小学家校合作的重要性(6篇)

小学家校合作的重要性篇1

的确，只有优秀的学校文化才能孕育优秀的学校教育。基于此，学校文化建设成为很多学校贯彻教育方针，提高教育质量，形成教育品牌的重要途径。本文旨在以北京安慧里中心小学（以下简称“安小”）的文化建设实践为例，谈谈笔者对学校文化建设和品牌建设的认识。

一、学校文化和品牌建设的思考

1.学校文化

文化，即人类处理人与世界关系中所采取的精神活动与实践活动的方式，包含其所创造出来的物质成果和精神成果，是活动方式与活动成果的辩证统一。学校文化，即社会文化的一部分，属于社会文化的亚文化。中小学学校文化，即以中小学校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工为主体，在学校教育、学习、生活和管理过程中的活动方式和活动结果。中小学学校文化对学校管理者和全体师生员工的发展和活动具有制约作用。因此，加强文化建设是学校教育的重要功能。

在变革和发展中，学校所承担的传承文化、塑造文化和选择文化的功能从未改变。学校文化体现学校内涵，学校特色成为学校文化的亮点，具体体现学校的办学思想、风格和特点。特色鲜明的学校，其学校文化必定丰富多彩。可见，形成学校特色是建设优质学校的前提。随着科技的迅猛发展，经济全球化进程的加速，社会对学校文化建设赋予新的使命，于是创建学校品牌就成为各地中小学办学的重要方向和主要目标。

2.品牌建设

一般而言，学校品牌的形成要经历两个阶段：第一阶段是创建学校特色，第二阶段是建立特色学校，即形成学校品牌。学校特色，即在学校工作的某一方面形成特色，如书法教育、科技教育、美术教育等。特色学校，即将学校特色渗透到学校的各个方面，凸显学校整体风貌的独特性。

首先，要进行品牌建设，就要从学校的客观条件出发，选择某一项目作为实施品牌战略的突破口。学校的客观条件至少有三方面：一是学校是否有相关的文化传统，二是学校是否有足够的物质投入和政策支持，三是学校是否拥有和特色教育相匹配的师资力量和仪器设备。其次，要进行品牌建设，就要从学校的师生出发。既要尊重教师现有基础和自身特长，获得教师的认同，又要满足学生个性发展的需要，促进学生自主性和多样性的发展。

基于对学校文化和品牌建设的深层思考，结合学校的历史和现实，在长期的学校文化建设实践中，安小选择以艺术教育作为学校特色发展的方向和目标，取得了一定成绩。

二、学校文化建设的实践与思考

一所学校的文化建设可通过其办学特色来体现。就安小而言，其学校文化建设便是通过艺术教育这一特色体现的，而艺术教育这一特色又是以“幸福教育”的办学理念为根本宗旨。

1.锻造“幸福教育”理念

安小严谨的治学氛围和浓郁的文化气息令人印象深刻。为了继承已有的办学成果，进一步彰显学校的文化特色，树立品牌意识，最终提高教师和学生的幸福指数，我们确定了“幸福教育”的办学理念。

“幸福教育”，即在科学教育观的指导下，使教师和学生获得幸福的感受。“幸福教育”，是将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育。“幸福教育”理念的实现需要载体，学校艺术教育的特色为践行这一理念提供条件。乘着艺术的翅膀，让全校师生在艺术教育自由、飞扬的氛围中创造真善美的生活成为安小不变的追求。怀着对教育本源的追求，安小把教育与师生的幸福生活相联系，尝试“幸福教育”，打开教育的幸福之门。

2.形成艺术教育特色

（1）传承民乐文化，积淀艺术教育特色

艺术教育是学校贯彻落实素质教育理念的重要途径。艺术教育是和德育、智育同等重要的教育内容，甚至更具其他教育形式不具备的功能。一般而言，智育解决不了的问题可依托德育，德育解决不了的问题可借助心理教育，心理教育解决不了的问题则可尝试通过艺术教育解决。基于对艺术教育多重功能的科学认识，在安小探索学校文化建设的过程中，慢慢形成艺术教育特色，艺术教育的办学之路逐步确立。

源于对艺术教育的思考，安小以民乐团为抓手，使艺术教育得以着陆。1994年5月，安小正式成立民乐团。1995年，民乐团第一次参加北京市第三届中小学生艺术节比赛一举夺魁。1995年12月，安小民乐团被命名为“北京市少儿金帆艺术团民乐四团”。从此，安小民乐团的发展进入新的里程。

总体而言，安小的民乐团建设具有五方面特色。

第一，发掘艺术教育资源，营造艺术育人氛围。安小比邻中国音乐学院、中央民族乐团，艺术教育资源丰富。长期以来，在一批又一批音乐名师的循循善诱下，学生的艺术修养不断提升。多年来，北京市教委、朝阳区教委对安小民乐团的发展非常支持，先后投资200多万元，为学校修建艺术长廊、排练大厅、形体教室、音美教室等，将民族风情与现代风格融为一体，营造出趣味高雅的艺术育人氛围。

第二，完善组织机构，日常管理精细到位。安小完善了学校艺术教育和民乐团的管理机构，成立了由校长担任民乐团团长、书记兼常务校长担任乐团秘书长的学校乐团管委会，以及由主管领导负责的特色发展部，保证了学校艺术教育和乐团建设的高效运转。

第三，加强师资建设，保证乐团持续发展。安小聘请了一批国家知名的演员、指挥家和作曲家执教，形成一支较强的专家师资队伍。在这批艺术教育专家的带领下，安小艺术教育师资的专业素质获得显著提高。一支民乐素质高，能创编乐曲、规范打谱、独立完成日常排练和演出任务的教师团队逐渐成熟。

第四，坚持曲目创新，打造乐团合奏精品。安小坚持创新发展的理念，民乐团创作曲目有：《手拉手圆舞曲》《登山》《小小花木兰》等。2011年，安小民乐团重新编配了民乐合奏曲《为了谁》。这些乐曲贴近学生生活，深受学生喜爱。

第五，搭建活动平台，促进综合素质提升。为了增强学生的实践能力，安小注重活动育人，通过组织各种文艺活动，为学生搭建展示艺术才华的平台。毕竟，艺术可以唤醒学生童年的梦想，让每个学生拥有幸福、快乐的童年。安小通过民乐团活动，培养学生的团队精神、爱国情感和耐挫能力，在中华民族的音乐旋律中，铸造一颗颗纯美的心灵。

（2）开发艺术课程文化，创新艺术教育形式

艺术教育有利于学生的全面发展，是落实素质教育理念的有效渠道，但艺术教育发展到一定程度也会遇到“瓶颈”。为了保证每个学生都能接受艺术教育的熏陶，安小在坚持紧抓艺术教育这条主线的基础上，以民乐为突破口，将其融入学校教育的全过程中，搭建了艺术教育的新载体。为此，具体展开了三方面工作。

第一，研发校本课程，强化艺术教育渗透。除了国家规定的艺术类课程外，安小还进行了校本课程的研发，目前经上级审批的艺术校本课程有《快乐舞动》《音乐之旅》《笔墨留香》《动漫乐园》《艺术赏析》这五种，包含了音乐、舞蹈、朗诵、绘画和书法等23项教育内容，补充和丰富了国家课程，保证了学校艺术教育的需求。在课堂教学中，安小教师把艺术教育元素和文化教育元素有机结合，将思想教育形象化，调动了学生学习的积极性和创造性，使学生在欣赏美、表现美、塑造美的过程中了解艺术与文化。

第二，开展经典诵读活动，积淀深厚文化素养。安小从中国民乐与中国古代诗歌的联系入手，根据学生的年龄特点开展不同内容的经典诵读活动。例如：低年级诵读《弟子规》，中年级诵读《论语》，高年级诵读《少年中国说》。此外，安小的民乐团、舞蹈队、合唱团联合为一些传统的经典文本谱曲、编舞并演唱。例如，《三字经》、乐府古曲等。这一切对于拓宽学生视野，加大特色培养力度，促进学生综合发展，形成厚重文化底蕴等都有着不可估量的作用。

第三，开辟第二课堂，建设多彩学生社团。除了艺术社团外，安小还注重开辟第二课堂，建设多彩学生社团，开展多种游艺活动。学生社团有：武术小组、花毽小组、球类社团、棋类社团等；游艺活动有：抖空竹、跳皮筋、踢花毽、竹竿舞、滚铁环、跳房子、抽陀螺等。就这样，学生们不仅用自己独有的方式表达对民族文化的深深热爱，更在活动之中加深了对生活、艺术和文化的理解。

（3）丰富学校文化内涵，拓展艺术教育空间

艺术教育是培养人的活动，艺术教育的空间不应局限于学校。因此，学校的艺术教育应和家庭教育、社区教育等结合起来，以拓展学校艺术教育的空间。

第一，联动社区教育，共建艺术园区。安小地处亚运村，为了进一步拓宽艺术教育空间，2010年10月，安小与亚运村社区活动中心共建艺术园区启动，双方共同组建了30多个艺术类社团。学校的900余名学生均参与了社团活动。自此，“学校与社区横向联动，充分挖掘优质资源，拓宽艺术教育空间，为学生幸福成长奠基”的教育管理新模式进入实践阶段。

第二，响应社会教育，建立“青少年性健康教育基地”。2010年12月27日，全国首家“青少年性健康教育基地”在安小建立。多位性健康教育的专家莅临启动仪式，并进行发人深省的专题报告。另外，在朝阳区教委的高度重视和大力支持下，该“青少年性健康教育基地”组建了一支含性学、心理学、医学及教育学的强大的专业团队，有效指导教育基地的科学化发展。目前，安小正致力于探索和建立我国中小学性健康教育模式。

第三，携手家庭教育，探索新型家校合作模式。安小借鉴英国、美国以及我国港台地区的家校合作模式，结合自身特点，以艺术教育为桥梁探索了新型的家校合作模式。主要做法有：建立家长学校，通过举办系统培训、专题讲座、定期交流及评比活动向家长传授科学教育的知识和方法，并经常组织家长交流育人经验；邀请家长参与学校艺术教育特色文化建设，例如在物质环境建设规划方面征询家长的建议，在校训、校风、校歌和班歌诸方面邀请家长参加创作和评选；在学校指导下，利用学校艺术教育资源，由学生和家长填词并谱曲，由学校评选出优秀作品，并在学校的文艺演出中演奏；学校发起一系列亲子交流活动，培养学生的感恩意识和乐群合作的性格，引导学生不断健全和完善自己的人格；学校通过成立家长教师联合会，开设家庭教育读书课程，实施家长教学助手制等措施，进一步密切家校合作，实现学校教育和家庭教育的优势互补。

三、学校品牌建设的思考

小学家校合作的重要性篇2

一、农村小学德育工作的存在问题分析

目前农村小学德育工作的存在问题归纳起来主要有如下几个方面：

1、是对德育工作的重要性仍认识不足。

目前我国的基础教育从总体上看素质教育的实施已走上了正轨新课程改革也在蓬勃发展。然而我们也清楚地看到由于社会上多方面的原因仍不同程度的存在“片追”现象，教师只强调学科的重要性，不断地加大学生的学习负担。同时由于教育评价的单一致使教师把考试分数作为教学的终极目标。另外家长们的思想意识、观念也还没有真正转变他们的一些不恰当的做法甚至是一些错误的做法给学校的“素质教育”实施带来了影响。以上问题带来的后果是学校、教师、家长普遍重“考分”德育工作则放在“第二位”培养学生良好的思想道德修养、健康的心理和健全的体魄被淡化。我们的教育还没有真正做到以人为本没有考虑学生将来一生的需要和发展。这就足以说明我们对德育工作的重要性认识不足。

2、是德育工作的方法简单陈旧。

学校仍未能改变过去以管代教、成人化教育、空洞说教等老一套的方式方法仍采取以教师、教材、课堂为中心的旧模式。具体表现在以下两方面。首先以管代教。有人认为德育就是对学生的管理，只要学校或班级制定出各种规章制度让学生遵守再加上奖惩措施和德育工作者的威严就可以使学生服服帖帖德育成了高压式教育。其次单向灌输。具体操作为一方面过于知识化即仅仅把思想品德教育在课堂上作为某种知识来介绍而不是在如何使之成为学生的生活准则、思想文化修养、内在信念上下功夫另一方面是外在制约化即过分强调德育内容特别是对学生的外在制约作用而未看到它也是学生在社会生活中的需要和个体自身的内在要求。

3、是对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法。

由于我们对学校教育和家庭教育的整合缺乏研究，因而一些学校与家长的联系主要停留在把学生在学校的信息或学校、班级的有关情况提供给家长，要求家长如何给予配合，这样做的结果是把家长在家庭中作为德育教师的地位大大消弱。最后我们的家长没有扮演德育教师的角色，形成了一个错误的认识――学生的教育是学校的事、教师的事。家庭教育缺失或方法不当，有的简单粗暴、有的溺爱更，甚者对子女的教育不闻不问。除了教育观念方法上的偏差外，学校与家长的沟通有时不畅通、家访有时不及时甚至不进行，影响了家长配合教育的积极性。

二、加强和改进农村小学德育工作的对策

针对当前农村小学德育工作的存在问题我认为应从如下几个方面加强和改进农村小学的德育工作

1、健全以校长为首的德育工作体制，居委会领导、党员、少先队辅导员、政教处、骨干教师、班主任代表、校外辅导员等参与的德育工作领导小组。校长全面负责德育工作的组织领导，保证德育工作计划、时间、人员、经费的落实。副校长、党员、少先队辅导员、政教处、骨干教师、班主任代表等负责学校德育工作的实施和管理。另外学校党组织要发挥政治核心作用和监督、保证作用。配合校长做好学生的德育工作，认真抓好教职工的思想政治工作。另外还要加强对工会、少先队工作的指导，充分发挥他们在加强德育和做好教职工思想政治工作中的组织作用。坚持每学期在班子会议上研讨德育工作，明确政教室的工作目标，把德育工作落实到实处。要求各班建立与学生家长的联系卡，定期召开各年级家长会，成立家长学校，交流汇报学校教育教学情况。充分发挥校外辅导员和居委会的作用，根据不同教育的需要，聘请校外人士来校作报告，充实学校德育教育内容，推进学校的教育教学工作。是要遵循“三贴近”原则激发培养学生主体育德兴趣。

2、强化教育，努力提高师生的思想政治素质和法制意识。

开展学习党的重大会议、文件、法律法规等活动。通过多种途径宣传，学习会议的内容和各项任务，把会议精神文件内容落实到每个师生。如：组织师生观看电视、光盘、报纸和有关资料，通过广播站、墙报等形式宣传。另外，还要求师生写体会、召开座谈会等方式进行学习，开展主题教育活动。农村小学可根据学校的实际情况开展各种主题教育活动。例如我校学年第二学期制定了每月的活动内容。二月份开展“让文明新风走进校园”的主题教育活动，让学生学会如何做人；三月份组织学生开展“学雷锋，做好事”和“我爱红旗，我爱”主题活动，结合琼崖红色娘子军的光辉事迹对学生进行革命传统教育。另外还教育学生要像那样“听党指挥、服务人民、英勇善战。”四月份开展安全教育活动。五月份开展“我为中华之崛起而努力读书”的主题教育活动并开展读好书活动。六月份开展“我为临高教育献一份爱心”活动，同时开展评选“文明班”、“三好学生”等活动。

3、是要建设良好的校风和班风，起到潜移默化的教育作用。

学生学习和活动场所主要是在学校和班级中，其道德认识与学校和班级的环境有很大的关系。校风和班风是特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等都会产生潜移默化的影响。在良好环境的熏陶下，学生良好的道德行为能不断得到扩展与发扬光大；错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。近年来，我校通过建立严格的管理制度，特别是值日管理制度，抓好班级评比管理，搞好校园文化建设等一系列措施，认真抓好“三风”建设，为学校德育工作营造了一个健康向上的良好环境。

4、是要加强家校联系，形成教育合力。

小学家校合作的重要性篇3

1.1有助于提升教育的实效性

家校教育和家庭教育的有效结合有利于形成教育合力，在家庭和学校、教师良好互动中，促进家长更好、更深入地掌握小学生在校表现，有利于教师更清楚和熟悉学生在家的情况，从而能具有针对性地制定出科学合理的个性化家庭与学校教育方案，促进教育的实际效果。

1.2有助于充分发挥家长的独特作用

家长普遍愿意为孩子付出教育投入，学校通过吸纳家长的资源、建议，提高学校教育水平。尊重家长在儿童教育中的地位，能激发家长对学校事物的参与热情，帮助教师更好管理和服务于学生。

1.3有助于在合作中提高家长和老师育人水平

由于大部分家长不是教育方面的专家，缺乏教育理论的指导。仅仅凭着对孩子的爱进行教育，往往会出现许多偏差，突出表现在：教育观念落后。教育方法不科学。教育内容偏差等等。这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。

2构建学校教育与家庭教育相结合的长效机制策略

2.1共同搭建良好合作平台

定期召开家长会：应该选择良好机会召开家长会，例如新生入学、期中考试或期末考试后，学校和班主任教师应该积极做好准备，与家长进行良好沟通，制定预期目标和计划。家长会召开时，学校统一将校规、收费等需要家长配合的任务通过广播告知家长，要建立和公布家长与学校沟通的有效方式。各个班级班主任老师结合自己班级实际情况，将班级的管理理念、思路、方法、措施等向家长做出介绍，对本班级学生一定阶段的表现，如进步和退步、普遍存在的问题、班级的典型问题、亟需解决的问题及处理办法等一一介绍给家长，让家长对班级和自己孩子在学校的表现有充分了解，对班主任工作予以理解和支持。教师还应该倾听家长及时反馈，请家长对班级工作提出自己的想法与合理化建议，让家长能够感受到学校和教师的真诚，让家长认识到家庭教育的重要性，只有家长和学校教育密切配合，才能使学校教育发挥出最佳状态。借助相互交流，教师可以了解学生在家的真实表现，全面立体的认识学生，从而更好地帮助和管理学生。电话沟通：教师发现学生身体、出勤、学习、思想等异常表现，应该及时和家长进行联系，避免发生恶性事件或者严重结果，家长也会深切感觉到教师对学生的关心和爱护，更加愿意配合学校工作。家长也应该主动给班主任老师打电话，了解孩子在校表现和思想动态，配合教师做好家庭的思想教育和行为规范工作。现代公共交流平台：小学生的记忆和理解能力比较差，尤其低年级学生对教师布置的作业和要求往往健忘。学校、教师和家长可以利用电子邮箱、QQ群、微信平台等现代通讯技术，方便、快捷、经济地相互沟通，让家长对学校工作能够自由发表评价与建议，学校和教师可以将学校收费、政策、作业等及时给家长，缩短学校和家庭的时空距离。家长督促小学生进行作业和完成学校规定，使学生发展情况能够全面呈现在教师和家长眼中。

2.2形成教育共识

学校和教师系统培养学生知识和能力，同时肩负着对学生思想品质、个性发展、心理健康等方面的教育任务。家庭和学校教育都要以培养孩子成才为目标，积极主动促进孩子全面发展和进步，不能轻易放弃对孩子的教育。教师和家长都应该意识到孩子的成就和进步与自己具有密切的联系。

2.3积极探寻家庭和学校教育结合新思路

小学生的身心发展不成熟，需要用优秀的文化与适当的方法进行科学引导和熏陶，家校教育结合方式必须与时俱进，不断寻找新模式，为构建长效机制开拓新渠道。

（1）组织家长委员会，由小学生的家长推选出部分成员作为委员，积极向学校提出建设性思路，为学校中与学生利益密切相关的重要事项出力献策。要通过家长委员会，帮助学校和班主任做好正面的宣传工作，对学校的素质教育发挥督促、评价、配合、支持、改进的作用。

（2）编订有关家校教育结合的报纸、杂志，例如《小学生教育》、《家长和老师》、《学校与家庭教育》等，每月一期或者两期，刊登有关本校教师、家长、学生的文章或者信息，内容丰富多元，囊括教育、学校、家长委员会、心理健康、文化修养、优秀学生和家长报告等，使每个小学生都能有收益。

（3）组建学校和家庭相结合教育网站，加强网站的页面建设和实时更新，开设学校介绍、校园风采、家长讲堂、教师信箱、校长开放日、教学资源、家长留言栏、师生活动展示等板块，让家长能够及时了解学校的管理情况，在论坛中自由发表观点，有利于学校和教师吸收和改进。家长通过家长讲堂和教学资源等网络内容，能够学习科学的教育思想和教育方式，掌握儿童身体和心理发育规律，避免放任式或者粗暴式家庭教育方式，明确如何正确、积极配合学校、班主任、科任老师的工作。

（4）鼓励家长尽可能参加学校组织的各项活动，使他们从活动中了解到孩子在学校的表现，更主要的是了解学校的总体情况和其他学生的情况，找出适合自己孩子的教育方式。

（5）设立专门的心理咨询室向学生和家长开放，围绕解决学生在成长过程中所遇到的困惑以及人际交往中的障碍开展工作。

小学家校合作的重要性篇4

按照《国务院教育督导委员会办公室关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》（国教督办函〔2022〕32号）和《市政府教育督导室关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》（津教督导室〔2022〕42号）文件精神，为进一步做好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理（以下简称“五项管理”），减轻学生过重的课业负担，营造有利于学生健康成长的环境。确保市教委、教育局、小学科相关政策规定落实落地，学校通过两次问卷进行专题调研，结合问卷结果进行数据对比，现梳理学校在五项管理方面的亮点和下学期工作的计划现汇报如下:

一、手机管理

（一）工作亮点

为全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据教育部关于加强对中小学生“五项管理”相关规定。我校出台了《万全第二小学学生手机管理制度》并同时制定了《万全第二小学学生手机进校申请制度》学校召开主题升旗仪式和班队会宣读《万全第二小学禁止手机进课堂倡议书》引导学生合理使用手机，不沉迷于网络和游戏。学生因特殊原因，需要每天携带手机上学。由家长填写《万全第二小学学生手机进校申请》交给班主任老师，由班主任审核后交到学校教导处审批，方可将手机带入校园，进到班级后第一时间学生将手机交由班主任，班主任将学生手机放到手机管理装置妥善保管，放学后交还给学生。学生在校期间，不能使用手机，如需联系家长，可以寻求班主任和任课教师帮助联系，或者使用传达室公用电话。

（二）下学期工作计划

1、今后学校将加强学生手机管理工作，完善学生手机管理制度，广泛向学生宣传合理使用手机，不沉迷于手机游戏，保护视力。

2、教导处加强对教师不用手机布置作业，或要求孩子利用手机完成作业的检查力度。加强与家长沟通与孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。

二、睡眠管理

（一）工作亮点

根据教育部办公厅《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》第三条规定，结合我校实际情况，从保证学生充足睡眠需要出发，我校合理确定学生作息时间。上午上课时间8:20。学校严格禁止学生提前到校参加统一的教育教学活动。并对全校一至六年级同学进行了有关睡眠问卷调查。在睡眠管理工作上学校通过致家长一封信、家长会、学校公众号、微信班级群等渠道，大力宣传充足的睡眠对少年儿童成长的重要性，积极提倡家长配合学校保证孩子在家就寝时间，取得家长的认同和大力支持，以确保学生充足睡觉时间达到10小时。利用广播，对学生睡眠管理进行动员，让学生懂得睡眠不足的危害性。

（二）下学期工作计划

1、加强午休管理。为了加强学生的午休管理及安全意识，对在校用餐的学生进行午休和安全统一管理，防止午休时间意外事故的发生。使学生下午有一个良好的精神状态，加强午休睡眠管理是非常重要的新学期各班增加午休时间。12:10——13:10（午餐+午睡）。午休铃响后，当天值班老师维持本班午间休息纪律，认真做好午休记录。当天护导长加强执勤巡视并进行各班午休情况检查。

2、加大问卷调查力度。每月通过问卷星对学生在家睡眠情况进行问卷调查,随时掌握学生睡眠情况。

3、加强宣传力度。利用公众号对家长宣讲睡眠对于孩子的重要性，让家长配合学校在家保证孩子每日就寝时间。抓住各种契机如：红领巾广播，班队会，升旗仪式等形式给学生培训小技巧，以保证他们充足的睡眠。

4、在日常睡眠管理工作中一旦发现问题及时进行跟踪督导。

三、读物管理

（一）工作亮点：

1、图书审查清理工作。深入学习领会教育部基础教育司《关于开展全国中小学图书馆图书审查清理专项行动的通知》的文件精神，依据市教委装备中心《关于开展天津市中小学图书馆图书审查清理专项行动的通知》（津教装字〔2019〕15号）的要求，以及和平区中小学图书馆图书审查清理专项行动工作方案要求，来落实我校图书馆图书审查清理专项工作。

2、2022年图书馆新增更新图书工作。落实《中小学图书馆（室）规程》要求，把《全国中小学图书馆（室）推荐书目》作为馆配图书的主要参考依据，按照“凡进必审”“谁推荐谁负责”“谁选用谁负责”原则，建立选书机制、责任机制，把好新增图书入口关；严格按照图书采购流程操作，确保图书质量；定期开展图书剔旧更新，确保图书馆每年生均新增（更新）纸质图书不少于一本，提高馆藏质量。

3、2022年落实《中小学生课外读物进校园管理办法》工作。不断提高学生校园内课外读物质量，提升学校“励耘书苑”图书馆馆藏图书资源质量，推动文献资源建设工作高质量发展，更好地服务于新课程改革和教育教学工作。依据《中小学生课外读物进校园管理办法》12条负面清单与《中小学图书馆图书审查清理标准》，对校园内课外读物，图书馆图书、期刊、电子读物等进行全面清理审查，并整理汇总出我校流通的课外读物进校园清单，且及时做好上报工作。

（二）下学期计划

1、2022年度图书馆新增（更新）图书工作。

1、落实《中小学图书馆（室）规程》要求，把《全国中小学图书馆（室）推荐书目》作为馆配图书的参考依据，按照“凡进必审”“谁推荐谁负责”“谁选用谁负责”原则，建立选书机制、责任机制，把好新增图书入口关；严格按照图书采购流程操作，确保图书质量；定期开展图书剔旧更新，确保图书馆每年生均新增（更新）纸质图书不少于一本，提高馆藏质量。在具体实施中，严格落实“五位一体”的选书机制，不断创新选书形式，更好的采集师生的阅读需求信息，有针对性的补充学校图书馆馆藏图书，以开阔的师生、家长的阅读视野，提高广大师生的阅读兴趣，读好书，多读书，充分发挥图书馆新购图书的推荐阅读作用，进一步规范我校图书馆纸质图书的更新工作。

2、继续加强落实《中小学生课外读物进校园管理办法》工作。

严格按照《万全第二小学学生课外读物进校园推荐报备管理细则》进行日常管理，依据《万全第二小学课外读物进校园监督检查制度》进行落实，以更好的提升学校“励耘书苑”图书馆馆藏图书资源质量，净化校园课外读物，创造良好的育人环境。推动文献资源建设工作高质量发展，更好地服务于新课程改革和教育教学工作。

3、做好图书馆新书推送工作。

开学初，图书室及时为班级推送班级图书角的图书。校图书馆全天开放，随时为各班更换图书，根据班级图书管理员反馈同学阅读需求，及时调整班级图书角的图书，保障学生能读到自己喜欢的图书，提高阅读量。

三、作业管理

（一）工作亮点

1、学校制定《万全第二小学作业管理细则》、《万全第二小学学生作业监控制度》、《万全第二小学作业质量定期评价制度》等规章制度，严格进行作业管理。同时进行作业量家长问卷，掌握学生在家中的作业完成时间，认真梳理问卷结果，对于学生含混不清的问题，多次进行培训。

2、1-2年级学生在校内托管课上，老师指导孩子完成所有的学习内容，严格做到没有家庭作业。3-6年级，绝大多数学生在托管课上完成家庭作业，少数学生剩下的回家作业很少了，都能在1个小时内完成。同时学校有《班级作业监控记录表》进行作业量“四级管理”班主任每天协调三科教师的作业量，年级组长进行监控，教导处进行不定期抽查、教学校长每周进行监督。

3、教师在托管课上针对教学重、难点指导学生在校完成书面作业，高年级也尽量不将作业留到家里，给学生们造成学习负担。

4、所有教师对布置的学生作业都能做到全批全改，同时教导处不定期对学生作业批阅及复批复改情况进行检查。不存在自批自改情况，更不会给家长布置作业或者批改作业。

（二）下学期计划

1、丰富作业类型方式。学校要求任课教师根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。同时每学期开展特色作业展示活动。

2.严控书面作业总量。学校严格执行“五项管理”的文件精神，确保一、二年级不布置书面家庭作业，利用托管课在校内安排适当巩固练习;三至六年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。周末、节假日也控制书面作业时间总量。

3.提高作业设计质量。学校将作业设计作为校本教研重点，教师不断提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不超大纲。学校尊重学生学习的差异性，科学、系统、合理设计不同层次的作业，倡导“基础作业+拓展作业”模式,适应学生的不同能力水平和个性化发展需要，分层布置作业。学校明确规定，教师杜绝不加选择地以翻印配套练习布置作业的现象，增加学生过重的课业负担。

4.强化作业管理。严格执行作业“四级管理”制度，班主任每天协调三科教师的作业量，年级组长进行监控，教导处进行不定期抽查、教学校长每周进行监督。同时分学科主任，每周抽查不同班级学生的作业，认真记录《主管主任检查作业情况反馈表》，抽查老师作业是否“全批全改”，是否“复批复改”，同时监测作业布置是否紧扣课程标准和教学进度。学校明确要求教师，不得要求家长批改教师布置的作业,不得要求家长通过网络下载并打印作业,不得将家庭作业变成家长作业。引导家长树立正确的教育观念，切实履行家庭教育主体责任，营造良好家庭育人氛围，合理安排孩子课余生活，与学校形成协同育人合力，引导孩子从事力所能及的家务劳动，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践。

五、体质管理

（一）工作亮点

结合学校“志比精金成于笃行”的办学核心理念，推进阳光体育运动、夯实体育技能，形成校园体育文化。牢固树立“健康第一”的指导思想，以提高体育教学质量，促进学生健康快乐成长为根本；切实提升学校体育整体工作的影响力与作用力，创新阳光体育活动方式，不断丰富学校体育工作的发展内涵，努力提高学生的身体素质和健康水平，健全学生人格，打造具有万全第二小学特色的校园体育文化，使学校体育工作再上新台阶。

1、高度重视，精心安排。我校领导高度重视阳光体育运动，并将其作为一项长期的工作和减轻学生课业负担紧密联系起来，纳入学校工作计划，常抓不懈。为了落实到位，学校成立了阳光体育活动领导小组，形成了一把手亲自抓，分管领导具体抓，体育组与各年级组阶段联动，确保活动有序、安全地开展。

2、四个坚持，以生为本。学校高度重视国家规定的体育与健康课程刚性要求，小学一至二年级每周4课时，小学三至六年级每周3课时，确保不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育文化。我校坚持将大课间活动开展得有声有色，保障了学生参加体育锻炼的时间和权利，保证了此项活动的常规性、制度性和实效性，充分体现了全员性、普及性、特色性，课间操时间也成为一日常规中最为突显特色的时段。学校每年坚持从紧张的办公经费中划出部分资金用于改善和添购体育器材，为学生活动创设良好的体育环境，大大减少了学生活动时的磕碰伤害。特别值得一提的是，我校体育教师他们能依据《体育与健康课程标准》，结合学生学段实际情况制定教学计划，设计教案，教学过程规范，教师教学严谨，面对高难动作，他们依旧克服一切困难，为学生做好示范，师生共同参与活动，使我们的体育课充满生机。坚持让每个学生都享受到体育运动的快乐，体验身体健康的幸福，是我们的体育工作目标。

3.体质监测，真实准确。我校每年坚持做好学生体质健康检测工作，严格按照教育部《国家学生体质健康标准》规定的项目展开测试，并将达标锻炼项目始终贯穿于每节课的练习中,有的放矢地根据学生现有能力和水平,采取切实有效的训练，提高学生的生理机能和水平，用实际行动做到了早筹划，细实施，全检测。对测试结果及时分析，全面了解学生体质健康状况，做到准时上报数据，确保数据属实。

（二）下学期计划

1、课程计划有序开展，落实教学常规。提高体育课堂实效和体育课堂质量。注重体育教学与科研相结合，按时参加市区教研与工作会议，定期开展本校教研活动。加强教师基本功，使我们的体育课充满生机，并时刻将思政教育融入到教学中，对学生进行有效的思想政治引导，形成校园体育思政文化。

2、坚守一日常规，提高学生体质。坚持科学规范的作息制度，让学生每天有一小时的锻炼时间。针对我校校园面积不大，活动场地较小等客观因素，充分合理利用有限的体育场地、体育设施。做好学生体质健康检测工作，严格按照教育部《国家学生体质健康标准》规定的项目展开测试，并将达标锻炼项目始终贯穿于每节课的练习中。在对测试结果及时分析，全面了解学生体质健康状况，做到准时上报数据，确保数据属实。

3、多种活动齐开设，个性共性同发展。有条不紊的开展学校体育课、大课间、小课间、课间操、眼保健操等活动，在此基础上还开展素质拓展课程，组织学生进行趣味体育竞赛等多种体育活动，学生利用课余时间有序开展训练活动，使校园充满勃勃生机和朝气。有序开展小课间系列活动，确保学生体育锻炼的时间，让学生真正做到课间十五分钟“站起来、走出来、跑起来”。充分利用课间15分钟休息时间分年级组织学生进行户外活动，让学生进行体育游戏与锻炼，由班主任老师组织管理，体育教师辅助指导，老师们团结协作，发挥各自特长，为提高学生的身体素质共同做出努力。开展大课间活动，上午、下午各三十分钟，保证学生每天一个小时的体育活动时间，确保阳光体育活动的有效实施。组织学生进行国家规定的广播操练习，体育教师还自行创编了符合学校特色以及学生特点的校操，包含绳操和基本素质操。各套体操的推行，更是激发了学生的学习兴趣与激情，使学生精神饱满，朝气蓬勃，丰富了体育活动项目，增强了班级凝聚力。

4、定制监督机制，提高学生视力防控。制定视力防控监督机制，做好对班主任、家长、学生的培训工作，了解爱眼护眼的重要性。合理安排定期定时的眼操检查以及评比活动。确保学生眼睛保健操的规范性，同时利用让学生们有一定时间的远眺，调节眼肌疲劳，注意视力的防控。

小学家校合作的重要性篇5

一、引言

“教育是什么？简单一句话，就是养成良好的习惯”这是我国著名教育家叶圣陶先生对其从事一辈子教育事业的概括。十七世纪英国启蒙思想家、教育家洛克站在哲学的角度提出：事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。

从人的本质与社会性上看：人的理性来源于实践，人的德行是后天养成的结果，人是有形体的理性动物，健康教育是全部教育之首，德行乃各种才赋之首，德行的教育中要注重说理，尊重孩子，启蒙理性，树立榜样，鼓励好奇心，寓教于乐。人的本性是避苦求乐，加强练习和养成习惯有助于人们从根本上追求幸福。

我国传统教育别注重人的德行与习惯，孔子提出“学有条，则从文”；没有良好的习惯要实现理想过于勉强，西方科技文明更是注重持之以恒的科学探索，千万次的努力实证。当代苹果公司总裁乔布斯17岁就学习中国的“禅学”，养成静思，每日一规划的习惯，正是这一习惯创造苹果奇迹，静思与规划造就精益求精的追求，以及科技与人本的和谐统一。

我校于2002年之初就借鉴西方教育家杜威的建构主义，遵循前苏联维果茨基的“最近发展区”理论，开展“自主・合作・探究”专题研究，旨在培养学生学习动机上的自主性；学生学习方法上的探究性；过程上的科学严谨性；培养学生良好的科学学习习惯。

随着社会的发展不断对教育提出新的要求，我们认为，学校特色文化建设已经成为推动教育改革和学校发展的重要途径。“一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学靠管理。”“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育。”2010年，我们又在总结、提炼广小50多年的办学思想与经验的基础上，结合当前国内外教育思想，在湖北师范学院专家组的引导下，提出以“尚真”教育为特色的学校文化建设，推动广小教育的新一轮改革。

二、广小“尚真”文化的内涵及制定依据

学校文化是一个内涵丰富的概念，既包括隐含在学校教育教学现象背后的文化意识、价值、态度等观念形态的成分，也包含能够体现这些观念的行为方式、事件及活动。其中价值观是学校文化的核心。但是，作为一线的教育工作者，我们更多地是将学校文化感受为“我们在这儿做事的方式”。我们认为，学校文化只是一个手段，我们的目的是通过学校文化建设，或者说通过形成“教师们在学校中共同的做事的方式”，重新确立教师们对于自己学校的认同感，在学校中重新寻找共同体的感觉，重新寻找“家”的感觉。我们希望通过特色学校文化建设，将广小的教育教学和管理提升到更高的水平和层次。

1.广小“尚真”文化的内涵。广小“尚真”文化是“教人求真、学做真人”办学理念的浓缩，其核心是“真”，即以真教、真学为核心价值取向。该理念提倡，学校和教师通过开展“教真知、做真人”的有效教育教学活动，营造有利于学生发展的学校人文环境和自然环境，以“尚真”文化统领全校师生的学习、生活、教学、研究等行为方式。“‘求真’在于明辨是非，坚持真理；‘真人’乃知行合一，言行一致。”

我们认为，“尚真”教育主要包含两个方面的内涵：第一，坚持真理，探求真知。“尚真”教育主张让学生打破对权威和书本的迷信，在主动积极的探求行为中，建构自己的“真知”，并在取得某种真理之后，勇于坚持真理。第二，全心全意，培养真人。何谓“真人”？通过对陶行知思想的深入解读，结合广小的实际，我们最终确定了广小“真人”素质结构中的四个方面的要素：仁智勇健。同时，我们还对“尚真”教育文化理念体系进行了论证、凝练，其步骤是专家调查诊断、专家与学校共同研讨、国学（语言学）大师语言文字润色，整个过程前后持续一年左右时间，最终我们提炼出广小“尚真”教育文化理念体系的九个方面的要素，分别是：学校使命是“培养求真务实，仁智勇健的阳光少年”；学校形象定位是“厚基础、亮特色、高质量的现代化名校”；学校愿景是“特色鲜明、全省一流、国内知名的省级示范小学”；学校校训是“教人求真，学做真人”；教风“严谨求实，博爱善教”；学风是“勤学敏思，活泼创新”；学校的管理理念是“真诚服务，合力育人”；办学口号是“尚真、致善、达美”。

2.广小“尚真”文化的制定依据。首先，我们认为广小“尚真”文化是中华民族传统文化的体现。知行合一，言行一致是中华民族的优良传统，是中国传统做人、为人的道德标准。孔子将“言行一致”视为“君子”的做人规范。他认为“君子耻其言过其行”，其教育内容中的四个方面“文、行、忠、信”中的“忠和信”实际上就是要求人真诚、讲信用，表里如一。《荀子・大略》有言：“口能言之，身能行之，国宝也。口不能言，身能行之，国器也。口能言之，身不能行，国用也。口言善，身行恶，国妖也……”这实际上也是在强调言行一致。明朝思想家王守仁认为“知中有行，行中有知”，“知行原是两个字，说一个工夫”，反对重知轻行，强调知行合一。“尚真”就是一个知行合一的词，包括探求真知和学做真人，探求真知是为了寻求真理，启迪智慧；学做真人就是“真行”，就是言行一致，真心说话，真心行动。

其次，我们认为广小“尚真”文化符合素质教育的宗旨。素质教育就是要面向全体学生，促进学生个性发展，促进学校个性发展，形成办学的特色。正如钟启泉教授所强调的：“基础教育改革的实质就是重构学校文化。”因此，我们认为广小进行的学校文化建设是全面落实党和国家教育方针，加强全面和谐与多样性发展的一个重要举措，也是新时期深化基础教育改革，提升学校竞争力的一项重要任务。

第三，我们认为广小“尚真”文化是新时期社会主义道德规范的客观要求。新时期社会主义社会的基本道德规范为“爱国守法，明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，其中明礼诚信就指的是文明礼貌和诚实守信。小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段特别要加强高尚道德品质的培养，注意良好行为习惯的养成，这对他们以后做怎样的人具有决定性的影响。然而，现代社会中，市场经济带来的影响使得许多传统的观念、价值标准都受到了不同程度的挑战。如何发挥学校教育的主导作用，培养出说真话、求真知、明真理、有真情的“广小人”是学校“尚真”文化建设的任务。

三、广小“尚真”文化的实施策略

一年来，我们以学校文化建设为中心，围绕打造高效课堂教学、教师专业发展、学生学习行为、学生行为习惯等方面开展了如下工作：

1.教真知，打造“真学堂”。教学是以教材（知识）为载体，以师生之间的互动探索为途径，理解、识记、思维、迁移共同构成学习的过程。我校以教育心理学、儿童发展心理学为基础，在专家的引领下展开了立足教师专业发展，学生求知探索的高效课堂研究之路。

我们的“真课堂”体现在：目标“实”，立足学生“言语信息、智慧技能、动作技能、认知策略、学习态度”，符合学生实情、课标教材要求、高效课堂标准；内容“真”，批判性的考究知识结构、逻辑、现实需求，结合学生生活实际开展探究性学习；过程“活”，体现学生参与性学习，能实现学生“基本技能、思维技能、个性品质”的发展，形成课堂师生互动互学的共同体。让学生成为学习的主人，培养自主探索与研究的能力，实现知识与能力并举。立足本源，我们从构建知识与能力的源头――教师高效教学行为与学生高效学习行为为切入点开展专题研究。我校“卓越工程”先让一批中青年骨干教师动起来，从教师教学行为“内容、讲解、提问、练习、风格”等6个维度30个点开展每月一专题，每周一研讨；专家理论引领，老教师经验传授，课堂大家诊断，课后专业分析，逐步让教师从经验型转向科研型。与此同时，教师注重引导学生高效学习行为，从“准备、倾听、互动、收获、体验”等6个维度14个点逐渐训练学生的学习方法与过程……一系列的研究造就了教师高效教学所需的理论与实践基础，造就了学生高效学习的良好习惯。虽说目前还只是在研究阶段，但已经受到省教科所，以及一些教育专家的重视，相信在我们持之以恒的努力下会取得丰硕的成果。

2.以活动为载体，实现“真人”培养目标。一个完全的社会人应该是健康、德行、品质、思维、意识俱佳的人。“真人”是完整的人，是健康的人，是具有社会需要的真、善、美特质的人。我校在育人方面根据办学理念“教人求真，学做真人”，提出将学生培养成为“求真务实，仁智勇健”的阳光少年。在日前研究实施中我们做了如下实践：

在运动游戏中学习适应社会所需的健康体质与各项能力。我校与体校联合办学，借助社会力量；结合学校学生发展实际需要，每班每周开展二次户外体育活动，田径、球类、竞技、民族项目……与此同时，学校课题组积极开展《小学适用体育游戏研究》，让每个孩子动起来，让每个孩子会玩，让每个孩子在运动和游戏中锻炼体质，养成团体活动中所需的合作、宽容等品质，以及顽强、坚韧、向上等意志。

学校还利用每周晨会、午会、广播、宣传栏开展每周一习惯的立体式教育，让每个孩子养成诚信、知礼、文明、守纪……等良好习惯。学校课题组在边实践边探索中编写《广小学生日常知行手册》，以此规范引导学生从小养成并终身收益的好习惯，我们为塑造一个个“求真务实，仁智勇健的阳光少年”而努力着。

3.家庭、社会、学校三结合，共同实现培养“真人”目标。教育返朴归真，需社会、学校、家庭的和谐统一共同完成。日本教育家佐藤立足小学十一年展开教育研究，提出：一个好的学校，一种真实的教育需要三个阶段，一是教师的专业发展，二是学校全体教师与学生的团队合作氛围，三是社会、学校、家庭教育思想的统一发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》13年的研究表明，学校教育离开社会的沃土，就像禾苗必将枯萎。

我校在教育管理中提出“真诚服务，合力育人”，明确指出所有教职员工在工作中要有一颗真诚的心，要与人为善，树立服务意识与观念，为社会、家庭、学生服务。并强调建立“社会、家庭、学校”的长久合作机制，实现“合力育人”之目标。

以今年“课内在教学，课外访万家”活动为例。学校通过媒体、网络、宣传栏等途径，让家长知道学校将开展的工作，并让家长明白本次活动的意义与目标。校领导明确指出：活动只是一个载体，其主旨在于让社会、家庭了解学校办学理念、教育思想，让这个载体成为构建家校合作的桥梁，以此实现教育思想的统一，实现教育的和谐发展。

校长首先上课，家长、同行旁听；校领导亲自带队参与家访，班主任和教师与家长多次沟通交流……这一切活动让全校教师走向同一平台与环境之中，共同探索与研讨，让学校和家庭走向共同商讨教育孩子的良好循环机制之中。学校教育理论与思想也在方方面面逐渐渗入家长心中，为教育和谐发展奠定了基础。

学校发展要走特色创建之路，学校发展要走文化发展之路。特色创建要立足教育本质，立足育人的需求；而文化发展需要将特色创建在横向视角中把学校工作的管理、教学、德行等方面围绕一个主旨有机结合，在纵向层面把社会资源、家庭教育和谐统一，让学校文化渗透到每个教师、每个孩子、每个家庭……使学校成为一个开放性、合作性、发展性教育教学的中坚环节。我们全校师生正为此而努力。在今后的工作中，我们还将努力在学校文化建设上实现以下目标：

（1）开发“尚真”校本课程。校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点，也是学校办学理念和构建特色学校文化的有效途径。众多学校文化建设的实践证明，校本课程是学校文化物化形式体现的重要方式。校本课程的开发需要全体教职员工的共同努力，需要集思广益，需要长期的探索，并且在探索中逐步完善，这本身就体现了“尚真”的本质。我们相信，广小人一定能够将“尚真”的理念设计、开发出属于广小的“尚真”校本课程。

小学家校合作的重要性篇6

【关键词】小学；学校；家长；心理健康

小学教育不仅要关注学生的能力培养，还需重视学生的心理健康状况，家长和学校的互动合作，共同展开心理教育活动，结合实际进行分析，提升彼此的关注程度，双方共同努力，不断的进行探索，才能为学生的心理健康发展打下好的基础。

一、家校合作的意义

对于小学生展开心理健康教学的目标是为了帮助学生养成健康的心理素质，其和校园内的其他教育具有差异性，需要同时重视教育互动、实施环境、教育氛围、教育对象。环境对于小学生产生的心理影响是巨大的，环境具体划分为小环境和大环境，大环境为整个的社会或是自然环境，小环境为组织、社区、家庭、校园等。针对小学生来说，家庭和学校为产生影响最大的两个方面。家校合作，借助家庭教育的力量，对于各种可能出现的小学生心理疾病有效预防，家庭教学是对于校园教育内容的一种有效延伸，甚至影响到教育效果的成败，小学生的心理健康教育不能过分依赖校园内部的健康教育，家庭方便需要积极的加入，根据具体的理论指导合理设计，为校园教育提供有力的支持，通过双方面的监督帮助，提升学生的综合心理素质，帮助学生健康成长。

二、具体的合作方法

1.提高观念意识

目前部分的小学生家长认为，心理教育是学校的工作，最后的教育成果完全由学校决定；部分家长过分关注学生的学习成绩，忽视心理健康教育问题，不关注学生的品德和情感需求。同时校方觉得学校负责专业教育，其余的情感教育和心理健康问题需要家庭关注。学校以及家长片面性的认识，造成小学生的心理健康教育被完全忽视，双方都没有及时关注，造成儿童的情感缺少，产生严重后果。面对这种现状，家长和学校都需要重新认识，颠覆自身错误的观念，真正的思考心理健康的重要意义。明确自身在心理健康中必须承担的责任。学校和家长及时的交流和沟通，共同为促进心理教育活动的展开提供力量。学校方面借助家长会、家长手册、家访、校讯通等方式积极和学生家长联系，让双方逐步认识到自己扮演的角色和应尽的义务和责任，观念的改变是后期合作的基础。

2.联动活动机制

家校合作关系到三个主体，学校、家长、学生，为了促进合作教育模式的落实应用，发挥应有的效果作用，学校和家庭之间需要建立针对心理教育的联动机制。通过科学合理的活动计划提高双方的联系，稳定双方的关系，通过合作促进心理健康教育的落实。学校需要定时的举行家长会谈，或是亲子互动活动，让学生的家长聚集到一起，对小学生心理健康教育的具体方式、内容、时间、手段展开全面的讨论研究，教师和家长及时交流，让家长对于孩子在学校的表现具有了解，双方共同制定策略，提高配合效率。在家长的监督下，学生在家庭中保持好的态度，坚持正确的习惯，逐步提升学习的热情和信心。经过研究分析发现，很多小学生产生心理问题的原因为校内成绩不理想，感觉到巨大的心理压力，失去学习的良好体验和感受，逐步将自身的兴趣转移到打架、游戏、网络空间中，长期发展产生心理问题。面对这些问题，家长需要对于学校的教学计划、教学内容、教学计划具有大致的了解，针对性的对于学生进行适当疏导，家庭生活中不给予学生过多的压力，平时避免应用过于激烈的言语，逐步降低学生心理压力，调节心理状态。

3.构建协调结构

学校需要建立专业的机构，为家校合作的良好运行提供必要的帮助和支持，构建系统化科学的指导体系，实现家长委员会、关键负责人、行政领导各方面的良好协调，让各个方面教育者在有序的指导下，共同努力，为计划落实奠定基础。家长和学校的教育职责需要明确，主要负责人需要针对管理方针，重视促进家长和学校的互动监督和扶持，保证合作教育落实中的有序性和高效性，各种的教育活动或是方案应用到实际中，避免心理健康教育的形式主义化。专业结构内部的工作人员需要调查分析合作的具体状况，通过及时有效的回馈，为后期的改革和完善提供指导意见，为长期的发展提供可能。家长和学校需要明确的是学生的主体性，心理健康教育的最终目标是学生的健康快乐成长，整个教育实施环节中，需要重视学生的感受和意见，激发小学生的参与积极性，帮助学生逐步认识自身、完善自我。家校合作中需要关注学生的身心发展规律和特征，主动和学生进行交流，互动，及时发现学生的疑惑和困扰，通过引导让学生自愿的参与到心理健康教育中。

4.加强心理指导

家长教育观念初步转变后，后期的落实中时常出现偏差，最明显的状况为学生的考试成绩落后或是达不到预期目标条件下，家长会采取一定的措施，造成学生的心理压力，感觉到焦虑、恐惧、害怕，并且很多的家长和学生沟通中关注点是学习成绩，在日常中不自觉提升学生的紧张感。家长教育观念的转变应该彻底，家长自身需要构建正确的价值观、人生观，日常的沟通交流中采取理性的态度。学校需要定期的对于家长展开专业的培训或是指导，让家长深入认识到小学生的心理状态概况，帮助家长分析学生的心理特征、发展规律，讲解正确的教育方式。提高家庭方面的综合教学水平；学校方面把握学生共性的条件下，考虑不同学生之间的差异性，因材施教，通过家庭和学校的有效合作，真正为小学生的心理健康教育做出正确的选择，起到正面积极的效果。

总而言之，小学教育工作中必须关注学生的心理状况，学校和学校通过合作，设计出符合实际应用的心理健康实施计划，加大宣传力度，提升家长的认识水平和参与程度，对于实施的状况进行监督和管理，真正将心理健康教育落实到应用中，为学生健康成长提供帮助。

【参考文献】