进行表达。
四是在装配草图中标注出主要装配尺寸、规格尺寸、性能尺寸和总体尺寸。
五是两相邻的零件要用不同方向的剖面线来表达、区别。
六是标注、写出各项技术要求。
七是编出零件序号，画出并填写标题栏、明细表。
五、根据装配草图画装配图
在装配草图的基础上，画正式的装配图。
1.要求
（1）用2号图纸，根据装配草图布置好装配图图面。
（2）先画底图，后描深。
（3）保持手、尺、图的清洁。
（4）各种线条的宽度，画得要规范，注意剖面线的角度和间隔。
（5）文字、数字、序号、符号写法要正规。
（6）检查无误后再描深。
（7）标注尺寸要符合正确、完整、清晰、合理的要求。
（8）填写好技术要求、零件序号、标题栏、明细表。
以上内容是齿轮泵整个一周的测绘内容及过程。上述介绍可以得出结论：机械制图测绘是学习机械制图课程的一个非常重要的实践环节。对齿轮泵的测绘让学生全面系统地复习机械制图课程所要求掌握的基础理论、基本知识和基本技能，进一步提高绘图、读图的质量和速度。
2.收获
通过机械制图测绘，使学生达到以下的培养与锻炼。
（1）进一步巩固和加深极限配合与技术测量基本理论和测量方法的理解和掌握，并使之系统化、完整化。
（2）通过测绘实习的全过程，掌握测量技术的基本原则和方法，提高使用测量仪器的能力、测量计算的能力。
（3）提高使用绘图工具的能力及绘图能力。
（4）掌握并熟练徒手绘制零件草图的技能与方法。
（5）绘制机械图样的水平整体有所提高。
（6）初步从实践中学习识读简单的装配图样。
（7）在各个实践性环节中，综合培养分析问题和解决问题的能力，训练严谨的科学态度和工作作风。